觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）

教學計劃是教師為了實現預定的教學目標而編制的一種詳細計劃，它能夠合理安排教學內容和教學活動的進行。教師可以通過閱讀下面的范文，了解如何設計優秀的教學計劃。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇一

人教版二年級數學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.培養學生的空間想象能力和思維能力。

通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。

重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。

難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

復習引入。

（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？

學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。

今天我們繼續研究有關立體圖形的知識。

設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。

師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?

生：觀察一個長方體。

師：跟上節課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學是怎樣觀察的？

生：小英在側面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強從上面觀察。

師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。

師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設計意圖】在本環節中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發展了學生的空間觀念，培養了學生的動手操作能力。

5.知識應用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養學生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學例3。

1.（1）猜猜看。

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習，深化理解。

1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習十六的第5題。

以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。

【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。

五、課堂作業：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設計:。

從正面看從側面看從上面看。

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一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學生經歷從不同角度觀察學......

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觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇二

人教版二年級數學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.培養學生的空間想象能力和思維能力。

通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。

重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。

難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

復習引入。

（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？

學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。

今天我們繼續研究有關立體圖形的知識。

設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。

1.觀察長方體的形狀。

師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?

生：觀察一個長方體。

師：跟上節課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學是怎樣觀察的？

生：小英在側面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強從上面觀察。

師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。

師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。

2.觀察學過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

（3）觀察球體。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇三

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

多媒體課件、圖形卡片。

各種形狀的實物。

1、數一數(電腦出示)。

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球(學生可以獨立地數，也可以自由組合)。

2、搭學具。

(1)活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么?然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!(學生分組活動，教師巡視)。

(2)各小組匯報：

四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇四

小學數學五年級上冊第39頁的例2。

1，通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

2，通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。

3，培養學生的`空間想象能力和思維能力。

使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

1，出示一個球，讓學生從不同位置觀察。

得出結論：不論從哪一個位置看球，都呈現一個平面圖形的圓。

2，出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。

得出結論：從上面和下面看是一個圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個長方形。

3，把這兩個立體圖形放在一起，引出課題并板書。

1，學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。

2，學生同桌邊觀察邊交流。

請同學們認真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：

從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。

從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。

從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。

從下面看呢？

3，反饋匯報。

下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？

找一找。

從右面看，從下面看，從后面看。

4，交換球和圓柱的位置，讓學生說說從各個方向看到的圖形。

5，小結：一組物體，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結合兩個物體的位置關系進行判斷。

1，完成書本p40第3題。

（1）學生先獨立思考，初步完成題。

（2）同桌同學用圓柱和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。

集體匯報。

2，完成p39"做一做"。

（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。

（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。

（3）學生四人小組合作完成"做一做"的題目。

（4）小結：不能只根據一個方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。

1，連一連。

從左面看從正面看從右面看。

2，選一選。

（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。

（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。

（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。

3，猜一猜。

從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個物體嗎。

這節課大家玩得開心嗎那你在玩中學到了什么把你學到的和同桌的同學分享一下。

選兩個立體圖形組合在一起，仔細觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇五

人教版二年級數學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.培養學生的空間想象能力和思維能力。

通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。

重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。

難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

復習引入。

（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？

學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。

今天我們繼續研究有關立體圖形的知識。

設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。

師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?

生：觀察一個長方體。

師：跟上節課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學是怎樣觀察的？

生：小英在側面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強從上面觀察。

師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。

師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設計意圖】在本環節中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發展了學生的空間觀念，培養了學生的動手操作能力。

5.知識應用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養學生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學例3。

1.（1）猜猜看。

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習，深化理解。

1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習十六的第5題。

以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。

【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。

五、課堂作業：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設計:。

從正面看從側面看從上面看。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇六

目標1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

重難點教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。

教學難點：用正負數描述生活中的現象。

課前準備小黑板和多媒體展臺。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、教學例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預報片頭。

師：老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：上海4攝氏度。

師:那一天上海的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下4攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數學上怎樣區分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？

3、介紹正負數的讀寫法。

師：規定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規定零下4攝氏度記作-4攝氏度。

教學正數和負數的讀寫法。

師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”--正號，“+4”也可以寫成4。“-4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫4。（教師板書）。

師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。

師生活動思考與調整。

4、練一練。

（1）選擇合適的數表示各地的氣溫。

師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？

師：看屏幕上的溫度計，選擇適當的卡片舉起來。

（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。

哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，海口：零上30攝氏度。

對于海口學生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。

師：對于這兩種選擇你有什么看法？

（2）小小氣象記錄員。

師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

二、感知生活中的正數和負數。

1、認識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區,你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度圖。

師：從圖中你知道了什么?

師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？

小結：用正負數還可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

三、描述正數和負數的意義。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

四、尋找生活中的正數和負數。

教學得與失：

課題認識負數（二）課時2。

目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。

2、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

重難點教學重點：應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量。

教學難點：體會兩種具有相反意義的數量。

課前準備教學掛圖、溫度計。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、復習導入。

讀一讀，分一分。

正數負數。

二、教學例3。

1、情境引入。

師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統計圖。

月份一二三四五六。

2、教學用正數與負數表示盈虧情況的具體意義。

師：通常情況下，盈利用正數表示，虧損用負數表示。

表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？

從表中你還能知道些什么？

3、試一試。

根據新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。

七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；

九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；

十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；

月份七八九十十一十二。

盈虧（元）。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

三、教學例4。

1、出示情境圖，辨別方向。

2、教學用正數和負數區別表示相反方向運動的路程。

師生活動思考與調整。

師：小華從學校出發，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？

生：小華如果向東走2100米，到達郵局。

小華如果向西走2100米，到達公園。

師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？

師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？

3、表示南北方向運動的路程。

從學校出發，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據行走的方向和路程，分別寫出一個正數和一個負數。

在小組里說說你的想法。

4、試一試：

（1）你會填一填、讀一讀嗎？

-5-2-10124。

說一說你是怎樣想的？

-2接近2，還是接近0？正數和負數在數軸上的排列方向是怎樣的？

5、練一練。

1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？

2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。

（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。

四、鞏固練習。

練習一第6題。

練習一第7題。

你能在括號里填上合適的數嗎？

五、全課總結。

教學得與失：

課題實踐活動：面積是多少課時3。

目標1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

2．讓學生體會轉化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。

重難點對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉化方法。

課前準備教學掛圖、學具盒。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、分一分、數一數。

1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數一數嗎？

2、你是怎樣分的？怎樣數的？在小組里交流一下。

二、移一移、數一數。

1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數出它的面積？

2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉化為長方形，計算它。

師生活動思考與調整。

的面積。

這個圖形的面積是多少？

三、數一數、算一算。

1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數一數各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。

2、你算出的面積大約是多少？

這樣的算法合理嗎？

在小組里說說自己的想法。

3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

四、估一估、算一算。

1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數方格的方法算促他們的面積。

2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？

五、小結：

今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規則圖形的面積呢？

教學得與失：

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇七

教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關知識，進一步發展學生的空間觀念，促使學生在該領域構建系統的認知體系。

2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。

3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

教學重點難點。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

2、對所學的知識進行整理，形成系統的認知體系。

教師活動學生活動。

一、回顧與練習。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號內填上適當的單位。

（1）長江大約長6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時大約可以跑120（）；

（4）數學書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會并認識長度和面積單位，會恰當地選擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

第三步求出方磚的塊數：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業本》和《同步練習》。

讓學生看懂圖意，然后根據照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學生自己填寫后集體核對。

（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。

要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。

板書設計。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。

課題第二節復習課課時49。

教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。

2、提高學生解決實際問題的能力和策略。

教學重點難點。

解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。

運用所學的知識去解決實際問題。

教師活動學生活動。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數一數一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據路線圖填寫書上的內容。

5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。

二、課堂總結。

問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。

問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：

小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。

并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

2）組織學生開展數一數的活動中，有困難的學生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數的。

（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。

板書設計。

空間與圖形。

20×15=300（平方米）。

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇八

教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

3、了解馬拉松運動項目的來歷。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一：復習鞏固，激發閱讀興趣。

師：孩子們，這節課我們繼續學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。

生1：我知道馬拉松是個體育項目。

生2：我還知道馬拉松是個小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。

1896年，第（）屆現代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧。

二：品讀課文。

1、指導學習第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰，結果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了侵略戰爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了----。

生齊答：侵略戰爭。

師：如果戰斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據學生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰，當一位希臘戰士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續戰斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機讓學生讀出自己的體會）。

師：現在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導學習第二段。

師：馬拉松之戰牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰爭的結果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇九

教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

3、了解馬拉松運動項目的來歷。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一：復習鞏固，激發閱讀興趣。

師：孩子們，這節課我們繼續學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。

生1：我知道馬拉松是個體育項目。

生2：我還知道馬拉松是個小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。

1896年，第（）屆現代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧。

二：品讀課文。

1、指導學習第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰，結果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了侵略戰爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了----。

生齊答：侵略戰爭。

師：如果戰斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據學生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰，當一位希臘戰士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續戰斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機讓學生讀出自己的體會）。

師：現在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導學習第二段。

師：馬拉松之戰牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰爭的結果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設計意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍。】。

師：是啊，如果他們能早一點知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當時的通訊非常不發達，他們是怎樣得到這個勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個問題自由朗讀第二段。

生：是戰士菲利比斯把消息帶回來的。根據學生回答（板書：菲利比斯）。

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發，向雅典跑去。）。

師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發時是怎樣的身體狀況？（根據學生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發吧！（引讀第一句：為了……）。

過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”）。

鼓勵學生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導學生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。

讓學生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。

生齊答：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米。

師：我們學校的操場一圈是300米，那就相當于繞著操場跑140多圈。

師：正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經--。

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。

師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。

生：因為我想把勝利的喜訊告訴給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個詞或一句話來說說此時你心中的感受或者你看到了一個什么樣的菲利比斯？（點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。

師：是的，這是一個（堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！

生配樂朗讀。

學生齊讀4――5自然段。

四、總結、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--。

生齊答：來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個故事的？

生1：我上網查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報紙上看到的。

……。

師：是呀，現在的通訊很發達，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數一直持續到比賽結束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利，現在就讓我們再去重溫那激動人心的時刻吧！（播放比賽視頻）。

師：現在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節課我們舉辦一個英雄交流會。

設計總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點是要讓學生了解馬拉松比賽的意義，培養學生堅持不懈，頑強拼搏的精神，根據學生的年段特征，我對這篇課文作了以下設計：

一：從文章結尾入手，激發學生深入學習課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識點，而這些都不用老師過多的講解，只要在學生熟讀的基礎上引導學生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學生的掌握情況，因此我設計了兩個填空題。最后再問學生：馬拉松為什么會成為奧運會比賽項目呢，讓我們回到那個叫馬拉松的小漁村，去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧！通過這樣的質疑，學生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰產生濃厚的興趣。

二：抓住重點詞、句，幫助學生理解課文。

本課的教學重點是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學生讀起來并不難，但是要引導學生讀出這些文字背后所體現的精神卻是一個難點。為了突破難點，我從重點詞，重點句入手，幫助學生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學生準確地描述出詞語的意思，學生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導學生展開合理的想象，便能體現出菲利比斯的堅持不懈、頑強拼搏，并且通過句式練習，盡量讓學生多想，多說，多體會。

三：以讀為本，引導學生入情入境。

學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學生了解戰爭的殘酷、古希臘戰爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰爭的視頻，直接把學生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時候不用老師過多的講解，學生一定會有很多的感受，這時再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅持不懈、頑強拼搏的英雄精神。最后讓學生回到生活中找英雄，說英雄，以達到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，弘揚堅持不懈，頑強拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項目。

為了讓學生體會這場戰爭的殘酷，我播放了古希臘戰爭的視頻，立刻讓學生走進了戰爭年代，效果非常明顯。為了讓學生體會到菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神，我主要是通過指導學生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學生個體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發現和體會，學生的情感也得到了適當的宣泄。

通過學生的自我評價發展學生的評價能力。上完這堂課，我覺得我對學生的評價非常及時到位，評價也具有導向性和激勵性，但是卻忽視了生生互評和自我評價，在以后的教學中應該加強。

同伴點評：

新課改實施以來，提倡的是開放的課堂，讓學生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學體現了語文課程標準的新理念。

一：課前開放。

即在課前，引導學生調查，查閱相關資料，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內開放。

教師在課堂上引進相關音像資料，拓寬了學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。這樣的開放為實現語文教學的三維目標作了較好的鋪墊。

中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，本節課在教學中教師有目的、有針對性地對學生進行了這方面的訓練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學生的個體差異，對課文理解的深淺不一，在教學中對各個層面學生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十一

活動目標：

1、學習按一定規律數圖形，發現圖形之間的分割組合關系。

2、能將常見圖形變出不同數量的各種圖形，并能創造性的運用各種圖形組合物體形象。

3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。

活動準備：

1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機器人或組合畫面)。

2、學具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。

活動過程：

一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導幼兒觀察。

提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？

仔細觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？

二、請幼兒操作自己手中的學具,探索發現圖形的變化。

1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。

幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現在的圖形？

2、幼兒根據教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變三角形,圓形變半圓,正方形變三角形、長方形,長方形變長方形、正方形。)。

3、將剪開的圖形繼續變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數一數變出多少個。

4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數量。

三、用拼一拼、比一比的方法,引導幼兒探索圖形之間的分割、組合關系。

一個圖形對折后剪開,可以變成兩個相同大小的圖形,這兩個圖形合起來和原來的圖形一樣大。

如:一個正方形對角折后可以分成兩個同樣大小的三角形,對邊折變成兩個同樣大小的長方形。這兩個部分圖形合起來還是原來的正方形。

四、觀看課件,一起按順序數出圖中用到的圖形及數量,發展細致的觀察和空間知覺能力。

活動延伸:。

請幼兒自由創作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創意。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十二

教材分析：

《認識立體圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。學情分析：

兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

教學目標：

1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2．培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念。

3．使學生形成一定的運用數學知識解決實際問題的能力。教學重、難點：

能夠識別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

教學準備：

教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。學生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。教學過程：

一、目標導向，確定“航點”

課前讓同學們準備了4樣物品，這節課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。

二、自主學習，探索“航行”

1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）。

3．講一講:為什么一樣？

長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

三、合作交流，共享“航海”

師：請同學們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點：

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。

c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。

四、拓展訓練，放眼“航程”

1、認一認、數一數。請準確地說出這些圖形的名字并數一數各有多少個。（引導學生進行辨別練習）。

2．做一做（引導學生運用所學知識）。

五、板書設計：

長方體。

圓

柱

正方體。

球

教學反思：

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據學生的認知水平，使學生在參與數學活動的同時，體會知識間的聯系與區別。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養了學生的合作意識。

個人簡介：

王艷紅，女，小學一級教師，1998年畢業于太谷師范學校，自參加工作以來，嚴格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優質課比賽并獲一等獎。她在教育工作中注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創新。人生格言是：今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？教師最教師最大的幸福就是看到學生們在成長。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十三

教科書第137一138頁，練習三十一的第1一9題。

1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯系，發展學生的空間觀念。

2．使學生掌握所學的立體圖形的表面積和體積的含義，會計算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師：同學們想一想，我們學過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。

各圖形中的每個字母表示什么？

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。

教師：下面我們就分別進行復習。

1．長方體和正方體。

教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個面：幾條棱？幾個頂點？(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。

長方體的6個面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點？(相對的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點？(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。

教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個面？幾條棱？幾個頂點？

正方體的6個面都是什么形？(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點？(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復習整理成下表。

教師：長方體和正方體之間有什么關系？(正方體是特殊的長方體。)。

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。

教師簡單板書：

圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。

圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。

3．課堂練習。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。

論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。

(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發展學生的空間觀念。

(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。

(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論。可以讓學生充分發表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。

教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。計量立體圖形的表面積用什么計量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積？(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計量立體圖形的體積用什么計量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算？先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答，把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。

做練習三十一的第1題。

教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算？讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答．把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。

做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(略)。

六、作業。

練習三十一的第7、8題。

對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的`第17題。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十四

1、注重溝通知識間的相互聯系。

本節課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯系。注重溝通知識間的相互聯系。

2、注重發展學生的空間觀念。

通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發展空間觀念。

改進之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細節之處處理得不夠好。我認為本節課在幾個地方需要改進：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。

2、全面提高學生對知識理解掌握。

這一堂復習課，更多的是注重發展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。

我的困惑是：一節復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現具體的應用?

3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。

在教學技巧上,我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十五

本節課復習內容是在學生掌握了一些線和面的知識及對簡單立體圖形特征、表面積和體積意義基礎上進行的。通過這部分內容的學習，使學生進一步積累常見幾何體體積計算方法的經驗，并有利于促進學生進一步提高簡單推理的能力，為今后學習立體圖形起了舉足輕重的作用。在教學時既要引導學生回顧與反思常見幾何體體積公式的推導過程，把長方體、正方體和圓柱的體積公式統一成一個公式，進一步體會相關體積公式的內在聯系，感受探索幾何體體積計算方法的一般策略；更要讓學生通過解決相關的實際問題，幫助學生在比較中，進一步體會表面積與體積（容積）的聯系和區別，增強分析問題和正確選擇算法解決問題的能力。

教學目標。

1．整理復習立體圖形體積的計算公式，并歸納、分析各立體圖形體積計算公式間的內在聯系。

2．經歷運用公式解決實際問題的過程，培養應用數學知識的意識，發展實踐能力。

3．在解決問題的過程中激發學生學習興趣，培養學生主動探索意識。

教學重點。

教學難點。

正確選擇算法解決實際問題。

教學過程。

一、創設情境引入。

1．課件出示公園空地圖片。

師：公園有一塊空地，為了美化環境，想挖一個荷花池，想一想，可能會是什么形狀？

根據學生的回答，出示圖片：長方體、正方體、圓柱體。（按順序貼在黑板上）。

師：把挖出的泥土堆在一起，可能會是什么形狀？

根據學生的回答，出示圖片：圓錐。（貼在黑板上）。

2．揭示課題。

師：這些都是什么圖形？要求挖出多少立方米的泥土，就是求什么？今天我們一起復習立體圖形的體積。（分步板書，出示課題：立體圖形的體積）。

前面，我們已經復習了體積、容積的意義以及常用的體積、容積單位，今天我們主要復習立體圖形的體積計算。板書：（計算）（完善課題：立體圖形的體積計算）。

二、明確復習目標。

師：關于體積計算，我們應該復習什么呢？通過復習我們要達成怎樣的目標呢？

根據學生的回答，課件出示復習目標：

1．進一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積計算公式，能正確地進行體積計算。

2．進一步了解體積計算公式的推導過程以及相互之間的聯系。

3．能熟練運用體積公式，解決生活中的實際問題。

三、梳理知識，溝通聯系。

1．回顧。

師：想一想它們的體積怎么計算？先和同桌討論，互相說一說？誰想說？

指生說，師板書字母公式。

2．梳理。

師：它們的體積為什么要這樣計算？這些計算方法又是怎樣得到的？讓我們先靜靜地去想一想；再在小組中每人選擇1種自己喜歡的形體，然后說一說這個體積的計算公式怎樣推導出來的？（生小組交流，師巡視輔導。）。

全班集體交流。學生選擇形體口述體積公式推導過程，電腦隨機演示該形體的體積公式推導過程。

3．溝通聯系，完善結構。

師：剛才同學們把這些計算方法的來龍去脈解釋得很清楚，每種方法的出現和使用都有它的科學依據，它們并不是孤立存在的，想一想，它們之間有怎樣的聯系？（生獨立思考，再小組交流。）。

（1．統一的計算公式。2。長方體的體積計算方法是最重要的基礎。3。轉化思想）。

設計說明：梳理立體圖形的體積公式推導過程，通過演示、操作、設疑誘導讓學生先獨立思考，進而再充分發揮小組合作學習的優勢，先小組共同回憶，再全班集體交流，想象交流中進一步加深對知識的理解，感受數學思想方法的奧妙。并根據學生的自主選擇性回答，運用電腦演示相關形體體積公式的推導過程，再現學生頭腦中的已有表象，濃縮公式的來龍去脈，能夠收到事半功倍的教學效果。

四、看書。

師：今天我們復習的內容是p106整理與反思第三自然段的內容，大家看一看，再填一填。

五、應用。

過渡：通過剛才的回顧，我們對立體圖形的體積計算方法有了更深的理解。學以至用，現在我們來解決一些生活中的問題。（板書：回顧、應用）。

一、求下列物體的體積。

牛奶盒（2）茶杯（3）圓錐的線陀。

1．計算的的結果為什么比250ml大呢？（牛奶盒的體積比牛奶的體積大）。

2．這是求茶杯的什么？（求容積要從里面量。）。

3．這是建造房子用的線砣。

二、選擇正確的算式。（p106第8題）。

小熊：6.28×6.28小熊這樣列式求的是什么？

小兔：3.14×（6.28÷3.14÷2）小兔呢？

小猴：3.14×（6.28÷3.14÷2）×6.28。

三、選擇正確的答案。

小熊：4.8噸。小兔：14.4噸。（小兔錯哪了？提醒注意什么？）。

四、綜合應用。

公園計劃挖一個圓柱形狀的荷花池，底面直徑20米，深2米。

（1）水池的占地面積是多少？

（2）在水池的側面和底面都抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？

（3）池內最多能容水多少噸？

（4）挖出的泥土能被這樣的25輛大卡車一次就全運走嗎？

（卡車的車廂從里面量，長8米，寬2.5米,高1.2米）。

五、總結與評價：通過今天的復習，你有哪些收獲？

對照今天的復習目標，自己看看有沒有都達成？（完成評價表）。

六、完成課堂練習。

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十六

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

一、質疑激情：

【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。）。

二、操作感知：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點。

（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

五、鞏固練習（第37頁1、2題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）。

六、分組活動，體驗特征。

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）。

七、小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

長方體。

正方體。

圓柱。

球

觀察立體圖形教學設計（優秀17篇）篇十七

3、情感目標：在學習中獲得成功的體驗，對學好數學充滿自信心。

2、應用所學知識解決生活中的實際問題。

正方體、圓柱體玻璃容器各一個，土豆一個。

（一）回顧公式。

（板書：長方體、正方體、圓柱和圓錐）。

師：這節課就和大家一起來回顧立體圖形的體積。

（板書課題）。

1、師：大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導出來的嗎？我們最先學的立體圖形是長方體。它的體積公式用字母表示是(長乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推導出來的呢？讓課件幫助你回憶下舊知。

播放課件。教師解釋。

2、后來我們學的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推導出來的呢？（因為正方體是特殊的長方體，長方體的體積公式是長乘寬乘高，所以正方體也是棱長乘棱長乘棱長，也就是棱長的三次方。）。

（板書補上箭頭）。

3、后來我們學的圓柱體，公式又是如何推倒出來的呢？

播放ppt課件。教師解釋（由已學的長方體轉化而來）。

（板書補上箭頭）。

4、之后我們學習的是圓錐體，它的體積公式是怎樣推導出來的？指名回答。播放課件。（板書補上箭頭）。

5、師小結歸類：剛才我們一起回憶了小學階段所學習的立體圖形的體積計算公式和推導方法。從剛才你們的回答中，我們知道了一些新的知識可以轉化成舊知識來解決。那么不難發現像長方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形，它們有一個共同的特點，就是上下的兩個底面都是一樣的（補上底面字母s，手勢），我們都可以稱它們叫柱體。對照它們的體積計算公式，你們有沒有什么發現呢？（體積都是底面積乘高）。

（板書公式v=sxh）。

（二）運用公式。

師：復習了立體圖形的知識，下面讓我們一起到“立體王國”走一走，好嗎？

1、課件出示：一座城門，城門頭上有“立體王國”四個大字。

點擊“開門”，發出聲音：你想進去嗎？若想進去，必須先回答我的問題，若能把問題全部回答對，我就可以讓你進去，若不能全部回答對，就對不起了。

師：有信心一起闖關嗎？如果有個別同學有困難，別忘了小組集體智慧的力量，讓我們齊心協力，努力通過此門吧！

2、開始回答問題。

（1）20個1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的體積是（）。

（2）一個正方體的棱長是3厘米，它的體積是（）。

（3）一個正方體的底面積是4平方厘米，它的體積是（）。

（4）一個圓柱底面半徑是1厘米，高3厘米，它的體積是（），（補充一問題）那么與它等底等高的圓錐體積是（）。

（5）一個圓柱體積為9立方厘米，高是3厘米，它的底面積是（）。

（6）一個圓柱體積為12立方分米，把它削成一個最大的圓錐，圓錐的體積是（）。

3、師：這么輕易就闖關？不行，萬老師還有幾道題考考你們！

（1）把一個長5分米、寬4分米、高3分米的長方體削成一個最大的正方體，這個正方體的棱長是()分米，體積是()立方分米。

（2）一個長方體長30分米,寬25分米,高4分米,現將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是（）分米。

（3）一個圓柱和一個圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那么圓柱的體積是（）立方分米,圓錐的體積是（）立方分米。