筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）

在制定教學(xué)計劃時，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)情和能力水平，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。在編寫教學(xué)計劃的過程中，參考一些優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地思考和制定計劃，以下是一些范文供大家參考。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇一

1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學(xué)重、難點】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學(xué)課時】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

〖分課時教學(xué)重、難點。

1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教師引導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

一、謎語導(dǎo)入，引入新課。

1、謎語導(dǎo)入：

小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。猜猜看這是什么？

學(xué)生自由猜謎語。

（筍）。

2、你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（出示筍的圖片）。

學(xué)生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

3、板書課題：

提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

指導(dǎo)寫筍字。

齊讀課題，自由書空，并組詞。

二、結(jié)合課文識字學(xué)詞，認(rèn)識9個字。

1、教師提出自學(xué)要求：

標(biāo)出自然段的序號；

邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們；

讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流：

學(xué)生當(dāng)小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

3、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、教師梳理學(xué)生的問題：

質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

三、用自己的方法寫好9個字。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字：

學(xué)生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

2、個別指點，練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽五個字：

教師重點指導(dǎo)寫口字旁的`字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗：

學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

4、表揚書寫有進(jìn)步的學(xué)生：

小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學(xué)效果測評。

1、開火車認(rèn)讀生字、生詞。

讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

2、時糾正讀音。

五、拓展性學(xué)習(xí)。

1、教師準(zhǔn)備展板，把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

2、學(xué)生評選搜集資料屋。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇二

復(fù)習(xí)。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

朗讀。

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

想象。

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。

表演。

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

寫字。

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

作業(yè)。

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

伴教錦囊。

相關(guān)鏈接。

1、筍芽兒是人們食用的.蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長---東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的)也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

閱讀在線。

《一粒種子》。

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇三

《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。因為二年級識字是重點，而且本課語言優(yōu)美生動，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會認(rèn)本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學(xué)的重難點。而教學(xué)難點則是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上精神。

本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認(rèn)讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1-3自然段。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學(xué)習(xí)4-7自然段。

【說教學(xué)目標(biāo)】。

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會認(rèn)14個字。會寫“筍芽”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)。

1、2目標(biāo)是本課時學(xué)習(xí)的重點，3是本課時學(xué)習(xí)的難點。

【學(xué)法】。

1、自主識字法。

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字。

2、朗讀感悟法。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

【說教學(xué)程序】。

第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣　。

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題《筍芽兒》，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字。

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。

第二步，全班交流識字方法。

第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。

（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）。

第三版塊多元閱讀，以讀代講。

第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

接著，讓學(xué)生反饋筍芽兒得到過誰的關(guān)心與幫助？

根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。

第二步，走近春雨姑娘，體會關(guān)愛之情。

首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會句子的美。然后相機(jī)體會沉睡一詞。

接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

在朗讀活動中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語言渲染，適當(dāng)點撥。，只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗，提高悟性。

第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。

首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。

第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。

首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預(yù)設(shè)學(xué)生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。

這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。

第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應(yīng)呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。

第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法。

第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個字結(jié)構(gòu)上的特點。

第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。

我認(rèn)為每節(jié)課都堅持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒。

筍?。

芽

兒

【板書】?????????????????????????3筍芽兒。

春雨姑娘????低聲呼喚??????????（撒嬌）。

雷公公??粗重的嗓音呼喚????????（？）。

媽媽。

太陽公公。

板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關(guān)心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內(nèi)的是筍芽兒的反應(yīng)。“？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。

【說效果】。

本課，教學(xué)設(shè)計將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、說、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇四

1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。

學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。

一、復(fù)習(xí)。

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設(shè)計意圖：教師注意評價的藝術(shù)性，要讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】。

二、朗讀。

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設(shè)計意圖：練習(xí)說話，培養(yǎng)理解和口頭表達(dá)能力。】。

三、想象。

（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。】。

四、表演。

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

五、寫字。

（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業(yè)。

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

【設(shè)計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展。】。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇五

１、認(rèn)識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文：

注意讀準(zhǔn)字音。

２、出示生字，再讀課文：

認(rèn)讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

４、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

６、再讀課文：

要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

１、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

２、小組討論。

３、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

６、再讀感悟，啟迪思維：

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：

向?qū)W生介紹毛竹。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：

種子是怎樣看到外面世界的？

【板書設(shè)計】

３筍芽兒

春雨雷公公呼喚

筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪

竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼

【課后反思】

１、根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

２、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。

３、板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

４、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇六

１、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。

２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

３、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

１、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

２、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

１、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。

２、自制課件。

一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本

[一]筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關(guān)愛

1、下面就請同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

誰再來試試

（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！

5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

（二）感知雷公公嚴(yán)厲

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

4、這位雷公公你好像對筍芽說――

這位好像說―――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）

6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）

清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）

如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）

現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）

7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）

我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）

誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）

9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報？

（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）

筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！

你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）

能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識！

[二]筍芽鉆出地面后

（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）

2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？

（生讀）我都被這美景陶醉了！

我們合作讀讀好嗎？

3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）

聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)

5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

你興奮的讀讀————

6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）

7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）

我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？

（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）

讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）

誰再來讀讀？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

春風(fēng)姐姐 著她， 著她；

筍芽媽媽 著她， 著她。

9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）

她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結(jié)束

多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會到筍芽兒成長的喜悅心情。

老師能夠運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動，收到了事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。

有句話說得好，“想象力比知識更重要。”新教材給教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會對筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時候，課文中運用了一個省略號，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會遇到誰？他們會怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個性在想象中得以張揚，同時在交流匯報的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、以讀為主，讀中感悟。

教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。

在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會 “撒嬌”和“嘮叨”這兩個詞的意思。

課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁的向上鉆。”這句話時，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美。

把讀的時間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動的童真，希望這一點在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇七

1．認(rèn)識14個生字,會寫2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒體課件。

情境式教學(xué)法。

采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

一、謎語導(dǎo)入，趣味揭題。

1．師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學(xué)們，同意嗎？這位同學(xué)可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學(xué)們都見過，可是筍芽兒我想有些同學(xué)一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細(xì)看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關(guān)。芽是草字頭，因為他和植物有關(guān)，中國的漢字可真有趣，同學(xué)們可要分清楚了。

2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準(zhǔn)，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。

二、自讀課文，識記生字。

師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學(xué)們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。

師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）。

三、再讀課文，整體感知。

2、生匯報：

生：我知道-----。

3、師小結(jié)：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關(guān)愛下，才茁壯成長起來的。（板書關(guān)愛）。

四、品讀課文，感悟文本。

（一）感知春雨的關(guān)愛。

3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。

4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當(dāng)春天的細(xì)雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽兒的春雨姑娘。

5、現(xiàn)在男同學(xué)就是沉睡的筍芽兒，女同學(xué)就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公的嚴(yán)厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）。

2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為----）。

3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學(xué)能不能學(xué)學(xué)雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）。

4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！

生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進(jìn)的雷公公！

5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請同學(xué)們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）。

同學(xué)們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）。

生：交流。

7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神。看誰最先鉆出地面！用力啊！（齊讀）。

8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

（三）筍芽兒鉆出地面后。

1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）。

2、在大家的關(guān)愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學(xué)們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。

生：筍芽兒還看到--------。

生：筍芽兒還看到----------。

生：------。

------。

4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）。

5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！

五、體會感恩，延伸結(jié)束。

師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學(xué)們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！

板書設(shè)計：

關(guān)愛。

3筍芽兒------------------竹子。

努力。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇八

課前預(yù)習(xí)：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學(xué)重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認(rèn)識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學(xué)過程：

一、揭題：

認(rèn)識筍芽兒

了解它與竹子的關(guān)系。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、帶著課后練習(xí)中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結(jié)果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業(yè)。

調(diào)整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學(xué)生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業(yè)：寫筍的各種情況

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習(xí)有感情地朗讀。

朗讀表演

學(xué)習(xí)第二、三段：

同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。

三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

四、背誦最后一段。

小結(jié)全文。

五、完成課堂作業(yè)。

六、機(jī)動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調(diào)整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節(jié)。

三、熟讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇九

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十

教學(xué)資料：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)難點：抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。

教學(xué)過程：

一）、整體感知：

這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

二）、研讀外因，感受幫忙的必要。

1.指導(dǎo)朗讀（理解提示語的作用）。

春雨姑姑的幫忙：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試?yán)首x（鞏固提示語的作用）。

雷公公的幫忙：

第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫忙：

“我要趁著這完美的時光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件。

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。

瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小。

1.默讀課文思考：出示。

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.主角朗讀感受膽小。

春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據(jù)提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯(lián)系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小。

“瑟縮”是什么意思？（害怕）。

她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風(fēng)凍壞）。

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀。

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀。

4.主角朗讀：

自讀、指讀、齊讀。

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小。

那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫。

（1）感受重點詞語，讀出理解。

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）。

a：不能膽小。（引導(dǎo)思路）。

b：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

但是，萬一刮起寒風(fēng)來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）。

讀出感受。

（3）感受語言美，理解省略號的作用。

鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

a：景美。

b：省略號想象還有什么景物呀？點名說。

c：“永遠(yuǎn)也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句。

a展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------。

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

b愿意把你看到的聽到的用語言表達(dá)出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名。

（5）情感朗讀，感悟勇敢。

春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達(dá)著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

a：急著長大。

b：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習(xí)深化感悟。

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感。

1.主角朗讀激發(fā)情感。

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風(fēng)了，你聽，快穿上衣服吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）。

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）。

2.總結(jié)全文表達(dá)感悟升華情感。

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽以前因為害怕寒風(fēng)，瑟縮著說------。

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------。

為了快快長大，他大叫著表達(dá)著：------。

到如今，強壯的他自豪地喊著------。

孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她就應(yīng)感謝誰呢？）。

a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依靠媽媽的溺愛。）。

b：需要的是對她成長有利的幫忙。

能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉幔浚ㄗ约旱呐Αe人的幫忙。）。

那么當(dāng)你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十一

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集。

知識目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

能流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）。

揭示課題：4筍芽兒。

愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個方面：

1、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準(zhǔn)確到位。

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十二

1、認(rèn)識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

一、揭題。

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒。

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發(fā)言。（預(yù)測：趣、美）。

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學(xué)懂它。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。

2、指名讀：

筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出。

嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪。

動作演示：揉了揉扭動愛撫。

說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。

3、指名分節(jié)讀課文。

4自由讀課文。

四、指導(dǎo)書寫岡、轟、喊。

一、課前復(fù)習(xí)。

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、圍繞趣、美學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，找出你認(rèn)為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認(rèn)為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發(fā)言，展開比賽讀。

預(yù)設(shè)句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學(xué)學(xué)課文，用一句優(yōu)美的話說。

生自由發(fā)言。

三、生感情朗讀整篇課文。

四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導(dǎo)學(xué)生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）。

五、指導(dǎo)書寫世界、筍芽、呼喚。

六：作業(yè)設(shè)計。

a、背誦全文。

b、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

c、會認(rèn)要求認(rèn)的字，會寫要求寫的字。

d、觀察竹筍的形狀，寫一篇關(guān)于竹筍的小作文。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十三

1、懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉，體會成長的快樂。

2、了解筍芽的成長過程，能結(jié)合上下文和生活理解重點句子的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦。

了解筍芽兒的成長過程。

抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

一、導(dǎo)入：

2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。

二、尋找外因，指導(dǎo)朗讀：

1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰(zhàn)勝困難，得到幫忙）。

2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機(jī)指導(dǎo)字音）。

3、回答問題[板書]。

4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學(xué)習(xí)提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。

5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？

筍芽兒是何表現(xiàn)呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？

聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團(tuán)，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。

筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。

（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認(rèn)為讀得好的人物讀。

6、小結(jié)：想一想我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第1―4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現(xiàn)、體會語氣、分主角朗讀）。

7、請你按照我們總結(jié)出來的方法，四人一小組學(xué)習(xí)課文的第5―9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）。

8、反饋交流：

（一）雷公公：

（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。

（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。

（二）小草弟弟：

（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。

（3）該用怎樣的語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。

（4）小組讀——全班分主角讀。

9、總結(jié)：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關(guān)心、呵護(hù)，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。

三、探究內(nèi)因：

1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。

2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。

3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護(hù)與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。

4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。

四、升華情感：

2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機(jī)遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！

板書設(shè)計：

嬌嫩強壯。

春雨。

雷害怕——堅定——勇敢——自豪。

小草。

太陽。

筍芽兒第課時教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十四

1.學(xué)會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認(rèn)讀6個字。

2.自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，選擇自己喜歡的兩句話抄下來。

了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人。

：抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

：有關(guān)筍的知識。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。

一引入課文。

出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。

同學(xué)們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關(guān)筍的資料。

師補充。

二、檢測預(yù)習(xí)。

1．讀生字，準(zhǔn)確字音。

請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

投影出示詞語，讀一讀。

彈奏黑乎乎扭動央求撒嬌瑟縮。

叨嘮暖烘烘滋潤阻礙強壯裹。

2．利用形聲字的規(guī)律識記“喘、烘、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

3．調(diào)動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。

4．動作演示識記。如，喘氣、阻攔。

5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍。

6．在語言環(huán)境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7．寫字指導(dǎo)。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

三、讀課文，了解課文。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。

四、作業(yè)。

1.寫生字，組詞。

2.讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？

二、朗讀感悟。

1.觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識“筍芽兒“是什么樣兒的。

2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。

（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？

（2）該怎樣讀呢?自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。

（2）有感情朗讀。

小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。

小筍芽在誰的啟發(fā)下長高了？繼續(xù)讀課文。

4.讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”

通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

5..再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

三、積累運用。

1.詞語積累。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。

2.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。

四、實踐活動。

1.根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語。

2.讓學(xué)生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴(kuò)展運用。

1.老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2.學(xué)生實踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3.作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

誰在呼喚：春雨姑姑竹媽媽雷公公小草弟弟。

筍芽兒變化：撒嬌、懶覺嚇住向上鉆脫、長成強壯竹子。