五年級(jí)教案是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，它能夠幫助學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。五年級(jí)語(yǔ)文教案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)等語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教案。如何編寫一份具有針對(duì)性和實(shí)用性的五年級(jí)語(yǔ)文教案呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案范文，供大家參考使用，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇一
按要求寫句子。
1.他突然聽見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。
2.父母趕來(lái)。(擴(kuò)句)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.課文最后說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”，你認(rèn)為父親的了不起在于。
;兒子的了不起在于。
2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文這樣描寫父親外貌的目的是。
3.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@句話在課文中出現(xiàn)了次，這樣反復(fù)出現(xiàn)的作用是。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇二
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學(xué)課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書）?/p>
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）。
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;。
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;。
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析。
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3。
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6。
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8。
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇四
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。
五、課時(shí)安排。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容。
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)。
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗(yàn)。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。
生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
生：……。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
師生合作讀。
師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”
（課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）。
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結(jié)。
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
六、板書設(shè)計(jì)：
了不起。
父親愛(ài)兒子。
挖不論…總…。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇五
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)寫親情的許多文章，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從三年級(jí)就開始堅(jiān)持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對(duì)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
4．理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。
素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》。
【教學(xué)流程】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？
2、你能用一句話或一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子嗎？板書：了不起。
師：那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解這對(duì)了不起的父與子。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會(huì)到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來(lái)，并做批注，談體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流你畫的句子和自己的體會(huì)。
3、指名匯報(bào)：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?
生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對(duì)話你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：這些人來(lái)勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來(lái)幫助我？）。
師：老師的問(wèn)題來(lái)了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復(fù)，可父親說(shuō)三句話時(shí)的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發(fā)瘋崩潰）透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話，你讀懂父親了嗎？現(xiàn)在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說(shuō)的話）。
師：我想問(wèn)一下阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，險(xiǎn)情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲页兄Z過(guò)兒子）支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。ò鍟?。
引讀：當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨時(shí)，父親總是默默地對(duì)兒子說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷，他還是自言自語(yǔ)地說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）。
誰(shuí)接著說(shuō)還從哪些語(yǔ)句看出這是一位了不起的父親？生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子（12自然段）這句話中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（挖）從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（父親的勞累和堅(jiān)持）。
師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持的父親。全班齊讀這句話。
4、補(bǔ)充資料：感受父母之愛(ài)。師：此時(shí)此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂(lè)：假如愛(ài)有天意）透過(guò)這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛(ài)偉大”“父愛(ài)無(wú)疆”
師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這位了不起的兒子吧！
5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習(xí)）”
生匯報(bào)出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起”預(yù)設(shè)體會(huì)：在這長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的廢墟下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，7歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見(jiàn)他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！
出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！斌w會(huì)：當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r(shí)，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實(shí)在了不起！
師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。
三、小練筆：此時(shí)此刻，這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。
四、小結(jié)。
（讀最后一段）。
師：你們有怎樣的感受？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài)；有愛(ài)，生命就有了希望。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸。
師：地震過(guò)去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
父親堅(jiān)持不懈。
了不起。
兒子先人后己。
無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇六
1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來(lái)幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”
過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇七
設(shè)計(jì)理念：
抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親??！在廢墟前，
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)人們認(rèn)為他精神失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰(shuí)也沒(méi)有幫助父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)?。ò鍟簮?ài)）因?yàn)閻?ài)，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇八
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
媒體資源。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們還記得5月12號(hào)的四川大地震嗎？地震給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難是無(wú)窮的，然而，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來(lái)的情感是震撼人心的，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的感人故事--《地震中的父與子》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2.小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3.教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流利。
教師播放課文朗讀的媒體資源，加深學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2.匯報(bào)交流讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，體悟情感。
1.自由朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做上標(biāo)記，也可以寫下自己的感受。
2.小組內(nèi)部交流討論讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，預(yù)留問(wèn)題。
1.抄寫文中生字詞。
2.想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
3.為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，體驗(yàn)情感。
1.讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，也可以參考其他重要語(yǔ)句。如，“他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
3.學(xué)生匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟父親和兒子的了不起。
（1）說(shuō)父親了不起，是因?yàn)椋渌⒆拥母赣H“哭喊過(guò)后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?！薄八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！
（2）說(shuō)兒子了不起，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種環(huán)境下，告訴同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望。當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴。奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。
4.文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睘槭裁矗?/p>
文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明對(duì)父親多么信賴。
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體語(yǔ)句感悟。
2.今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中并不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你描寫自己生活中關(guān)于親情溫暖的一件事。
四、布置作業(yè)。
1.有興趣的同學(xué)可以把文章改編成課本劇。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇九
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇文章特點(diǎn)可以用這么一句話的概括：簡(jiǎn)潔而質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著濃郁而深沉的情感，看似平鋪，卻不平常?？梢哉f(shuō)這篇課文是一篇情感教育的文章，教這篇課文不僅僅是讓學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)層面有所提高，而更重要的是讓學(xué)生在情感層面能受到潛移默化的影響，特別體味親情的力量（本文父子情深），進(jìn)而通過(guò)這種親情教育達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)理解父母。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)并理解本課生字、生詞。積累文中描寫人物外貌和語(yǔ)言的佳句。
標(biāo)簽：雜談分類：教學(xué)反思。
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量--父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，平時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們都干些什么，而父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。
這節(jié)課上完后，我及時(shí)的反思了本節(jié)課上的提問(wèn)是否是有效提問(wèn)，我覺(jué)得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，是有效提問(wèn)。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義。課文結(jié)尾時(shí)我沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅(jiān)忍不拔地等到了父親的救援，沒(méi)有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學(xué)效果會(huì)更好。此及彼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，理解父母的關(guān)愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）教學(xué)方法。
1、以讀的方式和創(chuàng)設(shè)情境的方式并用，促進(jìn)學(xué)生的感悟。讓學(xué)生讀得能達(dá)到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。讓學(xué)生在情境中去感受那種真摯的父愛(ài)。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)習(xí)方法。
1.讓學(xué)生做批注式的閱讀。把自己喜歡的或者認(rèn)為好的在自由讀的期間做上相應(yīng)的記號(hào)，并且寫下自己的感想。
2.讓學(xué)生有感情地朗讀，從聲情并茂地朗讀中體味和理解課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一板塊:深情導(dǎo)入，鎖定全文的感情基調(diào)板書課題《地震中的父與子》，引導(dǎo)學(xué)生由地震一詞想到就在我們身邊發(fā)生的汶川大地震，教師在傷感音樂(lè)的伴隨下用帶有沉重的情感的語(yǔ)言表達(dá)出地震給人們帶來(lái)痛苦，生死離別，流離失所，特別是地震中的父母，護(hù)子情深，也一去不復(fù)返。（這樣導(dǎo)入的目的：主要是為了讓學(xué)生能把握學(xué)習(xí)本篇課文的一個(gè)感情基調(diào)，激起學(xué)生的沉痛,難過(guò),與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊）。
第二板塊:初步感知，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練概括能力。
在這一板塊，教師先讓學(xué)生先默讀課文，然后利用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)要求理解并識(shí)記的詞語(yǔ)（如地震混亂安頓昔日廢墟堅(jiān)定挖掘絕望爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱），教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并理解這些詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用一段話將全文講了一件怎么樣的事概括出來(lái)。這樣能達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，又初步感知了課文，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
再次讓學(xué)生默讀課文，思考為什么老師要這樣板書課題。適當(dāng)加以引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引入理解“了不起的父子”。
第三板塊:品讀感悟。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將著重從課文的重點(diǎn)句段入手，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解到父親和兒子是怎樣的了不起。
我將分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解父親的了不起，這將主要從這么幾個(gè)段落的解讀：1-3段特別是第3段，讓學(xué)生思考：父親面對(duì)兒子被埋廢墟的心情是如何的？對(duì)于表現(xiàn)父親的心情的段落，我將重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)父親的那種哭天搶地的痛苦和絕望的情緒；接著再?gòu)?-5段讓學(xué)生通過(guò)讀，理解即使眾人都說(shuō)毫無(wú)希望了并絕望的離開了廢墟，父親也沒(méi)有因此而放棄解救兒子，然后再設(shè)問(wèn)：是什么支撐父親這樣繼續(xù)下去呢？讓學(xué)生理解是父親的承諾和愛(ài)，即：“父親說(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。由此可見(jiàn)父親的了不起。6-11段讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生理解，此處的對(duì)話是從側(cè)面來(lái)反映父親即使面對(duì)廢墟可能傷害到自己，也仍舊奮不顧身解救兒子和不論發(fā)生什么也要和兒子在一起的那種堅(jiān)定心情。由此又可見(jiàn)父親的了不起。12段是重點(diǎn)段落，這是將父親的堅(jiān)定和奮不顧身集中描寫的段落。通過(guò)父親挖掘時(shí)間之久的描寫和父親的外貌描寫反映了父親為了兒子，決不放棄，即使艱難險(xiǎn)阻也毫沒(méi)有動(dòng)搖對(duì)兒子的承諾，多么有責(zé)任感的父親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：將讓學(xué)生理解了不起的兒子。我將從16-23段來(lái)教。重點(diǎn)從16段和23段兩個(gè)段落來(lái)教。這兩段都是通過(guò)對(duì)兒子語(yǔ)言的描寫來(lái)反映兒子的了不起的。16段，著重讓學(xué)生理解兒子的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，以及對(duì)父親的信任。在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑瓦礫堆下，沒(méi)有食物，擁有的只有恐懼與危險(xiǎn)，但是兒子卻心里時(shí)刻牢記著父親的承諾，相信父親會(huì)來(lái)解救自己，并鼓勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持著生的希望，可見(jiàn)兒子又是多么的了不起，臨危不懼。23段，當(dāng)新的出口開辟后，兒子首先想到的是自己同學(xué)，這種時(shí)刻為他人著想的精神，難道不能說(shuō)是兒子的了不起的一方面。
第四板塊:總結(jié)全文，升華情感。
讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，是父親對(duì)兒子的一種無(wú)微不至的愛(ài)。
由此及己，由表及里。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的感受，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，而是在教育我們孩子們要學(xué)會(huì)感恩親情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并理解父親、母親，以及許多關(guān)心自己的親人。他們這些人都為了我們孩子能幸福、健康成長(zhǎng)而付出了不少的心血。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
父親。
了不起愛(ài)。
兒子。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十
下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）。
3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）。
二、自由讀文感知內(nèi)容。
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。
（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）。
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情。
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)。
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）。
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華：
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
b：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？
（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）。
六、拓展延伸。
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十一
2、做成空心的形狀的橡皮泥未必浮，尤其是餃子的形狀學(xué)生很難做出，教師要及時(shí)指出空心形狀的空心含量高才會(huì)使橡皮泥浮起來(lái)。
3、學(xué)生會(huì)把排開的水量縮寫成排水量。老師要指出排開的水量指的是排開的水的.體積，而排水量指的是排開的水的質(zhì)量。不能縮成排水量。
4、排開的水量的測(cè)量如果按照教材中的裝置測(cè)量會(huì)出現(xiàn)測(cè)量不準(zhǔn)確以及只能測(cè)量小體積的物體的排開的水量。因此對(duì)教材中的裝置教師要進(jìn)行改進(jìn)，選擇水槽做實(shí)驗(yàn)可以測(cè)量好多物體的排開的水量，同時(shí)用電腦做出很多細(xì)線表格能準(zhǔn)確測(cè)出物體的排開的水量。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。
教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形白紙、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、出示情境圖，提出問(wèn)題。
他倆一共用著這張紙的幾分之幾？
兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。
列式表示為：
二、啟發(fā)思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問(wèn)學(xué)生用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道，不行的因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。
2、討論具體的計(jì)算方法。
3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。
4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。
三、拓展思考。
1、笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。
利用上面的方法繼續(xù)解題。
四、小結(jié)。
通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。
五、練一練。
六、作業(yè)。
課本p3、4頁(yè)練一練1、2、3、4、5、6、7、8。
七、板書設(shè)計(jì)：
折紙。
分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。
八、課后反思。
課時(shí)：第3、4課時(shí)課題：練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第3、4頁(yè)練一練1、2、3、4、5、6、7、8教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊(cè)。
[教學(xué)過(guò)程]。
利用畫圖法來(lái)將分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
再次強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)不能直接相加減。
首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。
計(jì)算方法與上題類似。計(jì)算方法與上題一致。
分?jǐn)?shù)方程的計(jì)算方法與整數(shù)方程的計(jì)算方法一致，在計(jì)算過(guò)程中要注意統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
把全月總數(shù)看成單位“1”，根據(jù)題意列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。
估算結(jié)果，在計(jì)算本題時(shí)由于對(duì)此部分內(nèi)容還不太熟悉，建議通過(guò)計(jì)算來(lái)選出正確答案。
教學(xué)反思：
課時(shí)：第5、6、7課時(shí)。
課題：星期日的安排課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第5-6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
2、掌握從1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
二、新授。
1、師;同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排。
2、出示課件（“星期日安排”情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
3、引導(dǎo)參與，探究怎樣解決問(wèn)題。
師：要計(jì)算留在家中的男同學(xué)占全班男同學(xué)的幾分之幾，怎樣列式？
4、全班交流。圍繞把男生總數(shù)看成單位“1”明確算式的算理。
5、同理計(jì)算完成女生部分的問(wèn)題。
6、教師歸納小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算主要有兩種方法，一時(shí)將所有的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，再進(jìn)行計(jì)算，二是先根據(jù)需要進(jìn)行部分通分。根據(jù)算式特點(diǎn)來(lái)選擇方法。
三、討論。
淘氣和笑笑計(jì)算4/9+1/4+5/9時(shí)用了不同的方法，你能看懂嗎？
盡管他們用的方法不同，但是計(jì)算的結(jié)果是一樣的。說(shuō)明整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
四、作業(yè)課本p6頁(yè)練一練1、2、3、4、5。
五、板書設(shè)計(jì)：
星期日的安排。
1-2/7-3/71-（2/7+3/7）。
1-3/8-1/61-（3/8+1/6）。
六、課后反思。
課時(shí)：第8、9課時(shí)課題：練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)練一練1、2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
2、掌握從“1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、講解引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
將整條公路看成單位“1”根據(jù)題意列出算式進(jìn)行計(jì)算。
將一天的時(shí)間看成單位“1，讀懂題意并正確列出算式。在計(jì)算過(guò)程中首先要看分?jǐn)?shù)單位是否統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一要首先通分統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。
將全程看成單位“1”首先要算出走完全程不要多長(zhǎng)時(shí)間。然后再算前45分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。
最后計(jì)算5分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。
教學(xué)反思。
課時(shí)：第10、11課時(shí)課題：分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第7-8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
2、熟悉用滲透的思想來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡紙。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、讀出下面各小數(shù)。
0.30.250.141.344.060.08。
2、求出下面各題的商。
3÷415÷455÷109÷10。
3、在我們?nèi)粘Ｉ钪谐?huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)。
題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
二、新授課程。
出示情境圖，引出本課內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？
（1）主要是分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小。
（2）分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小，要統(tǒng)一數(shù)的表現(xiàn)形式。
教學(xué)反思。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)。（教科書第82、83頁(yè)。）。
課標(biāo)分析：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學(xué)生能在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的歸納與概括的能力，滲透數(shù)學(xué)建模的思想，從中感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
教材分析：
本課的內(nèi)容是獨(dú)立成篇的，這節(jié)課與本單元的其它知識(shí)之間沒(méi)有必然的前后聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。但本課知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的好題材，即是讓學(xué)生能在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，又是讓學(xué)生體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生歸納與概括能力，滲透數(shù)學(xué)建模思想。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
五年級(jí)學(xué)生在數(shù)的方面，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)因數(shù)，奇數(shù)偶數(shù)，質(zhì)數(shù)合數(shù)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)等。在形的方面，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形，梯形的特征也有了深刻的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)利用圖形研究數(shù)，尋找數(shù)和圖形之間的聯(lián)系，還有困難。學(xué)生對(duì)線圍成的基本圖形有深刻的認(rèn)識(shí)，但是點(diǎn)陣中的幾何圖形，只有點(diǎn)，沒(méi)有線，學(xué)生要利用自己的想象加以補(bǔ)充和延伸，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)比較陌生。
2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)。
學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)學(xué)過(guò)按規(guī)律接著畫，四年級(jí)學(xué)過(guò)探索圖形的規(guī)律。因此五年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力、抽象概括能力、邏輯推理能力等。然而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然依靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。而這節(jié)課完全是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，極為抽象，因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、歸納和概括能力。
3、感受“數(shù)形結(jié)合”的神奇之美，并獲得“我能發(fā)現(xiàn)”之成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
總結(jié)概括規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，五子棋，磁扣等。
教法學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，引出課題。
1、展示圖片，（投影）今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
師：這些圖片有什么特點(diǎn)？
生：好像都是由點(diǎn)組成的。
師：是呀，不要小看了這樣一個(gè)小小的點(diǎn)，點(diǎn)是幾何圖形中最基本的圖形，許許多多的點(diǎn)按照一定的規(guī)律排列起來(lái)就構(gòu)成了點(diǎn)陣。
早在20xx多年前，古希臘的數(shù)學(xué)家們就是從這樣一個(gè)小小的點(diǎn)開始研究，并且發(fā)現(xiàn)了有許多個(gè)這樣的點(diǎn)組成的點(diǎn)陣中許多有趣的規(guī)律。這節(jié)課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律。（板書課題――點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
二、細(xì)心觀察，探求規(guī)律。
1、出示正方形點(diǎn)陣，探索正方形點(diǎn)陣的規(guī)律。
a、第一個(gè)規(guī)律。
師：（出示點(diǎn)陣），這就是他們當(dāng)時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣，請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（出示思考題）（指名讀）。
（1）每個(gè)點(diǎn)陣可以看成什么圖形？
（2）每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)？你是怎樣觀察出來(lái)的？
小組討論，指名回答。
師：每個(gè)點(diǎn)陣可以看成什么圖形？（正方形），同意嗎？
生1：我認(rèn)為第一個(gè)點(diǎn)陣不能看成一個(gè)正方形，是一個(gè)圓形。
師：其他同學(xué)也同意他的觀點(diǎn)嗎？
師：其實(shí)第一個(gè)點(diǎn)陣雖然只是一個(gè)點(diǎn)，但是我們可以把它看成邊長(zhǎng)是1的小正方形。是嗎？
師：每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)？
生2：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎？你是怎樣觀察出來(lái)的？
生：我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師：誰(shuí)還有不同的方法？有沒(méi)有更快一些的方法？
生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。
師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣橫著看，每行有2個(gè)點(diǎn)，有2行，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣每行有3個(gè)點(diǎn)，有3行，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣每行有4個(gè)點(diǎn)，有4行，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
生：我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn)，認(rèn)為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中，點(diǎn)的個(gè)數(shù)的規(guī)律是：1×1，2×2，3×3，4×4，也就是n×n師：這種數(shù)法真是又快又方便！照這樣下去，能不能根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)畫出第5個(gè)點(diǎn)陣呢？（學(xué)生畫，指名說(shuō)，教師投影顯示）。
師：第6個(gè)呢、第7個(gè)第100個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)的個(gè)數(shù)都能瞬間求出來(lái)。也就是說(shuō)：“是第幾個(gè)點(diǎn)陣，就用幾乘幾”（板書）。
師：如果一個(gè)點(diǎn)陣它有81個(gè)點(diǎn)，它應(yīng)該是第幾個(gè)點(diǎn)陣？每行有幾個(gè)點(diǎn)？每列有幾個(gè)點(diǎn)？
（這個(gè)畫點(diǎn)陣的過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了由數(shù)――形的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)換的意識(shí)。）。
b、第2個(gè)規(guī)律。
師：剛才我們是怎樣觀察的？（橫著數(shù)和豎著數(shù)）。
正方形點(diǎn)陣還有沒(méi)有其它的觀察方法呢？能不能換個(gè)角度觀察？
“斜著看又可以得到什么新的與序號(hào)有關(guān)的算式呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，寫出算式，然后匯報(bào)。”（投影）。
觀察并思考。
（1）分別用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣點(diǎn)的個(gè)數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
第1個(gè)：1=1。
第2個(gè)：1+2+1=4。
第3個(gè)：1+2+3+2+1=9。
第4個(gè)：1+2+3+4+3+2+1=16。
第n個(gè)：1+2+3+n++3+2+1。
師：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”
生：“如第2個(gè)點(diǎn)陣就從1加到2再加回來(lái)，第3個(gè)點(diǎn)陣就從1加到3再加回來(lái)，第4個(gè)點(diǎn)陣就從1加到4再加回來(lái)”。
師小結(jié)：“第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過(guò)來(lái)加回到1”這個(gè)規(guī)律。
剛才是橫豎數(shù)，“第幾個(gè)點(diǎn)陣就是幾乘幾”。
c、第3個(gè)規(guī)律。
師：我們把第1個(gè)折現(xiàn)內(nèi)的點(diǎn)看成第一個(gè)點(diǎn)陣，該用什么算式表示？其他呢？小組討論，列出算式，全班匯報(bào)。
小組代表匯報(bào)。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是。
1＝11＋3＝41＋3＋5＝91＋3＋5＋7＝16。
師：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，
師：第1個(gè)點(diǎn)陣是1，第2個(gè)點(diǎn)陣是在第1個(gè)的基礎(chǔ)上多3個(gè)，第3個(gè)點(diǎn)陣呢？有的學(xué)生可能說(shuō)：“這次都是奇數(shù)相加。”
教師問(wèn)：“從奇數(shù)幾加起？加幾個(gè)？是隨意的幾個(gè)奇數(shù)相加嗎？”
通過(guò)這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1開始加幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)”。
師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。
第幾個(gè)點(diǎn)陣，就是從1開始加幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)。
通過(guò)研究點(diǎn)陣，我們發(fā)現(xiàn)這組正方形點(diǎn)陣中有很多規(guī)律。這3種規(guī)律是從不同的角度觀察出來(lái)的，無(wú)論你從什么角度去觀察，得到的結(jié)論都與它的序號(hào)有關(guān)系，所以我們以后再研究點(diǎn)陣的時(shí)候，都要想一想跟它的序號(hào)有什么關(guān)系，這樣才能更簡(jiǎn)單。
（在這里，教師不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律就結(jié)束了，而是讓學(xué)生活學(xué)活用這些規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到我們剛才發(fā)現(xiàn)的正方形點(diǎn)陣中的規(guī)律，其實(shí)就是一個(gè)完全平方數(shù)的規(guī)律，它可以應(yīng)用到所有的完全平方數(shù)。）。
（在剛才的新課教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、合作、交流、表達(dá)等過(guò)程，培養(yǎng)了觀察能力、想象能力、概括能力。并深刻體驗(yàn)到數(shù)與形，數(shù)與式，式與式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。）。
三、牛刀小試。
生：豎排×橫排：1×2，2×3，3×4，4×5師：與它們的序號(hào)有什么關(guān)系？都是序號(hào)和它后面相鄰的兩個(gè)自然數(shù)的乘積。在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。
小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2（2）斜著一層一層數(shù)：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+12.師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì)有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示試一試第2題三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4。
師：其他同學(xué)看明白了嗎？有什么規(guī)律？（第幾個(gè)點(diǎn)陣，就從1加到幾。）。
上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？學(xué)生思考，指名說(shuō)。（投影顯示）。
四、興趣優(yōu)在：（課件出示教材第83頁(yè)練一練）。
第2題：按規(guī)律畫出下一個(gè)圖形。
師：這道題就象梅花樁，指第一個(gè)，走了幾個(gè)梅花樁？
生：3個(gè)。
師：指第二個(gè)，共走了幾個(gè)梅花，增加幾個(gè)樁？
生：7個(gè)，增加了4個(gè)。
師：指第三個(gè)，共走了幾個(gè)梅花樁，又增加了幾個(gè)樁？
生：13個(gè)，又增加了6個(gè)。
師：如果再往下走，你們想想會(huì)再多走幾個(gè)樁，你能寫出算式嗎？寫完算式，學(xué)生自己獨(dú)立畫出點(diǎn)陣。小組合作，討論點(diǎn)陣中蘊(yùn)涵的規(guī)律，然后匯報(bào)交流。
生：交流，探索總結(jié)規(guī)律。
（這一題與前幾個(gè)題區(qū)別很大，前幾題的點(diǎn)陣可以看作規(guī)則的幾何圖形，這一題點(diǎn)陣圖不規(guī)則，要畫出下一個(gè)圖形，既要抓住數(shù)量的變化，又要抓住形狀的變化。進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的重要。）。
五、知識(shí)拓展。
欣賞生活中的點(diǎn)陣圖片。思考：生活中有哪些地方運(yùn)用點(diǎn)陣的知識(shí)？（座位、站排做操、樓房的窗子等。
師：點(diǎn)陣不只是點(diǎn)，很多有規(guī)律的排列，都可以看成點(diǎn)陣。
投影跳棋、圍棋、十字繡、花壇里的鮮花、水晶燈等圖片。
六、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了這么多的點(diǎn)陣，有沒(méi)有收獲，哪些收獲？
七、課后操作。
自創(chuàng)新的點(diǎn)陣圖，并說(shuō)出點(diǎn)陣規(guī)律。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫剩下的三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)鞏固。
《樹真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩(shī)。上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，從課文中你們知道了很多很多，誰(shuí)能用文中的或者是自己的語(yǔ)言把下面的一段話說(shuō)完整。
“樹真好。小鳥。樹真好。它可以，。樹真好?？梢赃B成片，變成。這世界將!”
2、激情導(dǎo)入。
“樹真好。小鳥可以在樹上筑巢……樹真好。它能擋住大風(fēng)……樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安汀苯裉熳屛覀冊(cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。
二、自主選擇，個(gè)性化閱讀。
1、教師引導(dǎo)。
這篇文章很美很美，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)地輕聲讀課文，你覺(jué)得哪些句子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請(qǐng)隨手寫下來(lái)!(教師提供范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))。
教師范讀。
2、教師梳理閱讀方法。
看看誰(shuí)是個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的?
3、出示閱讀方法。
(1)閱讀你所喜歡的語(yǔ)句，讀出你的感受。(2)你覺(jué)得句子美在哪里?
(3)再次朗讀，讀出體會(huì)。(4)學(xué)生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
(5)師生對(duì)話，互動(dòng)交流。
4、教師教學(xué)中隨機(jī)引導(dǎo)。
第1自然段：
從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會(huì)到什么?播放cai(小鳥歡悅的鳴叫的情景)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：aabb式詞語(yǔ)可以讓人感覺(jué)音樂(lè)美，同時(shí)在不同的語(yǔ)境中又能收到意想不到的效果。
第2自然段：
“樹真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑?！?/p>
學(xué)生讀、說(shuō)以后思考：樹為什么可以擋大風(fēng)?老師想聽聽你們的看法。(播放cal)。
從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。指讀、評(píng)讀、齊讀。
第6、第7自然段：
很多同學(xué)都喜歡這兩小節(jié)是因?yàn)橛腥?，怎樣有趣?能說(shuō)說(shuō)嗎?
是呀，樹是小狗、小貓的游戲場(chǎng)，是它們戲耍的地方，也是我童年的搖籃，給我?guī)?lái)那么多的歡樂(lè)和溫馨。分男女生讀讀吧!
第10自然段：
指名學(xué)生讀、說(shuō)以后，教師引導(dǎo)：你從作者把小樹苗比作“小寶寶”感覺(jué)到什么?
是呀。樹是我們童年成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)給大家?guī)?lái)那么多福音，我們?cè)跄懿幌矚g它?我們喜歡它，趕緊行動(dòng)起來(lái)植樹造林讓它們成片成林吧!指導(dǎo)朗讀。
第12自然段：
想象那是怎樣一個(gè)情景?播放音樂(lè)讓學(xué)生慢慢閉上眼放飛想象。指名說(shuō)。
你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎?(播放cal)。
教師激情引導(dǎo)：多可愛(ài)的樹，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙?lái)了那么清新的空氣，那么美的家園!樹真好，我們的世界因此更美妙!
多好的樹，多讓人自豪的樹，老師也忍不住夸夸它了。
教師范讀第12自然段。指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀(比讀、分小組讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀)。
樹真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。
樹真好，讓我們一起夸夸它，配樂(lè)朗讀全文。
三、拓展知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
1、樹是美麗的、朝氣蓬勃的，它為人類造福，帶來(lái)無(wú)窮的歡笑。同學(xué)們那么喜歡樹，在你眼里樹還有什么作用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你還可以把你的想法畫下來(lái)，或者做個(gè)小詩(shī)人把你的想法寫下來(lái)。
2、指名全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、樹的作用可真大，讓我們?cè)俅慰淇渌伞Ｒ黄鹄首x課題。
四、主動(dòng)練習(xí)，書寫生字。
1、課件出示3個(gè)生字認(rèn)讀。小組內(nèi)交流如何寫好余下的生字。
2、教師范寫“熱”，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書寫的生字，生生互評(píng)，充分肯定學(xué)生書寫的優(yōu)點(diǎn)。
五、教師小結(jié)，啟迪升華。
1、教師激情小結(jié)。
樹真好，好在它可以成林，可以獨(dú)立聳立;好在它可以擋風(fēng)遮雨;好在可以攀爬依靠。樹木細(xì)細(xì)微微的好，樹好在它是個(gè)朋友，并且是個(gè)給予生活顏色、趣味、聲音與休息場(chǎng)地的朋友。
樹因?yàn)橛辛四銈兊年P(guān)心與愛(ài)護(hù)茁壯成長(zhǎng)，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界會(huì)更美妙!
2、課后練習(xí)。
同學(xué)們喜歡這首散文詩(shī)，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好朋友和家人聽。
3、在教師的(樹真好)的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十五
科學(xué)概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過(guò)程】。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）。
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）。
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）。
三、比較橡皮泥排開的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）。
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）。
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的`形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）。
板書設(shè)計(jì)：
橡皮泥的。
形狀量杯里的水量。
（毫升）放入后。
水面刻度排開的水量。
（毫升）沉浮狀況。
實(shí)心團(tuán)200。
沉的形狀200。
浮形1200。
浮形2200。
浮形3200。
改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變。
船浮在水面上排開的水量很大。
教學(xué)后記：
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十六
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．在操作活動(dòng)中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。
2．理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
3．能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
4．能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系單元。
折紙。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）動(dòng)手操作，明確目標(biāo)。
1．談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
2．活動(dòng)要求。
3．動(dòng)手操作。
學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)生交流反饋。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？
5．提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起來(lái)是多少？你可以列出哪些算式？
（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。）。
師：這節(jié)課就來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（板書課題。）。
（二）自主探索，理解算理。
1．自主探索。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計(jì)算。。
（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試，匯報(bào)各自的探索過(guò)程。）。
2．交流討論。
學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。最后，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法：
師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？
生：第2種。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的道理？
3．聯(lián)系折紙，理解算理。
師：通過(guò)大家的交流，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？
（三）嘗試應(yīng)用，鞏固提高。
1．試著解決減法問(wèn)題。
1/2-1/4=？
（評(píng)析：通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的理解，在交流與反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)、明確方法。）。
2．完成“試一試”
出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)。
（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書寫格式。）。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧反思。
師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計(jì)算嗎？
五、教學(xué)反思。
星期日的安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題。
出示課件（“星期日的安排”情景圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過(guò)程比他簡(jiǎn)單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？
（4）全班交流。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。
1、計(jì)算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
（出示課本第69頁(yè)的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）。
（出示練一練第69頁(yè)的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
……。
五、教學(xué)反思。
看課外書時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。
2、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用。
3、通過(guò)對(duì)規(guī)律的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1、在比較中認(rèn)識(shí)互化的必要性。
師（課件出示課本情境圖）：請(qǐng)觀察圖表，說(shuō)一說(shuō)圖的意義。
（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，板書：林林0.4（小時(shí)）；明明1/4（小時(shí)））。
師：請(qǐng)同學(xué)們比一比，誰(shuí)用的時(shí)間多一些？
（在比較時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比較）。
生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來(lái)比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。
生2：我們小組用畫圖的方法來(lái)比較的。我畫了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。
生3：我們小組也是用畫圖的方法來(lái)比較的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。
生4：我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來(lái)比較的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。
生5：我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來(lái)比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些。
師：你們最喜歡哪種方案，為什么？
生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的方案。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。
生2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的方案。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來(lái)比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方案。
生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問(wèn)題具體分析。
……。
師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第5小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？
生：用分子除以分母的方法。
師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？
生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。
師：請(qǐng)你把71頁(yè)“試一試”第2題這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。）。
3、探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的基本方法。
師：老師問(wèn)一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？
生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。
師：能具體的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：0.4是4個(gè)十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。
師：那0.04，0.004呢？
生：0.04是4個(gè)百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個(gè)千分之一，也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分,一直約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:請(qǐng)觀察化簡(jiǎn)前的分?jǐn)?shù),分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒(méi)有規(guī)律？
（學(xué)生分小組討論,匯報(bào)。）。
生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個(gè)數(shù)一樣多。
生2：原來(lái)有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)零作分母。
師:請(qǐng)?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？
生：原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子,。
師:請(qǐng)按照找出來(lái)的規(guī)律,把課本第71頁(yè)“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。
（二）練習(xí)提高。
1、課本第72頁(yè)練一練第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
2、判斷是否正確，如果不對(duì)，請(qǐng)改正。
3、數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我答：同桌之間一個(gè)說(shuō)分?jǐn)?shù)一個(gè)說(shuō)小數(shù)，互相交換著說(shuō)。
（讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果）。
4、比較各組數(shù)的大小（主要是對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)）。
5、在直線上面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
（三）小結(jié)延伸。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。
五、教學(xué)反思。
練習(xí)五。
內(nèi)容：練習(xí)五。
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)、整理本單元的知識(shí)，在練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的加減法的熟練性。
2、通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)加減法，在游戲、應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)。
1、說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。
0.40.80.7。
2、同分母分?jǐn)?shù)加減法。
3、簡(jiǎn)單的異分母加減法練習(xí)。
4、練習(xí)五的第1題（分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算）。
這里重點(diǎn)練習(xí)分?jǐn)?shù)的通分和運(yùn)算順序。
二、垃圾分類。
1、看圖，理解圖意。
2、提問(wèn)：
廢紙類與玻璃類共占幾分之幾？
看圖表，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、小組內(nèi)提問(wèn)，并組內(nèi)進(jìn)行解答，
4、全班匯報(bào)，集中交流。
三、解方程。
在復(fù)習(xí)解方程的過(guò)程中，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)。
四、找數(shù)字游戲。
猜一猜，這些數(shù)字可能是什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。
先進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化練習(xí)，然后確定數(shù)字的范圍。教學(xué)反思：
五、分析統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，回答：
讀2本和3本書的學(xué)生數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？
你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？組內(nèi)自己解決自己提出的問(wèn)題。
六、想一想，算一算。
先自己算一算，想一想：
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
用剛才發(fā)現(xiàn)的方法，不用計(jì)算，你能直接得出-的結(jié)果嗎？
七、小結(jié)。
八、實(shí)踐活動(dòng)：建造“分?jǐn)?shù)墻”
單元小結(jié)：
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十七
教材分析：
《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì)文明的重要支柱，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對(duì)繁多的材料我們?cè)撛鯓舆x擇和運(yùn)用？怎樣開發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問(wèn)題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)過(guò)程。《雨中的布料》是在前一課的基礎(chǔ)上，從布料這一個(gè)視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個(gè)部分組成：
3、“中雨”下的'布料；
4、布料的使用。
在生活中尋找常見(jiàn)的物品，對(duì)這些常見(jiàn)的物品對(duì)這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見(jiàn)的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對(duì)象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。為下面開展的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
盡管進(jìn)入五年級(jí)了，但是觀察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn)，不過(guò)我們追求的是在3、4年級(jí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)的觀察過(guò)程，觀察事物的不同變化，要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種布料的特性研究，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中一種常見(jiàn)有效的方式。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀察后說(shuō)出4種布料的一些不同點(diǎn)，引出4種布料的名稱，在屏幕上出示，認(rèn)識(shí)4種布料）。
2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會(huì)選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。
二、設(shè)計(jì)方案。
1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)？
2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案，在科學(xué)文件夾上寫下要點(diǎn)（可以用圖畫或是文字）。
3、交流小組的初步設(shè)計(jì)方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想；小組間互相提出意見(jiàn)和建議。小結(jié)設(shè)計(jì)方案，提出不足之處。
5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。
三、實(shí)驗(yàn)探究。
1、交流新的設(shè)計(jì)方案，理清操作要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、延伸。
五年級(jí)地震中的父與子教案（通用18篇）篇十八
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）師生對(duì)話，激情導(dǎo)入。
1、談話回顧舊知。
2、教師激情導(dǎo)入。
（二）以情入境，突出重點(diǎn)。
1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語(yǔ)段。
2、默讀相關(guān)語(yǔ)段，思考他們?cè)鯓恿瞬黄穑瑢懗鲶w會(huì)。
3、小組交流。
4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。用教師的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說(shuō)，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
（三）品讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言順?biāo)浦郏瑵B透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色和讀書方法。
切入句：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長(zhǎng)38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。
（四）探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)。
1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒(méi)弄懂的問(wèn)題？
2、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問(wèn)題的方式解決問(wèn)題。
（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。
1、播放父子擁抱的配樂(lè)畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開頭）。
2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。感動(dòng)了說(shuō)說(shuō)都想到了什么？
3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。
附：板書設(shè)計(jì)。
地
中
子
愛(ài)
[nextpage]以情入境???品讀感悟???探索體驗(yàn)。
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)??李小東。
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
以情入境??突出重點(diǎn)。
從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說(shuō)。到后來(lái)，孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，那動(dòng)之以情地思，激情滿懷地解難，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到了父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時(shí)間里長(zhǎng)文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對(duì)了，心里感到特別痛快！
品讀感悟??突破難點(diǎn)。
關(guān)于領(lǐng)悟文中語(yǔ)言表情達(dá)意的特色。我是這樣來(lái)突破的：我在課中尊重兒童原始表達(dá)，讓其真情流露；尊重兒童的語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。我通過(guò)文本向?qū)W生提供了一個(gè)更活躍、更為開闊的實(shí)踐平臺(tái)：抓住提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句品讀全文，感受父子“了不起”，采用讀中劃(相關(guān)語(yǔ)段)、讀中寫(體會(huì))、讀中想(感人鏡頭)、讀中說(shuō)、讀中思、讀中悟(表達(dá)方法)、讀中議(解難)，誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不忽視老師的導(dǎo)引、組織、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。如我在充分了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和接合點(diǎn)，利用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，順?biāo)浦?，滲透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學(xué)生人物對(duì)比描寫特色，不斷列數(shù)字寫父親挖掘時(shí)間之漫長(zhǎng)、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學(xué)生在不知不覺(jué)中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在這一過(guò)程中，我感到不僅痛快，而且很踏實(shí)，是因?yàn)槲覍?shí)實(shí)在在給了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)。
探索體驗(yàn)??化解疑點(diǎn)。
作為教師還必須了解學(xué)生的困惑與需求，尋找最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和針對(duì)性。我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒(méi)有沒(méi)弄懂的問(wèn)題，學(xué)生潛心讀書后，提出的問(wèn)題就是他們的困惑與需求，這是純開放性的。我在此過(guò)程中歸因析理，針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生真正的難處，自己選擇解決問(wèn)題的辦法，以求積極、高效地解決問(wèn)題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂(lè)，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實(shí)，而是興奮。課堂評(píng)價(jià)是課堂上師生、生生間交流的基本手段，更是一種綜合能力。我注重了評(píng)價(jià)主體的多樣性，讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)，善于傾聽他人意見(jiàn)，注意到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)注意了語(yǔ)言的豐富性、有效性、激勵(lì)性、引導(dǎo)性，為學(xué)生做好示范，從而使課堂和諧，真正讓學(xué)生“人在語(yǔ)言中漸漸長(zhǎng)大，心在語(yǔ)言中慢慢享受”。
有人說(shuō)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，望專家和同行們不吝賜教。
這樣的課堂教學(xué)真精彩。
恩施市教研室??冉正方。
[nextpage]李小東是恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師。她憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，細(xì)膩的課堂教學(xué)風(fēng)格，前不久在參加市、州語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中技?jí)喝盒劬@一等獎(jiǎng)的第一名。
李老師執(zhí)教的是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文《地震中的父與子》。李老師的課堂教學(xué)特色，可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“精”。從這個(gè)“精”字派生出五個(gè)詞，即精深、精確、精巧、精妙、精辟。
一，????文本解讀——精深。
李老師就《地震中的父與子》這篇課文的研讀不少于20遍，因此，熟讀成誦，甚至背得滾瓜爛熟。這還不足以值得稱道，真正讓人佩服的是李老師自己先把這篇文章讀成了一幅畫，再把文章讀成一句話，那就是“父子了不起”。只有教師把文本解讀深透了，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地與文本對(duì)話。
二，????目標(biāo)定位——精確。
本節(jié)課屬于第二課時(shí)，這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。李老師在確定目標(biāo)時(shí)重點(diǎn)以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三，????流程設(shè)計(jì)——精巧。
李老師的教學(xué)流程是這樣設(shè)計(jì)的：“師生對(duì)話，激情導(dǎo)入——以情入境，突出重點(diǎn)——品讀感悟，突破難點(diǎn)——探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)讀升華，拓展延伸?！边@樣的設(shè)計(jì)一是緊扣了教學(xué)目標(biāo)；二是體現(xiàn)了時(shí)代特色；三是突出了教學(xué)重點(diǎn)；四是回歸了語(yǔ)文本源。
四，????情景創(chuàng)設(shè)——精妙。
首先，李老師利用多媒體播放一段當(dāng)時(shí)美國(guó)洛杉磯發(fā)生地震的真實(shí)感人的場(chǎng)面的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生初步感知這種毀滅性的地震給人民帶來(lái)的災(zāi)難，這樣為學(xué)生走進(jìn)課文，研讀文本奠定了基礎(chǔ)；然后，李老師又以飽含深情的語(yǔ)言和引人入勝，發(fā)人深思的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景和問(wèn)題情境。以情激情，情景交融，這就是李老師的匠心獨(dú)運(yùn)所在。
五，?????課堂語(yǔ)言——精辟。
李老師在課堂教學(xué)中，無(wú)論是過(guò)渡性語(yǔ)言，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都很精美、精辟、精彩。例如李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說(shuō)，這樣的表達(dá)真清楚，可以說(shuō)是言之有理；我發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼，找得很準(zhǔn)；你在讀中已經(jīng)動(dòng)情了，如果你再把字都準(zhǔn)一點(diǎn)會(huì)更好；它最先抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，就讓他來(lái)說(shuō)吧等等。
另外，值得一提的是，李老師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，尤其是在落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，自己感知，自己品味，自己想象，自己領(lǐng)悟，而深入淺出，循序漸進(jìn)，由表及里地去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”。給學(xué)生以自能獲取知識(shí)，自能開發(fā)智力，自能陶冶情操的廣闊空間。