六上語文第單元大全（15篇）

優秀的作文需要有獨特的創意和鮮明的個性，只有與眾不同才能引起關注和贊賞。現在，我將為大家推薦一些堪稱經典的優秀作文，希望能夠給大家帶來思緒的飛揚和靈感的迸發。

六上語文第單元大全（15篇）篇一

為了方便家長們在家能有效有目的幫孩子進行期中考試復習哦。

1、了解春風、春雨的特點；知道春天到，哪些花兒開放了；小草、樹木的變化；鳥、蟲的活動。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

3、能將詞語連成一段話。

二、《識字2》。

1、背誦詞串，拓展說說還知道的體育運動。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

3、詞語搭配練習，如：踢足球擲鐵餅推鉛球投標槍打籃球。

三、《識字3》。

1、能背誦兒歌，根據內容填空。

2、能把甲骨文翻寫出現代漢字；會聽寫詞語；組詞、擴詞。

3、根據四個偏旁進行漢字歸類。

四、《識字4》。

1、能背誦兒歌，根據內容填空。

2、掌握換偏旁識字法，舉一反三。

3、根據6個偏旁進行漢字歸類。

五、《練習一》。

1、掌握特殊字的筆順，如跳、舟、黑、燕等。

2、會寫課表上科目的名稱；逗號、句號、問號的簡單應用。

3、背誦四個成語，能填空；背誦《村居》，會填空。

4、能寫出家里親人的稱呼。

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。

一、《春筍》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。

3、形近字、同音字辨析。

快塊外處在再。

二、《雨點》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。

三、《小池塘》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。

1、形近字、同音字辨析。

波破吹次歡。

2、量詞練習。

一（）白鵝一（）大眼睛一（）氣。

一（）氣球一（）小船。

一（）星星一（）珍珠一（）世界。

四、《春到梅花山》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。

3、形近字、同音字辨析。

休體。

五、《草原的早晨》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。

4、詞語填空。

（）的鞭聲（）的草原（）的羊群。

六、《練習2》。

1、用在的句式寫話。

2、背誦四個成語，會填空。

3、背誦惜時的.警句，會填空。

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。

一、《蘑菇該獎給誰》2、形近字、同音字辨析。

練陳烏鳥。

3、多音字地、得辨析。

4、回答問題：兔媽媽把大蘑菇獎給了誰？為什么？

二、《騎牛比賽》。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

2、多音字只辨析。

3、詞語填空。

（）的公牛（）的騎手（）的掌聲。

（）地觀看（）地蹦跳（）地騎牛。

4、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

三、《小松樹和大松樹》。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。

2、形近字、同音字辨析。

拖托多都孩該。

四、《練習3》。

1、認識各種車子，能用車是用來的的句式寫話。

2、背誦四個成語，會填空；背誦部分《三字經》，會填空。

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。

一、《吃水不忘挖井人》。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

六上語文第單元大全（15篇）篇二

理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

培養學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養學生演講的興趣。

同桌交換作文嘗試互評互改。

通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的作文。

板書

1、師要求，讀準字音，了解這些成語的共同點

2、師任選一個成語為同學做講解

3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決

不懂中學習。

1．學習本組課文，你有什么收獲？

2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

3、評選活動：

回顧拓展七

資料搜集

1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士

2、建立自己的資料目錄 奮發圖強 英雄

3、養成定期整理資料的習慣

思本節課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。

六上語文第單元大全（15篇）篇三

六上語文第單元大全（15篇）篇四

六年級上冊語文“日積月累”

落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元縝)。

第二單元。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。(周恩來)。

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。

唯有民族是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步。(魯迅)。

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。

第三單元。

輕諾必寡信?！独献印?。

民無信不立?！墩撜Z》。

不精不誠，不能動人?！肚f子》。

誠者，天之道也;誠之者，人之道也。《禮記》。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?。

第四單元。

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

第五單元。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊贰?/p>

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l》。

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》。

時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實就是無異于謀財害命的?！堕T外文談》。

第七單元。

馬詩李賀。

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

第八單元。

雕梁畫棟巧奪天工獨具匠心引人入勝古色古香余音繞梁。

不落窠臼雅俗共賞美不勝收膾炙人口曲高和寡妙筆生花。

陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格。

小學語文六年級下冊“日積月累”

人非生而知之者，孰能無惑?《師說》。

一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?。

甘瓜苦蒂，天下物無全美?！赌印?。

種樹者必培其根，

種德者必養其心?！秱髁曚洝?。

操千曲而后曉聲，

觀千劍而后識器。《文心雕龍》。

第二單元。

元日。

[宋]王安石。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子。

[唐]皮日休。

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

第三單元。

囚歌。

葉挺。

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由!

我渴望自由，

但我深深地知道——。

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生!

第四單元。

正直是道德之本。——(埃及)邁哈福茲《平民史詩》。

眼淚無法洗去痛苦。——(冰島)拉克司內斯《冰島之鐘》。

最偉大的見解是最樸實的?！?英國)戈爾丁《蠅王》。

人是為了自己的希望才活著的?！?蘇聯)肖洛霍夫《靜靜的頓河》。

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲?！?哥倫比亞)馬爾克斯《百年孤獨》。

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！?印度)泰戈爾《飛鳥集》。

第五單元。

百煉成鋼發憤圖強堅持不懈。

迎難而上集思文益群策群力。

革故鼎新標新立異獨出心裁。

舉一反三實事求是各抒己見。

不恥下問觸類旁通精益求精。

古為今用。

成語解釋：

百煉成鋼：煉：鍛煉;。比喻經過長期艱苦的鍛煉，變得非常堅強，指人只要有堅持不懈、持之以恒的精神，就能成為“鋼鐵”。

發憤圖強：發憤：決心努力;圖：謀求。下定決心努力奮斗，謀求富強。堅持不懈：懈：松懈。堅持到底，一點不松懈。

迎難而上：迎：面對;難：困難;而：就，所以;上：克服。形容不怕困難,不怕挫折，勇敢地挑戰。

集思廣益：集：集中;思：思想意見;廣：擴大;益：好處。集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見，能取得更好的成效。

群策群力：群：大家，集體;用作動詞，獻計策;策：謀劃，主意;出力氣。指發揮集體的作用，一起貢獻力量，使得工作更加完美。

革故鼎新：革：改變，革除。故：舊的。鼎：樹立。指去除舊的，建立新的。革除舊弊,創立新制。多指改朝換代或重大變革等。

獨出心裁：獨出：突出、特出;裁：安排取舍。原來指詩文的構思有獨特之處。后泛指想出的辦法或做工與眾不同。

舉一反三：反：類推。列舉出一件事情，進而類推知道其他許多事情。比喻善于學習，能夠由此知彼。

實事求是：指從實際對象出發，探求事物的內部聯系及發展的規律性，認識事物的本質。各抒己見：抒：抒發，發表。己：自己。見：見解，意見，想法。各人充分發表自己的見解。

不恥下問：不把向地位比自己低的人請教當成可恥的事，形容謙虛、好學。恥：以……為恥。下，不如自已，就是低下和差的意思。

觸類旁通：觸：碰，遇到;旁：別的;通：懂得。比喻掌握了解某一事物的變化、趨勢及規律，從而類推了解同類的其他事物的變化、趨勢及規律。精益求精：精：完美，好;益：更加。好了還求更好。

古為今用：古：古代，近代;今：現在，現代;為：為了，用于;弘揚古代的精粹，這個時代的精辟，為今天所用.

古詩詞。

《七步詩》。

【三國?魏】曹植。

煮豆持作羹，

漉菽以為汁。

萁在釜下燃，

豆在釜中泣。

本自同根生，

相煎何太急?

鳥鳴澗。

【唐】王維。

人閑桂花落，

夜靜春山空。

月出驚山鳥，

時鳴春澗中。

芙蓉樓送辛漸。

【唐】王昌齡。

寒雨連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

江畔獨步尋花。

【唐】杜甫。

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

石灰吟。

【明】于謙。

千錘萬擊出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，

要留清白在人間。

竹石。

【清】鄭燮。

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

聞官軍收河南河北。

【唐】杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

己亥雜詩。

【清】龔自珍。

九州生氣恃風雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

浣溪沙。

【宋】蘇軾。

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，

松間沙路凈無泥。

蕭蕭暮雨子規啼。

誰道人生無再少?

門前流水尚能西!

休將白發唱黃雞。

卜算子送鮑浩然之浙東。

【宋】王觀。

水是眼波橫，

山是眉峰聚。

欲問行人去哪邊?

眉眼盈盈處。

才始送春歸，

又送君歸去。

若到江南趕上春，

千萬和春住。

六上語文第單元大全（15篇）篇五

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3． 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環境的教育。

2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。

針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。

（一）教法：

1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

（二）學法：

根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

1．引導批注閱讀。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時，分別讓學生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。

2．提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。在教學中，對學生的表述可以適當點撥，逐步內化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時，讓學生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里，教師充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。

3．設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時，設計讓學生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學第六自然段時，設計讓學生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。

4．倡導學生自主評價

教師應鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導著，學生進行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環境下，學生是自己的老師。

六上語文第單元大全（15篇）篇六

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。

出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．教師播放多媒體，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。

3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

三、課后延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

六上語文第單元大全（15篇）篇七

小學語文單元整體教學，是以小學語文教科書為載體，以培養學生的語文實踐能力和探索精神為目標，以每個單元組中的訓練重點和習作要求為主線，以改革閱讀教學為突破口，以加強讀寫結合訓練為落腳點，以整體備課、綜合訓練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學活動。

小學語文單元整體教學是針對當前小學語文教學中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統論的整體原理，學習借鑒國內外現代教學研究的理論精華和我省單元達標教學的優秀成果，以每個單元為基本教學單位，而構建的整體教學模式，即把每個單元的教學過程分為相互聯系、遞進循環的四個階段：教學準備—學習研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學任務而使用的十種基本課型：整體預講課、研讀訓練課、自讀訓練課、讀寫結合課、基礎訓練課、綜合復習課、習作指導課、達標測試課、習作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學過程始終的兩項輔助活動：有導向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。

一、四個階段的任務。

1、做好教學準備。它包括教師的整體備課和學生的整體預習兩個方面?！罢w備課”是優化小學語文單元教學的重要前提。它要求教師從整體出發，圍繞一個訓練重點（讀寫例話），遵循一條訓練主線（習作要求），來全面系統地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學目標，統籌安排教學任務（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設計讀寫訓練序列，安排綜合訓練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學的整體把握。

“整體預習”就是在單元教學之前，指導學生以全組教學目標為依據，以“導讀”提示為線索，來感知教材內容、訓練重點、習作要求和基礎知識，確定自己的學習方法。主要目的是運用目標定向，激發學習動機。預習的方法可采用分組討論式、提綱導學式、逆向通讀式、列表分析式等。

2、引導學習研討。引導學習研討就是以訓練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關課型和教學方法，對學生進行語言文字訓練，情感體驗啟迪，培養自學能力和創新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學的重點所在，包括研讀訓練、自讀訓練、讀寫結合三種基本課型。

3、指導綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎訓練和讀寫例話的學習為重點，以幫助學生建立和完善知識結構，將基礎知識轉化為基本技能為目的的一個重要環節。它是引導學習研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復習、習作指導三種基本課型。

4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎上，對單元教學目標的達成情況進行檢測，反饋教學信息，總結學習得失，及時查漏補缺，實現段段清的一系列教學活動。包括達標測試、習作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學活動總結。

二、十種課型的操作。

1、整體預習課。其主要任務是以單元教學目標為依據，引導學生整體感知教材，進行目標定向，激發學習動機和興趣，調動學習的情感前提。課堂結構一般為：談話激情導入——學習目標定向－－獨立閱讀預習——小組交流研討——教師概括總結。一般為1課時。

2、研讀訓練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學。教師運用導學式，指導學生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領會課文的內容，學習讀書的方法，接受語言文字訓練?；菊n堂結構為：激情導入，學習目標——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學習表達——質疑研討，課堂總結。

3、自讀訓練課。此課型一般用于略讀課文的教學。其目的在于為學生提供一個鍛煉自學的機會，使之能將在研讀訓練課上獲得的讀書方法運用于學習實踐之中，以增強獨立自學的能力。基本課堂結構為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標——自讀自悟自得，理解課文內容，積累基礎知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學習信息，整合拓展問題。

4、讀寫結合課。讀寫結合課是圍繞訓練重點和習作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規律和方法，對學生進行大作文部件訓練的一種課型?；菊n堂結構為：復習導入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓練指導（提取結合點，領悟特點方法，指導方法應用）——結合訓練（提出任務，討論方法，交流收獲）－－課堂總結（學習方法）。一般1課時，安排在各類課文的學習之后。

5、基礎訓練課?；A訓練課是以閱讀訓練為主要內容，同時指導學生對本單元所學的基礎知識（拼音、字、詞、句、點等）進行拓展性復習鞏固訓練的一種課型。教學時間為2-3課時（包括1節寫字課）。基本課堂結構為：談話導入——回顧舊知——鞏固練習——矯正點撥——課堂總結。

6、綜合復習課。綜合復習課的目的在于強化讀寫知識訓練，幫助學生完善已有知識結構，指導學生將讀寫知識轉化為技能。教學時間一般為1-2課時?；菊n堂結構為：激情導入——綜合復習（整體切入，課例剖析，發現規律）——對應練習（自學例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結。

7、習作訓練課。習作訓練課是以指導學生將掌握的讀寫技能在習作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時。基本課堂結構為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。

8、達標測試課。達標測試課是用于檢測學生達成訓練目標情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。

9、習作評改課。習作評改課是繼習作訓練之后，在對學生已完成的習作進行批改的基礎上進行的綜合評析和修改指導的一種課型。一般為1課時。基本課堂結構為：總結導入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結。

10、矯正補償課。矯正補償課是在習作訓練和達標檢測試之后，安排的總結學習得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學生創造再次學習的機會，以達到相對平行，同時為后繼學習鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時。基本課堂結構為：總結評價——矯正補償——強化訓練——平行測試——課堂總結。

三、“兩項活動”的配合1、有導向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內學到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑颉笔钦f學生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導和明確的要求下進行的，即盡可能地圍繞著本組的訓練重點來閱讀和積累，以增強對應性和實效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內容、范圍、方法、任務等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數量的讀書筆記，或積累優美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結評價，以不斷激勵學生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行?。

2、有指向的生活實踐活動。生活實踐活動是為了給學生提供直觀形象的習作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以習作要求為中心，通過對活動進行有意識的設計、組織和安排來創設客觀的生活情景。活動的內容及方式要根據訓練組的習作要求而定。如四年級第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。就可以安排一個參觀養雞場的活動，帶領學生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學生對小雞有一個整體的感性認識。同時，積累大量的語言材料。實踐活動既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學生單獨去做。

實踐證明，小學語文單元整體教學的有機運行，有利于培養學生的創新精神，促進學生的認知發展；有利于培養學生的自學能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質，大面積提高教學質量；有利于對教學進行全方位的研究和控制，從而可實現教學過程的整體優化。這是因為：

第一，該研究建立了語文整體教學思想，所有教學活動都圍繞整體主線展開進行，而且環環相扣，內在聯系緊密，形成了一個可控的有機整體——新的教學常規，優化了教學過程，提高了教學效率和管理效益。

第二，該研究整合一切現代語文教學新思想、新策略，堅持學生為主體，教/師為主導，訓練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學就是一堂閱讀實踐課”的教學主張，始終把學生推在學習活動的最前沿，鼓勵他們學習提出有價值、有創新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導讀書的多樣性，要求層層推進，注重實效。

第三，該研究注重學習語文與生活的聯系，既強調要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學中，又要求始終圍繞著教學主線，展開一切教學活動來積累知識經驗和生活經驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。

第四，該研究引導教師“退居二線”，成為教學活動的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發者、點撥者、討論者，教學過程中教師盡量減少向學生提出問題，主要提出學習要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學活動的重要性，促進了教師思想的轉變和能力的提高。

六上語文第單元大全（15篇）篇八

我的家鄉——寧鄉，這個小縣城坐落在湖南省長沙市西部，這里雖然一切都很平凡，毫不出眾，但家鄉的閃光點常吸引人們的關注。其中，祖祖輩輩傳下來的民間傳統習俗就是其中的亮點之一。

節日的氣氛最能體現出傳統習俗的魅力。

我們這兒的第一節日是春節。春節還沒到，家家戶戶進入臘月后會陸續殺豬，特別是在農村里，殺豬后會請村里人大吃一頓。我的家鄉除夕定會吃雞、魚、肉這三樣菜，雞必須是雄雞，將它整只清燉，出鍋裝盤時要讓頭昂起，不僅喻義“步步高升”，而且清爽可口，令人不吃都想咽口水。

春節后的又一輪高潮無疑就是元宵節了。元宵節吃元宵，當然是必不可少的`了。軟軟白面里裹著一團又香又可口的夾心，咬一口，香甜的黑芝麻糊流入嘴中，在嘴里慢慢融化開來……元宵節時，什么事都圍繞著“圓”，那么自然就離不開燈了，家鄉有一個持續了好多年的習俗——燈會。每到正月十四、十五夜晚，步行街、行政中心總會亮起“徹夜不眠”的紅燈籠，為家鄉增添了一道亮麗的風景線，正是因為這樣，每次燈會，現場都擠滿了人，真可謂是人山人海！所以，后到的我無奈極了。

我的家鄉雖是個小縣，但卻有著幾千年濃厚的文化底蘊，承載了祖先流傳下來的民風習俗，為中國增添了一份世界上獨一無二的地方特色。

六上語文第單元大全（15篇）篇九

教學目標：

1、通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。

2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。

教學重點：

1、學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。

2、學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。

教學難點：

感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

學生發言。

教師放課件，學生發言。

教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。

2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？

根據學生情況，引導。

：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。

（板書：節日氣氛他人購物自己購物）。

（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）。

二、指導對節日氣氛的描寫。

1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？

學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。

師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？

根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量……。

2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。

根據學生發言，相機板書：有……有……有……還有……。

三、指導“人們購物”這一內容。

根據學生的發言，板書：人物。

問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。

小組討論，教師巡視，進行必要指導。

2、學生在全班匯報。

問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態……。

學生敘述，如果學生發言遇到困難，出示課件，啟發學生思考。

請一個學生完整地敘述人們購物的情況。

四、指導“自己購物”。

教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。

1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。

出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。

2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。

3、學生后再請一位同學說。

4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：

（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……。

（2）隨著購物的人流，我繼續前進，只見……。

（3）我來到區域，看到……。

六上語文第單元大全（15篇）篇十

首先，我想回顧一下這個學期我們所學習的語文單元內容。我們從古詩文開始，學習了唐詩宋詞和元曲，講述了這些詩人們的人生經歷和藝術成就，并通過鑒賞賞析的方式深化我們對這些文學作品的理解和欣賞。此外，我們也學習了現代文學作品的寫作技巧和特點，比如「苦難與成長」、「親情與愛情」等主題，進一步提升了我們的文學素養和寫作能力。

其次，我認為這些語文單元的學習讓我受益匪淺。在學習古代文學作品的時候，我深深體會到了中國文化的深度和廣度，了解了古代文人墨客的思想和人生哲學，也學會了用恰當的詞匯和表達方式來表述自己的感受。在學習現代文學作品時，不僅提升了我們的寫作技巧，還增強了我們的同情心和對社會的敏感度。我相信這些語文單元所帶來的知識和技能會在未來給我們帶來巨大的回報。

然后，這個學期我們的語文教師注重培養學生的文學素養和閱讀能力。老師采用了多種多樣的教學方法，如課堂講授、課外閱讀、小組討論和寫作練習等，都讓我們收獲頗豐。課堂上，老師們用生動、形象的語言講解文學作品，使我們更容易理解和記住。課外閱讀更讓我們發揚自主學習的精神，學習更加個性化，提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力。小組討論則鍛煉了我們分析問題、推理、說服和合作的能力。寫作練習則讓我們充分感受到陳述問題、思考、表達和創新。

最后，我想說的是，學習語文單元并不是可有可無的。語文是一門既有實用性，又有內涵的學科，掌握好語文技能并學會藝術鑒賞都是我們邁向成功的有效路徑。而且，學習語文不僅是一種學習實力，更是與文化結緣、與世界連線的一種精神追求。我會在今后的工作和學習中，將更多的時間和精力投入到語文學習中去，不斷提升我的語文水平和綜合素質。

總之，這個學期的語文單元學習讓我受益匪淺。通過閱讀古代文學作品和現代文學作品的學習和分析，以及多種教學方法的運用，讓我們受益非淺。最重要的是，我們認識到學習語文不僅僅是為了考試好分數，而是要用語文來拓展我們的知識面，增長我們的見識，提高我們的綜合素質。我相信未來，我會堅定地保持這種信仰，不斷追求并成長。

六上語文第單元大全（15篇）篇十一

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內涵。本組4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的.好材料。除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目，讓學生積累有關誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。“語文園地”中的“口語交際”和“習作”是讓學生通過說和寫的語文實踐活動，加深對“誠信”這一專題的理解；提高語言的表達能力。

1、認識20個生字，會寫28個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、指導學生有感情地朗讀課文,引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力。

5、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

1、正確理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、引導學生懂得在生活中與人相處，理解含義深刻的句子教學要求。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力。

教學本組教材可用10—13課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

六上語文第單元大全（15篇）篇十二

父母的愛，是一種對兒女天生的愛，自然的愛。猶如天降甘霖，沛然而莫之能御。這能夠維護生命之最大、最古老、最偉大、最原始、最美妙的力量莫過于父母對我們的愛。

記得前兩周我感冒了。吃了一天藥，我的病情一點沒有好轉。我感到連走路的勁都沒有了，爸爸媽媽見我這樣可著急了。第二天，爸爸一大早不到7點就去兒童醫院掛號，媽媽領著我在醫院排隊、抽血、繳費？？醫院里人山人海，到處都是帶著孩子看病的父母。

一直折騰到下午三點，我終于掛上了吊針。第二天是星期天，媽媽按照醫生的交代讓我在家里吃藥。本以為星期一我可以上學了，可星期一早上我的小腿卻疼得沒辦法走路，更別說下樓了。再次去了醫院，看了兩個醫生終于確診原來我得了一種連媽媽以前也沒聽過的舶肌炎”。于是，爸爸一直背著我，媽媽來回不停地排隊？？我連續一周一直在醫院檢查、輸液。為了讓我的腿少受力，爸爸的'背累彎了，媽媽的腿跑痛了，我畢竟已經快70斤重了呀！我忍受著病痛的折磨，卻又享受著爸爸媽媽無微不至的照顧，我想，這就是愛吧！我希望這種愛永遠不要消失。爸爸媽媽，謝謝你們！

爸爸媽媽，謝謝你們給了我呵護與溫暖，謝謝你們給了我悉心的照顧，謝謝你們給了我幸福的生活。

六上語文第單元大全（15篇）篇十三

2.生讀課文解疑。

3.引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。

4.生再讀課文，邊讀邊圈點。

5.全班匯報交流。

6.指名生讀短文，評議朗讀情況。

7.試著將短文的內容用自己的話說一說。

二、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。

1.借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。

2.制定活動計劃。

3.動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。

4.辦展報。

第二課時。

一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》。

1.自讀短文，邊讀邊圈點。

2.全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？

3.引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。

4.將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。

5.讀、背名言警句：吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。

二、口語表達：說說我們的老師。

1.過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！

2.結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，向好先說什么，怎樣說。

3.小組內進行說話訓練，同學互相評議。

將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。

六上語文第單元大全（15篇）篇十四

您好!

我是您的一位忠實讀者，冒昧寫信給您，是想與您交流一下對您作品的感想。

認識您是在學習課文《我的叔叔于勒》的時候。在文中，您塑造了于勒這樣一個改邪歸正的“花花公子”和菲利普這個貪慕虛榮的偽君子，以及虛偽貪婪的菲利普夫人等人物形象，通過一對親兄弟之間的恩怨情仇，揭示了當時社會人與人之間的冷酷無情。

從您的作品中，我感到您是一個充滿正義感、愛憎分明又富有同情心的人。您的作品，不少是對上流社會達官貴人們糜爛生活的諷刺，對當時社會道德風尚丑惡的無情揭露。我想這大概與您特殊的生活經歷有關吧。您參加過普法戰爭，體驗過戰爭的殘酷給勞動人民帶來的深重災難;您曾長期在政府小科員圈子中生活，對他們的為人有很深的了解。同時，您對社會底層的勞動人民的悲慘命運給予了深刻的同情。對追求虛榮和享樂的惡劣風氣的憎恨，對世態炎涼的嘲諷，對勞苦大眾的同情，自然而又鮮明地融人您的作品中。

在《我的叔叔于勒》中，當菲利普夫婦發現于勒沉淪到如此境地時，不是幫他而是驚恐不安。從這一副丑惡嘴臉可以看出您對他們無比的蔑視和諷刺。然而對于于勒，從“滿是皺痕”“衣服襤褸”“狼狽不堪”等詞語中又可以看出您的同情。作品中似乎句句都沒有涉及社會，卻在字里行間無不透露著社會的冷漠。

從您的文章中，我還能看出您還是一個不失理性的人。您不會感情用事，您的眼光獨到而全面?！俄楁湣分?，您諷刺了瑪蒂爾德這樣一個愛慕虛榮、追求享樂的人，但您并沒有否定她為人的閃光點，您仍對她誠實的品格和奮斗的精神作了肯定。這樣的人物更有真實感，更能拉近您與讀者的距離，使您的作品更具有現實感，更具有人情味。

此外，我發現您很善于用心理分析和細節描寫展現人物內心世界。這也是我喜歡您作品的原因之一。我沒有耐心讀長篇大論，相反，我更喜歡您的短篇。雖然篇幅不長，但每一篇都塑造了一個全新的主人公形象。形形色色的人物在您的筆下活靈活現，栩栩如生，通過他們的言行舉止，我似乎立即就能叫出他們的名字。只通過似乎不在意的幾個細節描寫，一個鮮活的人便躍然紙上。您不愧是文學大師，令我不得不折服。

以上是我讀了您的作品而不自覺產生的一些想法。很高興能與您交流，不知道您是否同意我的看法。

再次向您致以崇高的敬意!

您的學生：朱翠婷。

六上語文第單元大全（15篇）篇十五

我家對門有一位苗族奶奶，她的兒女都在外地工作。她雖然經濟不困難，但有一些事不能及時干，出門還不方便。

媽媽是個熱心腸的人，總是幫老奶奶洗衣服、買生活用品。媽媽還經常讓我幫老奶奶干點兒活。以前我還小，只能掃掃地、擦擦桌子、擦擦玻璃?，F在我長大了，可以幫老奶奶洗洗衣服、買生活用品了。

那天，我寫完作業，想起老奶奶昨天換下的衣服、床單還沒有洗，我就背著竹簍，到河邊把衣服洗凈，又回到院子里，我正在曬衣服時，老奶奶走過來，笑瞇瞇地說：“孩子，你們這樣幫助我，我該怎樣感謝你們呢？”

聽了這話我的臉紅了，忙說：“沒什么呀，我們每個人都會幫助老人的?！崩夏棠搪犃?，高興地說：“你們不但是我的鄰居，更是我的親人呀！”

和平路學校四年級：張曉婧。

我們家樓下住著兩個鄰居，一個是一位漢族的小女孩，叧一個是一位苗族的老奶奶，老奶奶很大歲數了，行動不是很方便，家里又很窮。鄰居們經常去幫助她，尤其是那個漢族小女孩。

這真是不是親人，勝似親人。

我們村有幾十戶人家，大部分都是苗族，只有我們家是漢族。

我們家的鄰居是一位老奶奶，快80歲了，老奶奶只有一個女兒在外地工作，一年才回來幾次，老奶奶因為上了年紀，腿腳不靈便，所以該買的東西不能買，該做的事不能做。媽媽是個熱心腸的人，常常從地里回來，都要去老奶奶家看看有沒有需要幫忙的。

有一次，過星期天，我看見老奶奶在洗衣服，我就急忙跑過去，幫老奶奶洗衣服。洗完衣服，老奶奶親切地抱住我，用熱乎乎的臉貼在我的臉上，笑著說：“你真是個好孩子，你們總是幫助我，照顧我，比我的親人還要親，我都不知道該說什么好了。”我笑著說：“老奶奶，您太客氣了，這是我們應該做的。”

是啊，“遠親不如近鄰”現在我終于明白這句話的含義了。