教學工作計劃是教師根據教學目標和要求，規劃教學內容和方法的依據。接下來是一些編寫教學工作計劃的技巧和經驗，建議大家參考一下。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇一
探究實驗：
1.提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。
2.假設和猜想：
不同物質的熔化規律不相同。
實驗所需器材。
3、試驗設計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態和溫度設計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達到熔點;。
(2)繼續吸熱。
幾種晶體物質的熔點。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。
同一種晶體物質，凝固點=熔點。
3.晶體凝固條件：
(1)達到凝固點;。
(2)繼續放熱。
解釋現象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化?
熔化和凝固教案（專業21篇）篇二
通常把固態、液態、氣態下的物質分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質的這三種狀態是會轉化的。
問：從前面探究冰的熔點可知，當晶體熔化時，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會停止，這是為什么呢？請同學們仔細觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數理化網]教師總結補充。
講述：下面我們通過實驗對這個問題進行探究與驗證。
問：所作曲線的物理意義是什么？教師補充。
講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會怎樣？問：實驗結論是什么？
問：沸騰是同學們最常見的汽化現象，你能用分子動理論作出解釋嗎？請閱讀課本圖。
教師補充、完善。
通過前面的學習同學們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發需不需要吸熱呢？
請同學們舉出生活中的實例予以說明。
請同學們完成圖10—21實驗，實驗的結論說明了什么？
問蒸發和沸騰有哪些相同點？哪些不同點？
教師補充完善。
請同學們閱讀第一自然段回答什么是升華。
講述：自然現象中有許多是升華現象，同學們能夠列舉三例升華現象嗎？
熔化和凝固教案（專業21篇）篇三
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態；在de段，錫處于________狀態。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
9、圖中表示物質的溫度隨時間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態：()。
a.一定是固態b.一定是液態。
c.一定是固、液共存態d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
15、上課時，有一組同學在用萘做實驗，研究萘的熔化過程，他們的實驗數據如下表：
(1)請你作出萘的熔化圖象。
(3)萘熔化用了_______min。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇四
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態度、價值觀。
通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇五
一、復習測評：
成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數________后方可讀數。
(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數據記錄：
(4)評估:利用數據作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的。
熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態;在de段，錫處于________狀態。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇六
1.下列屬于熔化的是()。
a.糖水放過一段時間變干變成了糖。
b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。
c.露水的形成。
d.棒冰變成糖水。
2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。
a.冰是一種晶體。
b.冰的熔點為0℃。
c.從t1到t2冰處于熔化過程。
d.從t1到t2冰的質量保持不變。
3.在標準大氣壓下，冰的熔點是0℃，那么在做冰的熔化實驗中，在0℃時，冰的狀態是()。
a.一定是固態。
b.一定是液態。
c.固體,液體共存。
d.上述三種情況都有可能。
4.利用等質量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。
5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號)。
分析圖像a可獲得的信息有：
a._____________________________。
b._____________________________。
分析圖像b可獲得的信息有：
c.__________________________________________________(填一條即可)。
5.根據表中所列的幾種物質的熔點，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：
物質名稱固態水銀金銅鋼鎢固態氫。
(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。
(2)純金掉入鋼水中不會熔化;。
(3)水銀溫度計在-40℃時已失效，不能使用;。
(4)在-265℃時，氫氣是固態。
【參考答案】。
1.d。
2.d。
3.d。
4.由于0℃的冰熔化時要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。
(4)正確。固態氫的熔點是-259℃，因此在-265℃時氫是固態。
6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當溫度升高時，材料熔化吸熱，當溫度降低時，材料凝固放熱，從而起到調節室溫的作用。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇七
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態度、價值觀。
通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、復習測評：
成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數________后方可讀數。
(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數據記錄：
(4)評估:利用數據作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點。
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇八
1.下列事實能夠說明相關物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時才熔化。
c.放在箱子里的衛生球會變小。
d.銅可以鍛造成各種規律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。
答案：b。
2.下列物質中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現象屬于液化現象的是()。
a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時，浴室內的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現象，故d錯。
答案：abc。
5.物質存在的三種狀態是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態的不同存在形式，其中云是氣態，雨是液態，雪是固態。
答案：水。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇九
2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3、知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4、會查熔點表、
5、通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度、
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的`熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十一
各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特點。
（1）注重學生活動，突出實驗探究．。
（2）重視物理知識在生活中的應用．。
重點：觀察固體的熔化現象．。
理由：對于熔化和凝固現象學生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點），而非晶體沒有熔點卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內能關系的重要基礎，因此，將此內容確定為本節的重點[2]。
難點：
（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。
理由：
教師準備多媒體課件和導學稿．。
5.1學情。
（1）學生的興趣：好奇心強，對生活中一些現象的原理有了解的興趣．。
（2）學生的知識基礎：學生已經學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。
5.2教法。
（1）實驗探究法。
（2）討論法。
5.3學法。
6.1創設情境設疑啟發探究欲望。
6.2展開探究活動深入研究實踐。
6.2.1提出問題。
設計意圖：讓學生明確本節課探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想與假設。
學生根據已有的生活經驗和觀察到的現象進行猜想并說出猜想的依據．。
設計意圖：鼓勵學生敢于猜想，敢于發表個人的.意見和看法．。
6.2.3制定計劃與設計實驗。
設計意圖：針對問題尋找方法，培養學生分析問題、解決問題的能力．。
6.2.4進行實驗和收集證據。
設計意圖：體驗科學探究樂趣，進行科學研究方法教育，培養合作意識．。
6.2.5分析與論證。
你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
設計意圖：體驗分享與合作，學習通過實驗數據尋找普遍規律的方法．。
6.2.6評估。
設計意圖：有助于學生養成嚴謹的科學態度，發展批判性思維．。
6.2.7交流與合作。
同學間進行交流．你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
6.3鞏固新知遷移知識。
6.4課堂小結拓展延伸。
6.5習題設置。
為了讓學生更為全面地理解熔化和凝固知識，設計習題（略）．。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十二
成功：
本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。
不足：
實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。
努力方向：
在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十三
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態變化中最常見的兩類。本節課教學內容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學生對所有物態變化已有所認識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學探究海波的.熔化規律，另一半同學探究蠟燭的熔化規律。實驗時學生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數，一人記錄數據，學生相互配合相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質的固體的熔化規律。學生的實驗過程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數據。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十四
熔化與凝固是物態變化中非常重要的一個環節。它涉及到很多重要的知識點，所以在教學過程中需要引導學生去理解和掌握。在教學的過程中，我對熔化與凝固這個主題有了一些心得體會，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會。
一、引導學生通過觀察生活中的例子來理解物態變化的基本特征。
在教學過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學生更好地理解物態變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會被凍結，變成了冰。同時，當夏季來臨，這些冰又會被融化。通過這些例子，學生能夠清楚地認識到，溫度是影響物態變化的一個重要因素。
二、讓學生了解物質的分子運動和物質的三態。
物態變化的基礎是物質分子的運動規律。在教學中，我們可以通過實驗和圖表的形式來讓學生理解物質分子的熱運動規律，并且學習物質的三態變化。在教學過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運動狀態和物態變化的過程，幫助學生理解這些概念。
三、通過實驗的方式幫助學生理解和掌握物質的熔化和凝固過程。
實驗是教學的重要手段之一，通過一些生動的實驗，可以讓學生更好地理解和掌握物質的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現熔化和凝固的過程，讓學生進行觀摩和操作，從而深入理解這些知識點。
在教學中，我們應該引導學生去嘗試去發現物質熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學生能夠更好的理解物質的變化規律。例如：當冰塊融化的時候，我們可以通過變化后的水量來計算融化的冰的重量，讓學生掌握物質的量變關系。
五、讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。
教學的終極目標是讓學生掌握所學知識并能夠靈活運用。在教學中，我們可以通過一些實際問題或案例進行講解，讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。例如：讓學生解決冰在海水中融化對海水溫度的影響等問題，以此來增強學生的綜合分析和判斷能力，讓學生在鞏固所學知識的同時，還能夠拓展知識視野。
總之，在熔化與凝固的教學中，我們應該通過生動的實驗、感性認知、綜合分析等方式來引導學生去理解這些知識。只有掌握了熔化與凝固這個知識點，學生才能夠更好的理解物質的變化規律，同時也更好的理解自然界中的一些變化和現象。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十五
本節課,課標要求學生觀察生活中熱現象的基礎上,通過實驗來探究物體的熔化和凝固過程,并知道物體的熔化和凝固過程,進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現象,培養學生將所學知識與生產相結合的應用能力。學習本節內容所運用到的思想方法,將貫穿整個物態變化的學習過程。
本節課以生活中常見的物理現象為起點,以物理知識為載體讓學生進行科學探究,通過讓學生親自動手實驗,加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中,通過舉例、設問、講解、點撥等多種方法,適時引導,教師以引導者,共同學習參與者的身份來構建和諧、民主、平等的師生關系,營造有利于學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氛圍,提供學生知識和能力發展空間,讓學生親身經歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握方法。
教學目標。
1.知識與技能:。
理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。
了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區別。
2.過程與方法:。
通過探究固體熔化是溫度變化的規律,感知發生狀態變化的條件。
了解有沒有固定的熔化溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。
通過探究活動,使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感、態度和價值觀。
通過教學活動,激發學生對自然現象的關心,產生樂于探索自然現象的情感。
教學準備。
學生實驗,六人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
教學過程。
一、新課引入。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十六
本節是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進行數據分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環節的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。
實驗方案：這是第一次進行正規的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環節時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發現用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現實驗與理論不相符，不能達到實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。
數據分析：在正確操作、取得比較合理的.實驗數據的基礎上，指導學生畫好熔化曲線，進行數據分析，從而得出規律。這是非常重要的環節，這里采用問題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規律。并由此推想這兩類物質在凝固過程中的規律。
對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。
本課不足之處：
1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。
2.實驗時，很難把握，得出的數據會有誤差。用圖像法處理數據時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數據描圖在我已經準備好的大坐標紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實驗方法，來滿足教學需要。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十七
（1）了解物質存在的三種形態；理解隨溫度的變化，物質的狀態是可以轉化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。
（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。
3、情感態度與價值觀。
激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。
二、教學重點、難點。
重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。
三、教學器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學過程。
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標，讓學生清楚知道本節課重、難點。（幻燈片2）。
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學習新課：實驗演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。
（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態、萘的溫度變化。
（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態變化。并由學生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習（見配套練習）。
（四）課堂小結：
讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。
（五）達標檢測（見配套練習）。
（1）熔化：固態氣態；（吸熱）。
（2）凝固：氣態固態。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十八
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇十九
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
教學設計方案。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇二十
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規律。
由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。
熔化和凝固教案（專業21篇）篇二十一
今天，我說課的內容是《熔化和凝固》，本課的內容在日常生活和自然現象中都非常常見，因此我想在本節課的教學中，真正地通過師生的合作，能讓學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態變化。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節，主要包括了熔化和凝固兩種物態變化，其中，實驗探究的觀察是本節課物態變化的基礎和起點，由于本節課的內容比較多，所以我預計用兩個課時完成，第一課時的內容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談談我對第1課時的設計。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。
八年級的學生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀，善于表現是他們的標志，在課堂中能積極與老師進行互動，因此我打算以生活實例為基礎，采用多種形式，如教師的演示實驗、學生的探究實驗，只為了學生能在輕松的課堂氛圍中學到本堂課的知識，提高學生的觀察和動手操作能力，實現學生的全面發展。
（1）知識與技能。
1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區別，并能據此區別晶體、非晶體。
2、會查物質的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來。
（2）過程與方法。
通過實驗探究知道熔化的含義，在實驗探究過程中提高觀察能力、實驗技能和與他人協作的能力，養成實事求是的科學態度。
（3）情感態度與價值觀。
通過交流試驗數據和試驗現象，產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：實驗探究晶體和非晶體熔化的規律。
難點：了解實驗探究的步驟。
德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”
我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。
下面主要談談對本課教學過程的設計。
環節1：導入環節。
過渡句：首先是導入環節。
我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態，然后將液態的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態的金屬零件，由此引出熔化和凝固。
環節2：新課講授。
本節課的核心是探究實驗“不同物質的熔化過程”，在教學中我打算這樣進行：
首先是猜想假設：
我會向學生提出問題：固體物質熔化需要什么條件。
學生根據生活經驗，通常會認為固體熔化只需要加熱即可，在學生回答后，我會追問：是不是所有的固態物質加熱后就可以熔化組織學生通過實驗來研究這個問題。
其次是設計實驗方案：
我會引導學生觀察教科書中圖111所示的實驗裝置，再通過問題啟發學生思考實驗裝置設計的意義是什么，為什么要這樣設計裝置，以便明確實驗方案。
然后是準備實驗：
我會將學生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實驗器材，做好分工，完成準備工作。
接下來是進行實驗：
引導學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請學生將實驗數據記錄在教科書表12或自己設計的數據表格中，并根據表格中的實驗數據繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。
最后是分析論證：
我會引導學生對所畫的熔化的溫度時間圖像進行分析。首先弄清橫、縱坐標軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關系，其次再了解圖像中點、線的物理意義。
指導學生查熔點表，通過提問的形式指導學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。
環節3：拓展學習。
過渡句：接下來進入拓展學習環節。
在這一環節，我會請同學思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。
【意圖：通過這樣的設計，能及時讓學生將所學知識進行應用，體會從物理走向社會。】。
環節4：小結作業。
過渡句：最后是小結作業環節。
在小結時，我會找同學來回憶實驗，說出晶體和非晶體的熔化現象。
作業布置為回家查閱資料，搜集影響熔點的因素。
本節課的內容體系清晰明了，且教學環節著重是學生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現本節課的知識內容，方便學生在課堂結束時再次強化本節課的知識點。