教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中采用的具體教學(xué)方法和手段,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。接下來是一些優(yōu)秀的六年級(jí)教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示和促進(jìn)。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、通過交流資料信息,初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說明:
本課重在以篇引書,學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言,說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄,了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問,對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽,概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌,再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點(diǎn),通過圈劃交流,感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,非常快樂”。
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法,語言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié),引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情,開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥:本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,切入問題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說”,在復(fù)述式的講說評(píng)比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅:
1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無信,不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,并說明理由。
5、將精彩語句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇二
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)、情感目標(biāo):
通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
(三)能力目標(biāo)。
1、入情入境的讀好文章,增強(qiáng)朗讀功底,理解感悟能力。
2、多角度,多層次的挖掘教材潛在的因素,結(jié)合上下文與生活實(shí)際推想課文中有關(guān)詞語。
的意思,感受其表達(dá)效果。理解含義較為深刻的句子,有自己獨(dú)特的見解。緊扣課文主題,讓學(xué)生在分析中感悟,以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,語言表達(dá)能力。另外注重抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn),給學(xué)生更多的語言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
從中受到啟示與教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
四、主要板書。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)(略)教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初讀感知、理清思路、整體把握課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)案充分自主預(yù)習(xí)。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰明,否則將適得其反。
運(yùn)用:擬旅游須知。
情感:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入。
師:大自然有無窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示:太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、整體感知。
師:課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機(jī)出示:
大自然之道,就是這樣的。
理解:這里的道指什么?
改板:大自然之道,就是這樣的:
生口頭填空。
師提示:弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道,大自然的規(guī)律,也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示:
一只成百上千。
欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?/p>
躑躅不前魚貫而出。
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)。
出示:向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。
向?qū)槭裁炊?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講,注重情感體驗(yàn))。
師:如果幼龜會(huì)說話,它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示:一只死里逃生的幼龜悲憤地說道:
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合,拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習(xí)。
出示:
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結(jié),并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問句,反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段,總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí),提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字,運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人,哪些事例?
二、揭題解題,簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確:“親人”原指直系家屬,比喻關(guān)系密切、感情深厚的人,課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂,代表朝鮮人民。板書:大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文,整體感知。
看課文,聽錄音,讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng),相互道別,兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽邊思考:課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確:課文分別寫了大娘送打糕,救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò),劃分段落。
接問:根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確:課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事,可以自成段落,后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段,要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序,給這段話分層。
2.默讀課文,找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
(交流后劃句:八年來,您給了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血!)。
提問:這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞:多少、慈母般、心血。)。
接問:這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,是個(gè)過渡句。)。
設(shè)問:這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述:志愿軍勸大娘不要相送,告訴大娘,我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的,為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙恚o了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么,又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。
再問:大娘愛志愿軍,文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考:這是一件什么事?(歸納并板書:送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀,找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞:雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確:“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下,大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子:“是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確:大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的,說明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事:
(1)思考:這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書:救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問:為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確:這一“丟”、一“背”,集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,首先想到的是志愿軍的安全,而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是“不是親人,勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié):
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別,追憶了大娘愛志愿軍的兩件事,告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的:先默讀課文,劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述:課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同,同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書,邊思考,邊劃詞句,邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段,要突出以下幾點(diǎn):
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”,理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句:可是你把腳一跺,嘴角抽動(dòng)兩下,狠狠地說:“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段,要突出以下幾點(diǎn):
(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”,從大嫂架雙拐,不顧山路崎嶇送志愿軍的事,理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句:“后面山上的野菜挖光了,您又跟到前沿陣地上挖,不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里?!?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段,著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了,親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確:反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn),感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確:志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過,結(jié)下了深厚的友誼,熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。)。
3.接問。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確:這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢,語調(diào)要輕,“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度,深沉,最后一句音調(diào)逐步降低,越來越輕,給人以“言已盡而意無窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問:志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是:贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼,抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了,親人。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇五
1·把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀,理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著?!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。)。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2.體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到說話要簡(jiǎn)明扼要、不說廢話的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)不說廢話的重要意義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話引入。
的確,相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受人們的喜愛。今天,我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
閱讀課前提示:想想這篇課文,我們應(yīng)該弄懂哪些問題?
(1)瀏覽全文,想想說的是件什么事?
(2)故事里的那個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么?
(3)這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么?
(4)說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲,感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文。
1.自己瀏覽全文,想想說的是件什么事?
交流:(這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事,結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯,說了兩個(gè)多小時(shí),既誤了自己的事,又耽誤了別人的時(shí)間。)。
2.再讀課文,想想故事里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么?從哪些句子感受到的?
(說話啰里羅嗦、廢話連篇。)。
3.這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么?
交流,小結(jié):打電話要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了,這樣不僅節(jié)約時(shí)間,也是對(duì)別人的一種尊重,是文明行為的表現(xiàn)!
4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲,來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。
(1)同桌分角色讀。
(2)找伙伴分角色讀。
(3)師生分角色讀讀。
5.找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲。
6.聽兩個(gè)精彩的相聲段子。
7.看一個(gè)你們自己搜集的相聲。
四、交流相聲語言特點(diǎn)。
學(xué)了這個(gè)相聲,聽了相聲,看了相聲,你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣?(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味)。
五、演一演。
請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演,評(píng)一評(píng)誰具有相聲演員的風(fēng)采。
六、總結(jié)。
我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子,時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流,交流時(shí)注意自己的語言要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。
七、作業(yè)。
1.課余與父母共同看相聲、演相聲。
2.創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入新課:
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索,深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng)):
出示:
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀.,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>
第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?/p>
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置:】。
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇八
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你,兩本,一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書,最后還送我書,你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒有蹦出來,為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文,升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇九
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時(shí)35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文,整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。19到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題:這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十
1.在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn):理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觀看《話說長江》視頻,導(dǎo)入新課。
1.板書“長江”,今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語,檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流,你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀:詩歌采用了第幾人稱的寫法,把長江比作誰,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌,理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀:深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會(huì)長江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示,讀自己最喜歡的詩句,讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展,感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié),聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè):背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十一
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,欣賞各種藝術(shù)形式的沒,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣,描寫細(xì)致而又生動(dòng),雖然要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文,并且文章內(nèi)容條理清楚,學(xué)生容易把握,所以我安排了一課時(shí)來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學(xué)法。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn),緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫了哪幾件事,從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開,將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),形成能力。通過本課,我要教給學(xué)生將文章讀短,再讀長的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,融會(huì)貫通,起到舉一反三的效果。
三、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.(同學(xué)們,大家都知道,悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù),它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量,究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文,來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生整體感知本組課文,也可達(dá)到溫故知新的作用,把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文,更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書課題,齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手,讓。
學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功,從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文,更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
(二)閱讀課文,初步感知。
1.學(xué)習(xí)理解生字詞?!稗兄?、抻”是比較生僻的字,另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”,是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一,而本課生僻字較多,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),并且結(jié)合自形和字義,讓學(xué)生更容易記住。
2.再次回到課文題目,那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情,請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句,是貫穿全文的兩條主線,從這兩句話著手,讓學(xué)生從整體上把握課文,把課文串聯(lián)起來,并且以此為點(diǎn),層層展開。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái),而是首先來體味我對(duì)舞臺(tái)的感情,這樣以情感人,使學(xué)生感同深受,帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情,為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。
3.找到文章主線,打下情感鋪墊,在這基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,先由學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組四人討論交流,并派代表講述。這樣提高了交流的效率,也擴(kuò)大了交流的參與面,以點(diǎn)帶面,學(xué)生找到了五處舞臺(tái),也就明白了吳霜的成長經(jīng)歷,理清了文章脈絡(luò),明白了主要內(nèi)容,可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文,沿著作者舞臺(tái)的不斷變化,我把抓住課文中重點(diǎn)語句,體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子,做為重點(diǎn)分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”,出示三個(gè)句子,在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。
“一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來?!?/p>
出示重點(diǎn)句子,但同時(shí)帶動(dòng)整段,讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段,說說當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪,觀眾又有誰,聽取學(xué)生回答后,板書“剛學(xué)會(huì)走路小床上”,然后說說透過這些描寫,“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛童趣的形象,慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛之情,由淺入深,使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情,同時(shí)板書“活潑可愛、熱愛表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后,進(jìn)行朗讀,指名讀,齊讀。通過自己的朗讀來體現(xiàn)文中“我”
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程:
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問題。
3發(fā)新帖。
請(qǐng)大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究,請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問題多,學(xué)到的知識(shí)多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒有補(bǔ)充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十三
第一課時(shí):直方圖(1)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解頻數(shù)分布表的制作步驟。
重點(diǎn)、難點(diǎn):頻數(shù)分布表的制作。
學(xué)習(xí)過程:
問題一:下面數(shù)據(jù)是截止2002年費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)時(shí)的年齡:。
293935333928333531313732。
383631393238373429343832。
353633293235363739384038。
373938343340363637403138。
請(qǐng)根據(jù)下面的不同分組方法,你覺得比較哪一種分組能更好地說明費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)的年齡分布,并列出頻數(shù)分布表,畫出頻數(shù)分布直方圖.
解:1.計(jì)算極差(最大值與最小值的差):。
2.決定組距與組數(shù):。
3.列頻數(shù)分布表:。
年齡分組劃記頻數(shù)。
合計(jì)。
4.畫出頻數(shù)分布直方圖。
課堂練習(xí):
1、光明中學(xué)為了解本校學(xué)生的身體發(fā)育情況,對(duì)八年級(jí)同齡的名女生的身高進(jìn)行了測(cè)量,結(jié)果如下(數(shù)據(jù)均為整數(shù),單位:):。
將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組,繪制頻數(shù)分布直方圖。
2、體育委員統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)60秒跳繩的次數(shù),并列出下列頻數(shù)分布表:。
(1)全班有名同學(xué);。
(2)組距是,組數(shù)是;。
(3)跳繩次數(shù)在范圍的同學(xué)有人,占全班同學(xué)%;(精確到0.01%)。
(4)畫出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示上面的信息;。
(5)你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班的跳繩成績(jī)?
3、為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)情況,體育老師對(duì)七年級(jí)(1)班50名學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩次數(shù)測(cè)試,以測(cè)試數(shù)據(jù)為樣本,繪制出部分頻數(shù)分布表和部分頻數(shù)分布直方圖,如下圖所示.
組別次數(shù)x頻數(shù)(人數(shù))。
第1組801006。
第2組1001208。
第3組120140a。
第4組140。
第5組160。
請(qǐng)結(jié)合圖表完成下列問題.
(1)表中的a=______.
(2)請(qǐng)把頻數(shù)直方圖補(bǔ)充完整.
(3)若八年級(jí)學(xué)生1min跳繩次數(shù)(x)達(dá)標(biāo)要求是:x120為不合格,120140為合格,140160為良,x160為優(yōu),根據(jù)以上信息,請(qǐng)你給學(xué)校或七年級(jí)同學(xué)提一條合理化建議.
第二課時(shí):直方圖(二)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確畫出頻數(shù)分布直方圖和畫頻數(shù)折線圖。
重點(diǎn)、難點(diǎn):能正確地畫出頻數(shù)分布直方圖。
學(xué)習(xí)過程:
解:(1)計(jì)算極差:(4)畫頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖:
(2)決定組數(shù)和組距:
(3)列頻數(shù)分布表:
平行線及平行公理。
教學(xué)建議。
1、教材分析。
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)從實(shí)例中概括出平行線的概念,給出了平行線的記法和它的畫法,并引出了平行公理及其推論.
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是:平行公理及其推論.承認(rèn)經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行的幾何是歐氏幾何,否則是非歐幾何.由此可見,平行公理在幾何中的地位十分重要.在教學(xué)時(shí),學(xué)生可以從用直尺和三角板畫平行線的畫圖過程中,理解平行公理.特別是真正地體會(huì)到公理中的有且只有的意義.
本節(jié)難點(diǎn)是:理解平行線的概念以及由平行公理導(dǎo)出其推論的過程定義中的在同一平面內(nèi)的這個(gè)前提,是為了區(qū)別立體幾何中異面直線的情況.教學(xué)時(shí)只要學(xué)生能意識(shí)到,空間的直線還存在另一種不相交的情形的,即異面直線.
另外,從平行公理推導(dǎo)出其推論的過程,滲透了反證法的思想.初中學(xué)生難于理解,教材對(duì)反證法既不作要求,也不必提出反證法這個(gè)詞,只要把道理說明白即可.
2、教法建議。
(1)概念的引入:學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情景中,可以直觀地認(rèn)識(shí)平行線.從實(shí)例中,體會(huì)平行線在現(xiàn)實(shí)中是存在的,并且有它固有的屬性,因此很有必要認(rèn)真地研究它.當(dāng)然,我們首先要能深刻地理解它的定義.
(3)掌握平行線的畫法:學(xué)生剛開始接觸幾何,為降低難度,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作圖時(shí)不要求學(xué)生寫出已知,求做,證明等步驟,只要保留作圖痕跡.通過作圖的教學(xué)使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地畫出幾何圖形,為今后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(4)平行公理及其推論。
在學(xué)生畫圖的過程中,教師可以提出問題,過直線外一點(diǎn)有幾條直線可以與已知直線平行呢?學(xué)生在動(dòng)手操作后,可以體驗(yàn)到公理的客觀存在性.并且可以讓有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同學(xué),嘗試說明平行公理推論的正確性,通過說理,體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解平行線的概念,理解學(xué)過的描述圖形形狀和位置關(guān)系的語句.
2.掌握平行公理及推論,會(huì)用三角尺和直尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線;會(huì)用學(xué)過的幾何語句描述簡(jiǎn)單的圖形和根據(jù)語句畫圖.
3.通過畫平行線和按幾何語句畫圖的題目練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力.
4.通過平行公理推論的推理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)行推理的能力.
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師教法:嘗試法、引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法:在教師的引導(dǎo)下,嘗試發(fā)現(xiàn)新知,造就成就感.
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
平行公理及推論.
(二)難點(diǎn)。
平行線概念的理解.
(三)解決辦法。
通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新知、練習(xí)鞏固的方法來解決.
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、三角板、自制膠片.
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.通過投影片和適當(dāng)問題創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
2.通過教師引導(dǎo),學(xué)生積極思維,進(jìn)行反饋練習(xí),完成新授.
3.學(xué)生自己完成本課小結(jié).
六、教學(xué)步驟。
(-)明確目標(biāo)。
掌握平行公理及其推論的應(yīng)用,能畫出平行線,會(huì)用幾何語句描述圖形的畫法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.
(二)整體感知。
以情境引出課題,以生活知識(shí)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行公理及其推論,并以變式訓(xùn)練強(qiáng)化和鞏固新知.
(三)教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
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北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十四
白鶴梁的沉浮教材分析:
白鶴梁是國家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證,反復(fù)實(shí)驗(yàn),在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及他們?yōu)楸Wo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語查字典。
三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)。
自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十五
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文,了解大意。
1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?!闭f說自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部,阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?!鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀:高山植物和雪絨花,湍急的瀑布,巖洞中的石鐘乳,獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩,熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、掛圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲:送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩,讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì),他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋:
(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境,品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問:你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身?!?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊,船長,我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡(jiǎn)介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國民族文學(xué)的典范。
2.寫作背景。
1783年,美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后,國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長,我的船長》這首詩,以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來,人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”,林肯比作“船長”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船,把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長,把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績(jī)。
在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長倒下了,人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情,來贊頌林肯。
在抒情方式上,這一節(jié)里,詩人稱林肯為“親愛的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。
(3).航船下錨,大功告成,而船長永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,詩人把林肯改稱為“他”,表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊,船長,我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?
分析:1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法,把美國比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。
3.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本詩中,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長,把美國比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中,詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長的敬仰之情。在第2、3段中,詩人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中,詩人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L,倒下來了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長已經(jīng)死去,他呼喚“親愛的父親”,他用“手臂把”船長的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長仍用“你”來稱謂,表示船長和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中,詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂,船長“他已經(jīng)沒有知覺,也沒有脈息”,自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事,于是他只好放下船長,“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”,詩人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長,表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié):本詩中,詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào),船已經(jīng)回來了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情,詩中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊,船長,我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
北師大版六年級(jí)語文有趣教案大全(18篇)篇十八
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1、提出要求:
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花。
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。