我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的具體體現(xiàn)，它能夠幫助教師合理分配教學(xué)資源和時(shí)間，我認(rèn)為我們需要認(rèn)真制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。下面是幾篇關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃的好文推薦，大家可以一起來學(xué)習(xí)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇一

據(jù)李時(shí)珍《本草綱目》載：“其形如水楊，而味似梅”，故稱楊梅。

又到夏至蟬鳴，漫山遍野的楊梅也張開了笑臉，被陽光襯的紅彤彤的，在這聒噪的蟬鳴中，楊梅散發(fā)著它獨(dú)特的魅力，來二都采摘楊梅的人也絡(luò)繹不絕。人們拾一只早已為之洗凈的籃子便上山去采摘這綠茵叢中一點(diǎn)紅，翻過幾個(gè)山頭，來到自家的楊梅山，看著那一顆顆鮮脆欲滴的果實(shí)，內(nèi)心是遮掩不住的喜悅。梅農(nóng)輕車熟路的爬上樹梢，去采那被陽關(guān)撫摸過的楊梅，有時(shí)會(huì)按耐不住自己的嘴饞，摘幾顆放進(jìn)嘴里，頓時(shí)便被那鮮美的味道吸引，在舌尖打轉(zhuǎn)，久久無法平靜下來。

宋代詩人平可正的詩也說：“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深”。我想，這對(duì)于二都楊梅來說正是恰如其分，二都楊梅色澤紅潤(rùn)，體態(tài)飽滿，最重要的是它的鮮味怎是其他水果可比！

“南方果珍，首及楊梅”由于楊梅歷史悠久，品優(yōu)質(zhì)佳，曾被列入貢品，供帝王享用。二都楊梅看似如一顆乒乓球，實(shí)際上是由數(shù)萬根像針一樣的尖刺組成，等到成熟，針也漸漸失去了原來的鋒芒，變得柔和，輕輕的咬開一個(gè)，那酸酸甜甜來自自然的味道便在唇齒之間游蕩，撬開你的胃，讓你欲罷不能。

梅農(nóng)有時(shí)摘了楊梅也會(huì)釀酒喝，先將楊梅用紹興老酒洗凈過一遍，然后再放入已經(jīng)灌好燒酒的瓶里密封儲(chǔ)蓄起來，等到再次嘴饞時(shí)便開封吃幾顆，楊梅酒還有治病的功效，誰家有人要是感冒或者發(fā)燒了，吃幾個(gè)燒酒楊梅便能祛病。曾今的我也嘗過那燒酒楊梅的味道，只是我不勝酒力，當(dāng)楊梅放進(jìn)嘴里便急忙吐掉，現(xiàn)在回想起來嘴邊有回淌著熏鼻的味道。

結(jié)在樹頭那碩碩的果實(shí)，看的惹人喜愛，外地的游客驅(qū)一輛小車便來體驗(yàn)采摘楊梅的樂趣。看著車排起的長(zhǎng)隊(duì)，梅農(nóng)們心里十分的高興，他們知道今年又有滿滿的收獲。他們穿越在山間小道上，偶爾還看見山泉在腳邊流淌，夏至的炎熱在此刻早已忘懷，有時(shí)也會(huì)取一絲清泉，洗個(gè)臉，洗臟兮兮的手。

二都楊梅嬌貴得很，不出半月變悄然而去。忙碌了半個(gè)月的梅農(nóng)們，也在這楊梅悄然離去的時(shí)候靜靜享受夏的美好，靜靜地，靜靜地，好似半個(gè)月前如夢(mèng)境一般散去。

浙江紹興上虞市驛亭鎮(zhèn)中初三:趙夢(mèng)雅。

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我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇二

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

1、出示課題齊讀。

2、“我”的故鄉(xiāng)在哪兒？簡(jiǎn)介江南，出示《憶江南》誦讀。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞識(shí)記情況。

指生讀詞。

練習(xí)：找“吮吸”一詞的特點(diǎn)，說說同偏旁的字組成的詞。

找反義詞：狹長(zhǎng)平滑（）柔軟（）。

仿照“細(xì)雨如絲”寫如類的詞。

2、開火車讀課文。

要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

出示填空，交流板書：

枝條形狀大小長(zhǎng)刺。

樹果顏色。

葉子味道。

三、瀏覽課文。

1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點(diǎn)？圈出關(guān)鍵詞，并補(bǔ)充板書內(nèi)容（四季常綠、狹長(zhǎng)、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）。

2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

掛果時(shí)間：端午節(jié)過后性喜濕。

3、展示填空內(nèi)容：

故鄉(xiāng)的楊梅枝條，葉子（），端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了（）的，和一樣大小，遍身（）的楊梅，這些刺會(huì)隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

把這段文字跟全文比較，說說它們的區(qū)別。（課文寫得生動(dòng)、具體。）。

四、細(xì)讀課文。

作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)。

1、指生讀第二自然段。

學(xué)生交流寫法：擬人手法。

哪些詞體現(xiàn)出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）。

理解“貪婪”：不知滿足。

“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

它們伸展著------一片片------它們會(huì)說些什么呢？

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段。

作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動(dòng)的呢？

“圓圓”用了疊詞，更顯可愛。

大小與桂圓做比較，寫得很準(zhǔn)確。

刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸。

作者的刺的觀察多么細(xì)致呀！

比較三個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是作者著重寫的？出示有關(guān)小刺的資料。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：誒呀，楊梅已經(jīng)放進(jìn)嘴里了，舌尖都觸到那細(xì)膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現(xiàn)在還不到時(shí)候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

默讀第5自然段，給句子標(biāo)序號(hào)。

出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）。

把表示先后順序的詞用三角記號(hào)標(biāo)出。

2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內(nèi)的順序）。

師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內(nèi)容，自己盡情讀一讀吧！

楊梅沒有熟透時(shí)------熟透了就------。

“津”字有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

作者采用舉例子的寫法，用因?yàn)槲倚r(shí)候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

指生讀第六自然段，根據(jù)學(xué)生讀書的程度給予楊梅吃。

五、歸納寫法。

這篇文章之所以寫得生動(dòng)具體，親切感人，其中一個(gè)重要的原因是作者對(duì)楊梅按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。板書：按順序抓特點(diǎn)不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。

六、回歸整體。

1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

2、齊讀全文。

3、以詩作結(jié)。

楊梅詩。

宋平可正。

五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

七、練筆。

提出練筆要求：寫一種家鄉(xiāng)的水果，按一定順序把特點(diǎn)寫清楚。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師：一片片狹長(zhǎng)的葉子怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做舒展的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學(xué)后，小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補(bǔ)充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）。

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

一、課件導(dǎo)入??：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學(xué)后，小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補(bǔ)充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）。

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解、體會(huì)楊梅的.可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。

2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補(bǔ)充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點(diǎn)）再讀課題。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)指正生字讀音）。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇六

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇七

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補(bǔ)充完整)，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點(diǎn))再讀課題。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請(qǐng)大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。

2、反饋交流：

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇九

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。

一.初讀，感知大意。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出　示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）。

生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音，容易讀錯(cuò)。

生：“豆腐”的“腐”字在這個(gè)詞里讀輕聲，比較容易讀錯(cuò)。

生：我認(rèn)為“觸到”這個(gè)詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯(cuò)。

（生一邊匯報(bào)，師一邊在這些詞下畫橫線）。

師：同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò)。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）。

師：大家讀得不錯(cuò)。課文一共有幾個(gè)自然段？

生：（齊）共有六個(gè)自然段。

師：我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。

（當(dāng)老師請(qǐng)了一行同學(xué)時(shí)，沒有被請(qǐng)到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）。

師：沒關(guān)系，沒被請(qǐng)到的同學(xué)先仔細(xì)聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會(huì)兒老師再請(qǐng)你讀。

（生開火車讀課文）。

師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？

生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利。

生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進(jìn)步非常大。

生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。

樹　（2）。

果　色　（5）。

味　（6）。

二.細(xì)讀，品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）。

生：我讀懂了“四季常綠”這個(gè)詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

生：請(qǐng)問大家，“貪婪”這個(gè)詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

師：你真會(huì)提問。“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？

生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

生：不是的。讀了這個(gè)詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長(zhǎng)大。

師：你想得可真好呀！

生：請(qǐng)問大家，“甘露”是什么意思？

生：我能解答這個(gè)問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對(duì)！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。

生：我讀懂了“一片片”，通過這個(gè)詞，說明楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得很茂盛。

生：我讀懂了“狹長(zhǎng)”，指又細(xì)又長(zhǎng)的葉子。

師：（簡(jiǎn)筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？

（生從眾多樹葉中指出狹長(zhǎng)的葉子）。

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。

（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。

（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）。

生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。

師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長(zhǎng)，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）。

2.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）。

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）。

1.楊梅是圓的，生著小刺。

2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　。

生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍。

身生著小刺”，多了“遍身”這個(gè)詞，說明小刺長(zhǎng)滿了楊。

生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。

師：對(duì)！再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來？（生再讀，體會(huì)）。

生：我還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）。

師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？

生：它全身長(zhǎng)滿了小刺。

師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）。

師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細(xì)膩的。

師：對(duì)！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）。

師：正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

3.學(xué)習(xí)五、六自然段：

師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

（幻燈出示楊梅果的圖片）。

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）。

師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的。

綠？（生說出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）。

師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）。

生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

（媒體出示第五自然段的第一句話）。

師：在這個(gè)自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

（師給關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn)：先是……然后……最后……）。

師：老師這有幾個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家試著用這幾個(gè)詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

（屏幕出現(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報(bào)。）。

1.小蝌蚪先是，隨后　，最后　。

2.白荷花開花了，先是，隨后　，最后。

3.先是，隨后，最后　。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）。

師：楊梅的味道是怎樣的？

生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

“甜津津”的意思嗎？

生：“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

生：水蜜桃也是甜津津的。

生：我吃過西瓜是甜津津的。

生：還有梨子也是甜津津的。

生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點(diǎn)酸，因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了，所以就不覺得酸了。

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）。

師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校部梢杂门e例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)一、三自然段：

師：課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個(gè)自然段有什么作用。

師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個(gè)自然段在這兒起了什么作用？請(qǐng)大家一起來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。

生：這個(gè)自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個(gè)過渡段。

師：不錯(cuò)。看看“掛滿”這個(gè)詞，想象一下，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？

生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。

生：我還看到這些楊梅果長(zhǎng)得十分飽滿，都沉甸甸地掛在。

枝頭。

師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個(gè)順序能不能顛倒過來？我們?cè)賮戆堰@個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀課文）。

生：不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛淠镜纳L(zhǎng)順序來寫的，所以。

三年級(jí)是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時(shí)常注意滲透寫作技法的傳授，將會(huì)使學(xué)生受益非淺。

課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”

這個(gè)詞呢？

生：因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個(gè)字不能省。

師：說得有點(diǎn)道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)。

的楊梅寫得這么好、這么美？

生：作者從小在故鄉(xiāng)長(zhǎng)大，十分熟悉和喜愛楊梅。

生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長(zhǎng)大，因此他說起故鄉(xiāng)會(huì)想起楊梅，看到楊梅也會(huì)想起故鄉(xiāng)。

生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。

師：對(duì)呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

（師板書）。

師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）。

師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）。

師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文。

中的作用十分重要。

四.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）。

師：老師帶來了兩個(gè)沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

（把一個(gè)剝開了的沙田柚和一個(gè)完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）。

師：請(qǐng)一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動(dòng)筆把你觀察到的寫下來。

（生仔細(xì)進(jìn)行觀察，之后動(dòng)筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個(gè)代表上講臺(tái)匯報(bào)，師生評(píng)議、修改）。

設(shè)計(jì)說明。

生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評(píng)的形式，確定字音教學(xué)難點(diǎn)，并通過生生之間的交流和自讀，達(dá)成目標(biāo)。

有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。

朗讀之后的互相評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。

“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。

質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進(jìn)一步感悟，才能真正讀懂詞句。

利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。

梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點(diǎn)撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。

“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進(jìn)對(duì)文章深層次的理解和把握，才能體會(huì)作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中，學(xué)生體會(huì)到楊梅果的特點(diǎn)，體會(huì)到了疊詞的妙用，體會(huì)到了作者對(duì)楊梅的喜愛。

作者觀察得多么仔細(xì)啊！

采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。

師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練。花不了多少時(shí)間，對(duì)學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。

運(yùn)用“字理識(shí)字”法教學(xué)生字，形象、生動(dòng)，有效突破字義的難點(diǎn)。

仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練。考慮到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計(jì)有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

順序不能顛倒。

生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時(shí)間順序?qū)懙模荒茴嵉埂?/p>

師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把。

“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)。

只那么“一句”點(diǎn)撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。

通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

樹　（2）。

形　（4）。

果　色　（5）。

味　（6）。

此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”

不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點(diǎn)題，通過討論、辨析、感情朗讀體會(huì)作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，擠出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。

附：學(xué)生作文。

沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點(diǎn)勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個(gè)圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起，就像一個(gè)大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要?jiǎng)兿隆笆嶙印蓖饷娴哪菍悠ぁＮ矣浀霉霉弥v了一個(gè)笑話：有一次，她送了一個(gè)沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點(diǎn)兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會(huì)好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

[課后總評(píng)]。

本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：

1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對(duì)課文的了解、感悟和誦讀，達(dá)到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“小練筆”，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生憑借課文這個(gè)例子，舉一反三，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。

3.想象說話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，作者在描寫的過程中運(yùn)用了大量的擬人手法，學(xué)生一時(shí)難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進(jìn)一步體會(huì)到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。

4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是語言文字理解、積累、運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運(yùn)用字理識(shí)字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時(shí)，運(yùn)用了字理識(shí)字的方法；在教學(xué)“狹長(zhǎng)”一詞時(shí)，學(xué)生對(duì)該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長(zhǎng)的葉子”使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了很形象的認(rèn)識(shí)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十一

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會(huì)課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

1.詞句品讀。

本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動(dòng)，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動(dòng)，讓你喜歡，讓你從中體會(huì)到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？”讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)定教”，“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會(huì)句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子這樣表達(dá)的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會(huì)貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會(huì)歡笑？”

2.情景展示。

楊梅樹抓住春天的時(shí)機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長(zhǎng)，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長(zhǎng)勢(shì)旺盛”的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對(duì)文字的理解。

3.實(shí)物品嘗。

新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。

4.聯(lián)系生活。

語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。”作者對(duì)楊梅的愛怎么讓學(xué)生體會(huì)？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時(shí)沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時(shí)，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽……相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

5.朗誦體味。

這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個(gè)“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會(huì)越讀越愛讀，越讀體味也越深。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，讀通課文。

2、領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

一、揭示課題?????????。

2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。

那么，請(qǐng)你猜測(cè)一下作者可能會(huì)寫楊梅的什么呢？

帶著你的猜測(cè)，根據(jù)要求，讀讀課文吧。

出示自學(xué)要求：

（1）、借助拼音讀通課文。

（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？

自主讀課文、師巡視。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？

交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。

師：請(qǐng)用“形狀、顏色、味道”這幾個(gè)詞連起來說一句話。……。

師：能否再說得具體些？……。

出示課件。

三、學(xué)習(xí)楊梅（第4—6節(jié)）。

那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點(diǎn)，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—6節(jié)，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應(yīng)的小節(jié)后面。

1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節(jié)。）。

交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。

摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。

摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，嘗到了什么？第三句：細(xì)膩而且柔軟。

讀到這里，你想怎么夸作者？細(xì)致觀察。

2、顏色。

楊梅的刺會(huì)漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會(huì)有哪些變化呢？

請(qǐng)讀讀課文的第五節(jié)，并用筆圈出表示顏色的詞。

交流：

顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。

能否變序：出示變序的句子。

行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長(zhǎng)規(guī)律來寫的）。

貌似紅得發(fā)黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？

交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。

按由表及里的順序進(jìn)行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

3、味道。

看著那新鮮紅嫩的果肉，我們?nèi)滩蛔∫浴獓L……????生：…………。

那就讓我們讀讀課文的第六節(jié)，細(xì)細(xì)地品嘗一下楊梅的味道吧！

讀著讀著，你似乎品嘗到了……？

沒有熟透的楊梅……又酸又甜。

熟透了的楊梅……甜津津???酸味。

4、再讀4—6節(jié)，你再次感受到了什么？

文章寫得如此生動(dòng)，寄予了作者對(duì)楊梅的無比喜愛之情。

四、讀寫結(jié)合。

1、同學(xué)們，你最愛吃的水果有哪些呢？

2、圖片展示（看圖說話）。

能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。

3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。

4、動(dòng)筆寫（抓住特點(diǎn)寫具體）可寫其中的一、兩個(gè)特點(diǎn)的片段。（放音樂）。

5、交流寫。

評(píng)價(jià)：

生動(dòng)：哪一句。

條理：先……再……最后。

語句：老師也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章，借助對(duì)楊梅的喜愛，進(jìn)而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時(shí)，首先和學(xué)生一起探究作者對(duì)楊梅的喜愛之情，從而領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利于學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)會(huì)。

1、在把握文本的感情基調(diào)后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點(diǎn)具體生動(dòng)地結(jié)合楊梅的生長(zhǎng)過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，為此，教學(xué)時(shí)，充分利用文本，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，試著讓學(xué)生仿寫，做到讀寫聯(lián)姻，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。提高課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)效率。

2、注重全體參與。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十三

教學(xué)媒體?ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程?一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由借助拼音，朗讀課文，自學(xué)生字新詞要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評(píng)議）。

3.理清層次。

（1）按課文內(nèi)容填空。

三、講讀課文，體會(huì)感悟。

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。

2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。

（2）你對(duì)楊梅果的什么特點(diǎn)最感興趣？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)特點(diǎn)讀一讀。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會(huì)說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓(xùn)練。

說話訓(xùn)練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？選擇一種特產(chǎn)作個(gè)介紹好嗎？

五、復(fù)習(xí)鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點(diǎn)：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點(diǎn)）。

3.學(xué)生練寫生字。

教學(xué)反思?這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師：一片片狹長(zhǎng)的葉子怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做舒展的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學(xué)后，小組交流。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

補(bǔ)充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十五

語文。

：6、2。

1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

（1）、自由讀課文，畫字詞。

（2）、再讀課文，感悟分析。

三、分析感悟。

（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點(diǎn)詞語品讀、感悟）。

（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請(qǐng)大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。

（通過觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))。

四、小結(jié)(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設(shè)計(jì)。

樹

形

果

色

味

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十六

一、本課的教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的熱愛之情。

3、讓學(xué)生明白課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的，進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語句概括特點(diǎn)及意思的能力。

4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

5、背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的。

2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長(zhǎng)過程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個(gè)楊梅果到課堂上來，邊觀察實(shí)物，邊上課。

六、教學(xué)過程：

我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。

(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。

(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時(shí)正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。

(三)、抓住楊梅樹的特點(diǎn)和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”等語句中感悟楊梅樹的勃勃生機(jī)和美麗可愛。接下來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達(dá)到熟讀成誦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十七

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累詞語11個(gè)，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

3、通過感情朗讀課文，體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)過程：

一、以情激趣，導(dǎo)入新課。

3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。

4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。

過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。

2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。

3、挑選自己最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點(diǎn)的，說說你讀懂了什么。

4、分句讀懂句子。

（1）、出示句子：

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

再讀句子。（個(gè)別讀、齊讀）。

（2）、出示句子：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（3）、出示句子：

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。

板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。

你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？

（師生配合讀句子，個(gè)別讀、齊讀）。

填空練習(xí)：

（4）、出示句子：

它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

讀文中句子。補(bǔ)充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。

指導(dǎo)書寫“唇”。

指導(dǎo)朗讀。

（5）、出示句子：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。

怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。

熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時(shí)侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。

這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。

5、小結(jié)：作者觀察得真仔細(xì)啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！

現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因?yàn)??????????????????????????????。

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？

1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。

2、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。

過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

四、拓展訓(xùn)練。

五、鞏固練習(xí)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案（實(shí)用19篇）篇十九

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）。

師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內(nèi)交流意見）。

師：誰愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下？

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）。

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（讀）。

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）。

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）。

師?：你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。

生：能。我想書中寫的楊梅是長(zhǎng)在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會(huì)更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫、練背）。

……。

生：能。

生：（組內(nèi)交流）。

師：現(xiàn)在我們就開一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？

生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國(guó)各地。

生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。