小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）

教學(xué)計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間內(nèi)安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的規(guī)劃和安排。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教學(xué)計(jì)劃，希望能給大家提供一些幫助。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇一

教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜铡⑿『印⒃叭矫鎸?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

設(shè)計(jì)理念。

《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)流程。

（第二課時(shí)）。

一、整體感知。

1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）。

2、（板書(shū)課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

二、品讀感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)天空美。

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。

4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？

5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去）。

讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？

（二）學(xué)習(xí)小河美。

1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？請(qǐng)找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)來(lái)，（）水面頓時(shí)漾起了（）。

理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

指導(dǎo)有感情的朗讀。

（三）感受原野美。

1、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。

師：作者寫(xiě)“天空”抓住色彩，寫(xiě)“小河”抓住清澈，寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么？

賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié)，這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來(lái)形容什么？

滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。

（五）讀課文，悟情感，教師問(wèn)：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

三、總結(jié)。

北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話）。

一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。

根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用課件，展現(xiàn)情境。

兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、讀為本，培養(yǎng)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、豐富想象，鞏固知識(shí)。

首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

四、深化主題，拓展思維。

人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。

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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇三

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。

一、審題。

上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別，弄清前兩個(gè)說(shuō)的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。

二、整體感悟。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了北大荒秋天的特點(diǎn)？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫(xiě)了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。

三、精讀課文。

在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)閱讀。

在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí)，我通過(guò)抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話比較長(zhǎng)，后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)比喻句和寫(xiě)好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)比喻句的貼切，體會(huì)這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫(xiě)出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

在學(xué)習(xí)小河一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫(huà)面，找到一些關(guān)鍵字詞，來(lái)體會(huì)，來(lái)朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫(huà)面的美感。

學(xué)習(xí)原野一段時(shí)，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來(lái)體會(huì)原野的熱鬧非凡。

而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來(lái)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個(gè)疑點(diǎn)，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎？其實(shí)不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來(lái)的“寶物”，這個(gè)詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度，這滿眼的金黃看來(lái)都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富啊！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。

四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說(shuō)并沒(méi)有太多的新意，但我以為這樣說(shuō)是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)北大荒的秋天（讀出感情）。

學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來(lái)讀會(huì)更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來(lái)，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾，這樣兩次的一對(duì)比，其他學(xué)生馬上能體會(huì)到，原來(lái)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)讀是這么地重要！

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇四

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。

3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

一課時(shí)

一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū)：北大荒)看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙)

為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?

2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書(shū)：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。

了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)

二.檢查字詞、初讀課文。

出示詞語(yǔ)：幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。

正音，釋義后齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)

三.理解課文，感悟意境。

預(yù)設(shè)一：感受原野之美

1.課文哪一段寫(xiě)了原野的景色，指名讀課文第二段。

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預(yù)設(shè)1：(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書(shū)上的句子讀一讀嗎?。

大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

(2)預(yù)設(shè)2：你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)

我們書(shū)上的插圖就畫(huà)了挺拔的高粱，它們樂(lè)呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫(xiě)多有意思呀?我們一起來(lái)讀。

5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

看到那么美的榛樹(shù)，看到原來(lái)的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡弧㈤粯?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)

預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)

這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。

4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。

(二)北大荒的小河

1.靜之美

出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?

(3)小河靜靜地流淌著，它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

2.動(dòng)之樂(lè)

(1)活潑的小魚(yú)游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。

出示句子：一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚(yú)多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

(2)小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)

3.動(dòng)靜相宜

(1)如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。

(2)小魚(yú)、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書(shū)：動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。

(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

五.拓展延伸

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(可以是書(shū)上提到的，也可以是你想到的。)

總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書(shū)設(shè)計(jì)：

天空流云似錦

北大荒的秋天小河動(dòng)靜相宜

美原野熱鬧非凡

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇五

教學(xué)反思:。

《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。

《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法，需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更好。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇六

《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過(guò)渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫(xiě)天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來(lái)。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空“一碧如洗”。

學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長(zhǎng)，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句，指名學(xué)生說(shuō)下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過(guò)近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。

妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時(shí)給以提示，如“高粱在樂(lè)呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹(shù)葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。

重建與不足：

首先，授課過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。其次，時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺(jué)感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言，印刻在腦海中，所以感覺(jué)課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會(huì)累，學(xué)生聽(tīng)的、感悟的會(huì)茫。

再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽(tīng)，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說(shuō)的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：

1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來(lái)組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫(xiě)時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書(shū)要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭，練習(xí)寫(xiě)話，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟，沒(méi)能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、讀中比較、感悟。

以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇七

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫(xiě)。

教法學(xué)法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。

幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。

4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本，理解課文，感悟意境。

1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。

（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。

（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書(shū)：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）。

3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）。

1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。

小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書(shū)：小河清澈見(jiàn)底）。

（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）。

（3）水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”

“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè)）（板書(shū)：小魚(yú)快活）。

3、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚(yú)的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）。

4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。

1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。

2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書(shū)：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書(shū)：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）。

（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。

（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。

（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。

3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。

4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。看到那么美的榛樹(shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡弧㈤粯?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧，這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。（指導(dǎo)背誦本段）。

6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。

（1）下課了，操場(chǎng)上。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋(píng)果（），梨（），葡萄（）……。

（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。

（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）。

2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。

3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書(shū)：真美）。

三、看板書(shū)，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。

四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。

1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。

2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

3、背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天空一碧如洗流云五彩斑斕。

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。

教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？

指名交流，結(jié)合回答板書(shū)：天空、小河、原野……。

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富）。

帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？

流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。

總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

6、學(xué)習(xí)“原野美”

默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫(huà)出來(lái)。

到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？

大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。

高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？

課文把他們當(dāng)成人，這種寫(xiě)法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。

還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。

你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。

最后層層推進(jìn)齊讀。

我們不得不說(shuō)，（指板書(shū)最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

四、課文還有一段，看看是寫(xiě)什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：

田野珍貴的木材、藥材。

山嶺肥美的魚(yú)。

江河豐收的糧食。

草甸子各種野味（如野雞、狍子）。

既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去。”

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇九

1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

多媒體課件

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)

2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，說(shuō)的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)

生(心領(lǐng)神會(huì))齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)

3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來(lái)到了北大荒。先讓我們?cè)賮?lái)熟悉一下昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友。(出示生詞，指名讀)

生：看到過(guò)天空、小河、原野(老師板書(shū))

二、新授。

2、學(xué)生自讀課文，老師來(lái)回地巡視傾聽(tīng)交流。

老師了解學(xué)生的選擇：喜愛(ài)天空、小河、原野的分別舉手

師：大家各有所愛(ài)，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子：美在哪里呢?體會(huì)“一碧如洗”

2、師：碧藍(lán)的天空的確好看，但(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰(shuí)能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

3、這些顏色的詞，把流云寫(xiě)得繽紛美麗，你也能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?

4、師：這么多的顏色，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這個(gè)詞語(yǔ)就是——

生齊答：五彩斑斕。

5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?

生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色

7、師：天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個(gè)詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立，一起把這一段讀一讀)

過(guò)渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬(wàn)變的流云。不過(guò)，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽(tīng)我們其他同學(xué)來(lái)介紹一下。

(二)小河

1、出示“小河清澈見(jiàn)底”

師：說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

(體會(huì)，“藍(lán)綢子”，“頂著”)

2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語(yǔ)哦!

(三)原野

1、出示“原野熱鬧非凡。”

2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了，誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。

生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。

3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng))不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎?(體會(huì)擬人的寫(xiě)法)

哦，原來(lái)是把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這就是擬人的手法。真是生動(dòng)、形象。這種手法真好，你會(huì)用嗎?(出示水果的畫(huà)面，指導(dǎo)說(shuō)擬人句)

4、大家一起來(lái)讀，讓所有的作物活起來(lái)，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。生齊讀。

生齊：人們的心也給燃燒起來(lái)了。

6、師：寫(xiě)的真生動(dòng)，燃燒起來(lái)說(shuō)明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來(lái)的?”(大豆、高粱、榛樹(shù)葉子，還有其他農(nóng)作物)

(四)物產(chǎn)

1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)

2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么?

生：大豆、高粱、榛子。

生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦(邊說(shuō)邊出示)

3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉(cāng)”了。記得我看過(guò)一篇文章叫做《可愛(ài)的草塘》，也是描寫(xiě)北大荒的，寫(xiě)得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛(ài)。

五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去后，我要把這兒的美景描述給我的家人聽(tīng)，你們一定也想把這么美的景色和家人分享。回家后把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天空

小河

原野

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十

（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)備注。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、指名讀課文。

2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。

二、自讀課文，了解大意。

1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評(píng)議。

4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來(lái)概括？

三、理清課文脈絡(luò)：

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的？

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。

3、朗讀課文。

教學(xué)反思。

教學(xué)目標(biāo)備注。

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一、總領(lǐng)全課。

師：九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了，北大荒的秋天怎么樣啊？

指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來(lái)？

“真”字，對(duì)呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話。

交流板書(shū)：天空、小河、原野。

二、天空美。

出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍(lán)。

一碧如洗就是？（天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像是用清水洗過(guò)一樣。）。

朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。

師：北大荒的天空，只有在傍晚時(shí)分，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請(qǐng)你輕輕地讀這個(gè)句子。

出示流云的句子。

師：你覺(jué)得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來(lái)？

講讀兩個(gè)重點(diǎn)：

（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。

要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。

這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。

（二）錦緞。

師：作者把這些流云比作錦緞，真美啊！

1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。

2、這錦緞上面有什么？

指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”

錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）。

這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”

師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì)。

3、這錦緞是誰(shuí)的？（美麗的仙女）。

師：那更是無(wú)與倫比，再讀。

4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動(dòng)）。

師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀。

5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”

6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫(huà)卷！拿起書(shū)，齊讀第二小節(jié)，音樂(lè)起（班得瑞的仙境）。

三、小河美。

師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫(xiě)小河的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。

師：指名讀，你覺(jué)得這是一條怎樣的小河？出示。

交流點(diǎn)出清澈見(jiàn)底，藍(lán)綢子。

理解藍(lán)綢子，看，書(shū)上，就是這條藍(lán)綢子，光光的，滑滑的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀小河，讀得清清的，誰(shuí)來(lái)讀小河，讀得靜靜的。

師：這時(shí)，一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)了，（明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。

師：如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚(yú)的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。

四、原野美。

師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。

師：瞧！原野熱鬧非凡，對(duì)比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。

師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫(xiě)了那些景物？在書(shū)上把這些景物圈出來(lái)。

交流板書(shū)：大豆、高粱、榛樹(shù)葉子。

師：大豆怎么樣？出示大豆，誰(shuí)來(lái)讀。

點(diǎn)撥：誰(shuí)來(lái)讀得更開(kāi)懷一些，放聲大笑的感覺(jué)。他們什么笑？（豐收）原來(lái)這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰(shuí)再來(lái)讀。

師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰(shuí)來(lái)讀？

點(diǎn)撥：他們?cè)诔裁矗繋煟哼@是豐收的歌聲。

總結(jié)以上兩樣景物：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱，這些都是把植物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這叫做擬人的手法，如果，我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓顯得生動(dòng)、有趣。

師：（引讀）榛樹(shù)葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？

（因?yàn)樨S收而激動(dòng)、喜悅的心……）。

深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì)笑？

明明是高粱，為什么會(huì)唱？

明明是火紅的榛樹(shù)葉子，為什么會(huì)點(diǎn)燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們?cè)谛Γ藗冊(cè)诔?/p>

師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽(tīng)，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹(shù)葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因?yàn)樵柏S收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì)。

師：這里大豆、高粱、榛樹(shù)葉子都是圍繞哪一句話寫(xiě)的？那這一句就是中心句。

出示填空，指導(dǎo)背誦。

深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺(jué)得這又是一種怎樣的美？（勞動(dòng)創(chuàng)造的美）。

五，總結(jié)板書(shū)。

天空一碧如洗。

小河清澈見(jiàn)底美。

原野熱鬧非凡。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。

二、講讀課文2——6自然段。

（一）自由讀2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）。

3、文中把多彩的流云比作什么？

4、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段。

2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。

3、作者把小河比作什么？

4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？

5、朗讀課文，再填空。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、課件出示自學(xué)要求。

2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。

3比較句子。（課件顯示）。

4、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第五自然段。

1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。

2、理解“大豆搖鈴千里金”

3、寶物圖片欣賞。

第六自然段。

指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。

三、總結(jié)全文。

1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。

四、作業(yè)（顯示）。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。

3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū)：北大荒)看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙??)。

為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?

2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書(shū)：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。

了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)。

二.檢查字詞、初讀課文。

出示詞語(yǔ)：幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。

正音，釋義后齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)。

三.理解課文，感悟意境。

預(yù)設(shè)一：感受原野之美。

1.課文哪一段寫(xiě)了原野的景色，指名讀課文第二段。

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預(yù)設(shè)1：(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書(shū)上的句子讀一讀嗎?。

大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)。

(2)預(yù)設(shè)2：你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)。

我們書(shū)上的插圖就畫(huà)了挺拔的高粱，它們樂(lè)呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫(xiě)多有意思呀?我們一起來(lái)讀。

5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

看到那么美的榛樹(shù)，看到原來(lái)的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡弧㈤粯?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)。

預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)。

這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。

4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。

指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。

1.靜之美。

出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?

(3)小河靜靜地流淌著，它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

2.動(dòng)之樂(lè)。

(1)活潑的小魚(yú)游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。

出示句子：一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚(yú)多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

(2)小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。

3.動(dòng)靜相宜。

(1)如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。

(2)小魚(yú)、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書(shū)：動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。

(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

五.拓展延伸。

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(可以是書(shū)上提到的，也可以是你想到的。)。

總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書(shū)設(shè)計(jì)：

天空流云似錦。

美原野熱鬧非凡。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十三

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、指名讀課文。

2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。

二、自讀課文，了解大意。

1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。?????教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評(píng)議。

4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來(lái)概括？

四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的？

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字。指名讀。??????????????2、識(shí)記生字字形。????????3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。

洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。

3、朗讀課文。

一、以畫(huà)促讀。

二、以演促讀。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?

3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

二、讀課文，了解大意

1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?

2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)

2、讀句子

3、讀課文

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評(píng)議。

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字(指名讀)

2、識(shí)記生字字形

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)

2、比一比，再組詞

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?

(2)填空

小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

(3)理解第3句

比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。

榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語(yǔ)氣讀

三、朗讀課文，總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

()的天空 ()的小河 ()的原野

五彩的() 茫茫的() 透明的()

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

沉甸甸()()()

4、背誦課文

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十五

教材分析：

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。

3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)多媒體直觀的展示，對(duì)課文的誦讀感悟，體會(huì)北大荒秋天的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

2、能用學(xué)過(guò)構(gòu)詞方法寫(xiě)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)。

1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂(lè)呵呵。

銀灰橘黃絳紫藍(lán)綢子沉甸甸。

一碧如洗五彩斑斕。

清澈見(jiàn)底熱鬧非凡。

大豆搖鈴千里金。

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，秋天慢慢的向北大荒走來(lái)，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。

課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。

二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。

1、對(duì)于作者這樣的贊美，你同意嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)你很喜歡的詞語(yǔ)，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。

1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（色彩豐富，富有變化）。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來(lái)理解就是天空像洗過(guò)一樣干凈。

（2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個(gè)詞的共同特征，（前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍(lán)，金黃）。

3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個(gè)詞來(lái)概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰(shuí)能有辦法把流云的樣子說(shuō)得再清楚些？誰(shuí)能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書(shū)：比喻）出示：這些流云就像（就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫(huà)家五彩斑斕的畫(huà)布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。

4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?

課件幫助斷句出示，天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽(tīng)老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、出示圖片天空，我們一起來(lái)欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書(shū)：天空，齊說(shuō)——北大荒的天空真美呀！

1、小河的樣子，誰(shuí)已經(jīng)想象出來(lái)了？練習(xí)讀兩遍。爭(zhēng)取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

2、指名讀，問(wèn)：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點(diǎn)，但不是很清晰。）。

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強(qiáng)調(diào)清澈見(jiàn)底、透明的藍(lán)綢子）。

再請(qǐng)一生讀。

3、師問(wèn)同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

（清澈見(jiàn)底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚(yú)、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺(jué)得河水很美，像透明的藍(lán)綢子，河水還很靜，像明鏡。）。

“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過(guò)程？

4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

（我想摸一摸藍(lán)綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚(yú)一起戲水。）。

5、出示畫(huà)面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺(jué)得這個(gè)比喻怎樣？你喜歡這個(gè)比喻嗎？你來(lái)讀一讀。

6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚(yú)兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫(huà)面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

小結(jié)，板書(shū)，學(xué)生齊說(shuō)——啊！北大荒的小河真美呀！

過(guò)渡：碧藍(lán)的天空，清澈的小河，真是太美了。聽(tīng)說(shuō)北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

預(yù)設(shè)二：感受原野之美。

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）。

2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。

聽(tīng)聽(tīng)都有些什么聲音？

3、農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了，誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。

生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng)）不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這就是擬人的手法。（板書(shū)：擬人。）真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來(lái)，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。師生分部分讀。

5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？

你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。”

為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹(shù)來(lái)具體寫(xiě)原野怎樣熱鬧的）他就是小隊(duì)長(zhǎng)，其他的句子都聽(tīng)他的指揮呢！

出示練習(xí)：

有的花瓣兒全展開(kāi)了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開(kāi)放了，看起來(lái)馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。

6、過(guò)渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

生齊：…人們的心也給燃燒起來(lái)了。

（榛樹(shù)葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝耍匀藗兲貏e高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。

7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節(jié)。

師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會(huì)有什么？

(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……)。

8、出示豐收?qǐng)D畫(huà)。

9、小結(jié)板書(shū)：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個(gè)名字，你知道是什么嗎？（北大倉(cāng)）。

過(guò)去的北大荒一片荒蕪，長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。

板書(shū)“景色，豐收”，你覺(jué)得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五．拓展延伸。

總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫(huà)深深地印在了我們的心中。

朗讀全文。

六、練習(xí)。

1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫(xiě)的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習(xí)背誦全文。

3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫(xiě)一寫(xiě)。

超市里熱鬧非凡。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十六

《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】。

1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。

2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣入文。

1、（教師出示：荒）。

看到這個(gè)詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無(wú)人煙、荒草。

2、（教師板書(shū)：北大荒）。

這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）。

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。

三、再讀課文，整體感知。

2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評(píng)價(jià)的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀。

3、北大荒的秋天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？你是從文中哪個(gè)地方知道的？在這里，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：一葉之秋。齊讀第一段。

4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。

5、同桌交流總結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野。

四、精讀課文。

過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請(qǐng)大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。

讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語(yǔ)句。

天空。

指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那個(gè)詞語(yǔ)？什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒(méi)有云嗎？什么時(shí)候有云？出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。

2、請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)幾朵流云。并給白云涂上顏色。

應(yīng)該涂什么顏色呢？師生交流。

師：書(shū)上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白、草綠等）。

這么多的顏色，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？誰(shuí)能給它換個(gè)詞語(yǔ)？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）。

3、齊讀第2自然段。

聽(tīng)老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道”，使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）。

5、配樂(lè)朗讀，齊讀。

過(guò)渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！

1、輕聲讀。誰(shuí)能說(shuō)一下小河的特點(diǎn)？再讀，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小河的清澈見(jiàn)底？（“透明的藍(lán)綢子”、“明鏡”等詞語(yǔ)）。

2、默讀。找出兩個(gè)比喻句。

3、假如你是一條小魚(yú)，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？

4、齊讀。

過(guò)渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野又是什么樣子呢？

1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？講解中心句。

2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫(xiě)法。

3、總分句式練習(xí)。

4、學(xué)校的操場(chǎng)真熱鬧啊！

五、思維拓展。

請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

本課的設(shè)計(jì)主要以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫(huà)面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對(duì)話，在讀中悟情、入情、動(dòng)情。最后通過(guò)“美文欣賞”，使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設(shè)計(jì)，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們?cè)谡n堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現(xiàn)，還使中年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法。

由于時(shí)間把握不好，這節(jié)課講得速度較快，沒(méi)有把散文的優(yōu)美體現(xiàn)出來(lái)，以后課堂需要多加注意。

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十七

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十八

1、通過(guò)形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美，讀出美感。

2、結(jié)合課文進(jìn)行理解與聯(lián)想體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富。

3、從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過(guò)去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對(duì)比，體會(huì)北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

設(shè)計(jì)多媒體課件

（一）談話引入

1、金風(fēng)送爽，令人沉醉。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始——（讀題：北大荒的秋天）也就來(lái)了。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？

3、北大荒的秋天美在哪兒呢？

（板書(shū)：天空 小河 原野）

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的說(shuō)一說(shuō)。

（二）精讀語(yǔ)句，感悟文美

1、北大荒的天空有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？自由朗讀第一小節(jié)，找一找。小組內(nèi)可展開(kāi)討論。

（屏示：第二小節(jié)）

（1）一碧如洗 （藍(lán) 凈）

“一道……一道……一道……”（美）

（2）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

（3）你們瞧，這就是流云在落日映照下的景色。（示圖）師結(jié)合畫(huà)面和課文描述天空的美景。

（4）誰(shuí)有興趣來(lái)做一回小導(dǎo)游向大家介紹介紹北大荒的天空。別著急，先在小組內(nèi)準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（5）小導(dǎo)游上前介紹。

2、北大荒的天空一碧如洗、瑰麗多變。北大荒的小河、原野又留給你怎樣的印象呢？小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四小節(jié)。

3、小河清澈見(jiàn)底 （示：第三小節(jié)）

（1）你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小河清到怎樣的程度？

“如一條透明的藍(lán)綢子”清而藍(lán)。

清可見(jiàn)小魚(yú)，波紋。

（2）你能讀好這一小節(jié)嗎？你來(lái)試試。

~誰(shuí)能讓小河變得更靜、更清澈一些。

~你讀得真美。我眼前仿佛出現(xiàn)了這一條清清的小河。

（3）陶醉在這清澈見(jiàn)底的小河中的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀感受感受這條靜靜的小河所帶來(lái)的快樂(lè)。

4、原野熱鬧非凡 （示：第四小節(jié)）

（1）原野熱鬧在哪兒？

“大豆發(fā)出嘩啦啦的笑聲。”

大豆為什么而笑呢？

“高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱”

高粱會(huì)唱些什么？

“榛樹(shù)葉子紅了像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。”

為什么人們此時(shí)的心會(huì)燃燒起來(lái)的？

（2）讓我們懷著喜悅之情來(lái)讀一讀這一片熱鬧的原野。

（三）調(diào)動(dòng)積累，體會(huì)情感

1、看了北大荒秋天美麗而熱鬧的景色，難怪作者會(huì)由地贊嘆

（示 齊讀）啊，北大荒的秋天真美呀！

帶著贊美之情再一次深情地贊一贊。

2、而生活在這里的人卻喜歡用[大豆搖鈴千里金]來(lái)贊美遍地金黃的九月。

3、你是怎么理解這句話的？自由朗讀第五小節(jié)邊讀邊思考。

“田野、山嶺、江河、草甸子都捧出沉甸甸的寶物”

想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出哪些寶物呢？

4、秋天的北大荒四慷慨的，是無(wú)私的。不僅[風(fēng)景優(yōu)美]而且[物產(chǎn)豐富]。難怪人們會(huì)用[大豆搖鈴千里金]來(lái)贊美它。

（四）拓展知識(shí)，情感升華

（師邊講解邊出示組圖）

2、此時(shí)此刻，你想對(duì)北大荒的建設(shè)者說(shuō)些什么呢？

（五）尋找美景，情感交融

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

天空 一碧如洗

小河 清澈見(jiàn)底 景色優(yōu)美

原野 熱鬧非凡

5、北大荒的秋天

大豆搖鈴千里金 物產(chǎn)豐富

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十九

1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵。

2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。

3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)背誦課文第四段。

2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。

一：導(dǎo)入：

1.檢查字詞

2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（ ）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。

二：深入感悟：

(一） 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）

1.書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)

2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底？9指名讀

3.讓我們一起讀這些句子，體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。

4.假如你是河中的小魚(yú)，你此刻會(huì)想些什么？（自由說(shuō)）

5.哦，生活在這里的小魚(yú)多快樂(lè)，哪條小魚(yú)能讀出你的快樂(lè)。（個(gè)讀）

5.總結(jié) ：這么清澈的小河，這么幸福的小魚(yú)，北大荒的的小河真美呀(齊讀)

（二）北大荒的原野（第四自然段）

見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?/p>

1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并用橫線畫(huà)出來(lái)。 “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）

2、(指名回答）哪些句子具體寫(xiě)出了原野 “熱鬧非凡？

（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）

（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）

（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：

這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。

4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。看到那么美的榛樹(shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

（1）下課了，操場(chǎng)上（ ）。有的學(xué)生（ ），有的（ ），還有的（ ）。

（2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋(píng)果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…

7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書(shū)，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）

8自背

9.指名背 10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀

（三）物產(chǎn)

1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！ （出示第五自然段，齊讀）

2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？

大豆、高粱、榛子。

還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦…… （邊說(shuō)邊出示）的寶物來(lái)。）

4、 寶物圖片欣賞

5、 小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見(jiàn)底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。（視頻）

天空一碧如洗 流云 五彩斑斕

北大荒的秋天 小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú) 快活 真美

原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹(shù)紅

小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十

教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。

課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?

二、讀課文，了解大意。

2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

2、讀句子。

3、讀課文。

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評(píng)議。

四、理清課文脈絡(luò)。

默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字(指名讀)。

2、識(shí)記生字字形。

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。

2、比一比，再組詞。

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()嶺()紋()。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)。

2、指名讀課文。

3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的'初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?

(2)填空。

小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

(3)理解第3句。

比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。

榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語(yǔ)氣讀。

三、朗讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的天空()的小河()的原野。

五彩的()茫茫的()透明的()。

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

沉甸甸()()()。

4、背誦課文。