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中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇一
中職學生主要以初中畢業生為學生群體，他們大部分都會存在對學習的主動性不夠、對學習的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導致不論是老師還是學生普遍不太重視對音樂的學習。然而中職學生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學校音樂教學的過程中培養學生們主動的去學習有很大的優勢。主要是因為在整個音樂教學的過程中，學生們可以去感受到真正的放松，也可以激發他們對音樂學習的熱情[1]。
二、對中職學生學習主動性培養的基本原則。
第一，尊重學生。在中職學校音樂教學的過程中要尊重學生，這一點是對學生學習主動性培養的一項基本的工作。一個課堂由老師與學生一同組成，所以學習的群體是學生，這也是不能改變的，而老師是對學生能夠更好的學習的給予指導。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關系[2]。第二，建立融洽的師生關系。在中職學校音樂教學的過程中，要建立融洽的師生關系。在這已融洽的師生關系中，老師們要不停的接受學生，跟學生一同創造一個良好的課堂學習氛圍。這樣學生們便能夠將自己的思想同老師交流、分享，并且積極主動的參與到音樂學習的過程中來，精神集中的聽教師進行課堂講授。教師們并不是學習的管理者，而是對知識的'傳播者。學生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉換成自己的知識儲備。第三，重視學生個人的主動性發展。在中職學校音樂教學的過程中，培養學生們學習的主動性的時候，教師一定要重視學生個人的主動性發展。對于學生來說，不要害怕在學習的過程中會犯一些錯誤，教師更不應該對學生的錯誤進行苛刻的指責。因為老師如果剝奪的學生們犯錯誤的權利的話，那就相當于對學生學習的自主性進行的限制。只有注重學生人體的發展，才可以激發他們主動去學習的潛能[3]。
三、對學生學習主動性培養的對策。
第一，營造一個放松的音樂學習環境。想要培養中職學生們對音樂學習的主動性，前提條件就是要營造一個放松的音樂學習環境。因為音樂可以讓一個人產生放松與自然的感受，所以營造一個讓學生放松的教學氛圍對于音樂的教學將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個使學生們放松下來的教學氛圍。而且，老師也可在課前精心準備工作去營造一個良好的氛圍，促使中職學生教音樂教學課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學的設計過程中把學生作為中心。在中職學校音樂教學的過程中要把學生作為中心，強化學生群體的主體地位將是培養他們學習主動性的關鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發揮著至關重要的作用。在音樂教學的過程中要高度注重中職學生學習的主體為，而教師需要引導中職學生學習。在音樂教學的設計過程了解中職學生的特點，并依據這些特點進行合理的教學，促使他們對音樂學習的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學的課堂。目前中職教師教學時均會用到多媒體和網絡教學，因為這是科技發展的必然結果。科技不但能夠提升人們的生活而且還步入了教學的課堂中。開放式的教學課堂能夠培養學生們自主去學習的意識，促使他們完成獨立的思考并積極主動的發現存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節奏和節拍的教學中，采用多媒體的課堂教學，這樣有利于中職學生掌握知識點，讓他們對這些知識點進行直觀的記憶。多媒體的教學方式改變了傳統的教學方式，而且給老師和學生提供了更多的學習資源，同時也提升了音樂教學的質量。
四、結束語。
通過以上的分析，在中職學校音樂教學的過程中的重要的任務之一是培養學生們主動性的學習，而新的時代對人才培養的新要求新標準也是積極主動的自主學習。所以，為了適應社會的快速發展，必須要加強對中職院校的學生們自主的去學習的培養，這才是當今社會對中職學生最關注的焦點問題。中職學校在音樂教學的過程中有效提高學生們的學習熱情，積極了解音樂比較新的動態，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻:。
[1]姜峭巖.中職音樂教學如何培養學生學習主動性[j].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.
[3]王景濤.談高校聲樂教學中學生學習主動性的培養[j].音樂時空,2014,(23):125+102.
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇二
興趣是積極的非智力因素，是人們對事物一種積極的心理傾向與選擇，是產生強烈動機與積極行為的動力。興趣是最好的老師，是教學成功的關鍵。在小學體育學科教學中只有激發與培養學生對體育學科的興趣，學生才能真正愛上體育活動，積極地參與到體育教學活動中來，才能掌握基本的體育知識與技能，養成自覺鍛煉習慣，形成終身體育意識，才能體育鍛煉成為學生生活的重要部分，發揮體育學科增強體質、陶冶情操、提高情感的學科功效。如何激發學生體育學科興趣這是廣大體育教師最為關注的課題，現筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。
一、建立良好的師生關系。
親其師信其道。學生與教師之間的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態度。可見建立和諧融洽的師生關系是激發與培養學生體育學科興趣的前提條件。如果學生對教師不喜愛、不信任，這種消極的情感會直接地反映到體育學科的學習中來。相反學生尊重、喜愛、信任某位教師，自然也會將這種積極的情感轉移到學科的學習上來。因此，在教學中我們要重視良好師生關系的構建。教師要充分地認識到現代教學中教師與學生的關系已不再是傳統教學中單純的師徒關系，而是一種互動與合作的平等關系。學生之間是平等的、學生與教師之間也是平等的。第一，尊重學生，師生之間的平等。要將學生視為與自己平等的學習主體，要意識到學生是學習的主人、運動的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權的學習主體。教師要真誠而平等地對待每一位學生，引導學生以主體身份積極地參與到體育訓練活動中來。第二，公平對待，學生之間的平等。學生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動作時難免會出出差別，此時我們不能忽視學生間的差異，一刀切，一個標準、一個模式，而是要尊重學生的個性差異與身體差異，真正實現教學面向全體，滿足不同學生的不同身體需求與愛好。第三，融入情感。教育教學并不是機械而冰冷的，而是時時刻刻都在進行著情感的溝通與心靈的互動。教師要充分調動自身積極的情感因素，講究語言，善于運用肢體語言，使整個教學更富有情感，這樣更能與學生在思想上產生溝通，教學上取得共振，才能讓學生充滿激情地參與到體育活動中來。
二、運用現代信息技術。
現代信息技術是一種先進的教學技術與手段，具有傳統教學手段所不可比擬的重要優勢。將其運用于小學體育教學，更加切合小學生喜愛新鮮有趣事物的心理特點與以具體形象為主的的思維特點，更能突出體育學科的動態性與活動性，可以說現代信息技術的運用將小學體育教學帶入了一個全新的教學局面，是激發學生興趣，提高教學效益的重要手段。
(一)教學情境化現代信息技術不再是枯燥而機械地講述理論知識，而是可以將這些動作直觀而動態地呈現在學生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動作，讓學生進入特定的動作情境之中，這樣更加利于學生在理論與動作之間建立直接聯系。這使得教學氛圍更活躍，整個教學洋溢著快樂的氣息，更能激起小學生參與體育學習與活動的激情與動力。
(二)內容更豐富傳統教學中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來補充一些課外知識，但受時空限制而不能完成，學生對這種封閉而枯燥的學習容易心生厭倦，而采用現代信息技術可以打破教材的限制，可以使教學內容更豐富，教學更開放。如我們可以為學生播放歷屆奧運會我國體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運動會盛況等，這樣可以讓學生在教室內就可以接觸到更多的體育內容，了解更多信息，這樣更能滿足小學生的好奇心，從而激起學生對體育學科更大的學習熱情。
三、開展豐富的體育訓練活動。
基本的體育知識與技能需要在豐富的訓練活動中得到不斷提高與掌握。但單一重復的訓練活動，學生容易滋生厭倦心理，而無法達到快樂參與、深入掌握的教學目標。因此，在教學中我們要為學生設計豐富多彩的體育訓練活動，以激起學生強烈的參與熱情，讓學生在快樂中掌握相關技能。
(一)競技運動。
小學生爭強好勝，有著強烈的競爭意識。為此我們可以變單純的訓練為富有競爭的比賽項目，以此來激發學生的參與熱情，激起學生的好勝心，從而使學生展開積極的競爭，在競爭中享受角逐的樂趣，這不失為激發學生體育參與興趣的一個重要手段。如跳遠訓練時進行看誰跳得最遠，獲勝者頒發獎狀。一個學期下來許多學生都拿到了獎狀，跳得最遠、跑得最快、動作最優美等。這樣更能強化學生的榮譽感，進而激起學生更大的學習動力與熱情。
(二)游戲活動小學生活潑發動，游戲是他們最為喜愛的活動。
將游戲與體育結合起來，設計豐富的體育游戲活動，將運動性與趣味性結合在一起，更能突出體育學科的實踐性與可操作性，寓教于樂，在玩中學、玩中樂。如隊形的訓練，如果只是讓學生簡單地聽口令來變換隊形，枯燥無味，學生參與熱情不高，訓練效果也不盡如人意。而采用游戲活動，來讓學生一起做游戲，學生立馬沸騰起來，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓練效果。而且學生在游戲活動中可以真正享受活動的樂趣，這樣更加利于學生對體育活動產生持久的學習興趣。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇三
興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。即可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。本文就如何培養學生對體育的興趣，談幾點認識。
一、師生之間建立和諧的氛圍。
什么是和諧的氣氛呢？我認為就是教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。因此，我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的.）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
二，充分利用教學靈活性激發學習興趣。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三，體育教學要重視學生的個性發展。
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。
總之，從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇四
體育教師經常會看到這樣現象：學生都比較喜歡上體育課，但要求學生進行動作練習時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習上，而在活動中，因此在體育教學中，創設一種愉悅氛圍尤為重要。學生愉快地體驗動作，由此產生興趣，才能自覺積極地完成體育教學任務。怎樣創設愉悅氛圍來激發學生練習興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學生心情，提高學生練習興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節奏感強的進行曲，有利于調動學生情緒，振奮學生精神。在準備部分，用音樂來襯托，有利于提高學生練習時興奮性，結束部分，以優美音樂伴學生做游戲或舞蹈，使學生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關注學生個性差異因材施教。
學生能力、體質各不相同，在完成某個教學內容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標準要求每個學生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節課的目標，內容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術動作上，對鉸差學生可以提岀“初步學會”這一動作。對部分水平高的學生提出“提高動作”和創新動作，要求，對大多數學生提出“學會”這一動作在運動量上，可在對一般學生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習，讓體質差的學生少作一些，對一般要求達不到的學生，不能挖苦，譏諷，對膽小學生采取集體協助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發興趣，掌握動作要領。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學服務。如教學“立定跳遠”老師講解動作要領后，可把學生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這樣學生練習興趣倍增，練習時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習效果強出百倍。
四，用言行激發學生的熱情。
小學生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學生學習狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發鍛煉身體的愿望和動機，并把內在動機轉化到練習中去，促進教學目標任務完成。正確優美的示范動作，可以給學生帶來美的享受，同時也增強了學生學習愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習。同時教師也要積極參與學生之中這樣能密切師生關系，學生將對教師敬佩立情轉化為完善動作技術的能力。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇五
隨著北京奧運的成功舉辦及歷屆奧運的輝煌戰果，姚明，劉翔等體育明星在世人心中的震撼力，我國體育事業在全世界的地位得到了全面的提升，我國全民健身運動已全面展開，學校體育逐步走入規范化，但對我們農村中小學來說體育課還是很單調。現如今，快樂體育思想的引進，給學校體育的轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，因而體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這就是實施快樂體育的真諦，也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。
那么到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀態度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育課本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，如果只是枯燥、單調、死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何寓快樂于體育課之中是我們廣大體育教師要深究的課題。
一．思想品德滲透是快樂體育的根本。
曾經，我們是否因為上體育課而興奮，是否因為體育課內容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的體育課與現實為什么截然相反？隨著體育教學的改革，針對學生模仿力強、愛好廣泛、精力旺盛、學習任務重等特點，采用快樂體育教學勢在必行。快樂體育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的。快樂體育成功與否取決于學生品德修養，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有側重地制定出思想品德教育的內容，對不同水平的學生采用不同方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。發現學生有不良的表現要妥善處理，避免事故的出現。教師應結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。通過參與活動過程，使學生學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。另外，對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育也尤其重要。體育教學主要以操場為課堂，每節課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動、培養勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。
二．培養學生創新鍛煉能力。
一句名言說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”心理學家也認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關心自己的成績，希望得到教師對自己練習結果的鼓勵和表揚。教師應充分運用學生的無意注意，努力培養學生的有意注意。在體育教學中，教師要將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的'情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。體育教學是以增強學生體質為主要目的，鍛煉時離不開場地與器材。心理學知識告訴我們，凡是相對強烈的刺激，在背景中特別突出的刺激，運動變化新刺激都容易引起學生的注意。因此，課前場地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習。最后，以個性為特點，培養學生求異發展。體育課求異發展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創設讓每個學生都有不同程度發展的環境氛圍。
三．選好實用有挑戰性的教材，使快樂進入課堂。
教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事。”游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質。學生們厭倦了常規的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設計與動物動作相聯系，如：蛙跳、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；創設情景，如：閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，如：籃球基本技術練習，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。
四．教師在課堂教學中角色的兩面性決定學生快樂與否。
在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節快樂體育課的重要條件。
體育運動是腦力勞動與體力勞動的結合，缺一不可，單純的體力無法學好動作，單純的腦力掌握不了技術。因此，學生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學習各種體育技術，完成各項運動動作，才能達到事半功倍的效果。讓快樂進入體育課堂是每個體育教師工作的信條。快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能，全面的提高自己的體育水平。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇六
摘要：青少年是全民健身計劃的重點對象，也是學校體育的主體。體育課是學校體育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務是增強學生體質，使學生掌握基本技術、基本技能和體育基本知識。然而據筆者所閱各類資料以及日常所見所聞，體育課損傷率有上升趨勢。尤其是慢性損傷在學生中出現的現象亦不少。可見，對于如何降低體育課的損傷率、提高體育課的質量、做到真正完成體育課任務、真正增強學生體質，真正能使學校體育與全民健身計劃同步，是當前值得探討的問題。
關鍵詞：青少年、上課、教師研究對象：青少年研究方法：1、文獻資料法2、調查訪問法3、資料分析法結果與分析：
造成體育課損傷率升高的原因可以從三方面分析：
1.教師方面：教師在體育教學中起指導傳授作用。課的組織是否合理，教材選編是否合適，教學手段是否正確，安全措施是否準備充分都會直接影響課能否順利進行。課中出現損傷事故對于教師方面而言，有三方面原因：a.專業思想方面：對于一位專業思想牢固的體育教師而言，備課、組織上課、課中安全方面都應有充分的準備。專業思想不牢固，上課責任心不強，隨便應付一節課了事，不會充分備學生、備場地、器材、備教材、更不會在課中做好安全措施，那么課中容易出現運動損傷。
b.專業技術和實踐能力方面：專業技術和實踐經驗是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業技術不過關，教授的動作出現技術性錯誤，這樣容易出現傷害事故；另外沒有較強的實踐能力，僅有滿腹理論和只會自己做動作，而不會根據學生實際情況采用與之相適應的教學手段，也是出現運動損傷的原因之一。c.課后放松：很多體育教師上完一節課后，放松活動隨隨便便，每節課的放松內容相同。而不是根據本課的教材有針對性達到放松的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。
2.學生方面。學生是體育教學的主體，教學是教與學相互配合的，課中出現運動損傷對于學生方面而言可以從以下三方面分析：
a.安全意識。很多學生上課前無心聽教師講的安全措施，練習時往往由于技術較復雜或難度較大而造成損傷。
b.身體素質差：目前在校學生普遍身體素質較差，由于現行升學制度的影響，繁重的功課占去了學生的課余鍛煉時間，僅靠每周2節的體育課根本無法使正在生長發育高峰期的青少年具備強健的體魄和良好的各種身體素質。由于身體素質差，在完成強度較大或難度較大的練習時容易造成損傷。
c.惡性循環：學生身體素質差，因而怕大強度、大運動量的練習，對練習產生畏懼和厭惡，不肯主動練習，久而久之素質更差，易在練習中損傷；損傷后影響上課，導致素質更差，如此下去，形成惡性循環。即身體素質差――少練習（厭練）――更差――易損傷――少練――素質更差――更易在練習中損傷。3.場地器材方面：場地不好，練習環境差，器材損壞、不足都有可能使學生在練習時受傷。
根據體育課的任務、目的以及造成體育課損傷率上升的幾方面原因，可采取有效的降低體育課損傷率的措施。
1.教師方面a.教師須加強專業思想，熱愛本專業，熱愛學生，具有強的責任心，備好每節課，除備教材外，還須備學生、備場地、器材，對于每節課須有何種安全措施，均須做到胸有成竹。這樣，上課時的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能都與學生實際相符合，從而減少運動損傷現象的發生。
b.加強專業理論和技術的學習。教師必須加強專業理論和技術的學習，只有從復習中才能鞏固、提高專業理論水平，才能與先進的技術同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現運動損傷的措施之一。
c.注意理論和實踐互相結合，相互促進。在校的高材生，未必能成為優秀的教師。體育課也不例外。有人也曾說過，一個優秀的運動員未必是個優秀的教練員，這確實有道理。理論和實踐存在一定的沖突。不同地區，不同教學對象，由于場地、器材、學生水平的不同，同一教材，它的`組織形式和教學方法也應有差別。如果沒有意識到這點，而是用單純的理論知識去套一些綱要，那么課的順利進行就會受到影響，當素質差的學生完成難度較大的或強度大的動作時，就容易出現損傷。
c.課前加強學生的安全意識。中學生，尤其是低年級的中學生，自我控制能力差，練習過程也容易分散精力。故教師課前須加強安全意識，而且每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全的意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。
2.學生方面：
a.加強安全和自我保護意識，學生應學會在練習中遇到意外事故時做自我保護，同學之間也應學會在練習中給其他同學做保護幫助。
b.加強身體鍛煉，提高各項身體素質，學生應養成每天堅持鍛煉身體的習慣。持之以恒，從而提高自己的身體素質，并學會有針對性地鍛煉，彌補自己的不足。身體素質提高了，對于完成課的練習，自然也較容易，從而避免因素質差而引起運動損傷現象的發生。
c.注意課前準備活動和課后的放松練習。教師在課中起指導作用，而主體是學生，因而學生應在課中配合教師，課前不應忽視準備活動。準備活動不充分，特別是低溫季節，很容易在運動中拉傷韌帶、肌肉或扭傷關節。課后的放松練習也不應忽視，有些學生以為上完課了，放松練習也就不在乎了。然而，長此下去，疲勞長期積累，特別是局部負荷后沒能及時放松、消除疲勞、盡快恢復該部位機能，積勞成疾，就容易形成勞損，這也是運動損傷現象之一。而且比急性損傷更難以痊愈，所以不要輕視課后的放松練習。
3.在練習的場地和器材方面，教師和學生都應引起注意，練習時場地應平整，周圍的環境安全；練習前應檢查器材有無損壞。
盡管體育課常有損傷現象發生，但針對原因采取有效措施加以預防，相信會有效降低體育課的損傷率。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇七
中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數學而言，這些問題表現得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數學教學必須想辦法加以改進，以適應現代教學的發展，從而完成教學的目標。
2中職學校學習數學的重要性。
中職學校畢業的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業的挑戰。如果從事商業方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優化方面的，這樣一來數學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數學，由此可見數學的重要性。數學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業的教學過程都會用到數學知識，數學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數以及立體幾何方面的知識。數學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發了學生的想象力。數學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養成良好的習慣。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇八
摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育教學模式發生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統教學模式的基礎上不斷地改革、創新，才能夠滿足現代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發展。
關鍵詞：中學體育；分類教學模式；學習興趣。
受身體素質、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現象。隨著近幾年來將某些體育項目分數納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內每個層次的學生身體素質都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
一、合理整合體育教學內容。
首先，應不斷豐富課堂教學內容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統教條化、僵硬化的教學內容局限。其次，應調動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內容的基礎知識。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當地項目進行深入發掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規定必須要講授的內容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發學生的體育學習興趣，也有助于培養其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質。
三、優化傳統教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統統一化、標準化的教學模式，優化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數服從多數，以及學生的興趣愛好為依據，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發現自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養。
四、教師要根據學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據學生的興趣愛好和身體素質，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質，促進其全面發展。
六、結語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發展需求和興趣愛好，促進其身心健康發展。
參考文獻：
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中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇九
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣。
在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的`活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。
三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣。
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。
四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發興趣的“激活劑”.
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十
教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現出教師對工作的熱情，中職學校的學生數學基礎比較差，缺乏學習的興趣，有些學生學習成績始終是落后的，沒有扎實的基礎，這使得教師在教學的過程中感受到了很大的壓力，但是當教師走上講臺給學生授課的時候，一定不要把這種壓力感傳遞給學生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進教室就是有氣無力的狀態的話，學生們也不會對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個教師最好的狀態。雖然教師也是普通人，有時候也控制不住自己的情緒，有時候也會遇到一些麻煩，但是這個時候教師必須理智，對待學生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。
3.2教學過程應有合理的開端引導。
要想在教學的開端激發起學生的興趣其實是有很多的方法的，如果教師利用某些內容以一種極富趣味的方式進行引入的話，很容易激發學生探索的欲望。所以這就需要教師根據本節課的教學內容提前進行設計，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學生主動地去進行探索。比如在講等比數列的時候，教師可以以這樣一個問題引入，有一個國王非常喜歡下棋，并且他認為這個世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個方格中放入麥粒，第一個格放1個，第二個格里放2個，第三個格里放4個，第四個格里放8個，這樣一直放下去一直放滿64個格為止。國王一聽不以為然，覺得這個人有毛病，只要一些麥粒。可是高僧卻說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學生聽到這樣的故事之后，頓時就對等比數列充滿了好奇，從而主動地去進行探索。
3.3采用科學高效的教學方法。
以往的教學都是以教師為中心的，進行填鴨式的教育，忽略了學生的主體作用。對于中職學校而言，一定要對學生的學習方式以及學習風格等加以重視，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地去學習。在課堂上教師需要做的就是去引導學生，給學生一些提示，而學習的主體還是學生，學生們需要自己去發現問題。這樣的教學形式不僅調動了學生學習的積極性，也開拓了學生的思維，在這個過程中教師需要考慮的就是如何引導學生去發現問題，如何盡可能地激發學生學習的興趣，教師一般采用的方法是發現法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關的內容激發學生的學習興趣，比如教師在講解數列之前可以先向學生們簡單介紹一下有關數學家高斯的故事，有些同學對人物了解了以后能夠更好地理解所學的內容。在數學中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當地給學生舉一些這樣的例子，讓學生們對數學產生興趣。
3.4積極創設教學情境。
在課堂上，教師可以通過一些實例將本節課的內容引出。比如在講到集合與元素的概念的時候，教師可以舉這樣一個例子，聯合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個例子的說明進而讓學生理解集合的概念。在講到函數的奇偶性的時候，教師可以給學生們舉一些例子，比如拋物線等。學生們受到啟發之后也能夠自己舉出一些現實中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學生一起探討拋物線的性質等等，通過這些現實中的例子使得原本抽象的.數學問題變得更加的形象，這樣一來復雜的問題也就變得簡單了，學生們學習起來也比較容易。
3.5營造良好的學習氛圍。
中職學校學生的數學基礎都比較差，缺乏學習的主動性。這對教師來說也是一個挑戰，教師必須想辦法給學生創造一個比較好的學習氛圍，力求讓學生改掉學習上的一些陋習，努力的學習，實現教學的目標。比如教師可以在教學語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風趣幽默一些，教學體態方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學生的注意力，讓學生們感覺到親切。在教學的過程中也要多種教學形式相結合，比如讓同學們結成小組分別進行討論或者找同學上臺講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學之間也要互幫互助，積極的同學帶動那些學習上比較被動的同學，實現共同的進步。如果學生在課堂上出現小動作或者走神，打瞌睡等情況的時候，教師必須及時制止，以免這種學風影響到其他的同學。
3.6增加教材的趣味性。
課本中有一些知識是非常有利于教師教學的，教師應該把它們充分利用起來幫助學生更好地學習。比如在講解函數的單調性的時候，教師可以以氣溫時段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時候是下午的14時，所以在氣溫時段圖上在這個時刻會出現最高點，但是為什么會出現這種情況呢？教師的這一提問能夠激發學生的興趣，學生們會更愿意去學習，從而提高學習的效率。
3.7利用多媒體技術。
隨著科技的不斷進步，課堂的教學手段也實現了現代化，許多現代化的教學工具都被應用到教學中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時候使用多媒體的話，可以讓圖形動起來，通過某些操作讓圖形旋轉以便學生們更好地去觀察它的點線面，這種形式對于學生來說也比較容易接受，使用多媒體教學可以讓一些抽象的事物直觀地展現在我們面前。中職學校的學生學習能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學生理解問題還可以激發學生學習的興趣。有些學生學習的習慣非常得不好，上課時注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學能夠充分調動學生的各種感官，讓他們更加關注課堂的教學內容。
3.8巧妙地利用認知沖突。
對于中職學校的學生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學生在遇到問題的時候會努力地去解決。根據這一點教師在課堂上可以適當地給學生們提出一些問題，激發學生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學生創造一個好的學習氛圍，適當對學生進行引導和幫助，當教師提出問題的時候，學生們往往著急將問題解決，但是在他們現有知識的基礎上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產生一種認知沖突，這種認知沖突有利于學生更好的學習。
3.9讓學生們體會到成功的喜悅。
一個教師面臨這么多的學生，每個學生的層次都是不一樣的，但是學生們都希望在學習的過程中受到鼓勵，所以教師要盡量給學生們創造機會，讓他們去展現自己。在這個過程中體會到成功的喜悅。對于中職學校的學生而言，他們的基礎是比較差的，有些學生甚至存在強烈的自卑心理，教師對于這些學生一定要及時地給予他們關心，幫助他們重拾自信。
4結語。
興趣是學生學習的最好的老師，中職學校的學生基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性。這對教師來說是一個難題，如何提高學生學習的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學生，把多種教學形式結合起來，提高教學的效果。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十一
摘要:隨著現代教學理念和教育事業的不斷改革與創新，新課標下的中學體育教學中學生短跑訓練的質量越來越受到教育部門的重視。本文就中學生對于體育短跑訓練熱情的提高、中學生短跑訓練方法的強化以及體育短跑訓練教學模式的優化進行分析探究，以提高新課標下中學體育短跑訓練的效率。
體育教學是中學學科教育中非常重要的一個教學部分，尤其是中學生的體育短跑訓練，它對于中學生身體素質的提高、身心健康的發展以及綜合素質的強化都有著非常重要的作用。因此，中學體育教師應當加強對于中學體育短跑訓練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學體育短跑訓練的效率。
中學生的學習興趣和愛好對其體育短跑訓練的熱情和訓練質量有著非常重要的影響，并且中學體育短跑訓練可以幫助中學生提高自身身體素質，促進自身德、智、體全面健康的發展，因而中學體育教師要想提高中學體育短跑訓練的質量，首先就應從提高中學生的體育短跑訓練興趣入手。中學體育短跑訓練教學是一門實踐課程，這就要求中學體育教師應當加強中學生體育短跑訓練的時間和力度，中學體育短跑訓練重在強調速度與爆發力，然而考慮到中學生身體素質和承受能力的因素以及中學生年齡較小，許多身體器官都沒有發育完全，他們的身體對于大負荷運動量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現在普通中學中大部分學生都不是專業的短跑運動員，因而許多中學體育教師并沒有太過于注重短跑訓練教學，這就導致許多中學生對于體育短跑訓練的重視度不高，訓練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點，中學體育教師就應當積極采取全新的科學措施來輔助短跑訓練。比如說，中學體育教師可以利用多媒體技術來克服這一教學障礙，將中學體育短跑教學的重點從訓練量上轉移到技巧訓練上，提升中學體育短跑教學的效率。具體來說，體育教師可以從互聯網上下載相關的短跑訓練視頻教程，做成多媒體教學視頻，然后在課堂教學中播放給學生觀看和學習，這樣既提高了安全性，又達到了提高教學效率的目的。
中學生的體育短跑訓練方法是否科學合理關系著中學生最終的短跑訓練效果，因而中學體育教師應當積極優化中學生的體育短跑訓練方法，以提高中學生的體育短跑能力。具體而言，中學體育教師可以從以下幾個方面來強化中學生的體育短跑訓練方法：第一，加強中學生的短跑反應訓練。體育短跑訓練的.一大基本特征就是時間短，中學生在進行短跑訓練時需要爭分奪秒，因而中學生在短跑開始時的反應能力非常重要。對此，中學體育教師可將學生分為幾個小組，通過短程訓練和多次訓練的方式來強化中學生的體育短跑反應能力。比如說，中學體育教師可以規定一個20米長的短距離訓練量，重點訓練學生的反應能力。第二，加強中學生的原地跑訓練。原地跑訓練可以起到熱身和強化中學生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強調中學生的熱身訓練，而原地高抬腿跑重在強調中學生的短跑爆發力訓練。中學體育教師可以在進行體育短跑訓練之前，抽出2～3分鐘的時間來訓練中學生的這兩項內容。第三，強化中學生的加速跑訓練。中學體育短跑訓練的重點在于考驗學生的爆發力和速度，而加速跑訓練的強化可以很好地達到這一要求，因而中學體育教師應當重點加強中學生的加速跑訓練力度。
中學體育短跑訓練的教學模式對于中學生的短跑能力和課程教學質量的提高有著非常關鍵的影響。由于現在的中學體育短跑訓練教學組成都是男女混合教學，而從生理學、身體素質、興趣愛好以及學習基礎等多角度上來說，男學生和女學生在體育短跑訓練學習方面的基礎是不同的。而傳統的中學體育短跑訓練的教學模式又是采取統一教學的教學方式來對中學生進行教學，這很大程度上造成了對一些體育素質較弱的學生的困擾。因此，中學體育教師應當摒棄不科學的中學體育課堂教學模式，積極采取科學、合理、高效的新型體育短跑訓練教學模式，將學生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學教育理念，一切從中學生的實際情況出發，針對不同的學生制定不同的教學方式和方法，突出現代中學體育短跑訓練教學的人文性。比如說，針對男女生身體素質差異上的問題，中學體育教師應當在給學生進行短跑訓練時，通過分組的方法將男學生和女學生進行分組，進而針對不同的學生進行符合其身體接受能力的教學，從而強化中學體育教學的合理性和人文性，達到提高中學體育短跑訓練教學質量和水平的目的。綜上所述，中學體育教師應當提高中學生的體育短跑訓練熱情，并強化中學生的體育短跑訓練方法以及優化中學體育短跑訓練的教學模式，從而達到有效提高中學體育短跑訓練質量和水平的目的。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十二
教師要充分發揮民族傳統體育教學的優勢，在扎實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創新方面。在此要特別注意，必須強化民族傳統體育教學的安全意識，包括先進的器材裝備、嚴密的規章制度，而其中最重要的則是高素質的學生工隊伍建設。因為，體育技術裝備再先進，要靠人去操作實踐；規章制度再嚴密，要靠人去執行。在這個過程中，人的素質決定一切。比如，嚴格實行有關規章制度，就是一項打基礎的工作。體育教師一定要在強化自身素質的同時，同時要在體育教學實踐過程中發現器材使用安全和教學設計中的問題，找準主要癥結，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學生積極性，豐富體育教學內容，提升了綜合素質和體質。
二、強化體育教學活動的民族精神。
體育教師在按照教學大綱執行教學任務時，自身素質一定要強，業務水平高，能給學生一個雷厲風行的體育能手的印象，教學內容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的學生，愛偷懶的學生看到一個身體力行的體育健兒，這是一種責任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的學生，培養解決生活、學習過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時間的推移和體育教學工作的深入，添加器材就成為體育教學的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業情況和最直接有效的教學手段和應變能力。繼而培養學生越來越善于發現問題，越來越能夠及時解決問題的能力，提高認識水平、在體育實踐鍛煉過程中逐漸提高工作標準，使責任意識和調節自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點體育項目做到了底數清、情況明、信息靈、反應快，實時掌控事態，迅速采取有效教學行動。基礎是一磚一石壘起來的，安全實施體育教學的經驗也是日積月累形成的。另外要逐步強化對民族傳統體育項目的培訓力度，提高民族文化精神對體育活動的影響力和促進作用，通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓方式，使體育教師提高認識，深入學習和研究民族傳統體育活動項目的教學方法，真正做到把民族傳統體育項目開展起來并發揚下去。教學過程中要以極大的信心，增強學生的凝聚力，因為只有團結才能保證興旺發展。作為體育教師，首先必須在學生面前培養顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設法提高整個團隊的凝聚力，把增強團隊的向心力作為己任。平時要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟，團結奮進，營造一個充滿生機活力、拼搏奮進的高效的團隊。其次溝通能力是一個體育教師良好的職業素質、較強的.專業知識、豐富的經驗閱歷等等的綜合體現。溝通是一種技巧，有利于協調師生間、學生間的良好關系，有利于培養團結奮進、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進行培養訓練，從而實現人與人之間的充分理解、認知和協同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成體育教學工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。
三、通過體育實踐活動增強應變能力。
應變能力，是一種根據不斷發展變化的主客觀條件，隨時調整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發現新情況、新問題，要根據事物的發展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。應變能力是調度員應當具有的基本能力之一。一名優秀的體育教師，應具有良好的調節能力，其隨機應變的能力，往往就表現在善于正確處理一些隨機、突發事件上。自身應變能力高的體育教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發現客觀條件發生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成體育教學任務。這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，我們體育教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。通過獨具民族特色體育運動的教學，能夠使學生在今后的工作、學習和日常生活中，激發良好的應變能力，提高學習興趣，增強體質。結束語：民族傳統體育是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現。在少數民族地區的體育教學實踐中，發揮民族精神對體育教學活動的促進作用，民族傳統體育文化傳播的重要基地是學校，教師要充分發揮以學校為載體的教學資源優勢，強化民族傳統體育活動的精神文化影響力，為中華民族振興、為保護人類文明和民族文化遺產做出更大貢獻。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十三
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分,它工作對象是少數具有運動特長或運動天賦的學生,以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統的訓練,旨在全面發展他們的體能和身心素質,提高學生的運動技術和水平,對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養競技體育后備人才聯系在一起;然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養基地嗎?它在實現學校這一目標有多的現實意義,很值得我們探討。雖然,我國大部分在國內、國際比賽中奪取優異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1],但啟蒙不等于培養。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能,我國競技人才的培養體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分,只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發現可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業運動隊進行專業系統的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養競技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級專業運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話,絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現行的競技體育開始走“體教結合”之路,普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習,而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業運動隊隊員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學學生的.身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競技成績,為校爭光。但他們所表現出來的競技水平并不是所在普通中小學培養出來的,而是由體育運動學校或各級高水平專業運動隊所培養出來的。從某一角度來說,他們有充當“槍手”,學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色;或這類運動員身份的學生在國內外大賽披金戴銀,學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻;此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,課余體育訓練對學生來說不具普遍性,其面對的是少數具有運動特長與天賦的學生,屬于高層次的體育教育;其要實現的是學校體育總目標之一的“提高少數學生學生的運動技術水平”[1]。課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的;對整個學校體育任務完成、目標的實現遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要,而不是基于學校體育的需要,表現出極強的工具性、手段性。
從理論上講,課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點。可在現實的工作中,因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場,很多學校對課余訓練過分厚愛,很多體育教師在學校體育工作中,以課余訓練為主,體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現象不符合素質教育的要求。很多學校目前是要據課余訓練的需要配備所需專項特長師資,而不是根據教學的需要,使得不少學校的師資配備不合理,制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經費用于競賽,使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練,是為了在校外各級體育競賽中能獲得優異的成績,而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優異體育競賽成績提高學校知名度。
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象,并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文,提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績。
體育競賽是學校體育工作的對外窗口,很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點,但是,很多學校都想通過訓練以求獲得優異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽,以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞。
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”,把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在;使得學校體育在實踐中不是踐行“素質教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學校體育三大部分的正常關系,這嚴重影響學校工作的健康、正常發展。
4結語。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育,以圖實現學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數學校來說,其不具有為競技體育培養后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經費分配;不能把[:請記住我站域名/]把課余體育訓練作為工作的重點,把體育教學和課外體育活動把在次要的位置,出現“本末倒置”的情況。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十四
由此可見，要使中學體育教學質量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
目前，我國農村中學及大多數縣、市中學，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調查統計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據筆者對川北地區的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調查了解：60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向學生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學”的調查中，筆者了解到：1985年，有關單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生：“你們體操學了些什么內容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側手翻”）；另一位學生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及術語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認真總結經驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養，強化學生體育意識的良好途徑。
那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。
1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。
2、結合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干農活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。
3、講授所教項目，做到學有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的`內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4、改進教學方法，激發學生興趣。教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
5、結合重大賽事，進行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6、定期進行考核，引起學生重視。學校應支持體育教師對學生定期進行理論考核，全面了解學生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進教與學的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術課中。例如，上武術課時，可以抽檢學生出來做示范，并要求學生邊做邊講述動作要領，看其能否將理論與實際相結合。另外，還可適當布置課外理論作業，教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學生對理論課的重視。
總而言之，中學通過雨天體育課對學生進行體育理論知識教育，對提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，對培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十五
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發學生的興趣。與學生的現實生活脫節。技術技能的教學陷入了誤區。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發現。雖然經歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系。可終究未能實現。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節。實用價值令人懷疑。傳統的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統和完整。不渴求技術動作的細節”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統和完整。并且注重技術細節的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學內容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統性。一是教學方式非常枯燥。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養專業化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整。不苛求技術動作的細節”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區別。又存在聯系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現形式。專門與專項類運動技能的發展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節。技術的細節是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發展基本技能。
2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。；(1)競技內容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術的細節。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發展學生跨越障礙的能力。讓他們根據各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發運動興趣。培養學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發展投擲的能力。可以極大地激發學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規則、改變器械功能等方法。也可以有效激發學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發展學生跳躍技能。例如。發展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創新。讓田徑課程在新課標的指引下發揮出新的生命力。
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中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十六
“快樂體育”的概念源于日本，強調學生的學習興趣和成功經驗，強調教學中學生的主體地位，培養學生良好的身體能力和心理能力。我國學校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個性諧調發展為根本出發點，從情感教學入手，對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想。“快樂體育”教育理念能使新的《體育與健康》教學大綱中所提出的構建學生主體地位，體現以學生為主體的教育理念得到更好的執行。
“快樂體育”教育經過多年實踐取得一些可貴的經驗和認識：在中學體育實踐中應力求從中學生的心理、心理特點和少年身心發育特點出發，選擇和安排教學內容與方法，避免實施成人化和刻板化的教學模式，要以生動、活潑的教學手段使體育課堂呈現出和諧、快樂的氣氛，讓學生主動的參與練習活動。具體來說“快樂體育”教學實施方法有以下方面：
（一）課堂教學方面。
1．合理調整、安排教材。
新課程標準在教學內容選擇上給教師留下了很大的發揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內容。挖掘和創造現有教材的內在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發展的、有意義的教學內容，讓學生逐步產生對體育教學內容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。
2．增加教學內容的趣味性。
教師在課程中應結合授課內容更多地引入快樂的游戲內容，有趣的游戲能調動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。
在教授動作和知識時，應注意運用多種教學手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學生的興趣。
3．根據學生的個體差異合理規劃教學。
在施教前要摸清學生的基本情況（體育基礎、興起愛好、個性特點等），以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”實施教學內容。
（二）教學評價與反饋。
1．轉變教師的評價觀念。
對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變為評比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調動了學生學習的積極性和主動性。
2．注重“反饋”
在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態度進行反饋；在反饋關系上，不僅要教師向學生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調整教學方法，也為今后的教學積累經驗。
（三）心理激勵。
1．正面鼓勵法。
“承認”導致動力，動力導致更高的成績。基于青少年的心理特點，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。
2．心理誘導法。
對于差生隨意性大、女生愛面子的心態，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現象發生。
此外快樂體育教學方法還有創設情景法、環境優化法、比較法、分組練習法、展示發現法、觀察模仿法等。由于課的類型、學生的能力、教學條件以及教材的內容各不相同，“快樂體育”的教學也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個特點，即：提供寬松、和諧的育人環境，使學生的主體作用與教師的引導作用都得到充分發揮。
二、快樂體育教學應注意的問題。
（一）建立和諧的師生關系。
體育教學是教與學的雙邊活動，它強調體育教學中師生之間、學生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關系的條件下才能取得良好的教學效果。快樂體育教學應打破傳統體育教學師生之間“命令與服從”、“上級與下級”的關系，體育教師不但要向學生傳授知識和技能，更要與學生溝通感情、交流思想、協調學生之間的關系，讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相教學，既有競爭又有協同，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質量的關系。
對于體育教學來說，“樂”只是一種手段，而不是目的。快樂體育不是簡單的讓學生笑或降低教學的難度，而是為了更好的提高教學質量，寓“樂”于增強體質的教育過程，在教學活動中，教師一定將快樂原則靈活運用，把握好“樂”的尺度，將多種教學方法綜合運用，要按體育教學大綱規定的內容制定相應的計劃，更好的`促進學生的體能、體格及心理健康的全面發展。只有這樣才能適應當代的素質教育，為學生的體育素質打下良好的基礎。
（三）注意對學生精神上的磨練，促進學生社會適應能力的發展。
“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學苦練，而且是勤學苦練等各種努力得以堅持和發展的必要條件。快樂體育不僅要讓學生產生積極的情緒體驗，還要通過體育教學培養他們的意志品質，促進他們的社會適應能力，發展個體的社會性。教師在教學中不要一味的讓學生成功，可以設計一些困難或障礙去磨練學生的意志。要讓學生領悟到成功的體驗不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學校體育”教育的內涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求，也就是說學校體育不僅要把握學生在校期間的有利時機，對學生進行直接的身體培育，增強學生體制；而且更重要的是對學生進行有關體育運動的理論與實踐的教育，促進學生終生身心健康，提高其生活質量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學體育課“快樂體育”是素質教育的體現，把培養創新精神和實踐能力作為重點，是一種弘揚學生主體性的教育，把學生放到學習的中心地位，要求學生全面發展與個人特性發展結合，對于學生發揮主體性作用，全面提高身體素質和心理素質具有重要的作用。
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中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十七
中學教育的職能是培養具有中等基礎知識和基本技能，具有社會主義基本思想道德規范的青少年。“基礎性”是中學教育的一大特點它包括兩個方面：一是就學科知識（尤論是單一學科還是所學各科知識）而言，它要求學生掌握的知識體系和相應技能都是廣泛而又普通的，非專門的、專業的；二是就思想道德方面而言，它要求學生具備的思想準則、道德規范也是廣泛而普通的。簡言之，即它要求學生具備的思想素養，文化素養都是普通的二這一基礎性決定了它區別于中小學以外的任何一類學校，如專業化的中專和研究性很強的大學‘這一基礎性也決定了中學教學的研究有別于通常在社會科學和自然科學領域中談及的研究。中學教學研究重在探究教學規律并按照教學規律，運用恰當的教學方法和教學技巧深人淺出、準確自如地把知識傳達給學生，有效地培養學生的能力_從這個意義上說，中學教師的主要任務不是科學研究，只需具有相應的條件和職業要求的人即可勝任，也就是說，它不需要模仿大專院校按學科性質分系分科。所以，建立年級組正好適應“基礎性”這一中學教育的職能特點，更能促成中學教育的職能任務切實完成。
二、管理優勢。
教研組與年級組最大的區別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學教育的對象是青少年學生這是中學區別于成人學校的關鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過渡的關鍵時期，這段時間是他們長知識、學文化的黃金時期，也是培養他行為習慣和思想品質的黃金時期。
這一時期的學生一方面思想最開化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風氣、思想的侵擾，最易改變，因而，在心理素質、道德品質、行為習慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險性，表現在學習上則缺乏自覺性，易懈怠，因而學習任務的完成很大程度上取決于管理得當與否、有力與否管理得當，不僅可以順利完成基礎知識和基本技能的學習和掌握，還可使個人受益終身，使社會長治久安；管理不當，不僅相應的教學目標難以實現，還會造成家庭的遺憾、社會的潛在危機_所以，中學教育的關鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務、教育目標得以完成的從本保證、而年級組的最大優勢正在于此它應該是融教育教學為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學完美結合，達到用管理促效率，用效率促管理的正效應_特別是以年級組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對班級的管理要求，使科任教師與班主任協同管理，加強了管理的有效性，又加強了課堂教學的有效性。而且，班主任因為各科任老師的配合，了解了各科的課堂紀律、課堂效果及課后作業、測試情況，班主任就能針對學生出現的各種情況。進行相應的個別教育或集體教育。同時，各班、各科反映出的共同問題，年級組長也得到了及時的了解把握，便于年級組長針對具體情況，開展年級的協調管理。
這樣，以年級組為單位的教學管理就是有針對性的、具體的、落實的、有效的了。一個優秀的年級組，應該是能達到讓學校、家長放心，老師省心，學生開心的良好效果的。
三、效率優勢。
教育改革的終端目的是高效率、高質量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級組辦公形式，相對教研組而言，效率優勢突出了。一間辦公室，囊括了全年級的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來自上級領導、各科主管部門、各招考部門的信息，小到每個班、每個學生的以及本年級每個教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質量的一個重要方面。在年級組里，每個老師對學生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡省最快速的，因而相應的教育教學要求、手段乃至教學重難點的設置，也就更容易趨向恰當合理，而科學的管理和教育也是高效率的前提所在。
四、互補優勢。
年級組是多學科共同力、公的形式，學科間互助互學，可彌補教師學科知識面的狹窄與不足，開闊教師教學的思維，提高文化素養，防止知識的老化、退化，增強思維的靈活性、創造性，有利于培養全面發展型、進取開拓性的優秀教師，從而促進教師素質的提高_在年級組里，每位教師既是教學者，又是教育者，對學生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個教師取長補短、互相借鑒、集思廣益的機會又因為信息來源的廣泛、快速，給予了每個教師及時了解每個學生的機會，有利于各科及時發現和幫助學生攻克弱科，讓每個學生朝著平衡、全面的方面發展。綜上所述，建立年級組辦公形式自有它不可替代的優勢，因而，它的出現也就是合理的，必然的了。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十八
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發展和完善。本文為此目的，發表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發展。現在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經發生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發展，采取積極的教育態勢。醫學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優點首先在于它充分發揮了“學校”及其“教育”的特點。所謂“學校”的特點，指它擁有良好的育人環境、有嚴密的組織領導系統、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發展，而不是零散、片面的、非系統、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發展。這種“教育模式”區別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發展階段，心理特征和出現的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現的心理問題和學生群體普遍出現的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據學生心理發展的階段特點獨立開展心理健康教育。總之，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養自我心理調節能力，減少或避免心理疾患的產生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發展性。有計劃、有系統地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質的提高和發展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內容。這個模式的內容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內容。
年級主要內容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質的培養;挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發展變化以及社會環境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或對教育者不信任故意掩蓋了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數量不多，如果只針對少數學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數和評價標準，具體實施時應該詳細規定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發展規律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業感情。愛可以使學生的心理健康發展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現心理障礙的學生，教師要認真分析其產生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當的方式渲泄出不良情緒，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優化學生心理品質，促進他們心理的健康發展，盡量避免或減少心理問題的發生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質，增強其心理自我調適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發生，學生心理問題的發生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優化學生心理品質教育，提高其心理素質水平，盡量避免或減少心理問題的發生。一旦學生出現心理問題，由于他具有良好的心理素質，有自我調適能力和承受能力，也能自我調控。所以說預防與發展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質。
實施途徑。根據模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛生課，或在生理衛生課中增加心理衛生的內容，稱生理心理衛生。從初一年級開始就要有系統地通過心理衛生課向學生普及心理衛生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛生課既有系統性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯合省內十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫生解決。據上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫生已經很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據學生的心理規律來進行教學，在各科教學中有意識地向學生普及心理衛生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質在潛移默化中得到發展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統的教育模式也在發生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯到信息網絡上。這是教育發展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯網上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網上找到各專家診治；通過互聯網可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯網上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協同的整體教育網絡。心理健康教育是一個系統工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環境，創造健康的教育環境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發展的社會環境和家庭環境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇十九
(一)游戲的選擇選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃有目的地進行。在內容選擇上應考慮不同素質的提高，教材內容應多樣化。
1、選擇一般身體發展的作為準備活動的游戲(如“拉網撈魚”等)。
2、選擇配合基本教材的作為輔助練習的游戲(如“迎面接力跑”等)。
3、選擇完成某些教學訓練任務的為教學訓練手段的游戲(如一些限制性的練習，矯正八字腳跑，可選用窄跑道比賽的游戲;消除游戲者在練習中的過度緊張，可選用轉移性及誘導性練習的游戲等)。
4、選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中，把其注意力集中到教學訓練中來的游戲。
5、選擇使學生在情緒上得到調節或在體力上得到恢復的放松性游戲。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學與訓練任務，還應該考慮到通過游戲培養對體育的興趣，培養游戲者的意志品質，并對其進行思想政治教育。在進行游戲時，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質及訓練水平，注意參加游戲的人數、場地器材設備和游戲時間的長短等情況。組織方法要盡可能簡便，做到在較短的時間內取得較大的效果。
(二)場地器材的準備認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件之一。場地離建筑物應有一定的距離，以免受傷。所劃界線應鮮明。場地的大小、所用器材的種類等，都應根據游戲的性質、游戲者的水平和人數的多少以及場地器材條件的許可來決定。有些準備工作，可在教師的指導下，由游戲者去完成，如事先規劃場地、自制小沙包等。器材應放在不妨礙活動的地方。使用器材時，特別是投擲器材，要加強安全教育，必須在教師的統一口令下投出和回收器材。
(三)游戲的講解。
1、首先應注意教師與游戲者站立的位置，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。
2、講解游戲的順序為“游戲的名稱;場地布置;游戲者的隊形及站位;游戲的方法;游戲的規則與要求;游戲的結果。
3、講解的要求：為了讓學生掌握游戲的過程和方法，應采用講解與示范，既要講解示范游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。
(四)引導人的選擇與分隊。
游戲的時間一般比較短，因此在選擇引導人與分隊方面也應力求簡單。
1、選擇引導人經常采用的方法。
(1)組織游戲者自己選擇引導人，優點是能夠選出較合適的引導人，缺點是需要花費一定的時間。
(2)教師指定引導人，這種方法節省時間，也能挑選出合適的引導人來，但對其他參加者的主動積極性有所限制。
(3)前一個游戲的優勝者當引導人，這是鼓勵優勝者的一個好辦法。在游戲教學中，切忌把做引導人當作懲罰的手段。
2、經常采用的分隊方法。
(1)固定隊分隊的方法。是根據游戲者的健康和體質的情況大致均等的原則，事先進行分隊，比較簡便，實力也大致均等。
(2)報數分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊，可進行報數分隊，這種方法簡單，但有時實力不等。
(3)隊長挑選人的方法。在高年級，人數較少進行競賽性游戲時，可采用這方法。優點是兩隊實力均等，缺點是每個隊長都不愿意挑活動能力較差的，使一些游戲者的積極性受到壓抑，并且浪費時間。因此在采用這種方法時，當隊長挑選了幾個人以后，可把其余的人平均分配，避免對“弱者”產生不良影響。總之，引導人的選擇與分隊所采用的方法，應根據游戲的性質、學生的情況、人數的多少以及時間的長短等來決定。
(五)游戲的領導。
游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行;及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯紀律的`行為，應根據不同情況進行教育;教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息(休息時，可評定學生在執行規則方面的情況，提示游戲者要遵守規則，注意安全和研究戰術等)。如發生偶發事件應及時進行教育。
(六)裁判員和裁判工作戲過程中，裁判員要嚴肅、認真、公正、準確。
只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。
(七)游戲的結束與總結。
提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要作出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點。對在游戲中表現好的，應提出表揚，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。
總之，在總結中，評定要公平合理，要肯定成績，指出不足，以使參加者通過游戲受到教育，學得知識和技能。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇二十
淺談中學體育課中的趣味性需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一、認真組織教學，關注學生的興趣。
體育興趣對學生學習體育具有積極作用。在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管哪些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真地練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻、千方百計地增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分―――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二、激發體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛地從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三、改革體育課教學內容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而未能治本。體育教學的`過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的、遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡、性別、生理、心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇二十一
吳祖緗先生的《我國古代小說的發展及其規律》是一篇新入選高中語文課本（第五冊）的文學評論，這是一篇文質兼美的論文，在結構安排、闡述方式上都有獨到之處。
要教好這篇課文，要求教師認真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都寫了些什么，怎么寫的，這樣，才能準確地教給學生文學鑒賞知識。
葉圣陶先生說：看整篇文章，要看明白作者的思路。（《認真學習語文》）但思路分析不一定都按范文自然段的先后順序來展開。吳組緗先生這篇文章的論證思路，就可以從它表達的特點入手，來理清它思維的軌跡。
一、厚積薄發的藝術魅力。
中國五千年的發展史，孕育了燦爛的華夏文化，在文學的歷史長河中，小說作為其中的一股支流，占有相當重要的地位。如果要論述中國古代小說的歷史，可以寫成一部洋洋灑灑的巨著。而吳先生這篇文章卻能在有限的篇幅里概括不同時期的小說發展成就，足見其匠心和功力。
吳先生把古代小說的發展概括成五個里程：源頭（六朝以前）六朝唐宋明清，猶如在迤邐曲折的文學長河中，建立起五個泊船的碼頭，使得問題豁然開朗。吳先生告訴我們：第一個碼頭中國古代小說起源于神話傳說。發展到第二個碼頭，即六朝時志怪志人小說，它們依然文史不分，僅是古代小說的雛形。第三個碼頭是唐代。唐傳奇的出現，才有了真正意義上的小說。第四個碼頭說到宋代。宋代的演史小說是小說發展的倒退，而話本小說和演義小說則標志著古代小說走向成熟。第五個碼頭，即明清時代文人獨創的小說。它們是中國古代小說完全成熟的表現，中國古代小說產生了現實主義巨著。至此，猶如長河入海，流程終結了，中國古代小說整個發展軌跡也就清楚地呈現在我們面前了。
理清楚吳先生這一表述思路，可以看出他確實是達到了駕輕就熟，以簡馭繁的境界。中國古代小說發展史長達數千年，作品浩如煙海，有關小說的文論卷帙浩繁，吳先生從容自如地引證，一以當十地舉例，其嫻熟而精確的論證，表現了極其深厚的功力。這就叫做厚積薄發，深入淺出。
講清吳先生的思路，不僅可以幫助學生掌握中國古代小說發展的常識，而且可以讓他們學習到文學評論的典范寫法，感受到嚴謹精確的治學態度。
二、縱橫結合的表現方式。
一篇文章的布局，直接關系到它的表達效果。吳先生這篇評論，采取縱橫結合的論證結構，體現了作者的匠心。吳先生對我國古代小說的發展歷程的論述，依時間順序來寫，從起源講到頂峰，采用的是縱向結構。而在小說的發展過程中，總結出的四條規律，則按事理關系（邏輯關系）來展開。這是一種橫向結構。有縱有橫，顯得文章經緯交織，嚴密清晰，對小說發展的規律闡述得既全面又準確。當然，這些規律的揭示，也可以放到不同的發展階段去論述，但如果這樣處理，勢必會分散發展史部分的筆墨，顯得蕪雜松散，削弱了表現力。吳先生采取發展軌跡與內在規律分別論述的寫法，可謂是花開兩朵，各表一枝，但兩朵花又開在同一株上，為我們觀賞同一株花提供了兩個不同的側面。這樣寫法，使文章內容更充實，脈絡更清晰。縱向的發展軌跡和橫向的規律闡述相互映襯，用墨不多而經緯分明，行文簡約而思路清晰，的確是大家手筆。
展示自己的教學思路理清作者的思路，為教師的教學提供了依據。而如何深入淺出地將備課的體會和領悟傳授給學生，則還需要教師付出一番創造性的勞動。教師對講授的內容揣摩透了，只不過是為自己發揮主導作用探清了方向。我們確立的教學目標，一定要取得學生這個主體的.認同，才能收到預期的效果。為了讓學生理解我們的設想，主動配合教學，我們必須向學生展示自己的教學思路，引導學生沿著這條思路去探索、發現、創造。
文學評論總沒有小說、散文那么能吸引人。針對這一情況，我們可以從學生留有深刻印象的《魯提轄拳打鎮關西》、《林教頭風雪山神廟》等學過的課文入手，讓學生回顧其中的情節、人物和寫法，回味古代小說妙處。當學生進入角色時，及時引導他們從感性認識邁向理性認識。首先，引導學生分析題目，得出本文論述的是發展和規律兩部分，結構上是并列式。然后從發展和規律的含義入手，讓學生沿著作者的思路去看問題。我們可以讓學生找出課文中的時間標志，使他們認識到發展是依時間順序進行的，學生們即可從吳先生所概括的五個里程中找出相應的特征。而中國古代小說的規律則是在同一平面展開闡述的，四條規律之間存在著邏輯的關系，因而是橫向進行論述的。我們還可以啟發學生辨識作者論證的模式，看出作者在論述中國古代小說發展的各個階段及其規律時，都是開門見山的，即首先提出觀點，再舉例引證，把問題講得深刻而又全面。學生沿著教師的思路去研讀課文，很快就可以從宏觀上把握全篇了。
學生能概略地把握全篇內容后，他們對這篇文章的結構、寫法大致了解了。而作為教師，還應該因勢利導，將學生的求知欲望引向縱深發展和橫向擴散，以開拓他們的視野，啟迪他們的思維。吳先生采取厚積薄發的方式，一以當十地舉例，極其簡潔。教師上課時則可以旁征博引，并引導學生積極參與，讓他們開闊眼界，深入了解，印證吳先生論述中的道理。例如對于小說發展的第一個里程神話的認識，可以啟發學生回憶盤古開天地、女媧補青天、夸父追日、嫦娥奔月等神話傳說，來加強對這個知識點的感知。而對于文史不分的志怪、志人小說的分析，則可以讓學生回顧干寶的《搜神記》（例如《干將莫邪》）、劉義慶《世說新語》（例如《周處》），讓學生對六朝的優秀小說加深印象。分析唐傳奇時，還可以更正課文一處失誤，即《長恨歌》不是小說而是長篇敘事詩；可以擴展《李娃傳》的內容，以體會情節曲折的傳奇小說的動人之處。還可以聯系所學過的《群英會蔣干中計》，指出小說憑借藝術虛構，在情節發展中刻畫周瑜的足智多謀、蔣干的顢頇愚昧，以加深對吳先生論述的認識，領悟課文闡述的中國古代小說史常識。這些擴展，實際上是引導學生伸張思維的觸角，提高對小說的鑒賞能力。
中學體育課與學生興趣關論文（精選22篇）篇二十二
教學任務：
1、初步學習、了解體育課堂常規，培養學生良好的組織紀律性。
2、學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現及獲獎情況，培養學生良好的愛國主義精神。
教學重點：課堂常規的重要性。
教學難點：遵守課堂常規的持久性。
教學過程：
導入：各位同學，大家至小學開始便接觸、了解了課堂常規這一概念，今天我們主要學習兩個內容，一是學習體育課堂常規，二是和大家一起學習一下中國奧運團在本屆雅典奧運會上的表現，并對一些重點項目加以分析：
一、體育課堂常規。
概念：在體育課的學習過程中，大家所必須要遵守的行為準則。
1、上課的時間、地點的安排。
2、體育課中運動服、鞋的要求。
3、身上不宜帶比較銳利的東西。
4、體育課上關于遲到、早退等情況的處理。
5、場地、器材的要求。
6、師生關系的要求。
二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：
1、中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名。
2、典型分析：
一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌。
二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)。
三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇。
四、對中國優勢項目落馬的分析。
五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到beijing”結束的。在分別奏完希臘和中國的國歌之后，雅典市長巴科揚尼斯女士將奧運會旗交給了國際奧委會主席羅格后，羅格把會旗交給了北京市長王歧山，至此，北京奧運會正式拉開了帷幕。
六、對美國“夢六隊”的分析。
七、江蘇蘇州籍運動員張軍、陳艷青的分析。
總結：
教學后記：