一去二三里（匯總15篇）

優秀作文飽含著作者的心血和智慧，是一種值得珍藏的文化瑰寶。這里有一些優秀作文的范例，供你參考和借鑒，希望能夠給你一些靈感。

一去二三里（匯總15篇）篇一

1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】。

知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。

【教學重點】知道寫字的筆順規則：從上到下。

【課件設計】課文的插圖?生活中各種數字。

【課時安排】2課時。

第一課時。

【教學目標】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】。

一、導入。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏。

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6.還有什么問題？

（三）配樂誦讀全詩。

1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2.背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1.都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4.你是怎么記住這三個字的？

第二課時。

【課時目標】。

鞏固復習生字。

了解數字的不通用處，了解基數和序數。

能背誦有關的詩歌、兒歌。

【教學過程】。

一、復習檢查。

1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）。

2.聽寫：一、二、三。

如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。

二、認讀筆畫“橫”

三、認讀兒歌。

上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？

1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)。

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

2.先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀。

了解數字使用的不同場合。

3.真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀。

你在這詩歌中找到了哪些數字？

如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）。

誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）。

到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。

了解基數和序數。

還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。

那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。

四、小結知識，拓展課外。

今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。

一去二三里（匯總15篇）篇二

一、教學要求。

1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明。

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

三、教學建議。

（一）課前準備。

1圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球，圖下為詞語填空塊田、片瓜等。

2要求學生觀察住所周圍有些什么景物。

（二）認字、寫字。

1認字。

12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里？”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的'朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：()塊田、()片瓜、()條魚、()朵花、()個球。

2寫字。

學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么范字寫得好？在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（三）詞句。

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

（四）朗讀、背誦。

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

亭臺/六七座，八九十枝/花。

（五）實踐活動。

1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

2繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）。

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

（六）教學時間。

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例。

從圖入手，讀文認字寫字。

（一）談話引入。

圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢？

（二）出示課題。

聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

（三）自讀課文。

對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

（四）自學生字。

畫出課文中的數字，讀給同座聽。

（五）檢查自學情況。

做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

（六）指導朗讀課文。

（七）練習寫字。

先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

（八）鞏固練習。

選卡片填空，讀繞口令。

（九）布置作業。

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

一去二三里（匯總15篇）篇三

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

2課時。

一、認字、寫字。

1、認字：

12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，開火車比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空()塊田、()片瓜、()條魚、()朵花、()個球。

2、寫字：

學生第一次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

亭臺/六七座，八九十枝/花。

1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

2、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）。

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得*舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

從圖入手，讀文認字寫字：

1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

2、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

3、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

4、自學生字畫出課文中的數字，讀給同座聽。

5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

6、指導朗讀課文。

7、練習寫字先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

8、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。

9、布置作業課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

一去二三里（匯總15篇）篇四

本節課選自人民教育出版社小學語文一年級下冊第五單元第一課，這是一篇識字課文也是童謠，課文采用了圖文相結合的形式進行了編排，由于一年級學生剛步入識字階段，借助模式二及衛星收視播放教學系統，教師可以從豐富的遠程教育資源獲取相關的素材，進行簡單的加工，彌補這一不足，能高效地完成教學任務。

二、整合思路。

教師借助豐富的遠程教育資源及powerpoint技術制成生動、逼真的幻燈片，使學生能夠認識理解簡單的字、詞句，進一步提高學生的學習興趣，同時學生也學會了一、二、三的書寫及有感情的朗讀童謠，理解童謠的內容，從中體會到山村景色的美麗。信息技術有力的地彌補了常規教學的不足。

三、教學設計。

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”3個字；認識一種筆畫“—”。

3、正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點：認識一種筆畫“—”，會寫“一、二、三”3個字和認識12個生字。

教學難點：有感情的朗讀童謠和體會山村景色的美麗。

課前準備：生字卡片、插圖一的課件、梨樹貼圖與本課數字有關的圖片若干，田字格。

教學過程：

一、導入。

開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少的漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在讓我們一起快樂得向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。（出示課題“一去二三里”）。

3、指名讀課題：說說你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

三、圖文結合，初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

四、自讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會的字，同桌互幫互學。

3、全班交流，在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？

5、教學生字。

（1）、讀一讀：出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀、全班齊讀，變序抽取12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班讀。

（2）、擺一擺：出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

五、朗讀感悟。

1、把課文讀得正確流利。個人自由讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

b、找朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

3、課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

六、認識田字格、指導書寫。

（一）談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字他來幫，左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六、指導書寫一。

1、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“—”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

2、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生練寫。

1、觀察課本中田字格的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。

3、教師范寫“二”、“三”，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評，展示優秀作品。

課間輕松：講述《漢字的故事》——萬姓。

八、探究活動。

找一找，周圍哪些地方用到了一到十，同學之間互相交流，比比誰找得多。

拓展訓練。

（一）月（一）日元旦節。

（五）月（一）日勞動節。

（六）月（一）日兒童節。

（九）月（十）日教師節。

（十）月（一）日國慶節。

一去二三里（匯總15篇）篇五

1、理解古詩大意，體會古詩的意境。

2、能用自己的語言描述古詩的情景，發現古詩蘊含的數字規律。

3、能有感情地誦讀古詩。

電子大書、課件動畫等。

一、欣賞圖片。

——師：老師今天要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書，請大家猜猜這是什么地方？（小山村）請大家說一說看到了什么？（畫的內容比較多，引導由近處往遠處看）

——鼓勵幼兒說出看到的美麗景色。

二、學習古詩。

師：宋朝詩人邵康節，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩來贊美它。

——教師有感情地誦讀古詩。

——請幼兒說一說自己對古詩的理解。

——教師逐句給幼兒解釋古詩大意。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。

——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。

三、繪畫活動。

——請幼兒根據古詩的大意，將這個美麗的小山村畫下來。

——請幼兒跟大家分享自己的作品。

活動應變

可以先復習《我們一起跳房子》等含有數字的兒歌，然后再引入本次活動。

活動延伸

可以讓幼兒多接觸一些含數字類的古詩。例如：鄭板橋的《詠雪詩》。

區角活動

語言區：制作可以插入文字的古詩圖片或圖書，即讓幼兒在適當位置插入1至10，然后念故事。

環境創設

將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。

家園同步

有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮特色的地方游玩，讓幼兒增長見識、拓展視野。

相關鏈接

《一去二三里》網絡視頻資料。古詩大意：詩人從別處走來，大概走了二三里路，看見前面有個小山村，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢。遠處還有六七座亭臺，圍繞著亭臺有好多的鮮花，八、九、十數都數不過來。

附錄一：

邵康節即邵雍（北宋哲學家）

邵雍(1011—1077)，北宋哲學家、易學家，有內圣外王之譽。漢族，字堯夫，謚號康節，自號安樂先生、伊川翁，后人稱百源先生。其先范陽（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣），后定居洛陽。少有志，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中，先后被召授官，皆不赴。創“先天學”，以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經世》《梅花詩》等。

附錄二：

《詠雪》

清鄭板橋

一片二片三四片，五片六片七八片；

千片萬片無數片，飛入梅花總不見。

一去二三里（匯總15篇）篇六

各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節課。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。

教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

一去二三里（匯總15篇）篇七

提高幼兒對古詩學習的興趣。

二、四、五、六、七、八、九、十。

通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

字卡、課本。

1、談話引起興趣。

你們會不會背古詩啊？都會哪一些？對已學習過的古詩進行復習。

教師朗誦古詩。

你剛剛聽到了什么？這里面都說了一些什么？

3、幫助幼兒理解古詩。

那你們知道這首古詩要說的是什么嗎？是什么意思呢？

4、在知道詩意的基礎上，完整朗誦這首古詩。

一去二三里（匯總15篇）篇八

一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。

【教學目標】。

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。

3、認識筆畫“一”。

4、初步感受童謠中所表現的景色。

【教學過程及設計意圖】。

一、導入。

（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）。

今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。

[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]。

二、認識漢字一到十。

1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

2、認讀十個漢字。

[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關系]。

3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？

三、初讀課文，認讀生字。

1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字。

2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。

3、游戲認讀。

[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]。

四、朗讀感悟詩意。

1、讀這首詩的時候，你看到了什么？

2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”

3、理解“煙村四五家”

[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]。

4、結合插圖讀詩句。

一邊讀詩句，一邊用手指圖。

5、邊讀邊用手勢表示詩的意思。

[設計意圖：加強詩句與意象的聯系。]。

五、配樂品讀全詩。

1、指導掌握詩的節奏。

老師范讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。

2、生自讀，師生交流。

3、指導生有節奏地朗讀。

[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]。

六、背誦全詩。

1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。

2、你覺得這是一個什么樣的小山村。

七、寫字。

1、認識田字格。

用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什么特別的地方？

（都由橫組成）。

3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。

4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發現錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。

[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]。

八、鞏固練習。

1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。

如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。

2、讀兒歌。

一頭牛，兩匹馬。

三條魚，四只鴨。

五本書，六支筆。

七棵樹，八朵花。

九架飛機，十輛車。

[設計意圖：進一步鞏固所學知識]。

九、實踐活動。

課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。

[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]。

一去二三里（匯總15篇）篇九

１、我會認。

a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

２、我會記。

a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

３、我會用。

a、摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

b、選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

指導書寫“二”“三”

１、觀察課本中田字格里的范字。

２、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）。

３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

５、講評：講評后，學生繼續練寫。

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）。

一去二三里（匯總15篇）篇十

教學目標:。

知識與技能:。

會寫田字格里的十個生字,做到筆順正確.

正確認讀十二個生字.

在寫字過程中,初步認識"橫,橫折,橫折鉤,橫折彎鉤,豎,豎彎鉤,撇,捺"等八種基本筆畫.

借助漢語拼音正確,流利地朗誦課文,盡量做到有感情.

感悟文章內容.

過程與方法:。

在民主,開放的課堂中,大膽放手,鼓勵孩子們去嘗試,去發現,去合作,去探究,引領孩子們親歷朗讀,識字,感悟,美讀,寫字的整個學習過程,從中體驗到探究的樂趣,合作的快樂以及收獲的喜悅.

情感,態度與價值觀:。

精心創設孩子們自主發展的空間,提倡自主,合作與探究,尊重孩子們的獨特感受與體驗,使得孩子們樂于參與,喜歡學習.

策略方法:。

談話引入,親切自然;形式多樣,誦讀古詩;合作探究,識記生字;游戲激趣,鞏固識字;暢談所悟,品讀全詩;探究指導,書寫生字;動手實踐,拓展延伸.

課前準備:。

生字卡片.

寫有本課生字的拼音卡片.

3與本詩和諧一致的音樂.

教學過程。

師生活動。

設計意圖。

一親切談話,自然引入.

師:同學們,你們喜歡旅游嗎。

生答.

師:你們都去哪兒旅游過,看到了什么呢誰愿意向大家簡單的說一說。

生介紹.

師:宋朝有一個叫邵雍的人,跟我們大家一樣,也非常喜歡旅游,他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢,讓我們一起來看看吧.板書課題.

生齊讀課題.

二熟讀古詩,識記生字.

形式多樣,熟讀古詩.

1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字.

2師范讀(或聽錄音),生指字聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音.

3師大聲范讀,生小聲跟讀.

4指名讀.

5齊讀.

(二)合作探究,識記生字.

1全班交流,識記生字.

指名當"小老師",把自己認識的字以及記憶方法交給大家.對于孩子們認讀起來較困難的字,教師要及時進行指導.

2小組合作,識記生字(運用生字卡片).

3師出示識字卡片,檢查識字情況.

以組為單位進行檢查,全部會認的組獎勵一面"小紅旗".

其他同學迅速拿出相對應的卡片,站起來,大聲說:我是*,我是*,我是你的好朋友.

三感悟內容,感情朗讀.

1齊讀古詩.

2師:這首詩大家已經會讀了,那么,請同學們猜一猜,邵雍都看到了什么。

生猜.

生答(很美,很漂亮).

4師:那么,讀這首詩的時候應該怎樣讀呢。

生:讀得很美.

師:那就請同學們美美的讀一讀吧!

生配樂朗誦,邊朗誦邊加動作.

四合作探究,指導書寫.

教師引導,認識田字格:橫中線,豎中線,左上格,右上格,左下格,右下格.

1師指生認.

2師說生指.

3同桌互認.

合作探究,學寫"一,二,三,十".

1教師分別板書橫和豎,生仔細觀察,應該怎樣寫.

2全班交流:橫從左往右寫,要寫平;豎從上往下寫,要寫直.生書空.

3小組合作,書空交流四個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論:這些字怎樣寫才好看。

重點提示:除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外,還要注意橫要寫平,豎要寫直,更要特別注意二,三兩個字的橫的長短變化.

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(三)合作探究,學寫"四,五".

1教師分別板書橫折,橫折鉤和豎彎,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(四)合作探究,學寫"六,八".

1教師分別板書點,撇和捺,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(五)合作探究,學寫"七,九".

1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

五課外實踐,拓展延伸.

師:課下,請同學們搜集一下有關節日的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節日(注:日期用中國數字表示;其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會得到一張"搜集資料小綠卡",積極行動起來吧!

以談話的形式引入,既親切又自然,同時,又相機進行了口語訓練.

給孩子們足夠的讀書的時間,大膽放手,鼓勵他們嘗試著讀,可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解,增強聽讀的針對性,從而提高聽讀的效果.

鼓勵孩子們個性化的識字方法,放手讓孩子們去學,相信他們能學會.

在齊心協力爭奪"小紅旗"的活動中,孩子們會深深地體悟到:互助合作的快樂以及取得成功的喜悅.

活潑有趣的游戲,有效的激活了孩子們的參與欲望,促使孩子們積極,主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中.

"猜一猜詩人看到了什么",實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟.

借助畫面,豐富孩子們的個性化的感知,深化他們對古詩的整體感悟.

和著優美的樂曲,孩子們一定會把品讀之意,體味之情淋漓盡致的表達出來!

孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察,合作交流,大膽實踐中,探索新知,學習書寫,獲得發展.

本環節旨在:其一,幫助孩子們樹立搜集信息的意識,初步培養他們的搜集信息的能力;其二,在實踐活動中鞏固所學生字,避免機械,重復的抄寫.

一去二三里（匯總15篇）篇十一

（1）復習鞏固漢語拼音。

（2）認識12個生字，會寫5個字。認識筆畫“橫”、“豎”。

（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法。

圖文結合、感受課文意境。

3、情感、態度、價值觀。

激發學生熱愛祖國語言文字的熱情。

二、學習重點、難點識字、寫字。

三、學習準備生字卡片、課件。

四、學習時間2課時。

五、學習過程：

第一課時。

課前出示和數字有關的音節和圖片，學生拼讀，激發興趣。

一、談話導入。

1、小朋友們，前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,，讓我們一起走進識字一的第一課。仔細看老師板書課題。（師板書課題）。

2、指名讀。（你讀得真準，領著大家讀讀這個字，你知道什么是里嗎？）認識生字“里”（長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約兩圈)用里組詞。

3、大家瞧，我們的漢字多有趣，同一個字還可以有不同的意思。有的漢字還可以猜字謎呢！我給你猜一個：云上插根金箍棒。（去）給去找個好朋友吧。

4、齊讀課題。師：這是一首很美的小詩，讓我們打開課本讀一讀吧。

二、初讀課文，識記生字。

1、自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準，遇到平翹舌音或者不認識的字，拼拼音節多讀幾遍。開始吧。

2、老師發現今天小朋友們讀得特別認真。那我就把一個小秘密告訴你，課前我們讀的十個數字朋友都藏在了這首小詩里，你能快速找到他們并用圓圈圈出來嗎？（生圈數字）。

3、誰來告訴大家，你都找到了哪些數字朋友？（指名讀）師出示帶紅色的數字。一起讀一讀。你覺得哪個數字最難讀，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的讀法）。

5、師：老師真佩服你們的眼力，了不起。數字朋友又跑到老師的小星星上了，誰能準確讀出它的名字，并且給它找到好朋友，小星星就是誰的啦！（開火車讀字，組詞。）。

6、孩子們，仔細想想，你還在哪里見過這些數字呢？數字讀準了，相信小詩會讀得更棒。

三、朗讀感悟。

1、指名讀文，糾正字音。

2、師：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

3、生說。孩子們說的真好，我們一起去看看吧。（出示圖片）說說你看到了什么？圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。

（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）理解亭臺、煙村。

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）。

假如你和你的同桌就是圖上的兩位小朋友，你們會邊走邊說些什么呢？指名試著表演說說看。

師總結：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

4、生練讀。

（1）你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

2、老師也想讀一讀，我先讀前半句，有兩種讀法，試試你能聽出什么？（停頓）學生感悟讀法。

3、學生自己練讀。

4、指名讀，老師給配上優美的音樂，全班評價。

5、我們一起合作讀讀吧。老師讀題目，男生讀一行，女生讀一行。

這么美的小詩，我們試著把它背下來吧。

四、拓展識字。

1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）。

3、出示：《詠雪詩》。

五、作業設計。

1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

教后反思。

首先我反復鉆研了教材，《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

由于低年級學生的年齡特點，教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以我選用了由易到難、從拼音復習到識字學習的順序，讓孩子們輕松過渡。課堂伊始，為了調動孩子們的興趣以及和教學內容緊密結合，我出示了十幅和數字有關的精美的食品圖片和數字音節，孩子們興趣盎然。識字部分我分成兩部分，分散識字和集中識字相結合，在學習題目時把“去”和“里＂兩個生字先認識，然后在古詩中隨文識記其他和數字有關的漢字。

在教學《一去二三里》這課童謠時，我深深知道朗讀是學習語言的重要方式。朗讀不僅有助于理解思想內容，而且能體會到語言的意味。古詩中的節奏美、音韻美，要讓學生在反復的誦讀過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一。低年級的古詩教學應要求學生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。因此，在教學時我意圖引導學生通過多種朗讀形式反復朗讀，讓學生讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出感情。并加上優美的音樂讓學生在朗讀中體會情感，讀中識字，讀中理解，培養學生自讀，自悟理解古詩意境的學習能力。朗讀的形式要不拘一格。學生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨激昂，讀出氣勢，讀出自信，讀出激情。但是無論怎樣讀，都應引導學生讀準字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要引導學生讀出音韻美。另外我根據兒童活潑好動、表現欲望強的特點，引導學生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現力，讓學生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。

在整個教學過程中，我努力想遵循新課程標準，注重回歸學生，以學生為本，倡導自主，合作，探究的學習方式，積極調動學生的手，口，腦等感官的參與，通過做摘星星游戲，使學生認識到一到十表示數字的漢字，激發了學生識字的興趣，使學生在樂中學，在學中樂。

但是由于準備還不是太充分，所以教學中難免留下了不少遺憾：識字課堂識字為重點，雖然“從一到十”十個數字大家都認識，老師也認真強調，反復教，但是仍有個別孩子的平翹舌音沒有讀準，說明學習還不到位。

古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會。這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養，就在不同形式的讀誦中培養學生對古詩的學習興趣。

一去二三里（匯總15篇）篇十二

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。

難點：把圖中的事物同所學詞語聯系起來。分辨“八”和“入”。

2課時

一、創設情境，導入新課。

1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。

2、根據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？

3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“

板書課題，領讀課題。（解釋“里”）

二、借助拼音，初讀古詩

1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）

2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：

（1）區分“四”、“十”的讀音。

（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。

（3）讀準“煙”、“亭”。

3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。

三、圖文結合，誦讀古詩

1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節奏。

2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；

（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。

（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”

（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）

四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。

五、鞏固生字

1、我會認

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記：

（1）討論：你是怎么記住這些字的？

（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。

3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。

一、認識田字格，指導寫字

1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。

2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。

3、指導寫字：

（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）

（2）說一說，通過觀察，發現了什么？

（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）

（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）

二、復習背課文

1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。

2、自由讀，要求試背課文。

3、借助圖片背課文，

4、引導學生自由配上動作背課文。

三、擴展活動

1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。

2、我會用：

（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。

（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。

板書設計：

1 地去二三里

一去/二三/里，

煙村/四五/家。

亭臺/六七/座，

八九/十枝/花。

一去二三里（匯總15篇）篇十三

學生唱單韻母歌。

（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？

（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。

（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？

（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。

（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。

（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。

師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。

（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。

（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。

我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。

我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。

（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。

一去二三里（匯總15篇）篇十四

1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。

2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。

3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片

一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）

2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）

3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。

二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數字）

教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。

三、學習演唱歌曲

1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。

四、結束部分

請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。

一去二三里（匯總15篇）篇十五

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

學習目標：

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。