一篇優秀的作文，除了有清晰的思路，還需要有邏輯的嚴密性和思維的深入性。小編為大家準備了一些優秀作文的片段，通過閱讀和分析，可以了解作文的結構和表達技巧。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇一
大家好，我是小鬧鐘。一聽到這個名字，你一定會想到早上叫你起床的我，對，就是我，今天我很不高興，所以想找一個傾訴的人。
我現在的生活實在難過極了，真的想離開他，重新開始一段新的生活，可是我還擔心他。這不是我想要的生活，為了及時叫醒他，我睡覺的時候都不能真正入睡，總是怕忘記報時，誰知他卻這樣對待我。我真希望主人能夠好好地對我，讓我做一個快樂的小鬧鐘。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇二
大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。它看見地上放著一本翻開的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，很辛苦，應該讓它好好睡覺。”小鬧鐘離開了貓頭鷹的家。
小鬧鐘走到小兔子的家，看見墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”小鬧鐘一瞧，小兔子已經在院子里做早操了，不用叫醒它了。
小鬧鐘走到小熊的家。小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我一定要改掉睡懶覺的壞習慣。”可是，小熊到現在還在呼呼睡覺。小鬧鐘就使勁鬧起來：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了!”
小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”小鬧鐘說：“滴答，滴答，不謝，不謝!咱們是好朋友嘛。”
有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺了。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇三
每一個人的生活中，都應該有一件必不可少的物品，不瞞你們說，小鬧鐘正是我生活中一件不可缺少的物品，你們快一點兒隨我手中舞動的筆，一起來欣賞一下那不可缺少小鬧鐘吧！
我的小鬧鐘是一對報時狗，它們是黃色的，遠看，卻像兩位亭亭玉立的少女。近看，一對活靈活現的小狗。它們不但栩栩如生，而且，樣子也格外惹人喜愛。你看，一雙藍色的大眼睛，一個甜甜的對我笑，另一個卻好像在對著我唱歌一樣，它們雙手托著一圓圓的，透明的鏡框，那就是表盤。
鐘表三兄弟你們知不知道，它們分別是：慢通通的老大時針、不緊不慢的老二分針、急速飛奔的老三秒針。它們三兄弟不為誰功勞大，而分爭，也不為辛苦而休息。更不為誰跑的慢、跑得快，而互相責罵，而是一個個和睦相處，馬不停蹄的工作，一個個尊敬對方，懂得并會觀賞他人。
要說它的好處的話，那可是真不少呀！記得有一次，我8點30分要去王老師家里補課，又怕我起來晚，不能及時到王老師家，于是，我把小鬧鐘調到7點30分叫我起床。
第二天，7點30分的時候，小鬧鐘那清脆的聲音喊了起來，“懶蟲，起床了，懶蟲，起床了，懶蟲……”這時我的懶癮又上來了，我說：“好了，好了。別叫了，我起。”雖然嘴上這樣說，但心里卻不是這么想的。小鬧鐘像一個小衛士一樣，把我叫醒，可我還邊起邊罵它。
到了王老師家，我是第一個到的，我十分開心。這不都是小鬧鐘的功勞嗎？，我還罵它，真不應該啊！
小鬧鐘，你是我的好朋友，是我的一個無聲的好朋友，你叫我珍惜時間，和時間比賽……這些正說明了你無私奉獻默默無聞的好品質呀！
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇四
所謂的“鬧鐘鬧鐘不遲到，每天中午準時到。”這兩句是有根據的，她每天中午出去就是午休時間，這段時間她會安排的井井有條，每次都是與我們班的“運動達人”朱子墨相互約好去跑步，跑得大汗淋漓，才氣喘吁吁地回辦公室休息，等她再次回到教室就說明午休結束了。
“學呀玩呀都很棒，家長老師好幫手。”這是在說她上課的時候都是聚精會神地聽講，并且能夠在老師的帶領下愉快地暢游知識的海洋。有時候也會幫助老師收下作業或者送試卷，看似很簡單的工作她做起來也是一絲不茍；在家作業工工整整地按時完成，她的家長夸她寫作業的時候專心致志，從不會馬馬虎虎對待哪怕很簡單的題目。她平時也會主動幫助家長做些力所能及的事情。
課間十分鐘的時候，在操場總會看到一個個子高挑，扎著一個馬尾辮，秀氣的眉毛下長著一雙烏黑明亮的大眼睛，長長的睫毛忽閃忽閃的在陽光下顯得俏皮可愛，高挺的鼻子下還有一張櫻桃小嘴，看她正和同學玩得不亦樂乎，不時發出銀鈴般的笑聲。
她不僅外表美麗大方，內心也是熱情善良的。有人忘記帶鉛筆、鋼筆等等其他物品時，她都會提供幫助，大家都夸她是樂于助人的好女孩。
她養成這種好的習慣，使得她不但平時做事情井然有序，而且考試中也是次次取得好的名次。說了這么多，大家肯定知道她是誰了吧，對，她就是我們的“小鬧鐘”――趙雨朔。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇五
今年六一兒童節的時候，媽媽送給我一個漂亮的小鬧鐘。
小鬧鐘的.樣子可好看了，是方形的，造型美觀，小巧玲瓏。它的外殼是白色的，在我的臺燈底下照，就變得銀光耀眼，好像變成了鉆石似的。
小鬧鐘每天堅守崗位，就算我去上學，它也堅持工作，像一個小士兵，永遠站在自已的崗位上。
小鬧鐘的工作是由四個兄弟組成的。大哥是鈴鐺，每天早上，它都會玲玲地響，仿佛在提醒我“小主人一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰你要快點起床，珍惜時間。”
四年級:末日的來臨。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇六
蒜苗，一種毫不顯眼的植物，卻在我家陽臺上長得十分茁壯。
為了讓它有一個溫馨的家，我在廚房里找到了幾瓣大蒜，又端出了一個空的花盆，從小區的大花壇里挖了點肥沃的土壤，準備就緒了。接著，我拿出一把小鏟子，把挖來的泥土搞松，然后用三根手指捏住蒜籽尖尖的“頭”，讓光光的“屁股”猛地往泥土里一插，讓它坐得穩穩的，一棵種子就種好了。緊接著第二、三顆也接連下土，不一會，整個花盆都被我種滿了。從上往下看，就好像是漆黑的夜空中閃爍著點點碎銀子般的星星。最后，我又用噴壺澆了水，一陣雨霧噴來，蒜籽更加生機勃勃，煥然一新。看著我自己種的大蒜籽，心里有一種說不出的喜悅。
從此以后，我每天只要一回到家，就會馬上到陽臺上給它們澆水。三天過去了，可盆里仍一片光禿禿的，蒜苗就像個“睡美人”一直不肯離開土被子。哎呀！我的小蒜苗不會生病了吧？我盼望著，盼望著，小蒜苗能趕緊長大，快快破土而出。
我仍然一絲不茍地精心伺候著這些“慈禧”們，可它們還是不爭氣，悶在泥土里，讓我都有沖動進到泥土里去看看它們了。
總算功夫不負有心人啊！我的蒜苗總算發芽了。瞧，在黑黝黝的泥土上鉆出一個嫩嫩的小芽，奶白中透著鵝黃，鵝黃中泛著絲綠意，水靈靈的，好像只要一掐就會如泉涌般股股地向外涌。小嫩芽頂尖尖的，到下面越來越粗，呈錐狀，頂上托著一塊小小的泥土。呵，這個小生靈該花多少力量才能頂開泥土出來啊！我深深地感嘆，心里充滿了對小蒜苗的敬意。
我越發精心地呵護著它們，日復一日，小蒜苗“蹭蹭蹭”地向上長，前兩天才只有五厘米，今天一下子就竄到七厘米了，兩片狹長的綠葉，充滿了勃勃的生命力。我看著它，心里可真開心啊，我把種子開始生長的好消息告訴了蚯蚓，告訴了爸爸媽媽，告訴了全家人。
在微風中，在陽光下，蒜葉如一個形體修長的小姑娘，昂首挺胸地屹立著，明晃晃的油綠直逼人眼。我自己仿佛成為了一個拇指大的小孩，來到了大蒜葉身旁，用一種只有我倆才能聽懂的語言開心地交談人類和植物界的趣事。一陣微風吹過，我們手牽著手，在風中起舞，盡情享受這快樂的時光。累了，我躺在寬大的葉片中，閉起眼睛，沐浴著陽光，心里十分的滿足。我入神地想著，不禁瞇起了眼，陶醉在這畫面中。
一個月過去了，兩個月過去了，小蒜苗已經郁郁蔥蔥，十分茂盛了。每個來我家做客的人，都會留意這盆蒜苗，并且都會嘖嘖稱贊，我聽了高興地都想告訴全世界：我的蒜苗已經很旺盛了！
啊！春天活在我的花盆里了。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇七
教學目標：
知識與能力：
(1)識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。
(2)繼續培養學生自主、合作的學習能力。
過程與方法：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
情感態度價值觀：
1、了解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
教具準備：
課件、字卡。
教學過程：
一、謎語導入，談話激趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家帶來了一個謎語：
“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了?
2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?
(學生回答，引出課題。)。
原來小鬧鐘的作用有這么大!今天，老師就跟大家講一個關于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。
齊讀兩遍，說一說怎么記住這個“鐘”字。
板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調字的筆畫)。
二、初讀課文，隨文識字。
(一)提出讀文要求：
1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?
(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)。
師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。
(三)讀課文，識字。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇八
我可憐的舊鬧鐘壞了，里面可憐的指針也不會動了。我覺得舊鬧鐘已經“工作”了好久，現在可以“退休”了。
于是，我來到商店想重新選一個。在一家店里，我在一排排贊新的鬧鐘里，看見了一只紫色外殼的小鬧鐘。我立刻拿起來仔細地打量著。
它小巧玲瓏，里面還有一只可愛貓咪的圖片。
我忽然覺得眼睛在閃閃發亮，馬上決定，我就要它了。
有了它后，我養成每天都按時起床按時睡覺，按時完成作業的好習慣。
我覺得它真是我的“好助手”呀！
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇九
今天媽媽帶我去匯豐書店里買鬧鐘。媽媽說，買這個鬧鐘是為了要我認識時間的。
那個鬧鐘的外形像一個愛心。上面還有兩個半圓形，它們用一根鐵絲連起來，就像一座小橋一樣。它的里面有3根針，最短的是時針，最長的是分針，又長又細、跑得又快的是秒針。還有一根鬧鈴針，它就可以叫我起床。我現在還不是太會看時間，我要好好的練習。我不能浪費時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，這是我的語文書上寫的。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十
學習目標：
1．學會“頭、叫、山、可、心、會”6個字，會認“他、得、最、冰、吵、點、很、忘”9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會我在不同的情況下，對鬧鐘產生不同地態度地原因，了解小鬧鐘是我們忠實地朋友。
教學重點：學習生字詞。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、興趣導入，學習生字。
1．今天我們請來了一位貴客，想不想看看它是誰？
2．生猜謎。（出示鬧鐘）說鬧鐘在我們生活中的作用或者你們之間的小故事。
3．在課文當中勾畫出生詞，圈點出生字，伙伴之間進行練讀。
4．時間就是生命，讓我們抓緊時間一起攀登“詞語智慧山”看拼音朗讀詞語，計時并給予鼓勵。
5．去掉拼音、讀準生字和生詞的音，分小組練讀，給優秀小組插紅旗。
二、初讀感悟課文。
1．自由輕聲朗讀課文，爭取把每一句話讀通順。
2．請同學開火車朗讀再評一評。
3．讀了課文，你現在最想說什么？我們進入“心情地帶”。用自己喜歡的形式表達自己的情感。如：寫下最想說的話，跟好朋友說說，跟文章中的小朋友出個好主意等。
第二課時。
一、朗讀指導。
1．同學們大概也有這樣美麗的夢境吧，回憶吃冰淇淋的快樂心情。
2．美夢被小鬧鐘吵醒，你當時的心情是怎樣的？進行心情對比。
3．分角色朗讀句子，進行深層感悟。
4．小組表演：“明天要旅游了！”體會我又興奮又擔憂的矛盾心情。
二、課外實踐活動。
1．用自己喜歡的方式給自家的小鬧鐘做個“知心卡”，告訴它你的心里話。
2．跟父母進行統計：一分鐘能做哪些事？
三、寫字指導。
1．開展分組寫字的活動。三步走：一、觀察，二、討論，三、正確書寫。
2．小組交寫字報告并闡述寫字的要點。其他小組點評。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十一
在我過生日的時候，媽媽給我買了一個小鬧鐘。
它的臉是橢圓的，身上是棕色的，我給它起了一個可愛的名字——“小棕熊”。小棕熊的眼睛亮得兩顆小小的寶石。它的臉上有塑料殼，里面有時針、分針、秒針。時針最懶了，一小時才走一個格子，分針是5分鐘走一個格，秒針最勤快，5秒鐘走一個格，把自己消耗得不成樣子了。時針和分針是黑色的，只有秒針是銀色的，鬧鐘上有12個數字，秒針一會兒走到這邊的數字，一會兒走到那邊的數字，真勤快。
以前我很晚才起來，自從有了這個小鬧鐘，我就很早起床了，老師見我這么早就起床，于是就把班級的鑰匙給了我。我原來調的時間是六點半，現在我起得更早了，把時間調到了六點。每天早早起床，為同學們服務，這可多虧了我的小鬧鐘。
每天上學，我都要對“小棕熊”打一聲招呼，它仿佛說：“你快去上學吧!不要遲到了，你還要為同學們服務呢!”有一天下午，我憤怒地回家了，我對“小棕熊”說：“今天小明太欺人太甚了，一直罵我。”無論我有什么高興的事、難過的事或是生氣的事都給“小棕熊”說。其中考試語文成績發下來的時候，我哭著說：“今天我又沒考好，只考了84。5分。”“小棕熊”好像安慰我，說：“我的小主人，你別難過了，每個人都會犯錯，犯錯的人又不是只有您一個。”
我很愛我的“小棕熊”。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十二
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有--無”“遠--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）。
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十三
新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然后學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。
二、寫一寫。
讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“墻、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構后，放手讓學生試寫。教師再板演示范，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置后，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫后，教師把學生有代表性的作業投影出來，當堂評價。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱。
1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩人的創作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優雅的弦音，唱起古詩。學生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的欲望激發得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫。
在學生吟唱之后，每個學生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據今天所學，個個興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。
新課程標準提出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《梅花》一詩的教學設計打破了“教師講-問，學生聽-答”的舊規教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十四
我有一個非常精致而又會說話的小鬧鐘。它是我8歲生日那天媽媽特意給我買的。我非常喜歡我的小鬧鐘。
這個小鬧鐘非常漂亮。它是一只“小花貓”的形狀，一手拿著木棒，一手托著一面小鼓。“小花貓”的肚子上有一個透明的塑料蓋子，蓋子里面有一個圓形的鐘面，鐘面有一個巴掌那么大。時針、分針、秒針滴滴答答地走個不停。鐘背后有一個盒子，盒子分上下兩層，上面一層是調節時間和定時的按鈕，下面一層是上電池的。
每天早上六點，“小花貓”就會說“吃飯了，吃飯了”。等到晚上“小花貓”就會說“睡覺了，睡覺了”。每到整點時，“小花貓”就會拿著塑料棍子敲一下小鼓。
小鬧鐘不僅給我的生活帶來了許多方便，而且時時刻刻提醒我。每當我的作業沒有做完就想出去玩時，它就把臉繃得緊緊的，好像在說：“要把作業寫完了，再出去玩。”每當我看電視看得很晚時，它好像在說：“不要看了，明天還要上學呢。”
看到這美麗的小鬧鐘，我不禁想到了小鬧鐘的制造者們，他們是多么的聰明而有創造才能啊!要制造出這么美麗的小鬧鐘，他們要花多少心血呀!
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十五
1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點。
認識8個生字，正確書寫2個生字。
教學準備。
多媒體課件。
第一課時。
一、激情導入。
出示梅花的圖片，讓學生欣賞。
教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”
教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩，學生聽清字音。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學習生字。
1、學習要求認識的生字。
a、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。
b、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學習會寫的生字。
（1）用部件組合法學習“花”字。
（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。
（3）用部件組合法學“獨”字。
3、指導寫字。
（1）學生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學生練習。
四、小結。
第二課時。
一、復習所學生字。
二、指導背誦。
1、教師指導新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學生朗讀背誦古詩。
三、指導完成活動與練習。
1、讀一讀。
（1）指導學生讀詞語。
（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。
（1）引導學生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發現這些字都與樹木有關。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學過的字。
（2）老師領讀。
（3）學生熟讀，背誦小兒歌。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十六
小鬧鐘想為朋友們做點事。
大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。它看見地上放著一本翻開的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，很辛苦，應該讓它好好睡覺。”小鬧鐘離開了貓頭鷹的家。
小鬧鐘走到小兔子的家，看見墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”小鬧鐘一瞧，小兔子已經在院子里做早操了，不用叫醒它了。
小鬧鐘走到小熊的家。小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我一定要改掉睡懶覺的壞習慣。”可是，小熊到現在還在呼呼睡覺。小鬧鐘就使勁鬧起來：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了!”
小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”小鬧鐘說：“滴答，滴答，不謝，不謝!咱們是好朋友嘛。”
有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺了。
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十七
小鬧鐘在我的床頭放著一個非常漂亮的小鬧鐘，不管你注意不注意，它每天都“滴達、滴達……”地盡職走著，為我報時間，叫我不遲到。
小鬧鐘是我上學時，媽媽特地為我買的。它是由一只非常可愛的小貓構成，小貓臉兒是白色的，眼睛黑而圓，胡須彎彎向上翹，紅紅的小嘴巴非常美麗，頭上扎著粉紅色的蝴蝶結，小貓的胸部就裝著鐘。鐘面底色是白色的，時針、分針是黑色的，秒針是紅色的，定時針是黃色的，它們每分、每秒、每個小時都走的非常準確、干脆，從不偷懶，從不越位，都在盡力干好自己的本職工作，它們的聲音更是鏗鏘有力，聽“滴達、滴達、滴達……”，像是在提醒你別浪費時間，快做作業吧。
在小鬧鐘后面，有兩個旋鈕，左邊的那個是定鬧鐘的，用手鈕它，讓定時針指著想要的時間，然后把小貓腦袋后面的按鈕按起來，它就會一分不差地發出悅耳的聲音，聽“起床了，起床了，……”，它不把你叫醒叫起來，它決不罷修，又像是在提醒你一定要養成好習慣，要有時間觀念。右邊的旋鈕是調整時間的，當你把想調整時間時，就可以鈕它，你就能夠得到自己想要的時間了。在長方形的底座上面有一個小蓋子，打開它，就會看到兩節電池乖乖的躺在那里，你可別看它躺在那里這樣的安詳，其實它是小鬧鐘生命之源。
這就伴隨我四年多的小鬧鐘，也許它和其它的鬧鐘沒有什么區別，但是我確非常非常的喜歡它，不僅喜歡它漂亮的外表和它遵守時間的約定，更喜歡它那盡職盡責、勇往直前、團結協作的精神。我的好幫手，我愛你――小鬧鐘！
鬧鐘小學一年級（優秀18篇）篇十八
知識與能力：
(1)識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。
(2)繼續培養學生自主、合作的學習能力。
過程與方法：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
情感態度價值觀：
1、了解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內容。
2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
教具準備：
課件、字卡。
一、謎語導入，談話激趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家帶來了一個謎語：
2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?
(學生回答，引出課題。)。
原來小鬧鐘的作用有這么大!今天，老師就跟大家講一個關于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。
齊讀兩遍，說一說怎么記住這個“鐘”字。
板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調字的筆畫)。
二、初讀課文，隨文識字。
(一)提出讀文要求：
1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?
(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)。
師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。
(三)讀課文，識字。