報(bào)告范文的寫作可以幫助我們整理思路,提高表達(dá)能力,并且對于他人的了解也起到重要的指導(dǎo)作用。希望下面的報(bào)告范文能給大家提供一些寫作思路和參考,使你的報(bào)告更加出色。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會鳥兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對鳥兒的同情,以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)。
師導(dǎo):是啊,鳥兒是人類的朋友,誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩人也無比的喜愛,我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是,在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書)。
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個報(bào)告研讀,用簡潔的語言概括每個報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運(yùn)的嘆息,對人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動物也是有感情地,我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)。
過渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣,誰再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:
過渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥兒,你想對人類說些什么?(學(xué)生自由練說,再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo):這是鳥兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋N艺嫘牡叵MR讀最后一段)。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移,深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識,結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情,來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)。
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味,并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;
3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
1.齊讀課題。
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天,我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
2.讀文過程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文:
1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
請一個小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
有感情朗讀。
過度:小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果。
請一組匯報(bào)。
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果。
請一組同學(xué)匯報(bào)。
師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個共同的主題是什么?
5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動中,并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟,并享受審美的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會環(huán)境污染帶來的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識。
3、通過各種方式朗讀,體會文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,體會環(huán)境污染帶來的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,看了課題,你們想知道什么?
(鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了?鳥兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥命運(yùn)如何?)。
二、初讀課文,解決字詞。
自由讀文,圈出生字,畫出不理解的詞語。
(組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)。
三、再讀課文,理清段落。
課文是按照什么順序記敘的?
1.個人讀文,劃分段落。
2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)。
師:作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”,它發(fā)回了三份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。
師:哪個小組愿意交流你們的感悟啊?(學(xué)生自由說,教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
2.學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容:
(課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容)。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢?
(各小組代表匯報(bào))。
師:我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。)。
(學(xué)生練讀,指名讀文并評價(jià)。)。
3.師:作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?
(齊讀最后一段)。
(讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。)。
五、暢談收獲,拓展延伸。
1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?
2.師:補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。
師:同學(xué)們快快行動起來吧,走向社會做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇四
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語。
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲。
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向。
(鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。)。
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告,看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)。
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。(板書擬人)。
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。(板書"我")。
師:同學(xué)們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報(bào)告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報(bào)告真實(shí),生動,給讀者留下了深刻的印象。
生1:第一份報(bào)告。
生2:第二份報(bào)告。
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話。
生1:第三份報(bào)告。
生2:第四份報(bào)告。
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了。黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了。"。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心。
(讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),在讀中學(xué)會表達(dá),在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點(diǎn),達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。)。
師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào):有人用彈弓打鳥兒,
生2:有人捕鳥兒來吃,
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園。
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報(bào),師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮。
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準(zhǔn)了哪些動物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河。
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時(shí)你的心情如何。
生1:氣憤。
生2:傷心。
生1:寫宣傳標(biāo)語。
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止。
(通過學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題。)。
同學(xué)們,它山之石,可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí),吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
(擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫)。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處"和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn),這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學(xué)生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇五
收到鳥兒的三份報(bào)告,我感動十分痛惜,十分難過。
因?yàn)槿祟悶榱顺荩谝安萆蠂姙⒋罅康霓r(nóng)藥,在害蟲身上打了很多農(nóng)藥,工廠里冒出大量的黑煙,害得山雞媽媽孵不出小山雞,害得燕子的老伴因食物中毒而死亡,害得鳥兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草,消滅了害蟲,做出了石油,但人們卻傷害了益鳥朋友,人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友,它們對人類的貢獻(xiàn)很大。比如:啄木鳥能為大樹治病,貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對人類的貢獻(xiàn)這么大,可我們?nèi)祟悈s要傷害它們,我真想對鳥類朋友說聲:“對不起。”呼吁人們要保護(hù)鳥兒,不要去捕捉鳥類,讓鳥兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,在空中展翅飛翔。
今天,我們學(xué)習(xí)了《鳥兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品,石油污染和工業(yè)廢氣污染,許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊,近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。看,我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木,它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,常常看他們翩翩起舞的姿態(tài)。當(dāng)然,我們也感謝鳥兒們,因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx,除掉雜草的種子呢!大家都很歡迎這群可愛的“天使”。可是,好景不長——不久,在我們小區(qū)的附近建起了工廠,工業(yè)廢水污染了小河,工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰淠荆率锅B兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向,調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒,用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲,而是被捕的鳥兒的哀鳴;看到的不是鳥兒展翅的雄姿,而是迷失了方向的鳥兒的盤旋;不是鳥兒捕害蟲,而是鳥兒被捕,害蟲亂飛……這一幕幕景象,一聲聲慘叫,難道你們就忍心看到、聽到嗎?你們急功近利、自私自利、貪圖錢財(cái),會使這些可愛的小天使在這地球上消失啊!
人類啊,難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎?快從睡夢中醒來吧,愚蠢的人類!
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇六
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,課文以童話故事的形式,用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,希望人類對自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥兒的資料,課后仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
1.師:同學(xué)們,你們還記得三年級時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?教師簡述課文內(nèi)容。(課件:一只可愛的小鳥動畫,鳥鳴聲)。
2.師:這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章——《鳥兒的偵察報(bào)告》。
1.師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(課件)。
3.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文主要講了什么。
(課件)。
4.給四份偵察報(bào)告擬小標(biāo)題(課件:四個小標(biāo)題)。
師:鳥兒為什么會遇到這么多不幸的事呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
1.學(xué)習(xí)第一份報(bào)告。
(1)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?是從哪些詞語中知道。
的?(課件)。
(3)有感情地讀一讀。
過渡:看來,同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)。其實(shí),作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽,讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。
(課件學(xué)習(xí)方法)。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4.體會作者的心情。
師:同學(xué)們,失去了這么多的鳥類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣呢?請大家自由讀課文的第12自然段,用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會作者的心情。(課件)。
5.感悟課文主題(課件)。
師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1.了解生活中鳥兒面臨的危害。(課件)。
2.展示人們捕殺鳥兒的圖片,配樂介紹。(課件)。
4.介紹人類保護(hù)環(huán)境的資料。(課件)。
5.讀課文最后一句話。
(出示課件:仰望天空,我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。)。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇七
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟,并享受審美的樂趣。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會環(huán)境污染帶來的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識。
3、通過各種方式朗讀,體會文中作者的情感。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,體會環(huán)境污染帶來的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識。
1.同學(xué)們,看了課題,你們想知道什么?
(鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了?鳥兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥命運(yùn)如何?)。
自由讀文,圈出生字,畫出不理解的詞語。
(組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)。
課文是按照什么順序記敘的?
1.個人讀文,劃分段落。
2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。
1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)。
師:作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”,它發(fā)回了三份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。
師:哪個小組愿意交流你們的感悟啊?(學(xué)生自由說,教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
2.學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容:
(課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容)。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢?
(各小組代表匯報(bào))。
師:我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。)。
(學(xué)生練讀,指名讀文并評價(jià)。)。
3.師:作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?
(齊讀最后一段)。
(讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。)。
1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?
2.師:補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。
師:同學(xué)們快快行動起來吧,走向社會做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇八
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備。
課件、寫有小標(biāo)題的卡片。
教與學(xué)活動過程。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
師:同學(xué)們,你們還記得三年級時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文,說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.交流:學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無法飛翔)。
齊讀四個小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)。
過渡:鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)。
(5)看來,同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語,如:鳥兒也有生命,請你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)。
聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)。
(教師解說)百鳥爭鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國人的愿望,是全人類共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)。
(板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì):
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思:
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味,并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子,有感情的讀一讀。
(2)請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語加以體會,這是個學(xué)習(xí)的好辦法。
過渡:就用這種方法,誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)。
小結(jié):對啊“誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請你來評價(jià)一下她讀得怎么樣?(評:抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)。
(3)看來,大家也深有同感。既然這樣,我們一起來讀一讀這兩句,好嗎?
過渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
過渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)。
(1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣? 。
句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子,痛徹心肺。)。
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)。
(2)那么,你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。
師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇九
1、知道學(xué)生會認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個生字,學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會環(huán)境污染帶來的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、本課要求會認(rèn)的字有:偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
新字、生詞的投影片,三種鳥類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件,導(dǎo)入新課。
(播放課件)同學(xué)們,你們看到了什么?(看,一只只小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔;一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛!)。
同學(xué)們,你們看到了嗎?(自由飛翔的小鳥,忽然一陣驚恐,掉下了傷心的淚水;一只只海鷗站在沙灘上,再也飛不起來……)。
2、你們看到這樣的畫面,有什么疑問?
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識本課生字,讀懂課文內(nèi)容,懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
(2)仿照課文擬人的手法,想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息,試寫一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文,感知課文大意,用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示:
(2)小組合作完成問題,本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
(3)小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方?
2、根據(jù)老師提出的問題,小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文,說說讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么,聯(lián)系生活實(shí)際,跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過什么信息,請你也試著寫一份偵察報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一:燕子哭泣。
報(bào)告之三:“信息鳥”迷失了方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教與學(xué)活動過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?今天,老師把鳥帶到教室來了,(出示小鳥圖),這是一只非常厲害的小鳥,它可是小小偵察家呢,能向我們發(fā)回各種信息,你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎?(板書課題:16、鳥兒的偵察報(bào)告)。
2、讀題后質(zhì)疑:“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么?”
3、過渡:老師相信,只要你們有心,用心地跟隨這只鳥兒去偵察,一定會有收獲的。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:下面請同學(xué)們先自學(xué)課文,完成表格。
1、提出自讀要求,出示表格。
(1)快速自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
(3)四份偵察報(bào)告共同的主題是什么?
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告,。并說說自己讀懂了什么:
(1)燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
(3)指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了,這是多么令人傷心呀!現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報(bào)告。
(1)指名讀。(2)分男女生讀。(評價(jià))。
3、出示我會填:
因?yàn)楱D―――――,所以燕子?jì)寢尐D――――――――――――,從中我體會到了燕子?jì)寢尐D――――――――的心情。(指名回答)。
小結(jié):看來,同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察,發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示:
―――――――――――――――――。(指名回答)。
5、小結(jié)過渡:同學(xué)們,吃魚兒的海鷗,還有我的朋友,他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣?(指名回答)。
6、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報(bào)告。
(1)指名讀、(2)推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評價(jià):同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告,真了不起!看來,同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維,滲透環(huán)保教育。
(1)那么,你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?
(2)指名回答,師相機(jī)板書板書:環(huán)境污染。
過渡:同學(xué)們,你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢?
(3)請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡:老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片,大家看一看。
(4)出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié):在我們生活中,由于一些人的私心造成環(huán)境的污染,使每年很多的野生鳥非正常死亡,這真是讓我們感到非常難過,憤慨。
五、總結(jié)課文,深化中心。
過渡:面對受到傷害的鳥兒,作者是怎么想的?
學(xué)習(xí)最后一段。
(1)我們怎樣才能更好地保護(hù)鳥兒呢?你有什么辦法或建議?
(2)小結(jié):同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察,你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育,這讓老師感到很欣慰。
師:同學(xué)們讓我們行動起來吧,走向社會做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。(板書:保護(hù)鳥類)。
六、作業(yè):動腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過什么信息,并試著也寫一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞。
燕子哭泣。
鳥迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十一
真怪,貓頭鷹不去捉老鼠,卻在呻吟。
“你怎樣了?”我關(guān)心地問。
“你不知道。”貓頭鷹嗚咽著,“昨日晚上,我逮了幾只大田鼠,立即把它們吃了,沒想到,人類為了滅鼠,在田野里打上了滅鼠藥,吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了,因此我此刻腹部疼痛難忍,快要死去了!”
唉,這樣的事不知發(fā)生過多少次了!我真為生活在田地里的鳥兒擔(dān)心。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十二
師:同學(xué)們,老師昨天剛畫了兩副畫,誰能給老師提點(diǎn)建議?(出示:一片稻田、一片海洋)。
生:老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……..
師:對,可是我很久沒有聽到它們的消息了,很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎?(板書:鳥兒的偵察報(bào)告)。
二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文:想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況:
生1:燕子在哭泣。
生2:海鷗飛不起來了。
生3:鳥兒迷失了方向。
師:為什么會發(fā)生這樣不幸的事呢?誰來讀一讀。(請三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告)。
師:聽了這些鳥兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說一說吧。
三、感悟課文。
師:如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?/p>
生:我很傷心、很難過。
師:你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
生:1讀。
師:(不錯)誰能再來讀一讀。
生:2讀。
師:怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢?誰有好辦法?
生:我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類。
師:那就讓我們一起努力好嗎。
師:海鷗是海洋的清潔工,海鷗到那里去了呢?誰來做一下海鷗自述?
生:自述。
師:剛聽說燕子在哭泣,又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣?
生:感到不安極了。
師:那你們有同樣的感受嗎?能不能帶著這種心情再讀一讀。
生:體會讀。
師:作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰愿意代表鳥兒來做一下自述?
生:自述。
師:鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
生:齊讀。
師:你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情(同桌互讀)。
四、擴(kuò)展。
生:保護(hù)環(huán)境。
師:那就請同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說一句話吧。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十三
之后,我的鳥兒繼續(xù)向前走去,不一會,來到了一座小木屋前,就看見了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對我的鳥兒說:“快救救我吧,我快要被人類吃光了!”“人類是怎樣抓到你的呢?”我的鳥兒問。山雀悲傷地說:“是我在樹上休息的時(shí)候,我不留意落在他們的陷阱里!”我的鳥兒安慰她說:“別急,別急,我會讓我的主人來救你的!”這份緊急報(bào)告我很快就收到了,我立刻趕到這座小木屋前,迅速地打開鎖,小山雀自由了,它說了聲謝謝,就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們的家園,愛護(hù)人類的朋友,世界將變成更加完美!
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十四
早晨,天氣晴朗,我哼著小曲往家回。途中,發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性,便問它們:“你們老是在海島上空盤旋,不會下去歇歇嗎?”它們無奈地?fù)u搖頭:“我們也想呀,但是下方正在施工,樹都快被砍光了。”我往下一瞧,果真如此,大樹正在一棵一棵地倒下,不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲,我嚇得趕緊飛開了。
中午,我的肚子有些餓了,決定在一棵大榕樹上找點(diǎn)吃的。剛落腳,就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲子。我正要撲過去時(shí),一位鳥婆婆攔住了我:“孩子,不能吃這蟲呀!”我問:“為什么不能吃呢?”“這蟲子被農(nóng)藥灑過,我的孩子就是吃了它才死去的。”說著,鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人,我看她那么可憐,便把您給我的飼料分給了她一些,然后和她告別了。
傍晚,霧很大,我飛過農(nóng)場時(shí),給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追,我拼命地逃,可還是被子彈打中了,幸好,只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里,獵人在我的周圍來回搜索……主人,快來救我呀!快!
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十五
所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:按照新的教學(xué)理念,在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法,悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法,但還有一些學(xué)生不夠融入,不會與小組的同學(xué)相互合作,要么是爭著搶著說自己的觀點(diǎn),要么就是沉默無聲,自己看書或者玩耍,也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個單元是以合作為主題的單元,正好是教會學(xué)生如何合作及體會合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字,并能正確書寫,積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容,引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文,說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話,可加上表情和動作讀。
(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫一寫:抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受,做批注。
2、讀一讀:根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫:還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí):用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn):
a.體會“嗚咽”的意思,指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面,說出自己的讀書感受。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音,讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅,情況十分緊急)。
2、爭當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子,讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題,填空:
這四份偵察報(bào)告寫的分別是、()、,都反映了一個主題:()。
2、播放圖片,喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法。
1、作業(yè):
請你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法:
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄(教學(xué)資料及資源):多媒體課件。
11.自我問答:本課的設(shè)計(jì)理念:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十六
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧,我吸了一口新鮮的空氣,感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒,我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看,有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步,我飛到了它的旁邊,問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶?袋鼠爸爸哪?”
“哎,走啦!”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣。“這是怎么回事?”我奇怪地問。“那一天我們一家四口出去散步,遇到了獵人,孩子它爸為了保護(hù)我們,被獵人用槍打死了。”
剛說完,我看到草叢里有一個黑影,近看,原來是一個獵人,袋鼠裝起孩子撒腿就跑,獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后,袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里,說:“孩子,多保重,媽媽會保護(hù)你們的。”
說完,袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒,遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里,獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽。可是,袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了,小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢,狠心殺害小動物,太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎,終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了,于是,我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳,然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然,對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲,我好奇地把頭探過去,想看個究竟。
原來是一只小花貓?jiān)诳奁灰娝嬷亲雍茈y受的樣子,眼淚都快流出來了。
“你怎么了?”我關(guān)切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚,可我吃了之后沒多長時(shí)間肚子就疼起來了,一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了,人們沒有節(jié)制地濫排污水,使河中的魚兒中毒了,我們吃了自然會肚子疼啦!”小花貓傷心地說。
唉!現(xiàn)在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來,這時(shí),我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會兒,于是,朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠(yuǎn)處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇,便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來,人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜,鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何,它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁,傷心地哭了起來。我飛過去,安慰道:“別難過了,家沒有了,我們再想辦法吧。”
人們亂砍濫伐,鳥兒無家可歸了。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十七
教學(xué)目的:。
1.認(rèn)讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)課文,體會保護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)方法:講練結(jié)合法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
讓學(xué)生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影,這種人間仙境還找的到嗎?請看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來了怎樣的偵察報(bào)告。
二.定向誘導(dǎo)。
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子,反復(fù)朗讀感悟,體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關(guān)鳥類的資料,仿照課文寫一份偵察報(bào)告。
(二)找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其他學(xué)生跟著默讀。
三.自學(xué)探究。
(一)出示自學(xué)問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢?
(二)學(xué)生自讀課文,然后找答案。
(三)誰能以故事的形式講講這三份偵察報(bào)告?
找學(xué)生講這三個鳥兒的故事,要求:流利、有感情講故事。
(四)分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報(bào)告二:海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢?
(1)燕子?jì)寢尀槭裁从龅竭@樣的不幸?
學(xué)生回答原因。
小燕子死了。
師問:能不能用四個字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問:這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情?
生答:傷心,悲哀,難過,憤怒……。
師指導(dǎo)朗誦,你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來。
師又問:如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話?
生答:已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結(jié):同學(xué)們說的很正確,因?yàn)槿祟惖淖运叫袨椋芏帏B兒都失去了生命。
(2)海鷗呢遇到了什么問題?
師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識:天氣預(yù)報(bào)員、海港清潔工。
生回答:海鷗飛不起來的原因是因?yàn)橛痛┯土耍zt的翅膀被粘住了。
師問:能不能用四個字概括原因?
油船漏油。
師又問:連海上的鳥兒都受到了威脅,你體會到了什么?
生答:
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護(hù)環(huán)境了。
……。
生回答:我的鳥兒找不到方向,回不來了,向我求救。
師問:能用四個字概括原因嗎?
煙囪冒煙。
師又問:當(dāng)鳥兒面臨生命威脅時(shí),心情怎么樣?
生答:恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來救它……。
師指導(dǎo)朗讀,你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢?
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難,心跳加快,十分難受。可是我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出東南西北,我飛不回去了,快來救救我吧!”
然后再找學(xué)生讀,通過讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
(4)你如何理解“可是我沒有找到它,它再也沒有飛回來。”這句話?
生回答:
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
(5)老師進(jìn)行小結(jié)。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報(bào)前,還可能發(fā)回過什么信息?
讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結(jié)反饋。
師總結(jié):
是啊,鳥兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告,那么受害的僅僅是鳥兒嗎?請同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片,配音樂,老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
最后師問:同學(xué)們,學(xué)了這一課,看了這些圖片,難道你不想說些什么嗎?
找學(xué)生發(fā)言,只要答案是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的都對。
師小結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的事實(shí),我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能因?yàn)闈M足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃,人類若不警惕,鳥兒今天的命運(yùn)也許就是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧!
最后大屏幕打出。
愛護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,仿照課文寫一份偵察報(bào)告。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十八
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字,并能正確書寫,積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查,學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容,引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文,說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話,可加上表情和動作讀。
(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫一寫:抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受,做批注。
2、讀一讀:根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫:還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí):用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn):
a.體會“嗚咽”的意思,指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟愖屗鼈兪艿竭@樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面,說出自己的讀書感受。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音,讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅,情況十分緊急)。
2、爭當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子,讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題,填空:
這四份偵察報(bào)告寫的分別是()、()、()、(),都反映了一個主題:()。
2、播放圖片,喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法。
1、作業(yè):
請你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法:
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計(jì)。
野雞。
燕子受到人類的(傷害)。
海鷗關(guān)愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十九
我來到一棟大樓下歇腳,發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。
我皺著眉,問:“貓頭鷹大哥,你不去休息,在這兒干什么?晚上還要捉老鼠呢!”
貓頭鷹抬頭望了望我,有氣無力而右悲哀悲憤地說:“那里原本是一片茂密的樹林,我們鳥兒的樂園。河水清澈見底,樹木高聳入云。可人類來到了那里,超多砍伐樹木,嚴(yán)重污染河水;在這了建起了許多工廠,大樓。讓我們真不知去哪兒好啊!”
據(jù)說,這種事已經(jīng)不是第一回了呢!我想,百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了,為了自己更好的生活,讓鳥兒們無家可歸,一點(diǎn)不顧它們的感受。
偵察報(bào)告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準(zhǔn)備起飛,大“霧”就迷了我的眼睛,我又停了下來。
一轉(zhuǎn)頭,只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直,倒死地上。
我頓時(shí)傻了眼:“這是怎樣啦!?”
小麻雀嗚咽著說:“它,它,它幾天沒吃東西,見有只老鼠死在面、面前,便狼吞虎咽起來……”
“那有什么問題?”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過鼠藥的!”小麻雀哭得更厲害了,“嗯嗯,哇……”
唉,發(fā)生這樣的事,真不就應(yīng)。本來用藥是為了除“害”,沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。
難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎?為什么非要把它們“趕盡殺絕“?
用得著嗎?
偵察報(bào)告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪!沙龍兔去哪兒了?只有一片黃沙回答我:“它們就在前面不遠(yuǎn)剛下過雨的小水坑里。”我急忙飛過去,只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。
我關(guān)切的問:“你們?yōu)槭裁床环纯梗咳稳祟惏涯銈冄b進(jìn)籠子里?”
“我們那里一年下一次雨,我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來喝水,但是沒想到是人類設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒事吧!快醒醒!”
據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重,他們居住的地方一年下一次雨,商人們根據(jù)這個特點(diǎn)假設(shè)水源,捕捉沙龍兔,這樣的杯具一次又一次的上演,沙龍兔滅亡了!
人類自私自利,急功近利,害人如害己,我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡,生態(tài)平衡日益遭到破壞,我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友:保護(hù)自然,愛護(hù)生命吧!