我教學革命（模板16篇）

優秀作文不僅僅是文章內容的豐富和深入，更需要有生動活潑的敘述方式和鮮明的個人色彩。這些優秀作文涉及的主題廣泛，既有關于生活的思考，也有關于社會的關注。

我教學革命（模板16篇）篇一

教育是一個國家和民族未來的希望，而教學是教育的重要環節。為了提高教育質量，不斷推動教育改革，教學革命已成為當今重要的課題之一。在我參與教學革命的過程中，我深刻認識到了教學革命對于學生、教師和教育系統的重要意義，并體會到了其給予我的啟示與收獲。

首先，在教學革命中，學生扮演著重要的角色。過去的教學模式往往是教師單向傳授知識，學生只需被動接受。然而，在教學革命中，學生被賦予了更多的主動權與參與度。他們不再是被動的聽眾，而是積極的學習者和探索者。例如，在我進行數學課教學改革時，我采用了項目制學習的方式，讓學生自主選擇課題，進行實際研究和應用。他們從中感受到了學習的樂趣和成就感，激發了他們對知識的深入學習的興趣。這種教學模式的改變不僅使學生主動參與到教學中，更培養了他們的創新思維和問題解決能力。

其次，教師在教學革命中具有不可忽視的作用。與傳統教學相比，教學革命要求教師具備更廣泛的知識與教學方法，以滿足多樣化的學生需求。教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。作為一名教師，我深刻認識到了這一點。在教學革命中，我不再單純地講授知識，而是通過探究式教學、小組合作學習等方式，激發學生的學習興趣和思考能力。我積極與學生互動，關注每個學生的學習進展，根據學生的差異性制定個性化的學習計劃。這些改變不僅使我成為了學生的良師，更提升了我的教學能力和素質。

教學革命不僅對學生和教師產生了積極影響，也對整個教育系統帶來了深遠的變化。教育領導者逐漸意識到了傳統教育模式的弊端，開始重視培養學生的創新能力和綜合素質。他們制定了一系列教學改革政策與措施，提供豐富多樣的教育資源和平臺，促進學校和教師的發展。例如，在教學革命的推動下，學校成立了創新實驗室和研究中心，為學生提供了更多的實踐機會和研究資源。此外，教育系統對于教師的培訓和教學評估也更加注重，不斷提高教師的教學能力和專業水平。這些改革舉措為整個教育系統的發展奠定了基礎，為未來的教育創新打下了堅實的基礎。

綜上所述，通過參與教學革命，我深刻認識到了教學革命對于學生、教師和教育系統的重要意義，并收獲了許多啟示。學生在教學革命中擁有更多的主動權和參與度，教師成為學習的引導者和促進者，教育系統為各方面提供了更多的支持和資源。教學革命的實施不僅促進了學生的全面發展，也提升了教師的教學能力和素質，為整個教育系統的發展注入了新的活力和動力。因此，教學革命是一場必不可少的革命，它將引領教育事業的蓬勃發展。

我教學革命（模板16篇）篇二

《秋思》是五年級上冊第5課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發作者思鄉之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學習，學生基本上已經掌握了理解詩句意思，體味詩中感情的方法，因此在進行這首詩的學習時，我放手讓學生通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點放在引導學生想象詩境，體味詩情之上。

一、品讀。

開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，理解詩的意思。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、想象。

學生自讀，解疑后，我引導學生發揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風，就是見到了什么?學生由一“秋”字，聯想到蕭瑟的秋天來了。我進一步啟發學生“秋天來了，作者見到了秋風，還見到了什么”?學生腦海中儲存的關于秋天的意象紛紛涌現出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊伍往南南方去。這時，我進行小結：是啊，秋風使秋葉紛飛，落紅滿地;秋風帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉的游子，見到這一切，怎能不勾起對家鄉、親人的悠長思念呢?這時，他想寫一封家書給家鄉的親人。他會給哪些人寫信，寫些什么呢?現在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧!當學生的情緒被完全調動起來的時候，此時我說：詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下，把這首詩改編成一個故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功。

我教學革命（模板16篇）篇三

近年來，教育界掀起了一股教學革命的浪潮。以學生為中心的思想在教育領域深入人心，教育者開始重視培養學生的創造力、批判思維和問題解決能力。作為一名教育工作者，我也積極參與了這場教學革命，并從中獲得了一些心得體會。

首先，多樣化的教學方法能夠激發學生的學習興趣。過去，教師通常采用傳統的講授式教學方法，將知識灌輸給學生。然而，這種以教師為中心的教學方式往往使得學生們昏昏欲睡，學習效果極低。而如今，教育工作者們開始嘗試多樣化的教學方法，例如游戲化學習、合作學習等，在教學過程中加入趣味元素，并讓學生參與其中。我在課堂上嘗試了游戲化學習的教學方法，通過設計一些有趣的游戲，讓學生在游戲中學習知識。這些游戲不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的參與度和積極性。

其次，個性化的教育能夠滿足學生的差異化需求。每個學生都是獨特的個體，他們對于學習的方式和節奏有著各自的要求。過去，教育者通常采用統一的教學方法，沒有考慮到學生的差異化需求。然而，個性化的教育能夠更好地滿足學生的需求，促進學生的個性發展。在我的課堂上，我采取了個別輔導和小組合作的方式，充分發揮學生的主動性和創造力。有些學生喜歡獨立思考和學習，我會給予他們足夠的自由空間；有些學生喜歡和同學一起學習，我則會組織小組合作，讓他們共同完成任務。通過個性化的教育，我發現學生的學習效果明顯提高，他們能夠更好地理解和掌握知識。

第三，教學資源的豐富化能夠提高教學質量。教育革命的一個重要方面就是將信息技術與教育相結合，豐富教學資源，提高教學質量。現在，學生們可以通過網絡獲得各種各樣的學習資源，例如在線教學視頻、電子書籍等。我利用互聯網上的資源設計了一些教學活動，例如觀看教學視頻、參與在線討論等，使學生能夠更加直觀地理解和應用知識。此外，我還利用軟件和應用程序設計了一些教學輔助工具，例如在線測驗系統和作業提交平臺等，方便學生進行自主學習和教師進行評估。這些豐富化的教學資源不僅提高了教學質量，還拓寬了學生的學習路徑和途徑。

第四，實踐教學的重要性不可忽視。教育革命強調培養學生的實踐能力和社會適應能力，使學生能夠將所學知識應用于實際問題解決中。在我的教學過程中，我注重將理論知識與實踐應用相結合。例如，在教授物理實驗課時，我會讓學生親自動手進行實驗，通過實驗手段驗證和鞏固所學理論知識。此外，我還組織學生進行一些社會實踐活動，例如參觀企業、參與社區服務等，培養學生的社會責任感和團隊合作精神。通過實踐教學，學生們能夠更好地理解和掌握知識，增強他們的實際操作能力和解決問題的能力。

最后，教學革命強調教師的角色轉變和專業發展。傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者。然而，在教學革命中，教師的角色被重新定義為學生的引導者和學習的組織者。教師需要不斷學習和更新自己的知識，掌握新的教學方法和技巧。作為一名教育工作者，我意識到自己的專業發展至關重要。我通過參加教育研討會、閱讀教育專業書籍、與同行交流等方式提升自己的教育水平和專業能力。不僅如此，我還鼓勵學生進行自主學習和個人發展，培養他們的學習興趣和學習能力。

綜上所述，教學革命為我們帶來了許多新的教學方法和理念。通過多樣化的教學方法、個性化的教育、豐富化的教學資源、實踐教學以及教師的角色轉變和專業發展，我們能夠更好地滿足學生的需求，提高教學質量，培養學生的創造能力和解決問題的能力。我深信，教學革命將為教育事業的發展注入新的活力和動力。

我教學革命（模板16篇）篇四

本課教學是經過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學的新模式，備課過程中，發現這個目的太大了，于是進行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經過同事們的指正，我頗有些收獲，現總結如下：

一、尊重新教材，建構新的知識體系，這一點對于在規定學時不能完成教學任務的教師來說非常重要。根據課標，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復”，強調“遵循高中歷史教學規律”和內容選擇上的“基礎性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學任務，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據此，我確定的知識體系也分為兩部分即“過程”與“認識”。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統治，建立資產階級共和國。”對此，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團體光復會只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學生感受到共和革命的復雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質量標志。

三、尊重學生，正確處理課堂教學中預設與生成的關系。新教學觀認為，對于給定的內容，師生都有其自身的理解，教學就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的內容”并加以整合，然后呈現給學生(此點上文已述);其次，關注課堂上學生的反應，并不失時機地進行調整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現實，從少數人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據此我把整合的資源呈現給學生，這就是預設。從學生的角度看，面臨的“給定內容”包括教材和教師出示的相關資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學生課堂學習必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學中，學生正確比較興中會，光復會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。

以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現。以下再談幾點不足。

一是知識體系的板書要更具體些。

二是要進一步轉變史學觀念，加強歷史學科修養。

三是要把握知識與能力的深淺度。

我教學革命（模板16篇）篇五

教學是一個永恒的話題，教育部門也在不斷推動教學的改進，以適應時代的變革和社會的需求。過去，我從事教育工作多年，積累了一定的教學經驗，但隨著時代的不斷變革，我仍然需要保持教學的創新和進步。這篇文章將分享我在教學的過程中獲得的經驗和心得。

第一段：教學不只是傳道授業。

過去，老師的角色主要是傳授知識，學生被視為知識的接收者。但是在現在的教學中，老師的角色不再是傳道授業，而是更多的是引導學生探究和學習。教師應該建立互信和尊重的環境，積極了解學生的興趣和需求，根據學生的特點和需求，通過探究和創新的方式，引導學生嘗試自主學習，讓學生真正掌握并運用所學的知識。

第二段：合作和互動的重要性。

教學的革命還包括對合作和互動的不斷試驗和探索。學生之間的合作和互動促進了學習和交流的過程，激發了學生學習的積極性。教師也可以利用小組教學的方式，培養學生之間的交流和團隊合作精神，在學習中體驗成功和挑戰，更有利于學生對所學知識的理解和掌握。

第三段：引導學生主動學習。

教學的革命還包括從純粹的傳授知識到引導和激勵學生主動學習的轉變。學生是學習的主體，教師要注意引導和激勵學生探究和實驗，建立自主學習的意識和能力。在引導學生主動學習的過程中，老師要注意開放式的問題和課堂探究活動，培養學生的創造性思維和思考能力，激發他們對知識面的一種好奇心和探究的熱情。

第四段：網絡技術的助力。

隨著信息技術的不斷發展，教學不再局限于傳統的課堂和紙質教材。學生可以通過網絡資源和在線學習平臺獲取更廣泛和深刻的知識。教師可以運用電子化教學的方式，讓學生體驗到不斷更新和不斷變革的教育內容，讓學生領略現代學習環境的靈活性和互動性。

第五段：課程的靈活性和多元化。

教學的革命還包括對現有課程和教學資料的多元化和靈活性的嘗試。學生具有不同的學習需求和能力，要充分尊重學生的分別特點和需求，為學生提供個性化的學習內容和教育資源。課程的多元化和靈活性，不僅有助于學生的全面發展和自我實現，還有助于各學科之間的交叉學習和綜合創新。

總之，教學的革命必須始終跟上時代的潮流，在教學中不斷嘗試新的教學方式和技巧，把每個學生都當做需要關注和關心的個體，發現每個學生獨特的能力和特點，讓教育真正為學生服務，為社會發展作出貢獻。

我教學革命（模板16篇）篇六

5、法國王室是天主教廷的最大支持者，法國王室的遇難極大震撼了天主教世界;。

8、法國革命前國力處于下滑狀態，革命后法國的力量迅速強大起來，引起各國的警覺，處于歐洲中心的法國也對外輸出革命，也促使各國王室立即組成同盟反對法國。

我教學革命（模板16篇）篇七

隨著信息技術的飛速發展，教學模式也日新月異地發生著改變。從傳統教室式授課，到數字化教學和網絡教育，現代教學正經歷著一個深刻的變革進程。在這個變革進程中，一群勇敢的教育工作者站了出來，他們將自己的教學理念與現代科技融合，致力于提高學生的學習效率以及培養學生的創造力和思辨能力。本文作者就是其中之一，以下是本文作者幾年教育經驗的心得體會。

第一段：積極擁抱變革，以創新為動力。

我一直堅信，教育的未來是處于數字化時代的教育。而在這個時代中，我們教育工作者只有積極擁抱變革，以創新為動力，才能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。在數字化時代，我們需要創造富有想象力的教學內容，以及具有互動性和創造性的課堂體驗。我用這樣的方式使學習變得更加生動有趣。

第二段：重視學生的創造力和思考能力，鼓勵語言互動。

在當今社會，學生的成功不再只憑借于知識的掌握，更多地那取決于學生的創造力和思考能力。我認為，作為一名教育工作者，我的最大任務就是培養學生的創造力和探究精神。而這一切都是離不開互動式的教育引導和鼓勵的。在教學過程中，我會注重學生之間的語言交流互動，激勵學生思考和分析討論，引導學生發現并解決問題，而不是死記硬背。通過激發學生的想象力，鼓勵學生在思考和表達之間進行切換，培養學生的創造性思維能力。

第三段：把控教學質量，不停地探索和改進。

教育科技雖然提供了更多的可能性，但質量控制更是不容忽視的問題。我時刻保持著對教學質量的把控，并且注重不斷的探索和改進，以達到更好的教學效果。教育的表現形式已經從傳統板書到現在的投影儀等多元教學方法，同時在線教育平臺也逐漸成為各家教育機構的不可或缺的端口。為了保證自己教學威能的優勢，我定期關注相關的教育研究，進行教學方法和技巧等方面的不斷提升，不斷吸取其他老師的經驗，把多年的教學實踐與市場反饋相結合，為學生提供更多更好的教育資源和教育服務。

第四段：營造良好的教育氛圍，讓學生自主探索和發現課程內容。

現在的學生已經成為了數字時代的主角，他們需要更多的自主探索和發現課程內容的機會。在此背景下，我通過營造良好的教育氛圍來為學生提供更多的學習平臺與資源，如課程介紹、課外活動、網上學習平臺等。學生的個性不同，他們面臨的問題也不盡相同，因此教育工作者在教育學生的同時也需要提供個性化的服務。通過教學的多元化形式，讓學生在課堂上領略到不一樣的風景。

第五段：課程內容的靈活性適應時代變化。

教育領域的變革是多種因素綜合作用的結果，因此課程內容的靈活性也成為了重中之重。采用新的教學方法與工具，讓學生在知識的掌握和思維創新方面有更好的體驗，是未來教育的趨勢。而對于教育工作者而言，更應該注重自身的學習與提升，不斷學習和適應各種新的教育思路，使自己的教育方法與時代的發展相匹配。

總結：

在未來數字化時代的教育中，教育工作者將扮演著更重要的角色。通過以上的心得體會，我明確了自己未來教育的方向：關注學生需求，注重專業技能，堅決推進創新改善教學效果。只有以此為指導，我們才能不斷地更新教育思路，探索更有效的教育方式，促進學生的學習和發展。

我教學革命（模板16篇）篇八

波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在的規律、性質和聯系。

《撈鐵牛》講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。教學的重點是引導學生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點和難點呢?如果把撈鐵牛所做的準備工作和打撈過程告訴學生，我想學生不一定理解，不一定會有深刻的印象。于是我就讓學生走進文本，自己去發現，讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準備工作”這個問題去自己閱讀文本，自己去文本中找關鍵詞，自己去理解概括，甚至可以一邊讀一邊演示。學生積極性很高，有些同桌還開展合作學習，一人講述一人演示，在匯報交流環節時，學生講得非常好，很多學生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準備工作講得清清楚楚，因為他們已經走進了文本，還消化了文本，內化成了知識，甚至還有個別語言表達能力強的孩子還能一邊講述一邊演示。我想：這比我直接交給他們現成的知識要好的多。學生通過自己的發現與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學生自己自學4-6自然段，了解打撈的過程，最讓我感動的地方是學生竟然用三個字概括出了整個打撈過程：鏟—劃—拖，我想：學生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應該已經在他們的頭腦中放過無數次電影了。

引導學生走近文本，讓生大膽地走進文本，這也許就是教師的一種解放，真正體現學生的主體地位，這也是課堂教學有效性的真正體現吧!

我教學革命（模板16篇）篇九

在這次教學中，我運用了多媒體輔助教學，雖然采取的是傳統教學方式，但是我對教材的理解比較透，對教學內容做了較好的處理。

《辛亥革命》這節課如果深入展開來講，內容很多，一節課的時間根本不夠，考慮到初中生的學習能力，在教學過程中，我尊重教材內容，組織學生重點學習中國同盟會的建立和中華民國成立兩個內容，尤其是在學習辛亥革命的意義時，重點分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功績，至于辛亥革命為什么失敗了，我沒有組織學生在課堂學習，因為對“袁世凱竊國”這件事，現在歷史學界有不同的看法，我們所選用的北師大版教材也沒有提到這件事。所以，我把這個問題留給了學生，讓他們通過課后查資料了解這個有爭議的問題，然后經過獨立思考寫出自己的看法，培養學生的創新思維能力，而不給學生“袁世凱竊取辛亥革命果實”的定論。

另外，在本節課的課前導入環節，我通過問題設計和孫中山畫像直接切入主題，使學生目的明確，這節課我們要了解的.就是孫中山及其所領導的辛亥革命。在教學過程中，通過小組討論，合作交流，引導學生歸納孫中山的早期革命活動，通過討論“總統和皇帝到底有什么本質的不同？”培養了學生主動學習意識和總結歸納能力。

本節課在教學設計和教學過程中還存在一些不足，比如引導方式還有待改進，學生參于的時間比較有限，教師說的有點多，這些都需要在以后的教學實踐中不斷改進。

我教學革命（模板16篇）篇十

教學革命是鄉村教育家蔡林森所寫，他創立“先學后教、當堂訓練”的教學模式，在教育界取得了巨大的成功，下面本站小編整理了《教學革命》學習心得，希望對你有幫助。

讀書是一種享受;是一種情懷。堅持讀書是每一個老師最起碼的職業底線。尤其是處于這樣一個高速發展的學習化的時代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進專業發展。近段時間，讀了蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業內的起步發展指出了一條明路，讓我收獲頗多。

書的開篇就記錄了蔡林森的成長歷程，從蔡老師的一生經歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學會學習、吃苦才能當好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個讀者，都能從蔡老師的艱苦經歷中，找到自己的定位，從而與之產生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對于老一輩經歷過的那些滄桑歲月多數是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經不是當時的社會有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對蔡林森老師那種面對艱難困苦仍然堅持不懈努力學習的品質的敬佩。我想，正是因為經歷過，所以才更有發言權，這也讓蔡老師精心研究的“先學后教、當堂訓練”教學法更具說服力吧。

作為教師的我，讀了蔡老師的新書后，我開始反思，在以后的課堂中，我嘗試著運用蔡林森老師創造的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，盡量讓自己少講一些，留給學生的時間多一些，重視調動學生的學習主動性和積極性，課堂突然一下子就活起來了，且真正實現了“讓課堂回歸于學生”的教學理念。從此上課我輕松了很多，學生也有了濃厚的學習興趣，一學期后教學效果得到了明顯提高。

一、蔡林森簡介。

“鄉村教育家”。曾獲揚州市十佳教師、江蘇省中學特級教師、江蘇省首屆名校長等榮譽稱號。創立“先學后教、當堂訓練”的教學模式，在教育界取得了巨大的成功。

一、“先學”，即學生看書(讀書)、檢測;二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥;三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，有一個輔助環節(1分鐘左右)。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習“先學后教，當堂訓練”。

例如。

數學、常識課采用“四個一”的教學模式，即看一看(學生看例題)、做一做(學生仿例題，做習題)、議一議(學生更正、討論，教師點撥、歸納)、練一練(學生當堂完成作業);語文課采用“幾個比”的教學模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業，每一個“比”都是一次“先學后教”。

三、

讀后感。

課堂學習緊張、高效，把課外時間還給學生，真正地實現了“減負提質”。

給學生減負的。

口號。

已經喊了很多年了，可捫心自問，學生“減負”了嗎?學生課業負擔過重很大一個原因正是低效的課堂。課內不夠課外補是很多老師的“法寶”。課堂上老師不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，對此我也深有同感，不把課本上所有的內容面面俱到地講一遍，就感覺沒有完成教學任務，生怕遺漏了任何一個知識點。這種不注重實效地“滿堂灌”浪費了大量的課堂時間。教師惟恐達不到教學目標，就給學生布置海量的課外作業。而“先學后教，當堂訓練”教學法將“減負”真正落到實處，潛心打造“45分鐘高效課堂”。學習的全過程都是由學生自學完成，教師由原來的講授者變成了組織者。從前輔助性的課前課后練習被轉移到了課堂，每節課當堂訓練的時間不少于15分鐘，訓練成了學習的重要手段，學生在不停地思考和動手中接受和運用新知識。作業當堂完成，課后自然無需作業，真正把課外時間還給學生。

當然,我們無論學習了哪些教學模式、教學策略或方法,都要根據不同的學科、不同的學習內容、不同的學生適時適度的來使用;不是今天我們學了了先學后教，所有的學科、所有的課堂、所有的學生都適合使用“先學后教”，正所謂“教無定法”，蔡林森先生的“先學后教”又為我們提供了一種“構建高效課堂”的模式，我們每一位老師都可以根據自己的教學內容來嘗試。

我教學革命（模板16篇）篇十一

本課教學是經過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學的新模式，備課過程中，發現這個目的太大了，于是進行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經過同事們的指正，我頗有些收獲，現總結如下：

一、尊重新教材，建構新的知識體系，這一點對于在規定學時不能完成教學任務的教師來說非常重要。根據課標，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復”，強調“遵循高中歷史教學規律”和內容選擇上的“基礎性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學任務，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據此，我確定的知識體系也分為兩部分即“過程”與“認識”。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統治，建立資產階級共和國。”對此，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團體光復會只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學生感受到共和革命的復雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質量標志。

三、尊重學生，正確處理課堂教學中預設與生成的關系。新教學觀認為，對于給定的內容，師生都有其自身的理解，教學就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的.內容”并加以整合，然后呈現給學生(此點上文已述);其次，關注課堂上學生的反應，并不失時機地進行調整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現實，從少數人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據此我把整合的資源呈現給學生，這就是預設。從學生的角度看，面臨的“給定內容”包括教材和教師出示的相關資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學生課堂學習必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學中，學生正確比較興中會，光復會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。

以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現。以下再談幾點不足。

一是知識體系的板書要更具體些。

二是要進一步轉變史學觀念，加強歷史學科修養。

三是要把握知識與能力的深淺度。

文檔為doc格式。

我教學革命（模板16篇）篇十二

【教學目標】：

1、識記與理解：了解和掌握孫中山創建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等基礎知識。

2、能力與方法：通過看圖，培養學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力。

3、情感態度與價值觀：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命；武昌起義的槍聲，是革命志士不屈斗爭精神的張揚，激發學生的愛國主義情感和不斷進取意識。

【重點難點】。

中國同盟會的建立及其革命綱領是本課的重點。

辛亥革命的歷史意義既是重點又是難點。

【學法指導】。

1、指導觀察圖畫和形勢圖等，教給思考問題的方法和角度，以培養觀察、分析問題的能力。

2、學習歷史要注意對歷史知識的比較和聯系，本課中的興中會創立和中國同盟會的建立，可指導學生制成簡表進行比較分析，以探求較好的學習方法。

【教法過程】。

1、“同學們知道孫中山嗎？”教師可以利用“導入框”提出這個問題，也可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出孫中山像，讓學生們說說他們所了解的有關孫中山的故事，由此導入新課。

2、“辛亥革命的醞釀”打出《興中會成立簡表》，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領，興中會把誓言“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”作為革命綱領。這在中國破天荒第一次提出推翻帝制，建立資產階級合眾政府的主張。因此，興中會是中國第一個資產階級革命團體。繼興中會成立后，全國各地建立了許多革命團體，標志著中國資產階級革命派已經形成，統一的資產階級革命政黨的建立已經成為時代的必然，一個由資產階級領導的革命新時期已經到來了。

中國同盟會的建立及其革命綱領。要求學生掌握同盟會建立的時間、地點、領導人、革命綱領以及機關刊物。重點講述四點：一是中國同盟會是在興中會、華興會、光復會等革命團體的基礎上建立的。二是同盟會革命綱領的理解。三是同盟會的性質。四是三民主義，與革命綱領并無實質上的區別。

同盟會的革命綱領與三民主義對照講解，指導學生看課文中“雄雞一聲天下白”的插圖，想象涵義，加深理解。并指出，三民主義在當時是一面鮮明的旗幟，它是孫中山領導辛亥革命的指導思想。

后組織討論“為什么說三民主義是資產階級民主革命的指導思想？”，然后進行歸納總結。

3、“武昌起義”，了解時間和過程。用“武昌起義形勢圖”，生動敘述：因新軍參謀長孫武等人的意外爆炸事故，引來巡捕，革命處于群龍無首之狀態，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1910月10日率領了震驚中外的武昌起義，11日占領武昌，12日收復三鎮。10多個省獨立，清朝統治名存實亡。

“中華民國的建立”，觀看錄像“中華民國的成立”，認識中華民國建立的歷史條件。第一，各省獨立，清王朝崩潰；第二，三民主義革命綱領，思想基礎；第三，各省代表在南京集會，組織基礎。

投影“孫中山在總統府門前接受衛兵的致敬”，誘發想象。指出：中華民國的建立標志著資產階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。

4、“辛亥革命的歷史意義”。教師應按教材上的內容講清辛亥革命的直接目標和所達到的直接結果，并引導學生對辛亥革命作客觀的評價。

5、問題與探究：

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意嗎？教師指導學生用一分為二的分析方法去評價歷史事件。

提示：衡量一場革命的'成敗，關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否或者在大多數程度上達到。然后和學生一起歸納：革命根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發展開辟道路。其直接目標是要推翻滿清政權，建立資產階級共和國。從直接結果看，辛亥革命推翻了…結束了…建立了…頒布了…使人民獲得了…使民主共和國觀念深入人心…促進了…推動了中國近代化的進程。因而革命成功了。從最終結果看，…社會性質沒改變，…失敗了。

我教學革命（模板16篇）篇十三

《求是》雜志第15期發表習近平總書記重要文章《不忘初心使命，推進自我革命》，文章指出，做到不忘初心、牢記使命，必須有強烈的自我革命精神。《攀登者》里，中國登山隊用創造了中國奇跡，這是就是兩代人對失敗的總結和對自我的革新。新一代共產黨人則要用新的自我革命精神勇敢迎接挑戰，接過火炬，踏步前行，做新時代的“攀登者”。

“自我革命”要靠“一日三省”做到正本清源。雞蛋從內打破才是生命。隨著全面從嚴治黨不斷深入，在不斷的自我革新和凈化中，我們的黨員、干部隊伍建設取得了質的飛躍。我們要時刻檢視自己，用好底線思維，不踩底線、更不逾越。對鮮明的“紅線”更要保持高度謹慎，不去觸碰。新時代的共產黨員要不斷的從思想上正本清源、固本培元，不斷“回頭看”、“一日三省”，做到知不足而奮進。要具備“刮骨療傷”的勇氣和品質，去努力克服各種障礙，糾正問題、改正錯誤，時刻保持初心，煥發生機與活力。

“自我革命”要用實際行動凝聚革命力量。思想是行動的先導，認識是行動的源動力。當前開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的總要求是“守初心、擔使命，找差距、抓落實”，又提出了“理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創業敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率”總目標，這就要求我們要勇于向庸懶散拖、工作不實“動刀”，要“對著問題去”，明確問題導向，從行動上以“刀刃向內”的氣魄真刀真槍的解決問題。要去挑最重的擔子，啃最硬的骨頭，親動手勤落實，苦干、實干，堅持自我革命，主動擔當責任，自覺沖鋒一線，不斷提高本領。

“自我革命”要以“關鍵少數”形成頭雁效應。古語有言：“人不率，順不從;身不先，則不信”。抓好“關鍵少數”，是各項事業成功的保障。他們要帶頭保持政治定力，站穩政治立場，自覺向黨中央看齊，進行自我革命。要主動發揚中國共產黨“批評與自我批評”的工作作風，不斷地改造自我，提高自我，完善自我，從而發揮“關鍵少數”以上率下、示范引領作用，在各方各面形成“頭雁效應”，帶動“絕大多數”在“自我革命”、洗筋伐髓中回味初心、牢記使命，把黨的事業做得更好。

向前是涅槃，向后是平庸。“黨的自我革命任重而道遠，決不能有停一停、歇一歇的想法”。在黨的指引下，“攀登者們”的路且漫長。

我教學革命（模板16篇）篇十四

習近平總書記在《求是》雜志發表重要文章《不忘初心使命，推進自我革命》。文章指出，我們黨是用馬克思主義武裝起來的政黨，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心和使命，并一以貫之體現到黨的全部奮斗之中。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中莊嚴宣告：“過去的一切運動都是少數人的，或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的，為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”習近平總書記強調“黨只有始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進，才能做到堅如磐石。”

人民群眾的重要性不言而喻。以民為本，是中國共產黨最根本的價值追求。人民群眾作為歷史的創造者，在社會歷史的發展過程中起著決定性作用，從根本上推動了歷史的前進。作為一名身處鄉鎮的年輕干部，我們是老百姓最直接最緊密的聯系人。

鄉鎮干部的自我革命，從學會傾聽開始。作為一名年輕的鄉鎮干部，我們是老百姓最直接的傾聽者。卡耐基說：“一對敏感而善解人意的耳朵比一雙會說話的眼睛更討人喜歡。”我們只有善于傾聽老百姓的需求，才能使溝通更為高效。想群眾之所想，及群眾之所及，才能真正了解群眾需求，做到更好地服務于他們。

鄉鎮干部的自我革命，從堅持學習開始。作為一名年輕的鄉鎮干部，我們要堅持學習，要在自我完善上下功夫。生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷增加更多的知識，努力提升自身的文化素質修養及專業技能。我們只有不斷掌握更多專業知識，才能更好地將其運用于實際工作中。我們只有不斷學習新的知識，掌握更多技能，不斷充實和提高自己，才能夠適應當前瞬息萬變的環境。

鄉鎮干部的自我革命，從做好基層開始。作為一名年輕的鄉鎮干部，我們身處農村工作的第一線，是直接面對老百姓的窗口。“基礎不牢，地動山搖”，基層工作會直接影響到社會的穩定。“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉。”我們只有深入群眾，與群眾朝夕相處，做讓群眾滿意的工作，把服務群眾作為自己的宗旨，才能獲得群眾支持并不斷的進步。

我教學革命（模板16篇）篇十五

10月9日，中共中央政治局委員、中組部部長陳希在全國干部監督工作會議上發表講話，提出堅持把政治監督擺在首位。

習近平總書記強調指出，“講政治是第一位的”，“政治問題，任何時候都是根本性的大問題”。推進新時代干部監督工作，首先要推動廣大干部旗幟鮮明自我革命，始終做“講政治”的明白人。這是黨員干部自我修正、自我完善的過程，其中難免有“刺骨”之痛，但以韓非子之言總結則是“小痛而長利于身”。作為先秦的思想家，韓非子的“法術勢”三大要素，以辨證法觀之對現今干部的自我革命仍有重要參考作用。

牢固初心，明“法”而行。

法，于國是法律法規，于黨是黨章黨紀，于黨員則是思想上對黨和人民絕對忠誠的初心和黨員身份的自我約束，是具體世界觀和方法論，是一切行為的基礎，黨員干部的自我革命首先是思想上的革命。政治監督是具體的、現實的，要當“講政治”的明白人，確保“鈣質”不流失，就要讓“講政治”真正內化于心固成心“法”，方能外化于行。黨員干部要帶著感情、帶著責任、帶著使命，堅持馬克思主義世界觀、方法論，切實學習、掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵，以自我革命精神提高自身運用黨的創新理論指導日常實踐、推動工作的能力。

擺正心“術”，務實清廉。

術，是具體行為和手段。黨員干部的術，只能是全心全意為人民服務，善始克終地以此為宗旨在行動上進行自我革命，清正廉潔作表率。近年來，中央全面從嚴治黨，打落了一群大老虎。周永康、郭伯雄、徐才厚等赤裸裸的例子，從表面上看是嚴重的腐敗問題，但歸根結底都是心“術”不正的政治問題。因此，黨員領導干部在實踐工作中要積極保持為民、務實清廉的政治本色，始終做到心中有黨、心中有民、心中有戒。面對誘惑，要守得住心神、管得住手腳、經得住考驗，自覺同特權思想和特權現象作斗爭，堅決預防和反對腐敗，清清白白為官、干干凈凈做事、老老實實做人。

民之為水，載舟成“勢”

勢者，勝眾之資也。干部的“勢”從何而來?毫無疑問是源自人民群眾的信任，民心就是最大的“政治”。如何成“勢”?關鍵在于以自我革命的自覺精神接受人民群眾的監督，黨員干部初心變沒變、使命記得牢不牢，群眾看得最清楚。關起門來搞不成自我革命，黨員干部要敞開傾聽大門，著力解決人民群眾強烈反映的突出問題，自覺接受人民群眾的意見和監督，嚴格要求自己，多做貢獻，服務于民，才能贏得人民群眾真心認可和擁護。

我教學革命（模板16篇）篇十六