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    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)

    時間:2025-06-10 作者:書香墨

    教學(xué)工作計劃應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,而不僅僅是灌輸知識。以下是一些教學(xué)工作計劃的實(shí)例,供大家參考,希望能給大家?guī)硪恍┧伎己徒梃b。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇一

    1.理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2.能通過大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。

    故事磁帶。

    ――幼兒猜測小兔和媽媽各自會變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。

    ――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

    ――完整欣賞故事一遍。

    ――媽媽為什么要去追小兔?

    ――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    ――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?

    ――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    ――如果你是小兔,你想變什么?

    ――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說“我變成小鳥”,另一幼兒說“我變成大樹”:一幼兒說“我變成小腳”,另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

    ――引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動作,使其更形象、生動。

    1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的.獨(dú)立欲望,體驗故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。

    2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對話進(jìn)行游戲。

    一天,小兔子想離開家,它對媽媽說:“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因為你是媽媽心愛的孩子。”

    “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來。”

    “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”

    “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來。”

    “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來休息。”

    “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

    “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

    “媽媽要是踩著鋼絲來抓我,我就變成一個小孩,逃回家去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成一個小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個孩子,把他緊緊地抱在懷里。”

    “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

    這樣,小兔不再打算逃跑了。

    媽媽說:“孩子,快來吃胡蘿卜吧。”

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇二

    1.理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2.能通過大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的.關(guān)系。

    故事磁帶。

    ――幼兒猜測小兔和媽媽各自會變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。

    ――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

    ――完整欣賞故事一遍。

    ――媽媽為什么要去追小兔?

    ――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    ――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?

    ――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    ――如果你是小兔,你想變什么?

    ――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說“我變成小鳥”,另一幼兒說“我變成大樹”:一幼兒說“我變成小腳”,另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

    ――引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動作,使其更形象、生動。

    1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望,體驗故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。

    2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對話進(jìn)行游戲。

    一天,小兔子想離開家,它對媽媽說:“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因為你是媽媽心愛的孩子。”

    “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來。”

    “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”

    “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來。”

    “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來休息。”

    “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

    “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

    “媽媽要是踩著鋼絲來抓我,我就變成一個小孩,逃回家去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成一個小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個孩子,把他緊緊地抱在懷里。”

    “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

    媽媽說:“孩子,快來吃胡蘿卜吧。”

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇三

    作品分析:

    在孩子成長的過程中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡等事件所帶來的強(qiáng)烈的內(nèi)心震動,而我們成人在面對這樣的事情時,總是會有意無意的去回避孩子的問題,然而不能認(rèn)識死亡,就無法認(rèn)識生命與感恩。《天堂的問候》就是一本關(guān)于分離和死亡的繪本,但同時也是一本心理療傷的書,她能幫助那些失去親人、朋友的人走出憂傷,走出悲痛。本活動以情感為主線,旨在通過故事的講述與角色遷移創(chuàng)造情感氛圍,讓孩子坦然接受并初步理解“死亡”這個概念,并明白生老病死是一個自然現(xiàn)象。從選材來說很符合孩子的實(shí)際情況,但具有一定的挑戰(zhàn)性!

    活動目標(biāo):

    1.鼓勵幼兒運(yùn)用角色遷移的方法來理解故事內(nèi)容,體會來自天堂的問候。感知愛是可以分享的,愛是需要持續(xù)的。

    2.引導(dǎo)幼兒能敏銳地感受并表達(dá)“愛”,并逐漸形成正面積極的人生態(tài)度。以正確的心態(tài)面對親人或者寵物的死亡。

    活動準(zhǔn)備:

    課件《花開花落》故事ttp四、教學(xué)過程:

    (一)觀看課件,初步感知死亡。

    1.通過觀看“花開花謝”的課件,讓幼兒初步感知和接受植物、動物和我們?nèi)祟惖纳喜∷朗亲匀灰?guī)律。

    2.情感遷移:如果你最愛最愛的親人、朋友或者寵物死了你想讓她去哪里。

    (教學(xué)策略:教師在充分考慮每個幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異的前提下,提供了符合幼兒興趣需要、具有個體適宜性的閱讀材料,去暗示幼兒,讓每個幼兒都能運(yùn)用自己所學(xué)的知識在經(jīng)驗中形成自己的認(rèn)識。繪本材料是無聲的,它能給幼兒一種無形的指導(dǎo)和暗示,幼兒在閱讀時,將閱讀的繪本內(nèi)容與自身經(jīng)驗結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了幼兒自我精神世界的升華。)。

    (二)閱讀繪本,關(guān)注情感。

    1.觀看封面:你覺得誰在天堂,為什么?

    2.閱讀繪本ppt至“我該怎么辦呢?”

    3.孩子們,黛西該怎么辦呢?誰能幫在天堂上的黛西來想想辦法?啟發(fā)幼兒展開想象并大膽說出自己的想法。

    4.黛西為什么要托夢給亞瑟?亞瑟為什么很傷心?結(jié)合這個問題理解繪本中黛西和亞瑟的親密無間。

    (教學(xué)策略:首先應(yīng)該給孩子自由閱讀時間,讓幼兒自主閱讀繪本,不能人手一本的就利用多媒體技術(shù),以ppt的形式,讓孩子們自由觀察,引起幼兒對活動的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒尋找自己喜歡的或者有疑問的繪本畫面,通過自己發(fā)現(xiàn)問題來獲得相關(guān)的信息。當(dāng)然為幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的機(jī)會,教師并不是放任不管,而是在幼兒自由閱讀時,教師往往起著巧妙而實(shí)在的引導(dǎo)作用,使幼兒能進(jìn)行有效地觀察和想象。)。

    (三)角色對話,感受愛意。

    1.黛西在第一個夢里會對亞瑟說些什么心里話?老師扮演亞瑟,請幼兒扮演黛西來對“亞瑟”說心里話。

    2.在第二個夢里黛西又會對亞瑟說什么呢?幼兒找個好朋友,分別扮演黛西和亞瑟,互相說說心里話。

    4.最后,亞瑟怎么做了?他快樂起來了嗎?

    (教學(xué)策略:教師要與幼兒一起集體閱讀繪本,幫助幼兒提高語言表達(dá)以及同伴互相傾聽、互相補(bǔ)充的能力,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解繪本書面的信息,教師根據(jù)繪本所提供的各種文字、圖畫,提升幼兒對文學(xué)的感受能力,從而提升繪本閱讀的內(nèi)涵,同時幫助鞏固理解閱讀內(nèi)容,使孩子們能把繪本看懂、看明白。)。

    (四)心存感恩,樂觀面對。

    2.是啊,其實(shí)在天堂上的親人也希望活著的我們能夠開心一點(diǎn)、快樂一點(diǎn),雖然總有一天親人會慢慢離去,但是我們也不必太悲傷,因為他們會在高高的天上、在一個更加美好的地方關(guān)注著我們,她們也不會從我們的心中消失。

    3.這本《天堂的問候》我們小朋友的班級里也有,回去以后自己可以翻翻看看。

    (教學(xué)策略:《閱讀的力量》作者史蒂芬·克拉克說:“有些人根本沒有機(jī)會培養(yǎng)閱讀習(xí)慣——他們以后會遭遇到讀寫的困難,且困難之高,將難以應(yīng)付今日世界的需求。”激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,對幼兒今后的學(xué)習(xí)影響很大。如今早期閱讀活動在幼兒園方興未艾,大家都在積極探索、積累有益的經(jīng)驗,相信在教師與家長的溝通努力下,閱讀會更加有效、有意義,為幼兒的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。)。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇四

    1、理解故事的內(nèi)容,能體味母子間的親情。學(xué)會仿編故事,并能大膽表達(dá)對老師的愛。

    2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”,發(fā)展幼兒的想象力。

    1、場景布置:森林(大樹、小草)。

    2、兩只布偶兔。

    3、故事中形象不同的圖片及任意的圖片。

    4、畫紙、彩色筆。

    一、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入活動室。

    師:今天天氣真好啊!小朋友們一起去大森林玩好嗎?

    帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室。

    二、激趣導(dǎo)入講故事一遍。

    師:今天在這么美的大森林里,老師講一個這大森林里的一個小動物的故事給小朋友聽好嗎?先來認(rèn)識一下故事的主人:小兔(出示小兔玩偶)。它從故事的一開始就拼命的跑,這是為什么?可是,它又是從媽媽身邊逃跑的,這又是為什么呢?小朋友都說的很好,就讓我們一起來聽聽《小兔逃跑》這個故事說的是什么。

    教師講故事。

    三、幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。

    四、引導(dǎo)幼兒體味親情,啟發(fā)幼兒仿編。

    1、小朋友都說媽媽的懷抱最溫暖,你們有沒有這種感覺呢?在媽媽身邊幸福嗎?

    請幼兒說出媽媽是如何關(guān)心自己的事。

    老師提示;要是老師變成天上的云朵,你們就成什么?

    鼓勵幼兒大量的想象“要是老師變成……,我就變成……”,來完整的表達(dá)自己的想象。

    五、愚教于樂,鞏固幼兒的仿編及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

    畫好后,請給你的小伙伴說說好嗎?

    教師請個別小朋友講述。

    六、家庭滲透。

    請家長聯(lián)系家庭及社會成員情況,鼓勵幼兒用“要是……就……”說話表達(dá)情感,并讓幼兒接受“愛”的教育。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇五

    1、理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變的情趣”。2、能通過大膽想象,創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。

    準(zhǔn)備:課件ppt點(diǎn)擊下載資源

    1、談話討論

    幼兒猜測小兔和媽媽各自會變成什么。例如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。

    引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”,“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。

    2、傾聽故事

    完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。

    小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?

    教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    如果你是小兔,你想變什么?

    3、游戲:你逃我追。

    幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲,如:一幼兒說:“我變成小鳥”,另一幼兒說:“我變成大樹”如此循環(huán)。

    也可加上動作,使其更形象、生動。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇六

    《小兔逃跑》這是一個充滿了愛和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),但無論小兔怎么變,都逃不開媽媽的愛。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn),獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事,向往一個獨(dú)立的天空。故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié),既有重復(fù),又有變化,彼此之間有著一定的關(guān)系,對大班的孩子來說有一定的挑戰(zhàn),滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。

    活動目標(biāo):

    1.理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”,發(fā)展幼兒的.想象力。

    3.能通過大膽想象、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。

    4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

    兔媽媽和小兔的頭飾。

    一:談話討論引出故事。

    1.教師談話導(dǎo)入活動。

    2.播放媽媽和小兔的對話。

    提問:小兔說什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛)。

    3.播放變小魚。

    提問:小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?

    4.情境互動:

    教師:現(xiàn)在老師來做兔媽媽,(戴頭飾),請一個小朋友們來做小兔(戴頭飾),其他的小朋友都做小魚,看看媽媽能不能把寶寶釣上來:

    5.想象部分。

    師:我們小朋友們想想看,小兔還會變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。

    二、分段欣賞故事:

    1.播放變巖石。

    創(chuàng)編故事:要是小兔變成了高山上的巖石,那媽媽就會變成什么呢?

    繼續(xù)播放媽媽變成什么?

    表演:老師和小朋友一起表演巖石和登山人。

    2.播放花朵。

    師:小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。

    提問:小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。

    表演:請一個小朋友來做花匠,你來找找看,哪個是兔寶寶?

    完整說圖:請位小朋友用完整的話把這幅圖說一下:要是小兔變成了?媽媽就變成?

    3.播放小鳥。

    師:小兔子還想逃跑,這回小兔會變成什么逃走呢?”播放小鳥停頓。

    想象:要是小兔變成了小鳥,那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。

    繼續(xù)播放媽媽變成什么?

    表演:要是小兔變成了小鳥,媽媽就會變成大樹。

    師:現(xiàn)在我是大樹,小朋友做小鳥,落到媽媽樹上來休息。----(師幼互動)。

    三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。

    (完整將故事欣賞到結(jié)束)。

    1.提問:故事聽完了它還想便變什么呢?

    2.點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!

    引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說出來“要是小兔變成了…,媽媽就會變成…”

    3.點(diǎn)擊播放——秋千。

    小兔子還想逃,它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

    表演:蕩秋千和踩著鋼絲走。

    4.點(diǎn)擊播放——小孩(完整欣賞)。

    它是怎么說的?媽媽怎么說的?

    四、情感教育:

    故事里的小兔子后來還打算逃跑嗎?為什么?

    教育幼兒不亂跑:不管你想去哪里,一定要告訴爸爸媽媽。

    五、師幼一起表演《小兔逃跑》。

    老師做兔媽媽,小朋友們做小兔,開始表演。

    師:一天,小兔想離開家,它對媽媽說(引導(dǎo)幼兒說)。

    六、游戲:你變我變。

    1.老師和小朋友一起來玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。

    ---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。

    師:我們來看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙),請一位小朋友用“要是------就------”說一句話。

    2.幼兒操作。

    請一位小朋友上來選一個點(diǎn)擊一下。

    七、結(jié)束部分。

    活動反思:

    剛看到《小兔逃跑》這一故事時,首先被這個故事的趣味性所吸引,笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。活動中我與幼兒一起感受故事情境,對本次教學(xué)活動總結(jié)如下:

    在整個的教學(xué)過程中我不忘說到:“小兔為什么要逃走,是因為不喜歡家和媽媽嗎?”小朋友都覺得不是,有的說小兔想自己出去玩玩,媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來,兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追,而是兔媽媽對小兔獨(dú)自外出不放心,想陪伴守護(hù)著它。所以,小兔變成鳥,媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚,媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶,媽媽就是最美最香的花朵,哪怕小兔變成一只小老鼠,媽媽也會變成大花貓脖子上的鈴鐺!

    通過這個故事,幼兒理解了小兔渴望證明自己長大的情感,也體會到了媽媽疼愛、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑,是因為知道不管自己走到哪里,媽媽的心永遠(yuǎn)會追隨著它。

    當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如:一開始出示封面圖畫,引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,幼兒老是提不出有價值的問題,這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系,利用這幅圖來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如,幼兒在創(chuàng)編對話時,個別幼兒還不能很好地體會兔媽媽那份濃濃的母愛之情,以至于當(dāng)一個幼兒說“我要變成一棵大樹”,另一個幼兒卻說“我要變成一個砍樹的人”。這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對兔媽媽這一角色變化始終是出于對孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

    在以后的教學(xué)活動中我還會繼續(xù)深刻思考,爭取用更有效的方法讓幼兒在活動中快樂地學(xué)習(xí)知識,體會樂趣。

    文檔為doc格式。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇七

    設(shè)計意圖:

    《綱要》中提出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展,各領(lǐng)域的內(nèi)容要注意趣味性,愚教于生活、游戲之中。”通過讓幼兒聽故事仿編故事,培養(yǎng)幼兒的兒的思維、語言、想象、個性等方面的發(fā)展。《小兔逃跑》是一個趣味性很強(qiáng)的故事,能讓幼兒在笑過之后發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的深刻道理,感受母子之間的親情。

    活動目標(biāo):

    1、通過傾聽故事,感受故事中母子之間的親情,理解事物變化之間的關(guān)系。

    2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”,學(xué)習(xí)仿編故事。

    3、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    重點(diǎn):理解故事,學(xué)習(xí)運(yùn)用句式進(jìn)行講述。

    難點(diǎn):了解事物變化之間的關(guān)系。

    活動準(zhǔn)備:

    多媒體課件。

    活動過程:

    一、幻燈片激趣引入。

    “今天我們一起來玩?zhèn)€變變變的游戲,好嗎?”出示一個圓,“猜這是什么呢?”“那在圓圈內(nèi)再畫兩只眼睛呢?”接著又畫了三條小弧線合在一起,“今天我們要講的就是一個關(guān)于小兔子的故事,名字叫做《小兔逃跑》,想聽嗎?”

    二、傾聽故事。

    1、完整欣賞故事一遍。

    “小兔是怎么逃跑的?”

    2、運(yùn)用幻燈片,幫助幼兒理解故事,并學(xué)習(xí)句式。

    “小兔變成什么?媽媽又變成什么?”

    3、引導(dǎo)幼兒討論事物之間變化的關(guān)系。

    “媽媽為什么要這樣變呢?”

    4、師與幼兒扮演角色邊看幻燈片邊講述故事。

    師扮演小兔,幼兒扮演兔媽媽。

    5、創(chuàng)編故事,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

    “兔媽媽們,我要是變成小蝌蚪呢?你又會變成什么呢?”

    三、情感教育。

    理解故事中母子的親情,教育幼兒愛媽媽的情感。

    “最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?媽媽為什么要去追小兔呢?小兔為什么要逃走,是因為不喜歡家和媽媽嗎?小朋友們的媽媽是怎么愛你們的?你要怎么愛媽媽呢?”

    四、活動結(jié)束。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇八

    《小兔逃跑》是一個充滿了愛和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),但無論小兔怎么變,都逃不開媽媽的愛。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn),獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事,向往一個獨(dú)立的天空。故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié),既有重復(fù),又有變化,彼此之間有著一定的關(guān)系,對大班的孩子來說有一定的挑戰(zhàn),滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。

    1、理解故事內(nèi)涵,感受作品中母子之間的親情。

    2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá),體驗“你變我變”的情趣。

    1、課件及視頻:《小兔逃跑》、音樂光碟。

    2、背景圖、活動小圖片:小兔、兔媽媽、魚、釣魚人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥、大樹、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。

    (一)、完整地欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。

    教師:這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看,有一天,小兔對媽媽說:“媽媽,我要逃跑了。”它的媽媽會怎么說?接下來會發(fā)生什么事呢?我們一起來聽故事《小兔逃跑》。

    提問:1、這個故事的名稱叫什么?

    2、講的是誰和誰的故事?

    (二)分段理解故事,并嘗試用“要是……就……”講述故事。

    利用多媒體逐一觀察畫面,提問:

    1、小兔想變成什么?它是怎么說的?(啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá))。

    2、兔媽媽想變成什么追小兔?它是怎么說的?(啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá))。

    (三)再次完整地欣賞故事,嘗試進(jìn)行拓展性講述,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。

    1、播放視頻,完整地欣賞故事。

    2、根據(jù)先后順序逐一出示畫面,梳理故事,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。

    3、在故事情境中,嘗試進(jìn)行拓展性講述。

    提問:兔媽媽還能變成什么,做什么?(鼓勵幼兒大膽地想象與表達(dá))。

    4、討論、小結(jié)。

    小結(jié):故事中的小兔是一只淘氣、愛到處去玩的小兔,兔媽媽是一個溫柔、慈愛、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里,兔媽媽的愛總是跟隨著它,小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛下,才能健康的成長。

    活動自然結(jié)束。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇九

    逃跑小兔是一個經(jīng)典的故事,故事講述的是一個小兔子被困在獅子的巢穴里,但他并沒有放棄,而是通過不斷努力逃脫了獅子的魔爪。這個故事可以讓我們學(xué)到很多東西,不僅讓我們知道了如何克服恐懼和挑戰(zhàn)自己,還能讓我們在生活中更加自信和勇敢。

    第二段:勇氣和恐懼。

    小兔子努力想要逃脫的背后,是對自己勇氣的信任,他并沒有被恐懼嚇倒,而是靠著自己的勇氣和努力逃脫了危險。我們常常被恐懼所控制,并不敢嘗試新事物或面對挑戰(zhàn),但是只有勇敢才能幫助我們克服恐懼和挑戰(zhàn)自己。

    第三段:奮斗和毅力。

    逃跑小兔的故事也告訴我們,只有不斷奮斗和努力,才能獲得成功。小兔子并沒有在面對困難中放棄,而是繼續(xù)尋找機(jī)會,并在得到機(jī)會后,用盡全力逃脫危險。在生活中,我們很容易困在自己設(shè)置的框架中,陷入無法自拔的迷局,但是通過不懈的努力和毅力,我們能夠突破自己的桎梏,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

    第四段:信任和自信。

    逃跑小兔的成功離不開自己的信任和自信。面對許多困難和障礙,小兔子依然相信自己能夠逃脫,他相信自己的方法和力量,最終贏得了勝利。同樣,在生活中,只有相信自己的能力和價值,我們才能更好地發(fā)揮自己的特長,實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

    第五段:總結(jié)和啟示。

    逃跑小兔的故事總結(jié)了勇氣、毅力、信任和自信等許多品質(zhì),同時也給我們提供了很多啟示。我們面對困難時,需要勇敢地面對恐懼,付出努力和毅力來克服困難。同時,在實(shí)踐中,我們要相信自己的能力和價值,堅定自信,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。逃跑小兔在得到自由后,也并不是逃到遙遠(yuǎn)的地方,而是回到了自己的家,這也告誡我們,無論我們在哪里,家永遠(yuǎn)是溫暖和安全的避風(fēng)港。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇十

    我真高興,我學(xué)會了辨認(rèn)方向。在外出時,不用別人幫助,我也能分辨出正確的方向來!我也很自豪,因為我們班的大多數(shù)同學(xué)都不太會辨認(rèn)方向,有時我還得幫助他們呢!

    指導(dǎo)教師:朱玉峰。

    想想看,是否還有其他辨別方向的方法?[推薦給朋友][顯示打印]。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇十一

    目標(biāo):

    1.理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2.能通過大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。

    準(zhǔn)備。

    故事磁帶。

    過程。

    一.談話討論。

    dd幼兒猜測小兔和媽媽各自會變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。

    dd引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

    二.傾聽故事。

    dd完整欣賞故事一遍。

    dd媽媽為什么要去追小兔?

    dd小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    dd最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?

    dd教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    dd如果你是小兔,你想變什么?

    三.游戲:你逃我追。

    dd幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說“我變成小鳥”,另一幼兒說“我變成大樹”:一幼兒說“我變成小腳”,另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

    dd引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動作,使其更形象、生動。

    建議。

    1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望,體驗故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。

    2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對話進(jìn)行游戲。

    附:小兔逃跑。

    一天,小兔子想離開家,它對媽媽說:“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因為你是媽媽心愛的孩子。”

    “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來。”

    “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”

    “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來。”

    “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來休息。”

    “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

    “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

    “媽媽要是踩著鋼絲來抓我,我就變成一個小孩,逃回家去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成一個小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個孩子,把他緊緊地抱在懷里。”

    “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

    這樣,小兔不再打算逃跑了。

    媽媽說:“孩子,快來吃胡蘿卜吧。”

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇十二

    以前,我不知道怎樣辨別方向,只聽大人們說起。我只知道地圖上的方向,地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如:在中國地圖上,遼寧在中國的東邊,廣東在中國的南邊,青海在中國的西邊,內(nèi)蒙古在中國的北邊。在實(shí)際生活中,不會辨認(rèn)方向就容易迷路,比如:要是想去某個地方,在地圖上知道應(yīng)該往西走,在實(shí)際生活中又不知道那邊是北,就到達(dá)不了目的地。為了不迷路,我決定要學(xué)會辨認(rèn)方向。

    太好了!在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會了辨認(rèn)方向!爸爸說:太陽升起的,月亮落下的方向是東;太陽落下的,月亮出來的方向是西;中午太陽在正南方向;晴朗的夜晚,北斗星指的方向就是北。

    我真高興,我學(xué)會了辨認(rèn)方向。在外出時,不用別人幫助,我也能分辨出正確的方向來!我也很自豪,因為我們班的大多數(shù)同學(xué)都不太會辨認(rèn)方向,有時我還得幫助他們呢!

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇十三

    活動目標(biāo):

    1.理解作品中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2.能通過大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。

    3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

    4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

    5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

    活動準(zhǔn)備:

    故事磁帶。

    活動過程:

    一.談話討論。

    dd幼兒猜測小兔和媽媽各自會變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。

    dd引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

    二.傾聽故事。

    dd完整欣賞故事一遍。

    dd媽媽為什么要去追小兔?

    dd小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    dd最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?

    dd教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    dd如果你是小兔,你想變什么?

    三.游戲:你逃我追。

    dd幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說“我變成小鳥”,另一幼兒說“我變成大樹”:一幼兒說“我變成小腳”,另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

    dd引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動作,使其更形象、生動。

    活動建議。

    1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望,體驗故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。

    2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對話進(jìn)行游戲。

    附故事:小兔逃跑。

    一天,小兔子想離開家,它對媽媽說:“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說:“你要是逃跑,媽媽就追你,因為你是媽媽心愛的孩子。”

    “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來。”

    “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”

    “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來。”

    “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來休息。”

    “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

    “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

    “媽媽要是踩著鋼絲來抓我,我就變成一個小孩,逃回家去。”小兔說。

    媽媽說:“你要是變成一個小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個孩子,把他緊緊地抱在懷里。”

    “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

    這樣,小兔不再打算逃跑了。

    媽媽說:“孩子,快來吃胡蘿卜吧。”

    活動反思:

    通過這個故事,幼兒理解了小兔渴望證明自己長大的情感,也體會到了媽媽疼愛、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑,是因為知道不管自己走到哪里,媽媽的心永遠(yuǎn)會追隨著它。當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如:一開始出示封面圖畫,引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,幼兒老是提不出有價值的問題,這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系,利用這幅圖來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如,幼兒在創(chuàng)編對話時,個別幼兒還不能很好地體會兔媽媽那份濃濃的母愛之情,以至于當(dāng)一個幼兒說“我要變成一棵大樹”,另一個幼兒卻說“我要變成一個砍樹的人”。這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對兔媽媽這一角色變化始終是出于對孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動中我還會繼續(xù)深刻思考,爭取用更有效的方法讓幼兒在活動中快樂地學(xué)習(xí)知識,體會樂趣。

    小兔逃跑的教案(專業(yè)14篇)篇十四

    1、通過傾聽故事,幼兒理解故事中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    2、能通過大膽想象、創(chuàng)編,理解事物之間的關(guān)系。

    3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

    4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

    5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

    活動重點(diǎn)難點(diǎn)。

    活動重點(diǎn)。

    通過傾聽故事,幼兒理解故事中母子之間的親情,體驗“你變我變”的情趣。

    活動難點(diǎn)。

    能通過大膽想象、創(chuàng)編,理解事物之間的關(guān)系。

    活動準(zhǔn)備。

    故事,各種動物圖片若干。

    活動過程。

    一、談話討論。

    1、小兔想離開家,它對媽媽說:“媽媽我要逃跑啦!”媽說:

    2、引導(dǎo)幼兒討論。

    “小魚”和“釣魚人”、“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

    二、傾聽故事。

    1、完整欣賞故事一遍。

    2、媽媽為什么要去追小兔?

    3、小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

    5、再次完整講述故事一遍,加深幼兒對故事的理解。

    6、如果你是小兔,你想變成什么?

    三、游戲:你逃我追。

    1、玩法:

    幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。

    如:一幼兒說“我變成小鳥”,另一個幼兒說“你要是變成小鳥,我就變成大樹,等你落下來休息。”如此來循環(huán)。

    2、應(yīng)到幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可以加上動作,使其更形象、生動。

    活動反思。

    剛看到《小兔逃跑》這一故事時,首先被這個故事的趣味性所吸引,笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。活動中我與幼兒一起感受故事情境,對本次教學(xué)活動總結(jié)如下:

    在整個的教學(xué)過程中我不忘說到:“小兔為什么要逃走,是因為不喜歡家和媽媽嗎?”小朋友都覺得不是,有的說小兔想自己出去玩玩,媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來,兔媽媽和小兔的'關(guān)系就不僅是你逃我追,而是兔媽媽對小兔獨(dú)自外出不放心,想陪伴守護(hù)著它。所以,小兔變成鳥,媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚,媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶,媽媽就是最美最香的花朵,哪怕小兔變成一只小老鼠,媽媽也會變成大花貓脖子上的鈴鐺!

    通過這個故事,幼兒理解了小兔渴望證明自己長大的情感,也體會到了媽媽疼愛、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑,是因為知道不管自己走到哪里,媽媽的心永遠(yuǎn)會追隨著它。當(dāng)然,在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如:一開始出示封面圖畫,引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,幼兒老是提不出有價值的問題,這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系,利用這幅圖來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如,幼兒在創(chuàng)編對話時,個別幼兒還不能很好地體會兔媽媽那份濃濃的母愛之情,以至于當(dāng)一個幼兒說“我要變成一棵大樹”,另一個幼兒卻說“我要變成一個砍樹的人”。這說明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對兔媽媽這一角色變化始終是出于對孩子的關(guān)愛這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動中我還會繼續(xù)深刻思考,爭取用更有效的方法讓幼兒在活動中快樂地學(xué)習(xí)知識,體會樂趣。

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    一篇優(yōu)秀的作文能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考,并帶給他們新的啟示和思路。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。我們家有一只非常可愛小兔子
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    通過社會實(shí)踐,學(xué)生可以培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,提升溝通能力。以下是一些優(yōu)秀的社會實(shí)踐總結(jié)范文,來自于不同年級和學(xué)校的學(xué)生,他們的經(jīng)驗和故事值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
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