通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。請(qǐng)大家先閱讀以下優(yōu)秀作文的片段，然后我們?cè)龠M(jìn)行討論和分享。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一
上次說(shuō)到，狐貍騙走了烏鴉辛辛苦苦叼來(lái)的一塊肥肉。而這一次這只狐貍和烏鴉又發(fā)生了什么事？且聽(tīng)娓娓道來(lái)!
又是一個(gè)艷陽(yáng)高照的日子，烏鴉又不知從哪叼來(lái)一塊比原來(lái)還肥的肉，正站在樹(shù)枝上到處?kù)乓靡粋€(gè)騙不怕的主啊！。而樹(shù)洞里的狐貍正站在樹(shù)下抬頭仰望這烏鴉嘴里的那塊肉，那肉香引得狐貍口水直下三千尺。它心里的小算盤(pán)更是打得“噼里啪啦”響：打心里羨慕這只笨烏鴉的運(yùn)氣怎么就這么好，老是叼著肉。先不管這些了，這么大塊的肉，我非騙到到手不可。狐貍眼珠子“咕嚕”一轉(zhuǎn)，馬上便有了主意，他故伎重演：“噢！這是誰(shuí)呀！這不是森林的天使烏鴉姐姐嗎？你那金嗓子真是動(dòng)聽(tīng)，來(lái)唱支歌吧！我還記得上次的歌聲讓那樣的如癡如醉”
烏鴉才不吃這套呢心想:對(duì)智商如此高的我，用如此笨拙的伎倆簡(jiǎn)直就是侮辱我的人格!我一定不會(huì)上你的當(dāng)?shù)兀∷湴恋目炊疾豢此谎邸：偭⒖谈目冢骸俺鬄貘f，你以為你了不起渾身黑得跟煤炭似的，丑……”“你再說(shuō)一遍！”火山即將爆發(fā)，那塊肥肉飛一般的“從天而降”飛到狐貍嘴里，它又一溜煙地鉆進(jìn)了自己的洞里。烏鴉才知道受騙了，罵道：“臭狐貍死出來(lái)，世界如此美妙，卻如此殘暴這樣不好不好,還我肉……不……我要搬家，惹不起，還躲不起……”
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二
自從烏鴉被狐貍騙走了一塊肉之后，她一直后悔莫及。
這天，陽(yáng)光明媚，眾草叢生，百花盛開(kāi)。隱隱約約聞到一股淡淡的、迷人的清香。正巧，烏鴉又得到了一塊肉。可冤家路窄，狐貍正好也在尋食，他看到了烏鴉。于是他想：真巧，今天又碰到了這只笨烏鴉，我又有肉吃了，哈哈！可我怎樣才能拿到這塊肉呢？他眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)：哈哈，有辦法了。他擠出幾滴眼淚來(lái)，說(shuō)：“烏鴉夫人，我是來(lái)道歉的，上次我是太餓了，鬼迷心竅，才騙了您的肉，對(duì)不起，您那么寬宏大量，一定會(huì)饒恕我的吧。”烏鴉想：狐貍一向狡猾，他會(huì)有那么好心？我還是小心為妙，免得他把我的肉又騙走了。狐貍見(jiàn)烏鴉沒(méi)有中計(jì)，又想出了一招。于是他又說(shuō)：“烏鴉夫人，您如果不相信我，我就證明給您看，我今生今世都愿意為您做牛做馬，絕不食言。”烏鴉聽(tīng)了有點(diǎn)動(dòng)了心，可是她想：不可能，他只是想要我說(shuō)話(huà)，只要我說(shuō)了話(huà)，肉就會(huì)掉下去，我才沒(méi)那么傻呢。狐貍見(jiàn)此計(jì)不成，又生一計(jì)。于是他破口大罵：“你個(gè)臭烏鴉，我剛才都是騙你，你又黑又丑，怎么會(huì)讓我為你做牛做馬呢？我看你為我做牛做馬還差不多！”烏鴉以勃然大怒，可她沉住了氣，想試探一下狐貍。于是她把肉放在一旁，拿起一片樹(shù)葉扔了下去，狐貍以為是肉，趕緊撲了過(guò)去。烏鴉終于看清了狐貍的真面目，拿起幾把石頭就朝狐貍?cè)尤ァ：偙辉业赝弁鄞蠼校伊锪锏靥幼吡恕?/p>
這個(gè)故事告訴我們：自己的事情應(yīng)該自己做，我們不應(yīng)該貪圖別人的勞動(dòng)成果。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三
自從烏鴉的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔斴吅偝缘搅艘粔K肉，就成立水火不容的敵人。可這一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開(kāi)了一家服裝店。你別說(shuō)，這服裝店剛剛開(kāi)始營(yíng)業(yè)，生意就特別的好。
烏鴉也聽(tīng)說(shuō)了狐貍開(kāi)營(yíng)了一家店，就對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們?nèi)ツ且患曳b店吧。”爸爸卻對(duì)狐貍說(shuō)：“不行，除了去不能去那家店買(mǎi)，其它店的衣服你都可以買(mǎi)。”
烏鴉就去求媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)覀兛刹豢梢匀ツ羌业曩I(mǎi)……”烏鴉話(huà)都沒(méi)有說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“不行，好了可是我們的敵人，我們不可以去那里買(mǎi)的！”
狐貍的生意越來(lái)越好。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。狐貍就拍馬屁的對(duì)烏鴉說(shuō)：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買(mǎi)我這的衣服，我們這里最最便宜的衣服也就1111.11元，你買(mǎi)的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個(gè)臭錢(qián)就決的了不起。明天我要你好看。
第二天，烏鴉就拿了一個(gè)神秘的盒子放到了狐貍的跟前說(shuō)：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說(shuō)：“不知道”烏鴉就對(duì)狐貍說(shuō)：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當(dāng)應(yīng)了。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無(wú)影無(wú)蹤了。狐貍決的自己要發(fā)財(cái)了于是，就打開(kāi)了盒子了離得東西。砰砰，原來(lái)根本不是什么筆記本電腦，而是以個(gè)拳頭。
這是烏鴉特地教訓(xùn)狐貍用的。烏鴉要讓狐貍以后別欺負(fù)動(dòng)物。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四
《》課末，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會(huì)怎樣想、怎么做呢？（學(xué)生編了好幾種不同情節(jié)的精彩故事。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個(gè)小故事，看誰(shuí)編得最精彩。（學(xué)生在課堂作業(yè)本上動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。）。
學(xué)生在理解原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)展示想象力、表演才能和創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程有一個(gè)重要的理念：師生不能只是教材忠實(shí)的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為教材的創(chuàng)新者、開(kāi)發(fā)者。教師善于運(yùn)用文中的留白，以此作為鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的契機(jī)，使課文故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五
《》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話(huà)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)狐貍奸詐與狡猾。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)培養(yǎng)。
德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)。
通過(guò)狐貍說(shuō)的話(huà)與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
課件、頭飾。
1.板書(shū)課題-------，你了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)，你還想知道什么？（通過(guò)這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2.學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3.對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑。
4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問(wèn)題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開(kāi)始解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問(wèn)老師沒(méi)必要再講。所以讓學(xué)生通過(guò)第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
（1）看畫(huà)面，體會(huì)故事現(xiàn)場(chǎng)（生動(dòng)、詼諧的畫(huà)面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）。
（2）看畫(huà)面，認(rèn)識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到培養(yǎng)）。
（3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹(shù)枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語(yǔ)氣；接著畫(huà)面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問(wèn)：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）。
2.突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段。
（1）各組讀書(shū)討論烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)（3次），分段讀文。
（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3次對(duì)話(huà)）（俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說(shuō)的話(huà)，加深對(duì)狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）。
（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑，學(xué)生可以說(shuō)出因?yàn)闉貘f太愛(ài)聽(tīng)好話(huà)了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）。
課件最后演示出了烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)的奉承話(huà)而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）。
1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽(tīng)。
2.利用活動(dòng)課表演“”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
親愛(ài)您好沒(méi)有回答。
賠笑孩子好嗎看了一眼沒(méi)有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，會(huì)上當(dāng)受騙）。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、寫(xiě)出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入新課。
1、談話(huà)。
（出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點(diǎn)）今天我們學(xué)的這篇課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
3、教學(xué)詞語(yǔ)“狐貍”。
指名拼讀：huli。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
（3）把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文。
（1）使用卡片糾正字音。
a珠：翹舌音。
b轉(zhuǎn)：翹舌音。
c差：翹舌音。
d溜：邊音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的變調(diào)。
一棵一眼一開(kāi)口（“一”讀第四聲）。
一片一轉(zhuǎn)一溜煙（“一”讀第二聲）。
（3）出示句子。
a他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
b狐貍讒的直流口水。
（兩句話(huà)中“正、直”讀時(shí)不能把句子讀破。）。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
三、講讀課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、思考討論：這一自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？
3、出示幻燈圖片。
圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)的。
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會(huì)怎么想呢？
4、小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)？“大樹(shù)下“和“樹(shù)枝上”兩個(gè)詞語(yǔ)。自由練讀，指名朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差多了。
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵讒。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。
二、講讀第2-5自然段。
1、過(guò)渡：
上節(jié)課，小朋友門(mén)通過(guò)看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
（1）哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（2）再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉的反應(yīng)如何？
（3）理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
a指名讀第2自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)。
狐貍為什么稱(chēng)烏鴉“親愛(ài)的”“您”？
b指名讀第三自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)。
“陪著笑臉”是什么意思？狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子？
c指名讀第四自然段。
狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
（板書(shū)：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指導(dǎo)讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
第一次，用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次，用贊美、急切的語(yǔ)氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
（4）討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a指名讀第5自然段。
b烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應(yīng)？
板書(shū)：沒(méi)有回答；看了一眼，沒(méi)有回答；非常得意，唱。
c烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么？
d指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興，開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，“哇”的聲音要放低、拉廠(chǎng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？
四、學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會(huì)受騙上當(dāng)？
2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？
五、課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、看板書(shū)理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練讀復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
六、作業(yè)。
1、口頭填空。
2、把下列句子中加點(diǎn)的字換成另一個(gè)字，意思不變。
您的羽毛真（）漂亮（）。
您的嗓子真（）好。
狐貍叼起肉，一溜煙（）跑掉了。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字“轉(zhuǎn)”
（1）出示生字“轉(zhuǎn)”
指名說(shuō)說(shuō)“轉(zhuǎn)”是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似？
（2）教學(xué)車(chē)字旁。
演示它的筆順。
（3）教學(xué)“轉(zhuǎn)”的寫(xiě)法。
（4）完成“轉(zhuǎn)”的描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。重點(diǎn)：
（1）叼：最后一筆是提，不是撇。
（2）羽：由兩個(gè)“習(xí)”組成。
（3）“肉、差、掉”重點(diǎn)講解筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉；在田字格中擺布要居中。
4、練習(xí)描紅。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七
自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一片肉，當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了，狐貍饞得口水都流到嘴邊了。他小眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，又開(kāi)始盤(pán)算怎樣騙到烏鴉口中的肉。
“親愛(ài)的烏鴉大姐，您好！好久不見(jiàn)了。”狐貍笑瞇瞇地向?yàn)貘f打招呼，“對(duì)不起！上次的事，我不是故意的，請(qǐng)?jiān)彛 ?/p>
烏鴉沒(méi)理它，心想：“你這個(gè)笑里藏刀的壞家伙，我再也不輕信你的花言巧語(yǔ)了，今天我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)你！我一定要注意開(kāi)口不叼肉、叼肉不開(kāi)口。”烏鴉就自顧自地吃起肉來(lái)。狐貍頓時(shí)急了，連忙假惺惺地說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉好姐姐，您千萬(wàn)別生氣，我是真心愿意和您交朋友啊！”
烏鴉還是沒(méi)理它。狐貍更急了，厚著臉皮說(shuō)：“您的羽毛最漂亮，我給您拍照;您的歌聲最動(dòng)聽(tīng)，我給您錄音，再發(fā)到網(wǎng)上去，讓全世界都知道您，那是多么美好的事啊！”
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八
學(xué)生作品之八天空晴朗，碧空凈如秋水，烏鴉叼了一塊肉又遇上了狐貍。
“喲，烏鴉老弟，你這是上哪兒去呀?”狐貍怪聲怪語(yǔ)地說(shuō)。看來(lái)，它又想打這塊肉的主意了。
烏鴉瞅了狐貍一跟，沒(méi)理狐貍。它飛到了樹(shù)上——自己的窩旁。
狐貍發(fā)話(huà)了：“老弟，你是百鳥(niǎo)中最美麗的鳥(niǎo)兒，是夜空中最亮的星星，你的歌聲比百靈鳥(niǎo)還動(dòng)聽(tīng)，你的威嚴(yán)比老虎還多了幾分……”狐貍又搬出了老把戲。
烏鴉見(jiàn)慣了這種老把戲，瞅了瞅狐貍，大搖大擺地走進(jìn)窩里。
狐貍生氣極了，它破口大罵：“你這死烏鴉，你這臭烏鴉，是個(gè)吝嗇鬼，是個(gè)……”
這時(shí)烏鴉被“罵”出來(lái)了，嘴里叼了一塊酷似肉的“肉”，它見(jiàn)狐貍這樣罵它，便叫道：“狐……”可“狐”還沒(méi)說(shuō)完，那塊“肉”就從烏鴉嘴里掉了出來(lái)。
狐貍高高興興地接住“肉”，心想：蠢烏鴉就是蠢烏鴉，這肉還是給我……可狐貍還沒(méi)高興完，就咳了一聲，把那塊“肉”給吐了出來(lái)。狐貍看著烏鴉，往上凝視的目光充滿(mǎn)了憤怒。
烏鴉卻興高采烈，它笑瞇瞇地說(shuō)：“狐貍老哥，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我就利用高科技偽裝了這塊“肉”，沒(méi)想到它竟然騙過(guò)了‘聰明’的狐貍大哥，看來(lái)，狐貍大哥你還得認(rèn)真地學(xué)習(xí)‘高科技’呀！哈哈哈……”說(shuō)完，烏鴉說(shuō)著飛回窩里去了。
狐貍本想再騙一塊肉，卻被烏鴉譏諷了一頓，它紅著臉，灰溜溜地鉆到洞里去了。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
小作者認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)了童話(huà)故事《》的故事情節(jié)、內(nèi)容、寓意。根據(jù)故事的結(jié)尾展開(kāi)了合理的想象，續(xù)編了這一故事。故事銜接緊湊，可讀性強(qiáng)。全文抓住的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，刻畫(huà)出的不同形象。
這一故事中烏鴉性格的轉(zhuǎn)變通過(guò)它的語(yǔ)言來(lái)突破，讓讀者一讀恍然大悟，原來(lái)這是一只聰明的烏鴉，特別是烏鴉的話(huà)，從中領(lǐng)悟出科技的發(fā)展，科學(xué)的力量，這一故事儼然成為《》的故事新編。
全文故事性強(qiáng)，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧，想象豐富。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
《》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即4至7自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第4自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話(huà)中，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話(huà)：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’。”用小黑板將這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話(huà)，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的?”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十
生:齊讀課題。
師:通過(guò)看課題你知道了什么？想知道什么？
師:帶著這些問(wèn)題我們來(lái)聽(tīng)“”故事。（放錄音同時(shí)演示多媒體課件動(dòng)畫(huà)）。
師:聽(tīng)了這篇童話(huà)故事，你想不想讀讀這篇童話(huà)呢？下面我們借助拼音輕聲自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，用筆畫(huà)出生字。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在我們?cè)僮x給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互相讀，互相檢察，有困難互相幫助）標(biāo)出文章共有幾個(gè)自然段。
生:開(kāi)火車(chē)讀課文：請(qǐng)回答（讀課文前我想知道什么？讀課文后我知道了什么？）。
生：讀課文之前我想知道是什么關(guān)系？讀完課文我知道烏鴉住在大樹(shù)上狐貍住在大樹(shù)下，它們是鄰居。
生：讀課文前我想知道這篇課文寫(xiě)了之間的什么事？讀完課文我知道了這篇課文寫(xiě)的是狐貍騙烏鴉肉的事。
師：這件事是怎樣發(fā)生的？默讀2、3自然段回答下列問(wèn)題（電腦打出）。
思考與討論。
1、第二自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)了什么？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀第二自然段？
小組學(xué)習(xí)匯報(bào)討論結(jié)果：
生：第二自然段有三句話(huà)。
生：烏鴉出去找吃的，他找到一片肉，很高興。
師：（貼叼著肉的烏鴉）大家看烏鴉高興的樣子，它為什么這樣高興呢？
生：它為自己找到肉吃高興，…….
師：同學(xué)們說(shuō)得真好,下面我們來(lái)用怎樣的語(yǔ)氣讀第二自然段.
生：高興、自豪、得意。
師：誰(shuí)愿意讀？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，我們來(lái)學(xué)第三自然段。
師：這時(shí)候是什么時(shí)候？
生：是烏鴉叼著肉站在窩旁邊的樹(shù)枝上的時(shí)候。
生：烏鴉叼著肉得意的時(shí)候。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的`肉會(huì)怎么想？
生：它會(huì)想我要是能吃到一片肉多好啊！
生：它會(huì)想這肉真香，我得把這片肉騙到手。
師：你們是從哪句話(huà)、哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我是從“直流口水”這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：“直流口水”是什么意思？
生：狐貍看見(jiàn)肉，饞得口水直流。
師：（導(dǎo)讀）讀這段話(huà)的時(shí)候要讀出狐貍非常想吃肉的語(yǔ)氣。
師：范讀。
生：練讀。
師：狐貍咽了咽口水，定下心來(lái)想主意，狡猾的狐貍一會(huì)兒就想出了一個(gè)好主意。狐貍想出了一個(gè)什么好主意呢？帶著下列問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文（電腦出示思考題）。
邊聽(tīng)、邊畫(huà)、邊想。
2、說(shuō)了什么？用“”畫(huà)出。
3、用心想一想狐貍為什么這樣說(shuō)？
4、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么表現(xiàn)？用“_____”畫(huà)出來(lái)。
生：3句。
生：親愛(ài)的烏鴉，您好。
師：狐貍為什么想了想才笑著說(shuō)，它在想什么？
生：狐貍想：烏鴉一定愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。狐貍想用討好烏鴉的辦法，去騙烏鴉嘴里的肉。
生：狐貍用“您”“親愛(ài)的”等好聽(tīng)的話(huà)笑著主動(dòng)打招呼。
師：誰(shuí)愿意讀這句話(huà)。
生：讀。
師：狐貍這樣討好烏鴉，烏鴉上當(dāng)了嗎？有什么表現(xiàn)呢？
生：烏鴉沒(méi)上當(dāng)，只是不做聲。
師：烏鴉真沒(méi)禮貌。是這樣嗎？
生：老師烏鴉不是沒(méi)禮貌，它了解狐貍，知道狐貍沒(méi)安好心想騙它嘴里的肉，所以沒(méi)理它。
師：狐貍沒(méi)有得逞，接下來(lái)又怎么做的呢？
生：狐貍問(wèn)烏鴉：“親愛(ài)的的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：狐貍為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子呢？它是真心關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
生：不是，因?yàn)闉貘f愛(ài)它的孩子，狐貍想用關(guān)心烏鴉的孩子來(lái)打動(dòng)烏鴉，騙烏鴉的肉。
生：狐貍不愛(ài)烏鴉的孩子，它是裝的，想騙肉。
師：這說(shuō)明狐貍很……？
生：狡猾。
生：很壞。
生：很奸詐。
生：很聰明（指出這里不能用聰明來(lái)形容狐貍）。
師：狐貍第二次問(wèn)候?yàn)貘f的時(shí)候，烏鴉的表現(xiàn)和第一次一樣嗎？
生：不一樣，第一次不做聲，第二次烏鴉看了狐貍一眼。
師：說(shuō)的很好，烏鴉看了狐貍一眼，說(shuō)明什么？
生：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，想和狐貍說(shuō)話(huà)，但它還沒(méi)有忘記嘴里的肉。
師：我們?cè)谧x第二句話(huà)的時(shí)候要比第一句話(huà)親切，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。
生：讀。
生：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧，”
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看烏鴉的樣子漂亮嗎？聽(tīng)烏鴉的叫聲，好聽(tīng)嗎？
生：烏鴉長(zhǎng)的不漂亮，聲音也不好聽(tīng)。
師：那么狐貍真的認(rèn)為烏鴉很漂亮，聲音很好聽(tīng)嗎？
生：不是，是想討好烏鴉。
師：狐貍不切和實(shí)際的贊美烏鴉，你認(rèn)為狐貍的本性是怎樣的？
生：狡猾。
師：（導(dǎo)讀）我們?cè)谧x這一段的時(shí)候，要比第二句讀得緊迫，語(yǔ)速快一點(diǎn)。
生：讀。
生：烏鴉……唱起歌來(lái)。
師：看大屏幕烏鴉得意的樣子，說(shuō)一說(shuō)“得意極了”的意思？
生：太高興了，把什么都忘了。
師：烏鴉是怎么想的？
生：烏鴉認(rèn)為自己很漂亮，是最美麗的鳥(niǎo)。
生：它認(rèn)為自己的聲音很好聽(tīng)。
生：烏鴉一張嘴，肉就掉下去了。
生：它很難過(guò)，很后悔。
生：烏鴉想自己不該聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，上狐貍的當(dāng)。
師：我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)狐貍極力奉承烏鴉的語(yǔ)氣和烏鴉開(kāi)始得意到后來(lái)的后悔、難過(guò)。
生：讀。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給《》的動(dòng)畫(huà)片配音呢？
生：（涌躍舉手）配音。
師：狐貍用短短的三句話(huà)就騙到了烏鴉嘴里的肉，烏鴉是不是很笨？（小組討論）。
生：烏鴉很笨，狐貍只說(shuō)幾句好話(huà)，它就上當(dāng)了。
生：烏鴉不笨，只是愛(ài)聽(tīng)奉承的話(huà)才上當(dāng)?shù)摹?/p>
生：它很笨，分不清哪句是真話(huà)哪句是假話(huà)。
生：它不笨，是狐貍太狡猾了，利用了烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的弱點(diǎn)。
……。
師：狐貍叼著肉回到洞里去了，當(dāng)它美美的吃著肉時(shí)會(huì)怎么想呢？
生：狐貍會(huì)想還是我聰明只用幾句好話(huà)就騙到了好吃的肉。
生：可憐的烏鴉對(duì)不起，我實(shí)在是太餓了。
……。
師：這篇童話(huà)我們學(xué)完了你是喜歡狐貍還是喜歡烏鴉？為什么？
生：我喜歡狐貍有辦法，愛(ài)動(dòng)腦筋。
生：我不喜歡狐貍，它太壞了。它騙烏鴉的肉，烏鴉的孩子都沒(méi)有吃的了。
生：它們都有缺點(diǎn)，要是它們把缺點(diǎn)改了，我都喜歡。
……。
師：同學(xué)們我們現(xiàn)在想自己喜歡的（）這兩個(gè)角色的心理活動(dòng)，它的語(yǔ)言動(dòng)作，一會(huì)兒表演給大家看。
生：演。
生：評(píng)……。
生：同學(xué)們表演的、評(píng)的都很好，你們想對(duì)說(shuō)什么呢？
生：烏鴉你要改掉你的這個(gè)小毛病，以后就不會(huì)上當(dāng)了。
生：狐貍不要在騙人了。
……。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一
《》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子，上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢？關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話(huà)中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“生活中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)‘親愛(ài)的’”，你向誰(shuí)問(wèn)好時(shí)會(huì)用“您”，學(xué)生聯(lián)系生活，一下子就能感受到這只狐貍的虛偽、狡猾。第二次對(duì)話(huà)中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。其次，我通過(guò)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)狐貍在討好烏鴉時(shí)的心里話(huà)來(lái)感知狐貍的“狡猾”，嘴上是甜言蜜語(yǔ)，心里卻諷刺、挖苦，別有居心。在“口蜜”與“腹劍”的對(duì)比中，狐貍的狡猾形象就躍然紙上了。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)，自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿(mǎn)自由和歡樂(lè)的。學(xué)生只有在一種活潑的、開(kāi)放的氛圍中，才能積極主動(dòng)地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，由于受“課堂”的時(shí)間和空間的限制，未必每一位孩子都有上來(lái)朗讀、表演、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。于是，在朗讀表演中，我設(shè)計(jì)同桌互演，讓每位孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)；在感悟體會(huì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作，這樣，可以化整為零，讓每一位孩子都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
低年級(jí)的孩子，最不喜歡枯燥的說(shuō)教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力。他們最喜歡表現(xiàn)自己。寓意的揭示是在朗讀的層層鋪墊后分三步呈現(xiàn)在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在學(xué)完課文后，先讓孩子說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在覺(jué)得這是只怎樣的狐貍，然后，我故做疑惑地問(wèn)：“共同生活在這樹(shù)林里，難道烏鴉不知道狐貍是很狡猾的嗎？”孩子馬上爭(zhēng)著要表現(xiàn)自己，說(shuō)“烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)”，說(shuō)“烏鴉得意忘形了”……孩子在這里其實(shí)已經(jīng)基本意會(huì)故事的寓意了。第二步，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)：烏鴉后悔極了，連連用翅膀拍打著自己的腦袋，不停地責(zé)備自己：“______________。”其實(shí)，烏鴉自我責(zé)備的話(huà)，就是這則童話(huà)故事的寓意。最后，我出示三句名言，讓孩子幫忙送給烏鴉（你想送烏鴉哪一句就把哪一句多讀幾遍）。孩子可以在這三步中自然而然地了解了寓意，并能銘記于心。但是，非常可惜的是，最后兩步，由于時(shí)間上沒(méi)有把握好，只能匆匆地布置學(xué)生課后去說(shuō)，課后去讀了。
低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。由于，這是借班開(kāi)課，課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些生字，我給孩子注了拼音，提醒學(xué)生把音讀準(zhǔn)，特別是“一”的變調(diào)。我還幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)系圖片，創(chuàng)造性的想象來(lái)識(shí)記生字“叼”和“肉”，拓展學(xué)生“一（）肉”的了解，體會(huì)“片”的`用法。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二
自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報(bào)應(yīng)，(二)作文。烏鴉到動(dòng)物學(xué)校讀書(shū)，在動(dòng)物成績(jī)排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺(jué)得狐貍是個(gè)難對(duì)付的對(duì)手，于是他選了個(gè)最好的班級(jí)，經(jīng)過(guò)4年的努力，烏鴉便成為了動(dòng)物學(xué)校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實(shí)現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)參加。第二天，烏鴉開(kāi)始實(shí)施報(bào)復(fù)計(jì)劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你。”“好!”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹(shù)枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎?”狐貍聽(tīng)見(jiàn)飛跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽(tīng)好嗎?”烏鴉裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)又說(shuō)：“這個(gè)肉如果有毒那該怎么辦?”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當(dāng)時(shí)餓得發(fā)慌，什么都沒(méi)想，就跟肉走向森林之王的洞中。當(dāng)狐貍剛要吃肉的時(shí)候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當(dāng)天晚上他請(qǐng)所有動(dòng)物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三
自從狐貍從烏鴉那里騙了一塊肉，烏鴉就對(duì)狐貍恨之入骨。
有一天，烏鴉去超市購(gòu)物，它就囑咐小烏鴉說(shuō)：“狐貍是個(gè)狡猾的家伙，要小心，媽媽曾經(jīng)被它們騙過(guò)。”小烏鴉說(shuō)：“知道了，媽媽?zhuān)視?huì)當(dāng)心的，您就放心地去購(gòu)物吧。”恰巧這天狐貍要出差，它也放心不下小狐貍，就對(duì)它說(shuō)：“如果你包括餓了，就到烏鴉的樹(shù)下破口大罵，當(dāng)年媽媽我是靠表?yè)P(yáng)它才成功得到肉的，我覺(jué)得它不會(huì)上當(dāng)了，這次你選擇罵它，或許還能成功。”小狐貍有點(diǎn)半信半疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
老狐貍走了三天了，小狐貍餓得快不行了，它想用媽媽教的方法，可是已經(jīng)沒(méi)有力氣了，它不斷地發(fā)出哼哼聲。樹(shù)上的小烏鴉聽(tīng)到了它的呻吟聲，心里想：雖然媽媽說(shuō)不能幫助狐貍，但是我也不能見(jiàn)死不救呀，再說(shuō)了，或許我這次幫它一下，會(huì)改善我們多年來(lái)不和睦的關(guān)系。于是，它就從自己的樹(shù)洞里叼出一塊珍藏已久的肉，“啪”地一聲扔給了狐貍。小狐貍狼吞虎咽地吃了。
過(guò)了幾天，狐貍媽媽出差回來(lái)了，小狐貍告訴了烏鴉幫助它的經(jīng)過(guò)，狐貍媽媽很是感動(dòng)。專(zhuān)程到烏鴉的家里感謝烏鴉一家，并對(duì)當(dāng)年的事向老烏鴉表示歉意，烏鴉媽媽原諒它。
從此，成了一對(duì)好朋友。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四
這天，烏鴉家族收到準(zhǔn)確情報(bào)，狐貍要去老虎大王家參加八十歲生日典禮，必經(jīng)一片森林，他們決定派當(dāng)年的烏鴉去好好“一雪前恥”。
瞧！烏鴉已經(jīng)在樹(shù)上咬著一塊石頭做成的肉，只欠狐貍來(lái)啦！他隨即發(fā)了條信息到烏鴉家族的qq群里，表示ok啦！果然，狐貍領(lǐng)著一包珍貴的東西忙著去向老虎獻(xiàn)殷勤，一看烏鴉嘴里那塊百分之百仿真肉，眼睛一轉(zhuǎn)，一個(gè)壞主意出來(lái)了。他準(zhǔn)備將之前百用不厭的“花言巧語(yǔ)”招數(shù)再對(duì)烏鴉用一次，可他不知道，這招在烏鴉眼里已經(jīng)成了陰險(xiǎn)狡詐的'代名詞啦！而今天，就是他“出來(lái)混總要還”的時(shí)候了。
狐貍搖搖尾巴，大搖大擺地走向?yàn)貘f，“烏鴉先生，聽(tīng)說(shuō)您喜得一子，不要看也知道是個(gè)跟你一樣風(fēng)度翩翩的烏鴉！”狐貍諂媚地說(shuō)。見(jiàn)烏鴉不答應(yīng)自己，以為好話(huà)還沒(méi)有說(shuō)到份上，又加強(qiáng)說(shuō)好話(huà)的力度，渾然不知烏鴉早已把他說(shuō)的話(huà)都錄了下來(lái)。“您父親今年聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)95高壽了，他一定能長(zhǎng)命百歲！”狐貍又為自己的機(jī)智點(diǎn)贊，而烏鴉在心中冷笑幾聲，為了讓自己的良計(jì)完美進(jìn)行下去，他裝作笑的樣子，讓狐貍吃到了那苦澀的肉。此時(shí)，他也把狐貍那副如李清照寫(xiě)的“凄凄慘慘戚戚”的樣子一并拍了下來(lái)，并把這狐貍的罪狀已發(fā)到全森林人的qq群里。從那以后，狐貍都是夾著尾巴走。
狐貍可真是聰明反被聰明誤，總以為說(shuō)了一大堆違心的好話(huà)會(huì)得到什么好處，可現(xiàn)在卻是一場(chǎng)空。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五
自當(dāng)烏鴉的肉被狐貍騙了以后烏鴉非常后悔，當(dāng)烏鴉又得了一塊食物，正在尋找食物的狐貍看見(jiàn)了，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”烏鴉不做聲。
狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。
狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六
我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
（四）品讀課文，了解寓意。
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話(huà)，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)”的道理。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2．畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。
4．析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的'對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5．演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。
以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七
話(huà)說(shuō)狐貍把烏鴉辛辛苦苦弄來(lái)的肉“偷”走了，烏鴉一直耿耿于懷，一直想報(bào)復(fù)一下，她冥思苦想了半天，終于想出來(lái)一個(gè)妙計(jì)。
說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)天她就碰見(jiàn)了狐貍，幸好她有備而來(lái)，嘴里叼了個(gè)酷似肉的紅石頭。狡猾的狐貍看見(jiàn)了，對(duì)著烏鴉說(shuō)：“美麗的烏鴉小姐，您好！您真漂亮，穿著發(fā)亮的燕尾服，唱一首歌，能讓人聽(tīng)得醉…。”狐貍清了嗓子，說(shuō)：“我深深抱歉上次的誤會(huì)，請(qǐng)你原諒我吧，不過(guò)我想聽(tīng)聽(tīng)那首好聽(tīng)的歌，以后幫你宣傳，開(kāi)個(gè)演唱會(huì)…。”烏鴉“哇——！”地叫了一聲，“肉”掉到了狐貍的腳趾上，狐貍叫了一聲，就暈倒了…。
狐貍醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)院里，烏鴉還在關(guān)切地問(wèn)：“疼嗎？”狐貍覺(jué)得對(duì)不起烏鴉，良心發(fā)現(xiàn)，它淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：“烏鴉姐姐，我不該騙你的肉吃，對(duì)不起，我不該這樣，我們做朋友把？”烏鴉也后悔自己肚量小，反算計(jì)了狐貍，差點(diǎn)要了它的命，于是很爽快地答應(yīng)了狐貍的要求。
后來(lái)，還真成了真正的好朋友，相互的寬容往往能贏(yíng)得友誼。
烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八
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從前有一只烏鴉每天都在樹(shù)枝上唱歌。今天烏鴉好不容易得到了一快肉就站在了樹(shù)枝上在也不唱了。一只餓了好幾天的狐貍來(lái)到烏鴉的面前想：我已經(jīng)很多天沒(méi)吃飯了不如來(lái)騙騙這只笨烏鴉吧。狐貍說(shuō)烏鴉姐姐以經(jīng)很多天沒(méi)有聽(tīng)到你那美妙的歌聲了，你今天就給小弟我來(lái)唱上一段吧?'烏鴉沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她想：這支狐貍從來(lái)都是狡猾的我不得不防呀。狐貍有說(shuō)大家都說(shuō)：大姐的歌能讓人陶醉，你不唱就說(shuō)明你是騙人的，你這幾年來(lái)的明聲都是假的，我會(huì)和別的人說(shuō)的。
這下烏鴉可怕了，但是她也沒(méi)招了，只得唱起了歌兒，因此烏鴉嘴中那快肉就掉了下來(lái)，被那狡猾的狐貍給叼走了。
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烏鴉和小狐貍（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九
今天，我讀了《》這篇童話(huà)寓言，深有感觸，讓我從里面學(xué)到了很多道理。一幅幅畫(huà)面像電影一樣在我腦海中浮現(xiàn)。首先說(shuō)說(shuō)故事的大意吧。
不禁留下口水。心里暗想：我一定要把烏鴉嘴離得肥肉給偷回來(lái)。于是他討好的對(duì)烏鴉說(shuō)：“幾天不見(jiàn)您的羽毛又比以前滑多了；爪子比鷹的爪子還要鋒利。您的歌聲比全森林的動(dòng)物都優(yōu)美可否讓我聽(tīng)聽(tīng)您歌聲？烏鴉一高興亮出他的嗓子唱起來(lái)。不好肉掉到地上了狐貍叼起肉一溜煙跑了。烏鴉后悔的要死。
我的啟示是：在生活中應(yīng)該腳踏實(shí)地，不應(yīng)該吹牛，把自己的短處說(shuō)成長(zhǎng)處，不會(huì)應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。其實(shí)像烏鴉虛榮心那么大的人大有人在，往往別人只要一夸他{她}就忘忽所以。這種人很容易上當(dāng)。
大家不要像這樣的人學(xué)習(xí)。