教學計劃是教師在一定時間內對教學內容、教學目標和教學步驟進行安排和規劃的重要文檔。小編為大家精心收集的教學計劃范文，涵蓋了多個學科和不同教學內容。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇一
2、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
3、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。
5、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
8、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇二
教學目標。
一、知識目標。
1、???說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、???解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
二、能力目標。
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學會模擬實驗。
三、情感目標。
確立用科學的態度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風氣。
教學重點。
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、理解生男生女機會均等的原因。
教學難點。
理解生男生女機會均等的原因。
課前準備。
圍棋子、印制統計表格，制作幻燈片。
課時安排。
1課時。
教學過程。
教學程序和內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
【新課導入】。
提出問題：咱班里這些同學可以根據什么進行分類。
說出分類的方式。
引起學生對性別差異的注意。
揭發一些重男輕女的不良風氣，請學生思考：這樣做有效嗎？符合科學規律嗎？
學生深思。
激起對新知識的興趣。
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細胞中遺傳因素會有差異嗎？
回答。
奠定學習新知的基礎。
【新課活動】。
一、男女染色體的差別。
指導閱讀課文p37第一段，了解科學家的發現。
獨自閱讀，合作歸納。
開展自主學習，獲取新知識。
體細胞中。
男：22對+xy。
女：22對+。
請學生歸納出男女體細胞中性染色體的組合特點。
表達交流。
檢查閱讀歸納活動效果。
觀察，討論，推斷，形成結論。
合作學習，提高學習能力。
組織學生表達。
小組派代表發表結論和理由。
檢查合作學習效果。
體細胞中異同點。
同：22對常染色體、x染色體。
異：男xy,女。
總結。
領會。
形成系統知識結構。
提出問題：形成的生殖細胞中染色體的組合會是什么樣？
思考。
舊知往新知的遷移。
簡要復習舊知識啟發學生運用學過知識分析。
作答，交流。
【課堂操練】。
展示練習題幻燈片。
思考，作答。
檢查學習效果。
男、女體細胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x。
總結，引入新知識點。
思考。
強化重點知識，并激發進一步學習的興趣。
二、生男生女機會均等。
【課堂操練】。
1、生男生女機會均等。
組織學生先獨立完成填充各自書中p38圖解。
填圖，小組內交流。
自主合作學習，為模擬實驗做鋪墊。
【課堂操練】。
2、生男生女是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定。
組織完成p39練習題1。
練習。
運用填圖時獲得知識。
【科學探究】。
模擬實驗：提出實驗要求和實驗輔導。
聽講，觀察，用心體會。
確保各組有序開展實驗。
請組長領取實驗材料并按要求分工。
分工。
提高學生參與探究的積極性。
巡視，糾正，輔導。
合作探究，記錄數據。
用科學態度理解生男生女的隨機性。
收集各組數據。
匯總數據報送。
養成實事求是的科學態度。
【課堂操練】。
總結實驗結果，結合p39練習題2引導學生加深對生男生女機會均等的理解。
在引導下對各范圍數據進行分析。
樹立生男生女機會均等的科學態度。
提出問題：當性別比例失調時，會產生什么后果？
小組討論。
教育摒棄重男輕女的不良風氣。
請學生發表觀點。
代表發言。
總結，結合39練習3。
【課堂總結】。
提問。
回答。
檢查課堂學習效果，形成系統知識體系，便于理解掌握。
設疑：人的性別決定是否只與性染色體有關？
產生求知欲。
激發學生拓寬知識。
指導學生閱讀p39最后一段。
閱讀。
【布置作業】。
1、復習本節知識，完成練習冊。
2、有條件通過有關途徑獲得性別遺傳的更多知識。
3、預習第五節。
引導健康上網等。
板書設計。
一、男女染色體的差別。
1、在體細胞中。
男：22對+xy。
女：22對+。
2、在生殖細胞中。
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x。
二、生男生女機會均等。
1、機會均等。
2、是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇三
教學建議。
本節是本章的重點節，內容也比較多，可以用兩課時來完成。
在上課的前一周，要布置學生按照課本上c看一看，想一想)中提出的五項特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調查。在布置調查任務時，要教會學生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學生注意，如果某人的“雙眼皮”是經過美容手術而造成的，則不能當做雙眼皮。上課以前，教師還應該了解學生調查的情況和在調查中發現的問題，以便在上課時心中有數。
因為是調查自己和親人的特征，學生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至會很熱鬧。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時教師可以根據對學生調查情況的了解，提出一兩個具體的問題請某個同學回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因為這樣問，同學們都想說說自己調查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導學生去討論那些性狀本身，而要在認識到遺傳現象后，立即轉入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關于性狀，課本上只舉了形態特征的例子。教師還可以補充一兩個生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機物積累得也少一些。
關于遺傳途徑，可以結合學生已經學過的關于生物的生殖和發育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細胞傳給子女以后，還可以提一下：一個多細胞生物體的全部體細胞，都是由最初的受精卵經過細胞分裂，逐漸發育而來的。這為后面講述生物體所有的細胞內都含有本物種所特有的遺傳物質，以及講述體細胞內都含有一定數量的.染色體奠定必要的基礎。
遺傳的物質基礎――染色體、dna和基因是本節的重點，也是難點，要注意講清以下幾個要點。
1、生物的性狀是由遺傳物質決定的，主要的遺傳物質是dna。
2、生物的某個具體性狀是由遺傳物質上的一個小片段(即一個小單位)基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細胞核內的容易被堿性染料染成深色的物質。
4、每種生物都有一定的穩定不變的染色體數。
5、在體細胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。
6、在形成生殖細胞進行細胞分裂時，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產生的生殖細胞中。因此，在生殖細胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個。
7．控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現和隱性表現兩種。
由于學生沒有有絲分裂和減數分裂的知識，使得這部分內容很難講清。為了幫助學生能夠理解，教師可以制作一個簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。
在講清這些要點之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實例。這可以通過和學生一起討論來解決。在所討論的實例中，要注意下面幾個問題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個顯性基因(a)和一個隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細胞時，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細胞(精于或卵細胞)，即帶有a基因的精子或卵細胞和帶有a基因的精子或卵細胞。
(3)在受精過程中，不同的精子和卵細胞相融合的機會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有a基因的卵細胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有a或a基因的卵細胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現三種基因的組合方式，即aa、aa、aa。
(4)由于顯隱性的關系，子女最后表現出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關于人類的遺傳病，重點是闡明遺傳病的病因是遺傳物質發生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇四
2．運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律。
（二）過程與方法。
學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態度與價值觀。
1．培養學生的科學態度和合作精神。
2．通過學習伴性遺傳的傳遞規律培養學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點和難點。
1.重點：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。
2.難點：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時。
1課時。
四、教學過程：
教學內容。
教師組織和引導。
學生活動。
教學意圖。
情境創設導入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學生回答）。
嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導學生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯的表現也不一樣，紅綠色盲表現為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現為女多男少。
讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。）。
學生看書回答。
學會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現出什么特點呢？
（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現哪些基因型和表現型呢？請填寫下表：
表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發現色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學生充分的討論回答，得出答案。
學生填表。
學生思考，回答問題。
學生到黑板畫圖。
學生討論。
總結特點。
激發學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規律做準備。
拓展學生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。
培養學生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養學生從給定的現象中總結一般規律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結抗維生素d佝僂病遺傳的特點。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續現象，幾代人都有患者的現象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學生填表。
畫遺傳圖。
總結特點。
強化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生思考總結回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式決定。
在養雞時，為多得雞蛋，就要多養母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養，就應該有區分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當它的等位基因b純合時表現為非蘆花。
(學生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據羽毛的特征把性別分開，從而做到多養雌雞，多得雞蛋。
學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學習伴性遺傳的知識，為農業生產服務。
小
結
這一節我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續現象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生復習回答。
對本節課知識進行鞏固復習。
五、作業。
練習一、二。
六、教學反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點：
2、x染色體顯性遺傳。
特點：
3、y染色體遺傳。
特點：
二、應用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇五
1．讓學生了解與遺傳有關的結構與物質的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現象的物質基礎。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現象。
3．在區別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節教學的重點，也是本節的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經有所了解，但不一定能認清基因的本質以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規律與基因的傳遞的關系也是本節的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規律。
3．國家婚姻法規定，禁止近親結婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產生的細胞學基礎和發生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數為2課時。
教學過程設計。
第一課時：
【課前準備】。
在上一節課結束時，向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表如下：
性狀調查表。
調查前教師應注意：
1．要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。
2．向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
【教學過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進化和生態。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節生物的遺傳。
1．遺傳的現象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些性狀。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞――卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。
展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
――體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結】。
這節課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？這些問題我們將在下一節課討論。
【板書設計】。
第五部分生物的遺傳、進化和生態。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節生物的遺傳。
1．遺傳的現象：
性狀：生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復習】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
文檔為doc格式。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇六
1．讓學生了解與遺傳有關的結構與物質的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現象的物質基礎。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現象。
3．在區別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節教學的重點，也是本節的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經有所了解，但不一定能認清基因的本質以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規律與基因的傳遞的關系也是本節的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規律。
3．國家婚姻法規定，禁止近親結婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產生的細胞學基礎和發生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數為2課時。
教學過程設計。
第一課時：
【課前準備】。
在上一節課結束時，向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表如下：
性狀調查表。
調查前教師應注意：
1．要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。
2．向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
【教學過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進化和生態。
1．遺傳的現象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些性狀。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞――卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。
展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
――體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結】。
這節課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？這些問題我們將在下一節課討論。
【板書設計】。
1．遺傳的現象：
性狀：生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復習】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇七
蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區別在于r基的不同。
兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數。
蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇八
將教材變為學生喜聞樂見的故事形式展現出來，將科學知識溶入故事之中，激發了學生的學習興趣，尤其是配以視頻剪輯，進一步調節了學生的情緒，激發了學生的積極性，課堂寬松、愉快而和諧，學習變得輕松愉快，體現了快樂學習的特點。課堂表現了對學生足夠的關注，體現了《生物課程標準》強調的“以人為本”的教學理念。
2.將感情教育滲入到課堂，彰顯人文關懷。
通過對花椒鳳蝶的幼蟲“從出生變失去了媽媽，所有的事都要自己勇敢獨立面對”的感悟，不僅使學生領悟到花椒鳳蝶的幼蟲這種獨立自強的精神值得學習，同時也聯想到人類從一出生便有媽媽的百般呵護是何等幸福的一件事!由此激起對母愛的深思。在這里，不僅使學生感受了情感的培養，同時也體現了人文的關懷和對生命深層的思考和理解，生命的意義既是勇敢面對生活完成肩負的使命!
3.開放的教材使用理念。
傳統的教材觀將教材神圣化，強調教師必須對其絕對服從它認為教材的價值在于“規范”教學，教師必須持有一顆“崇敬”之心，不主張教師作為教學資源的設計者和組織者，積極主動地去選擇和增添教學資源。這種教材觀割斷了課堂教學內容與豐富的現實生活之間的聯系，限制了課堂教學內容和教學活動空間，抑制了教師的創造性及其教學的個性化，容易導致學生對教材乃至所有書本的盲目崇拜，扼殺學生的實踐精神和創新能力，同時也使教師無法在教學中找到其生命的價值和職業的樂趣。有鑒于此，我在深刻理解和領會《生物課程標準》的要求基礎上，轉變觀念，樹立更加開放的、科學的、人性化的“材料式”教材觀，將教材看作是學生學習的“資料”，是教師加工和創造的“材料”，是實施學科教學的工具，是達成“知識和技能、過程與方法、情感、態度價值觀”三維目標的載體，對教材可根據學生情況顛倒呈現順序、增刪等，應變教師“教教材”為“用教材”。將教材內容更以興趣盎然的電影故事的方式呈現，正是這種教材理念的體現。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇九
吳丹丹。
【教學目標】。
3．能對自己家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。
【教學重點】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學難點】。
【教學準備】。
教師材料：課件。
學生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學時間】。
1課時。
（交流展示，情景導入）。
1．教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；虎父無犬子）學生知道的也可以發言。學生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來。
總結。
出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現象）。
2．做游戲，找出三對家長的孩子或根據孩子找家長。（利用ppt打出來）。
通過觀察三個孩子和家長的外貌尋找相似點，從而確定三個孩子的家長，在這個活動中老師可以不給孩子以標準答案，只要是孩子找到的相似點教師就可以給予肯定。
（目標驅動，互動探究）。
3．讓學生根據剛剛找家長的規律來找自己同學的家長。
把班級分成八個小組，每位同學都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個信封里，教師把小組的信封打亂再發下去，讓學生組內討論交流找家長。
匯報：每個小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結論，也就是所找到的是哪位同學的家長，并說出自己的依據。（這里可能會有很多同學找錯，這個沒有關系，可以充分讓學生去互動，最終確定結果，充分體現了開放的課堂。）。
（同學們根據孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1．研究陳強、馬季父子的照片。
（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發。
其他。
像
不像。
2．關于頭發，同學們討論和爭執的非常劇烈，陳強我們看的出來他患有脫發，這里要補充的，陳佩斯原來頭發也是一樣的，也患有脫發，頭上的頭發不多，為了演出的方便把其他的頭發也剃了，所以你們再想想他們的頭發是否是相似的。
3．除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學生找出他們的身材很像，都有微微發福的體型。（教師點撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請幾個孩子回答，老師做總結）。
8．教師總結：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現象叫做遺傳。
（校正反饋，內化提升）。
9．陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國人都有遺傳現象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導學生得出結論：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象，看來遺傳是人類的普遍現象。
三、
1．出示動物一家讓學生尋找遺傳特征。
（分別出示動物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學生尋找遺傳的現象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態等尋找遺傳的現象）。
2．教師總結：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現象，那么自己會從哪幾個方面下手。
5．老師出示遺傳學家孟德爾的研究項目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學生推測并說明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動畫。
【板書設計】。
植物。
動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇十
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標。
根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：
（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。
（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：
（1）科學品質教育。
（2）人口教育（優生優育）。
3、教學重點和難點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法。
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的`國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。
創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。
三、說學法。
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程。
1、傾聽故事引起關注。
故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。
引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇十一
教學目標。
知識目標：
1、舉例說出昆蟲的生殖與發育過程；
2、舉例說出完全變態發育和不完全變態發育。
能力目標：
1、培養學生探究性學習能力，從實踐中獲得知識，收集資料；
2、培養學生觀察、表達交流的能力；
情感目標：
1、激發學生自主學習的興趣；
2、通過介紹祖國“繅絲養蠶”業，培養學生熱愛祖國的情感。
教學重點和難點。
重點：
1、說出常見昆蟲的生殖和發育過程；
2、完全變態發育的特點和不完全變態。
難點：家蠶的生殖與發育過程。
教材分析：讓學生通過對家蠶的生殖和發育過程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態以育的真正含義；同時通過對蝗蟲生殖和以育過程的圖片觀察，讓學生了解不完全變態發育。與生活聯系比較緊密。
教學準備。
1、相關圖片、
2、收集有關家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料。
教學過程。
導入：
師：同學們，我們首先一起來看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。
生：看圖。
師：這三種動物都屬于同一類——昆蟲。
師：昆蟲綱簡述。
昆蟲是地球上種類和數量最多的動物，而且與人類關系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農作物、蚊蠅傳播疾病等。
師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對觸角、一對復眼（由許多小眼組成）和一個口器，有的可將許多小圖像拼成詳細圖像。有的聚光能力較強，得到圖像較明亮。
師：今天我們就要學習昆蟲的生殖和發育。
師：就說我們剛剛提到的蝴蝶，你知道它小時候的模樣嗎？
是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？
生：思考回答。
師：原來美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育而來，生命世界真是奇妙！
問：大家來想想還有哪些昆蟲的發育過程與蝴蝶相似呢？
生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。
師：家蠶是大家非常熟悉的一種動物，很多同學都養過蠶，我國也曾以“繅絲養蠶”著稱于世。
師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化交流，我們就一起先來學習家蠶的生殖和發育過程。
生：結合教材討論交流。
師：小結大家剛剛講的內容，受精卵在一定的條件下可以發育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。
問：蠶吃什么？
生：桑葉。
師：蠶吃桑葉逐漸長大，在它長大的過程當中要經歷一個怎樣的過程？
生：蛻皮。
問：要蛻皮幾次？
生：四次。
問：在蛻皮過程中，蠶有什么變化？
生：不吃也不動。
問：這叫做什么？
生：叫做眠。
師：蠶的幼蟲期要經歷四眠，剛剛孵化的.幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。
師：當其經過了四眠之后，就要發生一個很多的變化，是什么呢？
生：吐絲結繭。
師：在繭中化蛹，經過十多天，蠶蛹逐漸羽化，變為蠶蛾。
蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態上有什么特點呢？
生；頭部小胸部兩對翅早腹部肥大。
問：蠶蛾吃食嗎？
生：不吃。
師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內積累的能量和營養物質生存。
師：接下來蠶蛾就要進行交尾，使蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個重要的使用——產卵，它用盡全身最后的能量，產卵后也很快死亡。
現在我們來觀看，了解一下昆蟲產卵的過程。
變態發育：從表中我們可以看出在這三個時期家蠶在形態結構和生活習性上都發生了巨大的變化，尤其是在幼蟲期和成蟲期。
師：像家蠶這種幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大的發育過程稱為變態發育。
師：而如果昆蟲如家蠶在發育過程中經歷了卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期的話，我們就將這種發育過程稱為完全變態。
師：蚊子也是一種進行變態發育的昆蟲。
思考練習。
（1）蝗蟲的一生經歷了卵、幼蟲、成蟲三個時期。
（2）幼蟲期經歷五次蛻皮。
（3）這種發育方式屬于不完全變態發育。
（實際上就是區別完全變態發育和不完全變態發育）。
[可先看動畫再做比較]。
問：現在請大家根據所填的表格完成自我評價題！
課外拓展。
蝗蟲：植食性、危害禾本科植物，我國歷史上嚴重成災的大害蟲。
1、赤眼蜂。
2、螳螂的生殖（幻燈片）。
板書設計。
第二節昆蟲的生殖與發育。
一、家蠶的生殖與以育。
受精卵——幼蟲（四次蛻皮）——結繭化蛹——成蟲。
完全變態發育。
二、蝗蟲的生殖與發育。
受精卵——幼蟲（五次蛻皮）——成蟲。
不完全變態發育。
教學后記。
1、對于完全變態發育和不完全變態發育的概念介紹要全面（發育的幾個階段；幼體、成體比較）。
2、解釋蝗蟲的幼蟲為什么叫“跳蝻”（翅的差異）。
3、何時為滅蝗最佳時機應幫助學生分析。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇十二
1、整堂課主要運用了多媒體教學，利用多媒體，加大了課堂密度，優化了課堂結構，用形象逼真的表現形式保證了學生的視聽結合，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，這樣提高了教學效果。導課時播放“群鳥聚會”的錄象，激發了學生的興趣，使注意力高度集中，同時利用這段錄象，對學生進行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥的生殖發育過程圖片轉為動態畫面，形象逼真，拓寬了學生視野。
2、課堂上，能采用多種手段調動學生的積極性，學生思維活躍，能積極地進行自主學習，大膽創新。歸納總結和語言表達能力都有所提高。另外，課堂每一個環節都能給學生提供充足的時間空間，讓他們去觀察、分析、思考，并通過合作探究解決問題。教師給以方法的指導，使學生真正親身體驗了科學探究的過程和方法。
3、充分挖掘學生身邊的課程資源，信息量大，鳥的生殖發育的現象，在日常生活中也常見，課前學生有的利用網絡，有的查找書籍，有的咨詢父母——通過不同途徑獲得相關知識，培養了學生的信息素養，拓寬了學生視野。用雞卵做為實驗材料，與學生生活聯系緊密，有利于突破重難點。
4、技能訓練階梯小問題的設計，使學生的畏難情緒消失，這里也使我感到備課要認真備學生的重要性。
不足之處。
1、授課過程中語速過快。
2、有些問題提得不夠深入，學生未經思考就可以答出來。
3、時間安排上，有些前松后緊。
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇十三
知識目標：
1、舉例說出昆蟲的生殖與發育過程；
2、舉例說出完全變態發育和不完全變態發育。
能力目標：
1、培養學生探究性學習能力，從實踐中獲得知識，收集資料；
2、培養學生觀察、表達交流的能力；
情感目標：
1、激發學生自主學習的興趣；
2、通過介紹祖國“繅絲養蠶”業，培養學生熱愛祖國的情感。
教學重點和難點。
重點：
1、說出常見昆蟲的生殖和發育過程；
2、完全變態發育的特點和不完全變態。
難點：家蠶的生殖與發育過程。
教材分析：讓學生通過對家蠶的生殖和發育過程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態以育的真正含義；同時通過對蝗蟲生殖和以育過程的圖片觀察，讓學生了解不完全變態發育。與生活聯系比較緊密。
教學準備。
1、相關圖片、課件。
2、收集有關家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料。
教學過程。
導入：
師：同學們，我們首先一起來看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。
生：看圖。
師：這三種動物都屬于同一類——昆蟲。
師：昆蟲綱簡述。
昆蟲是地球上種類和數量最多的動物，而且與人類關系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農作物、蚊蠅傳播疾病等。
師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對觸角、一對復眼（由許多小眼組成）和一個口器，有的可將許多小圖像拼成詳細圖像。有的聚光能力較強，得到圖像較明亮。
師：今天我們就要學習昆蟲的生殖和發育。
師：就說我們剛剛提到的.蝴蝶，你知道它小時候的模樣嗎？
是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？
生：思考回答。
師：原來美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育而來，生命世界真是奇妙！
問：大家來想想還有哪些昆蟲的發育過程與蝴蝶相似呢？
生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。
師：家蠶是大家非常熟悉的一種動物，很多同學都養過蠶，我國也曾以“繅絲養蠶”著稱于世。
師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化交流，我們就一起先來學習家蠶的生殖和發育過程。
生：結合教材討論交流。
師：小結大家剛剛講的內容，受精卵在一定的條件下可以發育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。
問：蠶吃什么？
生：桑葉。
師：蠶吃桑葉逐漸長大，在它長大的過程當中要經歷一個怎樣的過程？
生：蛻皮。
問：要蛻皮幾次？
生：四次。
問：在蛻皮過程中，蠶有什么變化？
生：不吃也不動。
問：這叫做什么？
生：叫做眠。
師：蠶的幼蟲期要經歷四眠，剛剛孵化的幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。
師：當其經過了四眠之后，就要發生一個很多的變化，是什么呢？
生：吐絲結繭。
師：在繭中化蛹，經過十多天，蠶蛹逐漸羽化，變為蠶蛾。
蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態上有什么特點呢？
生；頭部小胸部兩對翅早腹部肥大。
問：蠶蛾吃食嗎？
生：不吃。
師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內積累的能量和營養物質生存。
師：接下來蠶蛾就要進行交尾，使蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個重要的使用——產卵，它用盡全身最后的能量，產卵后也很快死亡。
現在我們來觀看課件，了解一下昆蟲產卵的過程.
伴性遺傳教學設計大全（14篇）篇十四
（一）知識與技能：
1.舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。
2.通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。
3.培養觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；鍛煉評價的能力。
（二）過程與方法：
1.運用比較的方法，分析完全變態和不完全變態過程的異同。
2.完成飼養家蠶等實踐活動，了解昆蟲的生殖發育過程。
（三）情感、態度與價值觀：
1.學習“家蠶與人類的關系”，關注生物科學技術在社會發展中的作用。
2.關注昆蟲生殖與環境適應的特征，理解生物多樣性性的意義。
3.辯證地認識昆蟲與人類的關系，養成保護有益動物的意識。
教學重、難點。
教學重點：
舉例說出昆蟲生殖和發育過程，舉例說出完全變態和不完全變態過程的異同點。
教學難點：
舉例說出完全變態和不完全變態過程的異同點。
教學過程：
一、板書課題，展示目標。
二、自主預習：閱讀教材p9--p12的內容，思考下列問題并做好標記：
1.昆蟲的`生殖方式是什么？發育有哪兩種方式？
2..完全變態發育經歷哪幾個階段？
3.完全變態發育經歷哪幾個階段？
三、合作討論填寫：
1、“觀察與思考”，請仔細觀察課本p10圖，據圖回答問題：
（1）將各圖按照家蠶的生殖發育過程進行排序：____________________（寫序號）。
（2）家蠶的生殖方式是：____________________。
（3）家蠶的一生要經過____________________四個時期。
（4）家蠶吐絲的時期是期____________________。
（6）____________________差異很大，這種發育過程稱為完全變態發育。完全變態的昆蟲有____________等。
2、請閱讀p11內容，歸納蝗蟲的生殖和發育。
（2）蝗蟲的生殖方式是____________________。
（4）不完全變態發育的昆蟲有__________等。
3、對比家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點。
四、課堂學習。
1、答疑。
2、討論、評價3、總結梳理。
五、模型作品展示：
蝴蝶的一生。