教學計劃不僅是教師教學的重要參考，也是學生學習的指導方案。下面是一些教學計劃模板，供大家在編寫教學計劃時參考使用。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇一
1、知道天氣與氣候在s念上的區別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。
3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
(二)能力訓練點。
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法。
1、重點。
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點。
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點。
鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法。
(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。
(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排。
1.5課時。
本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟。
(一)明確目標。
1、知識目標。
(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
(4)知道低壓系統的概念及分類。
(5)記住低壓系統對天氣的影響。
(6)知道高壓系統的概念。
(7)記住高壓系統對天氣的影響。
2、能力目標。
(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。
(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。
(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。
(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。
3、德育目標。
(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。
(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。
(二)整體感知。
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)。
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區別。
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。
任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統。
1、鋒面系統。
(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
(2)分類：冷鋒、暖鋒。
(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)。
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)。
(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)。
(讓同學根據風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)。
(a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。)。
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
(教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)。
(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)。
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)。
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?
(學生回答：是冷鋒天氣。)。
[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。
(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)。
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。
暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。
[板書]：2、氣壓系統。
(1)分類：低壓系統、高壓系統。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)。
(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)。
[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?
在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?
(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?
我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?
(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)。
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)。
[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。
(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)。
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?
(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)。
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)。
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
(看前面的圖三)。
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：(2)比較。
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇二
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態度、價值觀】。
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
二、教學重、難點。
重點：日本的自然環境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
四、教學準備。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
五、教學過程。
（一）設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個？并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
（二）探究新知新課教學。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環節一】認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經緯度位置）、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
（三）鞏固提高。
要求完成《地理填充圖冊》相關內容；看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢？
（四）小結作業。
通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣？請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品？商店里有哪些日本產品？與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統計圖表。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇三
堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。
1、學科教學要求背景分析：
地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。
2、學生現狀分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
七年級世界地理的教學目標是：
1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。
3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。
4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。
通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。
周次教學內容備注
1緒言第一章第一節
2第一章第二節
3第一章第三節
4綜合探究單元測試
單元測試
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇四
本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周每班由原設計三個課時減為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。新東方良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
二、指導思想。
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作設計為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作。
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
9、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
10、擬好復習設計，制定復習提綱，認真組織復習。
11、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇五
1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。
2、本節核心內容的功能和價值：
(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。
(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。
(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
學情分析。
八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。
教學目標。
教學目標。
(一)知識目標。
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標。
1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標。
通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
教學重點和難點。
教學重點：
內、外流河的共同水文特征.
教學難點：
外、內流河的水文特征及其成因。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇六
一、教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
（2）了解圖例和注記及其應用。
2、過程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。
3、情感態度價值觀目標：
通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。
教學重點。
在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
教學難點。
在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學過程：
三、教學時間：三課時。
四、教學方法：講授法、講演法。
五、教學過程：
[新課導入]。
1、學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。
2、問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？
學生思考回答。
教師提問養成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流。
我們今天主要來研究地圖上的方向。
學習目的體驗生活中的地理。
新授：
（一）一般地圖的方向判斷。
你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。
學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。
設計1、由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2、一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。
（二）有指向標地圖的方向判斷。
1、所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）。
2、為什么有的地圖要標注指向標。
3、怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學生同桌交流、回答。
4、通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。
（三）經緯網地圖的方向判斷。
1、還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）。
2、怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）。
4、學生練題。
學生回答。學生板圖畫方向。
設計目的1、經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。2、鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發現問題所在，使教學更有針對性。3、編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。
（四）小結。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇七
1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。
3、通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點。
地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
教學難點。
地球上經緯度的劃分。
教學方法。
談話法和講授法。
教學媒體。
教學過程。
【板書】第一節地球和地球儀。
一、地球的形狀和大小。
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。
【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇八
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。
2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。
過程與方法。
1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。
2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。
正確的環境觀。
日本自然地理特征。
日本多火山和地震的原因。
師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。
日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等。
新課。
（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。
一基本概況。
1、位置：
展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。
[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”
學生研究回答。
[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”
學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。
（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。
指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
2、組成。
展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。
[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”
展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。
3、城市、人口、面積。
展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。
二自然條件。
（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。
[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。
1．多山的地形。
日本具有（多山、多火山、多地震）特點。
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）。
[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。
[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？
（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。
[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候。
復習鞏固。
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）。
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的`島國。
（活動）讀“日本略圖”填空。
布置作業：
1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？
2、課后調查市面上來自日本的產品。
第七章第五節櫻花之國。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇九
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態度、價值觀】。
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的`興趣。
二、教學重、難點。
重點：日本的自然環境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
四、教學準備。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
五、教學過程。
(一)設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
(二)探究新知新課教學。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環節一】認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十
1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析。
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。
重點：農業在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業分布差異的原因。
三、教學模式。
這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。
本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
授課程序教師活動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。
（二）我國農業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。
因地制宜發展農業（一）。
農業與我們（二）。
農業的地區分布1.農業1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布。
2.農業的主要部門2.分布特點。
3.農業的重要性。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十一
櫻花之國——日本(第一課時)。
一、知識與技能。
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。
二、過程與方法。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
三、情感態度和價值觀。
通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
讀圖分析、引導歸納。
一、導入。
由日本地震并引發海嘯導入。
二、了解日本。
問：
1、你對日本了解多少?
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。
三、學習日本的地理位置。
1、看地圖冊p18日本地形圖。
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊p18日本在亞洲的位置圖。
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的`哪一區？
3、看地圖冊p4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學習日本的地形特征。
1、看教材p、28圖7、50日本地圖。
討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）。
3、看地圖冊p18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
五、了解日本的氣候特征。
看教材p16亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十二
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
重點。
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
難點。
理解天氣和氣候的概念、區別。
環節一：新課導入。
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課。
1、天氣和氣候。
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
練一練下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣。
2、天氣預報和常見天氣符號。
過渡那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）。
問題。
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛星云圖上的'藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
學生活動。
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
教師活動投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
學生活動。
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
教師活動展示“沙塵暴”、“風”的符號。
提問。
（2）如何識別不同的風呢？
學生活動。
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高。
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業。
作業。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十三
以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
二、工作目標。
努力提高學生的地理各方面的素質和技能，著力培養學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
三、重點難點。
1．復習重點:掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過程中，要進一步提高復習效率。
（1）整合地理內容。
（2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。
第二十周：地區專題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規定時間適應練；審題答題規范練。
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初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十四
《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節的第二課時，初中地理教材編排的重要原則是以環境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關系。本節正是側重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環境。
學情分析。
地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”;“學習對終身發展有用的地理”;初中生學習地理的興趣表現出穩定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內容。注意培養和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當的增加“鄉土地理知識”(身邊的地理)。如在學習完本節內容后，我要求學生調查漢江的河流現狀并提出合理建議。
教學目標。
(1)、知識目標。
通過教學使學生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個奉獻;理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。
(2)、技能目標(能力的培養)。
通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高;通過分析下游“地上河”的成因，提高學生分析問題的能力。
(3)、情感態度與價值觀目標。
通過黃河治理的今昔對比，培養學生愛國情感;通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環境憂患意識，樹立正確的人地觀念;通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。
教學重點和難點。
(1)、黃河自然特征是了解黃河的基礎;。
(2)、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據;。
(3)、根治黃河的措施是最終體現學習地理為人類服務的落腳點。都是本節的重點。
初中地理教學設計萬能范文（15篇）篇十五
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
過程與方法。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
情感、態度、價值觀。
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點：日本的自然環境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
(一)設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的'島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
(二)探究新知新課教學。
提問看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
環節一認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
小組討論。
1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材p15圖文資料分析總結火山地震的利弊。
(三)鞏固提高。
要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?
(四)小結作業。
通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。