教學(xué)工作計(jì)劃可以確保教師按照科學(xué)的教學(xué)步驟進(jìn)行課堂教學(xué),提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一些教學(xué)工作計(jì)劃的編制案例,可以提供一些啟示和借鑒。
課文馬教案(精選24篇)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、會(huì)寫10個(gè)生字。
教具:教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長句子多讀幾遍,讀通課文。
(2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
(3)讀后交流:通過讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。
2、再讀課文,讀中感悟。
(1)自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng),畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
(2)小組合作交流,分享讀書的快樂。
(3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象,發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語言描述這匹馬的樣子,想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語,給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語:
反反復(fù)復(fù):
“一”字開頭的成語:
3、完成課后“練”活動(dòng)。
4、遷移練習(xí):
(1)通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。
(2)學(xué)習(xí)新的偏旁。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
(4)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。
課文馬教案(精選24篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
教學(xué)理念:
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。(cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
師:親愛的'同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語文之旅吧!
師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來,馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
&n。
課文馬教案(精選24篇)篇三
課題:(師生自薦課文)。
選文要求:老師和每個(gè)同學(xué)課前從報(bào)紙、書刊上選出一篇你認(rèn)為寫得好的介紹動(dòng)物的文章。選好后,寫幾句推薦語(理由),并給生字詞加上注釋,幾位同學(xué)共同研究,集體設(shè)計(jì)幾道“探究練習(xí)”題。然后出一期壁報(bào),把各人選的文章,連同加的注釋,設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”都張貼出來,供全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論。(摘自課本編者的話)。
一、處置程序。
1、按課本要求給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)小組討論分工(一人負(fù)責(zé)選文,一人負(fù)責(zé)寫推薦語,一人負(fù)責(zé)為生字詞作注釋,一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”),并確定各自完成任務(wù)的'時(shí)間。
3、按小組分工及時(shí)間要求完成自己所負(fù)責(zé)的工作。
4、組長召集組員對(duì)推薦語、注釋和“探究練習(xí)”作最后修訂。
5、按老師要求在班上交流,并接受“學(xué)生專家組”的評(píng)議。
二、附件:學(xué)生自薦課文一篇。
寒號(hào)鳥的“千古奇冤”
這篇課文用形象生動(dòng)的語言寫出了寒號(hào)鳥的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫時(shí)還用了對(duì)比的方法,使它能更好的展現(xiàn)在我們眼前.(李文苑撰寫)。
在中藥中有一味藥叫“五靈脂”,具有活血化淤、止痛鎮(zhèn)痙之效,而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號(hào)鳥”的糞便。
寒號(hào)鳥的名聲不佳,在民間傳說中,寒號(hào)鳥好吃.懶做,得過且過不壘窩,冬天來了無處躲,只好發(fā)出悲慘的叫聲。還有人認(rèn)為寒號(hào)鳥餓了也不去找食物,待餓得沒辦法時(shí),就吃自己屙出的糞便,吃完了再屙,如此反復(fù)多次,就成了五靈脂。
其實(shí),這是天大的冤枉!
寒號(hào)鳥雖然叫鳥,實(shí)際上是哺乳動(dòng)物,屬嚙齒目鼯鼠(1)科,叫“橙足鼯鼠”,又叫“復(fù)齒鼯鼠”,分布于我國北方廣大地區(qū)和西藏、云南、貴州等省區(qū)。它前后肢生有飛膜,靠飛膜滑翔,因此被古人誤認(rèn)為鳥類。
橙足鼯鼠體形似.松鼠,但比松鼠大。它身長約54厘米,后肢較長,尾粗長,尾毛蓬松色淺淡;爪鉤銳利,眼大而圓耳廓無束毛,聽覺靈敏,全身披灰褐色長毛,腹毛呈灰白色,四足背部的毛呈橘紅色,因而有“橙足鼯鼠”之稱。
有人說橙足鼯鼠很懶,整天曬太陽,事實(shí)并非如此。它是一種夜行動(dòng)物,由于眼睛構(gòu)造適合夜間活動(dòng),白天視力很弱,因此,橙足鼯鼠除雨過天晴外偶爾出來外,一般是避光的。
至于說橙足鼯鼠吃自己的糞便,那更是無稽之談(2)了。它很愛清潔,其食物一旦被污染就不在吃了,更何況是自己的糞便呢!甚至它的“廁所”與“居室”也是分開的。它的糞便--五靈脂又分兩種:寒冷季節(jié)它吃松柏葉較多,糞便中含有較多的膠結(jié)物質(zhì)--樹脂,因而成塊狀,叫做“糖靈脂”;而夏季它多吃闊葉樹(3)的嫩芽,糞便中樹脂少而纖維多,因而糞便多呈粒狀,叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說中的那樣,是由于反復(fù)吃屙吃數(shù)不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。
由此可見,寒號(hào)鳥的“千古奇冤”應(yīng)當(dāng)平反才對(duì)。(劉啟璐推薦)。
------。
(1)鼯(w”)鼠:哺乳動(dòng)物,外型像松鼠,前后肢之間有薄膜,尾長,背部褐色或黑色。
(2)無稽(j‰)之談:無從考察,毫無根據(jù)的談?wù)摗?/p>
(3)闊葉樹:葉子的形狀寬闊的樹木,如白楊,楓樹等。
(劉光文注釋)。
探究練習(xí)。
1、本文用了什么手法來說明寒號(hào)鳥?
2、本文說明寒號(hào)鳥安排了怎樣的說明順序?
3、抽業(yè)余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物,模仿本文手法,寫一篇觀察日記。(鄧佳佳編寫)。
(說明:附件為172班一學(xué)習(xí)小組合作作品,教師從學(xué)生制作的電腦軟盤中復(fù)制)。
周智。
課文馬教案(精選24篇)篇四
課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練,請同學(xué)講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文,生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì):讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?
問題設(shè)計(jì):
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)?找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))。
3、課文在描寫野馬的美貌時(shí),為什么要與其他七種動(dòng)物作比較?文中還有哪些對(duì)比?
小組合作討論,全班交流。
文章在描述馬的外在特征時(shí),與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文馬教案(精選24篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)斑馬的生活習(xí)性,了解斑紋的作用。
2、探索其他動(dòng)物的保護(hù)色作用。
3、尋找斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
斑馬拼圖、動(dòng)畫、幻燈片、紙制背心、蠟光紙、漿糊、蠟筆。
一、用拼圖引出主題。
(幼兒合作一起拼圖)。
二、初步了解斑馬的生活習(xí)性和斑紋的作用。
師:你們看,我們請來的客人是誰呀?(放斑馬幻燈,再出示字卡)你們見過斑馬嗎?在什么地方見過?斑馬生活在什么地方?它喜歡吃什么?再看看它身上有什么?那你們知道斑馬身上一條黑一條白的斑紋有什么用呢?(讓幼兒自由發(fā)言)。
三、進(jìn)一步了解斑紋的作用。
師:剛才有些小朋友講了許多,到底斑紋有什么用呢?我們一起來看看。(放動(dòng)畫)。
提問:
(1)現(xiàn)在我們知道斑馬生活在什么地方?
(2)喜歡吃什么?
(3)它們跑起來很快,但是保護(hù)自己的本領(lǐng)很弱,那它們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候怎么辦?
(4)那斑紋到底有什么用呢?(識(shí)別、保護(hù)色)。
小結(jié):斑馬身上的斑紋用處這么大,能保護(hù)自己,我們把這些有用的斑紋叫做保護(hù)色。
四、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動(dòng)物具有保護(hù)色。
在大自然中還有許多動(dòng)物,為了保護(hù)自己更好生存,它們身體的顏色或斑紋和它們生活的環(huán)境十分接近,這樣可以隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn),這就是動(dòng)物的保護(hù)色。你們還知道哪些動(dòng)物具有保護(hù)色?怎樣利用保護(hù)色保護(hù)自己?(幼兒自由講述)。
師:王老師也找了一些,看看是不是和你們說的一樣。(看幻燈)。
五、斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
師:這些動(dòng)物也象斑馬一樣有自己的保護(hù)色。斑馬身上的黑白條紋不僅起到保護(hù)的作用,而且看上去很漂亮,所以在我們的生活中也得到了運(yùn)用,你們看見過黑白二種顏色組成的東西嗎?(幼兒講)(放幻燈)。
師:今天我們也來做一件斑馬背心,穿上它去做“斑馬與獅子”的游戲好嗎?
課文馬教案(精選24篇)篇六
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入:
賽馬是我國戰(zhàn)國時(shí)期齊國貴族喜愛的一種活動(dòng)。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
(2)給課文分段。
3、講讀第一段。
(1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?
(2)指名回答:比賽的結(jié)果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場比賽下來,田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語:因?yàn)椤裕恢浴且驗(yàn)椤?/p>
(3)第一次田忌失敗了,他有那些表現(xiàn)?(掃興、垂頭喪氣)。
(4)想象以下,齊威王有那些表現(xiàn)?
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場,這時(shí)發(fā)生了什么事?
(1)朗讀課文。
(3)孫臏的表情、心理是怎樣的?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
(4)讀課文,體會(huì)孫臏的品質(zhì)?(觀察認(rèn)真,善于動(dòng)腦)。
(5)體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)?
(6)分角色朗讀課文。
(7)分組表演。
(8)練習(xí)。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來看以下比賽情況。
(1)指名朗讀課文。
(2)田忌是如何取勝的?找同學(xué)演示一下。
(3)田忌勝利了,齊威王有那些表現(xiàn)?為什么有這些表現(xiàn)?
(4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段。
(1)說明什么?(沒費(fèi)多少力氣,就使結(jié)果完全改變)。
7、朗讀課文,完成練習(xí)。
齊威王:
上
中
下
(第一次)。
田
忌:
上
中
下
失敗。
齊威王:
上
中
下
(第二次)。
田
忌:
下
上
中
贏
完成思考練習(xí)完成練筆。
課文馬教案(精選24篇)篇七
“斑馬線”對(duì)于中班幼兒來說并不陌生,他們大多知道“過馬路要走斑馬線”,但對(duì)斑馬線的重要作用及怎樣安全過馬路了解得并不多。本活動(dòng)借助故事《馬路上的斑馬線》展開,在生動(dòng)的故事情節(jié)中,引導(dǎo)幼兒初步感受斑馬線的由來和作用;利用圖片、人們過馬路的視頻和游戲,指導(dǎo)幼兒掌握安全過馬路的方法,進(jìn)一步了解交通安全的重要性,幫助幼兒樹立交通安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),從而能自覺遵守交通規(guī)則。
1、認(rèn)識(shí)斑馬線,知道斑馬線的作用及重要性。
2、能說出安全過馬路的方法,樂意與同伴交流自己過馬路的經(jīng)驗(yàn)。
3、懂得過馬路應(yīng)遵守交通規(guī)則。
1、幼兒有和成人一起過馬路、走斑馬線的經(jīng)驗(yàn)。
2、布置簡單的馬路場景,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件14,“幼兒學(xué)習(xí)材料”—《我會(huì)保護(hù)自己》。
1、出示圖片,談話導(dǎo)入活動(dòng)。
提問:這是什么地方?馬路上車輛來來往往,你敢自己過馬路嗎?為什么?
2、引導(dǎo)幼兒欣賞故事《馬路上的斑馬線》,了解斑馬線的作用。
(2)出示斑馬線和斑馬的圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,了解斑馬線的由來。
小結(jié):原來,斑馬線就是受斑馬身上的條紋啟發(fā)而來。黑白條紋很容易讓人看到,過馬路時(shí)走斑馬線要安全很多。
(3)引導(dǎo)幼兒說說身邊的斑馬線,知道斑馬線的重要性。
提問:你在哪里見過斑馬線?走斑馬線的時(shí)候還應(yīng)該注意什么?路口還有什么?它們的作用是什么?(紅綠燈、數(shù)字提示信號(hào)。)。
小結(jié):過馬路要走斑馬線,來往的車輛看見行人走在斑馬線上,會(huì)自覺放速度停下來,讓行人先過。過馬路時(shí)除了要走斑馬線,還要看紅綠燈,看看左右有沒有車輛,條件允許時(shí)快速通過斑馬線過馬路。
3、利用課件、游戲,幫助幼兒拓展過馬路的方法,鞏固過馬路的交通規(guī)則。
(1)請幼兒觀看課件,分析每幅畫面,學(xué)習(xí)過馬路的方法。
提問:他們是怎樣過馬路的?這樣做有什么危險(xiǎn)?除了斑馬線,過馬路還可以走哪里?
小結(jié):小朋友過馬路應(yīng)該有大人帶領(lǐng),不能在斑馬線上嬉笑打鬧,集體過馬路要緊跟著隊(duì)伍。過馬路時(shí)還可以走過街天橋、地下通道。
(2)組織“過馬路”游戲,進(jìn)一步幫助幼兒鞏固過馬路的交通規(guī)則。
在教室內(nèi)布置簡單的馬路場景,用課件演示紅綠燈和倒計(jì)時(shí)牌,幼兒分別扮演小司機(jī)、交警、行人等開展游戲,教師指導(dǎo)。
附:教學(xué)內(nèi)容。
有一群快樂的小伙伴,每天早上他們都要穿過小路去幼兒園。后來,汽車摩托車多了起來,小路不夠?qū)捔恕4蠹乙黄饎?dòng)手,修了一條寬寬的馬路。早上小伙伴們來到寬寬的馬路邊,看著來來往往的車輛,嚇得不敢過馬路。這時(shí)一匹斑馬出來晨跑,路過這兒,說:“我來幫你們!”斑馬讓大家都爬上自己的背,馱著他們踏上馬路。真奇怪,來來往往的車輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們,主動(dòng)放慢速度。
樹上的一只猴子看見這一切。晚上,聰明的小猴子想出一個(gè)好辦法,用白漆在小伙伴們過馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天,來來往往的車輛看見小伙伴們拉著手從斑馬線上過馬路,都自覺放慢速度。這下好了,大家要過馬路時(shí)先看清來往車輛,再通過斑馬線,就一點(diǎn)兒也不害怕了。
課文馬教案(精選24篇)篇八
1、用撕貼添畫的方法,嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動(dòng)態(tài)特征。
2、根據(jù)斑馬的不同動(dòng)態(tài),展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號(hào)筆、膠棒、活動(dòng)ppt、記錄紙。
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師:今天,我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書,一起來讀一讀吧!
二、觀察畫面,歸納分析。
提問:這一頁你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來說一說嗎?(幼兒分組討論,個(gè)別回答)3、播放ppt,引導(dǎo)幼兒觀察斑馬的不同動(dòng)態(tài)導(dǎo)入:魔法書里真有趣,我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問:這里有兩只斑馬,它們的動(dòng)作一樣嗎?
你從哪里看出來的?(尋找變化規(guī)律)小結(jié):原來小斑馬它的頭部在不同的部位,就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來表達(dá)自己的想法。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移,表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。
提問:今天我也用魔法書里方法,制作了一只可愛的斑馬,請你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動(dòng)作不一樣的斑馬嗎?說說你的斑馬在干什么?(鼓勵(lì)幼兒展開合理想象,個(gè)別幼兒操作示范)小結(jié):小斑馬它的頭部在不同的部位,就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來表達(dá)自己的想法。
過渡:你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎?
四、操作實(shí)踐,完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1、要注意仔細(xì)閱讀魔法書步驟圖,按照步驟制作。
2、注意要將斑馬的重點(diǎn)部位添加完整。
五、分享交流,大膽表達(dá)。
1、尋找亮點(diǎn)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)幼兒奇思妙想。
2、請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講,你的小斑馬在草地上干什么?
課文馬教案(精選24篇)篇九
1、說出詠物詩的基本特征。
2、通過有感情誦讀、品味語言和研讀賞析,感受詩歌中濃厚的象征意義。
3、鼓勵(lì)學(xué)生為追求精神的自由而奮斗不止。
1、重點(diǎn):品讀詩歌,通過詩歌意象把握詩歌的意蘊(yùn)。
2、難點(diǎn):理解詩中汗血馬的象征意義。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
汗血馬,又稱為天馬、神馬,傳說此嗎日行千里,汗如血。
汗血馬體型飽滿優(yōu)美、頭細(xì)頸高、四肢修長、皮薄毛細(xì)、輕快靈活,特有的優(yōu)雅步伐、輕細(xì)優(yōu)美的體形,再襯以彎曲高昂的頸部,勾畫出這種馬完美的身形曲線。
汗血馬體高1.5米左右,一般3歲成熟,5歲生仔,懷胎11個(gè)月,一年產(chǎn)一仔。這種馬耐渴,在50攝氏度的高溫下,一天只需喝一次水,適于在沙漠中長途跋涉。更重要的是,汗血馬耐力極好。在1998年一場賽程為3200公里、賽期60天的比賽中,54匹參賽汗血馬都堅(jiān)持到了終點(diǎn)。
2、介紹作者及其作品的主要內(nèi)容和風(fēng)格。
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》《汗血馬》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。他因?qū)懺姸茈y,有用詩歌來拯救自我。他說:“生活境遇的為難和心靈的抑郁不舒,更能激發(fā)一個(gè)人對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍牧α浚娋褪窃谶@種抗?fàn)幹忻壬薄?/p>
1、教師范讀。注意字音:塵砂舐光戈壁抽搐。
2、抽一學(xué)生讀,讓學(xué)生比較評(píng)價(jià):誰讀的更好一些?
朗讀指導(dǎo):詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。第一、三、六小節(jié)語氣稍緩聲音稍輕;二、四、五小節(jié)聲音由低沉到激昂,讀出汗血馬飛奔的雄姿和勇往直前的堅(jiān)定信念;最后一節(jié)是詩人感情的深沉流露,要讀出詩人那種為實(shí)現(xiàn)理想,追求自由死而后已的精神美,聲音低沉一字一頓。
4、繼續(xù)朗讀,要求讀出感情。
5你們讀到了什么?(重點(diǎn):內(nèi)容的把握、詩句的聯(lián)想)。
1、詩歌的寫作對(duì)象是什么?我們從哪里得知這一點(diǎn)的?
2、汗血馬生活在怎樣的環(huán)境中?我們從哪里得知這一點(diǎn)的?
交流:第一第二小節(jié):說明汗血馬生存環(huán)境的惡劣。
“一千里戈壁”“一千里荒漠”(沙漠廣闊)“無風(fēng)的七月八月天”“火的領(lǐng)地”“幾百里悶熱的浮塵”(天氣炎熱)。
3、這是匹汗血馬具有怎樣的`特征?圈劃出相應(yīng)的詩句。
交流:第三小節(jié)——第七小節(jié):汗血馬的生理特征(汗如血)和生命不惜,奔騰不止的精神品質(zhì)。
“汗水全被焦渴的塵沙舔光”“汗水凝結(jié)成馬的白色的斑紋”寫出了奔跑的艱難:缺水。運(yùn)用擬人的手法,寫出生存環(huán)境的惡劣,水的珍貴。
“向空曠沖刺的目光”“寬闊的抽搐的胸肌”“沉默地向自己生命的內(nèi)部求援”寫出了汗血馬雖身處逆境卻十分堅(jiān)韌頑強(qiáng),雖然無聲卻充滿著力量:只有奔跑才有希望。
“從肩腳和臀股沁出一粒一粒的血球”“只有汗血馬血管與汗腺相通”寫出了汗血馬的生理特征。
“它只向前飛奔”“渾身蒸騰出彤云似的血?dú)狻薄盀榱朔窖┓獾拇筵嗪湍齼龅脑铺臁薄吧煌5刈匀肌薄傲鞅M了最后一滴血”“用筋骨還能飛奔一千里”謳歌了汗血馬生命不止奔跑不止的精神。
“撲倒在生命的頂點(diǎn)”贊美了汗血馬生命不止奔跑不止的精神。
“焚化成了一朵”“雪白的花”“焚”“雪白”體現(xiàn)了作者對(duì)汗血馬的祭奠,表現(xiàn)了人們對(duì)汗血馬精神的謳歌與贊美。
4、理解象征:汗血馬的飛奔象征什么?
這是一首詠物詩。詠物詩是借物來言志。汗血馬象征頑強(qiáng)拼搏、至死不渝的精神品質(zhì)。作者的書齋叫“汗血齋”,體現(xiàn)了作者用汗血馬的精神勉勵(lì)自己生命不息奮斗不止。汗血馬具有很強(qiáng)的象征意義,汗血馬是詩人崇高人生理想的一種寫照。
5、合作探究:詩歌的最后一節(jié)可以刪去嗎?為什么?
最后一節(jié),以花相喻,表現(xiàn)了對(duì)汗血馬奮斗到死的深情贊美。
6、總結(jié)。
1、抄寫詩歌。
2、背誦詩歌。
課文馬教案(精選24篇)篇十
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
cai課件。
一、導(dǎo)入。(cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
師:親愛的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語文之旅吧!
師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來,馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡介)。
師:要說布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過,在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。)。
師:下面請同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題:(cai展示閱讀思考)。
小組內(nèi)討論。
師:有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)。
師:課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn),請把你找到的句子大聲的讀出來!(學(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅!(cai展示“形形色色的馬”)。
師:你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問題3)。
師:看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。
師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
3、延伸拓展。
師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來,馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們再次踏著清脆的馬蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界!(cai展示與馬有關(guān)的)。
(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。
(cai展示馬救主人片斷)。
師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
(cai展示文學(xué)作品中的馬)。
師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
小游戲:與馬有關(guān)的成語接龍。
(cai展示:與馬有關(guān)的成語或俗語)。
三、體驗(yàn)與反思。
師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。
師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說點(diǎn)什么?
四、小結(jié)。
師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
課文馬教案(精選24篇)篇十一
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容,知道圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
斑馬和貓頭鷹頭飾各兩組(一大一小)。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
二、播放背景音樂,示范講故事。
1、教師佩戴頭飾講故事。
老師在講故事前先提幾個(gè)問題:
2、中都出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?他們分別是誰?
3、士有什么煩惱?又是誰給他出了個(gè)好主意呢?
4、師幼共同探討問題。
(幼兒暢所欲言,師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒回答提出的問題。)。
三、師再次復(fù)述故事內(nèi)容,加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。
四、出示教學(xué)掛圖,看圖引導(dǎo)幼兒講故事。
五、讓幼兒自己看圖試著復(fù)述故事。
1、引導(dǎo)幼兒看圖,和幼兒一起復(fù)述故事。
2、指名幼兒試著復(fù)述故事。(及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒)。
六、情景表演。
1、教師講故事,請客人老師扮演故事中的斑馬和貓頭鷹進(jìn)行情境表演。
2、教師講故事,請幼兒戴頭飾進(jìn)行情境表演。
七、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
1、圖書館可以幫助我們什么?
2、引導(dǎo)幼兒說出可以讓我們從書中學(xué)到很多知識(shí)、可以聽老師媽媽講故事等。
3、再看書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?
4、保持安靜、保持書本的整潔、不能將書隨意破壞了等等,只要幼兒說出意思即可。
5、讓幼兒將自己置身與圖書館中看書,教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。
課文馬教案(精選24篇)篇十二
1.正確區(qū)分白與黑。
2.初步嘗試按物體某一特征分類。
皮毛是黑白顏色的動(dòng)物圖片。
構(gòu)好線的牛、斑馬、熊貓等。
一、出示斑馬,引起幼兒興趣。
提問:這是誰呀?(斑馬)這只小狗長的什么樣啊?
教師:身體是白的臉是黑的真有趣,那你們想不想知道這只斑馬的事情呀?
二、想想說說。
教師:猜猜斑馬想干什么?
斑馬是來找朋友的,它找的朋友是要和它身體黑白顏色一樣的動(dòng)物。
三、找朋友。
1.教師:請你幫助斑馬找朋友,好嗎?
2.教師出示動(dòng)物圖片請幼兒找找黑白動(dòng)物。
提問:你找到了誰?它是什么樣子的?
3.教師:你們?yōu)槭裁磶托」氛疫@些好朋友呀?
小結(jié):原來,你們?yōu)榘唏R找了黑白毛皮的小動(dòng)物做好朋友,它們的毛皮都是一樣白的和黑的。
四、延伸活動(dòng)。
1.教師:這里還有許多小動(dòng)物,還沒有穿上漂亮的的衣服,我們一起來幫幫他們好嗎?
2.提醒先要看清楚,這個(gè)動(dòng)物穿的是什么衣服,是條紋的,還是花,好嗎?
課文馬教案(精選24篇)篇十三
1.能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——( ) 贊揚(yáng)——( )
(一)興趣引入,揭示課題
師:在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族都特別喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他尤其喜歡,今天我們要來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
1. 板書課題,生跟著書空。
提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2. 齊讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.出示提問
(1)田忌與誰賽馬?結(jié)果怎樣?
(2)誰能課文中的一個(gè)詞來介紹比賽的結(jié)果?
2.指名回答
(三)抓關(guān)鍵詞,理清課文脈絡(luò)
1.從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結(jié)果分別是什么?
板書:初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2.讀讀課文,找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3.指名分節(jié)朗讀
(四)學(xué)習(xí)兩次賽馬過程
1.一樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢?
2.出示:第( )次比賽時(shí),田忌用( )對(duì)齊威王的( ),接著用( )對(duì)齊威王的( ),最后用( )對(duì)齊威王的( )。由于( ),所以( )。
3.試著自己說說兩次賽馬的過程,小組交流
4.指名上臺(tái)介紹,另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5.總結(jié):說的很有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
(五)質(zhì)疑推理
1.看了兩次賽馬,你有什么疑問的嗎?
同樣的馬,兩次的比賽卻完全不同,原因在那里?
2.讀讀課文,找找相關(guān)的語句
出示:馬還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書:調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3. 這樣的順序還可以有其他方法嗎?小組為單位,用紙馬擺一擺
4. 實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的,可見孫臏真是一個(gè)( )的人。
(六)理會(huì)孫臏的聰明
1.這么好的主意,為什么田忌想不出,齊威王也想不出,而孫臏卻想出來了?
2.讀讀課文,找找相關(guān)語句,體會(huì)一下。
(1)從剛才的情形看—— (善于觀察)
(2)大王的馬比你的馬快不了多少呀—— (合理分析)
(3)一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——(知己知彼)
3.用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個(gè)好主意?
(六)總結(jié)積拓展
1.總結(jié)課文,體會(huì)孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2.你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說說什么?
課文馬教案(精選24篇)篇十四
1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會(huì)文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫方法。
3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。
重點(diǎn):
理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫;培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路:布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬,我認(rèn)為,不可能有第二個(gè)人比布豐寫得更好。(梁曉聲語)這寫馬的文章,無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:
朗讀——整體把握;跳讀——把握情感;品讀——欣賞美點(diǎn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
具體過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關(guān)馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書——馬。
二、朗讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
三、跳讀課文,把握情感。
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說說理由。
用下面的句式說話:
我欣賞或我喜歡(家馬/野馬)因?yàn)椤?/p>
示例:我欣賞野馬,因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺譀]有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、,兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美,老師卻讀出另一種感覺來,大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?大家說說看。(悲哀、同情等)。
為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?
追求自由,崇尚自然……。
為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢?
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐(1707—1788)法國博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后,由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險(xiǎn)遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者,宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物,而是帶著親切的感情,用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光,將動(dòng)物擬人化,反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn),表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義的不滿,對(duì)人文自由的渴望。
4、:西方有一句著名的話“不自由,毋寧死”,是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文。
如果對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……。
做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》。
四、品讀課文,體味美文。
1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請把你最喜歡的段落或語句找出來,讀一讀、品一品。并說說理由。
示例:
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論。
3、自由發(fā)言。
4、:
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)。
1、積累有關(guān)馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。
課文馬教案(精選24篇)篇十五
1.以伯樂相馬導(dǎo)入。(幻燈片展示)同學(xué)們知道伯樂相馬的故事嗎?(教師簡單講故事)。
2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之(幻燈片)。
幻燈片展示愛蓮說蓮--人托物言志馬說馬---人托物寓意。
二.正音(學(xué)生聽,注音劃出通假字)。
學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)。
祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者(幻燈片顯示注音)。
聽錄音。
三.學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四.疏通文意。
處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
完成后,教師評(píng)價(jià),再讀課文。
可能遇到的字詞障礙。
五.把握結(jié)構(gòu),疏通文意。
其真無馬耶?其真不知馬也!那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2.先看第一段,我們請女生先把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮。
故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系,(展示幻燈--無伯樂則名馬不名)。
看看第一段還有什么問題,自由讀。
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也。
不知其能千里而食也的結(jié)果就是:且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
反問,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂,千里馬被埋沒(幻燈)。
散讀。
4.最后一段是對(duì)上文的總結(jié),齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)不連用構(gòu)成排比句)。
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。
還策而臨之,曰:天下無馬。把不識(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。
最后寫并非沒有千里馬,而是不知馬。
齊讀。
四,背景介紹。
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?
韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途,恨不得志,寫下此文(幻燈片)。
五.遷移。
作者認(rèn)為伯樂決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。
1.千里馬和伯樂究竟誰更重要。
2.如果你懷才不遇你學(xué)哪位古人?
a韓愈懷才不遇寫文學(xué)b蘇秦懸梁刺股發(fā)憤。
c董邵南另尋高就發(fā)展d.陶淵明歸隱田園樂悠悠。
課文馬教案(精選24篇)篇十六
1、樂于參加簡單音樂游戲,從中獲得愉悅的情緒。
2、初步學(xué)唱歌曲,熟記歌詞。
3、會(huì)聽過門,能有節(jié)奏地演唱歌曲。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn):幼兒已有初步的音樂常規(guī)及用身勢進(jìn)行伴奏的基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)材料:錄音機(jī)、《小馬》歌曲磁帶、鋼琴;小馬玩偶一個(gè),自制指環(huán)幼兒人手一個(gè)。
3、環(huán)境布置:布置與游戲活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境,即在活動(dòng)室一端用拱形滑梯設(shè)置成“高山”,用平衡木設(shè)置成“小橋”。
一、幼兒聽音樂,隨音樂節(jié)奏學(xué)小鳥飛入活動(dòng)室。
二、練聲游戲《我愛我的小動(dòng)物》(c―f調(diào)):教師演唱?jiǎng)游锩Q后,幼兒模仿演唱?jiǎng)游锝新暋⒆藨B(tài)從躲藏處走出來。
1、播放音樂,請幼兒說說這是哪種動(dòng)物的叫聲(馬叫)。
2、教師扮演“馬媽媽”,并請一名幼兒扮演“馬爸爸”,其余幼兒扮演“小馬”分兩組隨音樂跟“爸爸”、“媽媽”去游玩――“爬高山、過小橋”。
3、請“小馬們”講述剛才游玩內(nèi)容,“媽媽”出示與游玩相應(yīng)內(nèi)容的圖片,大家觀看整理,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。
4、幼兒邊學(xué)習(xí)朗誦歌詞,邊用身勢(拍手、拍腿)伴奏。
5、游戲:“馬兒跑”
(1)教師與幼兒圍圓形坐好,每人右手拇指戴一個(gè)指環(huán),隨鋼琴伴奏邊拍手、邊右手邊傳玩偶小馬,邊朗誦歌詞。
(2)幼兒跟隨老師邊傳玩偶小馬,邊演唱歌曲2~3遍。
四、幼兒扮“小馬”邊唱歌邊過“高山”、“小橋”。
在音樂活動(dòng)區(qū),鼓勵(lì)幼兒隨音樂自唱自跳。
課文馬教案(精選24篇)篇十七
本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識(shí),《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹。《筆下生花》提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料,整理資料。提高自學(xué)古詩的能力,掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上,說出自己的閱讀感受。
理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。
《天馬》?????????????2課時(shí)。
《古詩兩首》?????????2課時(shí)。
《鞏乃斯的馬》???????2課時(shí)。
《馬背小學(xué)》?????????1課時(shí)。
語文天地???????????3課時(shí)。
自讀課文、暢所欲言隨文解決,《初顯身手》《筆下生花》采用由說到寫的方式。
這是一篇說明文。文中介紹了作為中國旅游的圖形標(biāo)記的“天馬”樣子,它的由來、獨(dú)特之處,以及這件古代工藝品的價(jià)值。文章語言凝練,層次清晰,讀后令人倍感振奮,同時(shí)文章開頭點(diǎn)出天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記,結(jié)尾呼應(yīng)開篇,點(diǎn)出它的象征意義。有力的深化了主題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
能在讀準(zhǔn)“鞍鐙”、“瓔洛”、“冶煉”等詞語讀音的基礎(chǔ)上,將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹薄ⅰ碍嫿j(luò)”等詞語的意思,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,同時(shí)練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上,借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體會(huì)天馬的象征意義,增強(qiáng)民族的自豪感。
體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上,說出自己的閱讀感受。
教學(xué)時(shí),通過展示圖片等給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),并且將課后“金鑰匙”的閱讀方法融入到學(xué)習(xí)中來,課后要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖,有關(guān)馬的資料。
2課時(shí)。
聯(lián)系上下文理解詞語,感知課文。
一、導(dǎo)入新課。
課前大家都做好了充分的準(zhǔn)備,誰來說說和馬有關(guān)的成語?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和馬有關(guān)。(板書課題)。
二、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容。
1、看到課題,你最想解決的問題是什么?(學(xué)生提出問題)。
2、出示詞語,檢查預(yù)習(xí):哪些不懂的詞語,咱們互相解答。
3、你的問題解決了嗎?(學(xué)生問題集中在“什么是天馬”。)。
4、請你再仔細(xì)閱讀課文,途中有問題做出標(biāo)記,找出答案。
交流:你遇到了哪些問題,你有是怎樣解決的。(在交流的過程中,學(xué)生互相補(bǔ)充,互相完善。)。
5、再次細(xì)讀課文,哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象,將你的感受隨時(shí)寫下來。(如,“天馬”昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空……)。
交流:借助這種學(xué)習(xí),使學(xué)生深入讀書,學(xué)會(huì)在讀中思考,然后通過學(xué)生的相互補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出文章的中心:那就是歷史悠久的文化古國——中國,正在騰空飛速前進(jìn)。
三、教師小結(jié)。
1.摘抄本課的好詞好句。
2.搜集帶“馬”字的成語。
天??馬。
旅游標(biāo)志。
樣子??????設(shè)計(jì)巧妙?令人嘆服。
象征意義。
練習(xí)快速閱讀,完成“日積月累”。
一、復(fù)習(xí)本課詞語。
1、交流摘抄的好詞語。
2、聽寫詞語,針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
二、學(xué)習(xí)快速閱讀。
1、出示“金鑰匙”:引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
2、練習(xí)用這種方法閱讀《天馬》。
3、用這種方法閱讀,你認(rèn)為有什么好處?(學(xué)生談各自的體會(huì))。
4、快速閱讀的運(yùn)用。
(1)自由練習(xí)。
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容,檢測學(xué)生掌握這種閱讀方法的實(shí)效性。
三、練習(xí):
1、運(yùn)用這種方法閱讀課外兩篇文章。
2、選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到和想到的內(nèi)容寫下來。
四、交流馬的成語。
1、出示練習(xí):
馬
馬
馬
馬
2、小組討論。
3、集體交流。
馬
到
成
功
一
馬
平
川
人
高
馬
大
瞎
人
摸
馬
1、搜集和馬有關(guān)的詞語。
2、預(yù)習(xí)《古詩二首》。
天?馬。
快速閱讀??????????日積月累。
這是一首詠物言志詩。詩的風(fēng)格豪邁遒勁,凜凜有生氣,反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。詩的前四句正面寫馬,是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”,那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入抒情。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間,這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無前、忠誠可靠的駿馬。字里行間,我們還感受得到杜甫、房兵曹與駿馬具有同樣的奔騰不息的生命活力:萬里橫行去啊!
理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”詞語。品味、積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語言的生動(dòng)形象,整體感知馬的形象。了解杜甫,感受詩人所要表達(dá)的志向。背誦古詩。
整體感知馬的形象,體會(huì)語言的生動(dòng)形象。
品味、積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)時(shí),整體感知詩意,不用逐詞逐句的詩句對(duì)譯,然后熟讀成誦,讓學(xué)生充分地讀,讀充分,在此基礎(chǔ)上有感情地加以背誦。加強(qiáng)對(duì)比,了解詩人的背景資料。
教學(xué)掛圖、相關(guān)資料。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》,理解詩意。
一、播放課件,激發(fā)興趣。
1、播放大沙漠,大草原的錄像,談一談各自的感受。
2、在這一瀉千里的地方,空闊遼遠(yuǎn)的地方,駿馬馳騁,那是多么令人暢快啊!今天來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《房兵曹胡馬》,齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1.自由讀,注意讀準(zhǔn)詩中的幾個(gè)字的讀音。
2.指名讀,糾正:驍、宛、堪“這幾個(gè)字的讀音。
三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)。
1.細(xì)讀《房兵曹胡馬》,提出不理解的地方,做出標(biāo)注。
2.交流有問題的地方,學(xué)生互相解答,老師點(diǎn)撥、糾正。
(驍騰、竹皮雙耳峻,借助提出問題,解答問題的方法,同時(shí)借助參考書,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩意。)。
理解詩句意思。
要點(diǎn):
(1)篇首直接點(diǎn)題,交代出胡馬產(chǎn)地,令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài):骨相瘦勁,狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對(duì)馬的審美情趣:他總是重視馬的清骨神韻,偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期,不能不說是超然脫俗的。
(2)頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫,只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫,形容“耳峻”,象竹筒削成;夸張“蹄輕”,能急速生風(fēng)。這是對(duì)也的氣質(zhì)、品格的刻劃,同時(shí)也借以言志,寄托情懷。
(3)頸聯(lián)承接上句,品評(píng)之意,贊美之情,溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬,主人真是可以與它同生共死、共患難了。
(4)尾聯(lián)更是因馬及人,人馬合寫,表達(dá)了對(duì)馬主人的殷切希望之情。“驍騰有如此”是對(duì)上文的總結(jié),“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵,保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上,立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
3.配樂朗讀:體會(huì)古詩意境,有感情的朗讀詩歌。
(1)介紹詩歌的創(chuàng)作背景,同時(shí)指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。
(2)學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充:這是詩人早期的作品,顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
(3)學(xué)生談自己體會(huì)到的情感。
1、背誦古詩,說說詩句的含義。
2、自學(xué)生字。
3、搜集有關(guān)馬的詩詞。
??????????????。
房兵曹胡馬。
唐?杜甫。
學(xué)習(xí)《馬詩》,理解詩意。
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作,雖然也是關(guān)于馬的詩,但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品,哪位同學(xué)對(duì)李賀有所了解,講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
李賀是唐代的著名詩人,字長吉,又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后,自幼家貧,卻才華橫溢,有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志,他七歲時(shí),就以詩歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名“晉肅”,“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音,因此朝廷不許他參加科舉考試,后韓愈上文為他辯解,也未獲成功。李賀一生抑郁不得志,只做過一個(gè)奉禮郎的小官,終年二十七歲。
2、生初讀古詩。
(1)學(xué)生自己嘗試讀通順。
(2)讀給自己的同位聽,注意將字音讀準(zhǔn)確,最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。
(3)全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩意。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)運(yùn)用的方法來讀懂詩意。
(2)全班交流這首詩的意思淺顯,教師只對(duì)個(gè)別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦:把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò),戴、套。
何當(dāng):什么時(shí)候。
快走:指馬飛奔。
全詩的意思:
4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤,帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。
四、兩首古詩進(jìn)行比較。
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌,比較一下它們有什么不同?
五、拓展。
1.背誦兩首古詩。
2.你還知道哪些描寫馬的古詩,說一說。
1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)“驍”。
3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。
馬詩。
唐?李賀。
這是一篇讀后使人回味無窮的文章。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下,我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。文章描述的場面令人震撼,又使人倍感鼓舞,贊頌了在困難面前臨危不懼、鎮(zhèn)定、從容的品格。
將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語的意思,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,同時(shí)練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上,借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上,說出自己的閱讀感受。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,能結(jié)合課文談出自己的感受。
讀中感悟,知道學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,受到感染,并且要加以想象,想象群馬奔騰的場面,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)會(huì)。讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)語言文字,學(xué)習(xí)其中的比喻句等。
錄音機(jī)、錄音帶。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文,感受文章描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求將字音讀準(zhǔn)確,將課文讀通。
2、理解詞語,劃出不理解的詞語。
3、指名讀課文,說說讀完后給你留下什么印象?
(學(xué)生自由交流,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語,做到活學(xué)活用。)。
4、出示草原圖片,請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面。師:誰能來描述一下你看到的畫面。
同學(xué)們想象一下,此時(shí)此刻一陣暴雨來了,來的很快,你來想像一下有多快。
5、出示課文第一段,說說課文是怎么描寫的,你感受到了什么?
6、交流課前查閱的“鞏乃斯”草原的知識(shí)簡介。
三、精讀課文。
1、就在那場暴雨的沖擊下,我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面,那是一種怎樣的場面呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的二、三自然段,感受一下,都描寫了哪些場面?(學(xué)生在默讀的過程中形成感知,了解作者先寫了什么,又寫了什么?)。
2、學(xué)生交流感受,推舉中心發(fā)言人表達(dá)小組的意見。
3、剛才我們了解了暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面,同時(shí)我們也感受到了作者給我們描述的這段文字特別有震撼力,那么再一次默讀課文,找出你感觸最深的句子畫下來,在旁邊做出批注。
(借助這次交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。)。
4、集體交流感受,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句(“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語)談體會(huì)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、這么美的課文,這么壯闊的場面,同學(xué)們一定想美美的讀一讀,找出你喜歡的段落認(rèn)真的朗讀。
2、用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
六、總結(jié)。
1、熟讀課文。
2、收集和馬有關(guān)的繪畫、攝影、郵票、音樂等藝術(shù)品。
??????????????。
鞏乃斯的馬。
暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面。
爭先恐后、前呼后擁、淋漓盡致。
再讀課文,學(xué)習(xí)生字。
一、有感情地朗讀課文。
說說自己最喜歡的段落,并說明理由。
二、拓展想像,體會(huì)課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛,看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音,教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻,就站在草原上,面對(duì)這樣的景象,你想說些什么?
4、美讀第3段。
三、朗讀全文:
讀了這篇文章,你有什么感受?
1、小組交流:從對(duì)暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
結(jié)合課文談一談,你的感受?
2、面對(duì)這樣壯闊的場面,你想說些什么?
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面,是力量的展示,是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由,它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感,讓讀者在對(duì)物的感知過程中,自覺地理解文章主題,獲得水到渠成的效果。
3、說說每個(gè)自然段的意思,概括段意。
4、課文第二自然段用了不少比喻句,找出來讀一讀,體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形,指導(dǎo)寫法。
2、教師巡回指導(dǎo),將容易出錯(cuò)的字進(jìn)行集體訂正。
五、摘抄佳句。
1、朗讀課文,劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學(xué)交流。
2、摘抄好詞好句。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)語文天地。
??????????????。
鞏乃斯的馬。
奔馳的駿馬??????????比作????尖兵?大將。
大喊大叫聲??????????比作????小石片落在大河的聲音。
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容,包括:拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活,不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字,而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。
本文中在知道學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟上,可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對(duì)讀等方式進(jìn)行,并且要加以想象,陶冶美的情操。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》。
2、讀課文之后,有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
二、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
1、劃出你感興趣的詞語。
2、短文有幾個(gè)自然段?
3、逐段指名讀課文,思考每段主要說的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
4、分小組朗讀。
三、完成“日積月累”中的馬的成語及馬的故事。
1、完成成語。
(1)將課前搜集的有關(guān)馬的成語與小組同學(xué)交流。
(2)小組整理大家搜集的成語,用競賽的形式各小組展開交流。
2、講有關(guān)馬的故事。
(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了杰出的藝術(shù)品天馬,看到了鞏乃斯的馬,你還了解哪些與馬有關(guān)成語故事,我們今天進(jìn)行交流。
(2)先小組交流,然后全班交流。
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
馬背小學(xué)。
李幼容。
生活希望 。
知識(shí)實(shí)現(xiàn)。
“初顯身手”教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹。“筆下生花”提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道及不同角度來收集資料,并能對(duì)收集來的資料進(jìn)行合理整理的能力。養(yǎng)成學(xué)生會(huì)聽的習(xí)慣。使學(xué)生感受到中國文化的博大精深。
“初顯身手”環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生整理收集來的資料進(jìn)行整理。在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。
組織學(xué)生搜集帶“馬”的成語和成語故事,然后在課堂上交流,主要采用學(xué)生課下提前收集材料課上指導(dǎo)的方法,并輔之以課件。
電腦。
3課時(shí)。
一、初顯身手:
1、課前準(zhǔn)備:
找找有關(guān)馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品,選出自己最喜歡的作品,介紹給大家。
2、上課交流:
首先小組內(nèi)交流,然后小組推薦全班交流。
在交流的過程中,要求學(xué)生對(duì)作品的樣子進(jìn)行細(xì)致的描述,同時(shí)介紹清楚藝術(shù)品的年代,價(jià)值,影響,以及由此自己產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、評(píng)選最佳解說員,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、筆下生花:
1、與初顯身手緊密結(jié)合,讓學(xué)生寫一寫有關(guān)馬的藝術(shù)品。
選出學(xué)生感興趣的藝術(shù)品,進(jìn)行展示,然后指導(dǎo)學(xué)生說說樣子,讓學(xué)生自由發(fā)言,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌M(jìn)行修飾,然后寫下來。
2、有的學(xué)生通過各種途徑看過馬術(shù)表演,因此引導(dǎo)學(xué)生將看到的精彩場面描述出來。包括馬的樣子,在表演過程中馬的神態(tài)、動(dòng)作,由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)等。
3、從馬作為交通工具這方面,引導(dǎo)學(xué)生將馬和汽車進(jìn)行對(duì)比,從和寫出馬和汽車的故事。
4、想象作文:出了可以想象教材中提供的《馬的未來》,還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫馬的寓言故事,以此開發(fā)學(xué)生的思維。
以上的四個(gè)課題讓學(xué)生針對(duì)自己的生活體驗(yàn),選一個(gè)自己最感興趣的題目來寫,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,知識(shí)的運(yùn)用能力。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)馬的成語與故事,辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)修改自己的作文。
語文天地。
初顯身手???筆下生花。
課文馬教案(精選24篇)篇十八
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
簡述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1.這節(jié)課我們來研讀一下,作者還著力刻畫了誰?他的思想品質(zhì)如何?
郭全海。
分馬前,他抓住時(shí)機(jī)教育群眾,“分了東西可不能忘本啊”,分馬時(shí),他雖然在最前分馬,卻“隨隨便便”牽一頭;當(dāng)老孫頭馬跑了,他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追,累得“人馬都?xì)獯跤酢薄.?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時(shí),他就主動(dòng)提出跟老王太太換馬,并又召集積極分子開會(huì),啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬,郭全海又做老田太太思想工作,決定“開春馬駒歸你”,使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出,郭全海是一個(gè)忠于黨,大公無私,毫不利已專門利人的人。
2.小結(jié)中心思想:
本文通過對(duì)分馬換馬的描寫,反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,思想覺悟迅速提高。
3.體會(huì)本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
詳寫:郭全海(主),老孫頭(次)。
略寫:趙大嫂子,白大嫂子,老田夫婦,老王太太等。
為什么要這樣安排?
小結(jié):這樣能突出中心思想,有略寫配合,使得文章內(nèi)容完整、全面,寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時(shí),在各種人物對(duì)比映襯中,更能突出主要人物的性格特征。
三,課堂練習(xí):
三、四、六。
作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
課文馬教案(精選24篇)篇十九
這首歌節(jié)奏輕快、活潑。
1.小朋友根據(jù)歌詞對(duì)小馬的動(dòng)作進(jìn)行模仿。扮演小馬時(shí)要注意小朋友的`安全。
袋鼠。
老師:你們猜誰來了。
a.老師:袋鼠媽媽今天帶來了一段音樂(播放音樂)。
b.老師:聽了音樂,你們覺得怎么樣,袋鼠媽媽在做什么呢?
(活潑,快樂的感覺;袋鼠媽媽在做游戲)。
2.老師和小朋友共同游戲;教師當(dāng)袋鼠媽媽,幼兒當(dāng)小袋鼠。
3.引導(dǎo)小朋友創(chuàng)編動(dòng)作。
老師:大灰狼來了,袋鼠們很怕,袋鼠們要怎么做啊?你來做做怕的動(dòng)作(請個(gè)別幼兒示范)。
4.聽高8度音樂,感受打敗大灰狼的喜悅心情。
老師:現(xiàn)在袋鼠們又出來玩了,要特別小心大灰狼。
5.幼兒想辦法,引出獵人。
老師:大灰狼來了,袋鼠們很害怕,想想它們可以請誰來幫忙?(獵人)大灰狼死了,袋鼠們會(huì)怎么樣啊?(很開心)他們又開始做游戲了。
6.分角色進(jìn)行游戲。
7.老師和小朋友共同游戲。
a.教師扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、小朋友扮演小袋鼠。
b.小朋友之間進(jìn)行游戲。
c.請個(gè)別小朋友扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、其他小朋友扮演小袋鼠。
(練習(xí)曲:小馬去玩耍)。
課文馬教案(精選24篇)篇二十
1、 幼兒練習(xí)助跑跨跳過不小于寬50厘米的平行線。
2、 幼兒掌握游戲規(guī)則和玩法,會(huì)魚貫的進(jìn)行游戲。
3、 發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及腿部的彈跳能力。
練習(xí)助跑跨跳。
幼兒掌握游戲規(guī)則及跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
1、 小碼頭飾若干,獎(jiǎng)杯兩個(gè)。
2、 橡皮筋、籃子、沙包若干。
3、 錄音機(jī)、磁帶各一;手機(jī)一部。
一、開始部分
1、 教師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場地。
2、 放錄音,幼兒跟老師做熱身運(yùn)動(dòng)。
雙臂繞環(huán) 手腕、腳腕 弓步 原地跑 跨跳
3、引出課題
師:“孩子們,今天媽媽帶大家去馬戲團(tuán)看表演好嗎?有走鋼絲、小猴騎車、老虎鉆洞。可最有趣最好玩的還是小小馬過河。咱們聽著快樂的音樂走吧,孩子們要排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè)走。”
二、 基本部分
1、 帶有而到場地二 。
師“ 咦!小
馬去哪了?噢!他可能是太害怕了吧!可惜那么多人都想看這表演是不是?要不我請一個(gè)裝的像小馬的孩子來替他表演吧!我要從全班孩子里挑最勇敢并且學(xué)的最像小馬的孩子為大家表演。下面我們先練習(xí)一下吧!”
2、 練習(xí)助跑跨跳。
(1)、將幼兒帶到場地兩邊,教師先示范表演一遍,幼兒仔細(xì)看,看完后教師將幼兒分成兩組練習(xí)跨跳,在跨跳的過程中,要求幼兒魚貫的跑,并掌握跨跳的要領(lǐng)。
師:“孩子們,到小河跟前千萬不要停下來,這樣會(huì)跨不過去掉到河里的,大家要有秩序,前面一個(gè)孩子跨過小河后,下一個(gè)孩子就開始跑。跨的時(shí)候,步子要邁大,腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候,從隊(duì)的兩邊跑回來,排在隊(duì)尾。咱們看看那匹小馬最聽話,表現(xiàn)最勇敢。”
(2)、 練習(xí)助跑跨跳第二遍,教師再次提醒幼兒游戲進(jìn)行要魚貫,有秩序。
師小結(jié):“孩子們練本領(lǐng)的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢,個(gè)個(gè)都很棒,可以當(dāng)馬戲團(tuán)的演員。”
3、游戲:小馬運(yùn)糧
(電話鈴聲響)“馬媽媽,我們是森林糧庫的,聽說民樂發(fā)生了地震,好多人家的房子都塌了,他們沒有吃的糧食 ,我們想請你們來幫忙運(yùn)糧給災(zāi)區(qū)的人們,可以嗎?”
師:“孩子們,你們愿意幫助他們嗎?那我們趕緊去森林糧庫吧。”
(1)、放音樂,帶幼兒到場地三。
師:“曲災(zāi)區(qū)的路上有一條小河,不知道河有多寬,讓媽媽先去試一試吧!”
(2)、教師完整的示范一遍游戲的玩法。提出游戲規(guī)則。
師:“為了提高運(yùn)糧效率,我們分成兩隊(duì),大家要有次序,前面一個(gè)孩子跨過小河后,下一個(gè)孩子就開始跑。糧食運(yùn)上從兩邊回來,回來后把兩糧食放到籃子里,就排好隊(duì)”
(3)、教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任務(wù)。
(4)、幼兒游戲時(shí),教師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫,并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì),準(zhǔn)備下一輪游戲。
(5)、以運(yùn)糧快地隊(duì)為勝,教師總結(jié)上一輪游戲效果,重新提出要求,進(jìn)行第二輪游戲。(根據(jù)時(shí)間可進(jìn)行,可不進(jìn)行)
三、結(jié)束部分
1、教師小結(jié)游戲情況。對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng),并給獲勝組頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
2、放松整理運(yùn)動(dòng)。
3、活動(dòng)結(jié)束。
課文馬教案(精選24篇)篇二十一
1正確朗讀課文。
2概括馬的特性。
3了解對(duì)比的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括馬的特性。
了解對(duì)比的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
學(xué)法設(shè)計(jì)。
按照教師引導(dǎo)自學(xué),合作交流,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課。
二出示教學(xué)目標(biāo)并激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。
三第一次先學(xué)后教。
1出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們組內(nèi)輪讀課文,互評(píng)糾錯(cuò),先讀完的三個(gè)小組代表板書糾正的詞語,看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確!
2學(xué)生自學(xué),教師巡回檢查,隨機(jī)參與小組活動(dòng)。
3小組代表板書糾錯(cuò)詞語,師生檢查更正。
4學(xué)生齊讀板書詞語。
四第二次先學(xué)后教。
1出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們默讀課文,完成課后習(xí)題一,5分鐘后指名同學(xué)回答。
2學(xué)生自習(xí),教師巡回檢查,個(gè)別輔導(dǎo)。
3小組交流。
4指名同學(xué)回答,教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
五第三次先學(xué)后教。
1出示自學(xué)指導(dǎo)。
文章在描述馬的外在特征時(shí),用了許多其他的動(dòng)物作對(duì)比。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,100字以上。5分鐘后小組交流評(píng)議,推選代表班上交流,看哪個(gè)小組寫的生動(dòng),說的精彩!
2學(xué)生討論思考問題一,小組代表發(fā)言,教師補(bǔ)充,并出示知識(shí)卡片鞏固。
3學(xué)生完成課堂練筆。
4小組交流后班級(jí)交流。
六結(jié)束新課。
七板書。
馬
布封。
人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對(duì)比。
天然野生的馬自由贊美突出事物特征。
課文馬教案(精選24篇)篇二十二
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓同學(xué)通過課文學(xué)習(xí),懂得做事要開動(dòng)腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課分四個(gè)局部進(jìn)行了教學(xué)。
首先引導(dǎo)同學(xué)圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑,提出自身想弄清的問題,教師經(jīng)過歸納整理,引出同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),告訴同學(xué)這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的方向。
這一局部的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟:
1、同學(xué)觀看錄像,養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣,教師通過讓同學(xué)揣度田忌失敗的心情,談自身的看法,明白怎樣正確對(duì)待失敗。
2、同學(xué)細(xì)讀人物對(duì)話,了解人物性格,教師引導(dǎo)同學(xué)互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問題。
3、同學(xué)自身動(dòng)手?jǐn)[馬,考慮取勝的方法,教師再演示孫臏的做法,提高同學(xué)的積極性。
4、同學(xué)討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題,明白“做事要注意方法,講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步,同學(xué)通過自主學(xué)習(xí),既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育,從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
通過“摘李子”這一游戲,訓(xùn)練同學(xué)籠統(tǒng)思維的能力,讓同學(xué)進(jìn)一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場順序,才干贏田忌,可怎么調(diào)方法不止一種,讓同學(xué)想方法,大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之,這節(jié)課教學(xué)中充沛體現(xiàn)了以教師主導(dǎo),同學(xué)為主體這一教學(xué)原則,自主學(xué)習(xí)、討論、考慮問題、解決問題,同時(shí),受到各方面的教育。
課文馬教案(精選24篇)篇二十三
1、反復(fù)誦讀,積累語句,整體感知,體會(huì)文章的精妙之處。
2、揣測體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
3、抓住關(guān)鍵,品味語言,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
課文馬教案(精選24篇)篇二十四
1、發(fā)展幼兒在沙中的跨跳能力。
2、鼓勵(lì)幼兒能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,愿意與同伴合作。
3、通過大帶小的合作形式,增強(qiáng)幼兒間的互幫互助。
2、鼓一面,音樂磁帶和錄音機(jī)。
(一)引題:
2、小馬散步:
引導(dǎo)幼兒一個(gè)跟一個(gè)做"小馬跑"的動(dòng)作,教師敲起小鼓,要求幼兒根據(jù)鼓點(diǎn)的快慢改變跑的速度。
(二)小馬過河:
1、小馬要造新房子,材料在河對(duì)岸,讓我們來學(xué)習(xí)跨跳過河的本領(lǐng)。
2、教師示范跨跳動(dòng)作,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單腳輕輕落地。
3、請幼兒分散自由練習(xí),鼓勵(lì)中班幼兒在練習(xí)期間保護(hù)和知道小班幼兒。
(三)小馬蓋房:
1、交待游戲規(guī)則:每兩匹"小馬"(中小板幼兒各一)跨跳過小河,要求中班幼兒保護(hù)小班幼兒的安全,取一塊積木再跨跳回來,與同伴合作蓋一座新房。
2、游戲重復(fù)進(jìn)行,視幼兒情緒定次數(shù)。
(四)結(jié)束活動(dòng):
"小馬"們圍著新房子快樂的隨音樂舞蹈,以示慶祝。