教學工作計劃是教師反思和改進教學的重要手段，能夠讓教師不斷完善自己的教育教學工作。下面是一些教學工作計劃的樣本，希望能為大家提供一些實用的參考和建議。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇一
教學目標：
1、分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，
2、培養自己結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4、通過片斷練習，發展想像力。
教學重點、難點：
1、學會全面地分析、刻畫人物形象。
2、培養自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
教學過程。
一、導入。
（師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）。
師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）。
二、檢查預習。
1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）。
2、（出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知。
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據。
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的`好處。
四、聽讀課文，暢談體會。
可以圍繞以下話題。
1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現她的誠實的。
五、說說自己，培養情趣。
師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。
說話題目：《我和米妮比一比》《米妮，我想對你說》。
(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)。
六、小結。
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節，才會得到生活中的寶藏。
七、作業。
片斷練習，任選一題：
1、假若米妮上床后就睡著了，請你發揮想像，寫下下面的情節。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續寫童話。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇二
1.分析人物形象。
2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。
3.通過片斷練習，發展學生想像力。
過程和方法。
用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。
情感態度和價值觀。
通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
重點：品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節。
難點：將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。
一、情境導入。
暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……。
2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。
朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。
二、熟悉課文內容。
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”
(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)。
2.引導：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。
3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。
4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的`斗爭，生動感人。
要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”
三、討論作品意義。
引導：跟米妮相比，我們現在中學生的討論發言，力求層次清晰，內容具體。
四、本課小結。
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。
問題探究。
調查研究內容：獨生子女的性格特征。
活動步驟。
1.選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。
2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。
3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監督約束其行為，直至有所進步。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇三
一.教學目的：
1.整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。
2.分析米妮形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法。
3.理解美德的內涵，體會故事深意，學習主人公的優秀品質。
二.教學課時：1課時。
三.教學過程：
1.導入：
（1）預習檢查.
準確讀出下列詞語.
被褥真摯蔥蘢。
眷顧津津有味。
簡要講述童話內容〈由一名語文表達能力和概括能力強的學生完成〉。
（2）交流感受.
思考：米妮是一個怎樣的孩子？
勤勞、善良、誠實、有禮貌、樂于助人的好孩子。
2.品析課文：
（1）瀏覽課文。
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
（2）討論交流。
正面描寫：
〈1〉把家收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。
〈2〉洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。
〈3〉等她的手一暖和過來，就開始整理房子。（動作描寫）。
側面描寫：
〈1〉小矮人們非常“高興和吃驚”“不敢相信自己的眼睛”
〈2〉晚上小矮人回來了，他們發現爐子里的火燒的紅紅的餓，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
〈3〉“那位小姑娘”星星們叫道“把屋子整理得像星光一樣敞亮”
（3）思考：
（4）總結：米妮的故事告訴我們一個什么道理？
（5）延伸。
〈1〉找金點子。
a晚上7：00多了，可小青的爸、媽今天還在外面干活，小青應該怎樣做？
c結合實際說一件能體現你勤勞或誠實的事例。
（6）寫作練習。
要求：寫一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一個人，至少運用兩種以上的描寫手段，突出主要性格。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇四
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。”小米妮也由此受到啟發，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的'疏忽點。也正是因為小米妮的責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內的工作或學習。古語有云：“君子慎獨。”當人們面對自己誠實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們去發現、去找尋。
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地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇五
因為課文里的米妮，她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。
平時，我在家里什么也不會動手去干。只是，吃喝玩樂，例如：有一次，放學回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯，立刻大聲大喊的說：“什么時候了，還不煮飯，我肚子好餓了。”媽媽又不出聲，走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的事情呢！我當時為什么這么懶呢？我應該去幫媽媽煮飯，讓媽媽來抄菜。現在想起來也覺得自己當時真的很懶。
有一次，媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家，我每天一放學就去買飯吃，從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上，什么也不動手。
我現在覺得很后悔，我學了這篇課文，我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇六
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。”小米妮也由此受到啟發，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內的工作或學習。古語有云：“君子慎獨。”當人們面對自己誠實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們去發現、去找尋。同學們，請懷著一顆真摯、誠實的心，認認真真地對待自己的生活吧！
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇七
知識和能力。
1、分析人物形象。
2、學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。
3、通過片斷練習，發展學生想像力。
過程和方法。
用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。
情感態度和價值觀。
通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
重點。
難點。
將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。
課時安排：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境導入。
暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……。
2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。
朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。
二、熟悉課文內容。
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課。
文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”
(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)。
2.引導：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請。
同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。
3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看。
表達效果是否會受到影響。
學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。
4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作。
者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的斗爭，生動感人。
要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”
三、討論作品意義。
引導：跟米妮相比，我們現在中學生的討論發言，力求層次清晰，內容具體。
四、本課小結。
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。
問題探究。
調查研究內容：獨生子女的性格特征。
活動步驟。
1.選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。
2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。
3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監督約束其行為，直至有所進步。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、問題探究。
注意此處寫法與《犟龜》有相似之處。各抒己見。(領悟到此處寫法與《犟龜》有相似之處，犟龜沒趕上獅王二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮，只是為了告訴人們“執著追求總有收獲”。本文地毯下出現的金幣只是為了告訴讀者，一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的。故事的結尾告訴讀者米妮由此養成了“認認真真地對待自己的工作’?的良好習慣。這實際上是在教育小讀者要向米妮學習，也要養成這種良好的習慣。
二、引發想像活動。
1、假如米妮上了床就睡著了，難道小矮人就不再報答米妮了嗎？
暢所欲言，言之有理即可。
2、假若米妮上床后就睡著了，請你發揮想像，寫下下面的情節。按要求進行片斷練習。
a.按照人物性格特點支展開情節。
b.學習文中心理活動的描寫，注重人物內心活動的刻畫。
c、要有創造性。
3.分組修改，評議。
選出優秀片斷，全班交流。
三、本課小結。
通過這堂課我們認識了米妮，明白了誠實對一個人來說是非常重要的，是每一個人應該從小養成的好習慣。并且請同學們通過這次片斷訓練，逐步養成勤動筆的好習慣。。
四、板書設計參考。
莫德?林賽。
各抒己見：參與想像。
小矮人待人是否太苛刻？假如：米妮上床后就睡著了，……。
a苛刻情節一：
理由：情節二：
b不苛刻。
理由：
問題探究與拓展活動。
搜集名人名言“工作篇”，閱讀《美德書》中的《麥琪的禮物》。
教學探討與反思。
這篇童話充滿了神奇浪漫的想像，內容富有生活情趣，對兒童很有教育意義。應以此文輻射開來，鼓勵學生閱讀《美德書》中的其它故事，如《麥琪的禮物》、《美女和野獸》等等，使學生透過這些故事，發現一個人的愛心怎樣從愛蜜蜂和小動物開始，到愛家人，愛周圍的人，愛整個人類；怎樣從幼童的純真之愛融人到哲人精深博大的深沉之愛中，從此讓美德伴隨著學生成長。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇八
地毯下的塵土告訴我們做人要善良誠實。那課文有哪些需要我們寫筆記的?下面是本站小編精心為你整理地毯下的塵土。
一起來看看。
今天，我們剛學了一篇課文：《地毯下的塵土》。我學完這篇課文后，覺得很愧疚。因為課文里的米妮，她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。
平時，我在家里什么也不會動手去干。只是吃喝玩樂。例如：有一次，放學回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯，立刻大聲大喊的說：“什么時候了，還不煮飯，我肚子好餓了。”媽媽沒有出聲，走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的事情呢!我當時為什么這么懶呢?我應該去幫媽媽煮飯，讓媽媽來炒菜。現在想起來也覺得當時真的很懶。
還有一次，媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家，我每天一放學就去買飯吃，從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上，什么也不收拾。
我現在覺得很后悔，我學了這篇課文，我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞!
《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打掃“地毯下的塵土”，是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主旨的一個主要內容。故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題、點題，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之后，在故事的結尾部分才點明主旨，告訴讀者“地毯下的塵土”是怎么一回事。文章的標題可謂耐人尋味、富有深意，卻含而不露。
從小姑娘米妮離家找工作開始，就一路充滿了夢幻般的色彩。她沿著一條從未走過的森林小路走，居然沒有迷路，反而碰巧找到了一座神奇的“小屋”。當我們這位幸運的小姑娘在這座陌生的“小屋”里充分展現她勤勞善良和樂于助人的美德時，“小屋”的主人——恰好是“山里掌管金子的十二個快樂的小矮人”，而不是兇狠惡毒的巫婆——回來了，更為巧合的是“他們的仙女保姆去度假了”，“十二個快樂的小矮人”迫切需要一個人代替“仙女保姆”，而米妮恰恰就是最合適的人選。可是，一向勤勞的米妮又怎么會不掃“地毯下的塵土”呢?原來，這又是一個巧合。恰恰就在“仙女假期的最后的一天”，小米妮“想看看去工作的小矮人”，恰好被“窗外”“自己從未見過的美麗的景象”迷住了，“連要干的活都忘了”，以至于連“地毯下的塵土”也來不及掃了。
正是這一連串的巧合，推動了情節不斷向前發展，使行文更富有情趣，也給讀者帶來了一波又一波閱讀快感。不過，這一連串的巧合卻并不讓人覺得蹊蹺、突兀，反而覺得合情合理。而這一效果的產生，正是由于作者莫德·林賽對情節設計的技巧已經達到圓潤無痕的境界了。
米妮“急急忙忙地跑過去整理床，洗盤子”“她再也無法干得更快了”，一連串的動作刻畫出小姑娘著急、慌張的心理;“我想，”米妮大聲說，“今天我就不打掃地毯下面的地了。再者，地毯下面沒人看得見，有點灰塵也沒關系的。”聲音雖大，骨子里的心虛卻暴露得更明顯;“星星透過窗戶，向她眨眼睛”，她好像聽到了星星們在說：“那位小姑娘，誠實而善良。”小米妮有些急了，但她仍抱有一絲僥幸，“米妮把臉轉向墻”。但是，她心靈最深處的一個聲音反反復復響起來，“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”，“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”。而且，“我們看到她了!我們看到她了!”所有的星星都快樂地叫著。這樣，小米妮內心的矛盾和激烈的思想斗爭就躍然紙上，她誠實善良的形象再一次印入讀者腦海中。
這一部分沒有為寫人物心理而進行心理描寫，而是通過動作、語言、神態等多角度來刻畫米妮起伏不斷的心理變化過程，使主人公米妮有血有肉、有聲有色地“立”在讀者面前。可謂“雁過不留痕”!
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。”小米妮也由此受到啟發，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內的工作或學習。古語有云：“君子慎獨。”當人們面對自己誠實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案?你能不能自信地承認你完成好了一切工作?如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧!
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們去發現、去找尋。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇九
1.認知目標：了解地毯的實用性和裝飾性。
2.操作目標：嘗試用不同的工具材料和形式進行表現，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3.情感目標：體驗進行“地毯”設計制作活動的樂趣。
重點：引導學生在生活和藝術的互動中，體驗“地毯”設計活動過程的樂趣。學會運用不同材料表現“小地毯”。
難點：設計富有特色的圖案，注意色彩搭配合理。
1、教師準備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長方形彩紙、舊畫報、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。
2、學生準備：水彩筆、油畫棒、剪刀、膠水。
（一）引導階段：
2.讓我們用手摸一摸，感覺如何？它像什么？可以將它放在哪里？
3.誰能給它起個好聽的名稱。（花地毯）
4.啟發學生回憶，還看到過什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說說有什么作用？
5.小朋友想不想自己動手來制作一塊美麗的花地毯？（揭示課題）
（二）內容新授
a欣賞感知：
目的：通過多媒體圖像，初步了解地毯的裝飾方法。
方法：欣賞、討論、講授相互結合。
1.利用圖片向學生介紹地毯的編織過程。
2.引導學生欣賞我國不同地區的地毯，討論地毯的裝飾特點。
b引導想象，表達審美感受。
目的：通過學生的自主、探究性學習，培養學生的想象力，鼓勵學生用多種方法表現。
方法：觀察、比較、討論、想象、創作。
討論過程：
1.（將其他班學生自制的“小地毯”若干分發到各個自由結合的小組，組織學生在小組長的帶領下根據老師提出的問題進行自主欣賞交流，小組討論協商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級進行交流。）
（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法來表現的？
（3）選出你最喜歡的“小地毯”，說說為什么？引導學生選擇不同的圖案和色彩來表現自己獨特的設計。
（4）還能用什么方法、材料來表現？
2.教師小結過渡。
3.小組討論協商，共同設計“小地毯”的內容和表現形式。
4.學生設計創作。
5.各小組展示地毯。（引導學生以小組為單位制作“大地毯”）
（三）激勵評價
目的：通過學生作品的展示，提高學生的審美能力，讓學生進一步體驗進行“地毯”設計制作活動的樂趣。
方法：表達、欣賞。
過程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會。
（四）收拾與整理
目的：幫助學生養成良好的學習習慣。
方法：集體動手。
1.在老師的指導下學生將剩余材料分類處理。
2.課堂小結。引導學生嘗試用更多的舊材料設計更多不同類型的“小地毯”。
一個多學期的訓練，促使孩子們已經能夠自覺地運用已學過的知識與技法來進行創造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構圖各異的花地毯。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十
1備下面詞語中加點的字注音。
2備下面的多音字注音并組詞。
強()()()。
藏()()。
3斃匆歡位埃用上下面的詞語。
勉強眷顧津津有味。
二、整體理解。
三、課內語段閱讀。
她急急忙忙地跑過去整理床，洗盤子。時間過得太快了，她再也無法干得更快了，當她拿著掃把準備去掃地的時候，已快到了小矮人們回家的時間了。
“我想，”米妮大聲說，“今天我就不打掃地毯下面的地了。再者，地毯下面沒人看得見，有點灰塵也沒關系的。”于是她匆匆跑過去做晚飯，沒有去動地毯。
不久，小矮人們回家了。房子里看起來跟平時沒什么兩樣，他們什么也沒說。米妮也沒有再想毯子下面的灰塵這回事。直到她上了床，看到星星透過窗戶，向她眨著眼，她這才想起了地毯下的塵土，因為她好像聽到星星們在說：
“那位小姑娘，誠實而善良。”
米妮把臉轉向墻，她聽到一個微弱的聲音，就在她心里，說：
“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮。”
“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”米妮心里的.那個小小的聲音在說。
“我們看到她了!我們看到她了！”所有的星星都快樂地叫著。
“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。可是，哦，地毯下躺著十二塊閃閃發光的金幣，就像月亮一樣圓潤、閃亮！
1蔽畝沃饕對米妮的______、______等進行了描寫。
2“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”多次出現，這種手法在修辭格上叫______，文章這樣寫的目的是__________________。
3“雖然當時沒人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經歷嗎？請用簡短的文字敘述一下。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十一
1、知識目標：讓學生了解地毯的實用性和裝飾性。
2、能力目標：引導學生運用剪貼及繪畫方法來設計一塊小地毯。
3、德育目標：引導學生用許多“小地毯”拼成一張大地毯，從中感受美術活動的樂趣。
1、是否能積極參與討論、繪制、拼貼、欣賞等活動。是否能選擇或創造出富有特色的圖案。
2、啟發想象大膽創新。
1、收集一些剪貼和繪畫的“小地毯”范例，演示工具，各種顏色的紙。
2、學生準備舊掛歷、畫報、油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等。
1、欣賞：教師把部分“小地毯”范例分發到各組，小組欣賞交流。2、討論：我們可以用哪些方法制作花地毯？搶答：剪貼、繪畫。
二、講授一加一等于二，無數塊花紙片就變成了一塊美麗的花地毯，你說棒不棒？小朋友知道地毯的作用是什么？僅僅是因為它很漂亮嗎？更在與它的功能。防滑，保暖、裝飾房間。剛才我們一起討論出制作“小地毯”可以運用剪貼、繪畫的方法來綜合設計，可以選擇不同的圖案和色彩來表現自己的獨特設計。現在老師請小朋友來欣賞一些圖片。1、地毯的圖片2、圖案的書籍3、民間剪紙作品。看了這些圖片，你有什么啟發？你想怎樣設計自己的花地毯？（學生自由發表意見）
三、指導制作
選底色:選擇自己喜歡的材料紙張做地毯的底色。先選擇花紋的顏色，要和底色成對比色，使花紋更加突出。再設計裝飾圖案。
四、教學拓展：
可以利用各種方法師出示一個帶花邊的大底板，同學們將小地毯拼成一塊大地毯。
五、收拾與整理：每組一個紙簍將廢紙收拾干凈。
六、展評小結：展示與欣賞，師生共同講評作品優缺點，并進行思想教育。
課后小結：同學們通過學習能夠運用剪貼及繪畫方法來設計一塊地毯，效果鮮艷，不錯。
反思：學生繪制形狀較好，個別同學存在著色彩單調，不鮮艷。對此我及時指點和演示，學生認真修改。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十二
1.分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，2、培養自己結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。4.通過片斷練習，發展想像力。1.學會全面地分析、刻畫人物形象。2.培養自己分析實際問題的能力和語言表達能力。（師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）1.挑寫生字詞（聽意思寫詞語）2.（出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”2.《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。可以圍繞以下話題1.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。2.課文是通過米妮的哪些心理活動表現她的誠實的。師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節，才會得到生活中的寶藏。片斷練習，任選一題：1.假若米妮上床后就睡著了，請你發揮想像，寫下下面的情節。2.米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續寫童話。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十三
本節課通過讓學生自主、合作、探究學習，在掌握教材內知識的基礎上，再將知識進行遷移訓練，體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。我覺得這樣做是符合教學改革理念的。
一、體現“新課標”的“三維目標”設計。
(一)情感態度與價值觀：讓學生認識誠實、善良、勤勞的價值。
(二)知識與能力：了解《美德書》;積累文中生字詞;學習正面描寫與側面描寫相結合的手法;理解“米妮故事”蘊含的道理。
(三)過程與方法：
1.“自主”積累，感知內容：導入新課，挑戰預習。
2.“合作”品讀，感受形象：讀一讀，說一說;學一學，練一練。
3.“探究”歸納，感悟主題：擬題比賽;揭示主旨。
二、有助于學生審美觀與做人素養的形成。
童話這種體裁創作的目的`就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的有益載體。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的.基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的“嬌”“驕”之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
在知識訓練中，學生通過片斷“小作文”訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十四
抓住學生喜歡聽故事的特點，我設計了從故事導入。從家具們的比美到地面兄弟的不說話，讓學生猜原因，然后想辦法解決。直入本課主題，今天我們來學習第三課《花地毯》。
二、感受生活中的地毯
和學生一起感受生活中的地毯，了解地毯的作用。
三、欣賞作品
從“小設計師為地面兄弟設計的花地毯”直接切入學生作品欣賞，緊扣主題，并讓學生觀察發現小地毯的花紋、形狀等特點；還有讓學生猜小花地毯的制作方法，引起學生的好奇心，點出是染的，并告訴學生今天老師就教你們用這種特殊的方法來制作花地毯，激發他們的學習欲望。
四、示范制作過程
在示范過程中我邊示范邊講解并出示示意圖，讓學生更加清楚操作過程。我向學生介紹了兩種方法一先折后染法，另一種是先折再剪后染法。在示范染色的過程中強調了很多關于使用工具的細節，以至后面學生使用染色水的時候沒有出現混亂的局面，因為在一（2）班試課時如何使用染色水就出現了諸多問題。引導學生如何折、剪，我通過語言，鼓勵他們小組合作，大膽嘗試，嘗試不同的折法，看看染出來的效果是不是也不同？再用一句“下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面兄弟設計新裝吧！”過度到學生的作業創作。
五、學生制作地毯
讓學生自己發揮原有的經驗和想象，自己嘗試創作。在巡視指導過程中及時發現問題及時糾正錯誤，講明方法。部分學生還是會因為沒聽清楚而導致方法錯誤，這時要及時糾正。
六、欣賞、評價作品，并頒發獎品
組織學生欣賞小組作品。以小組為單位排隊參觀欣賞同學的作品，并對欣賞的作品投上贊許的一票。獲最多票數的同學可被評為最佳設計師。
在互相欣賞評價的這一環節，我本來還設計了學生對欣賞作品的.描述。因時間關系我就省略掉了。這樣時間控制的剛剛好，學生投票之后就是下課兌換獎品。學生在輕松、自主、愉快的氛圍中結束本課的學習。
七、小結
這節課基本上取得我預期的效果，完成了教學任務和目標。分析這節課，優點：我覺得，每個環節的銜接與過度，我處理的還算比較好，能緊扣主題。故事導入直插主題，激發了學生的興趣；結束部分采取投票欣賞的方式，比較新穎，學生頓生責任感，因為只有三票，決不輕易投票。缺點：時間把握的不是很充分，省略掉了學生評價作品說的那一部分，如果補充上讓學生說那部分這堂課將會更加完美。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十五
《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打掃“地毯下的塵土”，是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主旨的一個主要內容。故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題、點題，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之后，在故事的結尾部分才點明主旨，告訴讀者“地毯下的塵土”是怎么一回事。文章的標題可謂耐人尋味、富有深意，卻含而不露。
從小姑娘米妮離家找工作開始，就一路充滿了夢幻般的色彩。她沿著一條從未走過的森林小路走，居然沒有迷路，反而碰巧找到了一座神奇的“小屋”。當我們這位幸運的小姑娘在這座陌生的“小屋”里充分展現她勤勞善良和樂于助人的美德時，“小屋”的主人——恰好是“山里掌管金子的十二個快樂的小矮人”，而不是兇狠惡毒的巫婆——回來了，更為巧合的是“他們的仙女保姆去度假了”，“十二個快樂的小矮人”迫切需要一個人代替“仙女保姆”，而米妮恰恰就是最合適的人選。可是，一向勤勞的米妮又怎么會不掃“地毯下的塵土”呢？原來，這又是一個巧合。恰恰就在“仙女假期的最后的一天”，小米妮“想看看去工作的小矮人”，恰好被“窗外”“自己從未見過的美麗的景象”迷住了，“連要干的活都忘了”，以至于連“地毯下的塵土”也來不及掃了。
正是這一連串的巧合，推動了情節不斷向前發展，使行文更富有情趣，也給讀者帶來了一波又一波閱讀快感。不過，這一連串的巧合卻并不讓人覺得蹊蹺、突兀，反而覺得合情合理。而這一效果的產生，正是由于作者莫德·林賽對情節設計的技巧已經達到圓潤無痕的境界了。
米妮“急急忙忙地跑過去整理床，洗盤子”“她再也無法干得更快了”，一連串的動作刻畫出小姑娘著急、慌張的心理；“我想，”米妮大聲說，“今天我就不打掃地毯下面的地了。再者，地毯下面沒人看得見，有點灰塵也沒關系的。”聲音雖大，骨子里的心虛卻暴露得更明顯；“星星透過窗戶，向她眨眼睛”，她好像聽到了星星們在說：“那位小姑娘，誠實而善良。”小米妮有些急了，但她仍抱有一絲僥幸，“米妮把臉轉向墻”。但是，她心靈最深處的一個聲音反反復復響起來，“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”，“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”。而且，“我們看到她了！我們看到她了！”所有的星星都快樂地叫著。這樣，小米妮內心的矛盾和激烈的思想斗爭就躍然紙上，她誠實善良的形象再一次印入讀者腦海中。
這一部分沒有為寫人物心理而進行心理描寫，而是通過動作、語言、神態等多角度來刻畫米妮起伏不斷的心理變化過程，使主人公米妮有血有肉、有聲有色地“立”在讀者面前。可謂“雁過不留痕”！
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地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十六
1、欣賞故事，感受作品中友愛、快樂、溫馨的感情色彩，理解故事內容。
2、運用已有的生活經驗，擴展想象續編故事。
3、激發參與文學活動的興趣。
4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、幼兒操作材料。
2、投影儀、字卡（踩）。
3、錄音故事。
1、觀察圖片（投影儀）。
圖片上有誰？猜猜它們在干什么？
2、欣賞故事（聽錄音）
（1）小動物們為什么要到小狐貍家？
（2）小狐貍過生日，它出了什么好主意使大家快樂？
3、師生共同閱讀
（1）白地毯怎么會變成花地毯？
（2）你認識故事中的“踩”字么？找找在第幾行第幾個。
4、擴展想象，續編故事。
還有誰也會來小狐貍家參加生日活動？它會讓地毯變出什么美麗的圖案？
5、活動遷移
在你的.生日活動中，你會想出什么辦法讓朋友快樂？
1、在幼兒擴展想象時，可以先簡單畫出想象圖案，再進行語言描述。
2、可將作品制作成多媒體課件進行教育活動。
地毯下的塵土的教案（精選17篇）篇十七
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。”小米妮也由此受到啟發，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的'疏忽點。也正是因為小米妮的責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內的工作或學習。古語有云：“君子慎獨。”當人們面對自己誠實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們去發現、去找尋。