一份好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間和任務(wù)分配。下面是一份精選的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇一
百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會(huì)英靈。
哈達(dá)強(qiáng)悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。
璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。
(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。
強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。
(3)近義詞。
強(qiáng)悍――強(qiáng)壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。
自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
(4)反義詞。
強(qiáng)悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。
自豪――自卑。
2課文。
本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3背誦全文。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇二
《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國，表達(dá)了對祖國的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)情感，所以本課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。
一、成功之處：ppt課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)回答跳躍進(jìn)行，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當(dāng)中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達(dá)比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注。
二、不足之處：作為一個(gè)新的教師，我的經(jīng)驗(yàn)還是不足的，有許多需要改進(jìn)的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度，面對8班那群不那么積極主動(dòng)的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。
其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了。
三、啟示：
1、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動(dòng)積極、各方面能力稍強(qiáng)的班級上，老師可以在一定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。
2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，間隔一段時(shí)間后就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)更改教學(xué)方案。
3、板書設(shè)計(jì)要簡潔，新穎。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解祖國的過去、今天、明天。
2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
教學(xué)過程。
一、師生問好!
二、唱歌《中國少年》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字永遠(yuǎn)是方塊字，因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍侵袊蓿屛覀円黄鸪鹉鞘资煜さ男伞袊倌?
三、導(dǎo)入新課。
是呀，中國，一個(gè)具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強(qiáng)，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩歌——中華少年(板書)。
四、作者簡介。
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當(dāng)代書畫家，詩人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會(huì)唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng);《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎(jiǎng)。
五、走進(jìn)課文，賞析課文。
(一)自由朗讀課文。
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙。
(二)快速瀏覽課文。
找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。
1、這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。
(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節(jié))。
(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。
(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。
(五)總結(jié)全詩。(第8節(jié))。
六、分角色朗讀課文。
2、每個(gè)小組派出代表，朗誦比賽，評比總結(jié)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇四
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)疑。看到課題你有什么問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。
1、帶著問題去讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會(huì)情感。
（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。
讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。
（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進(jìn)行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。
（3）讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。
（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的`理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂。
總結(jié)升華。
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。
五、總結(jié)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇五
《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩。本詩作者以新時(shí)代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
【學(xué)情分析】。
這是一首現(xiàn)代詩。此前，雖然學(xué)生學(xué)過不少詩歌，但因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì)情感，大體領(lǐng)悟詩意”的粗略要求，學(xué)生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長的現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
【教學(xué)預(yù)案】。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師:制作多媒體課件。
2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.課件展示:祖國風(fēng)光。看后你有什么想說的?
二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)。
1.讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
2.指名回答。
三、展示資料，交流匯報(bào)。
1.學(xué)生展示課前收集的資料。
2.學(xué)生交流匯報(bào)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名朗讀。
3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
五、讀文感悟，加深理解。
1.自由朗讀課文。
2.說一說，你讀懂了什么?想到了什么?
(每一節(jié)詩分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說說。)。
3.朗讀課文，體會(huì)自豪之情。
(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。
(3)讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的`堅(jiān)強(qiáng)決心。)。
(4)齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
(5)讀了這首詩，你有什么感受?
(交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)。
六、表演朗誦，升華情感。
1.分角色練習(xí)朗誦。
指導(dǎo)朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。)。
2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3.評一評，誰讀得好。
(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。)。
七、課外延伸。
收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會(huì)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇六
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
（1）指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。
（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解。
（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
誦讀，激發(fā)愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的'情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂，化裝表演朗誦。
總結(jié)升華。
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇七
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。
初步感知。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
討論交流。
（1）指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。
（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解。
（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
（3）讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
誦讀，激發(fā)愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂，化裝表演朗誦。
總結(jié)升華。
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇八
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
了解祖國的過去、今天、明天。
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)。
2、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)。
2、生分組活動(dòng)。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
自豪驕傲。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。
過程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
情態(tài)價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，能正確處理生活中的事情》。
教材特點(diǎn)：
本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢，然后，歸結(jié)出教訓(xùn)：不要為哨子花費(fèi)太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長大成人，走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)“哨子”付出了過高的代價(jià)。用一個(gè)個(gè)事例進(jìn)一步說明：許多人由于對事物錯(cuò)誤的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動(dòng)活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
教學(xué)突破點(diǎn)：
閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動(dòng)闡述，把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、視頻激趣，導(dǎo)入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個(gè)同學(xué)聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個(gè)詞概括這個(gè)視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、打開書，讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)。
2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學(xué)們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價(jià)錢的事，從中得到教育。)。
二、梳理疑難，自主探究。
1、深入理解課文。
師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!
默讀第一自然段：
從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價(jià)的四倍的價(jià)錢的事)(出示：童年)。
這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。
玩具店那么多的玩具，我為什么會(huì)買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。
得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。
從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
此時(shí)此刻作者的心理會(huì)在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
原來想向姐姐們炫耀，結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。
為什么姐姐們會(huì)取笑我呢?(因?yàn)槲矣靡粋€(gè)哨子的錢可以買4個(gè)的哨子了)(出示：付高價(jià))。
姐姐們?nèi)⌒ξ遥沂窃趺醋龅哪?(氣惱的哭了起來)。
此時(shí)此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會(huì)想些什么呢?(出示：痛苦)。
在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。
這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。
師：這是作者小時(shí)候時(shí)發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。
你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓(xùn))。
得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。
從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當(dāng)別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。
師：這一段中全是在寫作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認(rèn)為自己的“哨子”付出了過高的代價(jià))有什么作用?(承上啟下)。
這段中出現(xiàn)了兩個(gè)“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價(jià)值很大，而對自己沒有實(shí)際用處的事情，是一種象征。)。
(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價(jià)的事?說一說。
三、合作交流，讀中感悟。
下面請同學(xué)默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。
作者在成年后看到了幾種人?
這幾種人分別是什么人?
對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?
他們又為“哨子”付出了什么?
從例子中感悟到了什么?
小組匯報(bào);。
渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。
為了斂財(cái)致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。
專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺高筑。
思考：
這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯(cuò)誤評價(jià))從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。
師：這篇課文主要寫了作者小時(shí)候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進(jìn)行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動(dòng)，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運(yùn)用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運(yùn)用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點(diǎn)。)我們要在平時(shí)的習(xí)作中借鑒這種方法。
作者在文中列舉了五個(gè)事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價(jià)，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時(shí)光，熱愛工作、踏實(shí)奮進(jìn)、努力讓自己的人生美好而快樂。)。
四、課外拓展，生活思考。
師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
1、學(xué)生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個(gè)孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時(shí)應(yīng)該怎么做呢?)。
3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計(jì)交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活生命的逝去，你們認(rèn)為什么是“小”什么是“大”呢?)。
4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達(dá)自己心中的感受，這也是作者的真實(shí)感受，(出示：錯(cuò)誤估價(jià)生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。(出示：因小失大)。
課后作業(yè)：
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十
1.掌握本課生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩意。
4.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。
一、談話引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦!那么現(xiàn)在我們就來個(gè)比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué)，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲!(生自由談)
2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀
音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語)
如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛。
2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說說，從中體會(huì)到了什么。
三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
四、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇!
七、作業(yè)布置
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十一
生自由談。
2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)。
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果。
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十二
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知
１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
２、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
三、討論交流
１、指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。
２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、保守風(fēng)俗的`資料和圖片。
四、整體掌握，難句理解
１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么撫育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）
（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）
４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
５、讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法和內(nèi)心情感體驗(yàn)。）
五、誦讀，激發(fā)愛國情懷
１、自由朗誦：
以充分的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
２、分角色朗誦：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
３、扮演朗誦：
配上音樂，化裝扮演朗誦。
六、總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十三
1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會(huì)。
三、教學(xué)建議。
1.本詩是一首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦。
2.本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，應(yīng)安排各種形式的朗誦。
(1)自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
(2)分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
(3)表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
3.讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
四、教學(xué)案例。
以讀激情交流明情。
(四學(xué)生化裝成藏族、高山族、蒙古族、漢族的少年，進(jìn)行表演朗誦。)。
師：同學(xué)們，感謝他們精彩的表演。在他們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么呢?
生：我感受到他們作為一位中華少年，是那么自豪。
生：我感受到他們長大后建設(shè)祖國的決心非常大。
生：他們讀得聲情并茂，看得出他們是懷著對祖國的深深熱愛在表演朗誦的。
生：我也感受到他們對祖國的一片深情。
師：確實(shí)，欣賞他們的朗誦，我們大家都能感受到，他們內(nèi)心的那份愛國情懷。看來，表達(dá)對祖國的熱愛之情，方式有很多，用充沛的感情來朗誦愛國詩，表達(dá)自己的愛國之情就是其中的一種。
師：過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了。我提議，我們來搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式，來歌頌我們偉大的祖國。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十四
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
１課時(shí)
教學(xué)過程
（一）談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的.資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十五
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
三，重、難點(diǎn)突破。
理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
四，教學(xué)過程。
（一），導(dǎo)入課文。
1，導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強(qiáng)烈的愛國之情。是啊，作為新時(shí)代的少年，新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩歌《中華少年》。板書詩題。
2，我們也曾經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，請同學(xué)們說說詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)生能說多少就說多少，教師補(bǔ)充。
語言特點(diǎn)：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語言之中。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般句式比較整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長、短句混用。詩的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。
內(nèi)容特點(diǎn)：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達(dá)特點(diǎn)：有的是直接抒發(fā)詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達(dá)。
音律特點(diǎn)：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。
（二），初讀詩歌，讀通詩文。
1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
對于詩中學(xué)生難以理解的詞語，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區(qū)，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強(qiáng)。
女媧——神話人物，功績：煉石補(bǔ)天，創(chuàng)造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個(gè)君王。
敖包——蒙古族人作為路標(biāo)和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達(dá)——藏族人向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。
蘆笙：苗，侗等少數(shù)民族的管樂器。嗩吶：管樂器。
（三）再讀詩文，體會(huì)自豪之情。
1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。
古典作品：《三國演義》《水滸傳》；詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。
神話故事：女媧補(bǔ)天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等。
3，讀第六節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會(huì)過渡句的作用。
資料：1），中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開放。
4，讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
5，齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
6，讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
（四），誦讀詩歌，激發(fā)愛國情感。
1，自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方）。
（五），課外拓展。
請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
8,中華少年純潔，勇敢樂觀，抱負(fù)遠(yuǎn)大，熱烈頑強(qiáng)。
祖國錦繡山川的哺育。
祖國悠久文化的滋潤。
祖國特有民族風(fēng)俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。
回顧歷史，展望未來，表達(dá)心愿：建設(shè)中華，無比自豪。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十六
中語文課堂教學(xué)反思四：高中語文課堂教學(xué)的反思(1716字)。
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十七
同學(xué)們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學(xué)習(xí)定會(huì)理解這首詩歌的情感。(全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩歌，每個(gè)大組分2個(gè)小組，一組學(xué)習(xí)朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達(dá)方法。)。
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十八
五.總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備!
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇十九
梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
本文的類比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛國之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
一、導(dǎo)人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程當(dāng)中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過程當(dāng)中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
2023年中華少年語文教案（匯總20篇）篇二十
由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問題。在解決第二個(gè)問題時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個(gè)問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。
接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問題：“國民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個(gè)問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個(gè)大致的了解。
“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì)、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。