在撰寫大班教案時(shí),教師要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)他們的認(rèn)知能力來確定具體的教學(xué)方法和形式。編寫大班教案都需要注意到幼兒的個(gè)體差異和特點(diǎn),以下范文為您提供了一些針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能給教師們帶來幫助。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事,知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾,感受眾人對(duì)小樹苗的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書。
活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書。看看有什么有趣的事情發(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖。
1、鳥窩里為什么會(huì)長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看,會(huì)發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁,你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié):春天來了,小樹長出了新的`葉子,小鳥在樹林里自由自在的飛翔,鳥爸爸停在樹底下休息。
7、小結(jié):原來鳥窩里長出了一顆小樹苗,這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長,眼看就要把鳥窩撐破了,這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁),你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來,大伙決定把小樹苗搬家,小樹苗搬家后會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇二
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥窩里長出了一棵小樹苗,它每天都在往上長,這樣長下去會(huì)把鳥窩撐破的,螳螂先生看見了,它提議把小樹苗砍掉,可鳥太太卻不讓這樣做,因?yàn)樗X得小樹苗長的非常好,要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧,可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個(gè)勁地往長,眼看就要把鳥窩撐破了,后來大家想了一個(gè)好辦法,它們決定給小樹苗搬個(gè)家,小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著,鳥太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了,小樹也長大了,它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界,讓孩子們?cè)陂喿x過程中發(fā)掘、體會(huì)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話故事構(gòu)思巧妙,使圖畫書在溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂、寬容的力量,是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活,這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇三
1、通過看看、講講,鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法,嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2、體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛,增進(jìn)對(duì)樹的愛護(hù)之情。
一、出示課件,介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來看一下書面,你們看到了什么呢?
再看一下這本書的題目是什么呢?
二、觀看課件,一頁一頁地翻閱,幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一:
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太,他們?cè)诟蓡幔?/p>
3、小結(jié):春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩,鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶,好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹,你們覺得奇怪嗎?鳥太太怎么說?幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事?為什么?
活動(dòng)二:
2、誰也來了,它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法?
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣,日子一天天過去,小樹苗有什么變化呢?
活動(dòng)三:
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來,種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳?
2、后來怎樣了?
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。(配上音樂)。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽?對(duì),鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽,它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗,舍不得傷害它,我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心,愛護(hù)小樹苗,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長大后,鳥窩里還會(huì)長出小樹來嗎?你說呢?老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里,你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇四
大班的小朋友有了一定的獨(dú)立能力,但是有很多時(shí)候還不懂理解所學(xué)的知識(shí)和老師講的內(nèi)容,現(xiàn)在的小孩子被嬌寵多了,不懂得為其他人著想。本次后動(dòng)主要是培養(yǎng)小朋友的理解能力,懂得為別人著想。
1、能理解故事的內(nèi)容,嘗試表演故事情節(jié)。
2、懂得為別人著想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解故事,讀懂故事,知道說的是什么內(nèi)容。
難點(diǎn):怎么樣才算是為別人著想?
1、故事《鳥窩里的樹》錄音磁帶、教學(xué)掛圖《鳥窩里的樹》。
2、鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的頭飾各1個(gè)。
教師問:鳥窩是什么樣的?小朋友見過嗎?
讓幼兒就問題自由發(fā)言。
教師:那么鳥窩里長著一棵小樹苗會(huì)怎樣呢?
3、最后由教師提問:如果小樹苗沒有鳥先生和鳥太太的照顧會(huì)怎樣?
1、教師:怎樣表達(dá)對(duì)小朋友的關(guān)心愛護(hù)呢?---幼兒討論,自由發(fā)言。
1、請(qǐng)幼兒講述故事,再一次理解故事。
2、設(shè)計(jì)情境,請(qǐng)幼兒帶上頭飾,表演故事內(nèi)容。
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事,親身融入到為別人著想的情境中,并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中,減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇五
(一)興趣導(dǎo)入:
1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗(yàn)回憶)。
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩":鳥窩怎么會(huì)走路呢?(幼兒猜想)。
3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?
(二)想想說說:
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。
過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?
(三)聽聽看看:
1、教師播放課件,幼兒欣賞。
2、提問:
1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧?
2)你喜歡小鹿嗎?為什么?
3、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
(四)情感遷移:
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢?
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇六
《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事,講述的內(nèi)容是:小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家,一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了,莫卡很傷心,不吃不喝,一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它,為了使它快樂起來,給它唱歌,做窩,冬天來到了,雖然小鳥去南方過冬了,但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩,情節(jié)脈落清晰明朗,可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn),并且在理解故事的過程中,使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系,積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息,因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國的主題中來開展。
設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講,幼兒聽的傳統(tǒng)模式,從頭至尾教師都沒有講述故事,而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架,表達(dá)自己的感受,最終理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的濃厚情意,凸顯語言活動(dòng)中對(duì)幼兒語言表達(dá)的要求,也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落,并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。
3、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
多媒體;操作板。
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
幼:莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚缸里。
(分析:從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá),不要做過多的評(píng)價(jià)。)。
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問:
1、(播放黑色畫面及第一段音樂)幼兒猜想故事第一段。
師:“你們覺得可能發(fā)生了什么事情?”
2、(播放灰色畫面及第二段音樂)幼兒猜想故事第二段。
師:“這時(shí)候,你們覺得怎么了?”
幼:莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了。
3、(播放紅色畫面及第三段音樂)幼兒猜想故事第三段。
師:“接下來又怎么樣了?”
幼:莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死,逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢。
4、(播放粉色畫面及第四段音樂)幼兒猜想故事第四段。
師:“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢?
幼:莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖。
(分析:在分析這個(gè)故事的時(shí)候,覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明,完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想,并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維,還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案,教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象,去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié),同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。)。
三、欣賞多媒體,理解故事內(nèi)容。
關(guān)鍵性提問:這到底是一個(gè)怎樣的故事呢,讓我們一起來看一下,是不是和小朋友猜的一樣。
(分析:在這里播放的是故事的動(dòng)畫,配上前部分欣賞的四段音樂,沒有出示故事錄音,目的是通過視聽結(jié)合的方式,使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展,當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后,畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá),逐步建構(gòu)故事輪廓。)。
“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單的一個(gè)?”
“小莫卡真?zhèn)模l發(fā)現(xiàn)了它?小鳥對(duì)莫卡說了什么?小鳥覺得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”
幼:小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌,做窩/莫卡和小鳥成了好朋友。
“鳥窩建在哪里,水里有鳥窩嗎?為什么說小魚住在鳥窩里呢?”
幼:水里沒有鳥窩/是倒影。
小結(jié):河水一漾一漾的,鳥窩也一蕩一蕩的,莫卡游到影子里,就好象睡在鳥窩里,感覺很溫馨,很幸福。
分析:在這部分提問的過程中,教師要避免枯燥的一對(duì)一的提問,而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式,使活動(dòng)變得生動(dòng)。對(duì)于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
四、完整欣賞故事,感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫片后教師提問:
1、“聽了這個(gè)故事,你最喜歡誰?為什么?”
2、“小鳥真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果是你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?”
幼:我會(huì)給它講故事/我會(huì)給它唱歌/我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開心快樂。
3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后,心里感覺怎么樣呢?它又會(huì)想些什么呢?”
幼:它們會(huì)永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會(huì)去幫助別人/小魚會(huì)很快樂,還會(huì)說謝謝。
小結(jié):小朋友說的真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情!”
(分析:在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事,有畫面,有背景音樂,有故事配音朗誦,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的`迷底,讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛,以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)。
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析:這里可以是小組合作講述,也可以是小朋友和老師一起講述,看幼兒的具體情況而定。
清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好??!”
一天,小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急:“難道小魚兒……”小鳥飛了過去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來:“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥,小鳥覺得小魚很悲傷,決定留下來陪它。小鳥想:“我要讓小魚快樂起來,做一條快快樂樂的小魚兒?!毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚兒莫卡聽,莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。一天,小鳥對(duì)莫卡說:“小魚兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?,鳥窩建在樹上,怎么住呢?”小鳥笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒過多久,一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小鳥問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”,和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里,河水一漾一漾的,“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好象睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。
整個(gè)冬天,天氣越來越冷,可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的,因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇七
1、理解故事內(nèi)容,了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測(cè),并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會(huì)想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
一、出示ppt圖片,激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天,老師給你們請(qǐng)來一位小客人,看看它是誰?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt
提問:
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié):和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt
提問:看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))
提問:
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié):對(duì),我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來,只有好好地生活,這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問:
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示ppt講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)……我怎么住啊?)”
提問:
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望,該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示ppt講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問:
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里,莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié):有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會(huì)覺得幸福。
7、出示ppt
提問:
(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了,莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié):因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡,如果你是莫卡,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
小結(jié):得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事,感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問:
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活,引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況,靈活選擇圖片),感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié):孩子們,正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心,才會(huì)讓我們感到溫暖,才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲,有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想:“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄穑窃撚卸嗪冒?”
一天,小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來,網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們,只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來,可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了,他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥看見了莫卡,關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)不動(dòng)的?!半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去,用尖尖的嘴啄了他一下,莫卡痛的叫了起來:“哎呀,你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥笑著說:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇,小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想:“我要讓莫卡快樂起來,做一條快樂、幸福的小魚?!?/p>
小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給莫卡聽,跳舞給莫卡看。一天,小鳥對(duì)莫卡說:“小魚兒我要建一座房子,讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上,我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑,沒有回答。不久啊,一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩,和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩,水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里,好舒服啊!
秋風(fēng)起了,小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷,可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的,因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性,不是指某一次教研活動(dòng),而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。
一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐
研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn),也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂,真正有效的教研一定是針對(duì)問題來的。我們將來自第一線的問題,是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題,在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討,運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題,對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有幫助,教師易于接受,有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題,教師對(duì)這些問題有較為直觀的感受,教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升,以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開展的前一周會(huì)向教師公布教研預(yù)案,請(qǐng)教師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考,使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思,教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng),提出自己的見解,同時(shí),也能對(duì)同伴提出的問題進(jìn)行思考,從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣,發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐,發(fā)言水平不斷提高,促使教研活動(dòng)更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性,但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí),根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?,從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如:我們采取的“中心發(fā)言,群體互動(dòng)”的教研形式,中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備,包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考,在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng),從而達(dá)成共識(shí)。
我們?cè)谒脑轮醒_展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例,中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧,然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討,將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題,以點(diǎn)帶面,使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展,各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后,將教師在開展活動(dòng)中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論,“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入,幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教師對(duì)游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效,我們也從中體會(huì)到,教研只有貼近教師的實(shí)踐,致力于解決實(shí)踐中的問題,并通過解決問題改善教育教學(xué)行為,才能真正稱為教師自己的研究。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇八
在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受,感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂,懂得樂于助人是一種永恒的美,愿意與人分享。
《綱要》中明確提出,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。
《彩虹色的花》這一繪本,它是一個(gè)特別美的故事,彩虹色的花把自己的花瓣一片片摘下幫助小動(dòng)物們。雖然凋謝了,但是它對(duì)動(dòng)物的幫助,永遠(yuǎn)留在了小動(dòng)物們的心中,相信也會(huì)給孩子留下深刻的印象。
1、理解故事內(nèi)容,能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂。
3、懂得樂于助人是一種永恒的美,愿意與人分享。
活動(dòng)重點(diǎn):能用適當(dāng)?shù)腵語言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。
活動(dòng)難點(diǎn):感受彩虹色的花與他人分享的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:輕音樂、課件。
一、問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
原野上有一朵花,什么樣的花?可是這朵彩虹色的花最后枯萎了。這朵花為什么會(huì)枯萎呢?讓我們一起來聽故事,到故事中去尋找答案吧!
二、逐步理解故事內(nèi)容,感受彩虹色的花與小動(dòng)物們分享的快樂。
1、幼兒初步了解故事情節(jié),感受彩虹色的花幫助別人的快樂。
(1)出示圖3:
(2)出示圖4:
小結(jié):彩虹色的花幫助螞蟻順利的渡過了困難,和螞蟻分享了他的快樂。所以很開心。
(3)出示圖6:
咦,這是什么動(dòng)物?你們覺得他會(huì)遇到什么不開心的事情?那怎么辦?
蜥蜴有了漂亮衣服,現(xiàn)在的心情怎么樣?彩虹色的花心情又怎樣?為什么?
小結(jié):她幫助了蜥蜴,給蜥蜴帶來了快樂。心情也很開心。原來,和伙伴分享就是一種快樂!
(4)出示圖8:
小結(jié):她幫助了小,給小帶來了快樂,所以很開心。原來分享就是一件快樂的事情。
(5)出示圖10:
小結(jié):原來她幫助了鳥媽媽,心情很開心,和別人分享了她的快樂。
(6)出示圖12:
小結(jié):他認(rèn)為幫助別人,看到別人快樂,自己也能獲得快樂。
得到幫助后,小刺猬心情怎么樣?彩虹色的花呢?
2、回憶故事情節(jié),進(jìn)一步感受彩虹色的花幫助別人的快樂。
(1)出示圖14:
小朋友們,剛剛彩虹色的花和都和哪些小動(dòng)物分享了快樂?
(2)出示圖15:
(3)出示圖16:
小結(jié):當(dāng)小動(dòng)物們遇到困難需要幫助的時(shí)候,彩虹色的花心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片一片的送給他們。最后一片花瓣也讓大風(fēng)帶走送給了需要幫助的小動(dòng)物。
這真是一朵善良、充滿愛心而又樂于助人的小花呀!
3、理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步感受小動(dòng)物們受到幫助后的快樂。
(1)出示圖18:
小動(dòng)物們看到彩虹色的光芒,為什么覺得心里溫暖起來了呢?
小結(jié):因?yàn)樾?dòng)物們知道,彩虹色的花,她的種子埋在了泥土里,到春天的時(shí)候她還會(huì)再重新發(fā)芽!
三、遷移繪本情感和擴(kuò)展已有經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒交流已有經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):我們都是互幫互助、有愛心的小朋友。希望我們每位小朋友以后都能在生活中愿意幫助別人,和別人分享自己快樂,同時(shí)自己也能獲得快樂。
科學(xué)活動(dòng):《彩虹花的四季》。
活動(dòng)過程中孩子們樂于表達(dá)、分享、助人為樂的情感表達(dá)讓我很驚喜;每個(gè)孩子都是有愛心的天使,只要我們善于引導(dǎo)和幫助,他們都是一朵“彩虹色的花”。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇九
今天,我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》,活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié),感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美?;顒?dòng)采用邊聽邊理解,邊提問探究的方式,從而幫助幼兒理解故事中的人物對(duì)小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》,它以巧妙的構(gòu)思,溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),分析幼兒學(xué)什么,怎么學(xué)。
在活動(dòng)過程中,我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半,設(shè)下懸念,從而引起幼兒的興趣。請(qǐng)幼兒講講老爺爺會(huì)怎么做,老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動(dòng)腦筋想一想,講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后,引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論,發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對(duì)故事的理解及聆聽同伴的看法,幼兒逐漸感受到了老奶奶對(duì)小鳥深深的愛,此時(shí),幼兒被感動(dòng)了。于是,我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā),讓他們說說自己會(huì)怎樣保護(hù)小鳥。
通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式,給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊,產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。活動(dòng)中關(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng),聆聽他們的聲音,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界,體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇十
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事,知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾,感受眾人對(duì)小樹苗的愛。
幼兒用書。
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書??纯从惺裁从腥さ氖虑榘l(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會(huì)長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看,會(huì)發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁,你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié):春天來了,小樹長出了新的葉子,小鳥在樹林里自由自在的飛翔,鳥爸爸停在樹底下休息。
7、小結(jié):原來鳥窩里長出了一顆小樹苗,這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長,眼看就要把鳥窩撐破了,這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁),你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來,大伙決定把小樹苗搬家,小樹苗搬家后會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇十一
1、應(yīng)用已有的履歷勇敢表示差別的鳥窩,萌發(fā)幼兒對(duì)鳥的關(guān)愛。
2、實(shí)驗(yàn)粗細(xì)筆的應(yīng)用,開端感覺線描繪的興趣。
半制品畫1張、典范3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、配景音樂。
一、引出主題
1、詩歌觀賞。
2、你們聽到小鳥到那里了?
3、小鳥喜好在那里找家?
二、觀察樹模
1、但是鳥媽媽產(chǎn)生了一件不痛快的事變。
2、鳥窩怎么會(huì)破的?
3、那該怎么辦?
4、你們會(huì)用什么質(zhì)料來修鳥窩?放那里?為什么?
5、景象樹模,修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆應(yīng)用及線條間的精密干系。
6、除了用這些質(zhì)料還可以用什么來做鳥窩?出示典范多少。
三、引誘創(chuàng)作
2、幼兒操縱
四、交換分享
1、誰來先容一下本身做的鳥窩?報(bào)告各人你用了什么質(zhì)料?你把鳥窩做在了那里?
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇十二
1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇十三
1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中,體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
鳥窩里的樹大班教案(精選14篇)篇十四
1. 能仔細(xì)觀察畫面,根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測(cè)、理解故事情節(jié)。
2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛護(hù)小鳥的故事。
3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感,以及人與自然和諧相處的美好。
4. 理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對(duì)話。
5. 通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
繪本《鳥窩》人手一本,繪本ppt或電子書,背景音樂《清晨》《輕輕》《夢(mèng)與游戲之間》。
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面,引出繪本。
師:今天老師帶來了一本繪本,這是其中的一個(gè)畫面,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看看,然后告訴我,你看到了什么。
師:老奶奶在揮手和小鳥打招呼,這個(gè)招呼是在說再見還是見面時(shí)的問好?
教師給幼兒一定的時(shí)間仔細(xì)觀察畫面并討論。
師:到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢?有的小朋友看到老奶奶臉上有水,可能是汗水,也可能是淚水,到底是什么呢?這本書講了一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在,請(qǐng)你打開繪本,從封面開始一頁一頁細(xì)細(xì)地看,一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論,在教師的引導(dǎo)下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁,教師觀察幼兒,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(閱讀時(shí)播放背景音樂《清晨》)
2.分享交流。
3. 集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面,教師做適宜的引導(dǎo)和追問。
(第5頁)師:老奶奶在做什么,小鳥喜歡吃嗎?老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子,所以小鳥也很喜歡老奶奶,喜歡和老奶奶生活在一起。
4. 閱讀第6~13頁,理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。
師:老奶奶收到了一封信,信上可能寫了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。)
師:老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”,這是什么意思,老奶奶為什么要賣房子?
教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程(播放音樂《夢(mèng)與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁)。講述到“是哪一塊?。坷蠣敔斢X得很奇怪”時(shí),停頓下來,鼓勵(lì)幼兒思考。
師總結(jié):老奶奶的這些叮囑,是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥,和小鳥成為好朋友。
三、幼兒自主閱讀故事后半段,用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的故事。
1. 集體閱讀第14~17頁,了解老爺爺和小鳥的生活。
師:老爺爺搬進(jìn)來之后,他和小鳥是怎么相處的?他們快樂嗎?你從哪里看出來的?
師:老爺爺在讀一封信,這封信會(huì)是誰寄給他的呢?
教師講述信的內(nèi)容,并提問:老奶奶拜托老爺爺做什么事情?
2. 幼兒自主閱讀第18頁至結(jié)束。
師:老爺爺讀完信后,他會(huì)做些什么事情,房子的周圍又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?我們?cè)侔褧闷饋恚玫魰系膴A子,輕輕地放入書袋中,從書的第18頁開始,一頁一頁仔細(xì)地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。(幼兒自主閱讀時(shí)播放音樂《清晨》)
3. 集體交流,分享觀察結(jié)果。
師:老爺爺是怎么做的?誰能將這四幅圖連起來,按照順序完整地把事情講清楚?
幼兒講述,教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化,并嘗試用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描述。
師總結(jié):白胡子老爺爺不停地種樹,過了好多年,郁郁蔥蔥的樹漫山遍野,嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷,這里成了樹的世界,鳥的世界,好美??!
四、完整欣賞繪本故事。
師:今天我們一起看了這么美的故事,它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本,一起再來欣賞一下這個(gè)故事吧。
播放電子書,師幼共同翻閱繪本。
五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感,感受人與自然的和諧美。(播放音樂《輕輕》)
教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。
師:好,讓我們行動(dòng)起來,去準(zhǔn)備一些材料給小鳥造房子,讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶,讓我們的幼兒園變得鳥語花香,生機(jī)勃勃。
今天,我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》,活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié),感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美?;顒?dòng)采用邊聽邊理解,邊提問探究的方式,從而幫助幼兒理解故事中的人物對(duì)小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》,它以巧妙的構(gòu)思,溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),分析幼兒學(xué)什么,怎么學(xué)。
小百科:鳥,又稱作鳥兒。定義:體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物,鳥的主要特征是:身體呈流線型(紡錘型或梭形),大多數(shù)飛翔生活。