在教學(xué)工作計劃中，教師可以合理安排課程內(nèi)容、時間和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。小編為大家匯總了一些教學(xué)工作計劃的范文，供大家參考借鑒。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇二
表內(nèi)除法（一）。
平均分（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué))二年級上冊第42--43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認(rèn)識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識“平均分”
1.教學(xué)例1。
(1)初步認(rèn)識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢!要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多--平均分）。
追問：怎樣的分法叫作平均分？
(2)加深認(rèn)識。
引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動手操作，學(xué)習(xí)分法。
1．教學(xué)例2。
談話：孫悟空看我們認(rèn)識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）。
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋。
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在()里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？
讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2.教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每()根一份，分成()份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
讓學(xué)生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
1.做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
提問：這里的平均分都是怎樣分的？
強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在()里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學(xué)習(xí)有哪些體會？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識平均分、學(xué)會平均分的好方法。
【教學(xué)反思】。
文檔為doc格式。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇三
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇四
1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
1、口算下面各題。
53+2036+4028+3057+20。
76+343+265+231+4。
57+876+648+529+4。
提問：口算時，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個位數(shù)呢？
2、口算。
（1）做第3頁復(fù)習(xí)題。
（2）口算下面各題。
24+30+536+40+327+10+557+20+8。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1第1題。
（1）出示例題36+43=。
（2）讓學(xué)生先說說可以怎樣進(jìn)行口算？
（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36+43=）。
403。
（4）誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學(xué)例1第（2）題。
（1）出示例題57+28=。
（2）提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？
（3）你是怎樣想的？師配合板書。
（4）再指名幾人口述57+28的口算過程。
（5）問：這道題可以怎樣算？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r，可以先把第二個加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。
（2）檢查得數(shù)。
（3）比一比，說一說。
（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進(jìn)一。
3、完成練習(xí)一第1題。
（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習(xí)題。
出示下面的練習(xí)題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗(yàn)證23+3是不是等于26。學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學(xué)例2。
請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。
讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學(xué)生自己練習(xí)，集體訂正。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學(xué)生匯報略。
四、課堂練習(xí)。
教科書練習(xí)八1，2，3，4題。我的教學(xué)思路。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇六
1.理解掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算能力。
2.利用學(xué)生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3.能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。
訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。
位值表、課件
一、復(fù)習(xí)鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
（核對答案）
師：這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算，今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
二、新授
1.口算38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
師：今天小胖來玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飛機(jī)）
你們能估算一下大概要花多少錢？
（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）
師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。
（出示課題）
2.計算方法探究
師：你們能用學(xué)過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學(xué)生回答）
（1）30+20=508+5=1350+13=63
（2）38+2=4040+23=63
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位值表）
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學(xué)）
（3）38+20=5858+5=63
（4）35+25=6060+3=63
（本著“留足夠的空間，讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
三、練習(xí)1
師：我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。
（請2個同學(xué)）
2.學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學(xué)聽聽！
（學(xué)生自由說，教師巡視去聽，請兩個學(xué)生說。）
（通過這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）
四、總結(jié)
師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇八
練習(xí)十二（1）。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第87頁的1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括、遷徙類推的數(shù)學(xué)能力。
3、在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)位的原理和方法。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)。
1、練習(xí)十二，1。
（1）學(xué)生先說出每題得數(shù)的十位上是幾，并說明判斷的理由。
（2）學(xué)生在書上計算，指名4人上黑板板演。
（3）全班批改、交流計算過程。
2、練習(xí)十二，2。
（1）學(xué)生獨(dú)立改錯。
（2）提問：每題的計算錯在哪里？正確的豎式是怎樣的`？
（學(xué)生上黑板板演）。
3、練習(xí)十二，4。
（1）學(xué)生獨(dú)立填表。
（2）提問：你是怎樣填的？（25+48=73（個））。
4、練習(xí)十二，5。
（1）提問：原來有多少袋牛奶？（44+28=72（袋））。
（2）追問：你是怎樣算的？（指名交流）。
一、總結(jié)評價。
今天，你有什么收獲？
二、布置作業(yè)。
書第87頁，3用豎式計算。
板書設(shè)計：
練習(xí)十二（1）。
25+48=73（個）。
44+28=72（袋）。
練習(xí)十二（2）。
教學(xué)內(nèi)容教科書第88頁的6-10題。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步理解進(jìn)位加的豎式計算過程。
2、能正確地、熟練地口算出已經(jīng)學(xué)過的計算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、練習(xí)。
1、練習(xí)十二，6。
（1）學(xué)生獨(dú)立口算。
（2）開火車核對答案。
2、練習(xí)十二，7。
（1）學(xué)生獨(dú)立比較。
（2）指名說說判斷方法。
3、練習(xí)十二，8。
（1）學(xué)生在書上獨(dú)立計算。
（2）指名8人上臺板演。
（3）全班交流核對。
4、練習(xí)十二，9。
（1）指名說說哪幾題得數(shù)大于80，并簡單說說判斷理由。
（2）學(xué)生獨(dú)立計算，并指名4人上臺板演。
（3）全班交流、核對。
5、練習(xí)十二，10。
（1）出示情境圖。
（2）提問：一共做了多少個？（35+15=50（個））。
（3）指名交流，并說說計算過程。
二、總結(jié)評價。
今天，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
練習(xí)十二（2）。
35+15=50（個）。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇九
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算，能正確、熟練地計算。
2、提高學(xué)生計算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】。
通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計算、分析、概括等能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)。
一、引入。
師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！
二、布置合作任務(wù)和要求。
接下來老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計算，這個本領(lǐng)你會么？
（一）復(fù)習(xí)計算法則。
1、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計算48+36。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進(jìn)一）。
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。
（板貼：退一作十）。
（二）改錯。
師：錯在哪里（個位、十位）？應(yīng)該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）。
診斷——糾錯——避免錯誤的方法。
1、十位漏進(jìn)1；個位上7+6=13，寫3進(jìn)1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個位滿十，要向十位進(jìn)一。
3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個位不夠減，向十位借1。
4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習(xí)。
師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。
接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55=38+57=65+19=18+36=。
打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。
操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習(xí)，拓展思路。
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）。
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的'？
3、師小結(jié)：
a、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
b、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進(jìn)位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1、個位上：7+（）=1，考慮進(jìn)位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0。
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7。
（三）動腦筋。
同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。
師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進(jìn)位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個問題。
四、總結(jié)：你有什么收獲？
通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識進(jìn)行分析判斷、解決問題。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要教學(xué)和在一百以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。由于學(xué)生已經(jīng)有了筆算的基礎(chǔ)，很多學(xué)生會依賴筆算方法而舍棄簡便的口算方法，所以郭老師從復(fù)習(xí)開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生用口算的思路進(jìn)行計算?！?2+20、52+9”兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的口算基礎(chǔ)是非常好的。例題的計算方法非常多樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了把整十?dāng)?shù)進(jìn)行拆分，然后利用整數(shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的.方法口算出結(jié)果了。由此可以看出，郭老師平時對學(xué)生的口算訓(xùn)練是非常到位的，學(xué)生的口算基本功都比較扎實(shí)。在學(xué)生口算方法多樣化的基礎(chǔ)上，郭老師引導(dǎo)學(xué)生對口算方法進(jìn)行了優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用最簡便的方法來口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。為提高學(xué)生的口算能力，提高口算的正確率打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
針對低年級小朋友的特點(diǎn)，郭老師設(shè)計了生動有趣的練習(xí)，“口算比賽”，“鴿子送信”等活動都使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得饒有興趣。
另外，郭老師尊重學(xué)生的主體作用，充分地給予學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論交流的空間，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)中發(fā)現(xiàn)不同的口算的方法。一年級的小朋友積極地參與活動，充分發(fā)表自己的意見，也能夠安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常棒。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十一
兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較容易懂，所以我采用放手讓學(xué)生講口算的方法，很多學(xué)生挖空心思想方法，方法是想出來很多，但一堂課下來，學(xué)生用的較多的還是最初的那種個位加個位，十位加十位的分三步走的方法，至于其它的'方法，只是出了一下場，根本沒有學(xué)生想到用起來。那能說三步走的方法不好嗎？不可以啊，因?yàn)樗菜愕煤苁炀殻俣纫餐斓陌?。那究竟出示其它方法有用嗎？又該怎樣?yōu)化呢？這是上這堂課我一直在思考的問題，一邊講優(yōu)化算法，一邊又要提倡算法的多樣化，似乎兩者難以兩全。因此在今天的課堂上我有意識的叫兩步算的學(xué)生回答是如何口算的，讓其他學(xué)生對兩步走有一定的認(rèn)識，慢慢地在他頭腦中滲透，希望學(xué)生能有一定的感悟。
另外，學(xué)生計算方法是容易理解的，但是學(xué)生在做題時總是容易出錯，有的是粗心大意；有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān)。沒有一定的訓(xùn)練，如何進(jìn)行準(zhǔn)確地計算呢？所以在教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的計算能力。新教材有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時我覺得新教材中給學(xué)生練習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，雖說是加強(qiáng)了理解能力的培養(yǎng)，可是學(xué)生的計算能力無法提高，學(xué)生總是沒有機(jī)會大量練習(xí)，這樣形成了計算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榭谒銘?yīng)該是必須人人過關(guān)的。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。
通過此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。
文檔為doc格式。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十三
張老師執(zhí)教的《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—93頁例1和例2。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加減的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。課始，張老師利用學(xué)案，引出課本主題圖，創(chuàng)設(shè)情境“去鳥島”，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的“問題串”展開教學(xué)。“先估計一下，一艘船能坐得下嗎？”“至少要準(zhǔn)備幾艘船？”“哪兩個班級可以乘一條船，你可以設(shè)計幾種不同的乘船方案？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，也就有效進(jìn)行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調(diào)的感覺。對于例2的教學(xué)則從例1中過度引出：“你有什么辦法可以使不行的方案轉(zhuǎn)變成可以？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿68人的再繼續(xù)上來幾人，“那還能上來幾人呢？”從而展開對例2的研究探索，前后連貫，條理清楚。
3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。在課堂中，張老師那親切的引導(dǎo)：“你是怎么算的？”“你能說得明白點(diǎn)嗎？”“誰能用先算……再算……最后算……完整地表達(dá)出來？”“誰還有不同的口算方法？”“比一比，看誰說得更明白！”……讓我親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算各位上的3加1等于4，最后算50加4等于54?！薄拔沂窍劝?1估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。”……正是張老師那一句句親切的話語，給學(xué)生提夠了充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計算方法的相互碰撞中，獲得數(shù)學(xué)活動成功的體驗(yàn)，得到情感滿足，建立了學(xué)習(xí)自信心。
口算教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會簡單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問題的思路和方法。本節(jié)課的難點(diǎn)在于口算進(jìn)位加法和退位減法，在教學(xué)中，張老師充分利用板書，讓學(xué)生自己主動去觀察、探討，“比較兩道算式有什么不同？你想對它們說什么？”“進(jìn)位時，我們該怎么辦？”使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
當(dāng)然本節(jié)課的還有一個亮點(diǎn)就是練習(xí)的設(shè)計：摘蘋果。調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十四
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。
通過此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十五
今天下午聽了謝紅芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課，感觸頗多。謝老師將一趟簡單的二年級的口算練習(xí)課上的如此不簡單，令我心生感慨，贊嘆連連。謝老師用她優(yōu)秀的教學(xué)基本功，精心的教學(xué)設(shè)計，將原本枯燥乏味的口算練習(xí)課上的如此靈動、活潑，激情，實(shí)屬不易。下面具體的談一談?wù)?jié)課給我的感受：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，謝老師首先讓孩子們進(jìn)行“口算大比拼”。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又為后來的新授埋下了伏筆。謝老師帶領(lǐng)孩子們從簡單的口算題中回顧了算法，為新知的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生們覺得題目都不能難，這是謝老師抓住機(jī)會及時問道：“你們覺得簡單在哪里？”一句恰到好處的提問，直指學(xué)習(xí)的核心——因?yàn)槔锩嬗姓當(dāng)?shù)。接下來，謝老師順?biāo)浦?，出示了不再是整十?dāng)?shù)的口算（不進(jìn)位）43+25，學(xué)生通過總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，很快地得出了答案。這時候，謝老師及時提問：“看來不用老師教，大家就都已經(jīng)會了。可是有時候過程比結(jié)果更重要，誰來說說是怎樣算的？通過學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生體會到口算方法和整十?dāng)?shù)的口算方法是一致的。教師在整個過程中，并沒有出現(xiàn)絲毫的說教，只是通過簡單又智慧的引導(dǎo)，讓孩子找到了兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算方法。
從不進(jìn)位加法到進(jìn)位加法的口算，謝老師是通過這樣巧妙的設(shè)計來過渡的：她設(shè)計了“我來出題”的環(huán)節(jié)，通過提問：“你能出點(diǎn)更難的題目嗎？”已到學(xué)生提出了43+29，43+28等進(jìn)位加法口算。過渡的天衣無縫，令人拍案叫絕。同樣，老師將思考的權(quán)利充分給了孩子，不作任何講解，讓孩子們自己想辦法和同桌在討論中解決。果然，教師的適時引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子們愉快的得到進(jìn)位加法口算的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的'方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。在整個教學(xué)過程中，謝老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算數(shù)學(xué)的教學(xué)中謝老師注意提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算。
善于讓學(xué)生在比較中總結(jié)，也是謝老師教學(xué)時的一大絕招。不論是進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法算法的比較，還是練習(xí)題中針對性的將上下兩組題目讓學(xué)生比較，其目的都是為了讓孩子在計算中不斷反思，以便能夠更加深入的理解算理。令外，謝老師還重視估算的教學(xué)，通過“估一估”，“我來編題”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在練習(xí)中更深刻的掌握什么情況下才會進(jìn)位。最后設(shè)計的開放題，更是一絕，50元可以買2件禮物，可以是哪兩件？答案不唯一。即開放了學(xué)生的思維，又是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個很好的檢驗(yàn)。最后，全班在一首輕松的兒歌朗誦中結(jié)束，學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松靈動。整節(jié)課，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，是值得我們深入學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十六
今天聽了謝老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，謝老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、謝老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，謝老師對學(xué)生提出的`各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、謝老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算，但謝老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十七
說教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁、92頁。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
說教學(xué)重點(diǎn)：
說教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
說教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說，教師用課件展示）。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實(shí)際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個課的設(shè)計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十八
教科書第62頁的例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）計算方法的過程，感受算法的`多樣化，能自己喜歡的計算方法進(jìn)行計算。
2使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小棒、計數(shù)器等。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的練習(xí)題。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
教師：看來同學(xué)們前面的知識掌握得不錯。這節(jié)課我們就這些知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)。
1．教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說：左邊有2盒和3個月餅，每盒10個月餅，2盒就是2個十，就有20個月餅，加上3個，就是23個，右邊有3個月餅。
教師：問一共有多少個月餅，怎么列式？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？能看圖說一說計算過程嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖說：左邊2盒月餅表示的是2個十，先把左邊的兩盒月餅放在旁邊，左邊的3個月餅加上右邊的3個月餅，3+3=6，最后加上左邊的2盒月餅就是20+6=26。
教師追問：為什么不左邊的2盒去加右邊的3個月餅?zāi)兀?/p>
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
教師繼續(xù)追問：為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。
教師：對了，從圖上我們可以看出，左邊的2盒月餅表示的是2個十，左邊的3個月餅和右邊的3個月餅都表示3個一，它們的計數(shù)單位相同，計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
教師一邊總結(jié)一邊板書，如下圖。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。教師隨學(xué)生的回答板書（如右圖）。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗(yàn)證23+3是不是等于26。
學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)。
指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
教師：誰能來說說你的結(jié)果？
教師：你是怎樣計數(shù)器計算的？
引導(dǎo)學(xué)生說：先在計數(shù)器上撥23，2撥在十位上，表示2個十，3撥在個位上，表示3個一，然后再加上3，3表示的是3個一，所以3應(yīng)該加在個位上。最后十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有6顆算珠，表示6個一，就是26。
教師：加的3為什么要在個位上撥，而不在十位上撥呢？
引導(dǎo)學(xué)生說：個位上的3表示的是3個一，十位上的3表示的是3個十了，題中只要求加3個月餅，沒有要求加3盒月餅，所以就只能在個位上撥3個一。
教師：是多少呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加地最重要。
教師：對！只要遵照這樣的計算方法，就能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2．教學(xué)例2。
教師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了23+3的計算方法了，現(xiàn)在老師想把題改一改，你還能計算嗎？
教師：現(xiàn)在老師把3個月餅換成了3盒月餅，你又能從圖中獲得哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：左邊有23個月餅，右邊有30個月餅。
教師：同樣要求“一共有多少個月餅”，又該怎樣列式呢？
教師：想一想，怎樣算23+30呢？你能剛才的方法在圖中看出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說：把左邊的2盒和右邊的3盒放在一起，加起來就是5盒，把單獨(dú)的3個月餅放在一起。5盒就表示5個十，3個表示3個一，所以50+3=53。
教師：是這樣的嗎？（出示下圖）。
教師：和上一道一樣，除了看圖計算，我們還可以采在計數(shù)器上計算和想數(shù)的組成來計算的方式來算23+30，下面請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師追問：你第二次為什么要在十位上撥3而不在個位上撥3呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)榈诙€加數(shù)30是3個十，所以要撥在十位上。
教師：有想數(shù)的組成算23+30的嗎？說一說你是怎樣算的。
引導(dǎo)學(xué)生說：把23分成20和3，先20+30=50，再50+3=53了。
教師隨學(xué)生的回答板書（如右圖）。
教師：不管哪種方法計算23+30，在計算的時候都要注意什么？
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇十九
今天早上我講的這一課，主要學(xué)的是兩位數(shù)加減一位數(shù)，這一課我一直覺得不是很難的，很多孩子都可以做出來了。但是到上課的時候總會給你發(fā)生一些異想不到的事。第一節(jié)課是在1班上的，1班的孩子我一直覺得不錯，可能是他們已經(jīng)適應(yīng)了我的教學(xué)方法了。整個課上，孩子們都是很活躍，讓我覺得這節(jié)課上的是不錯的。今年我的課主要是讓孩子們說，其實(shí)那些問題是很簡單的，但是讓他們說一名完整的話，或是完整的來表述你要他們表述的意思，還有些難，現(xiàn)在我就一真在訓(xùn)練他們，只要是他們自己可以解決的問題，一定要他們來說，比如：前天上的整十?dāng)?shù)的加減法，當(dāng)我把第一個式子列出，20+30=孩子們就很快的把答案說出來了，那我就會緊接著問，你是怎么知道的呢？我都看不出來，誰想給我說一說。這個孩子們高興的都要說。（這時課上有些亂，但是課堂變的不那么呆板了，有了一些活躍，剛開始，課堂的掌控不是很好，但我相信一直這樣，他們會變的很好的。）有的孩子就能說的很好，有說可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。還有一個孩子說個位和個位的加，十位和十位的'加，我當(dāng)時一聽，就覺得孩子們太厲害了，總結(jié)性這么強(qiáng)的話，一年級的他們就可以說出來，真的感覺很震驚。在課上難的問題孩子們就可以自己解決了。今天我上兩位數(shù)加減一位數(shù)時，我同樣用的是一樣的方法，在1班上完我覺得還不錯，在下課時孩子們過的只留下一個要我來慢慢抓的?？稍?班就出現(xiàn)了差錯。
用的是同一種方法，可是2班在我上完一節(jié)課后，還有將近6個的孩子說他們不會，不會算。我當(dāng)時有些懵，一直覺得不難的竟然人6個左右的孩子說他們不會算，過后想了想，好的學(xué)生在聽完別人的說法后，可能自己就慢慢理解了，學(xué)習(xí)底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好學(xué)生在解釋這個問題時，他們有可能是聽不明白的。還是要你來給他們慢慢講的。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說不清楚是怎么做的，其實(shí)在他們的心里已經(jīng)是有點(diǎn)點(diǎn)的思路的，知道是怎么回事的。
我相信孩子們這樣一直的訓(xùn)練下去是會變的更好的。首先，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，其次還讓孩子們從以前的呆板課堂變成了活的課；我相信他們會變的更好的。
2023年兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（匯總20篇）篇二十
1、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。
我們的教學(xué)要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
2、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結(jié)合起來，既作為知識的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識介紹給學(xué)生，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。練習(xí)中的各個題目均與情境緊密結(jié)合，吸引學(xué)生參與，使他們興趣盎然。練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。