范文范本是學(xué)習(xí)和提高自己的重要工具，能夠幫助我們更加清晰地了解寫作或表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在寫總結(jié)時，有時候我們會遇到一些困難和瓶頸，這時不妨看看以下這些范文，或許能夠啟發(fā)你的靈感。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇一
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題。“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點(diǎn)就會明白。在教學(xué)過程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時,要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r,哪怕學(xué)生犯錯誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對學(xué)生最大的鼓勵,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)。”(《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學(xué)一篇課文時,不論長文短課,都應(yīng)有個制高點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生在這個制高點(diǎn)上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)。《誰是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學(xué)生回答這個問題,可謂不費(fèi)吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點(diǎn),從這一點(diǎn)出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來。可見,引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語文教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段。“無限風(fēng)光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學(xué)上運(yùn)用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題。靠集體的智慧解決問題,使學(xué)生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇二
一、設(shè)立班級圖書角。
首先讓學(xué)生自主動手設(shè)立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學(xué)生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認(rèn)真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學(xué)校的圖書室借出一部分符合學(xué)生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進(jìn)行交換，增加閱讀量。
其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護(hù)書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味的同時，引導(dǎo)推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀。
小學(xué)生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章。
1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學(xué)完《太陽》后，讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，和同學(xué)交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂中所學(xué)的知識。
2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。由于小學(xué)的年齡特點(diǎn)、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應(yīng)因而宜。例如，低年級學(xué)生學(xué)完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學(xué)生學(xué)完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標(biāo)語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學(xué)《草船借箭》后，可讓學(xué)生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目。看完后指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，拉近學(xué)生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學(xué)生會讀。
課外閱讀是語文教學(xué)在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學(xué)生課外閱讀的方法使學(xué)生會讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學(xué)以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，閱讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時要引導(dǎo)，有重點(diǎn)的選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)的結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學(xué)生之間閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、展示閱讀成果。
教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學(xué)生閱讀個體差異，可以使學(xué)生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學(xué)生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如很多學(xué)生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學(xué)可以分角色來表演。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力。”是啊！如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學(xué)生認(rèn)可讀書，我在開學(xué)初對學(xué)生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學(xué)生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學(xué)生講了名人與讀書的故事，這些學(xué)生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導(dǎo)，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
俗話說：教師是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行都在學(xué)生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應(yīng)，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學(xué)生聽的時間。時間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內(nèi)學(xué)生追捧的書。連班級中一位語文基礎(chǔ)非常差的學(xué)生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了選書，做到“潤物細(xì)無聲”。 不少學(xué)生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學(xué)生指導(dǎo)不同類型文章的閱讀方法。現(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學(xué)生讀書時間，對學(xué)生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導(dǎo)。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當(dāng)寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進(jìn)行了規(guī)定，每天只準(zhǔn)看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學(xué)生讀書時使沒使用？學(xué)生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學(xué)生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學(xué)生每天讀書并進(jìn)行讀書記錄。在假期讀書的同時想進(jìn)行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學(xué)生對所讀內(nèi)容的認(rèn)識，開學(xué)后進(jìn)行假期的讀書交流。
當(dāng)然，學(xué)生之間的交流也是很重要的。每周進(jìn)行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵、強(qiáng)化中，會漸漸成為習(xí)慣，成為自然。這樣自然學(xué)生的課外閱讀能力就得到提高。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇三
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學(xué)的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫懻撌降恼n堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學(xué)的知識進(jìn)行新的組合，形成新的知識和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。
根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，興趣愛好，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中某個方面的突破口，多給予實(shí)踐機(jī)會，每天由一人值日匯報擴(kuò)展到二至三人，二人對話可擴(kuò)展到小組對話，并多鼓勵學(xué)生離開座位到講臺前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵學(xué)生多參加班級及學(xué)校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實(shí)踐活動使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會更積極地參與課內(nèi)外語言實(shí)踐活動。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇四
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學(xué)帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設(shè)計語文活動、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動。
2、注重語文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動力。
語文教學(xué)要重視對學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動力。現(xiàn)行中學(xué)語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵著新時代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營造語文氛圍，激勵學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。適時地開展語文知識競答、熱點(diǎn)問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強(qiáng)調(diào)個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過范文進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1
只有擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，多種渠道吸取各方面的知識，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實(shí)了語文課本知識，又訓(xùn)練了語言實(shí)際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
2、開展語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語文活動。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計專題語文活動，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
2
創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學(xué)生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音。”這個句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥，卻要求這個學(xué)生畫了一幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個學(xué)生后來也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過仔細(xì)聽及時捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵學(xué)生自由的說出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學(xué)生在習(xí)作時，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動，把死知識變成活知識。讓學(xué)生在生活中想象，一千個學(xué)生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時，教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性
每一個學(xué)生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學(xué)生可能受到激勵而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇五
（遼寧省瓦房店市第十九初級中學(xué)）。
摘要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個：交際，而其關(guān)鍵即是“說”。現(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應(yīng)試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。
教師應(yīng)教會學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設(shè)情境，擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設(shè)計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學(xué)生“說”的能力。
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔。”由此可見，競爭是激勵人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教師要巧妙地設(shè)計一些比賽，利用獎勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平臺，展示學(xué)生“說”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒有實(shí)踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會，創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)校可設(shè)立廣播站，從設(shè)計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會主題后，學(xué)生自行設(shè)計班會過程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”啊！同時教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計，便可得學(xué)生個個口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇六
語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語文教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學(xué)生為本的教育理念，主動關(guān)愛學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機(jī)和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能獨(dú)立提出自己的見解，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵學(xué)生。對學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過教師的肯定與激勵，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語文學(xué)科的特點(diǎn)，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，不斷促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點(diǎn)時間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢為學(xué)生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語文課也活了起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對新鮮事物敏感，有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動融入教學(xué)活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個學(xué)習(xí)過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點(diǎn)很多，教師要深入挖掘靈活運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強(qiáng)探索的求實(shí)舉動，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛國精神來感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機(jī)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]冷寧.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[j].教育藝術(shù)，2006.
[2]封國慶.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2001.
[3]邱衍霖.立足文本針對學(xué)情有效教學(xué)---“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式略談[j].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2009.
[4]張曉芬.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].科技信息，2009.
[5]童文陽,邱衍霖.透析新課程學(xué)習(xí)方式的“失度傾向”[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2008.
[6]陸德玉.對構(gòu)建互動自助式高效思想政治課堂的點(diǎn)滴體會[j].新課程：下，2013.
[7]臧延亮.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].考試周刊，2014.
[8]索月玲.語文課堂教學(xué)“aa”制的實(shí)踐。教育革新，2009.
[9]唐運(yùn)春.讓學(xué)生學(xué)會飛翔---談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].雙語學(xué)習(xí)，2007.
[10]邱衍霖,李先華.“自主學(xué)習(xí)、合作探究”實(shí)驗研究報告[j].教育科研論壇：教師版，2005.
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇七
初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰悖麄儾艜蚰愠ㄩ_心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
[nextpage]。
三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動。
近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動是不可能的，知識的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇八
小學(xué)語文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過朗讀可以對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時也能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力增強(qiáng)，這是一項非常重要的語文基本功。因此，語文課加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在語文課堂教學(xué)的全過程朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，并產(chǎn)生對生命和對人生的感悟，在讀的過程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
一、通過正確閱讀打好語文基本功
小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運(yùn)用和抑揚(yáng)頓挫。在現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生咬字不清晰，長期這樣講話也會不清楚。對于這種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點(diǎn)符號，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯，并且基本上沒有時間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時教師就要在學(xué)生與文本對話時，用各種有效的方法縮小他們之間的距離。總之，朗讀速度太快和太慢對課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。
二、教師加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的激勵
通過激勵性語言，可以對學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語文閱讀中通過激勵措施的實(shí)施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表揚(yáng)。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵性和贊美性的點(diǎn)評，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好，有助于學(xué)生對文章的理解，對課文知識點(diǎn)的掌握更加牢固。
三、教師加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和示范
小學(xué)生的特點(diǎn)是知識不豐富和知識面窄，但是有很強(qiáng)的語言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強(qiáng)。學(xué)生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對小女孩悲慘生活的同情。
四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促
家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長的督促是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發(fā)揮對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以在家里強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，對于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因為小學(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力。這個需要貫穿于語文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識和思想感情。文章主要從“通過正確閱讀打好語文基本功，教師加強(qiáng)對學(xué)生的激勵、加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過本文的研究對語文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。
朗讀是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會學(xué)生“聽說讀寫”是大綱規(guī)定的語文課教學(xué)任務(wù)。翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。“書讀百遍，其義自見。”可見，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過：?“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。
《如何在高中語文課上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇九
一、加強(qiáng)對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實(shí)驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會。
[1]?[2]。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十
一、加強(qiáng)對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實(shí)驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗和分組實(shí)驗。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十一
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會，通過各種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵學(xué)生積極思考,主動地獲取知識,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如，在學(xué)完《冬眠》時，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的.時間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學(xué)生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。
《語文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十二
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會在不斷地進(jìn)步，各項事業(yè)欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預(yù)設(shè)：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人。”而學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的：
一、精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生“悅”讀
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我們對新課的導(dǎo)入別出心裁、獨(dú)具匠心，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到先聲奪人的氣勢，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。
這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段：
師：同學(xué)們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎？
生：喜歡！師：今天，老師給同學(xué)們講一個動物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當(dāng)他剖開藏羚羊的腹部時，一切都真-相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命啊！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
這個故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被老師動情的語調(diào)、生動的故事情節(jié)打動了。學(xué)生在聽的過程對動物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問：難道動物之間的感情真的有如此令人感動的舉動嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動了起來，很快學(xué)生進(jìn)入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動物世界里感人肺腑，驚天動地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。
二、讓語文走進(jìn)生活，讓學(xué)生“愿”讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師的善于運(yùn)用。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文能力。”可見，在新課程的課堂教學(xué)中，正確對待這一載體，也是課程教學(xué)觀的一個重要研究內(nèi)容。
在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因為教材教完而結(jié)束學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個晴朗的清晨，我會指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學(xué)生會自信地說：“卷積云。”在一個沉悶的午后，我也會指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學(xué)生會從容地說：“積雨云。”有一天清晨，我興奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說：“同學(xué)們，看西邊天空的彩虹。”孩子們饒有興趣的欣賞著。我問他們今天會是什么天氣呀？……又如在教學(xué)《童趣》這一課后，我讓學(xué)生回想是否也有過像作者沈復(fù)一樣的童趣，并讓學(xué)生寫在作文本上。學(xué)生的思路被打開，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時候那天真爛漫的一幕幕。可見教材是生活的縮影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。
三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)“愛”讀
練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，多讀書是學(xué)生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。
課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合，教師要有高水平的朗讀，學(xué)生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速朗讀，如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學(xué)生。首先，我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分，學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚(yáng)的音樂，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語速進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。
《語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十三
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表揚(yáng)學(xué)生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運(yùn)用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進(jìn)”。“疑者，思之始，學(xué)之端也。”“疑”是開啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙。現(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，有些教師往往容易忽略這一點(diǎn)。課堂上師生間的一問一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學(xué)生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會進(jìn)步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機(jī)，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動準(zhǔn)則來度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機(jī)會和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時機(jī)地肯定學(xué)生的所取得的每一點(diǎn)成績，鼓勵他們的每一個進(jìn)步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點(diǎn)出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實(shí)際情況，才能在實(shí)際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護(hù)了學(xué)生提問的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運(yùn)用“開放式”的教學(xué)方法。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受者，他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強(qiáng)的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運(yùn)用激勵藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學(xué)習(xí)意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強(qiáng)烈的追求意識積極自覺地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動參與老師的教學(xué)過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學(xué)生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十四
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗力度。
2.提升物理實(shí)驗教學(xué)的趣味性。
3.重視對實(shí)驗結(jié)果的分析與評價。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十五
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范。可是他們兩個在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實(shí)的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實(shí)驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確保灰姑娘在11：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚(yáng)長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點(diǎn)撥，無須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉。”
如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。”教學(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十六
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過考查考生能否通過閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過的知識聯(lián)系起來，以達(dá)到分析問題和解決問題的目的。因此，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過程，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動摩擦力時，提問：你們捉過黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長征，過草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過來（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來，水也流不出來。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂于閱讀。
讓學(xué)生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問題、解決問題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識是多方面的，不同方面的物理知識其閱讀理解方法是有差異的。可根據(jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點(diǎn)字句要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為重點(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時存在且光線必須是斜射入而不是直射。對“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯誤了。對一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過對比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對物理概念、規(guī)律知識的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對物理知識的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過對例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺察題示“信號”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無法確定。
可通過以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來便能游刃有余了。通過以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識地指導(dǎo)學(xué)生對物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡潔、直觀的語言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時切不可輕易放過。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動圖象”和“波的圖象”形式相似，通過讀圖可加深理解振動與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對物理問題深入思考，碰到具體問題還能借助圖象方便地處理。通過指導(dǎo)學(xué)生對物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時，更易于學(xué)生對事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識所蘊(yùn)含的美妙、生動、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會的教育”,也把物理知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
郭長江。新課程物理教與學(xué).福州：福建教育出版社，.
李鉞，劉先捍。新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究。中央民族大學(xué)出版社，-03.
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十七
在語文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如，教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學(xué)生認(rèn)識作者是怎樣對圖進(jìn)行“擴(kuò)想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個纖夫中自選一個進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開帳子”這一句，我設(shè)計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學(xué)們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……學(xué)生從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學(xué)生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點(diǎn)想到與另一物的某一點(diǎn)相關(guān)的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學(xué)生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實(shí)，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)現(xiàn)它。
四、用補(bǔ)想的方法，使學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂家揚(yáng)科》一文時，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚(yáng)科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來了，都沖了出來；）“揚(yáng)科這時又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練，課后還要求學(xué)生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進(jìn)行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實(shí)、樂于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進(jìn)行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”還有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進(jìn)行了人化。課文中有這么一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”作者用這樣的比擬表明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時，我就用這些來對學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。
六、用假想的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想
假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的來憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪，使學(xué)生如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。在這一過程中，學(xué)生對課文有了初步的了解。再通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解后，這時我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說，房屋里有運(yùn)動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應(yīng)各類運(yùn)動的需要等等。假想能使學(xué)生對課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如，學(xué)了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫《假如我是……》、《二十一世紀(jì)的我》等等文章，培養(yǎng)學(xué)生的假想能力。當(dāng)然在這過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于能有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“孔隙”，讓同學(xué)們在想象中邀游，因此，同學(xué)們非常喜歡上語文課，閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進(jìn)行積極的思維。
教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實(shí)物及電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負(fù)擔(dān)。使他們輕松地學(xué)，愉快地聽，積極地想。讓學(xué)生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮語文教材的滲透作用
小學(xué)語文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，了解祖國各地的人情風(fēng)俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時，若能抓住關(guān)鍵詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十八
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機(jī)會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營造合作學(xué)習(xí)氛圍對在實(shí)驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實(shí)例，認(rèn)識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神。可采用小組間的競爭機(jī)制，實(shí)驗前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗方法、觀察到實(shí)驗現(xiàn)象、得出實(shí)驗結(jié)果，及時給予精神獎勵并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因為單個同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會，開展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗，帶有研究性、探究性的實(shí)驗，綜合趣味性的實(shí)驗，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境。
教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問題情境時，所設(shè)計的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，適時加以點(diǎn)撥。“導(dǎo)”是一個過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識設(shè)計成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評價手段。
及時恰當(dāng)?shù)脑u價起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)的評價手段。這里，要著重注意以下幾個問題：
（一）對合作探究的科學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)上，評價的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時機(jī)地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組成員間和小組間的相互評價，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計和計劃的進(jìn)行過程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文（實(shí)用19篇）篇十九
摘要：語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強(qiáng)，然后教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實(shí)施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短劇；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。