高中教案的編寫是一項細致而繁瑣的工作，需要教師投入大量時間和精力。接下來，我們將為大家推薦一些經典的高中教案范文，供大家參考。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇一
二、課型：概念課（物理按教學內容課型分為：規(guī)律課、概念課、實驗課、習題課、復習課）。
三、課時：1課時。
四、教學目標。
（一）知識與技能。
1.理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。
2.知道萬有引力定律公式的適用范圍。
（二）過程與方法：在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1.培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。
2.通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。
五、教學重難點。
重點：萬有引力定律的內容及表達公式。
難點：1.對萬有引力定律的理解；2.學生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質的力聯(lián)系起來。
六、教學法：合作探究、啟發(fā)式學習等。
七、教具：多媒體、課本等。
八、教學過程。
（一）導入。
引發(fā)學生思考：很可能有，只是因為我們身邊的物體質量比天體的質量小得多，我們不易覺察罷了，于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個物體間，即具有劃時代意義的萬有引力定律．然后在學生的興趣中進行假設論證。
（二）進入新課。
學生自主閱讀教材第40頁萬有引力定律部分，思考以下問題：
1.什么是萬有引力？并舉出實例。
教師引導總結：萬有引力是普遍存在于宇宙中任何有質量的物體之間的相互吸引力。日對地、地對月、地對地面上物體的引力都是其實例。
2.萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律？其數學表達式如何？并注明每個符號的單位和物理意義。
3.萬有引力定律的適用條件是什么？
教師引導總結：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。
4.你認為萬有引力定律的發(fā)現有何深遠意義？
教師引導總結：萬有引力定律的發(fā)現有著重要的物理意義：它對物理學、天文學的發(fā)展具有深遠的影響；它把地面上物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一起來；對科學文化發(fā)展起到了積極的推動作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。
（三）深化理解。
在完成上述問題后，小組討論，學生在教師的引導下進一步深化對萬有引力定律的'理解，即：
1.普遍性：萬有引力存在于任何兩個物體之間，只不過一般物體的質量與星球相比太小了，他們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。
2.相互性：兩個物體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。
3.特殊性：兩個物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關。
4.適用性：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。
（四）活動探究。
請兩名學生上講臺做個游戲：兩人靠攏后離開三次以上。創(chuàng)設情境，加深學生對本節(jié)知識點的印象和運用，請一位同學上臺展示計算結果，師生互評。
1．請估算這兩位同學，相距1m遠時它們間的萬有引力多大？（可設他們的質量為50kg）。
解：由萬有引力定律得：代入數據得：f1=1．7×10-7n。
解：由萬有引力定律得：代入數據得：f2=493n。
解：g=mg=490n。
比較結果為萬有引力比重力大，原因是因為在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉所需的向心力。
（五）課堂小結。
小結：學生在教師引導下認真總結概括本節(jié)內容，完成多媒體呈現的知識網絡框架圖，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，進行生生互評。
（六）布置作業(yè)。
作業(yè)：完成“問題與練習”。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇二
一、教材分析：
因為義務教育階段的信息技術課程標準尚未制定，各初中校對信息技術課程學習的要求標準不一，這導致了學生的基礎水平存在差異，這就需要教師能作到因材施教;到了高中階段學習的獨立自主性開始增強，如果能抓住他們的興趣點，從實際生活出發(fā)，就能激發(fā)他們的學習熱情。
本節(jié)涉及到信息技術的應用、發(fā)展及其影響，是本課程的導言或概括性內容，是對義務教育階段信息技術課程的延續(xù)和加深，開好本節(jié)課，能更充分的調動學生對本課程的學習積極性和主動性。
二、教學目標。
1、知識、技能目標：了解信息技術的含義及應用。了解信息技術發(fā)展的歷史和趨勢。
2、過程、方法目標：舉例說明信息技術在生活中的應用實例。掌握分析信息技術產生的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)良好的信息意識。積極主動地學習和使用現代信息技術，提高信息處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
三、教學重點、難點。
1、重點：能列舉信息技術的應用實例，探討信息技術發(fā)展的歷史和趨勢。
4、信息技術的發(fā)展趨勢。
多元化：信息技術應用各個學科領域，產生了更多的交叉學科。
網絡化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構成了立體化信息傳送網絡。
多媒體化：多媒體計算機和超文本技術相結合，形成了集文本、圖像、音、動畫和視頻于一體的超媒體技術。
智能化：信息技術與認知學科等的融合產生了人工智能。
虛擬化：由計算機仿真生成虛擬的現實世界，通過虛擬的現實情境去感知客觀世界和獲取有關知識、技能。
5、信息技術的應用。
任務閱讀信息技術的應用實例，探討其作用。
例1：豐富的信息交流手段。
例2：辦公自動化管理系統(tǒng)。
例3：計算機輔助設計(cad)。
例5：專家網上會診。
學生活動：列舉信息技術應用實例并匯報。
6、信息技術的影響。
(1)信息技術產生的積極影響。對社會發(fā)展的影響。對科技進步的影響。對人們生活與學習的影響。
(2)信息技術可能帶來的一些消極影響。
引導學生通過例舉自己所熟知的生活中的例子來說明信息技術的積極影響與消極影響。更加辨證地認識信息技術。
7、迎接信息技術社會的挑戰(zhàn)。
(1)培養(yǎng)良好的信息意識。
(2)積極主動地學習和使用現代信息技術，提高信息處理能力。
(3)養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣。
(4)遵守信息法規(guī)。
在對信息技術的作用與影響有了比較深入的認識的基礎上，引導學生主動參與，通過交流研討，理解健康使用信息技術。
8、總結。
本節(jié)課主要是對信息技術進行了闡述，要求大家提高自身的信息意識，主動地學習和使用現代信息技術，提高信息分析、處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
六、思考與練習。
2、難點：了解信息技術的含義，分析信息技術應用所帶來的負面影響。
四、教學方法。
以學生為主體，啟發(fā)學生思考，引導學生分組討論分析，老師進行總結的方式開展教學活動。
五、教學內容和過程。
1、引入。
通過上一節(jié)“信息及其特征”的學習，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、科技成果、一副圖畫、一張照片、一個動作、一個微笑等等都是信息，我們每時每刻都生活在信息的海洋之中。從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進行信息關于處理、存儲等方法的研究發(fā)明和應用。舉例機器人，監(jiān)控報警器等這些所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱信息技術，那么什么是信息技術呢，信息技術主包括了哪些方面的技術呢?主要運用在哪里呢?(引導學生看書、回答、交流)。
2、信息技術。
信息技術主要包括計算機技術、通信技術、微電子技術和傳感技術等。
1)、計算機技術：現代信息技術處理的核心，擴展了人的思維器官處理信息和決策的功能。
2)、通信技術：主要包括數字通信、衛(wèi)星通信、微波通信、光纖通信，極大地提高了信息傳遞的速度，擴展了人的神經系統(tǒng)傳遞信息的功能。
3)、微電子技術：現代信息技術的基石，擴展了人們對信息的控制和使用能力。
4)、傳感技術：包括熱敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、濕敏等敏感元件，擴展了人的感覺器官收集信息的能力。
在信息高度發(fā)展的當今社會，信息化生存成為新的生存方式，我們應該注意什么了，大家看書體會一下如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。思考討論，完成書本p16的練習。(學生思慮討論、作答)。
3、信息技術的發(fā)展歷程。
1)、語言的產生和應用：語言產生于社會,產生于全體的使用者,產生于社會的約定俗成。語言的產生標志著從猿到人進化重要標志，信息在人腦中存儲和加工，利用聲波進行傳遞。
2)、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲和傳遞超越了時間和空間的局限。
3)、造紙術和印刷術的發(fā)明和應用：信息可以大量地生產、存儲和流通，更進一步擴大了信息交流的范圍。
4)、電報電話、電視和其它通訊技術的發(fā)明和應用：進一步突破了時間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質的飛躍。
5)、電子計算機和現代通訊技術的發(fā)明和應用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網絡技術為核心的信息技術掀起了新一輪的信息革命浪潮。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇三
1.能說出計算機的基本組成及工作原理，并能歸納總結程序設計語言的發(fā)展歷程。
2.通過小組合作探討計算機的工作流程，提升邏輯思維能力。
3.通過學習計算機的工作原理，感受計算機運行工作的奧秘，培養(yǎng)探索精神。
二、教學重難點。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇四
style="color:#125b86">教學準備
1.1知識與技能：
1.了解金屬的物理性質和化學性質。
2.掌握鈉、鋁、鐵與氧氣的反應。
3.了解金屬鈉與水的反應，會解釋鈉與水反應的各種現象產生的原因。
4.設計鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，了解鐵與水蒸氣的反應。
1.2過程與方法。
通過鈉在空氣中緩慢氧化和鈉加熱時氧化的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、對比能力和分析能力。
1.3情感、態(tài)度與價值觀。
讓學生充分體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重難點。
2.1教學重點。
1.鈉的氧化反應。
2.鈉與水的反應。
3.鋁與naoh溶液的反應。
2.2課題難點。
1.金屬與氧氣反應規(guī)律。
2.鈉與水的反應，鐵與水蒸氣的反應。
4.鋁與naoh溶液的反應。
教學工具。
教學課件。
教學過程。
一、新課導入。
閱讀教材第46頁第一自然段，回答并解釋原因。
ppt投影金屬元素在地殼中的百分含量示意圖。
學生讀圖，并說出地殼中含量前五位的元素。
歸納整理：地殼中含量前五位的元素：o、si、al、fe、ca。
學生思考回答。
二、新課教學。
歸納整理：金屬的物理性質：有金屬光澤、易導電、易導熱、有延展性。
閱讀教材，觀察并分析第46頁圖3-2，寫出反應的化學方程式，是離子反應的，寫出離子方程式。
學生觀察實驗現象，思考、交流，回答。
歸納整理：金屬的化學性質：
(1)與氧氣反應生成氧化物。
(2)在金屬活動性順序表中排在氫前面的金屬與酸反應放出氫氣。
(3)在金屬活動性順序表中排在前面的金屬能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。
思考與交流：利用氧化還原反應的知識，比較na、mg、al、fe的還原性強弱，預測鈉與氧氣反應的條件。
學生思考回答，教師評析。
實驗探究：
1.用鑷子夾取存放在煤油中較大塊的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上，觀察鈉的表面。
2.用小刀從中間切開，觀察鈉的“真面目”：顏色、光澤，感受鈉的硬度，并注意觀察切面的顏色變化。
(一)金屬與非金屬的反應。
1.鈉與氧氣的反應。
常溫下：4na+o2=2na2o。
過渡：如果加熱，鈉又有什么變化呢?
實驗探究：
1.用坩堝鉗夾持坩堝放在三角架的泥三角上，用小刀切下綠豆粒大小的鈉塊，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中，點燃酒精燈進行加熱。
2.觀察現象和生成的固體顏色、形態(tài)。
歸納整理并板書：
思考與交流：你認為鋁能否與氧氣反應?若能，反應的理由是什么?若不能，依據是什么?
討論推測：鐵能與氧氣反應，根據金屬活動性，鋁比鐵活潑，應該能與氧氣反應，但在生產生活中鋁卻不會生銹，也可能不與氧氣反應。
實驗探究：
1.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱并輕輕晃動，觀察現象。
2.重新取一塊鋁箔，用砂紙打磨，除去其表面的氧化膜，加熱。
學生觀察、對比、思考，描述實驗現象。
實驗結論：氧化膜熔點高，加熱時氧化膜包裹著的內層鋁熔化而不會滴落。
思考與交流：請解釋為什么在日常生活中鐵制品需要刷漆或采用其他措施防腐，而鋁制品則不用。
解釋：這是因為鐵銹比較疏松，不能保護內層金屬，而鋁表面的氧化膜比較致密，可以保護內層金屬不被氧化。1.金屬鈉是_______色固體，質地_______，將鈉放在空氣中一會兒，會發(fā)現金屬鈉的表面變暗，原因是(用化學方程式表示)_______________________;將鈉放在空氣中燃燒，其反應的化學方程式是__________________，生成物的顏色是___________色。
2.保存金屬鈉時，應放在()。
a.水中b.煤油中c.棕色瓶中d.酒精中。
過渡。
實驗探究：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后放入一小塊鈉。
學生觀察并描述現象。
歸納整理：現象：浮、熔、游、響、紅。
思考與交流：出現上述現象的原因是什么?
學生思考交流回答。
歸納整理：
浮：鈉的密度比水小。
熔：反應放熱且鈉的熔點比較低。
游：有氣體生成。
響：生成的氣體能燃燒。
紅：有堿生成。
思考與交流：結合實驗現象，從氧化還原反應的角度分析生成氣體的成分。并寫出該反應的化學方程式。
解釋：鈉的化合價升高，必然有一種元素的化合價降低，在水中氧的化合價為不能降低，只能是氫元素的化合價降低，產物為氫氣。
(二)金屬與水和酸的反應。
1.鈉和水的反應。
化學方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑。
離子方程式：2na+2h2o=2na++2oh-+h2↑。
思考與交流：設計一個實驗證明鈉與水反應產生的氣體是h2。
實驗設計：
通過點燃生成的氣體來證明。
思考與交流：金屬鈉著火，能否用水滅?為什么?應該如何處理?
學生交流回答。
解釋：不能。因為鈉能與水發(fā)生反應，且生成的氫氣能燃燒，火會更旺，應用沙子蓋滅。
思考與交流：根據金屬與鹽溶液反應的規(guī)律，請你預測鈉與硫酸銅溶液的反應現象。
學生交流回答。
過渡：下面我們來通過實驗來驗證一下你的預測是否正確。
實驗探究：取一試管，加入少量硫酸銅溶液，再加入一小塊鈉，觀察現象。
歸納整理：現象：有藍色沉淀生成。
思考與交流：根據金屬與鹽溶液反應的規(guī)律，我們預測應該有紅色固體銅生成，而實驗結果是有藍色沉淀生成，那么沉淀的成分是什么?試解釋產生這種現象的原因。
學生思考交流回答，教師補充。
歸納整理：當把鈉放入硫酸銅溶液時，由于鈉非常活潑，先與水反應，生成的naoh再與cuso4反應，生成cu(oh)2沉淀。
思考與交流：設計一套實驗裝置，使鐵粉與水蒸氣反應。(提示：從水蒸氣的產生、鐵粉與水蒸氣的反應，反應產物的檢驗等環(huán)節(jié)，討論反應裝置的設計。)。
ppt展示幾名學生畫的裝置圖，師生共同分析各裝置的優(yōu)缺點，歸納整理出方案。
實驗探究：按照教材第51頁圖3-9進行演示，指導學生觀察實驗現象，強調實驗中應注意的問題。
2.鐵和水蒸氣的反應3fe+4h2o(g)fe3o4+4h2。
思考與交流：對比鈉、鐵與水的反應條件，以及鈉與鐵的活潑性，你能得出什么結論?
歸納整理：當不同的還原劑和同一種氧化劑反應時，所需要的條件越低，該還原劑的還原性越強。
過渡：通過今天的學習我們知道較活潑的金屬在一定條件下能與水反應，那么金屬與酸反應會是怎樣一種規(guī)律呢?下面請同學們回顧初中學習過的金屬與酸的反應，總結金屬與酸反應的規(guī)律。
(三)金屬與酸的反應。
[學生實驗探究金屬與酸的反應情況]。
實驗目的：能否通過實驗的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性?
實驗用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管。
實驗要求：
每4名學生為一組，分工合作進行實驗探究，并將全體學生分成a、b兩大組。
a組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸(控制相似的實驗條件，即保證同種酸的體積相同)，仔細觀察并記錄實驗現象，填寫實驗報告。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進行類似的實驗。
鹽酸稀硫酸。
鐵
銅
鋁
2.在實驗的基礎上提出問題：
(2)比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動性按由強到弱的順序進行排列。
3.引出金屬活動性順序：從以上實驗可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動性順序：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應比鐵劇烈，則鋁的活動性比鐵強。
人們經過長期的實踐，總結出常見金屬在溶液中的活動性順序如下：
kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。
金屬活動性由強逐漸減弱。
在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強;。
學生討論：金屬活動順序中為什么有氫的位置?有何作用?
排在氫前面的金屬能與酸反應放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應放出氫氣。
[活動天地]。
1).在上面的實驗中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣;鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應的化學方程式。
fe+hcl—fe+h2so4—。
al+hcl—al+h2so4—。
2).觀察上述反應的化學方程式，分析這些反應有什么共同特點?
3).得出置換反應定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物，這類反應叫做置換反應。
4).強調：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應后顯+2價，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應生成氯化亞鐵，給人體補充鐵元素，可以預防缺鐵性貧血。
(四)、實驗探究金屬與鹽的反應。
【實驗探究金屬與鹽的反應】。
實驗目的：金屬能否與鹽溶液發(fā)生置換反應?
實驗用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、_銀溶液、氯化鈉溶液、試管。
實驗要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、_銀溶液、氯化鈉溶液，仔細觀察并記錄實驗現象，填寫實驗報告。
cuso4溶液agno3溶液nacl溶液。
zn。
fe。
cu。
1).在實驗的基礎上提出問題：
(1)哪些物質之間會發(fā)生反應?反應產物是什么?
(2)對照金屬活動性順序，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應有什么規(guī)律?
2).在學生討論的基礎上小結：在金屬活動性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。
(五)、金屬鋁與氫氧化鈉的反應。
2al+2naoh+2h2o===2naalo2+3h2↑。
金屬鋁既能和酸反應也能和堿反應。
(六)、金屬活動性順序的應用：
1.金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。
2.位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3.位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。
問題與思考：
在線測試。
1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品?下列物質能否發(fā)生反應?寫出能發(fā)生反應的化學方程式。
(1)銀與稀鹽酸。
(2)鋅與硫酸銅溶液。
(3)銅與硫酸鋅溶液。
(4)鐵與稀鹽酸反應。
3.新買的鋁壺用來燒開水時，凡是水浸到的地方都會變黑，這與水含下列哪種鹽有關()。
a.鈉鹽b.鉀鹽c.鈣鹽d.鐵鹽。
4.填寫下列表格。(“混合物”欄中括號內為雜質。)。
混合物除去雜質使用的物質反應的化學方程式。
銅粉(鐵粉)。
fecl2溶液(cucl2)。
5.有x、y、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中，x溶解并產生氫氣，y不反應;如果把y和z分別放入_銀溶液中，過一會兒，在y表面有銀析出，而z沒有變化。根據以上實驗事實，判斷x、y和z的金屬活動性順序。
感悟與收獲。
1.金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學反應。
2.金屬活動性順序能表示常見金屬的化學活動性，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應。
3.通過本節(jié)課的學習，請同學們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
課后反思：
在本課的教學過程中，還要注意把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
2、科學引導，啟發(fā)學生運用已學過的化學知識設計實驗方案，驗證提出的設想;。
3、集體討論，組織學生在實驗的基礎上比較觀察到的不同現象，分析產生的原因，得出正確的結論。
通過問題、假設、驗證、結論，使學生在獲得知識的同時，逐步懂得科學研究的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索勇氣。
實際教學中，通過設計實驗方案，實驗操作、紀錄實驗現象，分析實驗現象這一系列步驟，學生的實驗觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。
鞏固練習。
1.在進行鈉和水反應的實驗中，有如下操作和實驗現象，請根據鈉的性質解釋說明。
(1)剛用小刀切開的金屬鈉斷面呈_____色，在空氣中放置幾分鐘后發(fā)生的變化為。
________________。
(2)切下來的金屬鈉塊要用吸干煤油后方可放入水中實驗。
(3)金屬鈉塊必須用_______夾取，而不能用手拿取。
(4)金屬鈉塊投入水中后，鈉很快熔成一個閃亮的小球并浮于水面上，這是因為。
(5)鈉小球在水面上迅速游動，這是因為。
(6)如果水中在未加鈉之前已滴入酚酞試液，反應后溶液由無色變?yōu)開___________色，理由是__________________________。
2.在實驗室里做鈉跟水反應的實驗時，用到的儀器有()。
多數金屬的化學性質比較活潑，具有較強的還原性，在自然界多數以化合態(tài)形式存在。
分析對比：完成下表。
本課小結。
1.鈉與氧氣在不同條件下反應的現象和產物。
2.不同金屬相同條件下與氧氣反應，反應現象和產物不同。說明與金屬的活潑性有關系。
3.通過鈉與水和鹽的反應，我們知道了鈉是一種很活潑的金屬，性質和其他金屬有所不同。
4.學習了鐵與水蒸氣的反應。
5.總結歸納了金屬與酸反應規(guī)律。
板書設計。
第一節(jié)金屬的化學性質。
一、金屬與非金屬的反應。
1.鈉與氧氣的反應。
常溫下：4na+o2====2na2o。
加熱條件下：2na+o2na2o2。
2.鋁與氧氣的反應：4al+3o2=2al2o3。
二、金屬與酸和水的反應。
1.鈉與水的反應。
現象：浮、熔、游、響、紅。
化學方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑。
離子方程式：2na+2h2o=2na++2oh-+h2↑。
2.鐵與水的反應：3fe+4h2o(g)fe3o4+4h2。
3.金屬與酸的反應。
三、鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應。
化學方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑。
2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑。
離子方程式：2al+6h+=2al3++3h2↑。
2al+2oh-+2h2o=2alo2-+3h2↑。
【作業(yè)】課本p48、p50科學探究;p53習題1-9。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇五
一、教材分析：
高中一年級學生基本上都在小學、初中階段上過信息技術課.由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略低。
與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。引導學生討論為主，結合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構建信息的基本特征。
二、教學目標。
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
三、教學重點、難點。
1、重點：體驗信息的基本特征。
2、難點：信息的含義。
四、教學方法。
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學內容和過程。
1、引入。
討論交流，指導學生閱讀教材相關內容。
2、認識信息。
2、信息具有價值性(信息只有被人們利用，才有價值);3、信息具有時效性(信息的時效性會隨著時間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時利用,不會丟失或改變)。
3、引導學生多角度認識信息。
討論交流，推導出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?
4、通過多個生動有趣的故事，讓學生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預報報道明天要下雨，這對于農民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。
案例2：1萬只耐克鞋的故事。
問：信息除了案例中體現出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎?
六、思考與練習。
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產服務的。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇六
教學目的：
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
教學方法：以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。課前準備：
1、預習課文，體會作者的感情。2、查找有關懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學過程：一、導入。
師：臺灣現代詩人余光中先生曾經寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學一直是層出不窮，例如咱們曾經學過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(打對應的詩文幻燈片)師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(打出相應的詩文的幻燈片)。
是表達懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應的幻燈片)二、作者簡介：
慶春，字舍予。現代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說邊打出老舍的相關圖片和資料)。
三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)。
師：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊?生：不在。
作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文，然后討論問題，進行歸納并總結)。
愛北平像愛母親一樣。
說不出。
不是詩人，道不出我的愛。
復雜又有邊際。
動中有靜對北平的布置勻調深沉的愛。
說出人為之中顯自然。
書多古物多物質豐富。
四、寫作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象?學生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇七
本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復習課，復習課做為傳統(tǒng)教學中的一種典型課，由于種種原因，往往導致學生不愿意聽，教師也覺得難教。而復習課本身所具有的很多特征正好與現代信息技術的要求相一致，而且《基礎教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。于是我在設計這節(jié)課的時候將它定位于網絡型的復習課。具體來說，我主要從這幾個方面進行了大膽的創(chuàng)新。
1.物理教學與信息技術的整合。
在國際上，普遍認為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學效果，而采用最新技術的最直接效果，就是可以吸引學生，用學生喜歡的方式將直接提高他的學習興趣，有力的促進其對知識的吸收和應用。為此這節(jié)課我設計了一個主題網站，將學生的作品，動畫，交互式的問題融入到網站中，形成一個教學的主線。
實際操作過程中，我先讓班上的每一位同學制作一個，關于本章節(jié)的知識結構的powerpoint演示文稿。讓學生將所學的物理知識與信息技術知識結合起來。上課時學生利用網絡共同分析作品，總結規(guī)律。另外利用網絡，上課的時候學生完成的題目馬上可以全班進行分享，例如本節(jié)課中，學生填寫凸透鏡成像規(guī)律時，就將學生的作業(yè)通過網絡進行發(fā)布，及時的糾正問題。同時，學生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網絡的作用，這種形式大大的調動了學生的學習興趣。
2.個性化的學習。
每個學生都有自己獨特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學活動由于各種因素的差異，不可能對每個學生產生相同的效果，也不應該產生相同的效果。而信息技術的加入，為個性化學習提供了一個很好的平臺支持。例如在這節(jié)課中，我讓學生通過網絡觀看同學的作品，這樣從那種角度去觀察，進度如何，重點如何確定都由學生自己把握，形成自己的觀點。同時我還為學生設計了，分層次的鞏固練習，和課外知識擴展。當學生提前完成某個正常的教學環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進入。這樣讓學有余力的同學，能夠充分的利用上課的時間，而基礎比較差的同學也能找到自己學習的目標，體驗成功。
3.協(xié)作性學習。
國際21世紀教育委員會，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。這就要求教學的進程，一方面要體現獨立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個人在集體中的學習作用。在本節(jié)課中，我讓學生4個人組成一個小組，當學生觀看了作品以后，針對作品中出現的問題進行討論，分析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要說服同組的成員，達成集體共同的意見。充分體現了一個人在集體中的作用。
4.教師的主導作用。
網絡和課件的大量應用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設計的時候，利用網絡上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學生的學習情況和進度進行調控。例如，當學生看完了作品以后，我要求學生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學生的完成情況，而且教師對學生的學習情況和學習態(tài)度也有所了解，比如一名同學最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進行指導。這樣學生的主體性和教師的主導性都能比較充分的體現。
總之，由于本節(jié)課在網絡環(huán)境下進行，比較充分的體現出學生的主動性、獨立性，為學生的學習提供了廣闊的空間，課堂內的容量比較大，不同層次的學生都有所收獲。
上完課，我也進行了一些總結分析，覺得還有一些地方應該進行改進。例如：
1.對學生的作品評價還可以更深入一步，如將學生每個人的作品根據內容完成情況、技術含量、藝術處理等方面讓學生對作品進行打分，然后將統(tǒng)計結果立即分發(fā)布于網上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎。
2.由于時間關系，學生閱覽有關的課外知識，沒能在課堂上進行，以后要更好的控制時間。
3.教學過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過于通俗化。
由于第一次上這種類型的課，應該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。
本節(jié)課是一節(jié)網絡型的復習課，利用網站將學生電子作品、教學動畫、分層次練習、問題思考、課外知識導讀融合在一起，形成教學的主線，從而實現物理與現代信息技術的整合。教學過程中注意發(fā)揮學生的主體性、獨特性、協(xié)作性，同時加強教師的主導作用。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇八
難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因。
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫。
教學過程。
一、袁世凱專權。
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統(tǒng)。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動。
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-。
北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結。
本節(jié)由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想。
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
板書設計。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權。
1.政治：控制內閣。
2.軍事：削弱革命軍。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟會改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨裁。
3.袁世凱接受日本的"二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護國運動。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。
3.袁世凱復辟帝制失敗。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇九
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇十
方案一。
1．把握人物形象，了解其典型性。
2．理解小說所揭示的深刻主題。
教學重難點。
準確把握小說所塑造的人物形象是學習的重點。
正確理解小說所揭示的主題，是學習的難點。
教學方法。
小說以鮮明的人物形象打動人，所以應該充分利用多媒體、電視等現代化教學手段，讓學生對人物形象進行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論，以免束縛學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。
教學思路說明。
一、提前兩周布置學習任務：學生自編自演課本劇《祝福》。教師可提示學生用順敘的方法編排三幕劇：第一幕：初到魯鎮(zhèn)；第二幕：再到魯鎮(zhèn)；第三幕：悲慘結局。中間部分的銜接可用解說詞來處理。
（說明：學生有極強的求知欲和表現欲，會對此有極濃厚的興趣，教師宜引導學生自讀、自學、自研課文。）。
二、部分學生表演自編的課本劇，全體學生對課本劇情進行評價。但要把評價的重點放在表演者對人物的語言、動作、神情等方面的理解把握上。教師要對學生把握不準、理解不透之處加以分析。學生的理解只要言之有理即可，不可強求統(tǒng)一。
（說明：這樣可以充分調動學生的參與意識，做到暢所欲言，體現研究性學習的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易，學生應該能夠掌握。）。
三、集中討論祥林嫂悲慘命運的根源。
（說明：現在的中學生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動婦女悲慘命運的理解是膚淺的。在平時的教學中，就曾遇到有的學生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運，并稱之為“新時代的祥林嫂”。這種看法在中學生中有較大的代表性。因為學生沒有認識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。）為此可以設計這樣幾個問題供學生討論：
1．祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫，結局會怎樣？
2．如果她逃到很遠的地方，婆婆家的人找不到她，會如何？
3．如果沒有一個嚴厲的.婆婆，祥林嫂是否會避免悲慘的命運？
4．如果第二個丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活？5．假如那個“吃素，不殺生的”“善女人”柳媽不給她講“大道理”，她是否就會避免被餓死、窮死、凍死的命運？四、布置作業(yè)。
（說明：這樣，可以讓學生把學習的心得、模糊的認識和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣。）。
（韓其文）。
方案二。
1．從社會環(huán)境對人物命運影響的角度探討小說的主題。
1．周圍人物對祥林嫂命運的影響。
2．小說悲喜交加的氛圍和作者的感情基調。
教學方法。
1．以傳統(tǒng)的邊引導分析邊板書為好，當然，也可制作成課件進行教學。運用課件，要避免死板。
2．可結合課后練習給學生放映影片《祝福》。
教學思路說明。
一、布置預習。
1．在課本上畫出生僻字詞。
2．根據課本上劃分的五個板塊，概括每一板塊的內容（目的在于讓學生理解故事情節(jié)）。
二、課堂教學步驟。
（一）檢查預習。
（二）探討祥林嫂的死因（亦即社會環(huán)境對人物命運的影響）。
1．弄清祥林嫂的遭遇，探討她周圍人物對她命運的影響。（可通過幻燈片來展現，見文后）（說明：從文后的幻燈片基本可以看出祥林嫂在一次次的爭取生、爭取平等的權利中一步步走向死亡，由此也就能比較容易地得出她死于她生存的社會環(huán)境的結論。）。
2．探討這種社會環(huán)境的成因，進而引出批判封建禮教的主題。
（說明：答案可參考《教師教學用書》及其他相關材料，但應允許學生見仁見智，教師不能過度拔高。）。
（三）分析文章的語言在刻畫人物方面的作用。
（說明：首先分析對祥林嫂的三次外貌描寫，其次分析魯四老爺的三次皺眉，最后說明語言在刻畫人物、渲染環(huán)境方面所起的作用。）。
（四）分析小說是怎樣運用語言渲染環(huán)境，進而深化主題的。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇十一
活動目標：
1、能在觀察生活的基礎上進行創(chuàng)作畫人像，提高用線條概括造型的能力。
2、能相互合作共同完成一件事，體驗集體創(chuàng)作的愉悅。
活動準備：
1、各種人物動態(tài)的圖片。
2、鉛畫紙8張，勾線筆，顏料、油畫棒、皺紋紙、蠟光紙、報紙、排筆、剪刀、膠水、范例（班上一個小朋友的像）、水桶、抹布。
3、錄音機、磁帶。
活動過程：
1、師帶領幼兒觀察各種人物動態(tài)的圖片。
（跳舞、做操、踢球、踢毽子……）。
請幼兒說說，做做他們所做的動作。
2、師：“剛才，小朋友學圖片上的人擺的造型可真神氣、真象！”
師：“我們也來想個造型，讓大家猜一猜。老師給10秒鐘的時間讓你們考慮一下。
師：“想好的小朋友來擺個神氣的造型，讓大家猜一猜？”（請兩到三個幼兒上臺嘗試）。
3、師出示范例，引導幼兒猜猜，做做。
師：“你們看，這是誰？她在干什么？擺了個什么造型？”（他在跳舞，臉上是笑咪咪的，畫出笑的表情。）。
4、師：“其實老師的這位小模特就在我們班上，是xx。”師：“你們猜猜，老師把小朋友畫得和她的人一樣大小，是怎樣畫的呢？”（幼兒互相商量后回答）。
師：“好，現在我們一起來試試。”
5、師帶領幼兒范畫。
師：“老師請兩個小朋友來做我的小助手。和老師三個人一起來畫。”師：“誰來做我的小模特（想個造型）？誰來做我的'小助手？”
模特做好造型后，師和助手一起從頭部開始向兩邊畫，筆要豎起來，畫個輪廓。（注意不碰到小朋友的衣服。）師重點講解頭部的畫法（突出表情）。能構出四肢。
師：“畫好頭部、四肢后我們還要為小模特穿上漂亮的衣服，老師為你們準備了一些裝飾的材料，有……，小朋友在畫好輪廓后，自己可以選用這些材料來裝飾。”
6、請小朋友自己找朋友，三人一組。確定三人中畫誰。
7、小朋友畫像，師巡回指導。
（1）畫好輪廓線后，引導畫出小朋友的五官和四肢。
（2）能選擇各種作畫材料，創(chuàng)造各種方法畫衣服。
（3）能整理好自己的物品。
8、共同欣賞點評作品。
師：“畫好的小朋友去看看別的組畫的是誰，學學小朋友做的神氣的動作。”
活動延伸，繼續(xù)進行三人互換合作畫人的活動。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇十二
一、教學目標：
【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質和特性。
【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。
【技能】：進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。
二、教學重難點：酶的作用、本質和特性(重點);酶降低化學反應活化能的原理、控制變量的科學方法(難點)。
三、教學用具：ppt幻燈片、實驗器材。
四、課前準備。
五、教學過程：
教學活動教師活動學生活動。
(一)引入問題探討。
思考教師提出的問題。
(二)實驗幻燈片展示：酶的本質學生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進行交流。
(三)酶的本質方案一：指導學生完成實驗。
方案二：指導學生閱讀實驗實驗，提出問題：
1.2號管發(fā)生了什么現象，說明了什么(引出活化能的概念)。
2.3、4號管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用。(說明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應所需要的活化能降低了)。
方案二：閱讀相關的課文內容，展開討論，并回答問題。
(四)酶的特性1.復習實驗，指出酶的高效性，也可以給出一些數據加以證明。
2.用例題說明酶的專一性。可以簡單介紹“鑰匙-鎖“學說。
(五)探究活動：影響酶活性的條件指導學生完成探究活動的設計和操作。
揭示酶促反應的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動，并進行交流和表達。
(六)小節(jié)讓學生畫概念圖。
練習略。
第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp。
一、教學目標：
【知識】：簡述atp的化學組成和特點。
寫出atp的分子簡式。
解釋atp在能量代謝中的作用。
二、教學重難點：atp化學組成的特點及其在能量代謝中的作用;atp和adp的相互轉化。
三、教學用具：ppt幻燈片。
四、課前準備：讓學生到藥店了解atp藥品的性狀、功效。
五、教學過程：
教學內容教師活動學生活動。
問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學意義是什么?螢火蟲為什么能發(fā)光?一個關于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質。回答問題(如糖類、葡萄糖、脂肪)。
(二)atp分子簡介以及atp和adp的轉化展示atp的分子結構式，講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結合，吸收能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書輔助。
adp轉化為atp所需要的能量的來源：動物、人、真菌、大多數細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用(圖表輔助)。
學生隨教師的講授作出回應，特別是atp和adp相互轉化過程中，能量的變化。
(三)atp的利用理解：吸能反應與atp合成想聯(lián)系;放能反應與atp水解相聯(lián)系。
簡介圖5-7，細胞中能量的利用途徑。
(四)小結及例題什么是atp。
atp與adp的轉化，及其能量的變化。
例題略。
第3章atp的主要來源——細胞呼吸(2課時)。
一、教學目標：
【知識】：說出線粒體的結構和功能。
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)。
說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。(理解)。
【技能】：設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：有氧呼吸的過程及原理(重點);。
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)。
三、課前準備：知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：ppt幻燈片。
五、教學過程。
教學內容教師活動學生活動。
(一)引入回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過復雜的氧化反映產生能量的。
引出細胞呼吸的概念回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。
(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)。
(三)有氧呼吸提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內膜和基質上有什么物質。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產物。
提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?
簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋；卮饐栴}(線粒體)。
觀察線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學生閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的區(qū)別。
分析有機物產傷的熱能的生理意義。
教學活動教師活動學生活動。
(四)第一課時小結及練習用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成。
練習略小組討論，完成概念圖。
無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的變化。
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
填寫相關的表格。
以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無氧呼吸的概念。
通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。
(七)小結及練習。
第4節(jié)能量之源——光與光合作用(3課時)。
一、教學目標：
【知識】：說出綠葉中色素的種類和作用(了解)。
說出葉綠體的結構和功能(了解)。
說明光合作用以及它的認識過程(理解)。
研究影響光合作用強度的因素。
【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創(chuàng)新和用于實踐的科學精神與態(tài)度。
【能力、技能】：進行有關的探究和實驗，學會提取、分離綠葉中的色素，在有關實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力。
二、教學重難點：
重點：綠葉中色素的種類和作用;光合作用的發(fā)現和研究歷史;光合作用的光反映、暗反應過程以及相互關系;影響光合作用強度的環(huán)境因素。
難點：光反映和暗反應的過程;探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。
三、教學用具：實驗材料;ppt課件。
四、課前準備：
五、教學過程。
教學內容教師活動學生活動。
(一)引入光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進而緊接形成地球的臭氧層;直接或間接為其他生物提供能源;促進碳的循環(huán)。
(二)光合色素實驗：探究光合色素的的種類。
講述光合色素的種類、吸收光譜。
(四)光合作用的探究歷程利用學生初中學過的關于光合作用的反應式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。
(五)光合作用的過程光反應：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產生[h];并且使adp生成atp。強調了光反應需要的條件是光、光合色素、酶。
暗反應：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結合(二氧化碳的固定)，成城2分子c3;一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖;一部分c3形成c5繼續(xù)參與循環(huán)。
歸納光合作用的本質：把利用光能，產生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩(wěn)定的糖類中。
以表格的形式再次鞏固光合作用兩個階段的各種變化。以及兩個階段之間的關系。
教學活動教師活動學生活動。
(六)影響光合作用強度的因素以及呼吸作用與光合作用的關系設計情景，引導學生了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關系。
(七)化能作用自養(yǎng)生物;異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇十三
設計意圖：
在日常的生活中，當孩子們看到“蝴蝶”的時候總是會表現出好奇、興奮等各種各樣的反應。孩子們對蝴蝶都很感興趣，然而，絕大多數幼兒并不知道蝴蝶是由毛毛蟲變成的。于是我們根據活動主題設計了一系列的活動，選擇這個主題是以幼兒的興趣為出發(fā)點，讓幼兒在認識蝴蝶的同時，通過在各個活動的過程中，學習觀察和探索大自然，感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。并樂于參與集體游戲并嘗試介紹自己的作品，同時，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力及語言表達能力。
主題總目標：
1、了解蝴蝶的外型特征和生活習性。
2、提高幼兒想象和創(chuàng)作的能力。
3、簡單了解蝴蝶的生長過程。
4、培養(yǎng)幼兒觀察和探索大自然的精神。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
語言：誰飛來了。
一、活動目標：
1、認識蝴蝶的外型特征和生活習性。
2、培養(yǎng)幼兒觀察和探索大自然的能力。
3、鍛煉幼兒口語表達能力。
二、活動準備：
蝴蝶標本與圖片《花開了》主題大書。
三、活動過程：
1、出示《花開了》主題大書，向幼兒提問圖畫里的景物。
2、講述創(chuàng)編故事：《它是誰?》。
4、出示蝴蝶標本，讓幼兒欣賞不同種類的蝴蝶。
5、請幼兒講述還見過什么樣的蝴蝶，在什么地方見過的?
6、教育幼兒在生活中要注意多觀察，多思考，就會知道許多有趣的事情。
7、總結分享：請幼兒相互交流還見過什么樣的蝴蝶。
8、活動評價：
a、能說出蝴蝶的外型特征和生活習性。
b、能用簡單的語言講述見過的蝴蝶。
c、簡單了解了蝴蝶的品種繁多。
美術：我給蝴蝶穿花衣。
一、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的審美能力。
2、提高幼兒想象和創(chuàng)作的能力。
3、享受成功的樂趣。
二、活動準備：
畫有蝴蝶形狀的紙若干，蝴蝶范畫，彩筆。
三、活動過程：
1、出示蝴蝶范畫，讓幼兒欣賞。
2、請幼兒說出蝴蝶的什么地方最漂亮?為什么漂亮?
3、幼兒回答后，教師小結(從各方面講述蝴蝶漂亮的原因)。
4、告訴幼兒這邊漂亮的.蝴蝶都是老師設計的，鼓勵幼兒大膽設計，為蝴蝶穿上漂亮的衣服(出示畫有蝴蝶形狀的白紙)。
5、“比美大賽”每個幼兒將自己的作品，向大家展示一遍，并講述自己設計的原因。
6、將幼兒的美術作品組合成《蝴蝶比美大賽》的壁畫。
7、總結分享：幼兒享受成功的喜悅。
8、活動評價：
a、幼兒能發(fā)揮自己的想象力。
b、能大膽運用不同顏色、花紋等進行創(chuàng)作。
c、能用簡短的語言評價作品。
音樂：毛毛蟲與蝴蝶。
一、活動目標：
1、簡單了解蝴蝶的生長過程。
2、享受聽故事的樂趣。
3、能辨別快與慢的節(jié)奏。
二、活動準備：
毛毛蟲與蝴蝶的小玩偶、頭飾，春天的風景畫。
三、活動過程：
1、出示毛毛蟲和蝴蝶的玩偶和一張春天的風景圖。
告訴幼兒今天老師要講述一個關于毛毛蟲和蝴蝶的神奇故事。
提問幼兒：蝴蝶是誰變的?
2、教師小結：簡單講述蝴蝶的生長過程。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
最新人教版高中祝福教案（通用14篇）篇十四
重點：袁世凱復辟帝制和護國運動。
難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因。
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫。
教學過程。
一、袁世凱專權。
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統(tǒng)。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動。
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未_北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結。
本節(jié)由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想。
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
板書設計。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權。
1.政治：控制內閣。
2.軍事：削弱革命軍。
二、二次革命(19)。
1.同盟會改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨裁。
3.袁世凱接受日本亡中的”二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護國運動。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。
3.袁世凱復辟帝制失敗。
立