編制小班教案有助于教師合理安排教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。與他人分享小班教案范文的心得體會(huì),可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思和進(jìn)一步改進(jìn)。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知笑臉娃娃的臉部特征,初步學(xué)習(xí)用模板來畫笑臉娃娃。
2.體驗(yàn)簡(jiǎn)筆畫的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
(1)師:小朋友們,今天呀,我給你們帶來了一位小客人,猜猜他是誰?(幼兒進(jìn)行猜測(cè))。
師:哦,原來是笑臉娃娃,看看,笑臉娃娃長(zhǎng)什么樣子呢?眉毛長(zhǎng)在哪?那嘴巴呢?(引導(dǎo)幼兒說一說娃娃的臉是圓的,兩條彎彎的眉毛像小船,長(zhǎng)在額頭上,大大的嘴巴往上翹,嘴巴在眉毛的下面)。
(3)請(qǐng)幼兒也笑一笑,用鏡子觀察自己笑起來的模樣是否也是和笑臉娃娃一樣的表情并動(dòng)一動(dòng)感知眉毛與嘴巴的位置。
二、教師示范畫,引導(dǎo)幼兒畫笑臉娃娃的基本步驟和要求。
師:那么,我們把這美麗的笑臉畫下來好嗎?先看我來畫一畫。(教師邊講解邊示范)。
步驟:
(1)先把模板放在白紙上,然后一只手按住模板,另一只手用蠟筆照著模板把圓圓的臉蛋畫下來。
(2)把模板放到一邊,再用蠟筆在圓圓的臉蛋中的額頭上畫上彎彎的兩條眉毛,最后畫上一個(gè)翹翹的大嘴巴。
要求:
(1)笑臉娃娃要畫在紙的中間。
(2)先畫圓圓的`臉蛋,再畫眉毛,最后畫翹翹的嘴巴。
三、幼兒作畫,在實(shí)踐中獲得真知。
教師引導(dǎo)幼兒作畫,幫助有困難的孩子。
四、講評(píng)活動(dòng),提高幼兒的審美觀。
(1)教師將幼兒的作品放在展示板中。
(2)幼兒進(jìn)行交流、分享。
(3)教師進(jìn)行評(píng)講并獎(jiǎng)勵(lì)畫的棒的孩子,鼓勵(lì)其他孩子繼續(xù)努力。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇二
今天開放活動(dòng)區(qū),我走進(jìn)了娃娃家。孩子們都玩的十分的高興,有的在給娃娃蓋被子,有的在給娃娃準(zhǔn)備豐盛的午餐。這時(shí),晗晗突然哭著對(duì)我說:“曾老師,晨晨搶了我的勺子!”我走過去一看,仔仔正在寒寒手里使勁的搶,寒寒又不給他。于是我對(duì)仔仔說:“今天我們就讓寒寒給寶寶煮飯、炒菜好嗎?”仔仔很不愿意的把勺子給了寒寒,但是他自己一直翹的嘴巴。我發(fā)現(xiàn)了他的表情,于是靈機(jī)一動(dòng),對(duì)仔仔說:“仔仔你看,寒寒給寶寶煮好了飯,你還能為寶寶做什么呢?”說完我就悄悄的走開了。過了一會(huì)兒,我又走到了娃娃家,看見仔仔正在有摸有樣的給寶寶喂著香噴噴的飯,還不時(shí)聽見他對(duì)寶寶說:“慢慢吃!寶寶,別燙到了!”我欣慰地笑了。
這是活動(dòng)區(qū)經(jīng)常發(fā)生的矛盾,但通過這次活動(dòng),我覺得老師應(yīng)該正確看待、并恰當(dāng)?shù)奶幚碛變褐g的矛盾。因?yàn)楹⒆幽挲g還小,以自我為中心、獨(dú)霸的意識(shí)強(qiáng)烈,所以經(jīng)常會(huì)為了滿足自己的需要而與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)搶、抓扯。孩子的控制能力很弱,教師要及時(shí)的加以引導(dǎo),教育他們學(xué)會(huì)互相謙讓,當(dāng)然在此基礎(chǔ)上,我們還要注意有意識(shí)的讓他們逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我化解矛盾,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題、與同伴友好相處的能力。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇三
1.對(duì)各式各樣的繩結(jié)一定的了解并產(chǎn)生興趣。
2.根據(jù)兒歌,練習(xí)在兩條平行線中打單結(jié)作頭發(fā)。
已塑封好打好孔的“娃娃”、彩繩若干。
對(duì)繩結(jié)有一定的了解。
練習(xí)在兩條平行線中打單結(jié)作頭發(fā)。
一、繩結(jié)欣賞
1.出示中國結(jié)、蝴蝶結(jié)、盤扣等,讓幼兒欣賞。
2.這些作品都是用什么做的?
3.教師小結(jié):原來繩結(jié)的用途非常廣泛,可以用來做紐扣、編手鏈、可以做很漂亮的裝飾品。
二、學(xué)習(xí)打單結(jié)
1.剛才小朋友欣賞了很多漂亮的繩結(jié)圖片,今天我們也來學(xué)習(xí)一種打結(jié)的'方法:打單結(jié)。
2.出示兩根不一樣顏色的繩子,用兒歌的形式學(xué)習(xí)打單結(jié)。(藍(lán)線線,黃線線,握握手,鉆洞見)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試打單結(jié)的方法,教師指導(dǎo)打單結(jié)的要點(diǎn)。
三、給娃娃編頭發(fā)
1.出示娃娃圖片,今天我們就用打單結(jié)的方法來給娃娃編頭發(fā)。
2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、欣賞與評(píng)價(jià)
和幼兒共同欣賞給娃娃編的頭發(fā)。
在第一環(huán)節(jié)欣賞環(huán)節(jié)過度的太快,可以再多收集幾張圖片,讓幼兒充分欣賞。幼兒操作這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)讓幼兒編的頭發(fā)有點(diǎn)多而且比較密集,幼兒操作起來容易搞錯(cuò)。在下次活動(dòng)中,繩線可以再長(zhǎng)一點(diǎn),編的頭發(fā)可以只設(shè)計(jì)兩邊。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇四
1、能手口一致點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù),正確感知3以內(nèi)的數(shù)量。
2、能用重疊對(duì)應(yīng)、并放對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體數(shù)量的多、少和一樣多。
3、能用簡(jiǎn)單的語言邊操作邊講述,會(huì)按要求整理活動(dòng)材料。
1、幼兒用書第1頁的標(biāo)記圖若干,小盤若干,娃娃若干套(每套數(shù)量為3以內(nèi)),禮物若干套(如水果、玩具等)。
2、磁帶《生日快樂》、錄音機(jī)。
3、木偶1個(gè)。
1、創(chuàng)設(shè)樂樂的生日情境,感知3以內(nèi)的數(shù)。
教師出示木偶樂樂:今天是我的生日,小朋友和我一起唱歌跳舞吧!
師幼隨音樂跳舞。
教師出示娃娃卡片:看,娃娃們也來祝賀我的生日了!來了幾位小朋友?我們一起數(shù)一數(shù),用手指一個(gè)數(shù)一個(gè),1、2、3,畫個(gè)圈,有3個(gè)。
教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù),引導(dǎo)幼兒正確感知3以內(nèi)的數(shù)量。
2、送禮物給娃娃,一一對(duì)應(yīng)比多少。
在標(biāo)記圖上排排隊(duì)。
教師出示標(biāo)記圖:快!我們要用禮物招待娃娃們,先請(qǐng)娃娃們站在這兒排隊(duì)吧!
教師指標(biāo)記圖:看看,娃娃應(yīng)該從哪里開始排隊(duì)呢?誰來試試?
集體討論、觀察個(gè)別幼兒的操作,明確小娃娃排隊(duì)的方法:在小紅旗的旁邊、黑線的上面一次擺放小娃娃。
送蘋果給娃娃。
教師出示3個(gè)蘋果:數(shù)數(shù)有幾個(gè)蘋果?怎樣給小娃娃送蘋果?
教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)3一內(nèi)的數(shù)。并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范重疊對(duì)應(yīng)的擺放——將蘋果放在娃娃身上。
教師引導(dǎo)幼兒觀察并和操作的幼兒一起說:一個(gè)娃娃送一個(gè)蘋果。
觀察、比較兩組物品數(shù)量的多少。
教師:每個(gè)娃娃都有蘋果嗎?娃娃和蘋果哪個(gè)多哪個(gè)少?
3、分組操作活動(dòng)。
教師介紹各組禮物和活動(dòng)規(guī)則:先數(shù)數(shù)有幾個(gè)娃娃,在標(biāo)記圖的黑線上面擺放娃娃卡片;再數(shù)數(shù)有幾個(gè)禮物,在標(biāo)記圖的黑線下面擺放禮物卡片,一邊擺一邊說。取卡片的時(shí)候,先將標(biāo)記圖黑線上面的娃娃卡片放回小盤里,再將標(biāo)記圖黑線下面的禮物卡片放回小盤里。
幼兒自主的選擇送水果、送玩具、送糖果等操作活動(dòng),邊送禮物邊講述。玩完一組活動(dòng)后,再換組活動(dòng)。
4、說說"我送的禮物"。
展示個(gè)別幼兒的操作材料。
教師:看看,他(她)送的禮物對(duì)嗎?它們一樣多嗎?
教師再次引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩組物品的多、少、一樣多。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇五
選材背景:
江南名城常州,是“清初六祖”之一的惲南田和現(xiàn)代藝術(shù)大師劉海粟的故鄉(xiāng)。孩子們?cè)谶@藝術(shù)的搖籃里接受美的熏陶,他們對(duì)美充滿著無比的幻想和創(chuàng)作的欲望。
為了更好地研究幼兒美術(shù)我們成立了“七彩童畫工作室”。大膽嘗試研究幼兒各類美術(shù)活動(dòng),探索符合幼兒并能激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的方式方法,并積累了一定的資料和經(jīng)驗(yàn)。貫徹新《綱要》的教育理念,在輕松,愉快的氛圍中調(diào)動(dòng)孩子的繪畫興趣。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),利用他們最熟悉的小手來作畫,覺得自己的小手很能干,很神奇,從而激發(fā)打扮小手的欲望,于是生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)《五彩手娃娃》和大家進(jìn)行交流和探討。設(shè)計(jì)意圖:
新《綱要》指出:教師要“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí),適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。同時(shí)還指出“提供幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式,大膽地表達(dá)自己的情感,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們的創(chuàng)造快樂”。
本活動(dòng)主要是從玩與演入手:配班表演,激發(fā)孩子的興趣;打扮小手,分享快樂;舞臺(tái)表演,感受成功等。孩子敏銳的觀察力,發(fā)現(xiàn)小手像個(gè)五彩的娃娃;豐富的感受力,選擇不同的顏色打扮小手;強(qiáng)烈的表現(xiàn)力,體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)中孩子大膽地嘗試,盡情地表現(xiàn),學(xué)會(huì)與他人合作,互相幫助,把小手打扮的更漂亮。教師是引導(dǎo)者、支持者和分享者,鼓勵(lì)孩子大膽操作,積極參與表演,分享孩子的快樂。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試選擇不同的顏色將自己的小手裝扮成五彩手娃娃,提高涂色的技能。
2、在表演中,體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每桌一份操作材料(紅、粉紅、橘紅、黃、土黃、群青、湖藍(lán)、紫、綠、草綠等顏色;筆若干;用紙剪的眼睛和嘴巴若干;抹布一塊;小圍裙)。
2、教師操作材料一份(內(nèi)容同上)用布蓋好。
3、錄音機(jī),磁帶,小舞臺(tái)。
活動(dòng)過程:
一、表演、導(dǎo)入。
1、觀看表演,溶入情節(jié)。
師:今天,我班請(qǐng)來了一位小演員。看!他來了。
配:“我是五彩手娃娃,小朋友們好,(老師和幼兒及時(shí)呼應(yīng))今天我給你們帶來一段舞蹈,希望你們能夠喜歡?“(幼兒觀看表演)。
說明:小班孩子小肌肉群發(fā)展還不夠靈活,所以對(duì)于單一的繪畫活動(dòng)并不太感興趣。如果,能在玩玩的游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),則效果更好。
2、觀察特征,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
師:五彩手娃娃漂亮嗎?你覺得哪些地方漂亮?
(幼兒:眼睛,嘴巴,說到頭發(fā)時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)。)。
小結(jié):五彩手娃娃真漂亮,有大大的眼睛,紅紅的嘴巴,還有五顏六色的頭發(fā)!你們喜歡他嗎?那我們也來做一個(gè)五彩手娃娃吧!
說明:利用他們的小手來作畫,進(jìn)行過印手印、彩色的氣球、帶刺的仙人掌和美麗的桃花等一系列在紙上印畫的活動(dòng),孩子覺得自己的小手很神奇,很能干,那怎樣來打扮自己的小手呢?于是就生成了這個(gè)活動(dòng)。
二、示范、講解。
師:五彩手娃娃有一雙大大的眼睛(貼眼睛),紅紅的嘴巴(貼嘴巴),還有些什么呢?(與幼兒互動(dòng))。
師:現(xiàn)在我們來打扮手娃娃五彩的頭發(fā)。(從一頭到另一頭均勻地涂色)。
我用紅色刷一刷;黃色刷一刷;還用什么顏色刷?……。
看一看,我的手娃娃漂亮嗎?那小朋友也選擇你喜歡的顏色來打扮手娃娃吧!
三、操作、指導(dǎo)。
提醒幼兒使用不同色調(diào)的顏料時(shí)注意換筆。涂好顏色后,不要碰到別人。
說明:關(guān)注全體幼兒,指導(dǎo)個(gè)別孩子,及時(shí)表揚(yáng)大膽用色的孩子。
四、表演、展示。
師:瞧!五彩手娃娃真漂亮,我們一起去表演吧!(用布搭一個(gè)小舞臺(tái),幼兒聽著不同風(fēng)格的音樂,自由表演。)。
說明:選擇四種不同風(fēng)音樂(進(jìn)行曲、搖籃曲、圓舞曲、還有勞動(dòng)音樂),將自己的小手伸出布外,用動(dòng)作來感受音樂的不同風(fēng)格。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇六
一.活動(dòng)內(nèi)容:
智力游戲《表情娃娃》。
1、在游戲中運(yùn)用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
屏風(fēng)一個(gè),紙箱制操作人手一個(gè),上有魔法書(紅、黃、綠、黑)4本及圓點(diǎn)卡片(2-8)一套,內(nèi)藏一串珠子(4顆)、錄音機(jī)、磁帶。
(一)語言引導(dǎo)、激發(fā)興趣表情娃娃和我們一起玩游戲,動(dòng)動(dòng)腦筋把它們找出來。
(二)感官練習(xí)、感知數(shù)量。
1、運(yùn)用視覺感知數(shù)量。
(1)、打開紅色的魔法書:6只蘋果,找出6號(hào)房間的娃娃:鬼臉娃娃。
(2)、打開綠燈魔法書:8條魚,找出8號(hào)房間的娃娃:驚訝娃娃。
2、運(yùn)用聽覺感知數(shù)量。打開黃色的魔法書,請(qǐng)小耳朵幫忙一起找娃娃。
(1)5下鼓聲,舉起5點(diǎn)卡片,找出5號(hào)房間的娃娃:開心娃娃。
(2)7下鼓聲,舉起7點(diǎn)卡片,找出7號(hào)房間的.娃娃:生氣娃娃。
3、運(yùn)用觸摸覺感知數(shù)量。打開黑色的魔法書,請(qǐng)小手幫忙一起找娃娃,摸出箱子內(nèi)的珠子數(shù)(4顆),舉起4點(diǎn)卡片,找出4號(hào)房間的娃娃:傷心娃娃。
4、請(qǐng)寶寶們學(xué)做各種表情,隨著音樂歡快起舞。
5、教師小結(jié)。
活動(dòng)反思:
本次教學(xué)活動(dòng)采用變魔術(shù)的形式,能讓幼兒在神奇、魔幻的快樂體驗(yàn)中,積極參與到游戲之中,首先讓幼兒打開魔法之書,誰也不知道魔法之書里藏著什么,當(dāng)出現(xiàn)物體時(shí),滿足了幼兒的好奇心,有了足夠的動(dòng)力去開展剩下的游戲,本次活動(dòng)重點(diǎn)是在游戲中運(yùn)用多種感官感知7以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的實(shí)際意義,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),通過摸一摸、猜一猜、看一看、點(diǎn)一點(diǎn)等多種形式,能達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇七
“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶。”晨晨說著,便伸手去接庭庭懷中的娃娃。“我是媽媽,是媽媽!”庭庭說著,雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下,抱她吃藥。”晨晨不再爭(zhēng)搶娃娃,—副商量的語氣在同庭庭協(xié)商著。“我是媽媽,媽媽喂寶寶吃藥。”庭庭邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了。”此時(shí),晨晨插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶。”說著,再次伸出手抱寶寶。“爸爸下班啦,媽媽去做飯。”庭庭說完,將娃娃遞給晨晨,拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,晨晨“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。
反思:
此一幕使我們看到了3——4歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們?cè)谟螒蛑袕牟粫?huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的`身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶娃娃時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會(huì),以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1.教幼兒學(xué)會(huì)用手掌印畫的方法表現(xiàn)梧桐樹葉的特征。
2.引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步表現(xiàn)美的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。
2.梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。
3.盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個(gè),抹布、棉簽若干。
活動(dòng)過程:
一、開始部分。
導(dǎo)入:今天老師請(qǐng)小朋友到戶外去結(jié)識(shí)一位新朋友。
教師提問:“小朋友,這棵高高大大的是什么樹呀?”
“對(duì),是梧桐樹。”“你們?cè)敢馀c它交朋友嗎?”“長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝上長(zhǎng)著什么呀?它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)。”
二、基本部分。
1.引入主題,激發(fā)幼兒興趣。
(2)教師:“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃!可是,怎樣幫助梧桐樹娃娃,給它穿上漂亮的衣服?”(說出以往的經(jīng)驗(yàn))。
2.引導(dǎo)幼兒探索手掌印畫的方法。
(1)“你們想了這么多的好辦法,梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服,她的衣服也很漂亮,你們看(出示樹媽媽)梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的?”
(2)“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃,我們也來印一印吧!”幼兒動(dòng)手操作。
(3)(選出印得好的作品)“小朋友印得都很漂亮。”“老師也想試一試,你們來當(dāng)老師,教教我好嗎?”
3.教師以“學(xué)生”的身份邊學(xué)邊示范手掌印畫的方法。
(1)“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時(shí)要把手掌放入盆中;顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的.小朋友,在換顏色時(shí),要先把手洗干凈,這個(gè)辦法真好。這手上還有顏色,怎么辦呢?(幼兒出主意)再換個(gè)地方印一印!”
(2)“老師印出來的小樹葉漂亮嗎?(漂亮)我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”(幼兒說兩遍)。
4.幼兒動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)。
(1)教師手指平面梧桐樹娃娃:“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧!
(2)幼兒作業(yè),教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒,并幫助幼兒學(xué)會(huì)集體布局畫面,鼓勵(lì)幼兒大膽用色。
三、結(jié)束部分:
“小朋友快來看,梧桐樹娃娃多漂亮。”“樹娃娃高興嗎?”(高興)“你們高興嗎?”(高興)“你們?yōu)槭裁锤吲d?”(因?yàn)槲覀儙椭嗤渫尥薮┥掀恋囊路?“樹娃娃高興了,我們也高興,我們把他們貼在墻上,讓大家都來看,我們的梧桐樹娃娃多漂亮!”
活動(dòng)反思:
印畫是美術(shù)活動(dòng)的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是讓孩子在印畫中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)。小班孩子年齡小,要激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,通過這種繪畫形式,會(huì)深受孩子們的喜歡。以手印畫的方式,讓幼兒更直觀表達(dá)情感。讓幼兒在玩樂中作畫,調(diào)動(dòng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性,同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力和觀察能力。
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小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的'知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。
正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,其高興的心情是不言而喻,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。
學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個(gè)例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十
娃娃家是小班獨(dú)有的一個(gè)區(qū)域,也是小朋友們最喜歡的一個(gè)區(qū)域,在這里,他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色,當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,或者哥哥姐姐都可以,發(fā)揮自己的想象力,在區(qū)域里進(jìn)行游戲。
在我班上也有一個(gè)溫馨可愛的娃娃家,小朋友們都很喜歡,卻不知道要怎么玩,于是第一次進(jìn)行活動(dòng)前,我先幫小朋友分配好不同的角色,樂樂是媽媽,晨晨當(dāng)爸爸,小宇是哥哥,百惠是妹妹,而不同的角色我也給予了不同的任務(wù),比如媽媽負(fù)責(zé)做菜,爸爸要負(fù)責(zé)打掃房間,哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。
剛開始小朋友們都玩的特別起勁,可沒過一會(huì)就開始各玩各的了,我發(fā)現(xiàn)后立刻提醒小朋友們,可是沒到三分鐘就又開始玩別的了,要么就是忘記了自己最開始所扮演的角色。
當(dāng)天,我想了很久,為什么小朋友們會(huì)忘記自己最開始所扮演的角色呢?為什么大家會(huì)融入不在一起玩呢?后來又一次區(qū)域活動(dòng)我問晨晨,你扮演的角色是爸爸,為什么不去打掃房間呢?晨晨告訴我在家里爸爸從來不打掃房間。我這才明白原來我所以設(shè)計(jì)的“爸爸”根本沒有按照孩子們?nèi)粘I钭约核赖陌职帜菢印?/p>
接下來進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng),我都會(huì)事先詢問小朋友們?cè)诩依锼麄兯赖摹鞍职帧薄ⅰ皨寢尅薄ⅰ案绺纭薄ⅰ敖憬恪笔窃趺醋龅模鶕?jù)每個(gè)寶貝所知道的稍加改變,終于讓每個(gè)小朋友都認(rèn)真的加入游戲了。
其實(shí)區(qū)域活動(dòng)不止要讓孩子體驗(yàn)游戲,更重要的是讓他們體驗(yàn)生活,體驗(yàn)他人。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十一
1、 感受4拍子樂曲的節(jié)奏和速度。
2、 學(xué)習(xí)隨著樂曲旋律的快慢調(diào)整自己的動(dòng)作。
3、 讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
4、 熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
一、 請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《妹妹背著洋娃娃》,在琴聲的伴隨下,幼兒一起邊拍手邊哼唱歌曲。
二、 指導(dǎo)幼兒觀察音樂,動(dòng)作符號(hào)等。
三、 在幼兒會(huì)歌唱的速度之后,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的換詞歌唱,或者讓幼兒變換唱歌的速度,讓幼兒感受歌曲節(jié)奏的變化。
四、 玩“送娃娃”游戲。請(qǐng)幾位幼兒將塑料圈放在腳下,手里抱著娃娃從指定的起點(diǎn)線出發(fā)向重點(diǎn)線走去。
五、 引導(dǎo)幼兒將這兩種音樂體能游戲結(jié)合起來,玩游戲《妹妹背著洋娃娃》。
——一部分幼兒站在圈里,手里抱著娃娃,準(zhǔn)備“送娃娃”:另一部分幼兒變換速度、節(jié)奏、歌詞,演唱歌曲《妹妹背著洋娃娃》。
——“送娃娃”的幼兒要根據(jù)歌曲節(jié)奏、速度、內(nèi)容的變化,變換自己的動(dòng)作。
——兩部分幼兒交換角色,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
請(qǐng)教師準(zhǔn)備不同速度的歌曲錄音帶,提供鈴鼓等打擊樂器,請(qǐng)幼兒隨著樂曲旋律的快慢敲擊或創(chuàng)編動(dòng)作。
1、能根據(jù)音樂節(jié)奏的變化自然地調(diào)整自己的動(dòng)作。
2、能基本合拍的做動(dòng)作。
小百科:洋娃娃是世界上最古老的玩具,原本意指用布或塑膠制成的西方小孩形象的玩偶,後來泛指模仿人、動(dòng)物造型的玩偶,又稱作布偶、娃娃,是兒童主要的玩具之一,但也有許多成年人將收集洋娃娃當(dāng)作興趣。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十二
角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲,尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色身份和未來社會(huì)角色交往以及未來社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)。在角色游戲時(shí),孩子們充當(dāng)著不同的角色,而不同的角色有著不同的身份,不同的身份就有不同的表現(xiàn),如各種語言、動(dòng)作、形象等,這些不同的角色就是孩子對(duì)未來社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。
角色游戲同時(shí)也是較難玩“好”的一種游戲。對(duì)于剛進(jìn)入集體社會(huì)的上小班幼來說,脫離了原本獨(dú)個(gè)的生活方式,進(jìn)入一個(gè)集體小社會(huì),一方面孩子們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色,如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會(huì)義務(wù)。
父母是人生的第一啟蒙老師。所以,孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽,對(duì)角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會(huì)不同身份的角色,最早最多從“娃娃家”開始,“娃娃家”游戲堪稱是學(xué)前教育中角色游戲中的“經(jīng)典”。孩子們?cè)谟螒蛑谐洚?dāng)爸爸媽媽的角色,很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止,學(xué)習(xí)他們的日常行為,將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn),而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。正因如此,幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo),為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。以下截取所帶教小班一年間10個(gè)主要時(shí)間段的游戲觀察記錄:
觀察時(shí)間:小班第一學(xué)期九月份。
游戲背景:
娃娃家是學(xué)前前兒童喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。2-3歲的托班孩子,在游戲表征上水平大都只是停留在擺弄玩具上,進(jìn)入小班了,為了豐富游戲的情景,教師增加了角色的扮演(爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等),孩子們對(duì)此非常的感興趣。
游戲行為實(shí)錄:
俊俊和馨馨在娃娃家玩,只聽見“哇”的一聲,聞聲走過去一看,原來是俊俊哭了,我走上前問“俊俊,你怎么啦?”、“她搶我的煤氣灶。”俊俊指著馨馨說。“馨馨你為什么要和他搶東西呀?”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀!”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢專耶?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀?”他們兩個(gè)直搖頭,“對(duì)呀,爸爸媽媽是一家人,要相親相愛,你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓,好嗎?”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
游戲行為反思:
進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月,大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲,所以對(duì)角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色,特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭(zhēng)奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候,他們就完全忘記了自己的角色,于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。
指導(dǎo)與調(diào)整:
在游戲中,我們經(jīng)常會(huì)提醒幼兒,生活中爸爸和媽媽是怎樣做的?寶寶又應(yīng)該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸、媽媽能不能搶東西?經(jīng)過我們的多次提醒,幼兒間爭(zhēng)搶的行為慢慢少了。
觀察時(shí)間:小班第一學(xué)期十月份。
游戲背景:
角色游戲是小年齡孩子表現(xiàn)生活的游戲,在游戲中可以產(chǎn)生許多的互動(dòng)。今天的角色游戲開始了,琪琪和楠楠來到了娃娃家,戴上了媽媽和哥哥的牌子。“媽媽”抱起了娃娃,給小床整理,哥哥則在一邊看著,一會(huì)兒幫忙,一會(huì)兒進(jìn)入廚房,開心的玩起了“過家家”游戲。游戲行為實(shí)錄:
“我是媽媽,你是哥哥,媽媽給寶寶穿衣服,你自己到廚房里去燒飯好嗎?”媽媽琪琪對(duì)哥哥楠楠商量道。“我不會(huì)呀,燒飯應(yīng)該是媽媽的呀。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說:“我們是一家人呀!我現(xiàn)在沒空啊,我要給寶寶穿衣服,她要上學(xué)了呀。”“那等爸爸回來燒嘛!(扮演‘爸爸’的孩子正好去吃餅干了)。”我上去參與他們的游戲:“我來做客啦!好餓呀!”。媽媽和哥哥開始愣在那里,后來哥哥反應(yīng)快讓我請(qǐng)坐。“媽媽”這時(shí)也停止整理,來到廚房胡亂的抓起一個(gè)水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃,還提醒我說:“這些是假的,不能放在嘴里吃的,要假裝吃。”我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作:“啊嗚、啊嗚”。我請(qǐng)媽媽和哥哥也坐下,大家一起笑著“吃”東西了。
游戲行為反思:
3-4歲的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出,模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式,通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),習(xí)得良好得行為習(xí)慣。例如:模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣、燒飯的動(dòng)作等。一般孩子認(rèn)為燒飯是媽媽的事情,所以當(dāng)媽媽提出讓哥哥做時(shí),哥哥百般不情愿。這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突,將游戲僵持。教師適時(shí)的進(jìn)入,可以幫助幼兒緩解矛盾,以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。
指導(dǎo)與調(diào)整:
這個(gè)階段幼兒年齡小,雖然容易將假想和實(shí)際相混淆,把一些娃娃家的造型逼真的玩具當(dāng)作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富,一些孩子也意識(shí)到這是游戲,是假的食物(游戲中媽媽提醒我不能吃是假的)。在游戲評(píng)價(jià)中,老師可以提醒幼兒:不能把玩具放入口中,即不安全又不衛(wèi)生。
觀察時(shí)間:小班第一學(xué)期十一月份。
游戲背景:
角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲。她是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色身份和未來社會(huì)角色交往以及未來社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)。在角色游戲時(shí),孩子們充當(dāng)著不同的角色,而不同的角色有著不同的身份,不同的身份就有不同的表現(xiàn),如各種語言、動(dòng)作、形象等,這些不同的角色就是孩子對(duì)未來社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。因此,師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo),為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。
游戲行為實(shí)錄:
珊珊拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐耍灰粫?huì)兒,就看見在鍋?zhàn)永镅b滿了小小的五顏六色的塑料積木。“吃飯了”她把香酥紙做的小餛飩放在小碗中。放了幾個(gè)還不滿足,樂此不疲地又用小碗盛了餃子、湯圓,小小的桌子上放滿了食物。這時(shí),坐在一旁的“姐姐”靜宜說“娃娃要吃奶了”,馬上拿來一個(gè)大的奶瓶,端坐在墊子上,一手抱著娃娃,一手輕輕的將奶瓶朝娃娃嘴里送。珊珊叫她來吃餛飩,靜宜沒有理會(huì),繼續(xù)喂娃娃。珊珊只能自己管自己吃。“爸爸”旭捷則自顧自的擺弄飲水機(jī)。
游戲行為反思:
3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)萌芽,直覺行動(dòng)思維,注意不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子學(xué)習(xí)和游戲的內(nèi)容是模仿真實(shí)的生活實(shí)踐,對(duì)角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。可在游戲活動(dòng)中,三個(gè)帶著角色身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng),各自管各自燒飯或喂娃娃等。在教師的引導(dǎo)下,幼兒才開始分工合作燒飯和菜、喂娃娃吃飯,可見幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。因此在初期的交流分享中,以教師示范,孩子模仿為主,促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要考慮投放一些半成品,促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生,提高合作的頻率。
指導(dǎo)與調(diào)整:
游戲中,教師以客人角色的身份進(jìn)入到游戲中,珊珊笑瞇瞇地做開門狀。教師說:“誰在燒飯呀,菜怎么這么香呀?”珊珊連忙很自豪的說:“這是我燒的飯菜”!教師接著說:“我是小客人,我?guī)砹藵h堡包,我們一起吃飯吧!”就這樣,大家圍坐在一起,興高采烈的做出吃的模樣。
觀察時(shí)間:小班第一學(xué)期十二月份。
游戲背景:
娃娃家游戲已經(jīng)開展了大半個(gè)學(xué)期了,大部分的孩子都已經(jīng)積累了一些零星的娃娃家游戲的經(jīng)驗(yàn),她是很多孩子喜歡去的好地方。孩子們?cè)谕尥藜抑袊L試著扮演各種不同的角色進(jìn)行游戲。從最初的分配角色要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)娃娃家的格局布置和角色任務(wù),再到過程中的指導(dǎo)和教育孩子材料整齊收放等等,這一系列的變化都預(yù)示著孩子對(duì)角色游戲的不斷了解,從“喜歡玩”轉(zhuǎn)化成“有角色的玩”。
游戲行為實(shí)錄:
天天吃完點(diǎn)心就急著去了小閣樓,他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來,自言自語的說:“我今天要給燒許多好吃的`菜。”說完就開始動(dòng)手燒起來了。果果覺得無所事事,她今天是姐姐,看到有“爸爸”在燒飯了,沒有事情做了,就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進(jìn)入娃娃家,看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂,就建議她去洗一洗,曬一曬,順勢(shì)模仿了洗衣機(jī)洗衣服的動(dòng)作。果果果真也將一件件的衣服拿出來,掛在衣架上。做好后,她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個(gè)小客人,游戲結(jié)束時(shí)和他們一起參與整理。
游戲行為反思:
1.一段時(shí)間的開展,孩子們對(duì)娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解,但孩子們的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服,晾衣服等。沒有了更多的發(fā)展。有的只是停留在擺弄材料上,例如果果一開始的行為。如果教師沒有引導(dǎo),她也覺得理所當(dāng)然的開始和結(jié)束,沒有進(jìn)一步的情節(jié)發(fā)生。因此教師在觀察和指導(dǎo)中要有提示,有重點(diǎn),并且以鼓勵(lì)為主,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解不同的角色。
2.小班孩子喜歡模仿,我們老師都是孩子模仿的鏡子,在教育孩子的過程,教師要多用自己的言行來影響孩子,就像今天,老師的參與使孩子變得積極了,教師的示范和引導(dǎo)給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動(dòng)下,孩子愿意學(xué)著積極參與。
指導(dǎo)與調(diào)整:
觀察時(shí)間:小班第一學(xué)期一月份。
游戲背景:
娃娃家游戲深受大家的喜愛,可是每一次玩好后,里面都是亂七八糟的,有的孩子將材料搬到東搬到西,一些材料因此散亂不堪。等到游戲結(jié)束,有時(shí)顧不上整理好就匆匆下樓,弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長(zhǎng)時(shí)間。
游戲行為實(shí)錄:
將碗、灶頭等東西搬回到廚房間,忙碌了一陣子,一些東西不知道怎么樣擺放了,于是我?guī)椭麄円黄鹫怼W詈笪覀兛粗麧嵉耐尥藜艺f:“我們夸夸自己真棒,現(xiàn)在干凈了。”游戲行為反思:
老師是孩子模仿的一面良鏡,抓住小班孩子好模仿的年齡特點(diǎn),在教育孩子的過程,教師要多用自己的言行來影響孩子。像今天,老師的參與使孩子變得積極了,在老師的帶動(dòng)下,孩子愿意學(xué)著去整理。同時(shí)老師也可以把一些整理的要求,方法在共同的游戲中教給孩子。因此,教師的示范和引導(dǎo)給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導(dǎo),孩子就嘗試去整理。在慢慢的學(xué)習(xí)中,孩子的動(dòng)手整理能力就提高了。永遠(yuǎn)記得這句話:“好孩子是鼓勵(lì)出來的。”教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子,以提高孩子的動(dòng)手的積極性。孩子們的整理能力也在一天天的練習(xí)中得以進(jìn)步。
觀察時(shí)間:小班第二學(xué)期二月份。
游戲背景:
我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整,最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要,重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添(有玩具煤氣灶、廚具、可操作的大嘴巴的娃娃、各種喂娃娃吃的‘蔬菜’、‘勺豆豆’等)。孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索,出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣,一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。
游戲行為實(shí)錄:
今天娃娃家的廚房里有三位小朋友—‘媽媽’敏敏、‘爸爸’琦琦、‘姐姐’媛媛。‘媽媽’敏敏的樣子很足,她將水杯和碗疊疊好。如老師預(yù)設(shè)的那樣,取出籃子里的‘食物’放在砧板上切起來。
‘爸爸’琦琦在娃娃家中無所事事,也不愿意成為媽媽的副手,或端飯或打掃衛(wèi)生。剛開始只是站著看她們,然后站在閣樓上面和別的角色區(qū)的孩子搭訕,并將家里的東西遞來遞去。見此情景我提醒他說:“你也去給娃娃準(zhǔn)備吃的吧!”他聽了也沒有動(dòng)手。最后他自己也到廚房去拿了一個(gè)炒菜鍋,重復(fù)擺弄炒的動(dòng)作。
‘姐姐’媛媛很用心給娃娃喂奶瓶,見此情景我稱贊道說:“你是娃娃的姐姐了,真會(huì)照顧它”。媛媛聽了很開心。我繼續(xù)觀察,建議幫助媽媽勺小米,她也照做了,不過在按點(diǎn)子勺小米的過程中發(fā)現(xiàn)媛媛有漏數(shù)的想象。“你勺的小米給誰吃呀?”我問。“等燒好了,給娃娃吃”說著她便找了個(gè)碗,把勺好的盛進(jìn)去等著媽媽來燒。‘媽媽’敏敏燒好飯后拿出三個(gè)碗,將燒好的食物盛出來,提醒姐姐來吃飯。對(duì)于爸爸的無動(dòng)于衷也沒有辦法,就兩個(gè)人吃。游戲行為反思:
1.教師對(duì)于孩子的活動(dòng)應(yīng)該懂得去觀察、等待、能夠理解他們的行為,應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2.努力理解幼兒的想法與感受,及時(shí)支持鼓勵(lì)幼兒的表達(dá),不能把我們的一些思想,想法強(qiáng)加給我們的孩子。例如游戲中教師試圖引導(dǎo)‘爸爸’沒有起到作用,反而是材料本身吸引了孩子,這也說明材料是游戲中重要的支撐框架。教師要根據(jù)主題或其它即使調(diào)整,使娃娃家的生活鮮活且具有實(shí)質(zhì)的可操作性。
3.轉(zhuǎn)變教育觀念,正確看待我們身邊的幼兒,對(duì)孩子們之間發(fā)生的一些新鮮的事情,教師要及時(shí)的給予支持和鼓勵(lì),這樣的可以幫助孩子積累快了的經(jīng)驗(yàn),在以后的活動(dòng)中能夠更加的積極投入。
指導(dǎo)與調(diào)整:
組織幼兒交流和討論不同角色的任務(wù),使孩子有一定的角色意識(shí)。對(duì)一些簡(jiǎn)單游戲行為的孩子要給予啟示和示范。也可將娃娃家可以做什么事拍成照片布置出來,這樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中有所啟發(fā),知道可以做的事情有許多。
觀察時(shí)間:小班第二學(xué)期三月份。
游戲背景:
娃娃家是小班孩子都喜歡的游戲內(nèi)容,他們每天都希望能夠到娃娃家里去擺弄玩具,特別是當(dāng)老師根據(jù)孩子的游戲情況,不斷增添游戲材料、豐富游戲情景時(shí),孩子們對(duì)于娃娃家更是樂此不疲。
游戲行為實(shí)錄:
今天,天天和佳佳一吃完點(diǎn)心,就來到了娃娃家,天天是爸爸、佳佳是媽媽。天天看看媽媽佳佳在燒飯,他看了許久,說:“給我燒一會(huì)兒,好嗎?”佳佳將玩具遞給了天天,這下天天可起勁了:“炒炒,炒蘿卜,我喜歡吃蘿卜。”“那我燒條鯽魚吧,我喜歡吃魚。”媽媽說。天天裝作沒聽見,一邊管自己燒一邊嘴巴里在嘀咕著。佳佳看了會(huì)兒開始眼紅起來:“天天,你燒了很長(zhǎng)時(shí)間了,該我來了,我燒的菜最好吃。”天天可不讓:“你去做別的,我會(huì)燒的,我的菜也很好吃的。”“我沒有什么事情可以做呀?”見商量不成,兩個(gè)人就要起沖突了,目睹這一情景,我馬上以奶奶的身份加入游戲,引導(dǎo)天天繼續(xù)燒飯,佳佳可以去洗衣服、折衣服,還可以去拖地板。戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了。
游戲行為反思:
孩子們對(duì)娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解了。但是發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑星楣?jié)仍局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服,晾衣服等,沒有了更多的發(fā)展。有時(shí)因?yàn)橛螒蚯楣?jié)的不豐富而導(dǎo)致爭(zhēng)搶玩具的事情時(shí)有發(fā)生。
指導(dǎo)與調(diào)整:
1.我們拍了一些娃娃家里可以做什么事情的照片布置在娃娃家,讓孩子們看了以后,不斷嘗試新的游戲內(nèi)容。
觀察時(shí)間:小班第二學(xué)期四月份。
游戲背景:
今天,我上娃娃家做客,剛一入座,就有三杯茶(媽媽怡怡,爸爸軒軒、寶寶果果)送到我的嘴邊,一定要我喝他(她)的那杯茶,活動(dòng)中,我看見孩子們將菜放在了桌上,掉在地上的菜撿起來送到了我面前。
游戲行為實(shí)錄:
我不做聲響,將掉在地上的菜假裝吃了幾口,就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f:“肚子疼要吃藥的,還要掛鹽水的。”我說:“我現(xiàn)在疼地很厲害。”‘媽媽’怡怡說:“不要緊的,我先幫你揉一揉吧,揉了就不疼了。”‘寶寶’果果說問:“你怎么會(huì)肚子疼的?”我說:“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了,所以我才會(huì)肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發(fā),爸爸軒軒把菜端到廚房洗了一下,‘媽媽’怡怡給我揉揉肚子,‘寶寶’果果則給我端了一杯熱開水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。
游戲行為反思:
交流也逐漸豐富起來了。教師通過扮演角色,參與游戲進(jìn)行暗示,支持了幼兒游戲的發(fā)展。指導(dǎo)與調(diào)整:
游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外,可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的。
材料、道具等,放在柜子中供幼兒自由選擇,同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,使角色游戲更生動(dòng)、有趣,符合幼兒的興趣。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十三
《綱要》指出“教師要引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中,積極地、主動(dòng)地去探索各種事物,促進(jìn)幼兒身心和-諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”小班幼兒的好奇心較強(qiáng),對(duì)新事物的探索欲望較強(qiáng),因此,我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《喂娃娃》,讓幼兒能夠大膽地參與活動(dòng),積極地投入到實(shí)踐中去。
小班的孩子年齡較小,他們需要在操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。目標(biāo)有三點(diǎn):1、能按標(biāo)記選擇相同的實(shí)物喂娃娃。2、能手眼協(xié)調(diào)地將實(shí)物送進(jìn)娃娃嘴里。 3、有愛娃娃、關(guān)心娃娃的情感。我將第一個(gè)目標(biāo)定為重難點(diǎn),希望能在活動(dòng)中盡量去突破。轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站(http://)
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于能按標(biāo)記選擇相同的實(shí)物喂娃娃。通過操作實(shí)驗(yàn),使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的'難點(diǎn)是將正確的實(shí)物手眼協(xié)調(diào)地送進(jìn)娃娃嘴里。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗(yàn),通過集體的評(píng)價(jià)使經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之,我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀,使活動(dòng)呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情景、游戲之中。
本次活動(dòng),我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié), 相信通過本次活動(dòng),幼兒也能夠初步地掌握按標(biāo)記選擇相同的實(shí)物喂娃娃。
第一部分,激發(fā)幼兒的興趣,引發(fā)幼兒關(guān)心娃娃,喂娃娃吃東西的愿望。
第二部分,觀察食品和食品標(biāo)記。知道要選擇與標(biāo)記相同的食品喂娃娃。
第三部分,幼兒操作,教師指導(dǎo),每一個(gè)幼兒都不是在同一發(fā)展基礎(chǔ)上,所以在進(jìn)行操作時(shí),教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行指導(dǎo)。
整個(gè)活動(dòng)都運(yùn)用游戲的形式開展,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中,興趣很高。幼兒也在不知不覺中學(xué)會(huì)了區(qū)分不同的標(biāo)記,并按標(biāo)記選擇相同的實(shí)物喂娃娃。《綱要》中指出,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng),所以在本次活動(dòng)中,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料。也把瓶寶寶的頭設(shè)計(jì)成了正方形、三角形、圓形的,吸引了幼兒的注意。在送餅干的過程中,使幼兒的語言能力得到了發(fā)展。但是,在整個(gè)活動(dòng)中間也出現(xiàn)了很多不足的地方,如在幼兒操作活動(dòng)前由于事先沒有提出要求,所以在操作過程中出現(xiàn)了幼兒拿很多圖形的現(xiàn)象。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十四
小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡(jiǎn)稱為“媽”,小豬家的爸爸簡(jiǎn)稱為“爸”,教師簡(jiǎn)稱為“師”):
媽:喂,老師。
師:喂,你找我有什么事啊?
媽:到我家來給寶寶過生日。
師:那我怎么走啊?你是哪一家啊?
媽:我是小豬家。
師:那我怎么走啊?
媽:你左拐,再直走就到了(這時(shí)爸爸走到教師面前來接教師了)。
師:小豬爸爸來接我了,好的,我一會(huì)兒就來。
(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后,便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對(duì)話實(shí)錄。)
師:你們家寶寶過幾歲生日啊?
媽:3歲。
師:有蠟燭嗎?
媽:沒有。
師:哦,你們家沒有蠟燭啊?
爸:哦,我去買。
師:哎,你等一下啊,蠟燭是什么樣子的啊?
爸:直直的。
(幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細(xì)的綠色管子當(dāng)蠟燭。)
師:怎么插啊?
媽:這兒插一根,那兒插一根。
師:插幾根啊?
媽:3根。
(幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。)
爸:我去找打火機(jī)。
師:打火機(jī)是什么形狀的?
爸:是長(zhǎng)方形的。
師:寶寶醒了嗎?
媽:醒了。
師:你家寶寶叫什么名字啊?
媽:就叫寶寶(是媽媽和爸爸商量的結(jié)果)。
師:寶寶真可愛。
(接下來就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭,吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)
師:誰吹蠟燭啊?
媽、爸:寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。
(接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)
爸:沒刀。
師:啊?你們家沒刀啊?
媽:有刀(媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸)。
(接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié),爸爸把蛋糕切好,先給了教師一份,然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。)
師:為什么先給我吃?
媽、爸:因?yàn)槟闶强腿恕?/p>
師:哦,要先給客人吃啊。
(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)
評(píng)析:
這個(gè)游戲指導(dǎo)片段可以分為兩個(gè)部分:一是“電話”中的師幼對(duì)話,二是在“小豬家”的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。
先來看“電話”中的對(duì)話部分。在幼兒園活動(dòng)室里,“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對(duì)視。“打電話”的教師運(yùn)用“興趣導(dǎo)向的策略”追隨幼兒的興趣。通過“問題導(dǎo)向的策略”取代直接給予答案的做法,比如,她問了幼兒三個(gè)問題:“喂,你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點(diǎn))教師和幼兒通話的過程其實(shí)就是教給幼兒打電話常識(shí)的過程,告訴對(duì)方為什么要打這個(gè)電話、自己是誰、自己的家在哪里。
在這個(gè)游戲指導(dǎo)片段中,教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維,當(dāng)真實(shí)事物不在眼前時(shí)他們會(huì)用其他事物來替代。因此,當(dāng)幼兒給教師“打電話”時(shí),教師迅速用手勢(shì)做出“接電話”的動(dòng)作,并且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒,才能問出這樣的問題,才不至于出現(xiàn)當(dāng)幼兒“打電話”給教師時(shí),教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。
在“小豬家”里的對(duì)話更能顯示出教師指導(dǎo)游戲的機(jī)智。小班幼兒往往對(duì)過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻,他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進(jìn)入“小豬家”。很好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn),圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點(diǎn)蠟燭需要的打火機(jī)及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內(nèi)容,提出問題與幼兒對(duì)話,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達(dá)自己的需要和想法:能手口一致地點(diǎn)數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)。在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀,體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵(lì)幼兒有禮貌地招待客人。在這里,教師的語言運(yùn)用比較恰當(dāng),有利于幼兒積極思考、參與。
(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。
小班教案瓜娃娃反思大全(15篇)篇十五
又到了區(qū)域活動(dòng)“娃娃家”的時(shí)候,葉芷晴小朋友自主選擇了“娃娃家”活動(dòng)區(qū),和幾個(gè)小朋友一起在玩給“娃娃穿衣服”的游戲。眼看著其他的孩子都給“娃娃”穿上了漂亮的衣服,葉芷晴也在努力給“海洋寶寶”穿衣服,可是穿來穿去怎么也穿不好,于是她把“海洋寶寶”隨手一放,轉(zhuǎn)過身子,拿了許多餃子、面條放進(jìn)了鍋?zhàn)永铮跀嚢璧臅r(shí)候,聽見萱萱說:“看,我做媽媽好看嗎?”葉芷晴馬上把手里的鏟子一扔,也跟著萱萱去做媽媽了,只見她眼鏡一戴,手里還拎著一個(gè)包,走來走去做媽媽上班的情景。這時(shí)到了該收玩具的時(shí)候,她馬上把手里的'東西一扔,走了。
針對(duì)這種情況,我先和葉芷晴小朋友單獨(dú)交談,知道她內(nèi)心的想法,鼓勵(lì)她有目的的參加活動(dòng),然后在大家面前講故事《玩具哭了》、《送玩具寶寶回家》,讓孩子們明白,活動(dòng)之后,要將玩具送回家,學(xué)會(huì)自覺地收拾玩具。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,我也開始反思:葉芷晴是班上比較好動(dòng)的一個(gè)孩子,在活動(dòng)中樂意參與操作,有初步的自主性,但活動(dòng)的目的性不強(qiáng),看見別人玩什么自己便跟著玩什么,沒有收拾玩具的意識(shí),不能自覺有序的收拾玩具。今后我們可以進(jìn)行個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)孩子有目的的參加操作活動(dòng),要求他們做完一件事情再做另一件事情,并提醒他們愛護(hù)玩具,培養(yǎng)他們收拾玩具的能力。