在教學(xué)計(jì)劃中，教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家參考以下教學(xué)計(jì)劃，了解一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇一
教材簡(jiǎn)析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開層次，確定重點(diǎn)。
3、確定學(xué)法。
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
2、教師提問：從這段對(duì)話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）。
3、重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請(qǐng)學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語，教師在對(duì)比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。
4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機(jī)提問：他們有著不同的生長特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導(dǎo)提問：
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）。
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。
3、練習(xí)：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻(xiàn)人。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇二
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。
3．初步了解借物喻人的寫作手法。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的`話的和我說的話的含義。
4、體會(huì)本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)？對(duì)這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？
5、體會(huì)寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個(gè)遺憾。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇三
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。
見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下。
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢便宜。）。
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）。
父親說：“這是我對(duì)你們的期望。”父親的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。
父親的'話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）。
第二課時(shí)。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫得比較詳細(xì)。）。
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）。
1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來說一說。
三、回顧課文，開展活動(dòng)。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說一說。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介作者。
1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）。
4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰兀浚ㄉ穑Ｄ俏覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓(xùn)練。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）。
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會(huì)），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。
5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文，研析重點(diǎn)。
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）。
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）。
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解（師相機(jī)板書）。
花生桃子、石榴、蘋果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）。
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）。
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
種花生：買種—翻地—播種—澆水。
種收過程：收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品。
好處：味美、榨油、便宜。
議花生不好看。
特點(diǎn)：埋在地里很有用。
教學(xué)反思。
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇六
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇七
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義，同時(shí)來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請(qǐng)看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來讀。第一關(guān)順利通過。
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個(gè)并列的詞語都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jī)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生：“買種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)
師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：咱們平時(shí)寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細(xì)，次要的要寫簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁矗磕x課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記，開始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰？
生：為什么天色不大好，父親也來了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉl對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫完后可與同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無華，默默無聞的人
師：誰能讀一下原文啊？
生：它不像……
師：老師有個(gè)問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚(yáng)，自滿
師：其實(shí)大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點(diǎn)呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對(duì)比）嗯，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無華，好不好？注意讀出對(duì)比。
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò)？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對(duì)你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對(duì)別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評(píng)價(jià)他說：“他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡。”
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇八
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題，記下來。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。
b、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。
c、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：
d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀）。
e、透過它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。
生：默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛。
（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
a、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
d、了解這種對(duì)比寫法些好處。
（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。
b、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？
c、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個(gè)人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇九
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）。
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）。
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、ppt課件。
1．說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1、默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2、小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過？請(qǐng)同學(xué)來說一說。
1、總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)說一說。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十一
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）。
1、師：同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。
（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
2、小組匯報(bào)交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）。
父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”
3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
（1）種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
（2）提議過花生節(jié)。
（3—11）嘗花生、議花生詳寫。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十二
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
2課時(shí)。
（一）激趣引入:。
1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）。
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理。
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
贊花生。
（2）出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）。
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生。
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）。
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（1）讀句子，說一說自己對(duì)這句話的理解。
（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）全班交流。
4、分角色朗讀課文。
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十三
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報(bào)交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”
3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的'語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
(2)提議過花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十四
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無華）
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結(jié)：
9、 作業(yè)：
（1）、抄寫生字、新詞。
（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十五
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級(jí)
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
附：板書
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十六
1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。
（2）學(xué)生交流。
（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
五、布置作業(yè)。
在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營展開辯論，開展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思。
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容。
（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）。
（2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會(huì)用居然造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一課時(shí)。
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）。
1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）。
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）。
1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)。
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）。
2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）。
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)19篇）篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:。
(一)溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))。
(二)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報(bào)交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)。
(三)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”
3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計(jì):。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
(2)提議過花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。