山東的地理位置十分重要，它是連接華北、東北和華東地區的重要通道。下面是一些關于山東的總結寫作范例，希望對大家寫作提供一些參考思路。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇一
1、知識與技能：學會本課文的生字、詞，理解詩意，指導寫“憶”。 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉之情。借助課件，引導學生想象，讀中再現古詩所表達的情境。
3、情感態度與價值觀：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。
古詩對于學生來說理解起來有點困難，根據課件讓學生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導學生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉之情。引導學生想象畫面，讀中再現古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉、思念之情。
4.1第一學時
教學活動活動
1【講授】九月九日憶山東兄弟
（一）感受課題，了解習俗
1、了解有哪些節日，從而導出九月九日重陽佳節。
2、了解重陽習俗
交流課前收集的有關重陽節的資料。（重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。）（出示課件）
3、說說你對重陽節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）
4、理解課題
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發現。
讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。
（二）初讀古詩，把握基調
導入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準字音，讀好節奏。結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）
1、生自由讀古詩，引導學生邊讀邊做記號。
2、師范讀。
3、檢查預習（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。
（2）讀準字音后，劃出節奏讀古詩。
4、初讀感知。
【設計意圖】
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。
（三）品讀感悟，體會詩境
1、品讀：獨在異鄉為異客
導入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報：獨在異鄉為異客（出示課件）
重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的。【板書： 獨】
（1）了解詩人當時的情況，體會孤獨。引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）
（3）展開想象：
當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；
當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節倍思親
（1）讓學生品讀詩句。
發散學生的思維，展開想象：
平日里，王維居無定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____
平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____
學生匯報。
師小結：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節就化作了這一句詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）
在讀中感悟，并把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！
（3）由重陽佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，并學會古詩今用：
當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）
通過引讀讓學生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個小結：
反復誦讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
過渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽節來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
師小結：真了不起，你們仿佛就在詩中 “少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。
抓住關鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩今用”環節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學生想象，在讀中再現古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。
（四）誦讀古詩，積累背誦
過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）
（五）總結全文，情感升華
1、拓展延伸
古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。
2、小結
同學們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!
3、課后作業
（1）有關感情地背誦古詩。
（2）積累有關思鄉的古詩。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇二
生：(齊答)記得!學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。)。
板書：
老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。
師：(簡介詩人王維)請同學們齊讀題目。(生讀題目)。
師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎?
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習俗。
生：我不明白茱萸是什么意思?
師：有誰知道，誰能幫助他?請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。
師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續!
(孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。)。
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。
生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。
師：對，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。
生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說“兄弟”這個詞的意思?
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢?生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)。
(僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。)。
二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標。
眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!
師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎?(齊笑，掌聲)。
注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。)。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇三
能有感情地誦讀古詩，能體會詩中作者的情感。
1課時。
一、初讀古詩——————讀正確，讀出節奏。
1、從葉紹翁筆下的鄉愁引入學習王維筆下的鄉愁。
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準，把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節奏。
3、學生自由讀詩。老師巡視。
4、（課件出示古詩）指名讀，其他同學注意聽，是否把字音讀準了。
5、齊讀生字較多的兩句詩。
6、指名讀，其他同學注意聽，是否讀的有板有眼。
7、齊讀古詩。
二、再讀古詩——————讀出詩味。
1、古詩讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學生什么是詩味。
2、學生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細讀古詩——————讀懂詩意，走近詩人。
1、談談讀詩后詩留給自己的印象。
2、帶著詩人的思鄉之情讀古詩。
3、詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。
4、學生自己讀詩學詩。
5、老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？
7、帶著詩人的孤獨讀古詩。（配《二泉映月》）。
8、老師配樂讀。
四、品讀古詩——————讀出情意，走進詩人。
2、指名說說。
4、指名說說。
5、這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有—————————（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6、這時，你們應該問問王維！你最想問他什么呢？
7、介紹詩作的背景。
8、齊讀全詩。
五、詩外讀詩——————超越詩人。
1、孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉來，應知故鄉事”。讀讀，說說大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。
4、齊讀古詩。（配樂《牽掛》）。
5、王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇四
教學目標：
1會認6個生字，會寫8個生字。
2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重難點：
理解詩人在秋天里思念家鄉、思念親的的情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、識字卡片。
3、課前讓學生收集王維的古詩。
教學方法：
教材選入本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這首古詩，應該通過反復吟誦，感受詩歌優秀的音韻，并借助注釋，理解詩歌的意思，通過想象感受詩歌意境和蘊含其中的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、了解詩人，導入新課。
2、師小結：王維是盛唐時期非常有名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞，他的詩非常優美，人們評價他“詩中有畫，畫中有詩”。
3、揭示課題：今天我們要學的這首詩是詩人王維在秋天里思念家鄉、思念親人的千古絕唱。板書課題：九月九日憶山東兄弟。
二、從題入手，整體感知。
1、題目中哪個字是思念的意思？（憶）。
2、從題目中你還知道了什么？
相機指導：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日，古時候人們過重陽有登高、插茱萸的風俗，茱萸是一種有濃烈香味的植物。古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。“山東”：華山以東，詩人的家鄉就在這。
3、小結：題目很重要，是走進課文，走進古詩中的一扇門，從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。
三、初讀古詩，讀準字音。
1、提出要求：好，接下來，就讓我們走入詩中，自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字，爭取把它讀準讀好。讀后兩遍的時候,爭取把全詩念通順，注意詩句的停頓。
2、指名讀古詩，相機指導：“插、茱”都是翹舌音，書空“插”
3、指名：還有誰想讀。
4、范讀：老師也想來讀一讀，請注意老師的停頓。
5、齊讀。
四、理解詩意，體會情感。
1、真好，同學們，詩讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
2、借助注釋理解詩意，想一想這首詩大概講什么意思。
介紹注釋及如何使用。
3、小組交流：說說你理解了什么。
4、全班交流：老師要考考同學們兩個問題，看大家對這首詩掌握多少？
問題一：為什么憶？
哪兩句詩給我們作了說明？指名讀前兩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”
你知道這兩句詩什么意思嗎？
想象：在這樣一個重要的傳統節日，人們會怎樣慶祝，大街上、家家戶戶是怎樣的場景？
師講述：別人的團聚、歡樂，大街上的熱鬧，對一個異鄉人來說，都與自己無關，于是詩人越發地思念起自己的家鄉，自己的親人，也就是--倍思親。
就是這種孤獨寂寞的情感，讓我們帶著這樣的感情一起讀這兩句詩。
問題二：詩人憶了什么呢？
指名讀后兩句，并講述意思，相機對個別詞的意思作指導，如：遙--遠。
師講述：是啊，在這大家團聚的美好節日，遠方的兄弟們一事實上像往年過重陽節一樣，登上了高處，兄弟們身上都佩帶了茱萸，但是，少了一個了，少了誰？是的，是我，只有我孤零零的一個人在異鄉啊！詩人想著，不由得感概萬千，寫下了這首流傳千古的名詩。（師配樂范讀）。
5、生齊讀全詩。
6、創設情境，練筆寫話。
出示：王維想說：“。”
兄弟們會對王維說：“。”
五、拓展運用。
王維的這首詩，尤其是前兩句，流傳千古，深入人心，于是因為種種原因在外漂泊，過節時不能回家與親人團聚的人總會感嘆一聲：。
六、指導書寫生字。
“深”，右上面不要多一點；
“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；
“佳”，右邊不是一豎直貫四橫；
“倍”注意與“陪”的區別；
“插”，不要寫成“播”。
板書設計：
獨異鄉--倍思親。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇五
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
(詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)。
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點的詞，說說詩句的意思。(互相說說詩句的意思)。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
獨：孤身一人;獨自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。)。
練習：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎?
六、總結。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇六
1查找有關資料，了解作者生平及創作背景。
2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
4培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
二、教學重點。
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
三、教學準備：小黑板錄音機。
(一)、交流課前查找資料、板題解題。
1、學生交流。(學生有的介紹上網查找的資料;有的介紹從課外書知道的內容。)。
2、誰會背王維的詩。
師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。
解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。)。
師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”
(二)、初讀全詩整體感知。
1.放錄音配樂朗讀。
2.學生自讀。
通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。)。
(三)、品讀詩句、了解詩意。
1這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
……。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)。
(四)、再讀悟情。
1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。)。
2、配樂朗讀。
(五)、想象訓練口語。
1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉的感情?(學生說了很多方法。)。
2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。(口語訓練，產生情感共鳴)。
附：板書設計。
倍思親。
獨兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇七
學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。
學習重點、難點。
1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。
秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。
2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。
”
1、理解“獨在異鄉為異客”
a、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。
（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）。
c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。
你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導體會兩個“異”
異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（）時，他的親人會（）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客。”
2、研讀“每逢佳節倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽節到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：
a、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？
c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節倍思親。）。
d、遷移想象說話：端午節的時候……。
中秋節的時候……。
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀。
詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊背古詩。）。
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。
1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。
對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點點成功之處吧。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇八
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【過程與方法】。
通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態度與價值觀】。
體會詩人思念親人思念家鄉的情感。
【重點】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【難點】。
體會詩人思念親人思念家鄉的情感。
朗讀法、設置情境法。
(一)情境創設，激發興趣。
播放視頻《常回家看看》，并順勢導入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。
3.介紹作者王維。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.詩人他身處何處?他感覺如何?
2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?
3.他獨自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發散思維。
你還知道哪些懷念家鄉的詩句呢?說出來我們一起交流一下。
(五)小結作業，鞏固提高。
1.師生共同總結。
2.為本首詩配一幅插圖。
《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節登高遠望思念親人和家鄉的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉，在這樣的節日中，異常思念自己的家鄉和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉的自己。詩中的名句“每逢佳節倍思親”，從古至今，扣動了無數游子思鄉的心。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇九
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
詩意：“我”獨自一人在他鄉游居漂泊，每每一到好節日，我對家鄉,對親人，對老友那濃濃的'思念之情更加深了。遙想，兄弟們一定正在登高山吧！一定都插上了茱萸，唯一可惜的就是少了“我”一人。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十
1、理解詩句的意思。
2、體會作者的思鄉之情。
理解詩句的意思。
課件。
一課前游戲，復習導入。
1、說說你知道的傳統節日，有哪些習俗。
春節、中秋節、端午節、重陽節，可以以連線方式表現節日、日期和習俗。
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
二自主學習，初步感知。
1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節奏。
（1）出示生字卡片，讀準字音。
（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
（3）讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。
3、自主學習，老師巡視指導。
（1）用自己喜歡的方式學習古詩。
可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。
（2）交流學習收獲。
（3）質疑：還有什么不懂之處？
老師重點指導“異鄉”“異客”的意思。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三趣味活動。
1、按卡片連詞背誦。
請學生把生字卡片按出現的先后順序排列起來，并試著背誦。
2、詩句連對。
老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。
學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。
4、賽詩會。
（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。
課后習題。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十一
1、會認6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
收集有關重陽節與王維的資料。
一、緊扣詩眼，從“心”出發。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。
重點引導：
(1)“異”——“異鄉”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區別。
學生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學生口頭組詞：逢年過節、相逢……。
師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?
師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
(一)領：想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他。
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。
5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。
(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”
1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起)。
5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內交流。
在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。
五、指導背誦，學法遷移。
1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。
2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。
3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩。
雜詩。
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十二
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人靜夜思李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
長相思。
作者:納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲.月夜憶舍弟。
杜甫。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
人日思歸薛道衡。
入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。
王建。
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
秋思。
張籍。
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
――。
秋風引。
―劉禹錫。
何處秋風至？
蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十三
1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
一、揭題、解題。
3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。
二、學習詩句。
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
5、學生分組自由討論。
6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。
7、感情朗讀。
（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。
三、復習《宿建德江》。
1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。
四、學習《泊船瓜洲》。
1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）。
五、總結。
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
3、感情朗讀三首詩。
（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。
六、作業。
1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十四
教學目標：
1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。
2.背誦課文。
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？
教學準備：課件。
教學時數：1課時。
教學過程：
1.板書“佳節”（課件展示）。
師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））。
是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）。
1.請同學們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。
2.指名讀，正音。
3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。
5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）。
簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）。
現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）。
6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）。
7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。
9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示。
明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
1.生讀詩，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）。
我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）。
4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
(1)從這句話中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）。
1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。
2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）。
1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學生自由練讀《靜夜思》。
1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十五
【學習目標】。
１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
２、有感情地朗讀、背誦詩句。
３、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。【學習重難點】。
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。【學習準備】。
１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件。【教學過程】。
一、揭題、解題。
３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。
二、初讀全詩整體感知。
1、放錄音配樂朗讀。
2、學生自讀。
通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。
三、品讀詩句、了解詩意。
1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。
四、再讀悟情。
1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂朗讀。
五、想象訓練口語。
這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說方法）。
六、作業。
附：板書設計。
倍思親。
獨
兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十六
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。
1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。
教師：課件。
學生：搜集了解詩人王維。
教學時間：一課時。
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，家鄉是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
3、學生質疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節的風俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）。
4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。
二、初通詩句，整體感知。
1、出示帶注音詩句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插。
上下結構：異。
半包圍結構：逢遙遍。
教師范寫三個字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。“遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導學生寫好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學設計（專業17篇）篇十七
1．學會本課3個生字。
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。
3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3．揭題、質疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。