教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面是幾份教學(xué)工作計(jì)劃,其中包含了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和方法。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇一
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.。
2.能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
能力目標(biāo)。
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.。
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.。
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
第12頁(yè)。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇二
1.會(huì)查密度表.記住水的密度.。
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
(二)教具。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、由提問(wèn)引入課題。
用前面學(xué)的密度知識(shí),就能解決這些問(wèn)題.。
二、進(jìn)行新課。
1.密度表。
教師示范:待查物質(zhì)“鋁”的密度值,它的讀法及物理意義.。
請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克/米3”為單位,分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說(shuō)明它的物理意義.。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位,回答上述的提問(wèn).。
要求學(xué)生記住水的密度.。
(2)通過(guò)閱讀密度表,了解常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律.。
提問(wèn):比較常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度的大小,可以看出什么規(guī)律?
讓學(xué)生觀察課本圖7—8.。
提問(wèn):(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來(lái)嗎?(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法?
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
教師出示:1個(gè)鋁制的機(jī)器零件.。
學(xué)生回答,教師歸納:可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量;由密度表查。
出示:抄好例題的小黑板.〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克,它的體積有多大?
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
出示:一卷鋁電線,提問(wèn):不用尺,誰(shuí)能算出這卷鋁電線的.長(zhǎng)度?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到:稱出鋁電線的質(zhì)量;從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l.。
出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌.。
提問(wèn):獎(jiǎng)牌是用什么做的?是真金的嗎?誰(shuí)能找到鑒別的辦法?
學(xué)生回答,教師歸納:用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量;用量筒量出獎(jiǎng)牌的。
制成的.。
(板書:3.鑒別物質(zhì))。
讓學(xué)生看小黑板的例題2:“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件.。
(2)教師分析題意并板書解題過(guò)程.。
三、復(fù)習(xí)小結(jié),鞏固新課。
請(qǐng)3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3.其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題.。
四、布置作業(yè)。
課本習(xí)題:4、5、8.。
注:文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè).。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇三
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).
3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣,以美的作業(yè)給人以享受.
教學(xué)建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考,激發(fā)的積極性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處,能解決很多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索,講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動(dòng)腦思考,獨(dú)立地解決問(wèn)題,培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
1.通過(guò)公式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
在中,經(jīng)常要運(yùn)用方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證,但是應(yīng)注意,用方法來(lái)解決問(wèn)題必須要受到概念與規(guī)律的制約.分析問(wèn)題的過(guò)程、意義,弄清各量間的關(guān)系,明確公式的意義及其適用范圍,是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),而且在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí),一定不要把問(wèn)題化,不能生搬硬套用規(guī)律,如,不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比.因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容意義的理解.
2.對(duì)進(jìn)行公式變形。
對(duì)密度公式進(jìn)行變形,可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解,并通過(guò)運(yùn)算規(guī)律,使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的意義.
1課時(shí)。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出和.
2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表,通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.
3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決的辦法,調(diào)動(dòng)的積極性.
如:1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中.
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件,應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明.
b.在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上,應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度,說(shuō)出它所表示的意義.
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的,而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
前幾章我們了速度問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形,得出。
和速度公式變形一樣,對(duì)密度公式也可以用同樣的方法進(jìn)行變形,下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形,然后考慮變形后的式子,有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來(lái).同學(xué)之間可以討論一下.
對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法,例如,,對(duì)比可解決的公式變形問(wèn)題.
學(xué)生練習(xí)公式變形,并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題.
由密度公式,可以得出,從式子中可以知道,用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對(duì)一些體積龐大的物體,質(zhì)量不便測(cè)量.可以測(cè)量出它的體積,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的質(zhì)量.
密度公式還可以變形為,如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度,可以求體積,比如有的物體、體積不規(guī)則,不便于直接測(cè)量,可以測(cè)出它的質(zhì)量,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的體積.
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)結(jié)束后,教師請(qǐng)學(xué)生回答,并分析解題思路.
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法.
可以求出這個(gè)球的密度,把它與銅的密度進(jìn)行比較,如果相等是實(shí)心的,但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度,所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實(shí)心的,計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大,把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較,結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量,所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量,計(jì)算一下它的體積是多少,結(jié)果小于已知球的體積,所以是空心的.
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積.
是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出:判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程,教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要求學(xué)生予以改正.
已知:
求?判斷球是空心還是實(shí)心。
解法一、密度比較法。
球?yàn)榭招?
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球?yàn)榭招?
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下,空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積,是.
從前邊的計(jì)算我們看到,這個(gè)銅球的密度是,它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個(gè)問(wèn)題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問(wèn)題,如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同,我們只能說(shuō)可能是這種物質(zhì),如果前邊例題中你不知道是銅球,這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間,如果一塊花崗石密度恰好是,我們能說(shuō)它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性,比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法,應(yīng)采用分析或光譜分析,鑒別組成它的元素成分.
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式,研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題,在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個(gè)量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,尤其是比例問(wèn)題,(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同,所以?由此得出.說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比,體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,如果它們的質(zhì)量相同,其體積與密度的關(guān)系.
由于,所以,也就是,說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體,密度大的體積小,它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,它們的體積相同,它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是,它告訴我們相同體積的不同物體,密度大的物體質(zhì)量也大,它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
探究活動(dòng)。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】。
1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇四
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).
3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)?,以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習(xí)慣,以美的作業(yè)?給人以享受.
建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處,能解決很多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索,講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動(dòng)腦思考,獨(dú)立地解決問(wèn)題,培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
第12頁(yè)?。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇五
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決的辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.
如:1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中.
(二).新課教學(xué)。
1.可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。
學(xué)生看書,然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題,在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件,應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明.
b.在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上,應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度,說(shuō)出它所表示的物理意義.
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的,而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
2.求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形,得出。
和速度公式變形一樣,對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形,下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形,然后考慮變形后的式子,有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來(lái).同學(xué)之間可以討論一下.
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法,例如,,對(duì)比可解決的公式變形問(wèn)題.
學(xué)生練習(xí)公式變形,并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題.
由密度公式,可以得出,從式子中可以知道,用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對(duì)一些體積龐大的物體,質(zhì)量不便測(cè)量.可以測(cè)量出它的體積,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的質(zhì)量.
也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量.
3.求體積。
密度公式還可以變形為,如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度,可以求體積,比如有的物體、體積不規(guī)則,不便于直接測(cè)量,可以測(cè)出它的質(zhì)量,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的體積.
4.講解例題。
例題:有一個(gè)體積是的鋼球,它的質(zhì)量是316g,這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)結(jié)束后,教師請(qǐng)學(xué)生回答,并分析解題思路.
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法.
可以求出這個(gè)球的密度,把它與銅的密度進(jìn)行比較,如果相等是實(shí)心的,但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度,所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實(shí)心的,計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大,把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較,結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量,所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量,計(jì)算一下它的體積是多少,結(jié)果小于已知球的體積,所以是空心的.
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積.是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出:判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程,教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要求學(xué)生予以改正.
已知:
求判斷球是空心還是實(shí)心。
解法一、密度比較法。
球?yàn)榭招?
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球?yàn)榭招?
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下,空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積,是.
從前邊的計(jì)算我們看到,這個(gè)銅球的密度是,它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個(gè)問(wèn)題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問(wèn)題,如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同,我們只能說(shuō)可能是這種物質(zhì),如果前邊例題中你不知道是銅球,這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間,如果一塊花崗石密度恰好是,我們能說(shuō)它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性,比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法,應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析,鑒別組成它的化學(xué)元素成分.
3.總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式,研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題,在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,尤其是比例問(wèn)題,(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同,所以由此得出.說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比,體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,如果它們的質(zhì)量相同,其體積與密度的關(guān)系.
由于,所以,也就是,說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體,密度大的體積小,它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,它們的體積相同,它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是,它告訴我們相同體積的不同物體,密度大的物體質(zhì)量也大,它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇六
(作者:南京六十七中學(xué)高康寧)。
(一)教學(xué)目的。
1.會(huì)查密度表.記住水的密度.。
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
(二)教具。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、由提問(wèn)引入課題。
用前面學(xué)的密度知識(shí),就能解決這些問(wèn)題.。
二、進(jìn)行新課。
1.密度表。
教師示范:待查物質(zhì)“鋁”的密度值,它的讀法及物理意義.。
請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克/米3”為單位,分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說(shuō)明它的物理意義.。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位,回答上述的提問(wèn).。
要求學(xué)生記住水的密度.。
(2)通過(guò)閱讀密度表,了解常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律.。
提問(wèn):比較常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度的大小,可以看出什么規(guī)律?
讓學(xué)生觀察課本圖7―8.。
提問(wèn):(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來(lái)嗎?(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法?
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
教師出示:1個(gè)鋁制的機(jī)器零件.。
學(xué)生回答,教師歸納:可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量;由密度表查。
出示:抄好例題的小黑板.〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克,它的體積有多大?
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
出示:一卷鋁電線,提問(wèn):不用尺,誰(shuí)能算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到:稱出鋁電線的質(zhì)量m;從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l.。
出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌.。
提問(wèn):獎(jiǎng)牌是用什么做的?是真金的嗎?誰(shuí)能找到鑒別的辦法?
學(xué)生回答,教師歸納:用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量;用量筒量出獎(jiǎng)牌的。
制成的.。
(板書:3.鑒別物質(zhì))。
讓學(xué)生看小黑板的例題2:“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件.。
(2)教師分析題意并板書解題過(guò)程.。
三、復(fù)習(xí)小結(jié),鞏固新課。
請(qǐng)3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3.其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題.。
四、布置作業(yè)。
課本習(xí)題:4、5、8.。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇七
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
(二)教具。
(三)教學(xué)過(guò)程。
用前面學(xué)的密度知識(shí),就能解決這些問(wèn)題.。
1.密度表。
教師示范:待查物質(zhì)“鋁”的密度值,它的讀法及物理意義.。
請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克/米3”為單位,分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說(shuō)明它的物理意義.。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位,回答上述的提問(wèn).。
要求學(xué)生記住水的密度.。
(2)通過(guò)閱讀密度表,了解常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律.。
提問(wèn):比較常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度的大小,可以看出什么規(guī)律?
讓學(xué)生觀察課本圖7—8.。
提問(wèn):(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來(lái)嗎?(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法?
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的'問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
教師出示:1個(gè)鋁制的機(jī)器零件.。
學(xué)生回答,教師歸納:可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量;由密度表查。
出示:抄好例題的小黑板.〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克,它的體積有多大?
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
出示:一卷鋁電線,提問(wèn):不用尺,誰(shuí)能算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到:稱出鋁電線的質(zhì)量m;從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l.。
出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌.。
提問(wèn):獎(jiǎng)牌是用什么做的?是真金的嗎?誰(shuí)能找到鑒別的辦法?
學(xué)生回答,教師歸納:用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量;用量筒量出獎(jiǎng)牌的。
制成的.。
(板書:3.鑒別物質(zhì))。
讓學(xué)生看小黑板的例題2:“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件.。
(2)教師分析題意并板書解題過(guò)程.。
請(qǐng)3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3.其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題.。
課本習(xí)題:4、5、8.。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇八
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).
3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)?,以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習(xí)慣,以美的作業(yè)?給人以享受.
教學(xué)建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處,能解決很多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索,講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動(dòng)腦思考,獨(dú)立地解決問(wèn)題,培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇九
1.會(huì)查密度表.記住水的密度.。
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
教師分別出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌及1卷鋁電線.提問(wèn):
(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的?
(2)不用尺量,怎樣知道這一大卷鋁電線的長(zhǎng)度?
用前面學(xué)的密度知識(shí),就能解決這些問(wèn)題.。
1.密度表。
教師示范:待查物質(zhì)“鋁”的密度值,它的讀法及物理意義.。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位,回答上述的提問(wèn).。
要求學(xué)生記住水的密度.。
(2)通過(guò)閱讀密度表,了解常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律.。
提問(wèn):比較常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度的大小,可以看出什么規(guī)律?
2.利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。
讓學(xué)生觀察課本圖7—8.。
提問(wèn):
(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來(lái)嗎?
(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法?
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
3.利用密度知識(shí)求體積。
教師出示:1個(gè)鋁制的機(jī)器零件.。
提問(wèn):
(1)不用量筒或量杯能測(cè)出這個(gè)零件的體積嗎?
(2)誰(shuí)能想出求這個(gè)鋁制零件體積的方法?
學(xué)生回答,教師歸納:可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量;由密度表查。
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì),對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
出示:一卷鋁電線,提問(wèn):不用尺,誰(shuí)能算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到:稱出鋁電線的質(zhì)量;從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l.。
出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌.。
提問(wèn):獎(jiǎng)牌是用什么做的?是真金的嗎?誰(shuí)能找到鑒別的辦法?
學(xué)生回答,教師歸納:用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量;用量筒量出獎(jiǎng)牌的。
制成的.。
(板書:3.鑒別物質(zhì))。
讓學(xué)生看小黑板的例題2:“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算.。
由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正.。
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件.。
(2)教師分析題意并板書解題過(guò)程.。
課本習(xí)題:4、5、8.。
注:文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè).。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).
3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣,以美的作業(yè)給人以享受.
?
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十一
1.通過(guò)公式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
在物理學(xué)習(xí)中,經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證,但是應(yīng)注意,用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義,弄清各物理量間的關(guān)系,明確公式的物理意義及其適用范圍,是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ),而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí),一定不要把物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化,不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律,如,不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比.因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.
2.對(duì)進(jìn)行公式變形。
對(duì)密度公式進(jìn)行變形,可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解,并通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義.
?
1課時(shí)。
??投影儀、投影片。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十二
知識(shí)目標(biāo)。
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.。
2.能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.。
能力目標(biāo)。
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.。
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.。
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
1.通過(guò)公式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.。
2.對(duì)進(jìn)行公式變形。
1課時(shí)。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出和.。
2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表,通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.。
3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.。
(一)引入新課。
(二)新課教學(xué)。
1.可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件,應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明.。
b.在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度.。
c.氣體的密度都比較小.。
在看書的基礎(chǔ)上,應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度,說(shuō)出它所表示的物理意義.。
2.求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.。
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形,得出。
也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量.。
3.求體積。
4.講解例題。
例題:有一個(gè)體積是的鋼球,它的質(zhì)量是316g,這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法.。
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積.。
是球殼的體積.。
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程,教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要求學(xué)生予以改正.。
已知:
求判斷球是空心還是實(shí)心。
解法一、密度比較法。
球?yàn)榭招模?/p>
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球?yàn)榭招模?/p>
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.。
請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下,空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積,是.。
3.總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式,研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題,在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,尤其是比例問(wèn)題,(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).。
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,如果它們的質(zhì)量相同,其體積與密度的關(guān)系.。
探究活動(dòng)。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.。
【備注】。
1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十三
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”(著名數(shù)學(xué)家波利亞)在這個(gè)案例中,從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過(guò)實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
教師遵循了新大綱的理念,從生活實(shí)際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成表象,建立概念,以動(dòng)促思。
引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的方法,并給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,我們深刻體會(huì)到老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,不包辦代替,努力創(chuàng)設(shè)情景,提供空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,使學(xué)生更好地理解和掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義和計(jì)算方法,并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了自信心,激發(fā)了求知欲,獲得了成功得體驗(yàn)。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十四
2.通過(guò)復(fù)習(xí),能夠使學(xué)生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
3.通過(guò)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的`分析能力、綜合能力以及判斷推理能力.。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系?
(1)速度一定,路程和時(shí)間.。
(2)總價(jià)一定,每件物品的價(jià)格和所買的數(shù)量.。
(3)小朋友的年齡與身高.。
(4)正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積.。
(5)被減數(shù)一定,減數(shù)和差.。
談話引入:我們今天運(yùn)用正反比例的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十五
2.通過(guò)復(fù)習(xí),能夠使學(xué)生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
3.通過(guò)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力.。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題.。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系?
(1)速度一定,路程和時(shí)間.。
(2)總價(jià)一定,每件物品的價(jià)格和所買的數(shù)量.。
(3)小朋友的年齡與身高.。
(4)正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積.。
(5)被減數(shù)一定,減數(shù)和差.。
談話引入:我們今天運(yùn)用正反比例的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.。
二、探討新知.。
(一)教學(xué)例5(用比例解答下題)。
1.學(xué)生讀題,獨(dú)立解答.。
2.學(xué)生反饋:
3.分析:
(1)為什么需要用正比例解答?
(2)12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系?
(二)反饋.。
2.大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3.大齒輪有36個(gè)齒,小齒輪有多少個(gè)齒?
三、鞏固反饋.。
四、課堂總結(jié).。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、課后作業(yè).。
六、板書設(shè)計(jì)。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十六
本節(jié)課比較成功之處:
將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”。“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念,從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際,例題從生活中來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)探究,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程中,我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),避免死記硬背,在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后,還鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題,而不是依靠記憶類型和套用公式來(lái)解題,借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾,比如上課節(jié)奏把握不好,后面練習(xí)過(guò)緊,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高,練習(xí)題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫線段幫助自己充分理解、鞏固,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等,缺乏評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十七
(一)教學(xué)例5(用比例解答下題)。
1.學(xué)生讀題,獨(dú)立解答.。
2.學(xué)生反饋:
3.分析:
(1)為什么需要用正比例解答?
(2)12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系?
(二)反饋.。
2.大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3.大齒輪有36個(gè)齒,小齒輪有多少個(gè)齒?
三、鞏固反饋.。
四、課堂總結(jié).。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、課后作業(yè).。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十八
1、能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
德育目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì)。
3、通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣,以美的作業(yè)給人以享受。
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考,激發(fā)的積極性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處,能解決很多問(wèn)題。然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表。再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索,講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法。教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動(dòng)腦思考,獨(dú)立地解決問(wèn)題,培養(yǎng)能力。最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采用自學(xué)、討論、示范的方法。
一、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
1、通過(guò)公式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
在物理學(xué)習(xí)中,經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證,但是應(yīng)注意,用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約。分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義,弄清各物理量間的關(guān)系,明確公式的物理意義及其適用范圍,是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ),而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí),一定不要把物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化,不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律,如,不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比。因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解。
2、對(duì)進(jìn)行公式變形。
對(duì)密度公式進(jìn)行變形,可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解,并通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,使學(xué)生掌握公式變形的基本方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教具學(xué)具。
準(zhǔn)備投影儀、投影片。
四、師生互動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)公式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出和。
2、組織學(xué)生練習(xí)讀密度表,通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法。
3、練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題。
(一)引入新課。
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決的辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
如:1、怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?
2、怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?
3、怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度?等等。然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題。把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中。
(二)。新課教學(xué)。
1、可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。
學(xué)生看書,然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題,在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
a、氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件,應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明。
b、在液體中水銀的密度比較大,它大于一般金屬的密度。
c、氣體的密度都比較小。
在看書的`基礎(chǔ)上,應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度,說(shuō)出它所表示的物理意義。
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的,而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確。
2、求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么。
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形,得出和速度公式變形一樣,對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形,下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形,然后考慮變形后的式子,有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來(lái)。同學(xué)之間可以討論一下。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法,例如,對(duì)比可解決的公式變形問(wèn)題。
學(xué)生練習(xí)公式變形,并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義。教師在學(xué)生中間巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題。
由密度公式,可以得出,從式子中可以知道,用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量。這樣對(duì)一些體積龐大的物體,質(zhì)量不便測(cè)量。可以測(cè)量出它的體積,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的質(zhì)量。也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量。
3、求體積。
密度公式還可以變形為,如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度,可以求體積,比如有的物體、體積不規(guī)則,不便于直接測(cè)量,可以測(cè)出它的質(zhì)量,從密度表中查出它的密度,最后計(jì)算出它的體積。
4、講解例題。
例題:有一個(gè)體積是的鋼球,它的質(zhì)量是316g,這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別。
學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中巡視,進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)結(jié)束后,教師請(qǐng)學(xué)生回答,并分析解題思路。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法。
可以求出這個(gè)球的密度,把它與銅的密度進(jìn)行比較,如果相等是實(shí)心的,但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度,所以是空心的。
我們先假設(shè)它是實(shí)心的,計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大,把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較,結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量,所以原球是空心的。
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量,計(jì)算一下它的體積是多少,結(jié)果小于已知球的體積,所以是空心的。
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積。
是球殼的體積。
由學(xué)生們的分析歸納出:判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種。
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程,教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要求學(xué)生予以改正。
3、總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式,研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題,在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式,要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,尤其是比例問(wèn)題,(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心)。
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同,所以由此得出。說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比,體積大的物體其質(zhì)量也大。
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,如果它們的質(zhì)量相同,其體積與密度的關(guān)系。
由于,所以,也就是,說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體,密度大的體積小,它們的體積與它們的密度成反比。
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體,它們的體積相同,它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系。
由于所以也就是,它告訴我們相同體積的不同物體,密度大的物體質(zhì)量也大,它們的質(zhì)量與它們的密度成正比。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇十九
3、收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景。
4、通過(guò)對(duì)書中插圖、照片等的觀察,學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
6、進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生體驗(yàn)參與社會(huì)問(wèn)題的討論和決策的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
(2)轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
【教學(xué)方法】。
討論法、演示法、講授法。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)課。
演示多媒體課件列舉幾種生物的不同性狀,如下:(1)青霉菌能產(chǎn)生對(duì)人類有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮?dú)狻?3)人的胰島素細(xì)胞能分泌胰島素調(diào)節(jié)血糖的濃度。
1、提出問(wèn)題組織學(xué)生討論、交流看法。
(1)為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上?
(2)推測(cè)這種“嫁接”怎樣才能實(shí)現(xiàn)?
(3)這種“嫁接”對(duì)品種的改良有什么意義?
【問(wèn)1】雜交育種有哪些局限性?人類是否可以按照自己的意愿直接定向改變生物。
“你的想法很好,可是用什么樣的方法才能實(shí)現(xiàn)你的設(shè)想呢?”
用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具:剪刀、針線、運(yùn)載體等。并用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生:“你能想像這種剪刀加漿糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其難度會(huì)有多大嗎?”
2、下面以ecori為例,構(gòu)建重組dna分子模型,體會(huì)基因的剪切、拼接、縫合的道理。
ecori是已發(fā)現(xiàn)的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種,它是一種從細(xì)菌中發(fā)現(xiàn)的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特殊性在于,它在dna分子內(nèi)部“下剪刀”,專門識(shí)別dna分子中含有的“gaattc”這樣的序列,一旦找到就從g和a之間剪斷(參考教科書插圖6-3)。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇二十
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)假設(shè)法,使學(xué)生能掌握“已知一個(gè)數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)假設(shè)法,解決“已知一個(gè)數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)挝弧?”的不斷變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,做好鋪墊。
教師:最近我們一直在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看你能解決這些問(wèn)題嗎?
(一)只列式不計(jì)算:
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量:
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹(shù)的棵樹(shù)比梨樹(shù)多50%;。
3.冰箱售價(jià)1800元,十一商場(chǎng)搞活動(dòng),降了10%。
【設(shè)計(jì)意圖】“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”,這兩類問(wèn)題是解決“已知一個(gè)數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ),明確找準(zhǔn)單位“1”也是這節(jié)課的難點(diǎn)所在,所以設(shè)計(jì)了這兩個(gè)部分的舊知復(fù)習(xí),為新知的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知,解決問(wèn)題。
(一)閱讀與理解。
教師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。
課件出示教材第90頁(yè)例5:
教師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.你有哪些困惑?
問(wèn)題2預(yù)設(shè)1:3月的價(jià)格都不知道,不能解決;。
預(yù)設(shè)2:5月和3月的價(jià)格不變,降了20%和漲了20%抵消了,價(jià)格應(yīng)該是不變的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己閱讀題目并獨(dú)立思考問(wèn)題,使所有學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題和困惑。有些學(xué)生可能根本不知道如何下手解決,有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得價(jià)格是不變的,也有學(xué)生能看出其中的`端倪。在充分了解學(xué)情的前提下,引領(lǐng)學(xué)生分析與解答問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
(二)分析與解答。
學(xué)生1:我想把3月的價(jià)格假設(shè)成100元,就能解決了。
學(xué)生2:我想把它假設(shè)為1000元。
學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論。
學(xué)生1:100×(1-20%)=100×0.8=80(元),
80×(1+20%)=80×1.2=96(元),
學(xué)生2:1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元),
800×(1+20%)=800×1.2=960(元),
學(xué)生3:1×(1-20%)=1×0.8=0.8,
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96,
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學(xué)生匯報(bào):我們組每個(gè)人假設(shè)3月的價(jià)格都不一樣,可是最后的結(jié)果是一樣的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同數(shù)據(jù)的假設(shè),并利用小組討論的形式對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致,促發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:這是為什么?在所有假設(shè)的數(shù)據(jù)中,“1”是最特別的,特別提出來(lái)分析,是讓學(xué)生明白這里的“1”不只是單純的1元,也可以代表“10元”“100元”等,這是一個(gè)高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師:如果老師用更為一般的假設(shè)方法,把3月的價(jià)格假設(shè)為。
元,請(qǐng)你求一求結(jié)果,并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:結(jié)果還是4%,過(guò)程如下:
(元);。
(元);。
學(xué)生:雖然漲價(jià)和降價(jià)都是20%,但是它們的基礎(chǔ)不一樣,也就是單位“1”不一樣,4月的價(jià)格是在3月的價(jià)格的基礎(chǔ)上降價(jià)的,而5月的價(jià)格是在4月的價(jià)格(也就是3月的價(jià)格降了20%之后所得的價(jià)格)的基礎(chǔ)上漲價(jià)的。
【設(shè)計(jì)意圖】把3月的價(jià)格假設(shè)為,通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果和沒(méi)有直接關(guān)系,使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上理解各種假設(shè)法的合理性以及內(nèi)在一致性。對(duì)于一開(kāi)始認(rèn)為價(jià)格不變的學(xué)生,重點(diǎn)提出反思,找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),也就是連續(xù)變化的時(shí)候單位“1”發(fā)生了改變,讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證的過(guò)程。
三、鞏固練習(xí),靈活應(yīng)用。
(一)基本練習(xí)。
1.一臺(tái)筆記本先降價(jià)10%,再漲價(jià)10%,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾?
2.一臺(tái)筆記本先漲價(jià)10%,再降價(jià)10%,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習(xí)。
1.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加25%,寬減少20%,面積變大還是變小了?
(三)提高練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形式多樣、富有層次的練習(xí)設(shè)計(jì),一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)“求已知一個(gè)數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問(wèn)題方法的掌握,另一方面讓學(xué)生具體的生活情境中解決百分?jǐn)?shù)的較為復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、全課總結(jié),加深認(rèn)識(shí)。
(一)師生共同小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(二)教師小結(jié):我們可以用假設(shè)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)連續(xù)變化的問(wèn)題,相對(duì)來(lái)說(shuō)把單位“1”假設(shè)為“1”比較簡(jiǎn)單和方便。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生自主地對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,通過(guò)教師的歸納與提煉,讓學(xué)生再一次鞏固“已知一個(gè)數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問(wèn)題的解決方法。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇二十一
《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)必修三板塊第五章第四節(jié)的內(nèi)容,著重講述生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型和信息傳遞在生物之間的意義。這對(duì)于我們整體性了解生態(tài)系統(tǒng)的功能有著十分重要的作用。同時(shí)也為我們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用提供了有益的理論基礎(chǔ)。是學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有了生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于信息的了解也從各個(gè)渠道有所涉獵。因此,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),遇到的學(xué)習(xí)障礙也會(huì)相對(duì)較低。同時(shí),學(xué)生對(duì)于豐富多彩的生物行為也比較感興趣,這對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)天然的優(yōu)勢(shì)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。
知識(shí)目標(biāo):1、舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的例子。
2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.說(shuō)明信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):能夠分析資料,利用已有信息傳遞知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命,學(xué)會(huì)感受大自然的奧妙。
四、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
五、教學(xué)思路。
本節(jié)課著重在于學(xué)生對(duì)于教材資料的分析了解,因此,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料供學(xué)生討論,在討論過(guò)程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的作用是十分有效的教學(xué)策略。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的各種實(shí)例與資料。
七、課時(shí)安排:一課時(shí)。
八、詳細(xì)教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng):信息交流大家應(yīng)該都不陌生,這是我們生活中必不可少的東西,我們通過(guò)電視,報(bào)紙,等方式可以獲取信息,也會(huì)通過(guò)文字,圖片將信息傳遞出去。請(qǐng)大家舉例一些常見(jiàn)的,除人類以外,其他動(dòng)物的信息交流的方式。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生舉例,蜜蜂的跳舞,孔雀的開(kāi)屏,村莊里狗吠。
展示資料,組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。
教師活動(dòng):非常好。那么從大家的討論中我們可以歸納一下,自然界中的信息傳遞的方式是多種多樣的,可以歸納為三種信息的種類:物理信息,化學(xué)信息,行為信息。我們?cè)賮?lái)看一組資料,判定屬于什么種類的信息。
學(xué)生活動(dòng):判定資料中的信息種類。
教師活動(dòng):那么這些信息在生態(tài)系統(tǒng)中起了什么樣的作用呢?
學(xué)生活動(dòng):不同信息所起的具體作用,一一進(jìn)行描述。
學(xué)生活動(dòng):舉例說(shuō)明信息傳遞所起的作用。
教師活動(dòng):信息傳遞屬于生態(tài)系統(tǒng)非常重要的一個(gè)功能,那么能夠在我們的日常生活中起到什么樣的作用呢?我們?cè)谌粘^r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么樣的應(yīng)用?(比如:養(yǎng)雞過(guò)程中,若在雞舍增加夜晚燈光照射有利于雞提高產(chǎn)蛋量。這樣做有什么科學(xué)道理?對(duì)于農(nóng)業(yè)中常見(jiàn)害蟲,你有什么防治方法?有沒(méi)有對(duì)環(huán)境無(wú)害的防治方法呢?)。
展示相關(guān)的資料。
學(xué)生活動(dòng):討論生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞在日常生活及農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
2023年密度知識(shí)的應(yīng)用教案(匯總22篇)篇二十二
植物基因工程是指在生物體外,通過(guò)對(duì)dna分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”對(duì)生物的基因進(jìn)行改造和重新組合,然后導(dǎo)人植物體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行天然繁殖,使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),產(chǎn)生出人們所需要的基因產(chǎn)物.通過(guò)一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間,結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其對(duì)植物基因工程的'了解,我們主要從以下幾個(gè)方面介紹我們對(duì)植物基因工程的現(xiàn)狀對(duì)其發(fā)展.
作者:焦太和作者單位:江蘇省興化市獲垛初級(jí)中學(xué)刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,卷(期):2009“”(26)分類號(hào):q94關(guān)鍵詞: