最新理論中心組調研報告（專業18篇）

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最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇一

按照縣委“創先爭優”活動領導小組的工作部署，我局黨組深入開展學習型機關黨組織建設，年初制定了局黨組中心組理論學習制度和中心組理論學習計劃。在開展政治理論學習中，我們認真學習科學發展觀理論，學習中國共產黨中央辦公廳《關于推進學習型黨組織建設的意見》，學習黨的xx大和xx屆三中、四中全會精神，通過學習，我們充分認識到加強政治理論學習，是我們黨始終走在時代前列、引領中國發展進步的重要基礎；是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的緊迫任務。通過學習，提高政策理論和業務水平，更好地加快經濟發展方式的轉變，實現科學發展。

作為一名黨員領導干部，我深刻認識到必須適應角色的轉變，帶頭學習理論，增強自己的理論功底，拓寬自己的知識面，才能掌握工作的主動權。通過學習，我的體會是要從以下幾方面提升學習效果：

一是在學習態度上更加注重增強自覺性。樹立終身學習的理念，把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，不斷激發學習的內在動力。

二是在學習內容上更加注重實際需求。加強基礎性學習，全面系統掌握中國特色社會主義理論體系；加強應用性學習，堅持干什么學什么、缺什么補什么的原則，努力成為本領域本行業的行家里手；加強前瞻性學習，圍繞在下一步我縣商務事業將如何發展？如何提高利用外資質量，如何加強農村現代流通體系建設，如何推進商務誠信建設，如何提高自身素質和能力，并就此擬訂一些帶有全局性、前瞻性、緊迫性的調研課題，進一步推動理論學習成果轉化為發展商務的動力等問題進行深入學習思考，切實提高戰略思維、創新思維、辯證思維能力。

三是在學習形式上更加注重豐富有效。通過多種形式的讀書學習活動，重視在當前復雜經濟形勢下，加快轉變經濟發展方式的實踐鍛煉中加強學習。

四是在學習目的上要更加注重學以致用。注重把理論知識轉化為實際工作能力，著力在解決現實問題上見成效，形成學習與工作相互促進的良好局面。

黨組中心組理論學習是領導干部學習理論、加強思想政治建設的重要形式；是運用理論指導實踐，提高科學決策水平的有效途徑；是發揮領導干部帶頭作用，確保理論學習質量的制度保障。作為中心組的一名成員，兩年來我加強對黨委中心組學習重要性的的認識，把理論學習擺在更加重要的位置，使自己的工作能力和理論水平不斷提高，促進了各項工作。

一、通過學習，增長了知識和才干，增強了綜合領導能力。進一步加強了對“發展”的認識，特別是科學發展觀，是指導我國現代化建設的嶄新的思維理念。它的基本內涵是：一是堅持發展這個主題；二是全面發展；三是協調和可持續發展。要以人為本，一切為了干部和廣大群眾，營造團結和諧的發展氛圍，帶領單位干部職工心往一處想，勁往一處使，共同為商務事業的發展獻計出力。

二、通過學習，促進了思想觀念的轉變，增強了解放思想、求真務實、把各項工作落到實處的能力。

三、通過學習，提高了自身素質，增強了嚴于律己、勤政廉政、團結帶領廣大干部職工為實現共同愿景而努力奮斗的能力。

領導干部要注重加強思想政治修養，嚴于律己，勤政廉政，身先士卒，忘我工作，要求別人做到的自己首先做到，起到共產黨員的先鋒模范作用，贏得全體干部職工的信任和支持中心組理論學習總結20中心組理論學習總結。嚴于律己、勤政廉政、樹立干部新形象。“勤政出成績，廉政得民心”。特別是學習了一些先進人物的事跡后，他們的先進事跡時刻鼓舞著我、激勵著我。他們向我們展示了真正的共產黨人應具備的崇高信仰、優秀品質和忘我的奮斗精神，是一個新時期領導干部模范實踐“三個代表”的光輝形象。我也要按照黨的干部紀律嚴格要求自己，勤政廉政，忘我工作，真正做到情為民所系，權為民所用，利為民所謀。工作能否正常運行，事業能否健康發展，班子團結、同事和睦是很重要的。我認真執行黨的民主集中制，關心干部職工，用商務事業遠大的目標和美好的發展前景教育激勵干部職工，把班子成員和廣大干部職工團結在一起扎實工作，努力實現在工作業績上每年都有新的突破。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇二

為進一步加強鎮黨委理論學習中心組的學習，總結今年理論學習取得的成效和存在的問題，提高領導干部理論學習的針對性和實效性，推動我局各項工作發展，對理論學習中心組今年來的學習情況進行了一次調研，現將有關情況報告如下：

一、基本情況從總體上看，中心組理論學習情況較好，中心組對理論學習高度重視，精心組織，采取切實可行的學習方法，注重發揮中心組在提高認識，統一思想，科學決策等方面的積極作用，理論學習取得了實效。主要表現在：１完善組織體系。成立了一把手擔任組長的理論學習中心組。緊緊圍繞全局中心工作重點工作，科學制定學習計劃。學習中主要領導率先垂范，嚴格要求，發揮了帶動和輻射作用。主要領導親自研究制定中心組學習計劃，確定學習重點。2、完善管理機制。鎮黨委制定了學習制度，如組長負責制、考勤制度等。用規章制度保證理論學習的順利開展。對學習計劃、學習筆記等材料進行檢查。每次集中學習前都下發通知，明確學習時間和學習內容，組織調查研究，摸清情況，找準問題，使學習更有針對性。建立了科學機制，定期不定時督促檢查成員讀書筆記、學習記錄、講課情況等，促進了成員養成良好的學習習慣。3、學習方式多樣靈活。理論學習中心組針對本局工作實際采取自學、集中領學等方式方法，注重學習成果為科學決策服務，增強理論學習的針對性和實效性。黨支委還通過交流學習筆記等方式促進理論學習。4、學習注重實效。黨支委理論學習中心組成員緊密結合我局中心工作和實際，開展形勢任務學習、地方經濟發展思路學習、理論政策學習、求真務實和開拓創新學習。把學習理論、提高認識和研究工作、科學決策結合起來，進一步理清工作思路，增強了領導班子的凝聚力和戰斗力，領導干部的政治素質、理論水平和執政能力有明顯增強。

二、存在問題。

1、由于條件有限，學習內容主要是以紙制的為載體。圖像、聲音等形象的學習載體較少，聘請專家講學基本沒有。2、理論聯系實際不精密。

三、改進學習的方法。

1、完善學習設備，保障學習經費的充足。安排人員負責學習經費的管理，更新學習設備，抓好示范帶動工作。中心組要健全自學制度、集中學習研討制度、學習檢查督促制度上下功夫，從而有效保證中心組學習時間、內容、人員三落實。黨支委要加強領導，提高領導干部的思想認識，把中心組理論學習作為提高領導干部思想理論素質，提高領導水平和執政水平，提高拒腐防變和抵御風險能力大事來抓，全面系統性地進行理論學習。3、抓好以領導干部的學習工作。通過舉辦培訓班講座、座談討論、集中辦班等形式，抓好將領導干部的學習。營造領導干部帶頭學習、帶頭宣講、帶頭深入基層調研、帶頭寫理論文章的良好學習氛圍。要把中心組學習作為提高領導干部領導水平的一項重要制度抓落實，持之以恒地堅持并不斷完善。進一步健全獎勵、評估和考核等各項制度，加強督促檢查，把各項制度落到實處，真正用制度規范理論學習。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇三

2014年我辦黨組在縣委、縣政府的正確領導下，以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，充分發揮中心組學習作為加強黨組思想理論建設和加強干部隊伍建設的重要載體作用，切實加強中心組學習的規范化、制度化建設，努力提高領導干部政策水平和理論素養，自覺運用理論指導本職工作，增強駕馭復雜局面、解決現實問題的能力，為促進我縣農業綜合開發事業的持續健康發展提供了有力的思想保證。現將我辦黨組2014年度中心組學習情況總結如下：

為了建設學習型的機關，進一步增強黨組的凝聚力、創造力和戰斗力，切實把黨組中心組的理論學習抓實、抓好，提高領導干部的執政能力和工作水平，今年我們著重對中心組的學習進行了切實的改進和加強，進一步規范和完善了中心組的學習活動。

執政能力，為我辦的中心工作服務上；定位在提高領導干部政治理論素養，加強領導班子自身建設，增強領導班子的凝聚力和戰斗力上，真正發揮中心組學習的思想政治作用、理論保障作用和帶頭表率作用。

2、加強領導、健全組織。為了認真抓好辦黨組中心組的理論學習，我們成立了以黨組書記、主任為組長的理論學習中心組。同時明確職責：中心學習組組長主要是根據上級的部署和我辦的實際情況，審定學習計劃，明確學習任務，提出學習要求，以及督促其他中心組成員的學習；一名黨組成員、副主任具體負責組織實施學習，檢查講評學習情況，保證學習內容的落實，組織交流學習心得；另設中心組學習秘書一人，負責起草學習計劃，提供學習資料，下發學習通知，做好學習考勤和記錄。由于組織健全，責任到位，一年來確保了中心組學習的順利開展。

心議題和主要發言人，通過主要發言人的講解，其它成員進行補充及互相討論，最后形成共識，統一思想。五是有調研論文。我們要求每個中心組成員深入學習十七大精神，貫徹落實省、市黨代會精神，立足于解決當前農業綜合開發存在的問題和著眼農業綜合開發事業的長期健康發展的角度上開展調研工作，撰寫一至兩篇學習心得或調研文章，以促進農業綜合開發工作中重點和難點問題的解決。

4、形式多樣、內容突出。為了學習內容和形式的有機統一，達到學有收獲、學有成效的目的，辦中心組采取了集中學習與分散自學相結合、理論學習與討論交流相結合、課堂講授與調查研究相結合等靈活多樣的學習方式，取得了較好的效果。在學習內容的選擇上，既注意理論上的系統性，又突出每個階段的學習重點；既體現上級的統一要求，又結合本單位的思想和工作實際。一年來，辦中心組認真學習了十八大和十七屆六中全會，胡錦濤總書記“七一”重要講話精神，省、市黨代會精神。

際、說實話、辦實事、求實效，不作表面文章，為老百姓真正辦點實實在在的事的工作作風。2014年，爭取土地治理項目中央財政資金1361萬元，爭取水毀工程資金20萬元，世行項目資金8700多萬元，爭取產業化項目中央財政資金近130萬元，為我縣改善農業生產條件，加快農業產業化經營步伐，調整農業和農村經濟結構，確保糧食豐產，增加農民收入做出了積極貢獻。

我們通過加強中心組理論學習的規范化、制度化建設，大力發揚求真務實，理論聯系實際的學風，緊密聯系農業綜合開發工作的實際，不斷豐富學習內容，改進學習形式和方法，我辦中心組學習取得了明顯的成效。

1、進一步提高了領導干部的理論修養。我辦中心組成員在深刻領會科學發展觀上狠下了功夫，認真吃透十八大和中央一號文件精神，并努力運用所學的理論、思想、方法，客觀地分析矛盾，正確地解決工作中遇到的新情況、新問題，領導干部的理論素養和工作能力得到了提高。

2、進一步增強了領導干部的創新意識。通過學習，我辦中心組成員的眼界變得更開闊，思路變得更活躍，銳意進取精神變得更強勁，中心組成員都在各自崗位上，創造性地開展了各項工作，提出了不少新思路、新辦法、新舉措。

3、進一步理清了工作思路。通過深入學習，使我辦黨組一班人進一步統一了思想，并結合我辦工作實際，理清了工作思路，提出了：

圍繞一個中心，突出二個重點，做好三篇文章，完善四個機制，做到五個加大。即圍繞農民增收這個中心，突出高標準農田示范建設和扶持農業產業化龍頭企業二個重點，做好現代農業、生態農業和新農村建設三篇文章，完善統籌開發、投入增長、資金與項目管理和組織保障四個機制，加大規模開發、科技型開發、產業化開發、多元化開發和生態型開發五個力度。

1、中心組學習的形式上還有些單調，今后要力求有所創新，以進一步增強學習的針對性，使中心組學習更加富有成效。

2、在中心組學習中，各成員撰寫的理論調研文章還不夠，同時，學習中存在著學習理論多，總結體會少的情況，對這些問題，今后還需要進一步改進和完善。

衡東縣農業綜合開發辦2014年12月。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇四

按照“科學理論武裝、具有科學眼光、善于把握規律、富有創新精神”的要求。為進一步增強班子凝聚力、戰斗力和號召力。我中心一站黨組織在廠、區領導的正確帶領和統一部署下，堅持以“三個代表”重要思想和黨十七屆四中、五中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅決落實黨組理論中心組學習制度，嚴密計劃，突出重點，創新方法，領導班子綜合素質進一步提高，成績斐然。

一、提高認識，嚴密計劃。

根據廠宣傳部有關黨組理論學習中心組學習工作要求，我中心一站中心學習組認識統一，思路清晰，把中心組理論學習作為提高自身素質、創新工作方式方法的重要舉措，堅持做到領導干部“先學一步、學深一步、學精一步”，認真加以執行。為保證這項工作切實有效的開展，黨組織制訂了詳細的學習計劃，并針對科學發展觀、十七屆四中、五中全會專題教育又制定了專題學習計劃，按照計劃抓好學習。具體每個月初由負責人精選學習材料下發給每一個中心組成員，各成員根據學習資料完成一篇心得體會。經過嚴密計劃，嚴格制度，進一步提高了黨組班子的決策水平和綜合素質。

二、突出重點，強化結合。

“學習的目的在于更好地指導實踐”。為順利推進各項工作，在學習上我們重點突出“三方面”教育，即廉政教育、政治思想教育、形勢教育。廉政方面，認真組織集中學習《.....章程》、胡錦濤同志重要講話精神，認真查找廉政風險，幫忙領導干部在思想上筑牢抵御腐敗的防線；政治思想方面，認真學習了黨的十七大報告、科學發展觀、十二五規劃學習讀本，把握宏觀政策，確立科學發展理念；。同時，在學習過程中加強結合，一是與學習貫徹十七屆四中、五中全會精神相結合；二是與縣黨風廉政建設活動相結合。

三、創新方法，推進工作。

中心組在學習方法上以集中與分散學習相結合，提高了學習的靈活性和實效性。經過開展讀書寫心得和調研活動，開闊了視野，為科學決策供給了可靠依據，有力地推動了工作再上新的臺階。

今后的工作中，學習中心組將以黨的十七屆五中全會精神為指導，以深入學習實踐科學發展觀活動為主線，深入學習上級有關精神，堅持以學習強素質，以調研促工作，進一步理清工作思路，提高班子的綜合素質和科學決策本事，為在各項工作走在前列打下扎實的思想理論基礎。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇五

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

同時，與部分黨委中心組成員和單位負責人，就本單位黨委中心組理論學習的好經驗好做法，及存在的問題進行了深入探討。

通過調研，我們認為，黨委中心組的理論學習對于加強領導干部理論學習，促進領導班子思想政治建設有著非常重要的意義，更有利于提高各級領導班子的領導水平和決策能力。近年來，我們×縣委理論學習中心組在學習中發揚理論聯系實際和求真務實的優良學風，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是在黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神的學習貫徹中，緊密聯系全縣經濟社會實際，不斷創新學習載體，拓寬學習思路，使理論學習的氛圍更加濃厚，理論聯系實際的學風得到進一步弘揚，取得了一定的成效，為全縣廣大黨員干部的理論學習樹立了榜樣。

一、基本經驗及取得的成效。

加強理論學習是搞好領導干部自身建設的關鍵，是形勢發展對黨員領導干部提出的迫切要求。近年來，在加快經濟社會發展的過程中，新農村建設、城市建設等方面存在的不少新情況、新問題，擺在了縣委縣政府的面前。解決縣域經濟社會發展中存在的問題，實現新的發展目標和任務，迫切要求縣委理論學習中心組加強學習，不斷提高領導干部的素質和能力。為此，縣委理論學習中心組在理論學習中大力開展“2144”工程，即：縣委理論學習中心組各成員每年記學習筆記不得少于2萬字，每年缺勤次數最多1次，每年撰寫心得體會不得少于4篇，每年結合分管工作深入基層搞調查研究不得少于4次。為了確保縣委理論學習中心組成員能進行專項學習，我們統一為中心組成員印發了學習筆記本，并從2017年×月開始，編印了旨在引導全縣領導干部學習的理論刊物《××××》，開設了“領導論壇、時政指南、學習心得、他山之石”等多個欄目，在新的政治形勢和新的理論動態中，靈活地編印專刊，及時幫助和指導中心組成員及全縣廣大黨員干部學習和了解我們黨的最新聲音。《×××》一季一期，至今共編印了×××期，今年已編印×期。

嚴格的要求使縣委理論學習中心組全體成員堅持從自身做起，帶頭學習，推動了黨員干部形成注重學習的良好風氣。具體體現為“六個帶頭”：一是帶頭自學。縣委理論學習中心組各成員無論工作多忙，時間多緊，都能帶頭認真學習，先學一步，努力做到學懂學深學透。二是帶頭堅持學習制度。縣委書記認真履行組長職責，嚴格審定中心組學習年度計劃，每次集中學習都親自確定專題，安排學習時間，主持學習討論，并帶頭作學習發言。三是帶頭主持和參加專題學習會。近年來，我們除了舉辦重大政治理論學習的宣講報告會外，還針對改革發展中的重大理論和實踐問題，先后邀請省委黨校×××教授、省軍區×××教授、市委黨校×××教授等10多位專家學者舉辦知識講座，具體內容有當前形勢報告、旅游產業論壇等，每場報告會和講座都由縣委主要領導親自主持。四是帶頭作學習輔導。圍繞提高黨員干部決策水平，服務經濟社會發展，先后舉辦了黨務干部知識、公務員禮儀知識等培訓班，并多次邀請專家和縣委領導作學習輔導報告。另外，各中心組成員每年都堅持到自己分管的鎮區、部門作學習輔導。五是帶頭寫心得體會。一直以來，縣委理論學習中心組成員都堅持撰寫學習心得體會文章。其中縣委書記×××和縣委理論學習中心組其他成員所撰寫的理論文章近百篇分別被《人民日報》《×日報》《當代×》等報刊雜志發表。六是帶頭調查研究。堅持經常帶著問題走出去，沉下去調查研究，聽取群眾的意見和建議。在深入貫徹落實科學發展觀的活動中，將所有縣級領導分成×個組，圍繞黨的建設、農業產業化、工業化、民生事業、財政保障、文化旅游等×個課題，深入到全縣×個鎮區×個村，走訪近萬名干部群眾，形成了一系列符合實際、具有針對性的調研報告。在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，我們又集中開展了“民情大調查民生大走訪”活動，縣委理論學習中心組成員帶領千名干部下基層，深入調查研究，廣泛聽取和收集各方面意見和建議，掌握大量第一手材料，形成了×多篇調研文章。

縣委理論學習中心組原則上每月安排一次集中學習，自2017年以來，共開展×次集中學習討論，先后學習了十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神、“十三五”規劃和省市主要領導分別在×和×考察時的重要講話精神等重要內容由于主要領導高度重視，親自部署，帶頭做重點發言，中心組成員出勤率高，發言準備充分，有理論深度，聯系實際密切，集中學習效果良好，有效地提高了大家的決策執政能力。

在抓好自身學習的同時，縣委理論學習中心組成員積極發揮指導、服務作用，加強對包抓鎮區和部門基層黨委中心組學習的指導工作，推動全縣基層黨委中心組學習整體水平不斷提高。為了做好對學習的引導工作，我們要求宣傳部門對各鎮區、各部門黨委（黨組）各個階段的學習按學習時間、學習內容等方面從中央和省、市、縣委四個層面進行統籌安排。幾年來，一直堅持每季度印發一次《黨委中心組季度學習安排》，確保基層黨委（組）學習有內容、有計劃、有重點。

每年縣委理論學習中心組在集體學習討論時，都要邀請市委宣傳部和理論講師團成員旁聽縣委理論學習中心組的學習，并根據市上旁聽后所反饋的意見不斷改進中心組的學習。2019年在討論修訂縣委理論學習中心組學習制度時，縣委主要領導對基層黨委（組）中心組的學習提出了也要邀請包抓本鎮區、本部門的縣級領導參加學習，確保包抓的縣級領導能及時掌握了解經濟發展中的新情況和新問題，以增強在指導工作中的針對性。

縣委理論學習中心組集中學習討論情況由學習秘書組整理后，通過新聞媒體進行報道，使全縣基層黨委中心組都能及時掌握理論學習的重點和動態。同時，堅持把中心組成員所撰寫的理論文章和心得體會中的優秀篇目統一在《×××》上編發，讓全縣黨員干部進行學習，帶動了各級黨委（黨組）中心組深入學習研究的積極性。

我們統一印制了黨委（黨組）中心組學習記錄本和中心組成員讀書筆記本，堅持不定期調看學習記錄，加強對學習的督促檢查。特別是縣委書記作為中心組組長，隨時指導和檢查中心組成員的學習，調閱中心組學習檔案和中心組成員學習筆記。

理論學習必須抓住理論聯系實際這個關鍵，才能做到有的放矢。在學習過程中，我們堅持從實際出發，抓住當前改革和發展中面臨的實際問題，堅持和弘揚理論聯系實際的良好學風，著眼于理論的不斷提升，立足于實踐的深入探索，推動了理論學習的針對性和實效性。

另一方面，加強對現代經濟、科技、法律和管理知識的學習，努力提高領導干部在新形勢下的知識素養、管理能力和決策水平。近年來，先后投入×多萬元專項經費購買講座光盤、輔導書籍等資料。特別是組織和選派中心組成員參加中央和省、市委黨校舉辦的培訓班，及時為中心組成員進行“充電”，進一步提升了黨員領導干部的素養和能力。

×不僅是×經濟發展的支柱產業，而且是農民增收的拳頭產業。我們就如何把這項產業做大做強做優進行了多次專題研討，大家一致認為，×產業只有增加科技含量，提高果品質量，才能占有更大市場份額，才能幫助群眾實現效益遞增。經過多年努力，我縣×產業發展歷經了“九五”起步，“十五”發展，“十一五”提高，“十二五”突飛猛進，“十三五”快速發展五個階段。我縣先后榮獲了“全國無公害綠色果品生產基地”“×果業強縣”等稱號。2019年被農業部授予“全國果業標準化示范縣”稱號。這些成績既使廣大群眾血汗的結晶，更是全縣黨員干部特別是縣委理論學習中心組成員智慧的體現。

我們縣委理論學習中心組在學習中，不僅把科學理論作為改造客觀世界的法寶，還特別注意把科學理論作為改造主觀世界的強大思想武器，不斷運用鄧小平理論和“三個代表”重要思想，加強自身黨性修養，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決好權力觀、地位觀、利益觀問題，嚴格落實黨風廉政建設各項制度措施，不斷增強拒腐防變和抵御風險的能力。

在工作時限上，要求三年不變，不出成效，班子不散，人員不撤；

從實績考核上，與工資待遇掛鉤，與職務晉升掛鉤，與各項獎評掛鉤。同時，民政、教育、婦聯等部門順勢而為，在全縣組織了“一幫一”幫扶困難群眾制度，建立了幫扶體系，形成了較為完善的社會救助機制。

學習理論不能停留在口頭上，做在表面上，而要著眼于學習成果的轉化，努力做到學有所用、學有所獲、學有所成。在這方面，我們主要抓了三點：

尤其注重運用黨的創新理論的立場、觀點和方法，去觀察形勢，分析矛盾，解決問題；

尤其注重培養領導干部的戰略思維，以改革創新的精神和與時俱進的思維，認真研究工作中帶有全局性的戰略問題，不斷推進理論創新和思維方式的創新。

我們堅持把學習理論同指導工作結合起來，把提高理論水平同提高領導水平結合起來，把學習中央重大決策部署同制定完善工作思路和措施結合起來，努力在發展中形成新思路，在改革中尋求新突破，在開放中開創新局面，在各項工作中體現新舉措。在學習過程中，堅持從實際出發，大力弘揚理論聯系實際的良好學風，著眼于理論思考的提升，立足于決策思路的深入探索，推動了理論學習的針對性和實效性。在決策的醞釀中，我們首先從黨員干部思想意識入手，及時組織縣委理論學習中心組成員深入進行理論研討，結合實際，審時度勢，科學決策，確保縣域經濟的發展步伐始終與時代同步，與科學發展觀的要求和廣大群眾的愿望合拍。特別是在縣域經濟發展總體思路的制定上，縣委理論學習中心組全體成員深入基層調查研究，把反映人民群眾愿望，維護群眾利益的意見和建議切實融入了進去。近幾年來，我縣的總體發展思路由“果畜富民、工業強縣、教育奠基、招商突破、城鎮帶動”到“一帶六化”（即實施項目帶動戰略，推動工業集群化、城鄉一體化、農業現代化、生態產業化、民生普惠化、黨建科學化），都在實踐中得到了檢驗，也受到了廣大干部群眾的認可。

近年來，省市各級領導先后多次來×調研并檢查指導工作。我們及時召開縣委理論學習中心組學習會，認真學習領會省市領導的重要講話精神，研究部署貫徹意見。通過學習，大家統一了思想，增強了加快發展、率先發展、協調發展的歷史責任感和使命感，增強了創先意識、機遇意識、憂患意識和責任意識，有力有效地推動了我縣經濟社會的又好又快發展。

二、矛盾問題。

縣委理論學習中心組學習的組織指導、督促、考試等主要由宣傳部門去落實，近年來，宣傳部門根據中央的有關要求也逐步建立了縣委理論學習中心組的督學、評學和考學等一系列制度。但是，這些制度在落實中大打折扣。中心組的學習存在“有要求但要求不嚴，有制度但執行不力”的問題，以至于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象不足為怪，評學、考學等中心組的學習制度流于形式。

縣一級黨委中心組理論學習的主要任務應該是探索理論學習與實踐工作的結合點。但是，在實際的理論學習中，存在“兩張皮”現象，學習的針對性不強。由于談理論與議工作脫節，導致了部分中心組成員學習熱情不高，學習動力不足，學習效果不好。

主要表現在：第一，在領導干部的年度理論考試中存在走過程現象；

第二，年底應付上級檢查。由于上面檢查的內容僅局限于考勤、記錄本、體會文章等，所以往往一到年底，就突擊趕寫學習記錄、收集中心組成員的體會文章。

黨委中心組理論學習之所以突出存在以上問題，我們認為，主要原因有如下3個：

黨委中心組的學習不同于一般干部群眾的學習，也不同于其他領導干部的系統培訓學習，而關鍵是要“學理論、議大事、轉觀念、出思路、建班子”，為科學決策作好武裝服務。但是，實際情況是，連中心組的主要成員對這一點也沒有足夠的認識，總覺得中心組的學習是一種形式，起不到什么作用，不愿意在這方面花費精力。這其實是缺乏政治責任感的表現。

宣傳部門對黨委中心組的系列學習考核制度流于形式，其根本原因在于：對于理論學習的考核不能象考察經濟指標那樣，沒有硬指標，只有“軟”任務，更為重要的是，宣傳部門的考學結果的運用不能直接與班子建設考察、領導干部的晉升等掛鉤，而是由組織部門來落實，其實質就是：宣傳部門在督學、評學、考學等方面做了大量的工作，而在考學結果的運用上沒有發言權。

基層縣區黨委中心組的學習在理論學習的資源上缺乏，沒有講師團，缺乏理論專家，基本上是“一張嘴、一個本、一支筆”的單調理論學習方式。專項學習經費的不足，制約了學習資料的購買、專家輔導的聘請、中心組活動的開展。

三、對策措施。

加強和改進黨委中心組的學習，是加強黨的建設和理論武裝的一項長期工作。因此，通過調研，我們認為黨委中心組要在學習中不斷總結經驗，分析存在的問題，尋找解決問題的方法和途徑，達到理論武裝思想的目的。

要統籌安排，利用晚上、相對空閑的工作日擠時間組織學習，這對于平時忙于日常工作的黨員領導干部來講，才能確保出勤率。

要使黨委中心組理論學習趨于正常化，就要使其形成制度化。從個人自學、學習預告、學習記錄、學習通報、學習總結等方面建章立制，并通過開展讀一本政治理論書、記一本專用筆記、作一次中心發言、作一次輔導報告、開展一次經驗交流等“五個一”活動，保證中心組學習的正常化、制度化。

黨委中心組成員要緊密聯系實際，積極撰寫理論文章和調研報告，圍繞擴大農村基層民主、黨員先進性建設等體現和聯系縣域經濟社會發展的一些課題，開展調研，每年應至少完成2個以上的調研課題。

四、意見建議。

一是加大上級部門對基層黨委中心組的旁聽工作開展的經常性和長期性；

旁聽工作應由上一級黨委辦公室（廳）或督查部門與對應的下一級黨組織進行安排，減少宣傳部門的壓力。二是繼續加大對黨委理論學習中心組理論學習的檢查考核力度。三是采取多形式加大對黨委理論學習中心組理論學習的培訓力度。四是繼續完善黨委中心組理論學習先進集體評選工作的公平、公正、公開原則。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇六

黨委中心組學習制度是加強領導干部理論學習，促進領導班子思想政治建設的一項重要學習制度，能否堅持好，關系到是否始終保持清醒的頭腦去理清工作思路，進而聯系本鎮實際更好地落實上級各項政策。為此，處黨委中心組于年初，根據組織部、宣傳部理論工作意見，結合辦事處實際，及時制定下發了《黨委中心組20xx年集中學習安排》，并健全了一整套完整的中心組理論學習制度。

（一）完善組織管理體系。成立中心組理論學習領導小組，由處黨委書記任組長，黨委宣傳委員任副組長，黨政辦主任負責日常工作。領導小組要求每人記好學習筆記，撰寫好學習心得。每次學習的體會，要在下次中心組學習交流會上隨機抽取3-5人進行短暫的學習經驗交流。及時將學習計劃、學習材料、學習記錄以及中心組成員的筆記和體會文章收存歸檔。

（二）落實學習推進機制。為了扎實有效的開展理論學習，中心組每年度都精心制定學習計劃，做到三個落實和三個結合。

三個落實是指時間落實、內容落實、方法落實。時間上，中心組要求全年共組織理論學習9次，基本每月都有組織一次集中學習。內容上，把認真學習貫徹黨的xx大、xx屆四中、五中、六中全會精神、省委和市委有關會議精神作為重要的.學習內容。方法上，針對不同的與會對象和階段性工作需要，根據不同的學習內容，選擇具體的學習方法，如集中學習、外出考察、專家講座、現場調研等行之有效的方法。在學習原則上，中心組努力做到了三個結合，即把學習科學發展觀作為黨委中心組學習的核心內容，把學習貫徹中央、省、市重大決策，樹立科學發展觀，同實現玉泉跨越式發展相結合；把學習堅持立黨為公、執政為民，同始終保持共產黨員先進性相結合；把學習加強黨的領導班子建設，同提高黨的執政能力建設相結合。

（三）健全學習考勤制度。堅持在每次學習前將通知發放到個人，其中包括需要學習的內容、學習的重點、學習的要求等，讓中心組成員能提前預習，提高學習質效。實行簽到、請假制度，因工作無法參加學習的，必須事先請假。多年來，認真履行學習制度，明確學習目的和要求，自覺遵守學習時間和學習紀律，妥善處理工學矛盾，中心組學習的出勤率都保證在90%以上20xx年中心組理論學習總結工作總結。考勤制度用制度的形式保障了理論學習的制度化。

二、拓寬途徑，深化內容，確保學習過程多樣化。

處黨委中心組學習在總體上堅持分散自學與集中學習相結合的原則，根據學習內容及實際情況，在抓好集中學習的基礎上采取靈活多樣化的方式，廣泛學習，深入學習，有創造性地學習，以達到良好的學習效果。

（一）集中學與分散學相結合。每次學習有一個主題，確定一名同志作中心發言。發言同志事先必須有充分準備，做到主題明確，觀點鮮明，有指導性，有創建性，每個黨政班子成員一般每年安排一次中心發言。實行理論學習專題化和專家化。圍繞階段性主題展開學習，特別是上級的重要會議、重大決策、重要工作安排；在個人自學和講學的基礎上，充分利用現代網絡信息化優勢，通過下載專家講座、多媒體演示、錄像等增強學習的多樣性和生動性。

（二）請進來和走出去相結合。

請進來即邀請相關專家或優秀人士進行專題輔導，交流工作經驗。

走出去即主動到宜昌市其他先進縣市區的進行先進典型的交流學習，提高培訓的針對性和有效性。同時，加強與先進地區的溝通學習和交流，組織辦事處全體成員到枝江問安參觀學習、取經，學習先進地區成功經驗和有效舉措。

（三）研究性與課題化相結合。

中心組成員結合自己分管的工作，聯系工作實際，確定每年研討的課題，根據課題內容，有針對性地搞好學習。

三、學以致用，活學活用，推動理論學習實踐化。

加強理論學習，目的是提高實踐的本領，更好的推進工作落實，推動經濟社會健康平穩可持續發展。處黨委中心組從兩個方面著手，做到學以致用。

（一）注重理論武裝頭腦，在推進思想大解放上下功夫。按學理論、轉觀念、出思路、定策略、強班子的學習目標，將所學的理論知識和我處的實際情況相結合，從而形成適合玉泉自身發展的對策。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇七

縣委辦、宣傳部：

縣人事和勞動社會保障局中心學習組按照〈中共**縣委辦公室關于印發《**縣各級黨委(黨組)中心組第四季度理論學習安排意見》的通知〉(魯辦通[]84號)的通知要求我局深入學習貫徹落實科學發展觀及黨的十七大和十七屆三中全會精神緊緊圍繞縣委、政府的中心工作把思想和行動統一到縣委七屆六次全會精神上來結合工作實際認真踐行科學發展觀認真落實人事和勞動保障的各項方針政策大力推進人事和勞動保障工作不斷創新工作思路建設服務型政府關注民生提高對社會服務的水平和質量為**經濟社會發展又好又快做出積極貢獻。現將理論學習情況總結如下：

我局黨組學習中心組堅持學理論、議大事、謀發展、出成效的思路，采取集中輔導、專題討論、學習交流等學習形式，緊密聯系工作實際，不斷深化理論學習，豐富學習內容，突出學習重點。全年完成集中學習時間12天，做到每月確保一次，出勤率95%以上，每個中心組成員都做了大量的學習筆記，結合分管的業務工作寫心得體會。做到了人員、時間、內容、效果的“四落實”。

(一)領導重視，率先垂范，確保學習人員落到實處。理論是旗幟、是方向。只有加強理論學習，才能擴充知識，掌握客觀規律，增強政策水平和工作業務能力。我局黨組把理論學習當成一種政治責任、一種精神境界、一種理想追求、一種工作需要來抓，落實到人。按照上級的要求，嚴格執行學習考勤制度、學習檔案制度。每次集中學習，全體成員都能嚴格要求，按時參加集中學習討論。遇特殊情況不能參加的，都事先向學習組長請假。組長饒局長同志率先垂范，親自主持學習會。中心組學習秘書對每次學習進行考勤記錄，存入學習檔案，公布出勤情況，確保學習人員的落實。

(二)制定計劃，嚴格執行，確保學習時間落到實處。年初，根據縣委辦、宣傳部理論工作意見，及時制定下發局黨組中心組和機關年度理論工作意見、學習計劃，嚴格執行月學習計劃，每月至少組織一次集中學習討論，并確定一名領導作重點主導發言。中心組學習，做到年度有學習意見、每月有實施計劃、個人有學習筆記、重要學習有專題活動。除集中學習外，中心組成員還充分利用八小時以外的時間認真看書學習，自覺開展讀書自學活動，保證了學習時間的落實。

(三)求真務實，突出重點，確保學習內容落到實處。今年結合形勢和工作重點組織學習了《黨的十七大輔導讀本》、胡錦濤在黨的十七屆三中全會上代表中央政治局作的工作報告、省委書記在省委八屆五次全會上的報告和縣委七屆六次全會上的講話，市委二屆七次全會和縣委七屆六次全會等全國、省市縣“兩會”精神。胡錦濤在紀念青年人網改革開放30周年大會上的重要講話，以及縣委、縣政府重大部署和決定等多項學習內容，使中央、省、市縣委的重要方針政策和精神得到及時有效貫徹執行，確保學習內容的落實。

(四)嚴格制度，創新形式，確保學習效果落到實處。我局中心組注重學習制度建設，以制度保障、規范和深化學習，創新學習方式，提高學習質量。一是以制度保障學習計劃的落實。每次學習都提前通知，把要學習內容、方法、個人自學準備的內容、重點發言人都一一通知每一位中心組成員，使參加學習的同志有充裕的時間安排好其他工作，避免工學矛盾，搞好自學，做好學習準備。二是以制度保障學習效果的落實。不斷完善考核制度，實行述學、評學制度，把運用理論解決實際問題的能力，作為年度考核的一項重要內容。學習的目的全在于運用，應用科學理論指導工作實踐。使學習的成效轉化為實際工作的效果，轉化為提高中心組成員的思想理論水平，轉化為增強中心組成員解決問題的能力，轉化為服務于人民群眾的具體行動。通過學習，班子成員政治信念更加堅定，工作思路更加拓寬，建設服務型政府的自覺性、使命感、責任感得到提升。

在學習中饒局長指出，人勞系統的各項工作關系到國計民生、大眾生活，十七大報告所提出的“實現人均國內生產總值到二0二0年比二0翻兩番”的工作目標，對我們的工作提出了量化要求，我們應深感責任重大。報告中明確提出“健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，加強農村富余勞動力轉移就業培訓”、“建立統一規范的人力資源市場，形成城鄉勞動者的平等就業”、“加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系，保障人民基本生活”等諸多方面，如此細化的目標要求為我們人事勞動和社會保障系統工作的開展、政策的執行指明了方向。

最后饒局長要求，人勞系統要根據工作實際，理論學習要常抓不懈。要求各局(中心)股室深刻領會、全面貫徹好十七大精神，認真總結年初以來各項工作的開展情況，查找不足。以科學發展觀為主線，以全面建設社會主義小康社會為目標，發揚改革創新精神，對于薄弱環節積極采取措施迎難而上，確保全年工作任務超額完成。同時，明確要提前謀劃好明年的各項工作要點。

二、學習特點。

1、領導帶頭好。中心組學習是加強領導班子思想政治建設，不斷提高領導水平和執政能力的重要途徑。黨委班子經常議學習、抓學習、管學習，局領導帶頭學、帶頭講、帶頭寫、帶頭用。組長饒局長十分重視抓中心組理論學習，認真履行第一責任人職責，親自部署學習任務，親自審定學習計劃，親自主持中心組學習、親自督促中心組成員學習，帶頭開展自學和參加集中學習，帶頭做學習筆記、心得體會，帶動和推動了中心組及機關的理論學習。領導班子其他成員也都積極主動參加各項學習活動，做到一絲不茍做好學習筆記，有的放矢地參與學習討論，聯系工作實際撰寫學習體會，在中心組內部形成了學理論、用理論、研究理論的良好風氣。

2、學習方法活。一是集中學習和個人自學相結合。集中學習討論重點發言的同志都前準備書面材料，全年中心組成員每人都安排了一次重點發言。同時根據自身工作需求，進行個人自學，按照規定的學習內容和篇目，制定個人自學計劃，寫出讀書心得體會。二是理論學習結合工作實際列出討論專題，每次突出一個重點、集中一個主題、解決一個實際問題，提高學習效果。三是短期培訓和調查研究相結合。以建設文化研究會為載體，加強構筑研究平臺，組織理論骨干培訓、經驗交流、問題剖析，把理論學習與調查研究結合起來。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇八

創建學習型黨組織,是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程,是推動深入學習實踐科學發展觀向深度和廣度發展的重要舉措。要把建設學習型黨組織工作擺上突出位置,積極探索富有時代特點的新方式和新途徑,走出一條具有創建學習型黨組織的新路子。

合力。

堂,為基層黨員干部學習提供便利。

調動黨員干部學習的主動性和創造性。

部理論考核制度,實行平時考核和年終考核相結合,每年組織一至兩次黨員干部進行理論考核,考試成績記入個人學習檔案。廣泛開展民主評議,結合黨務政務公開,及時公布黨員、干部學習考評信息,接受群眾監督。堅持把考評結果作為對黨員干部進行獎懲、選拔任用的重要依據。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇九

xx鎮理論中心組根據區委宣傳部年初的學習要求，結合本鎮實際需要，做到了“三堅持一保證”。現將學習情況總結如下：

年初，xx鎮理論學習中心組根據形勢的變化和要求，從自身工作需要的實際出發，結合區委宣傳部安排，制定、完善并堅持了學習制度，嚴格實行學習考勤制度，力爭使學習達到制度化、科學化、規范化的要求。

學習制度的建立并堅持，客觀上起到了約束作用，為中心組的學習順利開展打下了基礎。

年初，xx鎮黨委根據工作實際需要，制定并下發了《理論中心組學習安排的通知》。通知要求全年理論中心組集中學習，不得少于15天；每次集中學習后都要向各黨支部下發《學習紀要》，以此來督促各黨支部的學習；結合保持共產黨員先進性教育活動安排，要求中心組成員至少要撰寫三篇學習體會。

計劃一經制定，關鍵在于落實。制定并堅持學習計劃，使中心組學習有的放矢，避免了學習上的形式主義。

幾年來，xx鎮始終堅持理論中心組成員帶頭講課制度。中心組成員充分利用黨員冬訓、夏訓的有利時機，結合自己的實際工作，有針對性地安排授課，將講課內容與當前工作的重心結合起來，使基層黨支部的理論學習能夠更好地開展下去。

中心組成員帶頭講課，既能帶動機關和基層黨支部的學習熱情，又能促進自身理論素養的提高；既能給黨員和群眾帶去黨和政府的新政策，又能密切黨群、干群關系，提高個人威信。

學習的目的是為了應用，是為了指導我們的工作實踐。20xx年xx鎮理論中心組學習，提出了在五個方面要有所改觀，即“精神狀態上有所突破，思想觀念上有所提高，工作思路上有所創新，工作方法上有所改變、工作作風上有所加強”。

20xx年即將過去，新的一年馬上就要到來。在區委宣傳部的正確領導下，xx鎮理論中心組的學習會一如既往地堅持下去，學有所思、學有所用，最終達到學用貫通的目的。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十

為詳細了解近年來全市黨委（黨組）中心組理論學習開展情況，全面總結工作成績，認真查找存在問題，進一步加強和改進全市黨委（黨組）中心組理論學習，切實提高理論學習的針對性和實效性，為我市經濟社會科學發展提供思想保證和智力支持，市委宣傳部黨教理教組于xx月份對全市部分鄉鎮辦事處、市直單位黨委（黨組）中心組的理論學習情況進行了一次專題調研，現將有關情況報告如下：

一、基本情況。

此次調查主要采取聽取匯報、召開座談會、查看資料、走訪群眾等方式，檢查了部分鄉鎮辦事處、市直單位黨委（黨組）中心組成員的學習計劃、學習筆記、學習總結、學習體會、學習檔案。從調查分析看，xx％的領導干部能夠圍繞***、省委、xx市委和xx市委的重大決策及本職工作，充分利用時間自覺、深入地進行理論學習，xx％的領導干部對學習的重要性和必要性有充分認識。絕大多數單位黨委（黨組）中心組對理論學習高度重視，精心組織，采取切實可行的學習方法，注重發揮中心組在統一思想、凝聚共識、科學決策等方面的積極作用，理論學習取得了實效。

一是領導高度重視，組織實施有力。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）都建立了一把手任組長的理論學習中心組，并都緊緊圍繞全市中心工作和本單位重點工作，科學制定學習計劃。學習中主要領導率先垂范，嚴格要求，發揮了帶動和引領作用。主要領導親自研究制定中心組學習計劃，確定學習重點，對每個中心組成員學習計劃逐一過問、把關。中心組學習有專人負責，合理安排學習時間和內容，科學處理學習與工作關系，并能充分利用業余時間組織學習，做到了“學習工作化、工作學習化”。如市人防辦精心打造了辦黨組統一領導、機關黨支部組織協調、各科室齊抓共管的全員抓學習的責任體系和學習網絡。市一中校長xx充分利用學校“書記大講堂”，狠抓理論學習，做到了“五帶頭”，即帶頭宣講、帶頭調研、帶頭寫心得體會、帶頭做學習筆記、帶頭做學習發言。市審計局局長xx堅持每周為單位“書記大講堂”上黨課，今年已宣講xx多堂課。

二是制度健全完備，管理規范有序。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組為了確保理論學習任務落到實處，著力抓制度建設，建立健全了組長負責制、學習考勤制、學習考核制、學習檔案制等，積極完善述學、考學、評學制度，理論學習逐步走上規范化、制度化道路。大部分黨委（黨組）中心組都能根據市委年初下發的年度理論學習專題意見，結合本單位的實際制定學習計劃，做到年初有計劃，年終有總結，每次學習有記錄，中心組成員有學習筆記、發言提綱。大部分中心組堅持每季度至少集中學習1—2次，每次集中學習均堅持考勤登記，并要求成員每次學習后撰寫學習心得。而且多數單位在每次集中學習前都下發通知，做到了“五明確”，即明確了學習時間、學習主題、學習地點、學習研討課題、主講老師，并在學習會前都組織了調查研究，摸清情況，找準問題，使學習更有針對性。如市檢察院建立了嚴格的督學制，院政工科不定期對院中心組成員的讀書筆記、學習記錄、理論文章、帶頭講課情況等進行抽查，促進了中心組成員的良好學習習慣的養成。市xx電力公司實行學習獎勵制，將單位干部理論學習情況納入月綜合目標考核，并對單位考入本科、研究生的干部職工子女進行重獎，有效激發了單位干部職工學理論、用理論、謀發展的熱情。市一中建立了“三個一、兩必須、四考、四督”學習制度，“三個一、兩必須”，就是學校每位教職員工每天要確保自學一小時，每月選讀一本書，學校各處室、年級每周開展一次集中學習交流活動，每天的***、省、xx市及我市的新聞必看，每天的***、省、xx市的三級黨報黨刊必看；“四考、四督”就當前隱藏內容免費查看是考勤、考查、考試、考核制度，學校領導班子、校黨的群眾路線教育實踐活動領導辦公室、學校學習活動小組召集人、全校黨員干部相互督學。市一中的“三個一、兩必須、四考、四督”學習制度的實行，確保了學習落到實處、取得實效。市自來水公司還將每次的學習情況以照片的形式記錄下來，并整理歸檔。

三是形式靈活多樣，單位特色鮮明。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組注重聯系實際，積極改進學習方法和形式，使中心組的理論學習形式多樣、生動活潑，增強了學習的吸引力和中心組的凝聚力。大部分中心組采取集中輔導和分散自學相結合的方法；有的結合具體任務進行專門學習；有的專門聘請專家、學者作輔導；有的把學習和調研結合起來，撰寫調研報告，指導工作實踐；有的通過舉辦學習專欄、圖片展覽、編寫內部刊物等，加強了對黨員領導干部的教育，增強理論學習的針對性和實效性，形成別具一格的單位特色。如市一中實施新型媒體輔學，建立了黨員學習qq群、微信群和網上理論學習之家，積極為全校教職員工開展更加方便快捷的學習服務。市衛生局實施分類學習，對在職黨員實施集中學習，對離退休黨員、流動黨員開展送學上門。市檢察院打造了“耒檢講壇”，開展豐富多彩的理論學習活動。市人防辦精心籌辦“人防大講堂”，努力打造了“流動宣講平臺”——市人防辦理論宣講小分隊，深入到單位轄區居委會、人防建設場地宣傳黨的創新理論。市委黨校開展了“三個爭當四項全能”技能競賽活動，即爭當成為草根學者、市情專家、紅色講師，做寫作、演講、多媒體、班主任四項全能教師，在單位掀起理論學習熱潮。市教育局采用專家講座、書記講堂、觀看光碟、遠程教育等形式開展理論學習。

四是緊密聯系實際，學習成效顯著。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組注重學以致用，開展形勢任務學習、地方經濟發展思路學習、理論政策學習，堅持把理論學習與中心工作聯系起來，努力把學習成果轉化為工作的動力和解決問題的能力。通過深入學習，進一步理清了工作思路，轉變了工作作風，增強了領導班子的凝聚力和戰斗力，領導干部的政治素質、理論水平和執政能力明顯增強。大市鄉把學習理論與“做活第一產業，力促經濟轉型”的經濟發展思路相結合，解放思想，更新觀念，產業結構調整成效顯著。五里牌辦事處把“干部一幫一，群眾得實惠”當作理論學習的主要內容和任務，不斷拓寬農民增收渠道，使全處產業發展有了突破性的發展。市衛生局將理論學習與開展患者評醫活動、行風整頓活動相結合，提高了服務意識，緩解了醫患關系，樹立了良好的行業形象。市教育局將理論學習與干部作風建設、師德建設、青少年思想道德建設緊密結合，確保理論學習有的放矢，取得實效。全市也涌現了一批理論學習先進個人與集體，市委宣傳部文明辦副主任、黨教理教組組長匡華古榮獲了“全省理論宣講先進個人”榮譽稱號，市人防辦黨組榮獲了“全省創建學習型黨組織先進單位”。

二、存在問題。

在調查中，我們發現全市各單位中心組學習仍采取傳統的方式組織學習，新興傳媒利用不夠，學習方法單一，學習形式不活，學習載體不多，學習成效不足，其主要存在以下幾個突出問題。

一是思想認識不高，學而不實。全市少數單位領導干部學習走馬觀花，不求理解，對知識經濟時代理論學習重要性認識不足。有的領導干部以工作忙為借口，抱怨沒有時間學習，工作和學習矛盾突出；有的領導干部認為工作就是最好的學習，學習計劃執行困難，以業務代替理論學習、以干代學現象較多；還有的領導干部認為理論成果是虛的，工作業績是實的，對理論學習感到“疲憊”，學習態度淡漠，這些錯誤的認識嚴重影響了理論學習的效果。

二是規章制度不全，學而不嚴。全市少數單位學習緊迫感不夠，學習雖有安排計劃，但學習隨意性較大，時限沒有完全固定。少數單位中心組理論學習雖然建立了相關學習制度，但不夠健全，尤其是有關考評、獎罰機制不夠科學合理。個別單位是“制度一籮筐，執行全沒有”，一些制度只是掛在墻上、寫在紙上、講在嘴上，而沒有落實到行動上。個別單位對理論學習經費投入制度上雖有明文規定，但實際上投入嚴重不足，造成了理論學習軟件、硬件建設嚴重不到位。

三是學習方式不活，學而不全。少數單位中心組的理論學習依然是局限于“一張嘴、一個本、一支筆”的傳統學習方式，形式不活，載體單一，對新興媒體利用不夠。個別單位中心組理論學習存在著不適應時代變化，出現覆蓋不到位、針對性不強等問題，主要表現在領導安排部署多，學習落實少；投入陣地多，發揮作用少。有的因工作忙，讀了上篇，忘了學下篇；有的只讀經濟，不學政治；有的只學自己感興趣的部分等等，使學習不夠系統。致使理論學習沒有貼近本單位實際和群眾的生活，缺乏層次性和針對性。

四是聯系實際不緊，學而不精。全市少數單位中心組學習是學用“兩張皮”，遇到問題就事論事，處理問題憑經驗，把理論與實踐割裂開了。個別單位注重單純學習較多，理論聯系實際不夠強，運用理論來研究、分析和解決具體問題的思維方式欠缺。少數領導干部就學習文件、會議精神而學習，學習流于形式、走過場。學習筆記和調研文章僅限于規定專題，內容陳舊單一。讀得多、議得少、深層次思考更少。聯系思想和工作實際不夠，用理論學習和理論研究成果指導工作、科學決策方面還有很大差距。

三、幾點建議。

針對上述四個方面存在的問題，為加強和改進全市中心組理論學習，將理論學習不斷引向深入，須抓好“四個工程”建設。

一是扭住龍頭，抓好“示范工程”。要抓好全市各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組的“示范工程”。中心組是加強各單位領導班子思想建設，提高領導干部的政治素質和執政水平重要陣地。搞好中心組學習，發揮其“龍頭”和示范效應，對于廣大黨員干部的學習必將產生巨大的推動作用。要在健全自學制度、集中學習研討班制度、學習檢查督促制度上下功夫，從而有效保證中心組學習時間、內容、人員三落實。全市各單位黨委（黨組）要提高認識，把中心組理論學習作為提高領導干部領導水平和執政水平，增強拒腐防變能力的大事來抓，全面系統性地學習理論，用理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決好權力觀、地位觀、利益觀問題；不斷提高立黨為公、執政為民的意識；增強貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性，切實提高運用理論解決改革、發展、穩定工作中遇到的實際問題的能力。

二是圍繞中心，抓好“重點工程”。抓好以各單位領導干部為學習對象的“重點工程”。通過舉辦集中學習、座談討論、主題培訓班等形式，抓好各單位領導干部的理論學習，營造領導干部帶頭學習、帶頭宣講、帶頭深入基層調研、帶頭寫理論文章的良好學習氛圍。要把黨委（黨組）中心組學習作為提高處領導干部領導水平的一項重要制度抓落實，持之以恒地堅持并不斷完善，要始終把學習貫徹************系列重要講話精神作為中心組學習重中之重，努力在武裝頭腦、指導實踐、推動工作上取得新的成效。要在完善各項學習制度的基礎上，進一步健全獎勵、評估和考核等各項制度，加強督促檢查，把各項制度落到實處，真正用制度規范理論學習。要創新機制，把領導干部的學習情況與領導班子的考察考核、干部的使用結合起來，把領導干部參加學習的情況特別是運用理論解決實際問題的能力和成效作為選拔使用干部的重要依據，促進領導干部的學習。今后，每年要對全市各單位中心組理論學習督查兩次，每半年對中心組學習情況抽查一次，并在全市進行督查情況通報。

三是積極創新，抓好“骨干工程”。抓好理論戰線學習培訓的“骨干工程”。除了要充分利用黨校、各類學校等專職理論隊伍之外，還要充分利用各鄉鎮辦事處、市直各單位宣傳干部、企事業政工干部、機關理論學習骨干這支理論教育隊伍的力量，采取培訓班、研討班、外出學習考察等形式培訓理論骨干，還可以通過互聯網絡進行遠程教育形式的培訓，開展“理論下鄉”活動，到各鄉鎮辦事處巡回宣講，促進鄉鎮辦事處黨委學習中心組的學習成效。

四是突出主線，抓好“基礎工程”。要緊緊抓好理論學習中心組“基礎工程”。從落實和完善黨內“xx”制度和干部學習日制度入手，根據領導干部的工作性質、行業崗位特點，采取集中輔導、專題講座、播放學習錄像、知識競賽等形式引導中心組成員學習。要大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，進一步增強學習的自覺性和緊迫性，提高領導干部的思想素質和業務能力，提高領導班子的凝聚力和戰斗力，促進決策的民主化和科學化。要創新學習載體，改進學習方法，領導干部要努力在掌握立場、觀點、方法上下功夫、求實效，在牢固樹立和落實發展觀上下功夫、求實效，在大力弘揚求真務實精神上下功夫、求實效，在貫徹立黨為公、執政為民上下功夫、求實效，在加強黨的執政能力上下功夫、求實效。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十一

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十二

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

為詳細了解近年來全市黨委（黨組）中心組理論學習開展情況，全面總結工作成績，認真查找存在問題，進一步加強和改進全市黨委（黨組）中心組理論學習，切實提高理論學習的針對性和實效性，為我市經濟社會科學發展提供思想保證和智力支持，市委宣傳部黨教理教組于xx月份對全市部分鄉鎮辦事處、市直單位黨委（黨組）中心組的理論學習情況進行了一次專題調研，現將有關情況報告如下：

一、基本情況。

此次調查主要采取聽取匯報、召開座談會、查看資料、走訪群眾等方式，檢查了部分鄉鎮辦事處、市直單位黨委（黨組）中心組成員的學習計劃、學習筆記、學習總結、學習體會、學習檔案。從調查分析看，xx％的領導干部能夠圍繞***、省委、xx市委和xx市委的重大決策及本職工作，充分利用時間自覺、深入地進行理論學習，xx％的領導干部對學習的重要性和必要性有充分認識。絕大多數單位黨委（黨組）中心組對理論學習高度重視，精心組織，采取切實可行的學習方法，注重發揮中心組在統一思想、凝聚共識、科學決策等方面的積極作用，理論學習取得了實效。

一是領導高度重視，組織實施有力。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）都建立了一把手任組長的理論學習中心組，并都緊緊圍繞全市中心工作和本單位重點工作，科學制定學習計劃。學習中主要領導率先垂范，嚴格要求，發揮了帶動和引領作用。主要領導親自研究制定中心組學習計劃，確定學習重點，對每個中心組成員學習計劃逐一過問、把關。中心組學習有專人負責，合理安排學習時間和內容，科學處理學習與工作關系，并能充分利用業余時間組織學習，做到了“學習工作化、工作學習化”。如市人防辦精心打造了辦黨組統一領導、機關黨支部組織協調、各科室齊抓共管的全員抓學習的責任體系和學習網絡。市一中校長xx充分利用學校“書記大講堂”，狠抓理論學習，做到了“五帶頭”，即帶頭宣講、帶頭調研、帶頭寫心得體會、帶頭做學習筆記、帶頭做學習發言。市審計局局長xx堅持每周為單位“書記大講堂”上黨課，今年已宣講xx多堂課。

二是制度健全完備，管理規范有序。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組為了確保理論學習任務落到實處，著力抓制度建設，建立健全了組長負責制、學習考勤制、學習考核制、學習檔案制等，積極完善述學、考學、評學制度，理論學習逐步走上規范化、制度化道路。大部分黨委（黨組）中心組都能根據市委年初下發的年度理論學習專題意見，結合本單位的實際制定學習計劃，做到年初有計劃，年終有總結，每次學習有記錄，中心組成員有學習筆記、發言提綱。大部分中心組堅持每季度至少集中學習1—2次，每次集中學習均堅持考勤登記，并要求成員每次學習后撰寫學習心得。而且多數單位在每次集中學習前都下發通知，做到了“五明確”，即明確了學習時間、學習主題、學習地點、學習研討課題、主講老師，并在學習會前都組織了調查研究，摸清情況，找準問題，使學習更有針對性。如市檢察院建立了嚴格的督學制，院政工科不定期對院中心組成員的讀書筆記、學習記錄、理論文章、帶頭講課情況等進行抽查，促進了中心組成員的良好學習習慣的養成。市xx電力公司實行學習獎勵制，將單位干部理論學習情況納入月綜合目標考核，并對單位考入本科、研究生的干部職工子女進行重獎，有效激發了單位干部職工學理論、用理論、謀發展的熱情。市一中建立了“三個一、兩必須、四考、四督”學習制度，“三個一、兩必須”，就是學校每位教職員工每天要確保自學一小時，每月選讀一本書，學校各處室、年級每周開展一次集中學習交流活動，每天的***、省、xx市及我市的新聞必看，每天的***、省、xx市的三級黨報黨刊必看；“四考、四督”就。

當前隱藏內容免費查看是考勤、考查、考試、考核制度，學校領導班子、校黨的群眾路線教育實踐活動領導辦公室、學校學習活動小組召集人、全校黨員干部相互督學。市一中的“三個一、兩必須、四考、四督”學習制度的實行，確保了學習落到實處、取得實效。市自來水公司還將每次的學習情況以照片的形式記錄下來，并整理歸檔。

三是形式靈活多樣，單位特色鮮明。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組注重聯系實際，積極改進學習方法和形式，使中心組的理論學習形式多樣、生動活潑，增強了學習的吸引力和中心組的凝聚力。大部分中心組采取集中輔導和分散自學相結合的方法；有的結合具體任務進行專門學習；有的專門聘請專家、學者作輔導；有的把學習和調研結合起來，撰寫調研報告，指導工作實踐；有的通過舉辦學習專欄、圖片展覽、編寫內部刊物等，加強了對黨員領導干部的教育，增強理論學習的針對性和實效性，形成別具一格的單位特色。如市一中實施新型媒體輔學，建立了黨員學習qq群、微信群和網上理論學習之家，積極為全校教職員工開展更加方便快捷的學習服務。市衛生局實施分類學習，對在職黨員實施集中學習，對離退休黨員、流動黨員開展送學上門。市檢察院打造了“耒檢講壇”，開展豐富多彩的理論學習活動。市人防辦精心籌辦“人防大講堂”，努力打造了“流動宣講平臺”——市人防辦理論宣講小分隊，深入到單位轄區居委會、人防建設場地宣傳黨的創新理論。市委黨校開展了“三個爭當四項全能”技能競賽活動，即爭當成為草根學者、市情專家、紅色講師，做寫作、演講、多媒體、班主任四項全能教師，在單位掀起理論學習熱潮。市教育局采用專家講座、書記講堂、觀看光碟、遠程教育等形式開展理論學習。

四是緊密聯系實際，學習成效顯著。各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組注重學以致用，開展形勢任務學習、地方經濟發展思路學習、理論政策學習，堅持把理論學習與中心工作聯系起來，努力把學習成果轉化為工作的動力和解決問題的能力。通過深入學習，進一步理清了工作思路，轉變了工作作風，增強了領導班子的凝聚力和戰斗力，領導干部的政治素質、理論水平和執政能力明顯增強。大市鄉把學習理論與“做活第一產業，力促經濟轉型”的經濟發展思路相結合，解放思想，更新觀念，產業結構調整成效顯著。五里牌辦事處把“干部一幫一，群眾得實惠”當作理論學習的主要內容和任務，不斷拓寬農民增收渠道，使全處產業發展有了突破性的發展。市衛生局將理論學習與開展患者評醫活動、行風整頓活動相結合，提高了服務意識，緩解了醫患關系，樹立了良好的行業形象。市教育局將理論學習與干部作風建設、師德建設、青少年思想道德建設緊密結合，確保理論學習有的放矢，取得實效。全市也涌現了一批理論學習先進個人與集體，市委宣傳部文明辦副主任、黨教理教組組長匡華古榮獲了“全省理論宣講先進個人”榮譽稱號，市人防辦黨組榮獲了“全省創建學習型黨組織先進單位”。

二、存在問題。

在調查中，我們發現全市各單位中心組學習仍采取傳統的方式組織學習，新興傳媒利用不夠，學習方法單一，學習形式不活，學習載體不多，學習成效不足，其主要存在以下幾個突出問題。

一是思想認識不高，學而不實。全市少數單位領導干部學習走馬觀花，不求理解，對知識經濟時代理論學習重要性認識不足。有的領導干部以工作忙為借口，抱怨沒有時間學習，工作和學習矛盾突出；有的領導干部認為工作就是最好的學習，學習計劃執行困難，以業務代替理論學習、以干代學現象較多；還有的領導干部認為理論成果是虛的，工作業績是實的，對理論學習感到“疲憊”，學習態度淡漠，這些錯誤的認識嚴重影響了理論學習的效果。

二是規章制度不全，學而不嚴。全市少數單位學習緊迫感不夠，學習雖有安排計劃，但學習隨意性較大，時限沒有完全固定。少數單位中心組理論學習雖然建立了相關學習制度，但不夠健全，尤其是有關考評、獎罰機制不夠科學合理。個別單位是“制度一籮筐，執行全沒有”，一些制度只是掛在墻上、寫在紙上、講在嘴上，而沒有落實到行動上。個別單位對理論學習經費投入制度上雖有明文規定，但實際上投入嚴重不足，造成了理論學習軟件、硬件建設嚴重不到位。

三是學習方式不活，學而不全。少數單位中心組的理論學習依然是局限于“一張嘴、一個本、一支筆”的傳統學習方式，形式不活，載體單一，對新興媒體利用不夠。個別單位中心組理論學習存在著不適應時代變化，出現覆蓋不到位、針對性不強等問題，主要表現在領導安排部署多，學習落實少；投入陣地多，發揮作用少。有的因工作忙，讀了上篇，忘了學下篇；有的只讀經濟，不學政治；有的只學自己感興趣的部分等等，使學習不夠系統。致使理論學習沒有貼近本單位實際和群眾的生活，缺乏層次性和針對性。

四是聯系實際不緊，學而不精。全市少數單位中心組學習是學用“兩張皮”，遇到問題就事論事，處理問題憑經驗，把理論與實踐割裂開了。個別單位注重單純學習較多，理論聯系實際不夠強，運用理論來研究、分析和解決具體問題的思維方式欠缺。少數領導干部就學習文件、會議精神而學習，學習流于形式、走過場。學習筆記和調研文章僅限于規定專題，內容陳舊單一。讀得多、議得少、深層次思考更少。聯系思想和工作實際不夠，用理論學習和理論研究成果指導工作、科學決策方面還有很大差距。

三、幾點建議。

針對上述四個方面存在的問題，為加強和改進全市中心組理論學習，將理論學習不斷引向深入，須抓好“四個工程”建設。

一是扭住龍頭，抓好“示范工程”。要抓好全市各鄉鎮辦事處、市直各單位黨委（黨組）中心組的“示范工程”。中心組是加強各單位領導班子思想建設，提高領導干部的政治素質和執政水平重要陣地。搞好中心組學習，發揮其“龍頭”和示范效應，對于廣大黨員干部的學習必將產生巨大的推動作用。要在健全自學制度、集中學習研討班制度、學習檢查督促制度上下功夫，從而有效保證中心組學習時間、內容、人員三落實。全市各單位黨委（黨組）要提高認識，把中心組理論學習作為提高領導干部領導水平和執政水平，增強拒腐防變能力的大事來抓，全面系統性地學習理論，用理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決好權力觀、地位觀、利益觀問題；不斷提高立黨為公、執政為民的意識；增強貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性，切實提高運用理論解決改革、發展、穩定工作中遇到的實際問題的能力。

二是圍繞中心，抓好“重點工程”。抓好以各單位領導干部為學習對象的“重點工程”。通過舉辦集中學習、座談討論、主題培訓班等形式，抓好各單位領導干部的理論學習，營造領導干部帶頭學習、帶頭宣講、帶頭深入基層調研、帶頭寫理論文章的良好學習氛圍。要把黨委（黨組）中心組學習作為提高處領導干部領導水平的一項重要制度抓落實，持之以恒地堅持并不斷完善，要始終把學習貫徹************系列重要講話精神作為中心組學習重中之重，努力在武裝頭腦、指導實踐、推動工作上取得新的成效。要在完善各項學習制度的基礎上，進一步健全獎勵、評估和考核等各項制度，加強督促檢查，把各項制度落到實處，真正用制度規范理論學習。要創新機制，把領導干部的學習情況與領導班子的考察考核、干部的使用結合起來，把領導干部參加學習的情況特別是運用理論解決實際問題的能力和成效作為選拔使用干部的重要依據，促進領導干部的學習。今后，每年要對全市各單位中心組理論學習督查兩次，每半年對中心組學習情況抽查一次，并在全市進行督查情況通報。

三是積極創新，抓好“骨干工程”。抓好理論戰線學習培訓的“骨干工程”。除了要充分利用黨校、各類學校等專職理論隊伍之外，還要充分利用各鄉鎮辦事處、市直各單位宣傳干部、企事業政工干部、機關理論學習骨干這支理論教育隊伍的力量，采取培訓班、研討班、外出學習考察等形式培訓理論骨干，還可以通過互聯網絡進行遠程教育形式的培訓，開展“理論下鄉”活動，到各鄉鎮辦事處巡回宣講，促進鄉鎮辦事處黨委學習中心組的學習成效。

四是突出主線，抓好“基礎工程”。要緊緊抓好理論學習中心組“基礎工程”。從落實和完善黨內“xx”制度和干部學習日制度入手，根據領導干部的工作性質、行業崗位特點，采取集中輔導、專題講座、播放學習錄像、知識競賽等形式引導中心組成員學習。要大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，進一步增強學習的自覺性和緊迫性，提高領導干部的思想素質和業務能力，提高領導班子的凝聚力和戰斗力，促進決策的民主化和科學化。要創新學習載體，改進學習方法，領導干部要努力在掌握立場、觀點、方法上下功夫、求實效，在牢固樹立和落實發展觀上下功夫、求實效，在大力弘揚求真務實精神上下功夫、求實效，在貫徹立黨為公、執政為民上下功夫、求實效，在加強黨的執政能力上下功夫、求實效。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十三

2020年是全面建成小康社會和“十三五”規劃收官之年，加強理論武裝、推進領導干部理論學習至關重要。為深入學習貫徹***新時代中國特色社會主義思想，落實《xx黨委(黨組)理論學習中心組學習規則》，進一步抓好黨委理論學習中心組學習，按照中央精神、省委、省直機關工委、省局黨組工作部署和對領導干部理論學習的要求，現就2020年院黨委理論學習中心組理論學習作如下計劃。

堅持不懈學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，把學習貫徹***新時代中國特色社會主義思想特別是***總書記視察江西重要講話精神作為首要政治任務，作為中心組學習的主題主線，堅持讀原著、學原文、悟原理，自覺主動學、及時跟進學、聯系實際學、篤信篤行學，不斷在學懂弄通做實上下功夫，切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為推進我院計量檢校事業高質量發展奠定堅實的思想基礎。

1.深入學習領會***總書記關于疫情防控工作的重要講話精神。要充分認識統籌推進疫情防控和經濟社會發展，是黨員干部踐行初心使命、展現責任擔當的試金石和磨刀石，也是對領導干部治理能力的集中檢驗。要通過深入學習，切實把思想和行動統一到***總書記重要講話精神上來，切實提振敢于斗爭擔當實干的精氣神，為堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰，努力實現全年經濟社會發展目標任務，奮力奪取疫情防控和實現經濟社會發展目標雙勝利提供堅強的思想保障。

2.深入學習領會***新時代中國特色社會主義思想的基本精神、基本內容、基本要求。用好《***新時代中國特色社會主義思想學習綱要》和《***新時代中國特色社會主義思想學習問答》輔助讀本，進一步深刻認識這一重要思想是全黨全國人民的思想之旗、精神之魂，深刻把握這一重要思想的科學理論體系、內在邏輯脈絡和重大原創性貢獻。通過深入學習，努力做到知其言更知其義，知其然更知其所以然，不斷在思想上有新感悟、在政治上有新升華，更加自覺地用以武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

3.深入學習領會***總書記關于學習馬克思主義經典的重要論述。深刻認識馬克思主義是科學的理論、人民的理論、實踐的理論、不斷發展的開放的理論，深刻揭示了自然界、人類社會、人類思維發展的普遍規律，為人類社會發展進步指明了方向;深刻認識馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，必須始終堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度;深刻認識馬克思主義是共產黨人的必修課，在深入學習經典原著中體悟馬克思主義真理力量，堅定馬克思主義信仰，始終把馬克思主義哲學作為看家本領，提高運用科學思想方法和工作方法解決當代中國實際問題的能力和水平。

4.深入學習領會***總書記關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的重要論述。全面準確學習***總書記在黨的十九屆四中全會上的重要講話精神和全會通過的決定，深刻認識中國特色社會主義制度和國家治理體系的科學內涵、本質特征和顯著優勢，深刻把握堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的總體要求、總體目標和重點任務，深刻理解黨的領導是堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的根本保證，不斷強化制度意識，維護制度權威，做制度執行的表率，推動全會各項目標任務全面落實。

5.深入學習領會***總書記關于貫徹新發展理念、做好經濟工作的重要論述。結合學習貫徹中央經濟工作會議精神，深刻認識新時代抓發展必須更加突出發展理念，堅定不移貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，推動高質量發展;深刻認識我國經濟穩中向好、長期向好的基本趨勢沒有改變，面對國內外風險挑戰明顯上升的復雜局面，堅持穩字當頭，增強必勝信心，集中精力辦好自己的事;深刻認識堅持黨對經濟工作的集中統一領導是中國特色社會主義制度的一大優勢，切實把黨領導經濟工作的制度優勢轉化為治理效能，保持經濟持續健康發展，維護社會大局穩定。

6.深入學習領會***總書記關于脫貧攻堅、全面小康的重要論述。深刻認識脫貧攻堅體現了我們黨以人民為中心的根本立場，打贏脫貧攻堅戰譜寫了人類反貧困歷史的新篇章，標志著困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題即將歷史性地得到解決;深刻認識全面建成小康社會是我們黨向人民、向歷史作出的莊嚴承諾，標志著我們向全面建成社會主義現代化強國邁出了至關重要的一步;深刻理解脫貧攻堅是全面小康的底線任務和標志性指標，務必咬定目標、一鼓作氣，堅決攻克深度貧困堡壘，鞏固拓展脫貧攻堅成果，建立解決相對貧困的長效機制，確保高質量打贏脫貧攻堅戰和全面建成小康社會。

7.深入學習領會***總書記關于意識形態工作的重要論述。深刻認識意識形態工作規律，全面準確把握當前意識形態領域態勢，堅持以立為本、立破并舉，大力弘揚社會主義核心價值觀，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起;發揚斗爭精神，加強意識形態陣地管理，注意區分政治原則問題、思想認識問題、學術觀點問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點;強化院黨委主體責任，增強意識形態領域主導權和話語權，維護意識形態安全和文化安全。

8.深入學習領會***總書記關于百年未有之大變局的重要論述。深刻認識當今世界正處于大發展大變革大調整時期，長期以來西方主導的國際政治經濟格局正在發生深刻改變，發展中國家和新興經濟體整體崛起，特別是中國特色社會主義展現出旺盛生機活力，國際力量對比正在發生顯著變化，胸懷中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局這“兩個大局”，以此作為我們謀劃工作的基本出發點;深刻認識百年未有之大變局給我們帶來的機遇和挑戰，認清斗爭的長期性、復雜性、尖銳性，既要增強憂患意識、防范風險挑戰，又要擔當作為、敢于斗爭，更好應對變局、服務大局、開創新局。

9.深入學習領會***總書記關于歷史特別是黨史、新中國史、改革開放史的重要論述。深入了解我們黨領導人民進行艱苦卓絕的斗爭歷程，了解黨的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就，始終銘記我們從哪里來、往哪里去，傳承紅色基因，鮮明政治本色，對黨保持忠誠，恪守人民情懷。通過深入學習，樹立歷史思維，培養歷史眼光，增強歷史擔當，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志，更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗。

10.深入學習領會***總書記關于機關黨建的重要講話、重要指示批示。系統學習理解加強和改進機關黨的建設的重大意義、使命任務、重點工作和關鍵舉措，落實主體責任，做表率，建設“五型”計量技術機構。

11.深入學習領會黨的十九屆五中全會精神。原原本本、全面準確學習領會***總書記在黨的十九屆五中全會上的重要講話精神，認真研讀黨的十九屆五中全會文件，深刻理解黨的十九屆五中全會提出的一系列重大理論觀點、重大工作部署，自覺把思想和行動統一到講話精神和全會決策部署上來。

12、深入學習領會《中國共產黨黨和國家機關基層組織工作條例》和省委《關于加強和改進省直機關黨的建設的若干意見》精神。全面掌握內容，嚴格遵守和執行，切實履行全面從嚴治黨主體責任，把機關黨的建設擺在重要位置來抓，推動基層黨的建設始終走在前、作表率。

13.深入學習***關于市場監管的重要論述。深刻領會***總書記對市場監管工作的關心和關愛，將***總書記對市場監管工作(質量工作)的指示、要求落實到具體工作實踐中。

14.深入學習領會省委十四屆十一次、十二次全會精神。認真學習省委十四屆十一次、十二次全會文件，深入理解和把握省委提出的一系列重大決策部署，切實把省委全會精神落實到工作層面、體現在實際成效。

采取自學、專題學習、研討形式進行，全年集中學習不少于4次，集中學習時中心組成員要結合自身理論學習及工作實際進行交流討論，院黨委書記主持并講話。院黨辦協助做好組織協調服務保障工作。

1.各黨支部要根據本專題學習計劃，結合工作實際制定本支部專題學習計劃，并將憲法法律、黨內法規等方面內容納入學習重要內容，精心組織實施，著力提高學習效果。

2.要始終聚焦政治學習定位，在提升學習思想性理論性上下功夫，堅持集體學習研討為主、聽輔導報告為輔，防止以會傳達、以會部署等代替中心組學習，反對片面追求學習次數而忽視學習質量，力戒理論學習走過場。

3.要大興“大學習、大調研、大落實”之風。既向書本學又向實踐學，學以致用、用以促學，把學習成果不斷轉化為解決實際問題、推動實際工作的過硬本領和能力，推動**事業高質量發展。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十四

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十五

根據處的要求和安排，深入學習貫徹會議精神，緊緊圍繞xxxx（上級單位）的中心工作，結合發展計劃工作實際，大力弘揚優良學風，堅持理論聯系實際和學以致用的原則，不斷提高理論學習中心組車工能源的黨性修養和理論素養。現將半年來的學習情況匯報如下：

一、組織健全，確保中心學習組學習順利開展。

為了認真抓好局黨組理論學習中心組理論學習，我們在年初成立了以黨組書記為組長、工區副經理為副組長的中心組學習領導小組，明確責任。中心學習組組長主要是根據上級的部署我我處的實際情況，審定學習計劃，明確學習任務，提出學習要求；組織實施學習，檢查講評學習情況，保證學習落實；組織交流學習心得，舉辦學習報告會以及督促、指導下級黨組織的學習。副組長則協助組長工作，組長缺席時履行組長職責，負責組織學習。由于組織健全，責任到位，一年來確保了中心學習組學習順利開展。

二、堅持“五有”，不斷提高中心學習組學習質量。

一是有計劃安排。年初，我們根據領導分管的工作，確定了中心發言專題，使每位領導有充分時間進行調查研究，提早準備，保證了學習質量。

二是有教材和資料。每次學習前，我們都提前通知，將學習時間、地點、學習內容、學習要求及中心發言人通知中心學習組每一位成員，并配合學習內容，選擇有關書籍和資料，發給每個中心學習組成員，以開闊視野和拓展知識面。

三是有學習筆記。要求每位中心組成員在積極討論發言的時候，認真記錄，加深印象。

四是有中心議題和中心發言人。我們堅持每月一次中心組學習，每次學習的中心發言人不少于一人。通過中心發言人講解，其它中心組成員補充及互相討論，最后形成共識，統一思想，理清思路，為全局改革發展提供了強大的思想理論基礎。

五是有調研論文。我們要求每個中心組成員每年至少要聯系實際撰寫一至兩篇學習心得或調查報告，并且要有深度，對工作有指導性。

三、嚴格要求，確保中心學習組學習逐步走向規范。

20xx年，結合xxxx（上級單位）效能建設，積極發展人才強企戰略管理體系，把黨組中心組學習做為一個重要工作規范。進一步健全了理論學習的領導責任制，堅持一級抓一級，強化對學習的硬約束，特別是對中心組理論學習作出了嚴格要求，做到領導干部述職時要“述學”，民主評議干部時要“評學”，以推動全處理論學習的不斷深入。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十六

調查報告不同于調查報告。調查報告是因為發生了什么事，然后寫報告。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

為認真貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，充分發揮思想政治理論課在立德樹人過程中的關鍵作用，現就進一步加強中小學思想政治課程建設，提出如下指導意見：

(一)充分認識中小學思想政治課的課程地位。中小學思想政治課作為國家課程，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。中小學思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程地位極其重要。

(二)充分認識中小學思想政治課的課程價值。中小學思想政治課作為國家課程，是國家意志的體現，具有鮮明的社會主義意識形態性質，對中小學學生“三觀”的形成具有極其重要的影響。這門課程的育人價值，反映在學生的理想信念上，反映在學生的思想意識上，反映在學生的道德判斷上，反映在學生的審美認識上，反映在學生理性思維上，反映在學生的行為習慣上，其它學科不可替代。

為了切實落實中小學思想政治課在立德樹人中的課程地位和價值，各級教育行政部門和中小學要充分發揮思想政治課課堂主渠道作用，配齊師資，開足課時，按照習總書記提出的“八個統一”實施教學改革，提高中小學思想政治課的教學水平，使廣大中小學學生愛學、會學、學好。

(一)強化育人功能。中小學思想政治課教學要在遵循學科教學規律的基礎上，避免單純的知識教育，強化育人功能，將育人功能寓于知識建構之中，寓于正確選材之中，寓于情境案例中，寓于故事情節中，寓于評價點評中，寓于正確觀點結論中，寓于信仰信念的形成之中，引導廣大中小學學生扣好人生“第一粒扣子”。

(二)強化文化功能。中小學思想政治課教學要在堅持課程標準的基礎上，強化文化功能。要將中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就，中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化融入到思政課中，將時政要聞和地方特色教材融入到思政課中，豐富思政課的內容，提升其感染力。

(三)強化實踐功能。中小學思想政治課教學要在完整的課程體系基礎上，貼近生活，貼近時代，強化實踐功能。將課堂教學與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動相結合，圍繞學生的所思、所想、所盼、所求，發揮教師的主導作用，啟發學生學會發現問題、分析問題、解決問題的方法，切實增強思政課的針對性和實效性。要恰當運用信息手段，將豐富的網絡資源運用于課堂，增強思政課的時代感和鮮活力。

各級教育行政部門和中小學校要按照新時代對思想政治課教師的標準和要求，加強師資配備、培訓和培養，努力打造一支政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的德才兼備的政治教師隊伍，切實承擔起完成立德樹人的根本任務。

(一)具備育人能力。中小學思政課教師首先要轉變觀念，轉變角色，思政課教師不僅僅是學科教師，更是青少年學生成長的導師。為此，中小學思想政治課教師要從自身做起，既要具備正確的世界觀、人生觀，又要具備堅定的理想信念，既要具備科學嚴謹的教學能力，又要具備有聲有色的育人能力，既要以理服人，又要以情感人，擔當起立德樹人的重任。各級教育行政部門、教研部門和學校要把中小學思想政治課育人功能放在重要地位，為思想政治課教師提供足夠的時間和空間，充分調度思想政治課教師的積極性、主動性和創造性，讓他們充分參與到學校育人工作中來。

(二)具備學習能力。中小學思想政治課教師要根據新時代課堂教學的要求，不斷強化學習，既要學習專業理論，提高備課質量，提高對課程標準的理解落實能力，提高課堂教學設計能力，提高對教材創造性使用的能力，更要學習政治理論，從學習中汲取和豐富自身政治素養，提高政治理論水平和政策水平。各級教育行政部門、教研部門和學校要建立和完善思想政治課校本教研制度，定期研究思想政治課，觀摩思想政治課，宣傳和推廣思想政治示范課。

(三)具備指導能力。中小學思想政治課教師要充分把握新時代思想政治課的學科特點，既要具備課堂教學的能力，又要具備培養學生正確理想信念和良好行為習慣的能力，還要具備指導學生實踐的能力，在多種多樣的實踐活動中帶領學生，引導學生，增長見識，開拓視野，陶冶情操，樹立理想，實現人生成長的凈化與升華。各級教育行政部門、教研部門和學校要充分發揮思想政治課的課程引領作用，以課堂教學為中心，與德育、美育活動相結合，與家庭教育、社會教育相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，落實（黑教工委函【2019】28號）《關于開展學校思想政治理論課建設調研的通知》文件精神，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況調研報告。

根據習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，根據“黑教工委函【2019】28號”文件；由中心校黨委直接領導，主要把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教導處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教導處堅持深入到班級思政課課堂，推門聽課(含公開課)每學期人均4次以上，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。同時，學校領導和教導處領導經常與思政課教師進行交流研討，及時解決有關思政課程建設的實際困難和問題。

學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神；對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關；重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動；保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。

學校重視思政課青年教師培養工作，將思政課優秀青年教師列入學校骨干教師培養計劃。

學校現有思政課專任教師3人，其中30-40歲的年輕專任教師2人，50歲以上專任教師1人，學歷：1人本科，2人專科，負責學校1至6年級的思政課教學工作，3位教師致力于探索特色鮮明的思政課教育模式。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。

為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，學科德育提綱的撰寫，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。

根據學科設置標準，學校開設了1至3年級的《道德與法制》，4至6年級的《品德與社會》2門思政課；在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。

為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。

通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。

學校思政理課以教研促教學，加強教學研究，重點加強對思政課的教學目的、主要內容和教學的研究，加強各學科的德育滲透和德育提綱的研究。

學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。

學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念；嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。從思政課師資培養、教學資源的整合、課堂教學的改革到社會實踐鍛煉等方面，取得了一定的成效。

1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動，如：學生自發到我鎮敬老院獻愛心、關愛老人，回報社會。

2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。

3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。

1.師資隊伍力量不足。我校有教學班25個，僅3名專任思政課教師，雖說按課時，師資可以，但難免一人教跨段思政課出現的弊端。

2.教師自身對思政課的認識不足。教師本身沒有重視思政課的意義，違背“育人為本，德育為先”的教學理念。

3.教師任務重，科研能力弱。教師產生一種錯誤的觀念：從事教育科學理論研究的是那些專門研究人員，而從事教育實踐的則是第一線的教師。

4.學生自身對思政課的認識不足。受到一貫思維的影響，認為思政課是“小科”，不予以重視。

5.學校對于思政課等科任教師的獎評激勵機制建設不足。

針對以上思政課建設中存在的問題和不足，學校采取以下措施來加以改進和提高：

1.與上級提出申請，引進高素質教師，壯大思政課教師隊伍。

2.提高學校教師和學生對于思政課的認識，轉變觀念，提升學校思政課的教育教學意義和目的。

3.加強教師教育科研意識和自覺性；教師應努力提高自身科研素質和能力，掌握教育科研知識和方法，多溝通交流，鞏固科研成果。

4.學校應健全并制定合理的考評激勵制度，提高思政課等學科在學校的地位，對思政課等教師應給予更多的肯定和鼓勵。

9月11日下午，在全國教育大會召開的第二天，我校黨委副書記、校長何漢武同志便立即組織開展了“大學習深調研真落實”活動之“思想政治理論課建設專題調研”。參加調研的還有學校黨委副書記、紀委書記、馬克思主義學院院長夏韓輝同志，黨委委員、副校長趙紅同志。學校辦公室主任吳浩、學生處處長劉建軍以及全體馬克思主義學院教師參加了會議。

會上，何漢武結合深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，聯系我校第二次黨代會提出的“十大行動計劃”部署和師德建設主題教育月的實施方案，向教師們提出了三點具體要求：一是要加強學生理想信念教育，講好“三個中國故事”；二是要著力在培養學生的綜合素質上下功夫，提高課堂教學質量；三是要加強科研學術研究，努力在科研方面取得新突破。

夏韓輝在會上發言，要求教師們以堅定的理想信念筑牢精神之基，加強對學生社會主義意識形態和社會主義核心價值觀的教育。鼓勵大家下工夫煉基本功，努力上好思政課。趙紅對思政課程設計和安排提出了具體的要求，并對如何進行“3+2”職業教育的思政課程內容銜接和課時安排等方面進行了答疑和指導，鼓勵老師們積極做好中高職銜接的思政課程體系建設。

會上，教師們暢所欲言、氣氛熱烈。本次調研活動有效地促進了馬克思主義學院對習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神在思想政治理論課的貫徹落實，提升教學質量和科研水平等方面指明了方向，教師們深受鼓舞！

摘要：高職院校思想政治理論課的教學實效性直接影響到人才培養目標的實現。如何提高思想政治理論課的教學實效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。為了深入了解廣西經貿類高職院校思想政治理論課的教學現狀，探討提高思想政治理論課教學實效性的對策，以問卷調查的方式對廣西經貿類高職院校或經貿類專業的學生開展調查，輔之以座談和個別訪談的形式進行調查了解，并在此基礎上對存在問題的原因進行分析。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學實效性；問卷調查。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生思想政治教育的主渠道。”[1]這對思想政治理論課的地位做出了明確定位，思想政治理論課教學的根本目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學實效性是衡量教學效果的重要標準，要實現思想政治理論課的教育目標，必須切實地解決思想政治理論課教學實效性問題。為了全面、準確地把握目前廣西高職院校思想政治理論課教學現狀，進一步增強高職院校思想政治理論課教學實效性，課題組對該區高職院校1000名學生進行了問卷調查和重點訪談，現對調查結果及原因進行分析。

本課題組于2014年5月、12月進行了兩次較大規模的問卷調研。調研的對象主要是2013、2014級學生，涉及的學校主要是經貿類高職院校或經貿類相關專業的學生。本次共發放問卷1000份，回收有效問卷960份，有效率96%。

圖略。

（一）廣西經貿類高職院校思想政治理論課教學取得了較大成績。

1.開設思想政治理論課的必要性得到了大部分高職學生的認可。統計顯示，35%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課非常有必要，另外有50%的調查對象認為有其必要性；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有55%的調查對象認為可行；25%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展非常有幫助，有55%的調查對象認為有幫助。2.部分高職學生對思想政治理論課的學習抱有濃厚的學習興趣。調查統計顯示，20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。同時，15%的調查對象認為是被老師所講授內容吸引；44.8%的調查對象表示自己認真做筆記。3.高職院校思想政治理論課的教學效果得到了大部分學生的認可。調查統計顯示，25%和40%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象非常滿意和滿意，20%的調查對象表示較滿意；51.3%和35.1%的調查對象認為該校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有58.9%的調查對象認為可行，60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。4.思想政治理論課結合專業開展教學取得了一定的成效。調查統計顯示，29.2%的調查對象表示對該校思想政治理論課結合專業開展教學非常滿意，32.4%的調查對象表示較為滿意。5.教師隊伍的教學能力得到學生的充分肯定。調查統計顯示，51.3%和35.1%的調查對象認為其所在學校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；25%及40%的調查對象對思想政治理論教學效果總體印象表示非常滿意和滿意。

（二）區經貿類高職院校思想政治理論課教學實效性存在的主要問題。

廣西經貿類高職院校思想政治理論課建設取得了較大成績，得到了學生的充分肯定，但同時也存在著一些比較突出的問題，亟待解決以提高思想政治理論課的教學實效性。1.仍有部分高職學生對開設思想政治理論課重要性的認識未到位。調查統計顯示，12.5%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課不太必要，還有2.5%的調查對象認為沒必要；15%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育不太可行，7.5%的調查對象認為可行；有20%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是因為該課程是必修課程，還有2.5%的調查對象表示單純應付考試拿學分，以及有2.5%表示受到學校課堂紀律約束。這些調查統計數據表明仍有部分高職學生對高職院校開設思想政治理論課重要性的認識還有待進一步提升，思想政治理論課的教育有待進一步加強。2.思想政治理論課的教學實效性有待進一步提高。調查統計顯示，30%的調查對象對思想政治理論課程表示不太感興趣，還有10%的調查對象表示反感，合計超過40%的調查對象對課程缺乏興趣；15%和7.5%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展幫助不大或沒有幫助。有10%和5%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象不太滿意和不滿意；10.8%的調查對象表示在思想政治理論課課堂的表現看其他的書或打瞌睡，3.6%的調查對象表示心不在焉，根本不聽。興趣是最好老師，當學生對該門課程缺乏興趣甚至反感的時候，對該門課程的認可度就會大大降低，這就導致學生缺乏學習該門課程的動力及積極性，教學目標就難以實現。3.思想政治理論課教師的教學能力有待進一步提高。調查統計顯示，8.3%的學生認為思想政治理論課教師對教學內容不熟練，5.3%的學生認為很不熟練；20%的調查對象認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是教學方法問題；14.2%的調查對象認為是教學手段問題；有的學生認為在思想政治理論課課堂能逃課是最主要原因，42.4%的調查對象認為是對思想政治理論課程內容不感興趣，還有7.6%的調查對象認為是老師講授效果不好。有些老師講課對學生缺乏吸引力，統計顯示，17.2%的調查對象認為老師講課對學生缺乏吸引力最主要原因是理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度，49.4%的調查對象認為是因為教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣，23.4%的調查對象認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶。教學方法和教學手段的落后、教學內容缺乏活力，教師素質不夠高成為制約教學有效性的重要因素。4.結合專業開展教學有待進一步加強。結合專業開展思想政治理論課的教學，是提高思想政治理論課教學實效性的重要途徑，對于提高學生的學習興趣具有較大的作用。然而調查統計數據顯示，結合專業開展教學提高學生學習興趣的工作還不盡如人意。如12.8%的調查對象對思想政治理論課結合專業開展教學不滿意，25.6%表示很不滿意；18.2%的調查對象認為在思想政治理論課課堂逃課的主要原因是因為思想政治理論課與專業學習關系不大。5.教師的綜合素質需進一步提升。教育要發展，教師是關鍵，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育，就沒有高質量的人才。學生對教師綜合素質的要求較高，作為一名思想政治理論課教師，應具備較高的綜合素質。調查統計顯示，17.2%的調查對象認為思想政治理論課對學生來說缺乏吸引力的原因是理論功底欠缺，對本學科知識的把握缺乏必要的廣度和深度；49.4%認為是教學手段落后，難以激發學生的學習興趣；23.4%認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶；10%的學生認為是教師的言談舉止、年齡、個性對待學生的態度和教師的個人修養。

從目前高職院校思想政治理論課教學現狀來看，存在著教學效果不盡如人意的地方，具體原因是多方面的。從目前來說，影響高職院校思想政治理論課教學效果的主要原因有以下幾方面。第一，社會環境的消極因素對思想政治理論課教學產生的消極影響。一方面，隨著我國改革開放的進一步深化，西方國家的價值觀念和文化思想通過各種渠道特別是通過網絡傳入我國，對高職學生世界觀、人生觀和價值觀產生了一定的沖擊，以致一些高職學生出現了政治信仰迷茫，理想信念淡薄，價值取向多元化、功利化甚至價值取向扭曲等問題。另一方面，隨著我國市場經濟的建立，分配方式、利益關系、就業方式等呈現出多樣化趨勢，出現了較為嚴重的貧富差距、道德滑坡、貪污腐敗等社會問題，這些不良社會現象的存在導致理論與現實存在較大的差距，淡化了高職學生的政治熱情，少部分高職學生甚至出現了對思想政治理論課的抵觸情緒；再次是市場經濟逐利的影響，使部分高職學生出現了明顯的功利主義傾向，一切從“有用”出發，而思想政治理論課教育不會產生立竿見影的顯性作用，高等職業教育強調的又是動手能力的培養，因而出現部分高職學生學習上只重視專業課程的學習，重視專業能力的培養，難以提起學習思想政治理論課的興趣，影響了思想政治理論課的教學效果。第二，學校的保障措施不力影響到思想政治理論課教師進行教學改革的積極性。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，大部分高職院校從機構設置、隊伍建設及經費投入等方面重視思想政治理論課建設。但仍然有一些高職院校缺乏對思想政治理論課重要性的深刻理解，仍然存在著“說起來重要，忙起來不要”的現象；一些管理者只重視專業課的教學，認為思想政治理論課不屬于專業課，只要完成教學任務即可，忽視了思想政治理論課在提高學生思想道德素質方面所具有的作用；一些管理者對思想政治理論課建設的具體要求不能認真貫徹執行，在教學、科研經費投入不足，保障措施不力，導致思想政治理論課學科整體薄弱，挫傷了思想政治理論課教師工作的積極性，同時，思想政治理論課教師隊伍配置不足，教學、科研任務重，工作壓力大，嚴重影響了教師的工作熱情。第三，教師的素質對思想政治理論課的教學實效產生了較大的影響。教學質量的高低關鍵在于教師，教師素質如何直接影響著教學實效性的高低。一方面，教師知識面的狹窄影響了教學實效性。近年來，各地教育部門高度重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設，通過開辦培訓班和研修班、組織教學比賽、教學觀摩等活動，提高教師業務水平，但由于主客觀原因，每年思想政治理論課教師外出進修、培訓的機會還是較少，再加上科技的迅速發展，信息以爆炸性速度更新，對思想政治理論課教師的素質要求越來越高，如果思想政治理論課教師不能及時根據形勢的變化及學生的實際情況，更新知識，必然導致思想政治理論課缺乏教學時效性和針對性。另一方面，教學方法的單一直接影響到教學效果。“教學方法和手段是思想政治理論課教學的接受介體。”[2]教學方法和手段直接影響到學生的接收效果。由于受傳統教育觀念的影響，一些教師仍習慣于原來的“以課堂為中心”“以教材為中心”“以教師為中心”滿堂灌的教學模式；受知識結構及思維定式的影響，有些教師對思想政治理論課實踐教學的認識僅僅停留在口頭上；有些教師采用多媒體教學手段，但“內容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢發展，不能適應教學的需要；方式上，對視頻材料只播不評，由過去的‘滿堂灌’變成‘滿堂放’；技術上，缺乏相應的電腦知識，造成視頻材料與理論知識的不銜接、不緊湊。”[3]多媒體課件也成為課本的翻版；也有些教師過度采用視頻、音頻、圖片資料，課件變得華而不實，忽略了思想政治理論課的教學目標。長期以來，我們在思想政治理論課教學方法上的偏差是教學效果不佳的重要原因之一。第四，高職學生的特點對思想政治理論課教學實效產生的消極影響也不可忽視。教學包括教師的“教”和學生的“學”兩個過程。教學實效性如何不僅僅取決于教師，學生也是一個重要的影響因素。高職院校學生作為大學生的組成部分，除了具有與本科院校大學生的特點外，還具有本身的特點。高職院校學生的來源比較復雜，既有高中畢業的學生，也有中職學生和職高畢業的學生，與本科大學生相比，高職學生的失落感、自卑感強，自我認同感較低；學習能力、基礎知識較差，尤其是對待理論學習的態度積極性不高；學習態度上屬于被動學習，學習目的上功利主義明顯，部分學生出現輕理想重實惠、輕做人重技能、輕職業道德重職業能力、輕奉獻重索取的現象，這導致部分學生對思想政治理論教育比較抵觸，這直接影響到思想政治教育的實效性。總而言之，高職院校思想政治理論課建設取得了較大成就，但也存在著一些問題，影響思想政治理論課教學實效性的因素是多面的，只有多方協助形成全力，才能提高思想政治理論課的教學實效性。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[z].教社政[2005]5號.

[3]楊曉兵.高校思想政治理論課視頻教學存在的問題與對策[j].學校黨建與思想教育，2015（1）.

作者：廖慶智單位：廣西石化高級技工學校。

加強中學生思想道德建設，就要首先加強教師自身的思想道德建設，提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，他們的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。雖然目前中學思想政治教師的整體素質不錯，但是，我們不能不看到，社會上仍有一部分教師在市場經濟的大潮中，經不起金錢的誘惑，形成了一切向“錢”看的時代觀念，他們把這種思想帶進了學校，帶進了課堂，影響著自己的學生；還有的老師道德缺失，干出了一些令人震驚的事；還有的老師在課堂上講著要孝敬父母，可是生活中卻在虐待自己的老人，這一切都潛移默化的影響著我們的學生，所以加強教師自身的思想道德建設是加強中學生思想道德建設的前提。教師要不斷加強自身的思想道德修養，進一步學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。

思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是學校德育工作的主渠道，思想政治課的這一德育性質決定了教育的內容：初一政治課主要是對學生進行良好心理品質，高尚道德情操和正確思想方法的教育；初二政治課是對學生進行法律常識教育，幫助學生初步形成適應現代化社會生活所需要的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；初三政治課主要是對學生進行社會主義發展常識和我國基本國情的教育，使學生理解中國走社會主義道路的根本原因，明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人，可見，初中三個年級的思想政治課都貫穿著公民的思想道德教育，我們的政治教師要充分利用本學科的德育性質，依托三個年級的思想政治教育內容，從本地區、本學校的實際入手，探索適合中學生特點的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。比如我們清苑縣在抗日戰爭中創造了舉世聞名的地道戰，我們就可以充分利用冉莊的地道遺址對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民自尊心和自豪感；再如我們可以結合“神州五號”發射成功的事例讓學生展開專題討論，增強學生的愛國主義情感，培養學生自強不息、敢于創新、勇于奉獻的民族精神。總之，我們要特別重視從本地區的實際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態度和價值觀。

我國未成年人有3.67億，這是一個十分龐大的群體，雖然說我國未成年人的思想道德總體上是好的，但是我們也應該看到，近年來國際國內環境的變化給未成年人思想道德建設帶來一系列不容忽視的問題；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人思想文化滲透；國內某些腐朽沒落的生活方式嚴重影響著未成年人；一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、以權謀私等消極腐敗現象和有害信息也通過網絡腐蝕著他們的心靈。可以說未成年人的思想道德現狀不容樂觀，必須引起我們全社會的高度重視，特別是我們中學思想政治工作者要充分利用思想政治課這一德育教育的主戰場，幫助學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用我們教師自身的人格魅力引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向；經過大家的努力，我們確定做關于08屆農學院90后女生的戀愛觀的實踐學習；實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調查表；然后我們在農學院女生中進行隨機問卷調查。

我在調查以及分析問卷中有如下情況：

同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。

現我對我們問卷的部分問題作分析。

第二題：你有無戀愛經歷？其中有24人曾經有戀愛經歷，有一小部分還戀愛了多次；對于戀愛，大家都很看得開，表現出大家心理較為成熟。

第三題：當看到別人有男朋友時，你也想交嗎？絕大多數有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環境有關。

第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會？有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。

第八題：你心中最喜歡的異性類型是（限選兩個）：得出如下結果：

正文：活動內容，基本情況：

經驗體會。

理性思考。

問題和建議。

從相關數據發現：我們農學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。

第九題：假如你愛上一個異性，你會？其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現象，她們會為自己減輕心理壓力。

第十題：如果失戀了，對你意味著什么？大多數選擇認真學習。這也是非常好的事。

簡答題：“大學生是否可以結婚”的問題。她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。

最后，我得一個較為全面的結論，這也是我們這次實踐的總體結論：

對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們注重學習，愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）：她們愛情心理穩定，較為成熟；愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。

最后，對于這次問卷調查以及分析得到的結論，我提出如下建議：

1、我院女生應該端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；

2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；

3、學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。

從這次調查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。

小組總結：

在本次調查中，我們一共發放了調查問卷46張，收回有效問卷45張。大多數同學都很配合我們的工作，做了認真的回答。下面就此次調查的細節做一下報告。

這次調查所用的問卷由十道選擇題和一道問答題組成，問題覆蓋到08屆農學院90后新一代女生的思想觀念和戀愛心理方面的大部分。

調查結果表明：我院90后女生的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。

首先，我們從90后戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）調查得知：90后的女生愛情觀較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們也注重學習，如果擁有愛情也希望愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中也需要他人的關懷與照顧。對于失戀有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。

然后，我們在90后戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）調查發現：愛情心理穩定，愛情心理承受較強，有自己的主張。

最后，我們從簡答題分析可知：對于90后來說，大學戀愛是很為正常的，但對要結婚之事，她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。

結論：我院90后女生心智較為成熟，沒有被“缺少愛情的大學生活是不完整”的戀愛表象所誤導，更獨立自主，較為現實，但還是缺少戀愛方面的知識。

建議：

根據我們的調查和總結對90后女生的建議是：

1、端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；

2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；

3、加強愛情法制教育。

學習態度積極，做事認真，生活態度明確。在這次實踐中發揮積極作用，有很好的團隊精神，能組織同學參加課后實踐。在這次實踐中能積極思考，發現問題，解決問題。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十七

**黨委理論學習中心組把學習***新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，按照“強化政治引領，深化思想建設”的學習要求，積極建設學習型黨組織，在形成學習氛圍、推進學習方式、探素學習模式等方面下功夫，以創新性學習推進創造性工作，不斷將學校政治理論學習推向深入，落到實處。黨委通過探索“請進來、走出去、鋪開去”的學習模式，克服了“閉門造車”、“上熱下冷”，達到了學習交流的目的，促進了新思想學習不斷往深里去、往實里走。我單位“三管齊下”的學習模式在2019年得到了上級部門的充分肯定。

“三全學習”即全員學習、全程學習、全面學習。**黨委理論學習中心組始終堅持以學習***新時代中國特色社會主義思想為主線，持續深入系統學習***總書記教育思想。**黨委理論學習中心組在抓好自身學習的同時，根據學習主題擴大到處級領導干部，為他們組織二級黨組織中心組學習打牢理論基礎。

33次。**黨委將二級黨組織理論學習中心組學習情況納入二級黨組織書記履行黨建工作責任目標考核體系和意識形態工作責任制考核體系，年底考核。二級黨組織分別成立“新思想講習所”“新思想學習社”，利用雙周二政治理論學習時間，組織師生開展政治理論學習。

帶頭交流發言，極大地調動了二級黨組織中心組成員的學習積極性主動性和自覺性，層層傳遞，帶動了全校師生學習政治理論的熱情，形成了“全員學習全程學習全面學習”的良好學習氛圍。2018年，**參加全省“三個天天”系列比賽，獲一等獎2項二等獎和三等獎各1項：參加《新時代學習大會》，獲二等獎1項。

堅持美人之美、美美與共。每一種文明都是美的結晶，都彰顯著創造之美。一切美好的事物都是相通的。人們對美好事物的向往，是任何力量都無法阻擋的!各種文明本沒有沖突，只是要有欣賞所有文明之美的眼睛。我們既要讓本國文明充滿勃勃生機，又要為他國文明發展創造條件，讓世界文明百花園群芳競艷。

文明之美集中體現在哲學、社會科學等經典著作和文學、音樂、影視劇等文藝作品之中。現在，大量外國優秀文化產品進入中國，許多中國優秀文化產品走向世界。中國愿同有關國家一道，實施亞洲經典著作互譯計劃和亞洲影視交流合作計劃，幫助人們加深對彼此文化的理解和欣賞，為展示和傳播文明之美打造交流互鑒平臺。

第三，堅持開放包容、互學互鑒。一切生命有機體都需要新陳代謝，否則生命就會停止。文明也是一樣，如果長期自我封閉，必將走向衰落。交流互鑒是文明發展的本質要求。只有同其他文明交流互鑒、取長補短，才能保持旺盛生命活力。文明交流互鑒應該是對等的、平等的，應該是多元的、多向的，而不應該是強制的、強迫的，不應該是單一的、單向的。我們應該以海納百川的寬廣胸懷打破文化交往的壁壘，以兼收并蓄的態度汲取其他文明的養分，促進亞洲文明在交流互鑒中共同前進。

人是文明交流互鑒最好的載體。深化人文交流互鑒是消除隔閡和誤解、促進民心相知相通的重要途徑。這些年來，中國同各國一道，在教育、文化、體育、衛生等領域搭建了眾多合作平臺，開辟了廣泛合作渠道。中國愿同各國加強青少年、民間團體、地方、媒體等各界交流，打造智庫交流合作網絡，創新合作模式，推動各種形式的合作走深走實，為推動文明交流互鑒創造條件。

第四，堅持與時俱進、創新發展。文明永續發展，既需要薪火相傳、代代守護，更需要順時應勢、推陳出新。世界文明歷史揭示了一個規律：任何一種文明都要與時偕行，不斷吸納時代精華。我們應該用創新增添文明發展動力、激活文明進步的源頭活水，不斷創造出跨越時空、富有永恒魅力的文明成果。

激發人們創新創造活力，最直接的方法莫過于走入不同文明，發現別人的優長，啟發自己的思維。2018年，中國國內居民出境超過1.6億人次，入境游客超過1.4億人次，這是促進中外文明交流互鑒的重要力量。中國愿同各國實施亞洲旅游促進計劃，為促進亞洲經濟發展、增進亞洲人民友誼貢獻更大力量。

最新理論中心組調研報告（專業18篇）篇十八

一、課題的提出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師就應在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生簡單愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。

二、課題研究的目的。

1、培養學生用心穩定的學習態度。透過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實好處，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實好處，促使學生構成端正、穩定的學習態度。

2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究透過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，透過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學資料進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學資料生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學的方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。透過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。

4、豐富學生數學生活實踐體驗，培養學生數學應用潛力的研究，透過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷構成、積累、拓展新的數學生活經驗。

5、挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究透過對學生所處的社會生活、家庭生活、校園生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。

三、課題研究原則：1、主體性學生是學習的主人，是課堂學習活動的主體。而老師則是學生學習的組織者、引導者與合作者。教材的教學資料及呈現形式都是以學生為中心，不是單純地依靠教師的講解讓學生去獲得知識，而是為學生帶給了超多的觀察、操作、獨立思考及討論交流的機會，進而獲得數學結論，以促進學生各方面的發展，這是教學過程的本質和基本規律決定的。

2、實踐性現代數學教學理論認為：好的數學教學就應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生帶給充分的數學實踐活動和交流機會，一旦離開了學習實踐，學生就不能成為主體，因此課堂教學中就應注重學生的個體參與和學生的個性發展，加強數學與生活實際的聯系，促進學生生動、活潑、主動的發展。

3、開放性數學課堂生活化，就務必打破常規的教學模式，給學生帶給超多的觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。在課堂教學中引進和用好開放題，給每個學生帶給更多參與機會和成功的機會，讓每個學生在參與中得到發展，努力提高教學質量，提升學生的數學素質。

四、課題研究的實施過程。

數學來源于生活。新課程標準指導下的數學教學就就應聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的數學走進他們的生活，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的構成過程，以到達對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神，再利用所學的數學知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數學問題，真正實現小學數學生活化。課題探究的資料具體從以下幾個方面來體現：1、聯系實際，引導學生自主發現生活中的數學問題。

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數學問題無處不在，教師在教學中要善于讓學生在生活實踐中產生數學問題，并激發學生解決數學問題的欲望。在平時教學活動中，應十分重視讓學生歸納已有生活經驗，并設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生“提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。”例如，在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學生平時常見的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原先就在我們的身邊，無形中產生了自主探究的興趣。再如，在教學“商的近似值”時，能夠讓學生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當學生除不盡時，結合學生學習生活實際，數學問題自然產生，再學習“商的近似值”知識，適時地滿足了學生解決問題的需求。

2、創設情境、實現課堂教學“生活化”。

新知識呈現方式發生了變化，務必要求教師的教學觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學新模式。新課程的實施要求每一位教師務必有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地理解新知識。

3、走進生活，用新學知識解決生活中的數學問題。

學生學習數學是為了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，能夠促進學生的探索意識和創新意識的構成，培養學生初步的實踐潛力，“以體會數學在現實生活中的應用價值”。例如，學習“長方形面積”后，能夠布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學。但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐潛力。

4、開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”。

《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫忙學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有必須挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的潛力。

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就務必拓寬數學教學空間，開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的認知和行為與數學問題之間的聯系與區別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學數學廣角烙餅時，我就讓他們回家觀察媽媽平時是怎樣做的，這樣既容易學會知識又增長了他們的生活的經驗。這樣，讓學生養成留心身邊事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺的把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。使學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的潛力和增強學習的用心性都十分的重要。

象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一個親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

其次聯系“生活畫面”，揭示規律學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立首先務必依靠于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。教師若能創造性地將數學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就能夠幫忙學生學好數學。

如我在教學“簡單的分數加法”時，創設生活場面，每個學生拿出兩個八分之八的圓，先讓學生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個圓重疊，看一下兩個圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學生很容易就理解了。

再次設計“生活情景”，開展演練數學知識應加以演練才得以鞏固，數學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高潛力。

如在教學相遇問題的應用題時，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學合作，將相遇問題的應用題中的情節表演出來，并口頭編應用題，解答……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人能夠表演嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范。經過這樣的演練，學生對“兩地，同時，相向（對），相遇”等有了實實在在的了解。

教師就應善于挖掘數學資料中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真搞笑，數學真搞笑。

最后回到“生活天地”，廣為溝通在數學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”的觀點，在生活數學的天地中求新、求美。

教師只有把學生真正的帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，才能真正使學生體驗到數學的美和創造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強了學生數學生活經驗的積累，提高了學生的學習興趣。

2、增強了學生學習數學的主動性。

3、降低了教學難度。

4、培養了學生應用數學的潛力。

5、提高了教師自身的科研潛力。

一年來，我的科研潛力得到了提高，主要體此刻課堂教學潛力的提高和理論素養的提升這兩方面。。

反思一年多的研究過程，我的體會頗多:第一，本課題的研究在我的努力下，在“數學知識的呈現方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數學課堂教學效果。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，個性是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。

七、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強的實踐性，要求課教師能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠遠沒有到達。

2、對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態度需在今后的實驗中加以改善。

3、探討出“小學數學教學生活化”的教育教學實踐，構成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。

4、學生層次不整齊，加上現有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在必須程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要透過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現。但是，如何使這些成果能夠深刻體現設想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還也是是一個研究的難點。

八、對今后工作的幾點思考1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的數學”活動中來，是今后就應改善的地方。

2、透過研究探討、摸索出“生活——數學——生活”的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我今后的數學教學工作。

總之，該課題實施一年來，我覺得自己的理論素養提高了。而且在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，透過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學資料源于學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，并能夠從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的構成以及學生的數學學習潛力和生活潛力與心理素質的協同發展，到達提高和完善學生的數學素養的目的。

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養，這就是我今后研究的主要方向。

文檔為doc格式。