優(yōu)秀作文是對學(xué)生語言運用技巧和寫作風(fēng)格的認(rèn)可和鼓勵。這是一份關(guān)于優(yōu)秀作文的精選合集，希望能夠給大家提供寫作思路和參考。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇一
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點相對化學(xué)來說，其實不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認(rèn)為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇二
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動。該活動的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進(jìn)。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但在近年來的教學(xué)實踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認(rèn)為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實驗課，學(xué)生很難直觀認(rèn)識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進(jìn)行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進(jìn)一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學(xué)總會迎來美好明天。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇三
各市（區(qū)、縣）教育局、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、普通高中：
面對新一輪的教育競爭，如何貫徹落實全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為各學(xué)校普遍關(guān)注的焦點問題。對此，xy中學(xué)進(jìn)行了積極探索和實踐，并積累了一定的經(jīng)驗，構(gòu)建了一套具有衡中特色的理論體系，推動了學(xué)校的持續(xù)科學(xué)發(fā)展。20xx年，xy中學(xué)獲得全國五四紅旗團(tuán)委、全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位等8項國家級殊榮；有28人次教師奪得全國、省級教學(xué)大賽特等獎和一等獎，50余位名師先后應(yīng)邀赴全國xx個省市講學(xué)或在各地的國家級大型會議上作報告；先后組織協(xié)辦了4次全國大型會議。同年，xy中學(xué)有2346名學(xué)生考入全國重點大學(xué)，其中，有78名學(xué)生考入清華北大。
為尋求教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，研究高三科學(xué)備考的應(yīng)對策略，河北衡中文化發(fā)展有限公司與xy中學(xué)聯(lián)合舉辦“第十屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研究xy中學(xué)現(xiàn)場會”，會上將邀請知名專家作報告，開放xy中學(xué)三個年級各學(xué)科課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩各學(xué)科教研活動，與xy中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部互動交流，現(xiàn)誠邀貴單位與會觀摩交流，屆時恭請光臨。
一、會議時間：
20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日，xx月xx日全天報到。
二、報到地點：
xx大酒店，xy市中心街606號，電話：xxxxxxxxxxxxx。
三、會務(wù)費：
350元人，含參會費、資料費、市內(nèi)交通費以及5日午餐費。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇四
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇五
復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。 《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使之鞏固?！?/p>
古代大教育家孔子曰：“溫故而知新”
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為復(fù)習(xí)重在一個“理” 字，即使所學(xué)的知識“縱成線”，“橫成片”，達(dá)到融會貫通。
可見“復(fù)習(xí)”有鞏固知識和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用，也有通過再學(xué)習(xí)而獲得新的知識或理念的意思。
綜上所述，復(fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是把平時相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能
（1）查漏補缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補缺，使每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
（2）促迸知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
（3）溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由欤_(dá)到溫故而知新的目的。
（4）提高解決實際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識的綜合性，更要通 1
過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。
3.復(fù)習(xí)課的種類
一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、幾個單元復(fù)習(xí)、其中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和學(xué)段總復(fù)習(xí)等幾種。
4.復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則
（1）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）針對性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容 。
（3）系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。
（4）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向處延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。
（5）基礎(chǔ)性原則。 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。
5.復(fù)習(xí)課誤區(qū)種種
（1）單純地列舉知識點。復(fù)習(xí)是一個回顧總結(jié)的過程，它必須再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識點。然而我們在教學(xué)中往往過分強調(diào)了知識點的再現(xiàn)與強化，而忽視了理清知識之間的聯(lián)系，影響了能力的培養(yǎng)。
（2）上成了練習(xí)課。“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時間久了，學(xué)生對復(fù)習(xí)也就失去了興趣。
材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位。
（4）知識遷移不夠。教師往往重知識系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三，實際上喪失了復(fù)習(xí)課“溫故知新”的功能。
基于以上認(rèn)識，我們可以認(rèn)為，復(fù)習(xí)要在美好的情境中，和諧的氛圍里，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到最大限度的發(fā)展。復(fù)習(xí)課的教學(xué)才能真正實現(xiàn)：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,融會貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展的目的。
二、——“三五四”
三維：雙基、過程與方法、情感態(tài)度價值觀
五貫：1．探究體驗貫穿始終2．情感教育貫穿始終3．展示交流貫穿始終
4．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終5．訓(xùn)練評價貫穿始終。
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2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇六
考練之后高效率的試卷講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜淼挠行緩?。試卷講評是一個夯實、整合與拓展知識的過程，而非簡單的問題解答與重復(fù)。
教學(xué)步驟：
（一）課前。
1.研讀試卷。要吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點。
2.統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況，找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因。
3.確定講評目標(biāo)和重點，根據(jù)試卷特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點內(nèi)容，一堂課可以重點解決1—3個語法項目或解題方法，重點講評部分試題。
4.精選鞏固性練習(xí)，要善于將原題進(jìn)行變形，設(shè)計不同語言環(huán)境進(jìn)行多方位的考察訓(xùn)練。
5.精心設(shè)計學(xué)案，學(xué)案符合學(xué)校高效課堂環(huán)節(jié)要求。
（二）課上。
1.介紹考試情況，介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚優(yōu)秀進(jìn)步，同時指出答題中存在的問題。
2.分項重點講解高三沖刺階段重點應(yīng)該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此，可以嘗試重點講解第二卷以及閱讀試題類型的方法指導(dǎo)上。改變以往重點講解單選而對于閱讀以及第二卷一帶而過的傳統(tǒng)講評模式。
具體各個題型，聽力重在應(yīng)試策略、語音知識、文化背景的指導(dǎo)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法；完型重點指導(dǎo)學(xué)生把握語篇整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類問題的寫作特點，答題方法以及各類試題的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身事實、作者思路和目的，不受自身經(jīng)歷體會的干擾，同時根據(jù)不同文章特點指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。閱讀表達(dá)根據(jù)不同題型，進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)；書面表達(dá)要重點講評，指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的，以及各個要點的多種表達(dá)方法，最后可以展示優(yōu)秀作文，指出好處所在。
3.學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答。
4.進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。
（三）課后。
指導(dǎo)、督促學(xué)生理解消化所學(xué)，整理錯題。
教學(xué)原則：
1.突出重點講評，反對逐題按序。
2.對于出錯率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路，能從一般試題中總結(jié)除一般規(guī)律，力求學(xué)生能夠舉一反三。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究解題要領(lǐng)，歸納語言要點以及考點。
4.堅持講練結(jié)合，及時鞏固重點所講。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇七
2017年暑假，南安市所有高中任課教師就參加了高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略研修培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并通過各種渠道了解了關(guān)于高中生物的許多信息。在新課標(biāo)下怎樣加強班級、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是一個重大課題，我們沒有前人的經(jīng)驗可循，只能在原有的管理方式的基礎(chǔ)上，一邊摸索一邊前進(jìn)，一邊總結(jié)一邊創(chuàng)新。
一、要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
教師隊伍。
二、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課標(biāo)所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，另一個重要的方面是選修課和研究性活動的開展，先由教師定課題，學(xué)生選題，做好課題申報工作，擬定研究計劃，進(jìn)行開題報告會，按計劃安排分組上課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，并在活動中安排階段小結(jié)和評價，最后指導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)題報告。由于所選課題既是課內(nèi)知識的延伸，又是許多學(xué)生從來未曾接觸過的知識，他們對這些課題感興趣，便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的能力、水平進(jìn)行評價，學(xué)生也在個人研究與團(tuán)體合作中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也對他們自主學(xué)習(xí)課內(nèi)知識起到很好的輔助作用。
在今后的工作中，我們將一起探索高中生物復(fù)習(xí)之路，希望能夠真正達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。
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經(jīng)過這一天的學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了更深的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂要求教師放下高高在上的思想，走下講臺，讓學(xué)生做課堂的主角。能少說就少說，能不說就不說，可說可不說的讓給學(xué)生。三個學(xué)生抵得上一個老師，我們不要小瞧了學(xué)生。放開了課堂才能讓學(xué)生參與教學(xué)。只有學(xué)生積極參與了，才有可能創(chuàng)造高效課堂。
二、高效的課堂離不開教師對課堂的精心設(shè)計。只有精雕細(xì)琢，才能備出好的課。尤其在課堂教學(xué)上突出了精講巧練。
三、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇八
進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實用教學(xué)策略》。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。
書中主要從三個方面來展開對教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論，從教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)行為策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率，珍惜這次學(xué)習(xí)機會。
過程的有效進(jìn)行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動，如何處理教學(xué)時間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題。教學(xué)策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：1、建立激勵性的課堂氣氛的策略。2、學(xué)習(xí)機會的策略。3、課程結(jié)構(gòu)的策略。4、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5、連貫一致內(nèi)容的策略。6、精心設(shè)計的課堂討論策略。7、綜合實踐活動課策略。8、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。9、方法教學(xué)的策略。10、合作學(xué)習(xí)策略。11、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)評價的策略。12、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的概述，基本操作程序說明，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。
氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的?！苯處煂τ趯W(xué)生的鼓勵，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生?？梢?，教師鼓勵的重要性。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源，對癥下藥，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機會策略，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進(jìn)行知識傳授的過程中，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。
活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，它包括aa組合，ab組合，bb組合，個人單獨組合。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分，因此好多時候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種，最好就是ab組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補，真正實現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績，這個過程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。
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2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇九
高考的學(xué)生一定要制定一個自己的高考計劃，高考即將到來，高三有哪些復(fù)習(xí)策略方法呢？下面是小編為大家整理的高三復(fù)習(xí)策略方法，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲!
第一輪的復(fù)習(xí)重點一定是回歸課本，知識點都在書中，萬變不離其宗。這句話一點也沒有錯，因為課本所講的內(nèi)容是根本，無論什么題目，都是由課本內(nèi)的各個知識點串聯(lián)成的。
在第二階段前期，盡量多做一些綜合性比較強的書，逐步訓(xùn)練自己的解題能力，在中后期，可以進(jìn)行重點突破，完善一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。切勿“眼高手低”，因為細(xì)節(jié)丟分哦!
在最后一個階段，更要逐步訓(xùn)練自己的解題速度、逐步優(yōu)化自己的解題方法，讓自己能夠更加從容的應(yīng)付各種各樣的考試。
所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達(dá)到了巔峰的狀態(tài)，此時我們只要稍加的高考復(fù)習(xí)鞏固，就能牢牢的記住所學(xué)知識。
心理學(xué)家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當(dāng)然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學(xué)的所有知識系統(tǒng)的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。
無論哪門學(xué)科哪個章節(jié)都有一個系統(tǒng)的知識體系，我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法，利用思維導(dǎo)圖把這些零碎的知識串起來，方便我們記憶。
有些同學(xué)喜歡把所有的知識拿到一起來進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，其實這是一種很不好的高考復(fù)習(xí)方法，這是因為集中復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，容易引起大腦皮層細(xì)胞的疲倦，從而降低記憶效果。因此我們需要采用間隔記憶法，每隔一段時間對知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，當(dāng)然間隔時間不能過長，畢竟人的記憶力有限，時間過長，難免有遺忘。
高考復(fù)習(xí)平時做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習(xí)慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前高考復(fù)習(xí)的時候，它們是重點復(fù)習(xí)對象。因為你既然錯過一次，保不準(zhǔn)會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
1、早做打算，提前復(fù)習(xí)。
很多同學(xué)在第一輪復(fù)習(xí)時感覺，反正高考還有一年，就渾水摸魚地混著，把高三復(fù)習(xí)完全沒當(dāng)回事;而且因為第一輪復(fù)習(xí)時老師講的知識很基礎(chǔ)，反正都能聽懂，因此心里也不著急，結(jié)果呢，等到聽不懂的時候已經(jīng)來不及了。
2、按部就班，不要慌張。
有些同學(xué)呢，一看到高考結(jié)束了，高考成績也發(fā)布了，從高二升到了高三，就一下子慌了神，白天黑夜、漫無目的地刷題，而且特別猛。結(jié)果呢，基礎(chǔ)沒有夯實，知識點也沒有聯(lián)系起來，做題的時候就像是沒頭蒼蠅一般，亂碰亂撞卻不得要領(lǐng)，還浪費了寶貴的復(fù)習(xí)時間。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十一
一、重點掃除知識“盲點”
對照考綱，把新課學(xué)習(xí)時不太清楚的知識點全部都弄清楚，把已經(jīng)弄清楚的進(jìn)一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來龍去脈，能夠進(jìn)行推導(dǎo)。避免涉及到基本知識時不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計算題用錯公式，張冠李戴等。
二、基本題型反復(fù)熟練。
每一種基本題型，每一種基本模型，都要重新過手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復(fù)、不厭其煩。比如：追擊問題、傳送帶問題，板塊模型、動生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。
三、厘清力學(xué)三條主線。
(一)牛頓定律——整個力學(xué)的基石。它確立了運動與力之間最本質(zhì)的關(guān)系，受什么力就會做什么運動。搞清楚了這個問題，就搞清楚了力學(xué)的根本。
(二)能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律(包含機械能守恒定律)。能量觀點解決問題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題(如變速率曲線運動)或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問題(如復(fù)雜的多過程問題)。
(三)動量觀點——包括動量定理，動量守恒定律。注意區(qū)分動量定理與動能定理，以及各自擅長解決的問題;注意區(qū)分能量守恒定律與動量守恒定律，以及它們各自擅長解決的問題。
理清了這三條力學(xué)的線索，同時也就解決了電學(xué)一半的問題。
四、課本和考綱是“秘籍”
復(fù)習(xí)過程中，不能脫離教材，教材要認(rèn)真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習(xí)題。選修3-3(熱學(xué))、選修3-4(振動、波、光學(xué))、選修3-5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復(fù)地閱讀、梳理、并熟練記憶。
五、需要攻克“實驗堡壘”
實驗既是重點，更是難點。復(fù)習(xí)中，所有的實驗，都要從實驗?zāi)康娜胧?，知道實驗設(shè)計的來龍去脈，知道為什么這樣設(shè)計，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應(yīng)“變”。
六、定時訓(xùn)練是“磨刀石”
復(fù)習(xí)之后及時的定時訓(xùn)練，既可以有效地檢查復(fù)習(xí)的效果，以便及時進(jìn)行彌補，又可以訓(xùn)練解題的速度，提高熟練程度，這一點必須長期堅持。
第一：選擇題。
選擇題中，常涉及的考點有：相對論、光學(xué)、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。這些考點的特點是：知識點相對獨立，沒有綜合應(yīng)用，題型簡單、易掌握。因此我們在復(fù)習(xí)的時候只需要把這些知識點吃透就沒問題了。而搞定這些知識點最好的辦法，除了老師的講解，就是做題。做歷年本地的高考原題、所有期中、期末的考試題，以及所有區(qū)的模擬題。把這些題弄明白了，30分就能拿到手了。
余下的選擇題中，有兩道會涉及到力學(xué)和電學(xué)的主干知識，需要較強的綜合應(yīng)用能力，比如機械能守恒定律、電磁感應(yīng)等等。這些問題需要較強的基礎(chǔ)知識，如果后面的大題能解，那么這兩道題根本就是小菜一碟。
還會有一道考察綜合能力，主要考一種解決問題的方法，比如說：推測能力、圖象運動能力等?？梢哉f這道題完全是能力的體現(xiàn)，考的是智力和應(yīng)變能力，知識點倒是次要的。
對于一個成績中等或偏下的學(xué)生，經(jīng)過一個月的“特訓(xùn)”，選擇題做對6道還是不難的。
第二：實驗題。
再看實驗題。實驗題會考兩道，基本上一道電學(xué)一道力學(xué)，力學(xué)實驗共有八個、電學(xué)實驗七個。并且上一年考過的實驗，接下來的一般不會再考。因此只剩下十個左右的實驗。每個實驗有三到五個固定的考點，也就是無論怎樣出題，都離不開這幾個知識點。對于實驗的復(fù)習(xí)，其實只有一個字，那就是“背”。背完了后，把歷年真題、各城區(qū)的期中、期末考試、模擬考試上面的題都研究明白。16分以上，穩(wěn)穩(wěn)收入囊中。至于花費的時間，也就一個月。
1、加強基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。重在對概念和規(guī)律的理解和運用，要力求做到概念清、規(guī)律熟。不但關(guān)注具體的物理問題，而且應(yīng)幫助學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵與外延。
3、把握好平時復(fù)習(xí)的難度。近年來高考試題的難度穩(wěn)中下降，而且高考命題一貫是不主張偏題與怪題的，所以不要將復(fù)習(xí)的重點放在難、偏、怪題上，要通過基本題目的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法。
4、要注重理論聯(lián)系實際。在復(fù)習(xí)過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景，并有意識運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)從生活走向物理。
5、要重視物理實驗基本能力的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，探究過程，驗證結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，物理實驗不僅要懂得有關(guān)實驗的基本知識，了解實驗原理，還要了解物理儀器的性能和使用方法，并用之來實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?/p>
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十二
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
—— 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個機會交流我對《差異教學(xué)策略》的讀書心得。交流前我想先表三個意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達(dá)一個份歉意，因為對于差異教學(xué)本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。
作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學(xué)，在上學(xué)期《差異教學(xué)論》的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識到了學(xué)生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習(xí)慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學(xué)策略》中前言的這句話準(zhǔn)確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進(jìn)這本書。
這本書共分為十六章，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng)。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學(xué)理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實踐性。
這本書如沐春風(fēng)，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個又一個春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
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2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十三
教材為主、復(fù)習(xí)資料為輔。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《考試說明》作指導(dǎo)，以教材為主，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)的，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。正確的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，供整理知識，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的`土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能，如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識時，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納化學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識并進(jìn)?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。
這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際，化學(xué)與新科技練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率相得益彰。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十四
高三，對于學(xué)生來說無疑是最重要的復(fù)習(xí)階段。下面小編來給大家分享高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略，希望對大家有幫助!
以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論(一)—— 無機元素化合物 —— 概念和理論(二)—— 有機化學(xué) —— 方法與技能(強化)的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實驗和習(xí)題的可變因素(如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習(xí)等)，進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機元素及其化合物知識(內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握)，復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應(yīng)是否發(fā)生;根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點。
要注重化學(xué)主干知識，突出復(fù)習(xí)重點。高考要求的化學(xué)主干知識為(25條)：
要注重規(guī)范、落實細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強化學(xué)用語的落實訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平;強化有機化學(xué)方程式書寫的小分子不掉;強化有機結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中c-c鍵、c-h 鍵、c=o鍵、苯環(huán)的到位;強化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫(有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅持默寫5—10個教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡式等，不失為一種行之有效地落實辦法)。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計算的步驟，要求運算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。
思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)要注重發(fā)展思維。精心設(shè)計化學(xué)實驗、化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，積極思維，對知識的梳理、歸納、總結(jié)要按知識結(jié)構(gòu)的框架自己完成;對例題的分析、講解，要有充分思考的時間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口;要精心選擇記憶模仿、遷移應(yīng)用、推理創(chuàng)新、空間想象、評價最優(yōu)、快準(zhǔn)計算的練習(xí)題，訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高思維能力層次。
要突出化學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想(將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運用數(shù)學(xué)方法解決)”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識，提升學(xué)科四大能力。
要強化解題能力的培養(yǎng)。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題(五年高考三年模擬)進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度(精練、巧練，防止低層次的重復(fù)練習(xí)。)，嚴(yán)格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實到位。
能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書寫、無機元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計算基本方法(一、二、三、四)、化學(xué)實驗中的實驗原理設(shè)計、儀器設(shè)計、操作方法設(shè)計、有機同分異構(gòu)體推導(dǎo)(限制條件與不限制條件)、有機分子式確定、有機官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對于多種能力的'綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過多，以免要求太高，一時達(dá)不到，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。
要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點、內(nèi)容和要求，對新課程不作要求的內(nèi)容(如電離度、二烯烴、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質(zhì)、實驗室制法等)，復(fù)習(xí)不要涉及;對新課程增加的內(nèi)容(如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學(xué)實驗方案的設(shè)計等)，要特別關(guān)注。
要明確理綜高考化學(xué)科四種能力(觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力)的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過化學(xué)知識為載體，考查學(xué)科能力;研究采取哪些措施，達(dá)到高考要求;做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)有方。
要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量(知識容量和思維容量)。練習(xí)要以中擋題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題(高考都不回避常見題)。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開花”(舉一反三)，以一當(dāng)十。
2023年高三教學(xué)策略（通用15篇）篇十五
1、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進(jìn)一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進(jìn)一步發(fā)展運用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細(xì)讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學(xué)生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正。