陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）

通過寫作，我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己的想法和感受。以下是一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文范文，它們通過獨(dú)特的視角和深入的思考，給人以思維的沖擊和啟迪。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件和電子白板。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，板書課題。

1、剛才課間休息的時(shí)候，同學(xué)們觸摸了老師從家里帶來的這兩只罐子，我想請(qǐng)同學(xué)說一說這兩只罐子分別是什么罐子？（根據(jù)學(xué)生的回答，師畫簡筆畫）。

2、這兩個(gè)罐子有什么特點(diǎn)？（老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們?cè)诿展薜臅r(shí)候，非常的小心，這是為什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，師隨機(jī)板書：易碎、堅(jiān)硬）。

4、今天，我們一起學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書課題，講解“陶”的寫法。讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看課文插圖，認(rèn)真觀察這兩只罐子的表情，好嗎？（出示課件）。

5、看了插圖，同學(xué)們一定急于想知道這兩只罐子身上究竟發(fā)生了一件什么事？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來聽聽發(fā)生這個(gè)故事吧。（播放課件）。

6、師：誰來說說國王御廚里的這兩只罐子之間發(fā)生了一件什么事？

7、接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，老師要求大家讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒老師來檢查生字詞掌握情況。

8、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的字音有沒有讀準(zhǔn)？（課件出示生字詞）。

三、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

3、師：你讀懂了什么？（指名說）。

4、師：同學(xué)們知道了，驕傲的鐵罐看不起易碎的陶罐，經(jīng)常奚落它。師板書：奚落。

5、哪位同學(xué)結(jié)合上下文，說一說你對(duì)“奚落”這個(gè)詞的理解？（瞧不起，嘲笑）。

6、師：剛才同學(xué)們讀了鐵罐和陶罐的對(duì)話，你還想知道些什么呢？（指名說）。

7、師：同學(xué)們真會(huì)提問題，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想知道這幾個(gè)問題：鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎么奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又如何？我們先來解決第一個(gè)問題：鐵罐為什么要奚落陶罐？這個(gè)問題非常簡單，誰來說一說？（指名說）。

8、現(xiàn)在我們來看一看，鐵罐是怎么奚落陶罐的？請(qǐng)同桌讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，想一想鐵罐是怎么奚落陶罐的。

9、指名說。師：也就是鐵罐對(duì)陶罐說的那幾句話。（課件出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。）。

10、哪位同學(xué)能告訴大家，鐵罐說這句話的時(shí)候，用什么語氣來說的呢？（指名說，師隨機(jī)板書：傲慢。）。

誰能給傲慢找個(gè)近義詞？（驕傲）。

11、哪位同學(xué)帶著傲慢的語氣來讀一讀這句話？（指名讀）。

12、師：那么鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些呢？（指名說，師隨機(jī)課件出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

13、這時(shí)候，鐵罐的態(tài)度又如何呢？一齊說一說！（輕蔑）。

“輕蔑”是什么意思？（輕視，瞧不起）。

14、理解“輕蔑”。（課件出示表情圖）。

15、哪位同學(xué)能模仿輕蔑的樣子來讀一讀這句話？（指名讀，請(qǐng)一、二大組讀鐵罐說的這句話，三四大組讀旁白）。

16、師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？（指名說）課件出示：

17、師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？（惱怒）。

a、對(duì)，鐵罐這時(shí)開始發(fā)火了。你發(fā)火的時(shí)候是什么樣兒的？（指名說）。

b、師范讀。（“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）。

18、師：誰來模仿鐵罐惱怒的樣子讀一讀這句話？（指名讀）。

19、師：真是一只惱怒的鐵罐，下面我們一齊來讀一讀。

20、師：鐵罐最后狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰碎。

21、下面我們來聽一聽，鐵罐是怎么說的？（課件播放鐵罐說的話：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

22、誰來模仿鐵罐狂妄自大的語氣？（指名讀）。

23、師：同學(xué)們?cè)谧x陶罐和鐵罐的對(duì)話時(shí)，對(duì)鐵罐不同的性格有了比較深的了解，那么，面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們按照我們前面學(xué)習(xí)的方法抓住詞句理解，好嗎？好，從課文中找一找陶罐說的話。（指名說）。

24、從這句話中，能體現(xiàn)陶罐什么樣的態(tài)度呢？（播放課件，生回答，師板書：謙虛）。

25、再找一找，陶罐對(duì)鐵罐說的話。（指名讀）（播放課件：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”）這一句如果沒有“確實(shí)”這個(gè)詞，我不敢碰你，這兩個(gè)句子哪個(gè)更好呢？加上“確實(shí)”，更能體現(xiàn)陶罐什么樣的態(tài)度呢？（謙虛）。

26、同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（不）從上面這些句子當(dāng)中，哪個(gè)詞能體現(xiàn)陶罐不懦弱？（爭辯）哪位同學(xué)來當(dāng)陶罐，跟鐵罐爭辯一下，讀讀上面的話？（指名讀）師評(píng)：真是一只謙虛而不懦弱的陶罐。

27、接下來，老師要請(qǐng)兩位同學(xué)把陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容從頭到尾讀出來，誰愿意讀？注意聽老師提要求：不用讀旁白，直接讀它們的對(duì)話就可以了，要注意讀出它們的語氣。（指名讀，給動(dòng)畫配音）。

28、這時(shí)候，老師要給同學(xué)們提更高的要求，要求在讀陶罐和鐵罐的對(duì)話時(shí)，加入一些動(dòng)作和表情，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色來讀，等會(huì)兒，老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來表演。

29、讓我們一起來分角色讀一讀。（請(qǐng)男生全體起立，你們來扮演鐵罐；女生扮演陶罐，老師來讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎？）。

四、拓展訓(xùn)練。

是啊，人應(yīng)該謙虛，不能驕傲自滿，不要只看到自己的長處，更不要拿自己的長處跟別人的短處相比。人與人之間應(yīng)該互相尊重、和睦相處，這樣我們這個(gè)社會(huì)大家庭才會(huì)更加和諧，更加溫暖。在這里，老師有幾句話要送給同學(xué)們。（課件出示名言）。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇二

文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。

本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

策略與方法：

在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。

讀中想象，拓展想象。

劇本表演，加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。

教學(xué)過程：

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。

陶罐：謙虛、樸素。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。

1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？

四、朗讀表演，加深理解。

學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。

五、交流體會(huì)，拓展延伸。

師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。

學(xué)生暢所欲言。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

七、拓展延伸，積累實(shí)踐。

師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。

布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇三

一個(gè)富人家里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。

陶罐長得非常精致，平時(shí)被主人用來裝各種各樣精美的水果，用來招待客人！客人們常常贊嘆道：“多么美麗精致的陶罐呀！”陶罐聽了總是非常得意！而鐵罐則長得非常粗糙，被主人用來裝一些雜物，放在不起眼的角落里，沒人留意他！驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落他！

“鐵罐呀！你長得這么丑，總有一天會(huì)被主人扔掉的！”陶罐洋洋得意地說：“你看你一身多么粗糙，我勸你還是離開這個(gè)家吧！”

“本是同根生，相煎何太急！”鐵罐慢吞吞地說道：“我們都是罐子，也許我們前身就是兄弟呀！”

“別套近乎！丑家伙，和你同為罐子，是我的恥辱！”

鐵罐再也不理會(huì)陶罐了，陶罐每天活在贊美聲中，沾沾自喜！

有一天，狂風(fēng)大作，天黑得像被扯上黑幕似，緊接著就是閃電和暴雨。一瞬間天搖地動(dòng)！狂風(fēng)搖晃著桌子，只聽“啪！”地一聲，陶罐被摔了下來，碎了一地！被主人扔進(jìn)了垃圾桶！而鐵罐，依然在它的角落里過著平靜的生活！

驕傲的陶罐也許怎么也想不到它的結(jié)局是如此悲慘！

陶罐被救了，它乞求人們挖出鐵罐。鐵罐在地下靜靜傾聽，不禁感慨萬千，聽到最后，已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)初奚落陶罐的一切歷歷在目。如今，陶罐卻以德報(bào)怨。一股愧疚之意涌上鐵罐心頭，他想：“陶罐，你真好！我奚落你無數(shù)次，你卻毫不在意，甚至救我出來。”

不一會(huì)兒，人們找到了鐵罐。鐵罐一出來就見到了陶罐。他頓時(shí)淚如泉涌，連說了三聲“對(duì)不起”。

陶罐忙說：“我們從小就生活在一起，我怎能丟下你不管呢？

鐵罐聽了，說：“現(xiàn)在，我知道了，你并不懦弱，是我太驕傲自滿了?！闭f完，他又朝天發(fā)誓：“我一定會(huì)改過自新！”

從此以后，陶罐和鐵罐結(jié)成了管鮑之交。鐵罐變了，他變得不再驕傲自滿，他學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了謙虛。鐵罐不再奚落陶罐，陶罐也和鐵罐一起快樂地齊心協(xié)力地工作著。

陶罐裝了很多水，鐵罐夸獎(jiǎng)道：“陶罐兄弟，你的力氣可真大，一次就能裝那么多水。”淘罐開心地笑了。

正所謂尺有所短，是有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇四

在一位教授的家里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。

“丑陋的鐵罐，你有我美嗎？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳?！碧展掾湴恋卣f。

“我確實(shí)沒有你美觀，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地說。

“我就知道你要說這句話，丑陋的東西。”陶罐傲慢地說。

“我雖沒你好看，但也并不丑陋，我們都是來盛東西的，不是相互比美的，說到盛東西我不比你差，再說······”

“閉嘴?！碧展迲崙嵉卣f，“你敢和我說這個(gè)事情，真是豈有此理，等著吧，總有一天，你會(huì)被主人給遺棄掉，我卻永遠(yuǎn)呆在這里，什么也不怕！”

“我看我們還是和睦相處吧，有什么好驕傲的呢?”

就在這時(shí)候，教授的小孫子來尋找他的東西，不小心碰翻了陶罐，它飛快地落下來，只聽“啊”地一聲慘叫，陶罐被砸爛了。鐵罐擔(dān)心地說：“陶罐兄弟，你怎么了！”

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇五

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短。

“虛”的長撇要伸長舒展，半包圍住下部。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細(xì)長。

“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。

(3)歸類識(shí)字。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇六

時(shí)間在流逝，世上發(fā)生了很多事情，王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上，上面堆積著厚厚的塵土。

一天、一月、一年過去了。有一天，人們來到了這里，一個(gè)人掘開了厚厚的塵土，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。

“呦，這里有個(gè)陶罐！”那個(gè)人驚訝的說，其他人目光轉(zhuǎn)移了過來。

“真的，一個(gè)陶罐。”其他人紛紛議論著。

捧起陶罐，倒掉里面的塵土，它還是那樣的光潔、美觀。

“它是古代的東西，很有價(jià)值的，小心點(diǎn)么，千萬別把它碰碎了?！币粋€(gè)人擔(dān)心的說。

“謝謝你們”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐也在這里，請(qǐng)你們把他也掘出來吧！”

人們立刻動(dòng)手，終于找到了。

現(xiàn)在的鐵罐傷心極了。因?yàn)樗F(xiàn)在全身都繡了，如果人們?cè)龠t一點(diǎn)把它掘出來，那它不知道成什么樣子了。鐵罐看看陶罐，又看看自己，傷心的說：“陶罐兄弟，以前我太自高自大，經(jīng)常奚落你，你卻口口聲聲叫我“兄弟”?，F(xiàn)在你這樣樸素、美觀，我卻不成樣子了，以前我真不該奚落你啊，對(duì)不起。”鐵罐又說：“我明白了，人人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己則要取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后改正?！?/p>

陶罐笑著說：“鐵罐兄弟，你說的很對(duì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？你現(xiàn)在就在改正錯(cuò)誤啊！”

鐵罐陶罐都笑了，這時(shí)一道金光過去，鐵罐又變回原來的樣子了。

原來，它說的話把上天感動(dòng)了，它把鐵罐又變回了原樣，甚至比以前更好看了。

看，知錯(cuò)就改，就這樣的結(jié)果。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇七

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、形象導(dǎo)入。

1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。

陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。

鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。

2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。

板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。

2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。

3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

三、朗讀感悟。

學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。

2、學(xué)生匯報(bào)。

例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭吵。

（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”陶罐不計(jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。

（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”從這可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。

（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦?shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對(duì)。

……。

師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。

3、指導(dǎo)朗讀。

師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。

學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。

教師適時(shí)引導(dǎo)：

讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。

（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。

四、情境表演。

1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？

學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。

2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演。　。

五、暢談體會(huì)。

1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。

例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

2、請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。

例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？

例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

……。

3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。

二、拓展延伸。

1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。

指名回答。

2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。

尺有所短，寸有所長。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。

學(xué)生齊讀。

三、總結(jié)全文。

1、師：這則寓言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。

四、重編寓言。

師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見。

生議論歸納，教師板書：

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋。

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎。

師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。

生邊議邊改、匯報(bào)。

例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

五、自編寓言。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

學(xué)生各自開始創(chuàng)編。

2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。

例：《大海和小溪》。

《手機(jī)與bp機(jī)》。

《大樹和小草》。

……。

3、展示作品。

過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”

六、練習(xí)寫字。

1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

拓展練習(xí)。

七、找朋友。

利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。

八、作業(yè)。

抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇八

1.?認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程?。

一、??激趣，導(dǎo)入??新課。

二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1.?指名讀課文。

2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4.?你是怎么概括出來的？

三、??看圖，初步認(rèn)識(shí)。

2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自讀，教師巡視。

5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2.?教師指導(dǎo)讀。

3.?同桌輪換分角色朗讀。

4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、??揭示寓意，總結(jié)全文。

1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。

2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4.?全班交流。

20*?長城磚。

1.?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。

2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程?。

一、??導(dǎo)題激趣。

二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。

1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

2.?學(xué)生交流。

三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。

1.?學(xué)生自讀、討論。

2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

3.?說說你們是怎樣概括出來的。

四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。

1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.?全班交流，教師點(diǎn)撥。

五、??聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。

1.?指名讀最后一句話。

2.?長城磚真正的價(jià)值是什么？

長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？

3.?用自己的話說說對(duì)課文最后一句話的理解。

4.?這句話告訴我們什么道理？

六、??分角色朗讀課文。

1.?自讀體會(huì)。

2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇九

生：想！

師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？

生：可以！

師：好，你們看！（屏幕出示國王御廚圖片）。

生：哇！好美！好豪華！

師：再看！（屏幕出示御廚房里的精美瓷盤）看到什么了？

生：很多美麗的盤子。

師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？

生：陶罐！

師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？

生：鐵罐！

師：自從這個(gè)鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請(qǐng)大家先看這道題。

二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。

生讀題。

師：請(qǐng)大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！

生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。

師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）看這三個(gè)詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個(gè)詞語。

師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

生默讀課文。

師：誰來談一談你找到的例子？

生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。

師：是啊，你從“羞恥”這個(gè)詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！

生：我從鐵罐對(duì)陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。

師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。

生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。

師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！

生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。

師：什么是“相提并論”？

生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。

師：是??！一個(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。

生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。

師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）大家再讀一讀這三個(gè)詞語。

生讀。

師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

生：神態(tài)、語氣不同。

師：意思有沒有不同？

生：輕蔑意思是瞧不起人。

師：你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。

生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。

師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？

生：“惱怒”就是非常生氣。

三、入情入境，讀出自己的韻味。

（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?。

師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時(shí)，一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)你們選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

生自由讀。

師：你們讀好了嗎？

生：好了！

師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮樱　保┠膫€(gè)是傲慢的鐵罐？

生讀這一句。

師：你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎？

生再讀。

師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？

生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。

生聲情并茂地朗讀。

生帶著輕蔑的語氣讀。

師：剛才說了，輕蔑是什么意思？

生：瞧不起人。

師：做個(gè)瞧不起的樣子。

生用眼神表示。

師：就是這個(gè)味道，再讀。

生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。

生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語氣讀。

師：你可真是盛氣凌人??！誰還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐？

生讀。

師：這真是一個(gè)不可一世的鐵罐！

生：我填“大發(fā)雷霆”。

師：好，你讀一讀吧！

生讀！

師：鐵罐大發(fā)雷霆了！

生：我填“怒不可遏”。

師：好，讀出這種感覺！

生讀。

師：好一個(gè)怒不可遏的鐵罐！

生：我填“怒氣沖沖”

師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。

生讀。

師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。

四、交流，感受陶罐的傲慢。

生讀解釋。

師：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

生：不能（齊）。

師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？

生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。

師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會(huì)氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。

生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。

師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。

生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。

師：說得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。

生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。

師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。

生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。

師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。

生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。

師：“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。

師：是?。√展弈睦锸桥橙?。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。

五、配音朗讀。

師：對(duì)了，今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開始排練。

同桌兩人練習(xí)配音。

師：有情配音演員！（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）。

生配音！

六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。

生：兩幕！

生：時(shí)間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。

師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。

生：能！

師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。

生默讀。

師：手指板書，人們下面填什么呢？

生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。

師：陶罐下面又該填什么呢？

生：興奮（師板書：興奮）。

生平淡地讀。

師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個(gè)人驚訝地說。）這個(gè)人是？生接：驚訝地說。

師：你能再讀一讀嗎？

生帶著驚訝的語氣讀。

師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個(gè)陶罐！”）全班一起讀。

全班齊讀。

師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。

師：你們?cè)賮硪槐椋?/p>

全班齊讀。

師：（屏幕出示：“喲，這里有一個(gè)罐子！”“真的，一個(gè)陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個(gè)人讀，第二句全班讀。

生配合讀。

生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。

師：這是為什么呢？

生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢，要把它保護(hù)好。所以要小心。

師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？

生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。

師：那高興又是為什么呢？

生：陶罐是個(gè)古董，非常有價(jià)值，值很多錢，所以高興。

生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！

生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。

生：我知道了每個(gè)人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。

生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”

生：我知道了每個(gè)人都有長處和短處，我們要取長補(bǔ)短。

生：“尺有所短，寸有所長”要取長補(bǔ)短！

生：我明白了“金無足赤，人無完人?！?/p>

師：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀不復(fù)存在

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十一

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。

3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、陶鐵罐貼圖雙份。

2、投影出示用的語句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。

師出示詞卡。

生開火車讀2遍。

2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

生默讀。

指名學(xué)生回答;。

(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)。

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近?

生答：

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛。

師相機(jī)板書傲慢、謙虛。

生齊讀板書。

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分。

(1)2、3段。

師：請(qǐng)你來讀。

a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答。

師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。

(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)。

(師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)。

(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)。

b、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?

指名讀。

師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)。

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)。

(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。

指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

生形容。

師：那你來表演一下這種神態(tài)。

生再讀(帶著表情讀)。

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)。

師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?

指名生讀。

師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?

指名生讀。

(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)。

生練讀。

指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒。”

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

(掌聲鼓勵(lì)!)。

(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段。

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

生討論。

師：你來說一說。

師：你怎么想到加這些詞的?

師：請(qǐng)你通過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來。

(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)。

a“何必這樣呢?”

可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———。

b“和你在一起，———”

可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———。

師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動(dòng)作就更好啦。

三、領(lǐng)悟道理。

1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

鐵罐：連影子也沒看到)。

師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在。

師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

指名生讀第16段。

師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)。

師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)。

2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?

多生說。

師：陶罐又會(huì)說什么呢?

生說。

(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)。

(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)。

師小結(jié)。

四、作業(yè)。

將這個(gè)故事講給家長聽。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、抓對(duì)話、重朗讀。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

二、以對(duì)比、悟品格。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十二

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十三

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）。

師：大家說說他們讀得怎樣？

師：這篇課文說了一件什么事？

生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。

生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無蹤無影。

師：說得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。

生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。

師：這一句還用傲慢的語氣嗎？

生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：（高興）讀得好不好？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?。

（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。

（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）。

師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）。

生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。

師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。

師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來只看到自己堅(jiān)?硬?長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！

（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）。

師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

（評(píng)：用談話法對(duì)照板書，自然引出對(duì)長短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。

師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：

1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？

2.蜘蛛為何難過？

3.后來為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？

這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問題，臉上露出了成功的喜悅。）。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十四

1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）

（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十五

今天上午，我一人在家，就看了看以前的語文課本，等翻到《陶罐和鐵罐》那篇課文時(shí)，又仔細(xì)讀了兩遍。感觸很深。

文章講了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐天天瞧不起陶罐，可陶罐一點(diǎn)也不在乎。不管陶罐怎樣忠告它，鐵罐就是不聽勸。過了幾天，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的土地上。有一天，人們來到這里發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻無影無蹤了。

這篇文章讓我感觸最深的有這兩處。第一處是陶罐瞧不起鐵罐的那段。第二處是人們只發(fā)現(xiàn)陶罐沒有發(fā)現(xiàn)鐵罐的那段。我覺得人是不能驕傲的，不能瞧不起別人。如果這樣驕傲的話，什么事情都不能做好。瞧不起人也是不好的，不要忘了“天外有天，人外有人”這句話呀!

讀完這篇文章，我想起了原來一件事。有一次，體育老師讓我們組比賽跑步，時(shí)間是三分鐘。當(dāng)時(shí)我的腿發(fā)著抖，每分鐘每秒鐘都感覺要開始一樣。哨聲吹響了，我費(fèi)力地向前奔跑，不知不覺跑到了最前面。

時(shí)間到了，我是第一名!便驕傲起來，瞧不起別人來。一直告訴別人我是第一名。

因?yàn)檫@次我跑了第一名，所以我沒有練習(xí)。可誰也不知道，有些人卻在家里堅(jiān)持練習(xí)。第二次比賽，規(guī)則是跑兩圈。這次我再也沒有發(fā)抖，只是用一臉不在乎的樣子迎接比賽。比賽開始了，我明明在費(fèi)力地跑，可不知怎么了，右邊突然沖過來一個(gè)人，過了一會(huì)兒，她居然超過了我，不管我怎樣費(fèi)力地跑，也超不過她。

比賽結(jié)束了，我只得了第二名。

讀完這篇文章我明白了，因?yàn)槲业尿湴敛攀チ说谝幻?。我也懂得了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)不能驕傲的，驕傲的后果一定很慘!

文檔為doc格式。

陶罐與鐵罐（優(yōu)秀16篇）篇十六

1、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來一些詞語朋友，這一定都難不倒大家，來，讓我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）。

2、咦，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真、不錯(cuò)，你提醒得對(duì)、這也是大家容易錯(cuò)的地方、老師也覺得這個(gè)地方大家需要注意）看來，這都是我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候需要特別小心的地方。

3、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友。（指板書）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò)，跟著老師書空一遍。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開書本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫出文中陶罐說的話，用波浪線畫出鐵罐說的話，開始。

（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動(dòng)作！真神氣！

5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書奚落）。

6、來給奚落換個(gè)詞，你會(huì)怎么換？（嘲笑、諷刺）看來大家已經(jīng)明白奚落的意思了。

（我們生來就是盛東西的）哦，明白了自己的作用。那??能讀一讀這句話嗎？

8、是的，陶罐很自信，他明白自己的長處，所以總是那么謙虛，那么心平氣和，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！

9、可是，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽到陶罐竟然敢爭辯，他十分惱火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）。

他再也聽不下去了，惱怒地吼道：“住嘴?。?！”（出示“住嘴”?。。。?/p>

他是鐵做的，比一碰就碎，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）。

他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齒地說：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）。

11、現(xiàn)在呀，老師有個(gè)想法，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的臺(tái)詞，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下，把自己的臺(tái)詞記熟，讀一讀吧！

12、準(zhǔn)備好了嗎？鐵罐子在那里呢？齊。

13、老國王采訪：怎么這么吵啊？都把我這個(gè)老國王給驚動(dòng)了。鐵罐子你為什么生氣，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X得你比他強(qiáng)在哪？（板書：堅(jiān)硬）。

陶罐子，你能不能告訴國王，面對(duì)鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣啊？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉砟闶沁@樣認(rèn)為的。

別吵啦，時(shí)間會(huì)證明一切的！

14、（連接動(dòng)畫）配樂讀：時(shí)光在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事？請(qǐng)你默讀課文，用簡短的話說結(jié)局。（板書：有價(jià)值、被氧化）。

15、是啊，不可一世的鐵罐最終沒能像他自己說的那樣，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來，擺在了博物館里，供人們觀賞，他一個(gè)人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友。一個(gè)晚上，他做夢還真的夢見了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“鐵罐兄弟，原來你在這里??！”（出示：原來你也在這里?。┤绻闶氰F罐，你會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫一寫吧。

17、展示學(xué)生練習(xí)。

18、看了這個(gè)故事，老師也有很多話想說，就送給大家一句話：“尺有所短，寸有所長?！保ǔ鍪荆撼哂兴?，寸有所長）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里，下課。