一枚金幣教案（熱門17篇）

教學(xué)工作計(jì)劃還需要與教材和教學(xué)資源相銜接，確保教學(xué)實(shí)施的有效性。此處為大家準(zhǔn)備了一些教學(xué)工作計(jì)劃的樣式，希望對(duì)大家有所幫助。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇一

一、說教材。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

二、說學(xué)情。

這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的`學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。

四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。

五、說教學(xué)過程。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。

首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

六、板書設(shè)計(jì)。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇二

1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。

2、自主閱讀。

3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。

5、小組討論，組間交流。

6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。

8、小組討論，組間交流。

9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀。

10、課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。

11、：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。

12、分角色閱讀。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇三

現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長(zhǎng)非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.朗讀并講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)和要寫的生字。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。

2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。

四、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入新課。

(二)初讀課文。

1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？

2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會(huì)的用自己喜歡的方式解決。

3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。

4.這課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說出來嗎？

(三)學(xué)習(xí)課文。

1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。

2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。

3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論并填表。

4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。

(四)討論。

1.假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？

2.老人想讓兒子明白什么道理？

3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？

(五)課外延伸。

快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

文檔為doc格式。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇四

本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動(dòng)中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：

1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。

2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。

3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。

在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

學(xué)生說：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。

(二)角色互換，體會(huì)人物心情。

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

(四)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。

在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

(五)詞句的積累。

教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。

總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇五

2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。

2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？

（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。

（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）。

1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。

2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。

3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。

次數(shù)老人的動(dòng)作、語言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情。

第一次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。

第二次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。

第三次接過扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。

4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

快速瀏覽課文：

1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。

2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？

3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該......

一枚金幣教案（熱門17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚w悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

3.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;。

4.通過朗讀課文，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片小黑板。

教法學(xué)法：

小組合作交流法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、交流“錢能做什么”的課前問題。

1.互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么。

2.小結(jié)錢的重要性。

二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。

1.小組交流。

a認(rèn)識(shí)多音字。

b指導(dǎo)書寫。

c理解生字新詞。

辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火。

2.朗讀課文，想一想。

a本文寫誰?寫了一件什么事?

b嘗試給課文分段，歸納大意。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢?

二、合作探究精講點(diǎn)撥。

(一)學(xué)習(xí)1-8自然段。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“?

2.小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了?

4.讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”

5.指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做?

(二)學(xué)習(xí)9-26段。

1.熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話?

2.引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣?

3.指導(dǎo)父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀。

三、深化主題拓展延伸。

1.老人想讓兒子明白什么道理?

2.假如你是文中的老人或兒子，你會(huì)怎么辦?

3.你珍惜壓歲錢嗎?為什么?

4.你自己曾憑勞動(dòng)賺過錢嗎?這樣的錢你珍惜嗎?

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1.分角色朗讀。

2.復(fù)述課文。

板書設(shè)計(jì)：

第一次逛笑。

第二次跑扔笑勞動(dòng)所得來之不易珍惜。

第三次掙抓。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇七

2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。?。

3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):?。

了解人物的特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。

教學(xué)流程：

師：我們先來做個(gè)小游戲，我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。

生：買新衣服、家、受到表揚(yáng)……。

師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

生：那么多錢、富裕、給我吧……。

師：請(qǐng)大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。

師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？

（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）。

從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兩組是反義詞。這是兩個(gè)截然不同的人。

生：父親受不了了。（板書受不了）。

師：你能讀讀書上的句子嗎？

(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會(huì)怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。

思考：你準(zhǔn)備帶著怎樣的語氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，并感情朗讀。）。

抽生展示讀。

生1：我?guī)е鷼獾恼Z氣讀句子。（生讀）。

生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。

生3：我?guī)е鴤牡恼Z氣讀句子。

師生共同評(píng)議。

師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。

生帶著不同感受齊讀句子。

師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。

師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）。

生：是兒子受不了了。

師：看著這個(gè)受不了，你們有什么問題想問嗎？

生：兒子受不了什么？

生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？

師：?jiǎn)栴}提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。

學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問題。

師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？

(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))。

生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子受不了了。

生1：也許還幫別人挖地，種菜。

生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。

生3：他可能還幫別人挖煤。

……。

師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！

生1：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！

生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！

師：把你的感受放到文中讀一讀吧！

(生帶著感情朗讀)。

師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)。

師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？

生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。

生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他受不了了。

師(引讀)：此時(shí)他沖著父親--。

生(接讀)：大聲叫道。

師：他怎樣地叫道？

生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

師范讀：你又聽出了什么？

生：委屈，忍無可忍！

師：誰還有不同的感受？

生：帶著傷心的語氣讀句子。

師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說（生接讀）。

師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽出什么了？

師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

生：因?yàn)椤那皟纱胃赣H把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。

師行間輔導(dǎo)糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)。

生匯報(bào)：

生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！

生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動(dòng)才會(huì)掙許多的錢。

……。

師：你如何理解掙的含義？

生1：需要靠自己勞動(dòng)。??。

生2：只有自己勞動(dòng)才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。?。

師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢，你又想到了什么？

生1：一份付出才會(huì)有一份收獲。

生2：掙錢可真不容易啊！

生3：我們不應(yīng)該亂花錢。

……。

師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？

生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來買學(xué)習(xí)用品。

生2：當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。

生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)拿出零用錢。

……。

師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動(dòng)才會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，你們也有愛心，會(huì)把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造更多的財(cái)富，用我們的財(cái)富去做有意義的事吧！

板書設(shè)計(jì)：??。

父親?勤勞???????省吃儉用??????。

兒子??懶惰???????花錢如流水。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇八

各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：

1、說教材。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

4、說教學(xué)方法。

5、說教學(xué)流程及思路。

6、說板書。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟。

2角色互換，體會(huì)人物心情。

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；

3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一、體會(huì)父親“受不了”的心情。

（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

（2）父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里？

讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？

四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

父親兒子。

扔笑。

又扔又笑。

仍然扔受不了。

我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝！

一枚金幣教案（熱門17篇）篇九

各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：

1、說教材

2、說教學(xué)目標(biāo)

3、說設(shè)計(jì)理

4、說教學(xué)方法

5、說教學(xué)流程及思路

6、說板書

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會(huì)人物心情

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;

3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一、體會(huì)父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

(2)父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十

1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，要知道珍惜。學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。

(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。

誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）。

(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情。

1.默讀第2～8自然段，體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？

2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。

3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。

次序。

錢的來源。

父親是怎么做的。

兒子的表現(xiàn)。

第一次。

第二次。

第三次。

2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

學(xué)生可能會(huì)問：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點(diǎn)對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。

（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

（1）分角色朗讀。

（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。

熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。

體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）。

在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說一說。

（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。

師指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。

（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。

父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書。）。

（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。

4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行。

1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來之不易。

2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

(五)作業(yè)。

1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。

壓歲錢使用情況調(diào)查。

組員。

原來怎么使用。

學(xué)這一課后有什么改變。

改變的原因（或不改變的原因）。

（一）角色互換，體會(huì)人物心情。

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

(二)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。

在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十一

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。

各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：

1、說教材。

3、說設(shè)計(jì)理。

5、說教學(xué)流程及思路。

6、說板書。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟。

2角色互換，體會(huì)人物心情。

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;。

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一、體會(huì)父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

(2)父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

父親兒子。

扔笑。

又扔又笑。

仍然扔受不了。

我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十二

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十三

本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。

新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。

依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：

一開始，我手拿一枚金幣問：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。

本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。

檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：“課文主要講了一個(gè)什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。

組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會(huì)有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來體會(huì)。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。

最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十四

教學(xué)本課，我抓住三條線索來教學(xué)此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。

2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。

六、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒有？開火車方式朗讀。

大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。

2、現(xiàn)在找同學(xué)來朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）。

在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、大家先根據(jù)剛才說的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）。

畫出后，找同學(xué)回答。

a、談父親的心情。

b、母親是怎樣做的？為什么？

c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）。

同學(xué)們注意，一定要先讀再找問題。

a、父親說的話，（與前面的一樣）。

d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。

b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）。

那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開嗎？為什么？

大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語。

a、他為什么受不了了？

b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？

大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段。

兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。

下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情。

五、布置作業(yè)。

明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計(jì)。

一次扔笑。

二次又扔又笑。

三次扔抓。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十五

在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的.心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十六

《一枚金幣》是北師大版語文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。

“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟。可以準(zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。

合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評(píng)的能力。

通過對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：

1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。

2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。

3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。

通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。

分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。

教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。

根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。

（1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?/p>

（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。

（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。

（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。

（6）深入體會(huì)兒子的“受不了”

1.談收獲

2.贈(zèng)名言

《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，要珍惜勞動(dòng)成果。

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。

板書設(shè)計(jì)

一枚金幣

（珍惜）

父親兒子

辛勤勞動(dòng)省吃儉用懶惰花錢如流水

受不了

扔掙

一枚金幣教案（熱門17篇）篇十七

新課程標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的'自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，在讀文后自行解答問題。

在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。

2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，如果能利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？”學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出他當(dāng)時(shí)的想法，這樣能很好地理解人物的心情。

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。