生活中的暖色說課稿（精選14篇）

教案模板是教師在備課過程中使用的一種規(guī)范化文檔，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學內(nèi)容。接下來，讓我們一起來看看以下幾個優(yōu)秀教案模板的具體內(nèi)容。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇一

負數(shù)的相關(guān)知識，是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負數(shù)的知識正是出于兩點考慮：其一，負數(shù)在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數(shù)，甚至在使用負數(shù)。其二，適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。

從教學的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識與學生已掌握的概念和相關(guān)知識很好地聯(lián)系起來，并實現(xiàn)必要的同化與順應。這與《數(shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內(nèi)容有機融合，對教材進行適當調(diào)整，讓學生一開始就能與負數(shù)來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環(huán)境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：

1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會正確的認、讀、寫。

3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應用——提升。

在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。

小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當?shù)狞c評。這樣的設計讓兩個數(shù)量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時，負數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。”學生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。

接下來就進入學習的第三個環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。

我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。這個環(huán)節(jié)的設計既讓學生實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了難點。

同時，也將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學生實際感受，引導學生思考：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學數(shù)學的新理念。

本環(huán)節(jié)的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數(shù)學思維。

概念得以建構(gòu)之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環(huán)節(jié)—應用提升。練習的內(nèi)容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內(nèi)到課外，能讓學生更好地理解生活中負數(shù)的意義。

在概念建構(gòu)的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數(shù)的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內(nèi)，了解負數(shù)在生活中的廣泛應用，體會負數(shù)的學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學學習的價值。

板書是教學內(nèi)容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。

現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。

謝謝大家！

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇二

《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，并且《綱要》中科學領(lǐng)域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，使兒童體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。當前的社會已步入一個數(shù)字時代，數(shù)字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學領(lǐng)域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數(shù)學活動，達到：密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學習數(shù)學，理解數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。

1、能從活動中感受、體驗數(shù)學的重要和有趣，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。

2、鞏固對數(shù)字的認識，進一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。

1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數(shù)字。

2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。

3、幼兒人手一份操作材料：活動數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。

(一)引題：

1、交流：你帶來了什么？上面的數(shù)字有什么用？

2、相互交流。

（二）遷移經(jīng)驗，感知數(shù)學和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？

2、觀看生活中有數(shù)字的實物圖片。

3、生活中如果沒有數(shù)字會怎么樣？

（三）數(shù)字游戲——鞏固對數(shù)字的認識，感受數(shù)字的有趣和神奇。

1、人手一張?zhí)柎a紙。

2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。

（四）幼兒制作電話號碼。

從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗，提高活動興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。

提供給每個幼兒交流表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力和分享的意識。

利用教學媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關(guān)系。

體驗數(shù)字對生活的重要。

通過游戲鞏固幼兒對數(shù)字的認識，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗數(shù)字的有趣和神奇。

進一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇三

她永遠也無法忘記，在那銀裝素裹大地上的一抹暖色。

——題記。

大雪封山，白雪飄飄，輕云村遭受了幾十年不遇的超級暴風雪！山上山下的道路與通訊已經(jīng)中斷一個多星期了。再這樣下去，輕云村村民的糧草和生活用品將會告罄！

“資源隊來嘍！”窗外，傳來村民們興奮地喊聲。小斕一驚，看向窗外：此時，太陽的余暉即將隱去，灰白的雪地上，一群身穿暖色服裝的人推著摩托車，緩緩地挪動著步子，車上綁著一些大包小包的，這正是村民們所需的物資！

小劉是資源隊的領(lǐng)頭人，只見他瀟灑地飆車飆了個圈，跳下車，指揮著大家。小斕在一旁看著，要是她能得到一些煤炭，或一些食物，哪怕是一件棉衣該多好啊！可是資源太少。小劉看見了她，疾步走了過去。“嘿，給你的。”小劉笑著遞給她一個包。他知道，小斕與奶奶相依為命，可奶奶如今卻身患重病。“真的嗎？”看得出神的小斕也嚇了一跳。“嗯。”小劉笑著。此刻，身著暖色工作服的他就如同一塊燃燒的煤炭一般，溫暖著小斕。“謝，謝謝。”小斕小聲地說，感激地看了看小劉，朝家飛奔而去。

回到家，小斕卻不怎么開心――奶奶的病情更重了！嚇得渾身顫抖的小斕只好找到了準備離開的小劉。“你能幫我……帶點藥嗎？”小斕乞求著小劉。“包在我身上吧！”小劉毫不猶豫地答應了。

接下來的時間，小斕簡直是在煎熬中渡過，奶奶的病情越來越重，有時還會咳血，而小斕的心也在滴血。

黎明將至，咳嗽了一晚的奶奶，快要支撐不住了。“我恐怕見不到今天的太陽了。”奶奶有氣無力地說。“不，奶奶！”小斕歇斯底里地喊著。

黎明的第一縷曙光終于降臨，可小斕的曙光在哪里？小劉會來嗎？小斕不禁低聲抽泣起來。就在此時，在那銀色的地平線上，一抹暖色魚躍而出。是資源隊！那抹暖色如一個熊熊燃燒的火把，點亮了小斕心中的希望。

小劉來了，他將藥帶來了，也帶來了小斕留住奶奶的希望。小劉告別了奶奶一家，又投入到其他的地方去工作了。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇四

教學目標：

知識與過程：通過對本課觀察回憶表現(xiàn)的學習，初步掌握暖色的基本知識、并用語言和繪畫的方式進行表現(xiàn)。

態(tài)度與方法：了解暖色知識，體驗暖色帶來的感受，提高學生對色彩的感受能力。

情感態(tài)度和價值觀：引導學生學會享受生活，從色彩中感受生活的美好。

教學重點：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。

教學難點：以暖色為主的畫中冷暖的搭配和感受。

教具準備：教學、色彩卡片、簡筆圖、

學具準備：繪畫工具。

教學過程：

一、復習色彩知識、選擇題引入新知。

1、復習。

同學們在三年級的時候，我們學習過三原色，誰知道是哪三種色彩?(學生回答)。

教師：三間色呢?(生答)。

師結(jié)：可以看出咱班同學對以前的知識掌握的不錯哦!

2、提問。

提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?(生答)。這樣的季節(jié)有一個很明顯的特點，到外邊站一會兒有些冷。

選擇題的安排：有這樣的一件事需要同學們做個選擇：在一個寒冷的雪天，你行走在馬路上，嘴里鼻孔里呼出的氣瞬間凝成了霜花兒，凍結(jié)在帽子的四周，北風呼呼的叫著，把你凍的鼻酸頭疼，兩腳跟冰塊似的。這時，你想暖和暖和，有兩個房間可以進入，一個是紅色的房間，一個是藍色的房間，你會進入哪個房間?(生答)。

3、提問：你為什么會選擇紅色的房間。(生答)。

既然同學們一致選擇紅色，說明不同的色彩會帶給我們不同的感覺。紅色就帶給我們()的感覺。

4、在色相環(huán)中辨別冷暖色。

這是一張色相環(huán)，我們現(xiàn)在把它分為兩部分，你認為哪些色是暖色，哪些色是冷色?

5、師結(jié)：像這種偏紅偏黃的色，我們稱為暖色，像這種偏藍偏綠的色，我們稱為冷色。今天這節(jié)課，我們就走進生活，共同學習《生活中的暖色》(出示課題)。

6、拿出自己的水彩筆或是油畫棒，快速的從彩筆盒中挑出暖色。

7、、色彩的冷暖是通過對比產(chǎn)生的。

師述：同學們，老師這有幾種色彩，咱們來辨別一下它屬于冷暖哪類色，(師出示紅色與草綠色、藍色與草綠色的對比圖)師幫助學生分析出：草綠色與紅色比，為冷色，與藍色比為暖色，可見，冷暖是通過對比產(chǎn)生的。

二、說暖色景，看暖色圖。

同學們，人是最聰明的了，因為我們會聯(lián)想，我現(xiàn)在就讓你聯(lián)想一次，當你看到像偏紅偏黃這類暖色的時候，你想起了生活中的哪些場合，景色或是物體呢?(生答)(秋天的莊稼、樹林、火紅的楓葉、朝陽、晚霞、結(jié)婚時的場面、過年時、火燒云、辣椒地，油菜花、橘子園里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……)。

2、師結(jié)：暖色在生活中無處不在，有了暖色生活更加豐富。

4、欣賞后說一說看了這些暖色后的感覺。(生答)。

5、師結(jié)：暖色帶給我們喜慶、溫暖、溫馨、熱烈、歡快的感覺。(華麗、生動、色彩明媚、陽光、歡快、外向、發(fā)展、興奮、悅目、刺激、自由、激情、亮麗、活潑、熱情、積極、活躍、飽和度高、醒目、惹眼存在感強、熱烈、明快、艷麗、爽朗、甜蜜、健美、光輝、健美、青春、鮮明。)。

三、欣賞師生繪畫。

1、走進大師的`作品。

同學們，生活賦予我們豐富多彩的暖色，有許多畫家也喜歡利用暖色作畫，我們一起看看吧!(欣賞大師作品)。

2、同學們，畫家畫的好嗎?你說他們都是畫家，我想知道像咱們這么大的小朋友能畫嗎?

現(xiàn)在咱就一起欣賞和我們同齡的小朋友的作品。(欣賞學生作品)。

師結(jié)：原來我們這么大的孩子也能運用暖色創(chuàng)作出溫暖、歡快的作品。

四、冷色在暖色畫中的作用。

1、師述：咱們想想，我們在三年級的時候，曾經(jīng)學習過紅色的畫，在表現(xiàn)紅色的畫的時候，我們是全部用紅色還是以紅色為主，點綴其他的色彩?(生答)那么暖色的畫中是怎樣表現(xiàn)的呢?我們先來欣賞一幅畫馬蒂斯的《紅色的房間》，你來說一說畫面中有什么色?(生答)。師述：再來說一說什么色多，什么色少，用今天學習的內(nèi)容來說就是暖色多，冷色少，畫家為什么要在暖色畫中用一點冷色調(diào)呢，冷色在這里起到什么樣的作用呢?(生答)。

師述：在暖色中加入少許的冷色使畫面在統(tǒng)一中產(chǎn)生了變化，從而使畫面更加協(xié)調(diào)，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色為主。

2、師述：同學們，我們來回顧剛才我們學習的內(nèi)容，第一個問題，什么樣的色彩為暖色?(生答)。

怎樣用色彩組織畫面?(畫面中要以暖色為主，輔以少量的冷色使畫面達到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。)咱們現(xiàn)在就學習這種方法，用你喜歡的暖色表現(xiàn)畫面。

五、學生作業(yè)，提出要求。

1、老師為每位同學準備了一幅簡筆圖，現(xiàn)在同學們就可以利用咱們這節(jié)課學習的內(nèi)容表現(xiàn)畫面。

師出示作業(yè)要求，明確目的。

2、學生表現(xiàn)。(播放音樂)。

六、作業(yè)展示。

2、找一找自己繪畫的優(yōu)點。

3、暖色是否突出。

七、小結(jié)和延伸。

1、考考你。

2、師述：我們中國人喜歡用紅色表示熱烈、喜慶的心情，像過年時張貼的年畫，燃放包裹成紅色的鞭炮、生活中正因為有了這些色彩才變得更加豐富、多姿。老師希望同學們能運用色彩裝扮我們的生活。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇五

各位領(lǐng)導、老師：

大家好！我是學前教育專業(yè)的學生侯夢琦，今天，我說課的內(nèi)容是：幼兒園大班數(shù)學活動《生活中的數(shù)字》。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到學數(shù)學的重要和趣味。使兒童體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心”。本次活動，是以幼兒的生活為課程，開發(fā)新的生長點，將幼兒的學習和他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，達到：密切數(shù)學和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中，學習數(shù)學，理解數(shù)學。

教育活動的目標，是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗及成長需求，我將本次活動的目標定位為：

1.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。

2.嘗試運用數(shù)字進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。

3.幼兒能對數(shù)字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。《綱要》中指出：“教學活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，我將本次活動的重難點定位為：活動重點：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解它們的不用用途。活動難點：知道人類與數(shù)字的密切關(guān)系。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、游戲性、實踐性，寓抽象的數(shù)學教育于游戲之中，我做了如下活動準備：1.每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品，課前可與家長一起尋找生活中的數(shù)字。

2.0-9的數(shù)字卡片10張。

3.電話號碼卡片若干，數(shù)字餅干。

(一)說教法新《綱要》指出：“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體”。因此，我采用了操作法、游戲法、交流討論法，讓幼兒在游戲中學習，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性。1.操作法：操作法是幼兒構(gòu)建活動的基本方法，在活動中，幼兒主動操作數(shù)字卡片，不僅增強了他們學習的興趣，而且也提升了教學活動的有效性。2.游戲法：游戲是幼兒教育的基本活動，對幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用，也是促進幼兒社會性發(fā)展的最佳動力和途徑。孩子是好動的，與其讓他們低效率的聽，還不如讓他們高效率的動。陶行知先生說，教育要在做中教、做中學、做中求進步。本次活動中，通過設計游戲能讓幼兒在有趣的氛圍中學習知識。3.交流討論法：通過引導幼兒適時的交流討論，聆聽幼兒對數(shù)學的了解程度和積累程度，拓展幼兒的數(shù)字經(jīng)驗和視野。

(二)說學法幼兒園教學以幼兒為主體，我們教師要積極創(chuàng)設條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中成為學習的主體，從而促進學習方法的落實，促進學習目標的達成。本次活動中，采用的學法有：談話導入法、多種感官參與法、對應法。

1.談話導入法：以談話方式導入數(shù)字，激發(fā)興趣。例如：(小朋友們，你們在生活中都見過哪些數(shù)字？它們都有什么作用呢?)。

2.多種感官參與法：幼兒的年齡特點決定了他們不喜歡呆板的教學過程，要想調(diào)到幼兒的學習興趣，就要善于調(diào)動他們多種感官的共同參與，本次活動我通過說一說，想一想，動一動，談一談，調(diào)動幼兒多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中理解合作的重要，體驗合作的快樂，學習合作的方法。

3.對應法：通過出示的電話號碼卡片，讓幼兒對數(shù)字進行排序，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活的密切聯(lián)系。

在活動中，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點，通過（談話導入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學）-(參與游戲，學習數(shù)學)-（交流討論，拓展數(shù)學）幾個環(huán)節(jié)步步深入展開教學，充分體現(xiàn)孩子的主體地位。1.師：小朋友們，你們的數(shù)字寶寶今天來了嗎？好，那么請今天來的數(shù)字寶寶們，給大家打個招呼吧!(讓幼兒逐個展示自己帶來的數(shù)字物品，通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調(diào)動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗)。師:小朋友們，除了今天來的數(shù)字寶寶，生活中，還有哪些數(shù)字寶寶今天沒來？（幼兒回答，如：車牌號、門牌號、鋼琴簡譜等）。2.把幼兒分成兩組，進行游戲。師：（小朋友們，你們打過電話嗎？今天呀，老師帶來了一張?zhí)柎a卡片，現(xiàn)在請小朋友們按照卡片上的號碼，對應著給數(shù)字卡片排排隊，看哪一組排的又快又好）。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識。

3.師：現(xiàn)在有0-9十個數(shù)字，現(xiàn)在請小朋友們來設計電話號碼，不能有重復的，看誰設計得最多。(幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數(shù)字，此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力)。完成后，激勵幼兒相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.逐個出示數(shù)字餅干，依次讓幼兒回答這個數(shù)字，答對者獎勵數(shù)字餅干，最后大家一起分享數(shù)字餅干。

根據(jù)《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣。本活動利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數(shù)學活動效果，本教學活動是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學。通過數(shù)學學習,幼兒能認識數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，以及數(shù)學對人類歷史發(fā)展的影響與作用；在情感體驗方面，幼兒能積極參與數(shù)學學習活動,樂意與他人合作交流,對數(shù)學有好奇心和求知欲,養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度；在思維能力方面,幼兒能運用數(shù)字描述現(xiàn)實世界,通過嘗試活動,建構(gòu)初步的數(shù)概念,發(fā)展探究問題和獲取信息的能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導和老師的觀看，謝謝！

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇六

劉老師教學的內(nèi)容是六年級數(shù)學，課題是《生活中的比》的`第一課時。整節(jié)課，從教案的設計，到課件的準備，雙語教學，到最后的課堂教學，總體感覺比較好，重點突出，學生學習效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：

從課堂引入到最后結(jié)束，始終在滲透ib國際教育非常重視的領(lǐng)域活動和學科交叉。

從領(lǐng)域周學生數(shù)學探究過程中的照片開始，既延續(xù)了領(lǐng)域活動的成果，讓學生感受到，領(lǐng)域活動不僅僅是在領(lǐng)域周進行，而且也能夠在課堂教學中得到豐富和應用。在教學過程中，和體育、物理、化學、社會等領(lǐng)域進行了有機的交叉，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

在教學過程中，始終抓住讓學生自學、探究。很多知識都是讓學生先看書，學生自己看書，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生自學的能力，又可以提高課堂學習的效率，克服了學生上課注意力不集中的問題。教師只是在學生學習過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學生學習了課本之后，也是由學生來總結(jié)、歸納，這樣調(diào)動了學生的學習積極性。也便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個“導演”的作用。

在教學過程中，能夠做到盡可能多的使用英語，并且發(fā)音基本準確，表達流暢，語言自如，漢語使用恰當，起到了畫龍點金的作用。能夠?qū)W科英語新單詞等先教會學生，給學生新課的學習創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進行。在教學過程中，不僅僅是傳授數(shù)學知識，而且進行適當?shù)挠⒄Z教學，這也是國際部的需要。

這節(jié)課是一個概念性的課，對于小學生來說，難度比較大，駕御不好，很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對教材進行加工和改造，讓教學更適合學生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子，從學生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進行中文和英語的定義，最后又運用定義去解決身邊的問題，這樣使學生能夠更好的掌握定義。最后讓學生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調(diào)動了學生，所以，這個設計非常合理，課堂效果也很好。

在這個課堂教學中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開課，而是一樣關(guān)注每一個學生的學習情況，尤其是差生，當他們在學習上遇到困難時，劉老師會給他們反復講解，并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間，完成不了教學任務。這點她做的很好。

1、雙語教學方面學生回答問題沒有盡可能多的事業(yè)英語。

2、課堂氣氛比較沉悶，學生沒有達到充分的調(diào)動。

3、在雙語教學中一些細節(jié)上的問題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時候不自然。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇七

本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關(guān)鍵內(nèi)容。

依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：

知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。

根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。

由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。

初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。

整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。

《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。

利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。

向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成？并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝眩障鄼C前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結(jié)論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機的照相原理。

通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。

經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。

學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。

向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡？描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小？學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別？”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。

通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。

根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。

讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么？根據(jù)學生的小結(jié)，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域？通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。

2、你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；

3、通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2）提問學生總結(jié)，其余學生補充。

請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）。

完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。

請同學們完成課后p96頁《動手動腦學物理》。

一、凸透鏡的成像特點。

像的性質(zhì)倒正放小虛實。

照相機倒立縮小實。

投影儀倒立放大實。

放大鏡正立放大虛。

二、虛實像的成像原理。

1、實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。

2、虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇八

活動目標：通過在參觀數(shù)字展覽區(qū)的情景中,幼兒獲得按照數(shù)字內(nèi)容歸類的經(jīng)驗.

活動準備:。

活動過程:。

參觀數(shù)字展覽區(qū)。

1,回憶。

1)在哪里看到這些數(shù)字寶寶?

2)它們都有哪些不同的意思?

2,歸類。

1)我們在生活中找到這么多數(shù)字,它們哪些是一樣的?哪些是不一樣的?

2)這么多的數(shù)字貼在一起,看也看不清楚,怎么辦?

幼兒教師討論。

總結(jié):按照電話號碼,門牌號碼這樣的一樣的內(nèi)容放在一起就能看清楚了.

3)幼兒操作:。

把相同內(nèi)容的資料粘貼在一起。

《我生氣的故事》繪畫活動反思。

活動反思：

活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動的目標，時刻引導孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣。活動中，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。

由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述。活動中還引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進的地方。

1.對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環(huán)節(jié)也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。

2．我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。

中班科學《自由自在的電線》活動反思。

本次科學活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內(nèi)心圖景。《綱要》中強調(diào)科學領(lǐng)域的教育內(nèi)容應從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關(guān)注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學教育的寶貴課程資源。教師的任務就是關(guān)注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。

活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我本來設計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據(jù)幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動更加豐富性。可是在實際的操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節(jié)沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區(qū)域中。我發(fā)現(xiàn)教師的語言真地很重要，適當?shù)囊龑Ш苤匾瑢τ變禾岢龅囊笠鞔_，更要關(guān)注到一些細節(jié)方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!

優(yōu)質(zhì)課促成長——中班語言《大餡餅》反思。

昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解，活動設計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結(jié)合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結(jié)合作的快樂！在活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習，帶領(lǐng)幼兒用報紙當作大餡餅，學習有力的吆喝聲，體驗團結(jié)合作的快樂。

整個教學活動下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞？”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。

4、最后環(huán)節(jié)游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個過程動靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會一直引領(lǐng)我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

文檔為doc格式。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇九

通過前一課的學習,學生更加熟練掌握剪紙的方法,對刻有了一些嘗試.同時也感受到剪紙的藝術(shù)特點和基本規(guī)律.

植樹,踢足球,跑步等都是學生喜歡的活動,本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶,讓學生進入一個創(chuàng)作實踐的過程,將民間剪紙與學生的生活實際結(jié)合在一起.

民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時代曾作過紙扎藝人的助手,喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動物多為影繪,簡練生動;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動作變化.

通過錄像,欣賞生活中的各項活動,激發(fā)學生的回憶.可采用同一活動,剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認識和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.

比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進行示范,有助于學生的理解.

交流制作的步驟和方法,是對前面知識的復習和鞏固,讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習.

通過互相欣賞與評議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動"激發(fā)學生表達的熱情和創(chuàng)作的興趣.

操作時,先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進行內(nèi)形紋樣的處理.

剪刻時,刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應再補一刀,以免拉壞.

輔導時,注意糾正學生設計復雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.

在主體周圍的空余部分,適當添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.

教學拓展。

皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點,試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.

圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個故事.

評價內(nèi)容。

評價宗旨:。

讓學生作品都能展示出來,使其體驗獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力.

2,評價方法:。

分別評選小組的"創(chuàng)新獎"和"巧手獎",將作品互贈同學,增進友誼.

學生自評與互評,教師點評.

3,評價內(nèi)容參考:。

能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。

內(nèi)形紋樣的處理是否適當。

能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開。

構(gòu)思是否新穎,巧妙。

合作,交流是否積極。

6)是否注意衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇十

高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻的認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

1．教材的知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān)，從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。

3．教學重點：根據(jù)教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學中的重點。

4．教材的處理：為了使教學具有更強的邏輯性，突出教學重點內(nèi)容，充分說明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對教材的內(nèi)容在教學程序上進行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點放在乙酸的性質(zhì)之后去認識。當學生對乙酸的性質(zhì)有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質(zhì)呢？必然使學生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點呢？這樣既加深了學生對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本p.75的演示實驗做了適當?shù)母倪M（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。

5．教學目標：

（1）知識技能——使學生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點，主要物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應。

（2）能力培養(yǎng)——通過實驗設計、動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）方法訓練——介紹同位素原子示蹤法在化學研究中的應用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學任務和學生特征，為了最大限度地調(diào)動學生參與課堂教學過程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手。其基本過程如下：

反饋矯正評價。

以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構(gòu)建導學，遷移博學。

1．學情分析：從知識結(jié)構(gòu)上看，學生已經(jīng)學完烴的基礎(chǔ)知識和乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗設計能力，渴望自己獨立完成實驗。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。

2．學法指導：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學特點，在教學中：

（1）通過。

指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。

（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創(chuàng)設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學實驗為基礎(chǔ)，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。

教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調(diào)動學生的參與意識，共同創(chuàng)設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。

略

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇十一

《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。

《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；

2、能用口頭表述兩個量的比；

3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。

下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。

一、關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

二、關(guān)注自身的教學行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇十二

說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時。

【教材分析】。

《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

【學生分析】。

有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學習的經(jīng)驗。

基于對教材的理解和對學生的分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：

（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。

（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；

（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學生學習興趣。

教學重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。

教學準備：多媒體。

新課程標準中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”我教學上力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結(jié)合的方式進行課堂教學。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。

結(jié)合六年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；

（二）組織活動，探索新知；

（三）實踐應用，鞏固新知；

（四）總結(jié)反思，學會學習；

具體教學過程如下：

情境一：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

出示課本48頁的第一幅圖。

問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學生一下子就能夠回答出來。

接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”

老師出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。

讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。

【設計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學生探索的興趣。

情境二：

讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。

【設計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，為下面的學習作好鋪墊。

（二）組織活動，探索新知。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據(jù)這一理論，我設計了兩個探索活動：

活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。

（1）出示自學提綱，學生思考。

（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導。

（3）全班交流，教師點評總結(jié)。

教師根據(jù)學生的回答，板書。

這個活動是在學生經(jīng)歷幾個情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學會學習的一種方法。

活動二：學生探索分數(shù)、比、除法之間的關(guān)系。

（1）出示表格，讓學生填寫。

（2）小組內(nèi)交流答案，想法。

（3）全班交流，教師總結(jié)概括。

這一活動是在學生已經(jīng)學過分數(shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進行，如果學生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學生的思考進行搭橋，引導他們理解。

【設計意圖】讓學生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學生有思考的空間，又能讓學生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優(yōu)秀的學生學習的機會，也讓盡量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)、點評，這樣先學后教，先練后導，達到了學生進行二次學習的目的。

（三）實踐應用，鞏固新知。

練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習：

1、根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學生所學什么叫做比的知識。

2、根據(jù)除法的式子或分數(shù)寫出比或根據(jù)比寫出分數(shù)和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數(shù)與除法之間的關(guān)系。

3、判斷題加強學生對于比的意義的理解。

（四）總結(jié)反思，學會學習。

這一環(huán)節(jié)我設計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節(jié)課中學會一定的學習方法。

結(jié)合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深刻的印象。

整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；先學后教，先練后導，讓學生的知識技能得以落實與發(fā)展。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇十三

美術(shù)《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

情境教學法指出：有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。

教材分析。

1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設計.應用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個小的彩色單元。縱覽全冊內(nèi)容，關(guān)于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識的學習下基礎(chǔ)。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現(xiàn)，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。

2、學情分析：本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現(xiàn)學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。

3.教學目標(含重、難點)。

過程與方法。

通過情境創(chuàng)設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。

知識與技能。

能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。

情感態(tài)度價值觀。

重點：認識并會運用冷色。

難點：會運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。

板書設計。

根據(jù)學生情況，我采取以下教學方法：

1、情境創(chuàng)設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個性。

2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：

觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對的，不是絕對的。

3、演示、練習法：

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預定的圖案和色調(diào)的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。

教學流程示意。

4.教學過程。

一、情境創(chuàng)設初識裝飾布。

【教學意圖】。

此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，為學生構(gòu)建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。

二、走進情境，認識冷色。

教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。

然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據(jù)自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結(jié)出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。

【教學意圖】。

本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過比一比讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。

三、動手嘗試學會裝飾。

首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結(jié)，二方連續(xù)是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續(xù)是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。

這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規(guī)律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點。

【教學意圖】。

本環(huán)節(jié)采用教師講授和學生操作相結(jié)合的方法，使學生初步認識四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生下一步設計制作的興趣。

四、大膽創(chuàng)作設計應用。

學習了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。

這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結(jié)用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。

要求是：運用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。

【教學意圖】。

為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

五、展示交流感受成功。

學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。

設計意圖：

培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術(shù)服務于生活的觀念。培養(yǎng)學生設計，應用的能力。

六、課堂小結(jié)擴展延伸。

我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。

【教學意圖】。

進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。

5.學習效果評價設計。

自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。

互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發(fā)學生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。

作品完成后，教師根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術(shù)應用于生活的理念。

總之本節(jié)課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，學生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。

生活中的暖色說課稿（精選14篇）篇十四

各位老師好：

今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對本課題進行分析：

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了這一單元關(guān)于祖國傳統(tǒng)文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：

學生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.過程與方法目標：

匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細說“春節(jié)”、“端午”的風俗習慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。

能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學會溝通，培養(yǎng)口語交際的能力。

3.情感與價值觀目標：通過活動激發(fā)學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

重點的依據(jù)是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。。

教學難點：把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢于說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到三年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。

2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生交流匯總?cè)缓笳故尽?/p>

一、談話導入。

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統(tǒng)文化》。

依據(jù)：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排;2分。

二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化。

1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、同學們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？

三、合作學習。

小組交流時間安排：9分。

班內(nèi)交流時間安排：15分。

評選“優(yōu)秀學習小組”時間安排：2分。

依據(jù)：這節(jié)課學生根據(jù)喜好結(jié)成了學習小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。

四、總結(jié)。

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

依據(jù)：主要是激勵學生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識。時間安排;2分。

于是我也做了充分地搜集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學生展示，只要學生有收獲就好。