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提高數學教學論文范文（18篇）篇一
學生是學習的主體，知識體系的構建離不開學生的主動探索，汲取經驗與思想摸索。在小學教學中，學生因為大多數處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質教育的口號，以激發學生積極性與能動性為教學目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發來實現數學課堂的有效性及學生素質的全面發展。
一、鼓勵學生大膽發言，解放學生思想，培養其學習信心。
小學生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經有了自己的性格特征與思維模式。在數學老師的課堂講學過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發學生不同的思考方向與結論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候屬于平行四邊形的一種。一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發表自己主張與看法的同時可以發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發學生的潛力，發揮其自身優勢應用在學習上。
二、豐富教學形式，激發學生學習能動性。
要想學生積極的對數學課堂投入精力去深入探究，不禁要使學生對課堂教學有學好的信心，還要讓其對數學課堂有學習的興趣。小學生性格較為天真散漫，其對課堂教學是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內容的感興趣與否。數學代表著無數枯燥的數字與符號，學生天性對數學感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學生的注意力。老師可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數學問題使學生聯系自身實際，感受到數學的現實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經過列舉法，比較法等計算方法學生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細，一節課結束后大部分學生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學生的創造性思維與邏輯性思維。
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發養成更好的學習心態與學習方法，但要讓學生在結果上真正達到成績的長足進步，與教學質量的持續提高，形成所謂的有效教學。老師在注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態。
五、結語。
小學數學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數學成績的同時，還要兼顧學生數學思維的鍛煉，與對數學情感態度的積極培養。才能科學的使學生形成數學素質的全面發展，達成真正的有效教學。
【參考文獻】。
提高數學教學論文范文（18篇）篇二
隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學。
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的`教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態.如：教師安詳的神態、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.
二、激發學生學習數學的興趣。
興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養自主學習方式。
在數學教學中，教師只能規定學生在知識、發展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發展的目標.對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人.數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創造條件，以利于學生進行數學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心。
有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學。
首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體.數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據門檻效應，提升探究意識.數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態變化過程.教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發展水平處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.
提高數學教學論文范文（18篇）篇三
初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。
二、備課時要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。
三、備課時要認真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。
總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。
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提高數學教學論文范文（18篇）篇四
小學五年級數學課堂提問一定要圍繞著本節課的重點難點進行有效設計，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節課的重點難點上進行探索和思考，如果學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設定要有一定的啟發性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，教師要根據學生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學生的思維得不到鍛煉。
二、巧用教法，激發學生的積極性。
在進行小學數學教學時，教師要根據教材的內容和學生的特點選取不同的教學方法。因為傳統的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結合的方法。這樣，可以調動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的能力。
三、巧設練習，加強鞏固練習。
練習是數學課堂的必要環節，在練習之中學生將學到的知識進行適當的應用，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習設計的時候，一定要根據學生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌握到學生對知識的掌握程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反饋再進行學生知識運用盲點的補充教學，課堂效率將會大大提高。
提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。
在小學階段的數學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
激發學生的學習興趣與情感。
在學習活動中，學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要的影響，當學生對學習材料產生興趣并有積極情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，進而產生積極的學習動機。激發學生學習興趣的有效辦法是使學生看到自己的進步，受到老師的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先要使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學，就得千方百計地去表揚學生，讓每一個學生樹立自強、自立、自主的良好的心理素質和學習習慣讓學生動手操作，調動手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學生的興趣。如，教授“分數的初步認識”后創設一個情境：把3個白球、4個紅球、2個花球放在一個集合圈里，讓學生觀察并說出白球占總數的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個花球，這時白球占總數的幾分之幾(4/10)。學生在這種充滿游戲性的情感中領略到部分與整體的關系、變化與發展的關系。
培養學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。
一般來說，課堂教學的好壞與環境、氛圍有很大的關系，例如師生關系、周圍設施等外界因素構成。所謂的課堂情境指的是語言文字、設備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學情境是依據教學的目標和人物，利用圖像、文字、語言、聲音等載體來烘托課堂氣氛，使課堂比較生動形象，更具感染力和吸引力。設立課堂情境教學模式，可以引起學生學習的興趣，激發學生學習的激情，鼓勵學生更具想象力的思考，提高課堂教學質量。
開設切實有效的教學情境，對于小學生數學來說主要表現在以下幾個方面：1.讓學生身臨其境，激發學生的想象力和創造力，數學的教學情境，通過自身感受可提高體驗的情感歷程，充分調動參與的積極性和熱情。例如在數學課堂上老師可以引用一些動畫片片段來引出數學課堂要講的數學問題，增加數學課堂的趣味。2.增強數感。數學問題一般都來源于數學情景，有著異曲同工之處，對培養學生的數字感覺、直覺等方面，形成敏銳的數字感覺;3.建立一種直觀的感覺，通過學習圖表、數字等直觀性的內容，可有助于學生對數學有著更深的學習體驗，寓教于樂，充分享受學習的過程4.充分尊重學生的意愿，最大限度的開發學生的潛力，創新教學方式，有效率的教學，探究學生的心理世界，挖掘對數學的熱愛潛能;5.全面提高個人素質。積極活躍的課堂氣氛，創新的教學模式，可以將學生的智力和腦力最大程度的進行開發使用，令思維更活躍，學習更有效率。同時，學生在學習的過程中，會逐步培養起良好的生活和學習習慣，并將習慣變成一種人生的態度，堅定自己的人生信念。
放眼我們的生活，數學無處不在。相對來說，數學是一門值得我們探究的學科，有著非常重要的現實意義。學生通過學習數學知識，可以不斷提高自己的興趣和數學水平。所以，老師可以有針對性的設置與數學教學內容息息相關的教學情境，促進學生更好的領悟數學學習精髓，快步的提高數學成績。老師可以利用ppt等多媒體設備，結合學生喜聞樂見的學習方式讓學生在枯燥的學習中體會學習的樂趣，并且在不斷的積累學習經驗中獲得豐富的體驗。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規律，進行疑難解答，最終在解決困難的過程中獲得成就感，加深對數學學習的熱情。當然在學習的過程當中，可以自己動腦去總結和發現規律，形成自己獨特的數學感悟，以便在以后的學習當中產生更加濃厚的學習興趣。同時，也將會取得較好的教學效率。但是，老師設置教學情境體驗，學生會較之前更加活躍和積極，所以課堂紀律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學生積極投入到數學課堂教學中，還要有良好的課堂紀律，保證數學課堂效率的逐步提高，學生更好地掌握數學知識。
(一)認真備課。
教育者應該學習先進的教學理念，提高自身的專業水平。在課程開始之前做好備課，根據學生的學習能力和興趣愛好為學生制訂適合的教學計劃與目標，加強學生的動手實踐。小學五年級的數學課堂教學中涉及了很多空間概念方面的知識點，教育者需要提前制定好計劃，對教學過程和時間進行詳細記錄，有效提高課堂教學的效率。加強師生交流，對學習成績不好的學生進行溝通和鼓勵，分析學生學習效果不佳的原因，幫助學生掌握正確的學習方式，使學生具有積極向上的學習態度。
(二)活躍課堂氣氛。
良好的學習氛圍能夠幫助學生快速融入到教學環境中去，教育者要想提高課堂教學的效率就要為學生營造一個融洽、和諧的學習環境。學生在自由的空間里學習能夠暢所欲言的發表個人看法和觀點，使學生在積極愉悅的數學教學課堂中掌握知識和學習技巧。教育者在課堂教學中應該使用幽默、積極語言，針對不同的學生進行階段式教學。例如：某教師講解“認識角”這部分內容時，教育者為了將教學材料與實際生活結合在一起，開展小組教學活動，以小組為單位找出教室中存在的角。學生積極踴躍的回答教育者的問題，“講桌是有角的、三角尺、門窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問學生：“玻璃球有沒有角?”學生回答：“圓球沒有角”。教育者引導學生比較長方形、三角形、正方形和圓形之間的區別，使學生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學生在積極回答問題的過程中參與到了教學活動中去，活躍了課堂氣氛，體現出了學生的主體性。
(三)借助多媒體設施。
在信息時代背景下，各種先進技術與理念快速融入人們的生活和生產勞動中。多媒體技術是現代教學中的常用技術，將多媒體技術用于小學五年級課堂教學中能夠將抽象的教學內容變得形象簡單化。將圖片、視頻、音頻等內容與教學材料聯系在一起，提高課堂教學的趣味性，引導學生主動參與到教學活動中去。多媒體設施能夠將學生難以想象、理解的知識內容變得簡單化，幫助學生理解。比如在學習“圓”這一章節時，學生可能會受到固定式思維的限制，想象不出有哪些物件是圓形的。教育者可以利用多媒體將自行車車輪、燈泡、乒乓球等圖片展示給學生，使學生能夠獲得較感性的認識和直觀的視覺感受，有利于學生更好地融入到學習之中。
提高數學教學論文范文（18篇）篇五
數學教師在數學教育中應重視學生的學習過程，努力構建讓學生學會學習，善于思考，樂于學習的學習環境，讓學生在學習數學的過程中形成正確的學習方式和學習數學的態度。學生怎樣投入到數學學習中去，甚至比學習何種數學知識更重要，讓學生學會學習比學習結果更重要，學生合理的學習數學的方式方法會讓學生受益匪淺終生享用。傳統的數學教學都是為了數學而學習數學，往往脫離了數學本身所隱含的豐富多彩的生活實踐的內容，而使學生感到學數學的無用性，長此下去原本生動活潑的數學就會讓學生失去了興趣，也就使學生失去了學習數學的動力。而現在我們要提倡在做中學數學，學數學是為了解決我們日常生活和實踐中的問題而學習數學，讓學生領略學習數學的重要性可用性，多開展一些與數學有關的戶外活動、制作活動、綜合知識的應用活動、調查活動，提出新問題解決新問題的活動，強調在愉快和諧的氣氛中學習數學，發展學生解決問題和數學思維的能力。
在當今社會高新技術迅猛發展之時，需要數學文化廣泛深入的傳播，需要發現并培養大量數學人才，這需要廣大數學教育工作者的不斷努力。但同時數學教學也受到遠離數學現象的嚴重挑戰，因此有必要深化教育教學改革，不斷提高數學教學實踐能力和研究科研能力，更新數學教學觀念，更新數學教學方式，不斷提高數學教學水平，拉近學生與數學的距離，提高學生數學學習的質量。
提高數學教學論文范文（18篇）篇六
教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。
教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養尖子生當好“小老師——并規定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發展。
教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環節采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養學生的自學能力和開發學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構。“異步教學法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環節，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性。“六步學習法”中的其它五個環節也同樣重要。啟發，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業、改錯和小結這幾個環節可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力。互改時學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
3.1勤備課
實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統地掌握數學學科的'知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發展。
3.2勤批改
教師批改數學作業的精細程度直接影響到學生對數學的學習態度。因此，在批改數學作業時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數學學習態度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。
3.3勤輔導
既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心
從初一到初三，數學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗。總之，大面積提高數學教學質量，需要數學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調動學生的學習主動性，使他們全程、全員參與學習活動。
提高數學教學論文范文（18篇）篇七
長期以來，數學課堂上都是教師講學生聽，偶爾學生想的也是按照老師設計好的思路來想的，老師僅僅是一個傳道者，學生僅僅是一個受業者，數學課堂只是學生接受知識的地方。在當前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強化，強調讓學生主動學習成為學習的主人，強調學習數學是一個讓學生自己體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解掌握應用數學的重要性，學生學習數學的過程不是學生被動接受課本上和老師傳授的現成結論，而是一個學生親自參與的豐富的生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的活動，要多一些問題少一些現成的結論，要多一些探索和思考，少一些機械和模仿，教師在活動中起到非常關鍵的作用。老師在活動中對待學生好的解題思路要引導學生去“享受”對待學生不科學的錯誤的解題方法要引導學生去“批判”，對有疑問的問題要引導學生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發，重在信任，要多給學生提供表現自己才干的機會。
提高數學教學論文范文（18篇）篇八
數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：如何在45分鐘骨增效益，提質量？我認為就是要提高課堂教學科學化的程度。
平常我們說科技是第一生產力，向科技要效益，就是這個意思。課堂教學科學化的程度表現在什么地方呢？我認為，歸納起來，一定要符合四個規律：第一個規律，是學科體系的規律性。第二個規律，是學生認知的規律性。第三個規律，學生心理活動的規律性。第四個規律，是大課堂教學的規律性。
教師在課堂教學中占據主導地位，應該把握教材，有明確目標，抓住基本環節，重視聯系，提高教學效率。
課前準備是否充分直接影響著課堂教學的，備課不光要備教材，更要備學生。就是指應該把握教材，明確目標，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“生活中的立體圖形”時，準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。
一般說來，初中生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。在新授知識時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是對新授作鋪墊的。例如教學有理數的加法時，可先復習自然數加法法則；教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破重難點作文章。例如：教學較復雜的有理數混合運算時，可先通過分步單項運算，后綜合運算來分散難點，突破重點。
通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學于實踐中，即培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學“展開與折疊”時，通過學生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達到掌握展開與折疊立方體圖形時必須滿足的兩個條件。
通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學生說出每一種方法的思想，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對可能性有一個完整的認識。
到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的分化，一般的有：
對知識駕馭理解并轉化為技能技巧。例如在有理數的混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化定律的運用。
通過尋同辨異，加深理解。例如學習“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
擺脫學生一昧機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學習教育儲蓄問題時，可以加強變式練習，可出現“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。
通過練習，發展思維，培養能力。在教學“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發學生發現剩余幾何體發生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結合起來，融會貫通。
課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評價，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。
課后作業的布置，教師必須將新授知識全面的體現出來，作業難易結合，循序漸進，隨時從作業中發現課上的不足或缺漏，反饋學生的理解掌握程度，及時補充加深，及時講評糾正，讓學生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。
應該順應學生的思維規律，更好地啟發學生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設置一些知識陷阱，設置一些知識墻，對學生進行激疑，引起學生深入地思考，帶動整個的一堂課。
二是要遵循思維的規律。我們很多老師總是埋怨學生啟而不發，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規律。第一，打好思維的基礎。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現思維的發散。第五，要建立思維的結構。
第一，老師在上課的時候要摸準學生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個，注重課堂教學的藝術性。譬如說課堂教學的流暢，課堂教學中語言有魅力，整個課堂教學中駕馭活而不亂，等等。藝術能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術性。
大班級怎樣駕馭好課堂？我給大家提個建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個層面。微觀就是老師自己的教學，組織教學的能力，等等。宏觀是指課堂教學的結構。
教無定法，貴在得法，課堂教學的效益是課堂教學的生命。凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律，心理活動規律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學質量更好。
[1]賴德勝數學（七年級）北京師范大學出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數學優秀教案清華大學出版社20xx年11月。
提高數學教學論文范文（18篇）篇九
摘要：教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。
1調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，增強學生的自信心。
教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養尖子生當好“小老師——并規定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發展。
2優化數學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發展。
教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環節采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養學生的自學能力和開發學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構。“異步教學法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環節，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性。“六步學習法”中的其它五個環節也同樣重要。啟發，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業、改錯和小結這幾個環節可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力。互改時學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
3.1勤備課。
實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統地掌握數學學科的知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發展。
3.2勤批改。
教師批改數學作業的精細程度直接影響到學生對數學的學習態度。因此，在批改數學作業時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數學學習態度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。
3.3勤輔導。
既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗。總之，大面積提高數學教學質量，需要數學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調動學生的學習主動性，使他們全程、全員參與學習活動。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十
數學教學效率的提高是一個系統化的過程，首先在系統化過程實現的基礎上，最為根本的則是能夠注重教學新課的導入，通過趣味性的新課導入方式的運用，設置巧妙的開頭，充分吸引學生的注意力，以此能夠有效的激發學生學習的興趣，在好奇心存在的基礎上，促使學生深入到整節課程的學習中。那么，通過運用多媒體創設學習情境，通過多媒體所體現的集聲音、圖像、色彩于一體的優點，讓學生身臨其境的感覺到與數學知識學習相關的生活情境中，領略到相關的數學知識。如，對于小學階段的學生來講，其對大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進行乘法課程內容講授的過程中，教師可以通過電腦展示學生感興趣的卡通人物，哆啦a夢，然后進行情景的創設：小朋友們，你們看這是誰？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學說明哆啦a夢想要邀請他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢用學生們喜歡的甜餅進行招待。現在你們每個人想要吃5個甜餅，一共去6個同學，那么哆啦a夢需要準備多少個甜餅？通過此種方式，教師讓學生進行計算，并且最終學生能夠舉手回答。從學生舉手的速度和人數來看，能夠充分的調動學生的積極性，老師最終統一答案。并且在問題回答結束后，教師能夠通過多媒體做成一個動畫，表明哆啦a夢感謝小朋友們幫他計算的短片。最后，則是在課堂基本內容導入的前提下，讓學生初步接受此節課堂乘法學習的方向，并且哆啦a夢要始終貫穿于此節課堂中，以此能夠創造良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。
二、運用多媒體講解重點，突出重難點，實現精講。
多媒體輔助數學教學過程的實現，能夠通過形象化的展現，實現具化體，在聲形兼備的基礎上，能夠充分的將學生所正在接受或即將接受的數學知識形象化，能夠充分的調動學生各個感官的感受，尤其是在數學知識重難點的講解中，其有著非常明顯的應用優勢。如，數學知識進行講授的過程中，通常幾何知識的講解需要學生擁有較好的立體思維感，能夠將抽象化的知識具體的在腦海中想象出來。而且一般數學知識中幾何知識的講解是一個比較困難的過程，那么教師可以運用多媒體進行輔助教學。如，為了能夠充分的讓學生了解到角與邊之間的的關系，教師可以在電腦上畫了兩個角度一樣的角，然后兩個角的邊所用的顏色不一致，一個用黑色，一個用紅色。而黑色角兩邊長要長一些，紅色角兩邊角的長度要短一些。以此，讓學生判斷兩個角的度數大小是否一樣大。在給予學生一段時間思考后，發現有的學生說角度一樣大，而有的學生說黑色的角度大有的說一樣大。對于存在這樣的紛爭，教師可以通過動畫演示讓兩個角進行重合，能夠發現兩個角的度數是完全一樣的，以此能夠促使學生明白角的大小與邊的長短之間沒有關系。以此通過此種方法，能夠讓學生充分了解到此節課程的難點和重點，能夠促使學生在感受樂趣的學習過程中，通過領略到多媒體動畫演示的趣味性，同時實現高效的數學知識學習。
數學教師可以通過利用多媒體技術創設有趣的問題情境，同時結合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學生注意力，激活學生數學知識學習和理解的思維，以此致使學生能夠在擁有一個最佳的學習狀態下進行數學知識的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學生的注意力，充分的吸收長方形面積的計算方法。教師可以運用多媒體課件，向學生表明，學生需要幫助老師解決實際問題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現在想要在房子里鋪地板磚，假設每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長度為長10米，寬3.5米，那么，老師需要購買多少塊地板磚？以此，首先，學生想要幫助老師解決問題，其次則是通過電腦的展示學生能夠了解到老師房間的構造，以此能夠充分激發學生的學習興趣。學生在一段時間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問題，有效的掌握了長方形的面積計算方法，促進了教學效率的提高。
四、運用多媒體促使教學動態化，將抽象的知識形象化。
數學知識學習的過程中，需要將眾多抽象知識形象化，以此能夠促使學生在自身可以聯想到的思維情境中，獲得知識的真諦。那么，數學教師在進行教學的過程中，充分的運用多媒體軟件，通過動畫的演示、食品的播放等將知識形象化、動態化的表現出來，即使簡單的動畫，其效果也是非常顯而易見的。如，教師在進行車輛走的行程問題的解決和方法的掌握中，很多同學難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關鍵詞語，那么教師則可以利用動畫演示的方式促使學生理解，通過仔細的觀察，學生就能夠發現存在于動畫中小汽車行駛的方向問題，其演示效果對于學生掌握行程計算的關鍵點，是非常有效的，對于促進學生愉快獲得教學重點是非常有效的。
五、小結。
綜上所述，數學教師在運用多媒體輔助教學效率提高的過程中，其能夠注重在課程導入環節多媒體的運用、并且能夠通過多媒體的動畫演示幫助學生將抽象的知識形象化、促進學生對于知識重難點的掌握和理解，以此能夠激發學生知識學習的興趣，促進學生注意力的提高，有效的提高數學知識的學習效率。
參考文獻：
提高數學教學論文范文（18篇）篇十一
學生學習數學的興趣低下跟數學的抽象性和數學的應用性得不到體現有關，學生學習數學普遍感到枯燥、無味、機械，這是長期的數學教學離開了數學生存的現實世界，學數學為數學造成的。因此，學生學習數學應當使數學具備他們感興趣的實際背景，加強應用性和實踐性，在數學教學中充分貫徹聯系生活和數學實踐的思想，通過解決學生日常生活中經常碰到的實際問題來教學數學，如為了計算影劇院的座位來學習等差數列的知識，在探討購買門票的最優化問題中滲透統計思想，可在游樂場中尋找數學問題，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十二
長期以來數學教學的目標都是大一統的，都要求學生人人學數學，人人學好數學，人人會學好數學。但事實上數學成績兩極分化非常嚴重，反映出來的是學生在數學方面的素養有很大的差異，這也可以從心理學研究成果中得以解釋。那種認為數學學習無“差生”（應稱為困難生）的觀點是不科學的。有很多學生在各門學科中都有亮點，有的學生在數學學習中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數學教學的目標定位上要關注到這一點，要使得每一位學生在數學學習上都有進步，都能提高自己的素養，而不是“齊步走”或是“小部隊的走”，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，走在前面的繼續領先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發展。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十三
摘要：在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
數學學科是基礎教育中的一門重要學科，就其學習的必要性和重要性不言而喻。但在中小學數學教學活動中，長期存在著老師教的苦，學生學的累的現象，存在著在數學課堂上在學習數學過程中，學生數學心理素質不佳的現象，害怕學數學，不會學數學，直接影響學生的綜合素質的提高。在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十四
課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結合起來，制作成學生喜聞樂見的動畫形式。有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學方式。
例如,在“認識鐘表”的教學中，我創設了一個動畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點了”引出課題，隨后課件出示一個鐘表，讓學生根據自己的生活經驗和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時刻你認識嗎”來教學對整時的認識和撥時刻。
這個課件的制作不僅利用了貼近學生的動畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動，真正激發了學生的學習興趣，做到了在“學中玩、玩中學”。可見多媒體教學的效果是普通課堂教學無法比擬的。
運用多媒體技術，可以創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。
例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生，它們之間有什么關系等產生疑問，通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高了學生的認知程度。學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。
靜態的畫面轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。
再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數的大小”,相信學生的記憶是很深刻的。
動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神。
例如，學生在上角的認識練習課時，如單靠老師或學生念答案，學生聽的方式來學習，對學生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點和兩條邊設為紅色，在鼠標移過時再配以閃爍的效果，就能喚起學生注意力，提高教學效果。
學習數學的根本目的就是運用所學知識解決問題，運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供豐富多彩的練習，讓學生在練中玩，玩中練，增加了練習密度，減少了無效時間。在評改作業時，用多媒體可以把作業或練習中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或實物投影儀展示出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。這種練習和評改方法既節省了時間，又提高了課堂教學的效率。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。
如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了很高興，學習積極性會更高。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發學生認真動腦。而不是直接說“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學生的自尊心。
布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”多媒體教學給教育帶來了新的革命。多媒體教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十五
摘要：提高小學數學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗，總結出一下策略:激發學生學習興趣，培養自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。
關鍵詞：小學數學教學；教學改革；提高策略
“興趣是最好的老師”，有效激發學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。
小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創設有意義的問題情景，引導學生繼續探究，去激發學生快樂思考。
小學生喜歡參與，喜歡發表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養學生自己的動手能力，又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。
在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。
作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十六
數學是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。小學生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，結果不外乎兩個：一是囫圇吞棗，強硬灌輸，這既不利于知識的掌握，也談不上能力的發展；二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁，達到理解知識、發展能力的目的。電教媒體正是知識與認知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，這必將有力地促進學生能力的全面發展。
電教媒體是為學生認知服務的，恰當地使用電教媒體，必將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂教學效率。經過幾年的教學實踐，筆者認為課堂教學使用電教媒體，應注意以下幾點：選材要新穎，應側重于調動學生的興趣，激發學生的探究欲；構思要精巧，圍繞教材的重點難點及學生的認知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學生一定的思維空間，使電教媒體切實體現學生思維“導向員”的地位。
興趣是學生學習的最佳動力，因此，在目標教學的前提測評這一環節中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計算”這節課時，我首先出示一張投影，通過數方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發學生思考：如果一塊地或一個操場是平行四邊形，還能用數方格的方法求出面積嗎﹖不用數方格的方法，又怎樣計算平行四邊形的面積呢﹖通過設問，同學們學得很有趣，急于知曉計算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發學生的興趣，引發學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去聽新課。
制定切實可行的教學目標，對一節課起著舉足輕重的作用，它可以使本節課緊緊圍繞著教學目標展開教學。我在講三角形面積的計算時，出示教學目標是借助錄音機進行的。同學們聚精會神地聽著，當聽到最后“同學們，你們是否有信心完成這節課的學習任務”時，同學們異口同聲地回答“有”。這就極大地調動了學生學習本課的積極性。
探索新知是整個教學過程的中心環節，是發展學生思維能力和創新能力的重要階段。講解數學知識，應注重知識的形成過程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點，生動地顯示了各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。我在講“正方體、長方體的認識”時，通過投影片抽拉演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。
練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式。在達標練習中運用電教媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。實踐表明，電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調節學生的情緒，激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
提高數學教學論文范文（18篇）篇十七
電大開放教育集中實踐環節教學是提高教學質量實現人才培養目標的重要過程，也是教學過程的重要環節。在具體的教學過程中，應當針對數學與應用數學專業集中實踐環節教學的特點采取不同的應對方法;對其中存在的問題，應當有清楚的認識，并積極采取不同的方法和途徑提高開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學質量。
廣播電視大學開放教育試點數學與應用數學專業，旨在培養從事中等數學教學、教育管理及其他數學工作的德、智、體全面發展的高素質應用型高級人才。該專業的學員既需要具有較為扎實的數學專業基礎，也需要具有從事教育管理和教學工作的經驗和能力。集中實踐環節教學是確保教學質量，實現教育目標的重要教學內容之一。
開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學包括教育實習和畢業論文兩項主要內容，由于數學思維的抽象性和數學邏輯的嚴密性，學員往往因為基礎較為薄弱或缺乏數學素養而產生排斥與恐懼心理，同時，由于開放教育學員業余時間較為分散等特點，給集中實踐環節的教學實施和教學質量的提高帶來很多困難。如何改進數學與應用數學專業集中實踐環節的教學方式，抓好教學過程落實，提高教學質量是值得探討的問題。
數學與應用數學專業自開設以來，在集中實踐環節教學方面取得了很多成績。但由于該專業的學員大部分來自中小學教師，學員的理論研究能力普遍較為薄弱，能接觸到的參考文獻數量有限，平時又缺乏相關方面的練習，在實習報告和畢業論文的撰寫方面存在許多困難，另外，還有其它一些因素的影響，使得數學與應用數學專業實踐教學環節質量往往不能令人滿意。筆者通過多年教學實踐發現主要存在以下一些問題：
(一)對集中實踐環節認識不足。
由于開放教育的學員大部分為在職工作人員，工作較忙，學習時間較少，對科研方面重視不夠，對集中實踐環節認識不足，加上該專業的畢業論文撰寫難度較高，部分學員產生應付心理。主要表現為對該課程的教學要求、論文選題要求、寫作格式要求、字數要求等方面不清楚;個別學員抱有僥幸過關的思想，不及時與指導老師交流，不能夠認真查閱資料和獨立思考問題，往往出現亂拼湊現象，造成畢業論文質量較差。
(二)教師指導不能完全到位。
隨著電大開放教育招生規模的不斷擴大，師資存在不足現象，部分指導教師來自外聘。由于外聘教師平時已經承擔著大量教學任務，工作比較繁忙，同時對開放教育的教學環境與學員狀況缺乏足夠了解，集中實踐環節教學指導方法把握不準，指導不能完全到位。個別指導教師指導的學員人數較多，使得學員對于教師的指導不能完全領會或不能直接接受指導，影響了集中實踐教學環節教學質量的提高。例如，論文一審沒有指導性評語或缺乏針對性的指導評語、個別學員論文拼湊現象嚴重、實習報告內容不夠充實、個別學員材料不足等，這些是每年論文審查中普遍存在的問題。
(三)答辯環節欠完善。
論文答辯是檢驗學員論文質量，促進學員對所研究問題進行深入思考，校正論文思路，考察學員是否具有獨立分析問題和解決問題能力的重要過程。目前的答辯管理模式相對比較松散，答辯的程序不夠嚴謹，其過程的組織也比較困難，缺少必要的程序要求。指導教師對部分學員的論文內容、結構、合理性和拼湊情況不能及時檢查指出和制止糾正，答辯主持人的資格審核不是太嚴格，導致答辯的組織過程易于流于形式。
(一)建立相對穩定的指導教師隊伍。
集中實踐的教學不同于一般課程的教學，教師的指導作用直接影響到集中實踐教學質量。僅僅靠學員的自主學習遠遠不夠，需要教師從專業實踐教學的角度，對學員進行有計劃、有針對性的系統訓練和組織指導。針對目前電大開放教育學員多、師資少、指導難以完全到位等問題，應進一步加快師資隊伍建設，建立一支熟悉開放教育教學特點，具備實踐教學專業能力，相對穩定的指導教師隊伍。定期組織培訓指導教師，及時反饋集中實踐環節教學中存在的問題，聘請經驗豐富的高水平教師進行經驗交流[1]，進一步提高實踐教學環節教學質量。
(二)充分發揮教師的指導作用，強化教學過程。
落實由于數學與應用數學專業畢業論文撰寫中存在選題和構思困難的狀況，同時該專業的學員科研基礎相對薄弱，所以指導教師的指導非常重要。論文撰寫指導的過程包括選題、內容結構組織、論文一稿評審和論文定稿評審[2]。為強化這一教學過程的落實，指導教師的針對性指導可從以下幾個方面實施。
1.指導學員熟悉論文寫作的方法、思路，明確論文寫作的要求，通過查閱資料和研讀文獻，根據要求正確合理地選擇論文題目。
2.制定推進和檢查計劃。指導學員制定論文寫作計劃是至關重要的，因為論文的寫作是一個較長的過程，內容較一般文章要充實和豐富，在寫作的準備階段要指導學員建立一個階段性的寫作計劃，教師要根據這個計劃逐個階段地進行檢查和指導。
3.重視論文初稿的形成。指導教師要指導學生合理組織和安排內容和結構，對論文初稿認真審閱，給出詳細的指導性評語，與學員及時溝通，為下一步論文的寫作奠定一個良好的基礎，以利于論文寫作余下環節的順利進行。
4.對論文的終稿(定稿)嚴格把關。論文的終稿要特別注意內容表述的正確性和嚴密性，數學的定理、公式等理論的引用和表述的嚴格性，注重證明過程的邏輯性、寫作格式的規范性、語言表述的嚴密性，確保論文質量。
(三)充分利用電大在線教學平臺進行集中實踐環節教學。
開放教育學員大都是在職工作人員，業余時間較少，查閱資料相對困難，可引導學員充分利用電大在線教學平臺學習，要完善和豐富集中實踐環節教學資源，為學員提供良好的網絡學習環境。[3]1.建立網上集中實踐環節教學資源庫、論文參考資料庫、指導教師資源庫、學員優秀論文庫等，提供優質教學資源，方便學員學習和查閱資料。[4]2.利用電大在線平臺定期進行在線論文指導、討論和答疑等活動，檢查論文進展情況，及時回復學員的留言。也可以通過qq、電子郵箱、電話等方式隨時與學員交流溝通，使集中實踐環節教學難度降到最低。
(四)規范畢業論文答辯環節。
畢業論文答辯是對每位學員畢業論文的真實性進行的公開審查，也是集中實踐環節教學最為重要的工作之一。規范畢業論文答辯一方面可以使答辯者對論文答辯做好充分準備，系統地整理論文所研究問題的背景、主要創新點、應用價值、論文的不足以及未來可以進行的研究工作，這個準備過程是答辯者的一個深化和拓展過程，有益于將所研究的問題更好地展示給答辯教師。另一方面，規范畢業論文答辯也是建立良好學風的重要手段，指導教師應指導學員明確答辯程序與要求，做好充分的準備，了解答辯的重要性和嚴肅性。通過答辯，對自己在畢業論文中闡述得不清楚、不詳細、不妥當的地方加以修正和說明，同時展示自己的口才和辯論才能。答辯主持人必須具備中央電大答辯主持人資格，論文答辯小組要嚴格按照程序要求組織答辯，對學員的答辯情況及時進行點評，保證答辯質量。
開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學，是達到專業培養目標、保證教學質量的重要組成部分，是培養學員運用所學知識研究問題、分析問題和解決問題的能力的重要過程，認真總結該環節在教學實施過程中存在的問題，提出針對性解決措施，從各個方面加強教學過程的落實，為進一步提高集中實踐環節教學質量提供了重要保證。
參考文獻：
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[4]任岫林，劉宏欣.遠程開放實踐環節教學研究[j].教育教學論壇，20xx，(4).
提高數學教學論文范文（18篇）篇十八
創新意識和能力在于思維能力的發展，只有想，才會有新，才會有結果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現象想起，才發明了萬有引力。因此數學教育不僅要使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學都能積極參加討論，讓學生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發同學的思維，并注意傳授學生的科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。