優秀作文能夠展現出作者深入思考和獨特的觀點，給人以啟示和反思。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，供大家欣賞和學習。
小馬虎種樹（優質20篇）篇一
今天，姑姑給我出了數學題，我正在看電視。“出來看吧。”姑姑喊道。“嗯，我想在客廳做。”姑姑說：“不行，開著電視會影響你寫作業的。”“沒事兒。”我得意地說。我開始寫了。
“五十六加三十八減十二等于幾?九十八減三十五等于幾?…”我一會兒就做完了，我伸伸懶腰，說：“這太簡單了，肯定全對。”說完我便出去玩了。過了十分鐘左右，姑姑生氣地喊：“過來，小馬虎。”
“姑姑，你為什么說我是小馬虎呀?我才不是呢!”我不解地問。姑姑把我拉過來，指著本子上的題說：“你還不承認，這道題錯了沒有，再仔細檢查一遍。”
“錯了沒有?”
“錯——啦。”
“你看這一道也錯了，還有這一道，這一道，你數數，有幾道錯題?”
“一、二、四、五、六、好多呀!我保證是全對呀，怎么會這樣呢?”
我反問自己，“這是老天爺給我的懲罰吧。”“還不快改，這不是老天爺給你的懲罰，是你自己不細心。”從這件事后，姑姑就叫我小馬虎了。
小馬虎種樹（優質20篇）篇二
我的眼睛圓圓的`，耳朵很大很軟，身材較胖，我八歲了，很聰明，但是有一個缺點，就是不認真、馬虎。
星期限三的數學課，定老師像往常一樣一臉嚴肅地走進教室。不過，和以往不同的是，她還捧著一摞卷子。我想，今天肯定又要做卷子了吧！拿了卷子我一看，全是東南西北、上下左右方向的問題，哈哈，太簡單啦，都做幾十遍了，我閉著眼睛都能做對！肯定沒問題，不考滿分才怪呢！做完了，交給老師，我心里又暗暗地想：一定能全對，一定能打100分！
周四下午，卷子發下來了，我一看試卷，啊？怎能么是98分？！怎么搞的啊？第二張卷子答題沒寫完，一下子扣了兩分。好吧，我改完了送給定老師，還挨定老師一頓批。
回到家，我把這事告訴媽媽，媽媽說：“真可惜呀，這樣吧，你寫完作業呢，我給你出幾道應用題，你做，算是給你馬虎大意的懲罰吧。”
唉，都是馬虎惹來的禍呀！如果能穿越回做卷子的時候，我一定要好好檢查這道題。以后我做題一定得認真細致，再不能馬虎大意了。
小馬虎種樹（優質20篇）篇三
我們家有三口人，爸爸、媽媽和我。你們猜小馬虎是誰?嘿嘿猜對了就是我。我的這個外號是爸爸媽媽送我的，因為我做事經常馬虎。
有一次我放學回家爸媽都不在家，我寫完作業后，突然想吃點水果色拉。于是便動起手來，記得平時媽媽做盤色拉可簡單了把蘋果、香蕉、黃瓜等的水果削皮，然后切成一片片的，最后放上色拉醬拌勻就可以吃了。
說干就干，我來到廚房把蘋果和黃瓜洗干凈后那來盤子和水果刀，開始削皮。可是平時在媽媽手里聽話的水果刀到我手里就不聽使喚了，一不小心就把手割破了!看著流出來的血好想哭啊，可是爸爸說男子漢流血不流淚，我忍住疼痛沒有哭，繼續工作。終于水果皮削完了我累得滿頭大汗。接下來是放色拉醬，這看似簡單的工作可把我難住了不知該放多少。放一勺好象不夠，再放一勺，我就一直放一不小心放多了弄得滿盤子色拉膩膩粘粘的。
終于色拉做好了我趕緊用牙簽嘗了一塊，啊!天啊好難吃啊，色拉醬放太多了有點膩而且水果皮也沒削干凈澀澀的。真是失敗啊。這會媽媽回來了，看到我做了色拉，開心的說：“呀做色拉了啊，媽媽嘗嘗好吃不?”嘗了一口后問我：“怎么這么難吃啊?”我就把削皮和放多醬的是跟媽媽說了。媽媽笑笑說：“你呀做什么事都馬馬虎虎毛毛燥燥的，這下吃苦頭了吧!”接著媽媽幫我把受傷的手包扎一下，然后認真的跟媽媽學起做色拉來。
小馬虎種樹（優質20篇）篇四
進入小學已經三年多了，這期間我換過好幾個同桌，讓我印象最深刻的是一年級第一學期的同桌——樂藝。她粉嫩嫩的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛，烏黑的頭發剪成了小丸子式的蘑菇頭。用現在的流行語說，我的同桌樂藝就是一個標準的小蘿莉。別看樂藝是個可愛、粉嫩的小女孩，卻是一個不折不扣的小馬虎喲！
有一次，我們班進行語文小測驗，同學們都在埋頭寫卷子。忽然，樂藝拿著卷子走上了講臺說：“老師，這卷子是不是出錯了？為什么這句話沒有標點符號呢？”老師看了看卷子說：“你這個小馬虎才出錯了呢，你再仔細看看下面的題目吧！”樂藝又看了看卷子，不好意思的笑起來說：“哦，原來是讓我們填寫標點符號呢！”同學們聽了她的話也哈哈大笑。
還有一次上體育時，老師讓我們跑步，大家都把外套脫了。等到放學時，樂藝急匆匆的把外衣穿上就去排隊。剛走出校門，樂藝的媽媽一眼看見她時就哈哈大笑說：“你這個小馬虎，也不看看衣服是怎么穿的。”樂藝低頭一看，呀！原來衣服不但穿反了，衣服扣子也沒對齊就口上了一邊長一邊短呢！長的那邊在風的吹拂下輕輕擺動，好像在說：“樂藝真是個小馬虎，穿衣*扣鬧笑話。”
隨著年齡的增長，樂藝已經不再是當初的小馬虎了。現在的她不但徹底和粗心說再見，還成為了一個文靜又細心的小女孩。
小馬虎種樹（優質20篇）篇五
春天到了，小馬虎為了給春天增添綠色，他準備去種樹。
他帶了鐵鍬、樹苗和愛護小樹的木牌，來到一片草地上。就開始干了起來，他挖了一深一淺兩個坑，他把小樹苗埋好，又把牌子埋好。結果把牌子栽到深坑里，把樹苗栽到淺坑里。他還樂呵呵一邊哼著小曲一邊給小樹澆水。他一點也沒有發現自己種錯了，小樹苗種好了，小馬虎帶著滿頭汗珠高高興興地回家了。
小馬虎種樹（優質20篇）篇六
我是個小馬虎，總把別人可以做好的事情搞砸。所以，我的愿望就是把馬虎這個壞毛病改掉。
我有多馬虎？請跟我來看一下我的馬虎事跡吧：
一、做卷子看錯數。
二、差點把魚沖廁所里。
前幾天，奶奶叫我給魚兒們換換水，我心想：“這還不簡單”，并迅速做完了換水工作，“節約用水，先留著這些臟水，等會兒可以沖廁所。”我一邊想著，一邊就端著魚缸走了出來。“這么清的水，等會兒我再喂些食兒，魚兒們這回可要謝謝我啦！”我美滋滋地往魚缸里看了一眼，“天呀，我的魚兒們呢，怎么都消失了？”我大驚失色，趕緊跑回臟水邊，魚兒們果然在里面，似乎都在埋怨我：“怎么，想把我們沖馬桶嗎？小主人，你可太馬虎了！”
三、上陣了還沒“磨槍”
“袁元，快去削鉛筆，明天作文課要用。”媽媽又在催我了。“噢，過一會兒就去！”我一邊看著課外書，一邊心不在焉地答應著。可是，過了一會兒，我卻把削鉛筆的事兒給忘到九宵云外去了。星期六上午上作文培訓班，用粗鉛筆寫出來的字難看死了，真倒霉！
唉，有了這么多沉重的教訓，我可得趕快把這個馬虎的壞毛病徹底改掉才行！不然，以后可要“小洞不補，大洞吃苦”嘍！
小馬虎種樹（優質20篇）篇七
記得有一次爸爸媽媽不在家,到中午也還沒回來，我可是餓得受不了了。于是，我就想自己去煮面條吃。我往鍋里加了水后就去看電視去了，兩三分鐘以后，我發現水和以前一樣，沒有變化，這是怎么回事呢？原來我是忘記按開關鍵了。于是，我重新把鍵按下，不一會兒，水開了，我把面條放進去，不停地攪拌，三四分鐘過后，煮好的面條出鍋了。于是我忙加了一點油,味精和鹽,于是我的面條就ok了。
正當我要品嘗時，爸爸媽媽回來了。“乖女兒，讓媽媽品嘗一下好不好？”突然，媽媽把面條給吐了出來，心里正在自豪的我忙問：“媽媽，怎么了？”好甜啊，這是什么呀！”我大吃一驚，吃了一口也吐了出來，真的，好甜啊！媽媽問我：“你加的是什么啊？”我不好意思地說：“可能我把糖看成了鹽，不好意思啊！”爸爸媽媽：“……”
低級錯誤。
自從經過上次那件事后，我以為自己再也不會犯那種低級錯誤，可是我沒想到，有一天……。
那天我正在做作業，到了晚上我把作業做完了，正準備去玩，媽媽叫住我：“作業做完了嗎？沒做完別怪我沒人性……”一邊說，一邊還做了個拳擊的動作．“沒事，早做完了。”說完，我就一溜煙，跑了，媽媽大聲喊著：“一會兒我去檢查……”可是，我早就跑遠了。
晚上，媽媽來檢查作業，我不以為然，每次都是全對，還檢查什么？沒想到，沒想到媽媽很快就找出了好幾道題，全都是那種低級錯誤，比如說：
35×3﹦95只。
45×1﹦1個。
還有。
35＋1＝35元。
35×7＝5。
全都是那種不應該錯的題，我錯了好多，不用說，我一定被媽媽暴k了一頓……到現在還痛呢！
第n次。
“快點，要遲到了！””紙杯忘記帶了！”你的書！”鋼筆……”
瞧，我這粗心的毛病！
小馬虎種樹（優質20篇）篇八
有一位身材瘦似豆芽，眉清目秀，能說會道的“小馬虎”。他是誰呢？他就是我自己。只有一個缺點——馬虎！
有一次，我下午去上學，總覺得手變輕了。我走進教室，和我午托的謝華健對我說：“鐘裕濤這‘小馬虎’，美術工具漏午托！”說完，同學們哄堂大笑。這能怪誰？怪馬虎唄！
還有一次，我的飯盒漏在家里。到吃早餐的時候，一位濃眉大眼的“小伙子”走過來。原來，是謝華健。他見我沒吃早餐，對同學們說：“鐘裕濤這‘小馬虎’，飯盒竟然放在家。肚子餓了大半天，美味早餐不入口。”話音剛落，全班同學哈哈大笑。謝華健即興吟詩真厲害。這能怪誰？還是怪我馬虎唄！
同學們，你說馬虎不馬虎？
小馬虎種樹（優質20篇）篇九
金無足赤，人無完人，每個人都或多或少的有著缺點。而我，年紀輕輕就成了一個小馬虎，我時時刻刻都在與這個可惡的“馬虎”作斗爭，希望能夠逃離他的魔爪。
我曾因為這個馬虎，粗心大意的缺點，做了許多令人哭笑不得的傻事：出去買鹽，一時粗心大意買成了糖，為此我挨了一頓臭罵。在家里，我不經常幫媽媽上街買醬油、醋之類的東西，原因很簡單，因為，有一次媽媽讓我去買醬油時，我走到路上玩了許久，到了超市時，卻又一時腦袋空白忘了要買什么。只好點兵點將選擇了買醋，結果回家被媽媽罵了一頓。
后來，為了避免買錯醬油或醋，我每次都帶足了錢，到了超市，醬油和醋各買一瓶，我真是一個天才。但這個方法也有不靈的時候，媽媽讓我上街去買鹽，我卻根本沒有聽清楚媽媽叫我買什么，等我走到超市時，買了醬油和醋，回家時，突然想起要買鹽，我偷偷摸摸走出大門，想去超市買一包鹽，將功補過。說時遲，那時快，媽媽走出廚房看見了我。看見了我手中的醬油和醋，場面十分尷尬，在那么一瞬間，我以為我會隱身術。
在學習上，馬虎這個缺點，也曾使我深受其苦，最令我印象深刻的，是我在五年級上學期期中考試，就因為在最后的算數上算錯了，導致我六分全被扣完，最后只得了個94分。
在生活上為了改掉馬虎，粗心大意這個毛病，我專門拿了一個小本子，把要做的事情都寫在上面。如果忘記了要干什么事情，就把這個本子拿出來看一看。在學習上，為了改掉馬虎這個毛病，我每天都抽幾道算術題做，在做題時，每道題至少檢查一遍。老師說過，馬虎，只是一個借口，這代表了你對某一個知識點還沒有掌握，在學習上，你要多做題，多培養自己的算數能力，在做題時要仔細檢查。這樣就能改掉馬虎這個缺點。過了一段時間后，媽媽竟然沒有再說我馬虎了，這讓我十分高興。
只要你下定決心，就可以克服困難，克服缺點，世上無難事，只怕有心人。
小馬虎種樹（優質20篇）篇十
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我們班有個同學叫馬小虎，可同學們都叫他”小馬虎。”這是因為他實在是太馬虎了。
今天早上，當老師要收卷子的時候，他卻發現書包里根本就沒帶卷子。
晚上放學鈴聲一響，他飛一般沖去教室。他竟連書包都沒有背就跑回了家。回到家，才發現書包沒背。他急忙跑回教室，可是班級的門已經鎖上了。他氣喘吁吁地跑到門衛阿姨那借鑰匙。門打開后，他拿起書包跑回了家。可鑰匙還在鎖孔里插著呢。
他這一天馬馬虎虎的，我不說大家也能猜到，老師和家長都教訓了他一通。他自己還不覺得呢！
我們千萬不要像他一樣馬虎啊！
指導教師：張巖。
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小馬虎種樹（優質20篇）篇十一
有一位身材瘦似豆芽，眉清目秀，能說會道的“小馬虎”。他是誰呢？他就是我自己。只有一個缺點——馬虎！
有一次，我下午去上學，總覺得手變輕了。我走進教室，和我午托的謝華健對我說：“鐘裕濤這‘小馬虎’，美術工具漏午托！”說完，同學們哄堂大笑。這能怪誰？怪馬虎唄！
還有一次，我的飯盒漏在家里。到吃早餐的時候，一位濃眉大眼的“小伙子”走過來。原來，是謝華健。他見我沒吃早餐，對同學們說：“鐘裕濤這‘小馬虎’，飯盒竟然放在家。肚子餓了大半天，美味早餐不入口。”話音剛落，全班同學哈哈大笑。謝華健即興吟詩真厲害。這能怪誰？還是怪我馬虎唄！
小馬虎種樹（優質20篇）篇十二
在馬虎陪伴我的日子里，我是深受其害。因為“馬虎”，考試使我失去了不少的一百分的機會。諸如，把“千米”看成“米”，把題目漏做，把“賣”寫成“買”。調皮的表妹總是叫我“小馬虎”。
因為馬虎，我還和好朋友吵了一架。一天，好朋友借了我的紅筆，去幫老師改作業。幾天后，我去向她要，她卻說當天下午就給我了，為了這事，我們兩人吵了一架，見了面就好像陌生人一樣，互相也不打招呼了，我們從好朋友變成了冤家對頭。晚上，我在整理書包，無意中發現紅筆就在我的書包里。原來，那天下午，由于快放學了，好朋友把筆還給我后，我隨隨便便就塞進了書包……但是，我心里的滋味一點也不好受。我暗暗的抱怨自己，都是因為這個可惡的馬虎。從那以后，我便決心要和“馬虎”絕交。
說說容易，可做起來就難了，“馬虎”就像一頂帽子，死死地扣在了我的腦袋上。我思來想去，有了一個好主意：我寫了十多張紙條，上面寫著“認真仔細”四字，貼在了書桌上、文具盒里、抽屜上……媽媽見了，說：“蕙蕙，下決心該缺點，是好的，但一定要有恒心呀!”我微笑地點點頭。從此，我不論做什么事都一心一意地去做，不僅馬虎的毛病改掉了，而且得到了爸爸媽媽的表揚，我真是太高興了。
現在表妹也不會再叫我“小馬虎”了，她又給我取了一個別的外號，你猜叫什么呢?呵呵!我暫時要“保密”。
小馬虎種樹（優質20篇）篇十三
我們家有三口人，爸爸、媽媽和我。你們猜小馬虎是誰?嘿嘿猜對了就是我。我的這個外號是爸爸媽媽送我的，因為我做事經常馬虎。
有一次我放學回家爸媽都不在家，我寫完作業后，突然想吃點水果色拉。于是便動起手來，記得平時媽媽做盤色拉可簡單了把蘋果、香蕉、黃瓜等的水果削皮，然后切成一片片的，最后放上色拉醬拌勻就可以吃了。
說干就干，我來到廚房把蘋果和黃瓜洗干凈后那來盤子和水果刀，開始削皮。可是平時在媽媽手里聽話的水果刀到我手里就不聽使喚了，一不小心就把手割破了!看著流出來的血好想哭啊，可是爸爸說男子漢流血不流淚，我忍住疼痛沒有哭，繼續工作。終于水果皮削完了我累得滿頭大汗。接下來是放色拉醬，這看似簡單的工作可把我難住了不知該放多少。放一勺好象不夠，再放一勺，我就一直放一不小心放多了弄得滿盤子色拉膩膩粘粘的。
終于色拉做好了我趕緊用牙簽嘗了一塊，啊!天啊好難吃啊，色拉醬放太多了有點膩而且水果皮也沒削干凈澀澀的。真是失敗啊。這會媽媽回來了，看到我做了色拉，開心的說：“呀做色拉了啊，媽媽嘗嘗好吃不?”嘗了一口后問我：“怎么這么難吃啊?”我就把削皮和放多醬的是跟媽媽說了。媽媽笑笑說：“你呀做什么事都馬馬虎虎毛毛燥燥的，這下吃苦頭了吧!”接著媽媽幫我把受傷的手包扎一下，然后認真的跟媽媽學起做色拉來。
文檔為doc格式。
小馬虎種樹（優質20篇）篇十四
認知：
1．結合具體事例，懂得學習、做事馬虎危害大的道理。
2．知道應該從小培養學習、做事認真、細心的好習慣。
情感：
愿意養成認真、細心、不馬虎的好習慣。
行為：
1．把要做的事情放在心上。
2．學習、做事時精神集中，認真、仔細、不馬虎。
教學過程。
一、結合具體事例，讓學生了解什么是馬虎，并初步感知馬虎的危害。
1．演示動畫“小馬虎上學記”下載。
故事梗概：松松，大家習慣叫他“小馬虎”，這不，剛說著就起來晚了，胡亂抹了把臉，拔腿就往學校跑，可就是忘了拿書包，在跑往學校的路上，又跑錯了路口，只得往回跑，終于到了教室門口，以致自不用說，見同學們指著他的腳大笑，原來慌亂中又穿錯了鞋，你說馬虎不馬虎。
2．提問：（1）松松最大的缺點是什么？（2）你是從什么地方看出來的？
3．小結：像松松這樣，沒把要做的事情放在心上，做事不認真，粗心大意就是馬虎。
4．提問：如果沒有鄰居小朋友幫林林把信撿回來會怎樣？
5．小結：由于松松的'馬虎，不僅上課遲到，而且還穿錯了鞋，引出學生大笑，耽誤老師上課。
6．提問：在學習、生活中，你出現過馬虎的現象嗎？由于馬虎，帶來什么麻煩？
7．小結：通過同學們所舉的例子，我們知道了：馬虎不僅使事情做不好，還會帶來麻煩，甚至會耽誤事情。
二、分析課文事例，使學生進一步理解小馬虎會造成大危害。
1．過渡語：有的同學會想，我只是有點兒小馬虎，不會出什么大事。有個叫李鋼的同學原來也是這樣想的，后來他的看法發生了很大變化。下面請同學們聽一聽李鋼的故事。
2．講故事，演示投影片。
（故事內容：課文開頭部分）。
3．提問：同學們能舉出同樣的事例嗎？
（提示：如果醫生、飛行員等，做事馬虎會怎樣？）。
4．學生舉例。
5．提問：聽了這些事例，你們有什么想法？
板書：
事情做不好，會誤事。
7．討論：看錯符號、抄錯數對學習有什么危害？
8．小結：看錯符號、抄錯數，不僅影響學習成績，而且影響知識的獲得、能力的培養。
9．過渡語：如果從小養成馬虎的壞習慣，對今后工作有什么影響？
10．講故事，演示投影：課文中宇宙飛船墜毀的故事。
11．提問：聽了這個故事，李鋼在想什么？你們在想什么？
12．小結（要點）：（l）抄錯題、看錯數，會影響學習成績，影響知識的獲得，能力的培養；（2）如果養成壞習慣，會給將來的工作造成非常嚴重的后果；（3）我們要從小養成學習、做事不馬虎的好習慣。
板書：造成嚴重后果。
樹立榜樣，明確怎樣做到不馬虎。
1．結合上面的事例分析造成馬虎的原因：不把事情放在心上，不重視自己要做的事情，不認真，不細心。
2．請學習、做事不馬虎的同學說一說怎樣做到不馬虎。
3．討論：他們是怎樣做到不馬虎的？
4．小結：學習、做事不馬虎，應該把要做的事情放在心上，做事時認真、精神集中、細心。做作業不馬虎要做到“四仔細”：做前仔細看題；做時認真思考；仔細寫，別寫錯；做完作業要仔細檢查。
四、復習鞏固，全課，指導學生記住馬虎的危害及怎樣做到不馬虎。
2．讀一讀：讀兒歌。
3．說一說，通過今天的學習有什么收獲，今后怎樣克服馬虎的缺點，培養不馬虎的好習慣。
4．結束語：通過今天的學習，大家明確了不要小看小馬虎。小馬虎會造成大危害。學習、做事要有責任心，把要做的事情放在心上，認真、細心地去做，才能把事情做好。
板書設計：
小馬虎種樹（優質20篇）篇十五
大家好，我來給大家猜個人吧：一張橢圓形的臉蛋上長著一對炯炯有神的'眼睛，眼睛下面的小嘴，笑起來會露出來兩顆大板牙，看起來還真像小蒼鼠呢！能猜到她是誰嗎？她就是我啊，小馬虎——王奕童。
就說上次吧，音樂老師讓我們帶口風琴。還在家里時，我一起床嘴巴里就念叨著：口風琴，口風琴，不要忘帶口風琴。我一直就這樣念叨著。沒想到出門時，我興高采烈，把那句話當成了“順口溜”。到了教室，看見大家都帶著口風琴，再看看自己的雙手，我才反應過來，可已經來不及了，因為這事，音樂老師把我的名字記了下來。
還有一次，媽媽給我布置了數學題讓我做。我認認真真地寫著，一走眼把加號誤看成了乘號，所以寫成了“一加一等于一”，媽媽給我指出來，我看了看我的答案，這才恍然大悟。呵呵，這真讓人哭笑不得。其實在日常的學習和生活中，我還有許許多多的粗心事件呢！
哎！小馬虎呀小馬虎，這個稱號總是纏著我，怎么甩也甩不掉。不過我會努力改的，加油！
小馬虎種樹（優質20篇）篇十六
我，一個做事有點馬虎的人，所以，媽媽經常叫我“小馬虎”。我這個名字的來歷還有一段故事呢！
一天中午，我做完暑假做業，就打開電視看起來。正看得津津有味的時候，媽媽的聲音從廚房里傳出來：“阿欣，家里沒醬油了，你到樓下去買瓶醬油回來。”“好呀！”我興奮地說。我穿好鞋子，跑到一樓的超市買醬油去了。走進超市，經過售貨員姐姐的指引，我像一匹飛馬一樣奔到油類區，看到一瓶瓶黑乎乎的玻璃瓶整齊地擺放在架上，就不管三七二十一，拿著“醬油”跑到收銀臺，付了15元，就直奔回家了。在回家的樓梯上，我雙手抱著“醬油”，心想：我這么快就出色完成任務，媽媽肯定會表揚我的。越想，心里越美滋滋的`。但是，讓我意想不到的是：我回到家，一邊把“醬油”遞給媽媽，一邊興奮地等著媽媽的夸贊，卻見媽媽的臉從晴轉成陰。媽媽生氣地對我說：“李芷欣，你怎么買了鮑魚汁啊！”“啊！？”聽到這句話的我，尖叫一聲，連忙仔細看看媽媽手上的“醬油”。“鮑魚汁”幾個字醒目地映入我眼簾，我頓時目瞪口呆。挨了媽媽的一頓批評后，“小馬虎”就成了我的專稱了。
唉，什么時候才能讓“小馬虎”遠離我啊！
小馬虎種樹（優質20篇）篇十七
情感與態度：培養學生做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力的態度。
行為與習慣：指導學生養成良好的學習習慣和生活習慣。使其能夠做到做事認真細心、不馬虎，并且持之以恒，形成習慣。
知識與技能：幫助學生掌握克服做事粗心、馬虎、無耐心、無毅力的技巧。
【學情分析】在讀完童話故事和闖完迷宮之后，應該給孩子有針對性的提出一些問題。目的是給孩子一個寬廣的思考空間，使其能夠表達自己有個性的理解，答案不唯一。
【課時安排】兩課時。
【教學過程活動設計】。
第一課時。
一、學唱《粗心的小畫家》。
二、漫游馬虎國。
1、這確實是一位粗心的小畫家，他太馬虎了。你們知道嗎？還有更馬虎的呢。請大家自由讀連環畫《小馬虎旅行記》。
2、看完連環畫之后，你們都想些什么？你想說些什么？
三、續編故事。
1、小馬虎做了這么多的馬虎事，他是后悔了呢，還是繼續做馬虎事？請同學們想想以后的事情，續編下去。
2、同學們的故事都編得很好，很有創意，各人有各人的獨到見解。回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
一、智闖馬虎宮。
1、同學們分小組做游戲“智闖馬虎宮”。
2、同學們在做“智闖馬虎宮”游戲時，要邊玩邊思考。
二、火眼金睛：看圖，看誰捉馬虎捉得多，看誰最細心。
三、遠離小馬虎。
1、在我們的身上有哪些“小馬虎”？
2、把自己身上的小馬虎，寫在紙飛機上，放飛紙飛機，遠離小馬虎。
小馬虎種樹（優質20篇）篇十八
認知：
1．結合具體事例，說明學習、做事馬虎害處大。
2．知道要從小培養認真、細心的好習慣。
情感：
1．對由于馬虎造成的后果感到惋惜。
2．愿意做學習、做事不馬虎的好孩子。
行為：
1．學習、做事認真、仔細，不馬虎。
2．做作業仔細看、仔細想、仔細寫、仔細查。
本課是根據課程標準一、二年級“好好學習”德目中“認真完成作業”的要求設置的。
低年級學生在學習中常因馬虎而抄錯題、算錯數。在日常生活中也常因馬虎做錯事、耽誤事。這一方面是由于他們年齡小、能力差，另一方面則是由于缺乏責任心，沒有形成學習、做事認真、細心的良好習慣。本課針對學生中存在的這些問題，滲透責任心的 教育，使學生懂得馬虎危害大，學習、做事時不能馬虎，要認真、細心。
課文是以小學生李鋼在主題班會中的思想轉變為線索展開的，意在增強 教學的針對性，解決學生中較為普遍存在的輕視“小馬虎”的問題。課文重點強調了馬虎的危害。
第二自然段中提到“班會上，大家舉出很多事例說明馬虎的危害。李鋼很受 教育……”課文沒列舉具體事例。這樣安排為師生聯系現實舉例留有余地。 教學中可進行補充，如醫生把手術器械落在病人體內給病人帶來痛苦，對身體造成傷害；郵遞員投錯信或遺失信耽誤別人大事；由于忘關電門造成火災等。應通過多方面的實例，使學生懂得馬虎危害大的道理。
第三至七自然段，引用一艘宇宙飛船墜毀的真實事例，有力地說明“看錯符號、抄錯數”的小馬虎仍然可造成巨大的危害。
這部分課文應抓住以下幾個情節進行分析和渲染。
1．宇宙飛船墜毀的原因是由于忽略了一個數，可算是“小馬虎”。
2．一艘宇宙飛船墜毀，一位優秀宇航員犧牲。“小馬虎”造成的損失多么巨大。
3．宇航員和小女兒告別時，告誡全國小朋友做事要認真，一定不能馬虎。這個血的教訓說明從小培養認真、細心、不馬虎的好習慣多么重要。
4．故事講完后，教室里鴉雀無聲，大家在思考，李鋼也在想著自己……說明這件事對大家的震動很大，認識到“小馬虎”也有大危害。
課文中沒有明確寫出同學們和小剛在思考什么，這樣安排是留有余地，啟發學生聯系自己的思想實際進行思考，讓他們談出自己的感想、體會和認識，使“小馬虎有大危害”的認識不僅“入耳”，而且“入腦”“入心”，真正解決學生的思想障礙。
教學中應注意以下幾點。
1．本課 教學的重點是“做作業認真、細心，不馬虎”。在講馬虎的危害大時，應著重分析“看錯符號。抄錯數、寫錯字”等，學習中的小馬虎有什么危害。導行時應著重指導學生做作業要認真，做到“四仔細”。
2．注意滲透責任心的 教育。除了讓學生認識到馬虎危害大，還應激發責任感，引導學生分析產生馬虎現象的原因，使學生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學習、做事不馬虎。
第一課 不做“小馬虎”
認知：
1．結合具體事例，懂得學習、做事馬虎危害大的道理。
2．知道應該從小培養學習、做事認真、細心的好習慣。
情感：
愿意養成認真、細心、不馬虎的好習慣。
行為：
1．把要做的事情放在心上。
2．學習、做事時精神集中，認真、仔細、不馬虎。
1．演示動畫 “小馬虎上學記”下載
故事梗概：松松，大家習慣叫他“小馬虎”，這不，剛說著就起來晚了，胡亂抹了把臉，拔腿就往學校跑，可就是忘了拿書包，在跑往學校的路上，又跑錯了路口，只得往回跑，終于到了教室門口，以致自不用說，見同學們指著他的腳大笑，原來慌亂中又穿錯了鞋，你說馬虎不馬虎。
2．提問：
（1）松松最大的缺點是什么？
（2）你是從什么地方看出來的？
3．小結：像松松這樣，沒把要做的事情放在心上，做事不認真，粗心大意就是馬虎。
：馬虎
4．提問：如果沒有鄰居小朋友幫林林把信撿回來會怎樣？
5．小結：由于松松的馬虎，不僅上課遲到，而且還穿錯了鞋，引出學生大笑，耽誤老師上課。
6．提問：在學習、生活中，你出現過馬虎的現象嗎？由于馬虎，帶來什么麻煩？
7．小結：通過同學們所舉的例子，我們知道了：馬虎不僅使事情做不好，還會帶來麻煩，甚至會耽誤事情。
1．過渡語：有的同學會想，我只是有點兒小馬虎，不會出什么大事。有個叫李鋼的同學原來也是這樣想的，后來他的看法發生了很大變化。下面請同學們聽一聽李鋼的故事。
2．講故事，演示投影片。
（故事內容：課文開頭部分）
3．提問：同學們能舉出同樣的'事例嗎？
（提示：如果醫生、飛行員等，做事馬虎會怎樣？）
4．學生舉例。
5．提問：聽了這些事例，你們有什么想法？
：事情做不好，會誤事
7．討論：看錯符號、抄錯數對學習有什么危害？
8．小結：看錯符號、抄錯數，不僅影響學習成績，而且影響知識的獲得、能力的培養。
9．過渡語：如果從小養成馬虎的壞習慣，對今后工作有什么影響？
10．講故事，演示投影：課文中宇宙飛船墜毀的故事。
11．提問：聽了這個故事，李鋼在想什么？你們在想什么？
12．小結（要點）：
（1）抄錯題、看錯數，會影響學習成績，影響知識的獲得，能力的培養；
（2）如果養成壞習慣，會給將來的工作造成非常嚴重的后果；
（3）我們要從小養成學習、做事不馬虎的好習慣。
：造成嚴重后果
1．結合上面的事例分析造成馬虎的原因：不把事情放在心上，不重視自己要做的事情，不認真，不細心。
2．請學習、做事不馬虎的同學說一說怎樣做到不馬虎。
3．討論：他們是怎樣做到不馬虎的？
4．小結：學習、做事不馬虎，應該把要做的事情放在心上，做事時認真、精神集中、細心。做作業不馬虎要做到“四仔細”：做前仔細看題；做時認真思考；仔細寫，別寫錯；做完作業要仔細檢查。
2．讀一讀：讀兒歌。
3．說一說，通過今天的學習有什么收獲，今后怎樣克服馬虎的缺點，培養不馬虎的好習慣。
4．結束語：通過今天的學習，大家明確了不要小看小馬虎。小馬虎會造成大危害。學習、做事要有責任心，把要做的事情放在心上，認真、細心地去做，才能把事情做好。
一 不做“小馬虎”
馬虎危害大
事情做不好，耽誤事，學習受影響，工作受損失。
小馬虎種樹（優質20篇）篇十九
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的“小馬虎”不馬虎了作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
玉豐小學有個小學生叫小明，因為他做事時經常馬馬虎虎的，所以同學們給他取了個外號??“小馬虎”。這天晚上，他做了一個奇怪的夢。
他夢到自己修改王國，在王國的一個角落里，有些人在爭吵，這件事被王小明看見了，他十分好奇，便前去看了看。他仔細一聽，原來是文具國的使者??鋼筆，在為主人的作業本和涂改液、膠條、改正紙和修改符號四兄弟爭吵。鋼筆說：“咱們這么吵小去也不是辦法，明天咱們去法庭，讓法律解決吧！”其他四人同意了。
第二天，王小明悄悄地跟在他們后面，想看個究竟。
隨著審判長一聲“開庭”審判開始了。“原告鋼筆，先說說你的訴訟理由。”“他們四人分別用他們各自的破招把我主人餓作業本弄的亂七八糟。”“那他們都用了什么辦法呢？”“涂改液說他讓錯字消失的無影無蹤，可是他的口水卻難聞的很，把握熏得血液都無法循環了……鋼筆還沒來的急說膠條，涂改液就心存不滿的說：“報告審判長，我確定不錯字弄沒了。再說了….”。好了，聽鋼筆往下說。“審判長打斷了涂改液的話，“再說說膠條吧，他說他絕對不會像涂改液那樣，可是卻把小主人的本弄了一個窟窿。我都可以穿來穿去了……”，還沒等鋼筆喘過氣說下句話。膠條就不滿的說：“我是說過不會像涂改液那樣，但是，我還沒說完，他就讓我工作，我哪來的的工夫讓我告訴他我的缺點…..”。膠條剛說完，審判長就說：“聽鋼筆說下去。”“改正紙說：他不會像他的兩個哥哥那樣，卻把我的從小主人的`作業本弄成了”“乞丐服”“還沒等鋼筆說完，改正紙就大聲地反駁道：”“我說了我只能修改細微處，但也不能多修改，這樣”“補丁”就不明顯了，可他偏讓我改。“最后說說修改液改符號，他對我說他三個哥哥的修改本領都是哭孩子玩的把戲，還說他沒有缺點，我便用高薪聘用了他。開始還不錯，可沒過幾分鐘，主人的作業本上就出現了許多圈圈點點，還有幾條小尾巴和幾個指示箭頭似的東西。”我就這樣，干你什么事，誰讓你用我的。“聽到修改符號這樣，不講理的話，鋼筆氣得火冒三丈，他不管三七二十一就跑到了被告席上，狠狠地打了修改符號一拳。看到自己的弟弟被打，其他三人便開始向鋼筆進行攻擊。審判長在戲說無效的情況被氣得心臟病復發。看到審判長心臟病復發，打斗結束了。“無人審判怎么行呢？”，鋼筆說，他這時一回頭，看到了唯一旁聽的王小明，那就請王小明斬代審判長之職，并且只宣布自己認為公平的審判結果。王小明答應了。“現在我宣判審判結果，被告四人公開向鋼筆及其主人道歉，并把修改符號所得全部金額退還給鋼筆。”被告四兄弟不服判決，說代審判長王小明是受鋼筆委托，偏向鋼筆。就一個人一拳把王小明打成了植物人。
“啊”王小明打叫起來。“原來是個夢，經過這個夢，他每次做作業時都十分認真，看到他的改變，同學們都不在叫他”小馬虎“了。
小馬虎種樹（優質20篇）篇二十
本課教學目標:。
1、情感與態度目標：培養學生做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力的態度。
2、行為與習慣目標：指導學生養成良好的學習習慣和生活習慣。使其能夠做到做事認真細心，不馬虎，并且持之以恒，形成習慣。
3、知識與技能目標：幫助學生掌握克服做事粗心、馬虎、無耐心、無毅力的技巧。
4、過程與方法：讓學生體驗做事認真、不敷衍的快樂。嘗試用不同的方法做到辦事細致、耐心、有毅力。
第1課時。
課前準備。
1、根據《小馬虎旅行》卡通連環畫制作多媒體課件。
2、錄制歌曲《粗心的小畫家》。
二、教學過程。
（一）、游戲導入。
1、小朋友，喜歡做游戲嗎？今天，老師要介紹一個新的游戲給大家。游戲就叫“悄悄話”。一個小朋友聽到一句悄悄話后，再悄悄地把這句話告訴另一個小朋友，就這樣一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友停止。
2、學生分組玩游戲。
3、老師很想知道你們傳了什么悄悄話，我們一起來說說好嗎？（每組最后聽到的小朋友站起來匯報）。
4、小朋友們想想：什么原因使我們游戲失敗了呢？（不仔細、不認真）。
（點評：用游戲導入，學生的上課興致會很高，在游戲中，孩子們體會到聽得不認真造成了多大的笑話，這一設計也為上好下面的內容作了鋪墊。）。
5、我們班丁丁小朋友特別愛畫畫。今天，老師把他的畫也帶來了。
你覺得他畫得怎么樣？可笑嗎？為什么？討論：自由發言。
這是丁丁以前的畫。現在，丁丁不想再馬虎了，可他不知道該怎么辦。今天，老師把他也帶來了。他有許多事想讓大家來幫助，誰愿意？那么，你就趕快把生活中發生的事情講給大家聽吧。
（點評：課始，改變教材提供的順序，以對比課件的形式讓學生自由說說對丁丁圖畫的看法，在可笑中感受到馬虎帶來的害處，并產生要細心做事的情感動力，在不知不覺中明理。）。
教師小結：這真是一個粗心的小畫家。（播放歌曲：《粗心的小畫家》，出示歌詞：丁丁說他是小畫家，紅藍鉛筆一大把，他對別人把口夸，什么東西都會畫，畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子尖嘴巴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，咦，哈哈，哈哈哈！一起表演唱這首幽默的兒童歌曲。）。
6、你認為他是一個怎樣的人？大家還想給他起什么名字?(學生各抒己見)。
7、師小結:那我們就叫他小馬虎吧。（出示：小馬虎）大家大聲叫叫他。
8、因為丁丁這么馬虎，所以，有一天，一個馬虎王國的大臣邀請小馬虎去馬虎國參觀，小馬虎在那里看到了什么呢？回發生些什么事情那？今天就讓我們跟著小馬虎一起去旅行，好嗎？那我們就出發啦！
2、小組交流討論：小馬虎在馬虎國見到了什么？為什么叫馬虎國？（師巡視指導學生看書討論）。
3、現在，你就是小馬虎，說說你在馬虎國的經歷吧。
（點評：這一設計打破了教材中對故事平鋪直敘的手法，以丁丁介紹自己的馬虎故事這一形式來展現，這種同齡小伙伴的活現，使大家加深了情感體驗，這往往能使學生已有的道德認識得到升華。）。
4、小馬虎先到我們的家里，他偷聽到我們爸爸媽媽的說話呢，聽聽爸爸和媽媽是怎么說的。
播放談話錄音。
5、小朋友聽清了嗎？爸爸、媽媽說到哪些馬虎的事？你能找出來嗎？（扣錯紐扣……丟橡皮和綠領巾……、忘帶文具盒……）——原來這些都是馬虎。
6、其實小馬虎來找過我們每個小朋友，你仔細想一想，做過什么馬虎事？（學生找馬虎）。
7、小結：看來在生活上很容易犯馬虎的毛病，有些馬虎的毛病會給我們帶來很多麻煩。有一次，老師馬馬虎虎的，還把衣服穿反了，多難看呀。
8、小馬虎不僅來到我們家里，還跟我們一起來到了學校，（出示：學校照片）他在我們的作業本上留下馬虎的影子。大家一起到到自己的作業本上找一找吧。
（學生找）。
9、你找到了嗎？把你找到的告訴大家。（展示：漏寫作業：這道題你會做嗎？怎么不做？作業潦草：為什么前面作業寫得好，后面這么潦草了呢？計算粗心、看錯題目……）。
10、小結過渡：小朋友的眼睛真亮能發現自己作業中馬虎的毛病。想想看，在學習中，你也想像小馬虎一樣做過馬虎事嗎？誰能說說。（學生說說自己的馬虎事，師生共同點評）。
11、一次次小小的馬虎，不但影響了我們的學習，還影響了我們生活。那我們怎樣才能改掉馬虎的壞毛病呢？你們有沒有好辦法？（學生暢所欲言）。
（點評：這些馬虎的行為在孩子們平時的學習和生活中比較常見，這樣的設計貼近生活，貼近實際，學生容易接受。）。
12、是呀，馬虎的害處可大了，如果從小養成馬虎的壞習慣，長大會怎樣？大家暢所欲言。
（三）、揭示馬虎的害處。
（四）?、表揚細心的小朋友，為細心的小朋友帶上小紅花。
1、看來同學們都不喜歡和馬虎做朋友，都想做個細心的小朋友，其實啊，在我們身邊就有好多細心的小朋友。
2、放錄像，看看我們的同學做得怎樣？小組討論，回答。
3、請你為細心的小朋友帶上小紅花，并說一句表揚他（她）的話。
（點評：通過設計“揭示馬虎的害處”和“我為你帶上小紅花”這兩個環節，使學生體驗做事認真、不敷衍的快樂。先組織學生討論怎樣才能做到不馬虎，然后通過四人小組合作反饋，展示出學生對細心的理解、對生活的感悟。在展示過程中，老師相機點撥，突出學習的樂趣，使學生明白細心的重要性，同時學會欣賞自己和別人。討論、實踐、自評、互評的形式，有利于學生不斷對照自己的言行，實現生生互動、自我教育的目的。）。
三、課件制作和使用的設想。
1、課前我把《小馬虎旅行》卡通連環畫制作成多媒體課件,給學生展示動態的畫面,增強視覺效果,讓學生感到仿佛不是在上課，而是在童話王國漫游，使學生的心靈深處產生強烈的震撼，受到教育。
2、我把歌曲《粗心的小畫家》插入課件中，以增強活動的藝術效果，使學生在輕松愉快的氛圍中受到教育。
四、對本課時教學的簡短提示與建議。
1、在組織活動時，布置學生請家長幫助搜集小朋友做事不馬虎的故事，或是搜集做事馬虎形成不良后果的事例。教師也應搜集這方面的典型事例，做好充分的課前準備。
2、把《小馬虎旅行記》做成多媒體課件，給學生展示動態的畫面，增強視覺效果，使學生的心靈深處產生強烈的震撼。
3、課前錄制好歌曲《粗心的小畫家》，準備上課時用，以增強活動的藝術效果，使學生在活動中輕松愉快。
4、活動一開始，教師可以先讓學生自己閱讀卡通連環畫《小馬虎旅行記》，調動學生學習的主動性，讓孩子們感到仿佛不是在上課，而是在童話的王國里漫游。此時教師應因勢利導地引導學生用語言把故事表述出來，并加深對故事的理解，以培養學生的語言表達能力。這樣一開始就會使學生不由自主地參加到活動之中，讓學生從中受到教育。
5、在講完故事后教師可以把課前制作的多媒體課件放給學生看，強化教學效果。
第二課時。
一、?課前準備。
1、?制作歌曲課件《細心的小畫家》。
2、?求助信封。
3、?制作“七色花”。
二、教學過程。
（一）、導入。
小馬虎在馬虎國見到那里的人做了很多馬虎事，自己也嘗到了干事馬虎的苦頭。小馬虎做了這么多的馬虎事，他是后悔了呢？還是繼續做馬虎事？請同學們想想以后的事情。
（二）、續編故事。
學生續編故事。
組織續編時一定要注意，要讓每一位同學都張開小嘴巴，讓其表達內心深處的想法。教師可以組織同桌互聽、互編，也可以小組坐在一起編。
（點評：教師在這里并沒有直白地引導學生說小馬虎的害處。那樣太生硬，學生也不會有更深層次的感受。其實故事續編完了，深刻的感悟也就出來了。有創意的學習樂趣也就出來了。）。
小組代表上臺講故事。
（點評：這個續編故事的續講作業不僅進一步地鞏固了課堂上所學內容，而且使得家庭教育與學校教育得到有機的結合。）。
（三）、智闖馬虎宮。
同學們上一節課續編故事編得很好，咱們這一節課來做個游戲好不好？請同學們分小組做游戲“智取馬虎宮”。
同學們在做“智取馬虎宮”游戲時，要邊玩邊思考。
迷宮圖里在哪些事情上標有地雷？
在闖迷宮的游戲中你有什么感受？有什么想法？
在學生做游戲的過程中教師應認真巡視，注意在這個活動過程中學生的思維流程`學生的思考`學生的各種各樣的想法，以便隨時調控自己的教學設計。
做完游戲請學生點明：作業潦草、看錯題、記錯時間、忘帶文具、扣錯扣子、寫錯別字、漏寫作業、計算粗心這些都是做事馬虎不認真的表現。
（點評：請同學們談闖迷宮的感受，這一環節安排的很好。目的是讓學生從游戲的歡樂中跳出來，進行理性的思考。要讓學生玩的有意義，玩后思考，因為學校、課堂應該是一個思考的王國。）。
（四）、火眼金睛。
活動準備：實物投影：教材第48頁。
請同學們看圖，我們來做一個游戲“火眼金睛”，看誰捉馬虎捉得多，看誰最細心。
（點評：這一活動的目的主要是通過活動培養學生的細心，克服粗心馬虎的毛病，把馬虎全部捉出來的同時，學生也懂得了自己絕對不能做出類似的糊涂事情。）。
（五）、告別馬虎。
1、丁丁這個“小馬虎”后來也真的后悔了，他再也不做馬虎事了，畫畫也非常細心了，所以小朋友們都叫他“細心的小畫家”。
2、播放《細心的小畫家》歌曲課件，出示歌詞：小朋友看了畫，嘻嘻哈哈笑話他。小畫家臉紅了，拿起鉛筆畫又畫。畫只螃蟹吐泡泡，畫只鴨子扁嘴巴，畫只小兔短尾巴，畫匹大馬長嘴巴。粗心的毛病改掉了，成了個細心的小畫家。生表演唱。
（點評：歌曲《細心的小畫家》與第一課時的歌曲《粗心的小畫家》遙相呼應，使學生更能體會到細心的好處。）。
3、小結：我們小朋友也應該和丁丁一樣，敢于改正自己的錯誤。讓我們大家一起告別“小馬虎”。生齊呼：小馬虎，byebye!
（六）、游戲。
2、做些什么呢？請組長打開桌上的信封，讀一讀就知道了。
3、學生討論怎么做。提一個組詢問、匯報情況。
4、分組活動：按要求去做。
5、挑兩組匯報：做????????，我是這樣做的，???????????，按要求，細心做。
(點評：活用教材，以競賽的形式調動學生的學習積極性。在努力為班級做好力所能及的行動中，體驗到不馬虎在生活中的積極作用，來形成細心的良好習慣。給學生以成功感，激發了自主參與的熱情。)。
（七）、課外延伸，聯系家校。
（點評：聯系家庭，形成家校合力，是提高品行訓練實效的好方法。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的，所以我們應該把視線轉向家庭與社會，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。）。
三、課件制作和使用的設想。
1、制作歌曲課件《細心的小畫家》，與《粗心的小畫家》相對應，讓學生表演唱，使學生在輕松的氛圍中明白細心的好處。
2、全課尾聲中布置與家長共同填寫“七色花”（每周一朵），把每周在家所做的細心事填入到花朵中，并將這一習慣持之以恒，形成習慣。此時播放《花仙子》的音樂，動員小朋友回家認真完成，成為細心的“花仙子”。
四、對本課時教學的簡短提示與建議。
1、在讀完童話故事和闖完迷宮之后，應該給學生有針對性的提出一些問題。目的是給孩子一個寬廣思考空間，使其能夠表達自己有個性的理解，答案不唯一。
2、教師在組織活動時可以根據本班學生的特點及自身的特點，創造性地運用教材，不必一定按照教材的順序，可以根據情況自行編排活動，以達到最佳的教學效果。
3、布置與家長課后共同填寫“七色花”（每周一朵）：把每周在家所做的細心事填入到花朵中，并將這一習慣持之以恒，形成習慣。使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。
本課教學設計總體評價與反思。
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。要達到課程的總目標，就得摒棄傳統的教學方法，緊密聯系學生的生活實際，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中去感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養以及能力的發展，即以活動促教學實效，以活動促自主發展。我在進行本課的教學設計中注重了以下問題：
一、關于教學形式的活動化問題。
講故事、做游戲等是兒童有效的學習方式，能促進培養兒童的情感，讓兒童有所體驗感悟。《小馬虎旅行記》這一課我設計了一系列很有特色的教學活動，課堂上孩子興味盎然，積極性很高，孩子們在老師精心設計的活動中，熱烈地討論做事馬虎的危害，了解馬虎給小朋友帶來的影響，并體驗著做事認真細致的意義，實際效果較好。
二、關于課程資源的開發利用問題。
在課堂上，我采用了多種方式，盡可能地讓所有孩子都有所體驗，有所感悟，這也是本課的一大亮點。課程資源是對教育活動的支撐，若無課程資源，教育活動勢必是空洞的、無意義的。教者全力開發多樣化的課程資源，除了學生、教師，還將圖片、錄音等音像、文本資源有機融入課堂，并盡可能地開發、利用計算機網絡資源，力求帶給孩子多層面、多角度的感受與影響，從而讓教學更具有針對性和實效性。但是資源的開發還需要從教學目標出發，加以改造，賦予其教育意義。
三、關于密切課程與兒童生活世界的問題。
要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須摒棄陳舊的教學方法，就必須緊密聯系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才可能達到活動課程的目標。
在課堂教學中，我還力求體現“三個關注”：
一、關注教材內容的活用。
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源。因此，我們應該勇于打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材，讓課堂貼近生活。
例如活動一開始，我就改變教材提供的順序，通過課件比較丁丁圖畫與大家截然不同的表現，在可笑中感受到馬虎帶來的害處，并產生要細心做事的情感動力。我還緊抓這一點讓學生明白認真聽別人講話、細心找出別人的不足也是一種學習，體現的也是認真、細心的好習慣。通過關注學生點點滴滴的體驗，體現《品德與生活》學科的交際功能。
又如在讓學生了解馬虎國旅行記的故事時，并不是翻開教材讀一讀就算了，我力避平鋪直敘的手法，而是巧妙地安排一個學生以親身經歷、活現教材的形式，使學生對故事產生親切感，增強了興趣，發展了辨別是非的能力，體驗到成功的樂趣，充分提高了學生學習的主動性。
二、關注活動形式的選擇。
興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。只要我們能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。
在課堂教學上，通過設計“我為你帶上小紅花”環節，使學生體驗做事認真、不敷衍的快樂。先組織學生討論怎樣才能做到不馬虎，然后通過四人小組合作反饋，展示出學生對細心的理解、對生活的感悟。在展示過程中，老師相機點撥，突出學習的樂趣，使學生明白細心的重要性，同時學會欣賞自己和別人。討論、實踐、自評、互評的形式，有利于學生不斷對照自己的言行，實現生生互動、自我教育的目的。
品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養學生良好的習慣，激發學生熱愛生活的情感。因此，在闖馬虎宮游戲時，我就結合生活實際中經常出現的馬虎事來設計關口，讓學生自己動腦筋，憑借細心和團隊力量來進行小組合作闖關，充分體現了自主性。
看來，巧妙的選擇活動形式，讓學生感到了新鮮，得到了鍛煉，也讓課堂充滿了活力，達到了預期效果。
三、關注課后活動的延伸。
新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的，所以我們應該把視線轉向家庭與社會，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。全課尾聲中布置與家長共同填寫“七色花”（每周一朵）：把每周在家所做的細心事填入到花朵中，并將這一習慣持之以恒，形成習慣。使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。