在幼兒園中班，孩子們開始學習認字、認數、認識身邊的事物。小編為大家整理了一些幼兒園中班總結的好文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考和借鑒。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇一
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
（一）根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
（二）重點、難點：
重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的`載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們為什么都不吃蘿卜？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。
（二）學法：
依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感。
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。
根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。
師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。
此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發展情況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。
師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）。
教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結：“我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是中班語言《大樹和小鳥》，首先說一下我的設計意圖和教材分析。
一、說教材1、教材分析：天冷了，幼兒也會自己思考或者問老師："冬天來了，小鳥去哪里了呢？"，而《大樹和小鳥》這首詩歌就很好地回答了幼兒的這個問題，整首詩歌描繪了大樹和小鳥間共同生活、快樂游戲的畫面，既表現了他們各自的特點，又體現了動物和植物間親密友好的情感。詩歌結構清晰，句式對偶，讀起來朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、學情分析：整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發展能力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發展的關鍵時期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學習詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發親近大自然的情感。
二、說教學目標目標是活動的出發點和歸宿，《綱要》中指出："要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣"，并結合中班幼兒年齡特點和發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定了教學目標：
1、認知目標：欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關系（學習有感情地朗誦詩歌）2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現詩歌3、情感目標：體驗詩歌活動帶來的樂趣，萌發熱愛大自然的情感（體驗大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感）本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此我將活動的重點定位在讓幼兒"欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關系"上。（學習有感情地朗誦詩歌）本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言的發展與其情感經驗、知識技能等方面的發展密切相關。因此將活動的難點定位于讓幼兒"在理解詩歌的基礎上，大膽地進行創編"。
1、物質準備：教學圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂一份、教學掛圖一幅2、經驗準備：幼兒之前已玩過大樹和小鳥的音樂游戲（活動準備為活動的順利開展提供了物質基礎和經驗基礎，是活動順利開展的重要組成部分。）三、說教法學法洛克說過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。"良好的教學方法對完成教學任務和實現教學目的具有重大意義。因此本次活動我用到的教學法有：情境表演法、自主學習法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學習法占主導,因為中班幼兒具備一定的自主學習能力,同時體現生態課堂的理念,讓幼兒在自主地探索中學習知識、掌握知識。
四、說活動過程活動過程是活動內容的具體表現和實施過程。我將活動過程共分為五大環節：一是音樂導入，激發興趣；二是課件引入，自主探索；三是完整欣賞，動作表演；四是多元練習，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結束活動。這些環節會在具體的活動過程中得到逐一展現。
一、音樂導入，激發興趣(音樂導入，幼兒與教師一起玩"大樹和小鳥"的游戲。教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥，小鳥圍著大樹做一些親密動作，如：捉蟲、抱抱等等)師：小朋友，剛剛我們做了個大樹和小鳥的游戲，你們開心嗎？大樹和小鳥真是親密的好朋友，今天呀，大樹和小鳥又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲啊？我們一起去看看吧。
2、播放有聲課件師：現在，誰來說說你聽到了什么？
師：讓我們一起為大樹和小鳥跳一支舞吧。（播放音樂《快樂的節日》，結束活動）（最后一環節，先是對活動的總結和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動作和音樂聲中表達自己的快樂。也是對詩歌快樂氣氛的一種延續……）活動延伸:。
1、在美工區為幼兒準備圖紙，讓幼兒在課余時間將詩歌內容表現出來2、語言區可以將詩歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閱讀和欣賞家園共育：
家長帶領幼兒繼續復習詩歌《大樹和小鳥》，同時欣賞其他的詩歌。有條件的幼兒可以在家長的帶領下去觀察小鳥和大樹之間的游戲。
中班語言《大樹和小鳥》（修改教案）（11.27）活動目標：
1、學習有感情地朗誦詩歌2、能用語言、動作等方式大膽地表現詩歌3、體驗大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感活動過程：
一、音樂導入，激發興趣播放音樂《童心是小鳥》："小朋友，你們聽，音樂當中把誰請來啦？（小鳥），小鳥是怎么飛的呢？我們也來學一學小鳥的動作。呀，小鳥飛得累了，它會去哪里休息呢？（大樹），那我們也來做一棵大樹吧！
（教師指導，若看到幼兒做了一棵高高的樹，就說"這棵樹呀真高，站得真神氣。那誰來做一棵挺拔的大樹呢？真不錯）。
"大樹和小鳥呀是很好的朋友，他們經常在一起玩游戲，這不，他們又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲呢？我們一起去看看吧。"(音樂能夠陶冶幼兒的情操，同時將幼兒帶入一種優美的意境中去，活動一開始，就開門見山，讓幼兒了解本次活動的主角，同時在一系列簡單的模仿中，鞏固幼兒對小鳥和大樹各自特征的印象。也為詩歌內容的學習做了一定的鋪墊。)二、圖片展示，自主探索1、展示表現"小鳥叫叫，大樹笑笑"的圖片（1）、師：你從圖片上看到了什么？（我看到了小鳥好像在唱歌）觀察得真仔細，你是怎么看出來的呢？（邊上有音符，而且小鳥嘴巴張得很大。）哦，小鳥真的像是在唱歌哩，你們聽過小鳥唱歌嗎？小鳥是怎么唱歌的？（幼兒說："喳喳喳喳"，教師說我們一起來學一學，邊說的時候可以邊配以節奏）（2）、師：小鳥唱得歌真好聽，唱得大樹怎么樣啊？（大樹在笑），你是怎么看出來大樹在笑的啊？（嘴角上揚，眼鏡瞇成一條縫。）我們也來學一學大樹笑。（對于表現力好的幼兒，教師要有針對性地進行點評，如：xxx小朋友笑得可開心了，都笑彎了腰。xxx小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）2、展示表現"大樹搖搖，小鳥跳跳"的圖片（1）、幼兒觀看后教師提問：大樹笑得可開心了，它是怎么來表達它的開心的心情呢？哦，大樹笑得怎么樣？都搖晃著它的身子了，那我們也來學一學大樹的樣子。
（2）、師：小鳥看到大樹在搖晃著它的身子，它怎么樣啊？（也跳了起來）哦，小鳥也跳起了舞蹈。我們也來學學小鳥跳舞的樣子。（此過程教師有針對性的對一兩個動作優美的幼兒進行點評"呦，你的怎么跳舞的呀？在繞著圓圈跳呢，真好看。""你又是怎么跳舞的呀？她在向左邊跳呢，真優美。"3、展示表現"大樹小鳥，快樂陶陶"的圖片師：大樹和小鳥做的游戲好不好玩呀？你們覺得他們生活在一起，怎么樣？（很開心）。恩，你是從哪里看出來他們很開心的呢？（他們抱在一起，他們一起跳舞）。
師：他們生活在一起呀，真得很開心，老師用一個好聽的詞語來說，叫"快樂陶陶"。我們一起來說一說。
（這一環節，教師讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做的過程中自主地去學習詩歌的內容，體現了生態課堂的理念，同時也發揮了幼兒的主體性，而教師則是作為活動的引導者，將幼兒的思維始終集中在詩歌的內容周圍。同時整個活動過程充滿了童趣性和情境性，內容與內容之間層層遞進，緊密相聯，使呈現在幼兒腦中的不是斷斷續續的知識，而是一幅完整連貫的畫面。）三、圖譜呈現，完整欣賞1、教師有感情地朗誦詩歌師：大樹和小鳥的游戲真好玩，老師把它編成了一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧。
2、教師提問幼兒聽到了什么，同時將幼兒聽到的內容以圖譜形式呈現。
3、完整呈現圖譜后，教師提問幼兒最喜歡哪一句師：那你最喜歡詩歌里的哪句話呢？（幼兒說出后，教師便說"來，我們一起說一說"，這里教師可根據實際情況酌情地讓幼兒聽1--2遍，取決于該班幼兒的發展水平的高低）（在自主探索完詩歌內容的基礎上，教師有必要完整朗誦詩歌，使幼兒加深鞏固內容，從而達到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清晰明了，又能夠為幼兒自主地朗誦詩歌起到一定的輔助作用。）四、多元練習，鞏固提高1、配樂朗誦讓我們在優美的音樂中把這首詩歌一起來朗誦一遍好不好？（播放背景音樂）2、分角色朗誦詩歌（1）、讓幼兒選擇自己先做大樹或小鳥，教師則做幼兒選剩的角色（"你們想做小鳥還是大樹呢？老師讓你們先選。好的，那我們一起來朗誦一遍吧"）（2）交換角色朗誦(師：這么美的詩歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹，這次我們交換，老師朗誦小鳥的詩句，你們來朗誦大樹的詩句，好不好？)（在這里，教師通過多元的練習，既能反映出幼兒對詩歌的掌握程度，又能很好地進行師生間的互動。讓幼兒自主選角的形式，也是體現了教師對幼兒主體性的充分尊重）五、情感遷移，結束活動1、簡單創編師：今天我們學習了一首詩歌，名字叫什么呀？（大樹和小鳥），你們喜歡這首詩歌嗎？大樹和小鳥呀真會做游戲，你們猜猜他們還會做什么游戲呢？請你也用"大樹xx，小鳥xx"的句式來說一說2、師：剛才我們小朋友的想法真好，今天天氣不錯，那讓我們一起去和大樹小鳥做游戲吧（帶領幼兒走出教室）（簡單創編根據時間來安排是否進行，如果活動時間達到上限，則可以放在延伸活動中進行。）注：紅色部分的字是對每個環節所做的說明。
整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇三
幼兒語言的發展和幼兒的想像的`發展關系密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發展和語言發展。因此，要注意語言交往的發展、運用語言的能力，根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。
這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于培養他們正確的道德態度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做……”做什么呢？作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開始發展，復雜句發展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
（1）理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。
（2）引導幼兒創造性地運用各種詞匯（時髦、灰溜溜等），并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
（3）萌發幼兒懂得做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助的道理。
理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。
引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
通過一系列啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
cai課件，故事中有關角色形象。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇四
1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發展幼兒的創造性思維。
電腦多媒體課件；操作圖片、卡片若干。
（一）逛動物街。
1、導入：動物街上開了許多商店，有一只小烏龜它也想開一家店（點擊課件）可是開什么店好呢？小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街，看看別人都開了些什么店吧？（點擊課件）。
3、河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什么店呢？（點擊課件）你覺得河馬開氣球店好不好？為什么？聽聽河馬是怎么想的。
（二）幫小烏龜開店。
1、我們和小烏龜一起逛了三家店了，小烏龜說話了，我們來聽聽小烏龜說了什么？（點擊課件）。
的什么地方長得是跟別人不一樣的？它可以開什么店呢？讓我們一起來看看，小烏龜最后到底開了什么店？看看它想得和我們是不是一樣。
小烏龜的店開好了，它現在開不開心了啊？他利用了自己跟別人不一樣的背殼開了店。其實，我們每個人都跟別人不一樣，都有自己的長處。
（三）完整欣賞一遍故事。
這個故事好聽嗎？小烏龜開店的事真有趣，讓我們一起再聽一遍吧。
（四）、找“老板”（活動延伸）。
1、哇！小烏龜的燒餅店終于開張了，來了很多的好朋友，它的朋友看到它開了店，它們也想開店，可不知道開什么店？想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢？我們一起來幫幫它們吧！（點擊課件）幼兒回答。
2、街上的商店越來越多了，我們一起去逛一逛吧！（活動結束）。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇五
《小兔子開鋪子》是幼兒中班一首具有較多量詞、非常富有童趣的傳統兒歌，以兔子、猴子這些可愛的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過買東西的形式，組成了一首富有動感的、具有濃濃生活情趣的兒歌。活動過程通過“小兔子開鋪子”這一情節，將一、二、三、四、五等數詞與一些約定俗成的量詞有機地結合了起來，兒歌整體節奏明快、韻律優美，語言瑯瑯上口，非常適合誦讀。《小兔子開鋪子》這節活動課我認為最大的亮點是能讓幼兒通過開鋪子來鍛煉自己的語言表達能力，同時讓幼兒在開鋪子的游戲活動中感受游戲帶給他們的快樂！
根據中班幼兒的學習特點和實際情況，我確立了以下兩個目標：
1、嘗試根據圖夾文的提示，學習和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學習接觸新的量詞。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、兔子、猴子頭飾。
2、小兔子、小猴子手偶、數字卡片。
3、為仿編兒歌準備的相應物品圖片、購物清單等。
能有節律地進行誦讀兒歌。
難點：能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，感知數量詞的運用。
根據我班幼兒學習情況，本次活動中我主要運用了如下教學方法：
1、操作法：我提供大量的有關仿編內容的操作圖片，幫助幼兒理解學習仿編兒歌及感知量詞。
2、以幼兒為主體，以幼兒喜歡的游戲方式，創造條件讓幼兒參與探索活動，在活動中，引導幼兒通過聽聽、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學習、朗誦、創編兒歌。
結合幼兒學習特點及活動目標，我設計了以下幾個環節：
（一）、以看圖片猜謎語的形式引出小兔子，激起幼兒學習興趣。
（二）、看看講講：小兔子的鋪子開張啦出示小兔子鋪子圖片直接切入主題，“小兔子的鋪子開張啦”！
（三）、認認數數：小兔子鋪子里都有什么東西？每樣東西有多少？
帶領幼兒逐一認識鋪子的東西，并在認識了小兔子鋪子里賣的東西后，和幼兒一起數一數：每樣東西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子，目的是學說量詞，初步感知量詞的運用。在這一環節中，量詞的準確運用是個難點。
（四）、看看說說：誰來買東西了？買走了什么？引出小猴子購物單，根據清單內容帶領幼兒有節奏的誦讀兒歌。
首先，我會完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著清單表演示范，讓幼兒對于整首兒歌有一個初步的了解。并為接下來的自由表演做鋪墊。接著，我通過：“你記住小猴子要買什么了嗎？”這一問題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過程中讀到數詞、量詞時我會特別注意聲音可以大一點，繼而引起幼兒的注意。
為小兔子進貨通過課件、圖片，指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買××的句式”并能正確使用量詞來參加活動，幫助幼兒理解操作要求。
兒歌《小兔子開鋪子》，是一首非常有趣，而且帶有押韻的兒歌。用簡潔明了的兒歌句式，講述了小兔子開鋪子的故事。故事情節分兩段，分別介紹小兔子鋪子的商品和小動物們買商品的情節。兩段兒歌字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感，讀起來朗朗上口。兒歌內容緊密聯系幼兒的實際生活，量詞的使用融合了幼兒對數學知識的理解和運用，開鋪子的游戲幫助幼兒積累了角色游戲的經驗，使幼兒在生活得到提高和發展。真正實現了幼兒“在生活中學習，在生活中成長”。由于兒歌的最后一個字都是“子”，所以讀上去很上口，孩子越念越有勁，越念越開心。在活動中，我設計了很多小圖片，幫助幼兒理解和記憶兒歌，收到了較好的效果。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇六
各位評委老師：
我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合綱要中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。綱要語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”
2.能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱
根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質上的準備
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
說教法：
教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。
1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發興趣，導入活動
詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想
有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)
2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒答，給他們表現自我的機會，正如綱要中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.
教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)
講完后問：
“我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)
“后來我又遇見誰了?說了什么?”
“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
六、活動延伸
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇七
各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合綱要中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。綱要語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”
2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質上的準備。
2、知識的準備。
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。
說教法：
教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。
1。談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2。趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發興趣，導入活動。
詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神氣”）。
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想。
有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）。
2。出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3。師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒答，給他們表現自我的機會，正如綱要中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）。
講完后問：
“我大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？”
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）。
“后來我又遇見誰了？說了什么？”
“我是怎樣變成大黑鵝的？”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇八
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標。
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點俗話說"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
（一）教法為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法主要采用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有"說"的機會，所以引導幼兒采用了"討論交流"的學習方法、而興趣是的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。
活動準備是：
1、母雞家背景圖；
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機，磁帶。
選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演《咯咯噠》（5分鐘左右）。
剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
（一）聽聽、說說：
（1）欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？"。
（2）結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（二）情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環節的目的是：
1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。
3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇九
本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。《秋天的顏色》是一篇十分優美的散文詩。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
(一)活動目標：
中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內容仿編句子。
(二)重點和難點：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。
本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想說的愿望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態。
活動的準備主要分兩個部分：
1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。
2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。
1、欣賞散文詩，初步理解內容。
幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。
3、仿編散文詩。
這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問xx。告訴我說：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的愿望。
然而在一節活動中難以讓每位幼兒來展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒在自己的卡片上進行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都說說自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什么都來得真實。活動中第二環節是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環節的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環節目標的實現奠定了堅實的基礎。本次活動的高潮部分在于引導幼兒積極創編，發展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經驗與散文詩相結合進行仿編，培養幼兒的藝術思維。最后的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩歌創編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關注的事物不會引發他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細致。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十
《小兔子落水后》是伊索語言里面的故事，本應該是非常的哲理性、經典的一則故事，故事中講述小兔子落水后，同伴沒有及時的'給予幫助，直到小山羊的出現，才救起了小兔子，故事中的老師教育小朋友，在朋友有困難的時候，千句叮嚀萬句埋怨，不如伸手拉朋友一把。
2、教學目標分析。
知識目標：
理解故事的內容，學習故事中角色的語言。
學習詞語：加油、埋怨、手足無措。
懂得在朋友困難時給予幫助。
3、教學重點。
使幼兒懂得在日常生活中當朋友遇到困難的時候要記得拉朋友一把。
情景法、體驗法、談話法、討論法、啟發式教學等：
創色情景，激發興趣，欣賞、體驗、表現故事。
啟發式教學，進行談話與分組角色扮演。
分理論、欣賞、實踐三塊進行教學，深入課題。
讓幼兒了解童話故事情節，產生探究興趣主動探究課題。
在課堂上產生初步影響，產生欣賞興趣，師生共同探究故事形象與故事情節。
欣賞故事后，幼兒分組表演，體驗合作學習與探究的樂趣。
掛圖、小兔、小猴子、小狐貍、小山羊的教具及頭飾、錄音帶。
童話故事欣賞。
故事的開始:。
情景表演。
課堂評價。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十一
各位老師、領導：
今天我給大家說課的內容是中班繪本閱讀《沒有不方便》。
繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，具有文學性、生活性、教育性、情趣性。能激發孩子閱讀的興趣，給孩子美的熏陶，激活孩子的想象。
下面我將從教材分析、活動目標、教法、學法的運用以及活動過程的設計等方面來闡述本次活動。
（一）從教材的教育價值來說。
在我們的現實生活中，孩子們可能會遇到一些殘障的兒童，針對這樣的問題，我們應該如何引導幼兒以健康的心態去接受“不一樣”的人呢？繪本《沒有不方便》，它講述的就是這么一個可能發生在我們身邊的故事，通過故事讓孩子要懂得“友愛”，應該一視同仁，主動、真誠地關心幫助弱者。其深刻的教育意義和教育價值，值得我們現在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。
（二）從當今幼兒的教育現狀來說。
現在的獨生子女，在家里有著唯我獨尊的思想，什么事情都是別人來幫助我，只會接受，而不懂得主動地付出，對于社會中的弱者及需要幫助的人表現出冷漠、不關注的態度。《沒有不方便》用一個樸實的故事觸動老師和孩子的心，對中班孩子而言可謂是一場難得的及時雨。
在擬定本節課目標時，我們發現原定的三條目標中，第一條目標。
觀察人物的表情和行為與第二條目標觀察畫面細節似乎有相似之處，于是我們將第一點目標與第二點目標進行合并。根據教材內容及中班幼兒年齡及心理特點，我們從知識、能力、情感三方面重新制定了活動目標。活動目標如下：
（一）在教師引導下通過分段閱讀圖畫書，理解故事情節。（觀察人物的表情和行為）。
（二）能通過觀察畫面人物的表情和行為（畫面細節）推測判斷人物的心理狀態。
（三）學習尊重殘疾人并萌發幫助他們的愿望。
本次活動的重難點：
（一）活動重點：在教師引導下通過分段閱讀圖畫書，理解故事情節。
學習尊重殘疾人并萌發幫助他們的愿望。
我們擬定的重點往往從目標本身出發，因為是閱讀活動，理解故事情節就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心。
（二）活動難點：能通過觀察畫面人物的表情和行為推測判斷人物的心理狀態。
中班下學期的幼兒已經能從局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征進行觀察。但是推斷人物的心理狀態還是比較難的。因而將此作為本次活動的難點。
根據中班孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我們采用了分段閱讀法、啟發、引導法、視聽結合法。
（一）分段閱讀法：我們將這本繪本分成兩個部分逐步進行教學。讓幼兒理解繪本中情節的跌蕩起伏，讓故事中轉折的關鍵情節成為很好的教學契機。
（二）啟發、引導法：在活動中，我們通過提一些開放性、猜想式的提問，激發幼兒的想象力，激發幼兒說的興趣，給幼兒一個說的空間，從而提高幼兒的閱讀能力，發展幼兒思維、想象等方面的能力。
（三）視聽結合法：在活動最后引導幼兒完整閱讀時，我們給故事配上了兩段不同風格的音樂。利用舒緩與歡快的音樂幫助幼兒產生情感共鳴，感受故事情節及人物的心理狀態的變化。
本次活動主要采用對比閱讀法、討論交流法、自主閱讀法。
（一）對比閱讀法：通過對比觀察第9頁與第22頁兩幅圖片，幫助幼兒發現小猴子的行為轉變，激發幼兒自主閱讀的興趣，讓幼兒自己去書中閱讀尋找轉變的原因。
（二）討論交流法：在觀察活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
（三）自主閱讀法：讓孩子自主閱讀第10頁到最后一頁，培養幼兒獨立閱讀的能力，反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。
（四）視聽閱讀法：看幻燈在音樂伴奏下閱讀第１頁到最后一頁，強調在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結合。
《綱要》中指出幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。本次活動我們主要從以下六個環節進行預設。
（一）介紹角色，激發興趣。
（二）觀察理解，大膽講述。
（三）對比閱讀，引發思考。
（四）自主閱讀，探索分享。
（五）配樂欣賞，升華情感。
（六）知識遷移，延伸生活。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十二
我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《秋風吹》，適合小班幼兒學習，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，初步嘗試朗誦詩歌。
4、豐富動詞：吹、飄、飛。
理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌內容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認識自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴從而愿意朗誦。
難點：理解動詞的實際含義并會應用。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感****彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞有關的各種動作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過孩子自身的肢體語言進一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師幼關系。
針對教材內容和分析我主要運用了趣味游戲法、視聽結合法和完整跟誦法三種教學方法。第一種趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。
那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒扮演小樹葉，秋風吹來隨優美的音樂自由表演，音樂聽，請小朋友說一說，你這片小樹葉像什么？通過這個游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒別致的想象。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時候像什么？”在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表現，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表現精神。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。
在示范朗誦中借助于多媒體課件和優美的背景音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢說。
總體分為三部分。第一部分采用拾落葉活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流，肯定幼兒幫助孔爺爺做事，使幼兒園的環境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊？樹葉為什么會在地上呢？從而啟發幼兒對季節的變化、植物的變化產生好奇心。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。
第一步，利用課件，教師配合語言的講解，幫助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實現課程間的整合。看后，再回到秋天這一季節，提問：秋天，小樹葉都怎樣了？啟發幼兒根據自己的觀察講出秋天樹葉的變化，此環節順利過渡到下一步。
第二步游戲《秋風吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉隨音樂自由表演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一只小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么？引導幼兒發揮想象大膽的說一說自己的變化。有的幼兒說：自己像一只小蝴蝶。教師自然引導過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。
第三步，欣賞課件，為幼兒創設詩歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進一步追問：小蝴蝶在干什么？（飛）問：怎么飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什么？（翅膀）對！那它是怎樣飛的呢？學說：張開翅膀飛呀飛。
第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象，幫助幼兒加深記憶。
第五步，是師生一起朗誦詩歌，表演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進行表演。活動中，教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中教師把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發揮其想象的積極性。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請老師給予批評指正，謝謝！
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幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十三
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好《母雞太太和兩個蛋》幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點俗話說"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
（一）教法為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法主要采用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有"說"的機會，所以引導幼兒采用了"討論交流"的學習方法、而興趣是的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。
1、母雞家背景圖；2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；3、模擬雞蛋；4、錄音機，磁帶。選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演《咯咯噠》（5分鐘左右）
剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
（1）欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？"
（2）結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此環節的目的是：
1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。
3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十四
今天我給大家說課的內容是中班繪本閱讀《沒有不方便》。
繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，具有文學性、生活性、教育性、情趣性。能激發孩子閱讀的興趣，給孩子美的熏陶，激活孩子的想象。
下面我將從教材分析、活動目標、教法、學法的運用以及活動過程的設計等方面來闡述本次活動。
（一）從教材的教育價值來說。
在我們的現實生活中，孩子們可能會遇到一些殘障的兒童，針對這樣的問題，我們應該如何引導幼兒以健康的心態去接受“不一樣”的人呢？繪本《沒有不方便》，它講述的就是這么一個可能發生在我們身邊的故事，通過故事讓孩子要懂得“友愛”，應該一視同仁，主動、真誠地關心幫助弱者。其深刻的教育意義和教育價值，值得我們現在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。
（二）從當今幼兒的教育現狀來說。
現在的獨生子女，在家里有著唯我獨尊的思想，什么事情都是別人來幫助我，只會接受，而不懂得主動地付出，對于社會中的弱者及需要幫助的人表現出冷漠、不關注的態度。《沒有不方便》用一個樸實的故事觸動老師和孩子的心，對中班孩子而言可謂是一場難得的及時雨。
在擬定本節課目標時，我們發現原定的三條目標中，第一條目標。
觀察人物的表情和行為與第二條目標觀察畫面細節似乎有相似之處，于是我們將第一點目標與第二點目標進行合并。根據教材內容及中班幼兒年齡及心理特點，我們從知識、能力、情感三方面重新制定了活動目標。活動目標如下：
（一）在教師引導下通過分段閱讀圖畫書，理解故事情節。（觀察人物的表情和行為）。
（二）能通過觀察畫面人物的表情和行為（畫面細節）推測判斷人物的心理狀態。
（三）學習尊重殘疾人并萌發幫助他們的愿望。
本次活動的重難點：
（一）活動重點：在教師引導下通過分段閱讀圖畫書，理解故事情節。
學習尊重殘疾人并萌發幫助他們的愿望。
我們擬定的重點往往從目標本身出發，因為是閱讀活動，理解故事情節就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心。
（二）活動難點：能通過觀察畫面人物的表情和行為推測判斷人物的心理狀態。
中班下學期的幼兒已經能從局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征進行觀察。但是推斷人物的心理狀態還是比較難的。因而將此作為本次活動的難點。
根據中班孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我們采用了分段閱讀法、啟發、引導法、視聽結合法。
（一）分段閱讀法：我們將這本繪本分成兩個部分逐步進行教學。讓幼兒理解繪本中情節的跌蕩起伏，讓故事中轉折的關鍵情節成為很好的教學契機。
（二）啟發、引導法：在活動中，我們通過提一些開放性、猜想式的提問，激發幼兒的想象力，激發幼兒說的興趣，給幼兒一個說的空間，從而提高幼兒的閱讀能力，發展幼兒思維、想象等方面的.能力。
（三）視聽結合法：在活動最后引導幼兒完整閱讀時，我們給故事配上了兩段不同風格的音樂。利用舒緩與歡快的音樂幫助幼兒產生情感共鳴，感受故事情節及人物的心理狀態的變化。
本次活動主要采用對比閱讀法、討論交流法、自主閱讀法。
（一）對比閱讀法：通過對比觀察第9頁與第22頁兩幅圖片，幫助幼兒發現小猴子的行為轉變，激發幼兒自主閱讀的興趣，讓幼兒自己去書中閱讀尋找轉變的原因。
（二）討論交流法：在觀察活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
（三）自主閱讀法：讓孩子自主閱讀第10頁到最后一頁，培養幼兒獨立閱讀的能力，反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。
（四）視聽閱讀法：看幻燈在音樂伴奏下閱讀第１頁到最后一頁，強調在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結合。
《綱要》中指出幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。本次活動我們主要從以下六個環節進行預設。
（一）介紹角色，激發興趣。
（二）觀察理解，大膽講述。
（三）對比閱讀，引發思考。
（四）自主閱讀，探索分享。
（五）配樂欣賞，升華情感。
（六）知識遷移，延伸生活。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十五
大家好！我叫x，來自x。今天我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：
1、仔細觀察圖片，了解圖片的內容；
2、引導幼兒學習詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；
3、感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。
為了更好地達成我的教學目標，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學活動。
另外，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：
1、了解信的基本格式。
2、圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育。
第一環節：創設情境，導入活動。我是這樣導入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事。
這一環節我是這樣設計的：
接著引導幼兒觀察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會想些什么？”“小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：
以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，并為下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演。
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯系實際分角色進行表演。
第四環節：活動延伸。
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍后，教師播放樂曲，并與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十六
聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現實需要，又能激發幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區分樂音和噪音。
生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發現聲音的多樣性，并區分樂音和噪音。
1引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。
2引導幼兒探索使物體發出聲音的多種方法，激發幼兒的探索欲望。
3辨聽一些常聽到的聲音，區分樂音和噪音。
1為順利完成以上教學目標，我做了以下準備：
2帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。
3供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。
4安靜的標志。
首先以小猴子的謎語導入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。
1播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。
2讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音。
3讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣。
4讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。
5放錄音，幼兒聽樂音和噪音。
6讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。
7認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。
幼兒動手制作安靜標志。
教學反思：
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十七
符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。
詩歌鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發展幼兒的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來源與幼兒的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展幼兒語言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展，也培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
2、感受詩歌的優美意境。
3、幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。
重點：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
難點：幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。1.事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。
2.夏天的歌《課件》。
3.圖片--(蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋)。
4.記號筆、操作材料。知識經驗準備:幼兒已對夏天的特征有所了解。
（一）談話引出話題，欣賞詩歌。
這是一個課前知識的經驗準備，需要幼兒去運用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在平時我利用談話活動、圖片引導幼兒觀察，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
（二）操作探索，具體感知。
語言活動《夏天的歌》以美妙的小動物的聲音為主線，以日常生活中的小動物以及代表夏天的物件為主角，來呈現夏天的景象。在活動中，幼兒通過小動物們的聲音來猜猜是什么小動物，大大地激發了他們的興趣，同時也學會了詩歌中動物的叫聲。
幼兒園語言中班說課稿（實用18篇）篇十八
2、根據設計意圖我制定了以下目標。
a、發展幼兒雙手,雙膝著地爬和跨的能力、
b、激發幼兒積極嘗試活動的興趣、
3、本次活動的重點。
練習幼兒雙手,雙膝著地爬的能力、
本次活動的`難點。
能跨過10cm高的障礙物、
4、活動準備。
b、糖果若干我班幼兒對糖果比較感興趣,用糖當作食物來提高幼兒參加活動的積極性、
d、磁帶、錄音機、園服、圍裙。
1、根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為托班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。