教案模板的使用能讓教師更好地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下范文是經(jīng)過多位教師實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證,效果較好的教案模板。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇一
估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識,對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果,做出大概推斷或估計(jì)。估算不僅是日常生活中一種常用的計(jì)算方法,也是一種思維方法,它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。估算具有快捷、實(shí)用、相對準(zhǔn)確的特點(diǎn),可以提高學(xué)生計(jì)算的速度。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識,更是解決問題的有效手段,是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。估算有著廣泛的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)價值,因此,教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和估算技能,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
1估算教學(xué)內(nèi)容的編排。
2估算教學(xué)難的原因分析。
估算教學(xué)難,難在培養(yǎng)學(xué)生主動估算的意識和運(yùn)用估算去解決問題的策略。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來講,主要存在以下四個方面的問題:。
(1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)估算,感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)之后,再學(xué)習(xí)“加減法的估算”這部分內(nèi)容的,估算的數(shù)目不大,直接口算并不難,而采用“估算”則顯得牽強(qiáng)附會。另外,學(xué)生進(jìn)行估算時,不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”,然后還要口算,這樣程序較多,而且學(xué)生無法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果,學(xué)生會覺得估算麻煩,不如直接口算或筆算來得快,因而不想用估算了,造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象。
(2)學(xué)生不明白為什么要運(yùn)用估算,體會不到估算的優(yōu)越性。估算學(xué)習(xí)是貫穿于數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算的各個活動中的,與其它計(jì)算教學(xué)知識密不可分。例如,我們要驗(yàn)算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對不對,就不必精確計(jì)算,而是鼓勵學(xué)生運(yùn)用估算去驗(yàn)證。估算作為一種驗(yàn)算方法,能快速檢查計(jì)算結(jié)果是否合理。在具體的生活情境中,讓學(xué)生理解,估算比精確計(jì)算快捷,估算還可以提高筆算的正確率。有效的估算可以助計(jì)算一臂之力,估算的靈活運(yùn)用,促進(jìn)了口算、筆算的熟練、準(zhǔn)確、迅速,體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性。
(3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算,沒有估算意識。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算,在教師的影響下,就逐步養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確,計(jì)算結(jié)果是唯一”的觀念。而估算是不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果的,是允許有誤差的。由于估算方法不同,估算的結(jié)果就不“唯一”了。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)估算的心理障礙,其心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動選擇估算,往往一看見“大約”、“大概”等字樣,就開始估算,而不知道為什么要選擇估算,顯得很機(jī)械。
(4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略,如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法?!肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆,以及估算結(jié)果的多元化,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。對于估算意識還是空白的學(xué)生來說,精確計(jì)算是比較直接的,而估算還要先轉(zhuǎn)一個“彎”,再進(jìn)行計(jì)算,這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種,而估算策略需要靈活選擇性的運(yùn)用,對學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段,估算不需要那么復(fù)雜,估算教學(xué)的要求一定要簡單明確,就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法,并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了。
3估算教學(xué)的實(shí)踐與探索。
3.1創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受估算的作用。
“加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內(nèi)容,是作為估算起始課教學(xué)的。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品,熱水瓶28元,燒水壺43元,水杯24元,媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:先把28、43、24分別看成與其最接近的整十?dāng)?shù),把這些數(shù)化整,再口算,即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:。
(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;。
通過這節(jié)課的教學(xué),在具體問題情境中,讓學(xué)生感受到,有些問題的解決需要估算,有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如,去商店買東西,媽媽看帶的錢是否夠,就要選擇估算,體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢,就一定要選擇精確計(jì)算。讓學(xué)生體會到,估算就在生活中,可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)習(xí)估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,并教給了學(xué)生估算的基本方法。
3.2尊重學(xué)生思維,注重估算方法的多樣化。
無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”,估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數(shù)”,再通過口算算出結(jié)果。但隨著學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)的增多,思維能力的發(fā)展,估算的要求也隨之提高?!缎抡n標(biāo)》也提出“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化”,估算既然是一種計(jì)算,也會出現(xiàn)多種估算方法。到了二年級下冊和三年級的教材中,逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化。
例如估算:192+219就有下面兩種方法:。
(1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的。
(2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的。
加減法的估算,在估算過程中,可以把兩個數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減,也可以把兩個數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減。由于估算的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以估算出的結(jié)果就會不同。
又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個座位,一共有18排。有350名同學(xué)來聽課能坐下嗎?估算22×18,就有下面三種方法:。
(1)22×18≈20×18=360把22看成20,18不變。
(2)22×18≈22×20=440把18看成20,22不變。
(3)22×18≈20×20=400把22看成20,18看成20。
乘法的估算,我們可以把兩個因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù),也可以把其中的一個因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù),再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣,得到的結(jié)果也就不同了。教師要肯定和鼓勵學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法,讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法,不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生用其中的哪一種,讓學(xué)生理解估算方法有很多種,只要是合理的,就是存在的。
3.3聯(lián)系實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)估算的多種策略。
估算策略主要是指運(yùn)用估算去解決實(shí)際問題的策略,有較強(qiáng)的針對性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難,但是靈活運(yùn)用估算策略卻不容易。在不同的具體情境下,估算的策略是不相同的:有時候要“估大些”,有時候又要“估小些”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題靈活選擇不同的估算策略。
例如:62個學(xué)生去兒童游樂園玩,每張門票9元,大約要準(zhǔn)備多少錢呢?
根據(jù)外出情境的需要,就要把62×9看成62×10=620元,或者把62×9看成70×9=630元,需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。
又例如:電影院每排有62個座位,這樣的9排大約至少有多少個座位?
在這樣的問題情境中,就可把62×9看成60×9=540個,需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略。
在“除法的估算”這個內(nèi)容里,更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。
例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?估算124÷3,就有這樣兩種方法:。
(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。
(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123。
雖然這兩種估算方法都是正確的,但從實(shí)際生活中看,若選擇第2種估算方法,答案“41”更接近準(zhǔn)確數(shù),更精確些。從多種估算方法中,選擇一種合乎實(shí)際的,就是一種策略了。
又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個桃,平均裝在4個筐里,每筐大約裝多少個?估算260÷4,可以這樣估算:。
(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240。
(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。
在這里,把結(jié)果估算得小了或者大了都可以,估算的策略比較靈活。
從上面的兩個例子看出,教學(xué)“除法的估算”時,就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整,而是要根據(jù)具體題目而定,把被除數(shù)看成一個能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以,也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計(jì)算出來就行,不必死搬硬套,要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略。
“估算方法”并不能等同與“估算策略”,“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧,而“估算策略”則要根據(jù)實(shí)際問題去選擇合適的估算方法,比較靈活。
估算教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練,它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,它以熟練的口算為基礎(chǔ),為精確的筆算服務(wù)。學(xué)生的估算能力越強(qiáng),計(jì)算能力也會越高。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧。估算在我們?nèi)粘I詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧?,因此,我們教師一定要切?shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好估算,讓學(xué)生掌握正確的估算方法,并能靈活運(yùn)用估算策略,有效的解決實(shí)際問題,努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇二
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開,廣大教師的教學(xué)觀、知識觀、學(xué)生觀以及備課模式、教育教學(xué)行為整體上發(fā)生了很大的變化,小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新突破。多年的語文教學(xué)工作我感覺,閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量,我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中要做到幾個"結(jié)合"。
一、注重插圖的運(yùn)用。
低年級的孩子,思維的發(fā)展還處于低級階段,是用色彩、形象、聲音來思維的。"低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時,先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖,看后說說秋姑娘給誰寫了信?由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn),所以學(xué)生說得非常生動形象,并富有想象力,緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫的?就這樣由圖像信息,轉(zhuǎn)化為文字符號,這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。
二、讓學(xué)生在讀中思考。
讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時,就采用了以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟的方式,首先讓學(xué)生自讀課文,并讓學(xué)生反復(fù)地體會北風(fēng)和小魚的對話。再讓學(xué)生自由爭論,你喜歡誰?為什么?你覺得北風(fēng)怎么樣?你想對北風(fēng)說些什么啊?最后用自己的話說一說,學(xué)生的思維異常活躍。
三、重視對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
小學(xué)低年級,說話能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《蝸牛的獎杯》一課時,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計(jì)了一個模擬采訪練習(xí):你得過什么獎?得的是什么獎?你獲獎后有什么感受?如果你是第一名你會怎么樣?現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童的學(xué)習(xí)活動必須充滿童趣,必須以兒童的方式進(jìn)行,必須是體驗(yàn)型的。"采訪"是個挑戰(zhàn),而被"采訪"更是榮幸,對學(xué)生來說有興趣、有表達(dá)的欲望,這讓學(xué)生躍躍欲試,體驗(yàn)成功的喜悅,更在不知不覺中教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù),應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動力,可謂"一石多鳥"。接著讓學(xué)生再續(xù)故事:有一天,老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣,說"......"讓學(xué)生討論并思考:老蝸牛會對小蝸牛說什么呢?小蝸牛會怎么說?這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由"畫外人"變成"畫中人"。讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會。
靈活現(xiàn),維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說,從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在"演"中生成、體驗(yàn),在"讀"中感悟、升華。
五、適時培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾個方面還有更多,我們教師還應(yīng)將課堂與生活"鏈接",有心、有意、有機(jī)就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
善于觀察生活中的事物,并且觀察得挺仔細(xì),寫起話來形象生動,比喻貼切,想象豐富。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇三
各位評委教師,大家午時好!我是今日的4號考生,我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課,我將以“教什么,怎樣教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個方面,分別加以闡述。
首先,先談一談我對教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢,人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對西部的了解。
說學(xué)情。
上好一節(jié)課,除了對教材有必須了解之外,我們還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識。
本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生,他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解本事,可是對于本課來講,由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫忙學(xué)生理解。
于對教學(xué)目標(biāo)的制定,以及對教材的分析和學(xué)情的了解,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
對于一節(jié)課來說,教材分析、學(xué)情分析只是一個前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來,我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。在這一部分,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計(jì)如下:
這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
接下來進(jìn)入的是講授新課部分,在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
第二環(huán)節(jié):新課講授。
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了以下步驟:
首先,初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!痹谶@一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是教師范讀,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時,學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時,我會讓學(xué)生借助字典學(xué)會本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,想想大戈壁是什么樣貌的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。
之所以安排,是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力;對于生字新詞,學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識理解。
其次,深入研讀,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說:語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待教師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主動解決問題。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復(fù)的朗讀中體會,找出描述白楊樹的詞句,概括了白楊的什么特點(diǎn)。生能夠自由回答。第二步,引導(dǎo)學(xué)生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了。第三步,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
再次,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c(diǎn)的理解。
第三環(huán)節(jié):鞏固提升。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的:
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,從而加深對教材資料的理解。
第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè)。
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個部分,第一個部分是小結(jié),我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都有哪些新的收獲,然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的本事,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識,完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線,以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感,提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之,本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料,多謝各位評委教師!
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇四
隨著新課改的實(shí)施,低段語文識字量遞增,艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn),要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生識字的樂趣。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字,就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,在整個課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué),隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度,對小學(xué)語文低段識字教學(xué)進(jìn)行反思,愿與同行商榷。
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊,但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位?教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個方面:1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色,但到底怎么改,怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,教師心中沒底。于是,反映在語文課堂教學(xué)中,往往是忽視雙基的教學(xué),課堂上一會兒合作,一會兒探究,在新穎的形式下,缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分,這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分,但教師在教學(xué)中平均用力,甚至本末倒置,把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識字教學(xué),更沒有在識字方法上深入探究,所以教師難以完成識字任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生愿意識字,喜歡識字,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時,教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動也是無吸引力的。需要影響情感,一般來說,學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識字的成果。
在教學(xué)《識字1》一課時,讓學(xué)生說說:這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友?一生說:“我認(rèn)識‘爭’,教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字?!币簧f:“我認(rèn)識‘泉’,因?yàn)槲业拿纸小暼?,是我爸爸喜歡玉泉山,才給我取了這個名字?!??對學(xué)生的回答,我都及時地給予了肯定,使學(xué)生享受到了成功的喜悅,自主識字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣。
教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,引發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)“元”字的時候,采用新舊知識聯(lián)系的辦法,給“元”字添上寶蓋頭,再換上口字框等,從而引出了“完、園”,使每個生字的學(xué)習(xí)都有一個特定的情境。這樣,學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識字游戲。
愛玩是孩子的天性,只要是游戲,孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識漢字,邊活動邊識字,符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識字的效果。
3.2學(xué)生對字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字,也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中,既識記了字音、字形,又理解了字義,鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”;“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”;“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來,學(xué)生也能模仿著自己編,比如“照”:一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,真是一舉兩得。
二、豐富生活識字的途徑。
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為,兒童識字,是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,豐富識字的途徑。
1、讓課堂回歸生活。
比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動,寓教于樂,從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系,豐富了這些漢字的人文積淀,更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字,進(jìn)行課外識字,成效也不錯。但低段學(xué)生缺乏自覺性,選擇性,需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥,現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園邊走邊認(rèn)漢字;在家長的幫助下,選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑,反復(fù)地接觸認(rèn)識漢字,積累了不少字詞。
總之,只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā),充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,而是一種有趣的活動。這樣,既提高了學(xué)生識字的效果,又發(fā)展了他們的能力,陶冶了他們的情操。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇五
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期,語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo),立足校本教研,以提高。
教學(xué)。
質(zhì)量為中心,狠抓實(shí)效,大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,教研工作以校本為中心,努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
二、工作要點(diǎn):
(一)、悉心指導(dǎo),優(yōu)化服務(wù),規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。
1、加強(qiáng)備課,注重合作,做到資源共享,切實(shí)注重教學(xué)效果,提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理,做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生,做到目中有人,留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動性合理搭配,本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。
2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上,減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間,提倡期中調(diào)研分析,特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測,及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽,開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
(二)、加大力度,積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念,進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念,真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
2.圍繞主題,開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動。學(xué)期初確定本教研組的活動專題,以教研組為單位開展活動,提升教科研活動的質(zhì)量和品味,提高教師的課堂教學(xué)能力。
三、
工作措施。
1.組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,資源共享,充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結(jié)合;(2)課堂教學(xué)有效性的研討;(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),圍繞“高效課堂”這個專題,從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論,統(tǒng)一思想,形成共識。
3.落實(shí)各項(xiàng)語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作,使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度,做到每周一檢查,期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對后20%學(xué)生的輔導(dǎo),要特別關(guān)愛他們,并制定行之有效的措施,讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、三年級的寫字比賽,不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。
5.教育科研方面,鼓勵骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評比為契機(jī),學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思,人人寫教學(xué)反思。
6.開展“書香校園”活動,師生共讀書,并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動,利用閱讀欣賞課及課外閱讀,設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。
7.每位教師上好一堂教研課,常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展,加強(qiáng)評課、切磋環(huán)節(jié),人人發(fā)言,提高教研活動的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,全面提高教師的專業(yè)水平。
四、具體措施:
1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn),帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論,開展集體備課,互幫互學(xué),在課堂教學(xué)上下功夫。
3、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教學(xué)目標(biāo)明確,方法靈活多變,重難點(diǎn)突出,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
4、關(guān)心學(xué)生,因材施教,充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容,嚴(yán)格遵守。
五、活動安排:
周次。
活動安排。
第二周1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本,制定教研組工作計(jì)劃。
2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)。
第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、理論學(xué)習(xí)一次。
第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。
第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查(上課)。
2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)。
九周1、舉行校園讀書節(jié)活動教研組。
2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評價。
第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測。
2、上交同課異構(gòu)活動反思。
第十一周1、期中抽測情況反饋。
2、送教下鄉(xiāng)活動。
第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動。
第十三周1、語文、數(shù)學(xué)知識競賽。
2、理論學(xué)習(xí),校本培訓(xùn)一次。
第十四周1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽。
第十五周1、教學(xué)常規(guī)檢查(備課)。
第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測.2、理論學(xué)習(xí),校本培訓(xùn)一次。
第十七周1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第十八周1、復(fù)習(xí)迎考。
第十九周1、上交工作。
總結(jié)。
教研組考核。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇六
1唐浩然你是一個特別聰明的孩子,課堂上帶給了大家好多驚喜和羨慕.你善于觀察思考,總能適時帶給同學(xué)和老師幫助,帶給老師些許感動.學(xué)習(xí)上如能再勤奮些,努力克服好動,你一定是最優(yōu)秀的!
2代宇恒;你是班里最守紀(jì)律的孩子,行為文明,從不高聲喧嘩,待人彬彬有禮.和伙伴相處融洽,從不為小事斤斤計(jì)較.學(xué)習(xí)上自覺,作業(yè)從不拖沓.后期書寫有所進(jìn)步若能再持之以恒,你會是最棒的!
3王樂杰;老師為你的進(jìn)步而高興.能自覺遵守紀(jì)律,和同學(xué)相處友好,從不為小事斤斤計(jì)較.在校作業(yè)較前能按時完成,書寫工整,成績提升快.若能改正握筆姿勢,你的書寫速度定會有大的提高,假期作業(yè)相信一定也能認(rèn)真完成。
一個活潑開朗的小女孩,待人彬彬有禮,謙遜有嘉。和伙伴相處情同姐妹。學(xué)習(xí)上自覺,書寫進(jìn)步特別大,工工整整,課堂上踴躍發(fā)言,聲音洪亮。若能再細(xì)心些,再專心些,努力提高書寫速度,你會更進(jìn)一步!
9郭宇翔;你是班里最有禮貌的孩子!學(xué)習(xí)上你善于動腦思考,課堂上總能聽見你響亮的回答,作業(yè)按時,書寫工整。若能在自己薄弱環(huán)節(jié)下功夫,你會更優(yōu)秀。
10鄭可少:你是一個很聰明的孩子,珍視自己的榮譽(yù),好多次老師驚喜的發(fā)現(xiàn),只要你努力,書寫會很工整,拼音能拼準(zhǔn)確。老師看見那時你也同樣高興。老師知道你也渴望成功,但這還需要持之以恒的精神,就像“青蛙看?!币粯?。新學(xué)期里,老師希望你再下功夫,更勤奮更積極!
11閔浩:你是一個文明守紀(jì)的孩子,說話輕聲細(xì)語,待人彬。
彬有禮,謙遜有嘉,和伙伴相處融洽,從來不為小事斤斤計(jì)較,生活自理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)上扎扎實(shí)實(shí),肯吃苦,肯下功夫,從不馬虎,作業(yè)自覺,書寫工整,成績優(yōu)秀。新學(xué)期里,若能更開朗些,你會是最優(yōu)秀的!
12魏瑜凡:你是一個守紀(jì)律懂禮貌的好孩子。無論何時總能聽你謙虛有禮的問候,和伙伴相處友好,從不為小事斤斤計(jì)較。學(xué)習(xí)上不懂就問,課堂是積極思維,回答問題總是站得端端正正,聲音洪亮,給老師留下了很深的印象。新學(xué)期里,老師相信你會更認(rèn)真,細(xì)心,再上一層樓!13劉瑜康:
你是一個遵守紀(jì)律,性格內(nèi)向的孩子,但和伙伴相處友好,從不為小事斤斤計(jì)較。在學(xué)習(xí)上你一直努力的付出,從不停息,較前作業(yè)能按時完成,也認(rèn)真多了。新學(xué)期里,若能更用心,少寫錯別字,你會更出色!
14雷志晨:你是一個遵守紀(jì)律,行為文明的孩子。待人謙虛有禮,和同學(xué)相處友好。學(xué)習(xí)較自覺,作業(yè)能按時完成,有錯及時糾正。新學(xué)期里希望你能更加用心,努力提高書寫速度,爭取更大進(jìn)步!
好!
17吳佳琪:你是一個特別優(yōu)秀的孩子,文靜內(nèi)向,一些想法雖不溢于言表,但老師知道你一直在暗暗下功夫,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,從不松懈。你那工整的書寫,優(yōu)異的成績無不說明了一切!新的學(xué)期,老師希望你擁有同樣健康的身體!18宋雨純:你是一個聰明伶俐,活潑可愛的孩子。生活上自理能力較強(qiáng),自己的文具物品總是收拾得妥妥帖帖,井井有條。學(xué)習(xí)上思維活躍,方法靈活,學(xué)得輕松,成績顯著。酷愛閱讀,善于表達(dá),樂于和同學(xué)交流。新的學(xué)期里,上課若能更加用心,你會最棒的!
19張心怡;一個聰明伶俐,天真可愛的孩子,喜歡看你那開心的微笑,蹦蹦跳跳的身影,就像一位快樂的小天使。謙虛好學(xué),總喜歡問個究竟,從不放過任何一個細(xì)微之處。方法靈活,學(xué)得輕松。能積極參加各項(xiàng)活動,是個全面發(fā)展的好學(xué)生。
20馬伊樂:你是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。文靜可愛,待人有禮貌,說話柔聲細(xì)語,從不大聲喧嘩,和小伙伴相處友好。學(xué)習(xí)上善于思考,積極主動,成績優(yōu)異。新的學(xué)期,老師希望你能更加大膽自信,在各方面充分展示自己,全面發(fā)展!21袁家旭:一個聰明可愛的調(diào)皮男生。喜歡你做事干凈利落,從不拖沓,喜歡你學(xué)習(xí)積極主動,作業(yè)按時,喜歡你為班級做事,盡心盡力·····新的學(xué)期里若能更加細(xì)心、用心學(xué)習(xí),你會是最棒的!
22白卓越:你是一個文明守紀(jì)的好學(xué)生。待人謙虛有禮,和小伙伴相處情同姐妹。學(xué)習(xí)上扎實(shí)努力,從不馬虎,作業(yè)書寫工整。新的學(xué)期里老師希望你再接再厲,爭取更大進(jìn)步.23劉美作;你是一個活潑開朗的小女孩.課堂上不管是朗讀還是回答問題,聲音最響亮的總是你.你很熱心,喜歡幫助小朋友,喜歡為班級做事.,是個最稱職的班級小主人.可是有時你很粗心,若能及時改正,你會是最優(yōu)秀的.25劉研靜:你是一個活潑開朗的女孩,本學(xué)期學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步,作業(yè)認(rèn)真工整.課堂上能夠積極發(fā)言,聲音洪亮.班級的事能盡心盡力.新的學(xué)期里老師希望你再接再厲,爭取更大進(jìn)步!26王卓涵:你是一個聰明好動的小男孩,本學(xué)期學(xué)習(xí)有了一定進(jìn)步,課堂上你積極思考,踴躍發(fā)言。但你還比較貪玩,老是開小差,作業(yè)總丟三落四,做不完整。新學(xué)期里老師希望你能更加用心、細(xì)心、有恒心,爭取更大進(jìn)步。
27丁偉豪:總喜歡你那活潑開朗的笑容,喜歡你跑到老師跟前說著說那;喜歡你和小伙伴們開開心心地玩。課堂上思維活躍,能大膽發(fā)言,書寫有了很大進(jìn)步.但有時上課做小動作.下學(xué)期若能及時改正,你一定會取得更大的進(jìn)步!
28李佳凡:你是一個守紀(jì)律懂禮貌的好孩子,課堂上較前能主動發(fā)言,聲音也洪亮了許多。新學(xué)期里,老師希望你能認(rèn)真細(xì)心學(xué)習(xí),克服慌亂大意的習(xí)慣,爭取進(jìn)步。
29張旭研:一個頑皮好動的小男生,著實(shí)令老師著急。你很聰明,每每老師第一個眼神你都心領(lǐng)神會,于是連忙收斂??赡闳鄙俪种院愕木?,總是時好時壞。學(xué)習(xí)上雖然作業(yè)很快完成,可總是感覺匆匆忙忙不認(rèn)真。孩子,要努力改正!
30李佳宜:一個文靜秀氣的可愛女孩,守紀(jì)律,和小伙伴相處友好。學(xué)習(xí)上積極主動,總是拿著本子讓老師檢查,書寫工整規(guī)范,只是有時課堂上會做小動作,若能及時改正,相信你會是最棒的!
31華蜜潔:你天真可愛,聰明懂事,待人有禮貌,總是笑瞇瞇的,喜歡和老師交流。遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)上主動積極,作業(yè)書寫較前有進(jìn)步。課堂上若能積極動腦,不做小動作,你一定會是最優(yōu)秀的!32范慶洲:你是全學(xué)部最可愛的小男生,充滿了童真.聰明懂事,說話口齒流利,待人有禮貌,喜歡和老師交流,樂于幫助小朋友.課堂上積極思維,踴躍發(fā)言。老師祝你新學(xué)期里若能更認(rèn)真細(xì)心,你會是最棒的!
寫速度少些錯別字,改掉粗心大意的習(xí)慣,你會更棒!34胡鑫:你是一個聽話懂事的孩子,守紀(jì)律,和小伙伴相處友好.做事認(rèn)真,從不馬虎.作業(yè)一筆一劃規(guī)范工整,背誦總是第一個出色完成,是大家的榜樣.若能再大膽自信些,你會是最棒的!
35費(fèi)欣樂:你聰明開朗,活潑大方。學(xué)習(xí)上積極主動,課堂思維活躍,回答問題聲音洪亮,作業(yè)迅速及時。樂于幫助同學(xué),是老師的好幫手。不錯,繼續(xù)努力,相信你是最棒的!
36王競妃:喜歡越來越開朗的你,雖然說話仍柔聲細(xì)語,緩緩慢慢,但總樂于和老師同學(xué)交流,無論煩惱還是歡樂。學(xué)習(xí)上能積極主動,認(rèn)認(rèn)真真,作業(yè)工整規(guī)范,很受老師好評。新的一年,老師祝你各方面更上一層樓!
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇七
摘要:
小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ),如果識字教學(xué)質(zhì)量無法保障,那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會愈加艱難。低年級小學(xué)語文是識字教學(xué)的重要時期,所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式,來提高識字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式,對小學(xué)語文識字教學(xué)有著重要的作用。
關(guān)鍵詞:
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以,加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作,同樣也是發(fā)揚(yáng)我國漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明,情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字習(xí)慣,從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)。
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師通過生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓知識理論與實(shí)際生活相結(jié)合,從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性,保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識字教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體,并且在此過程中提高學(xué)生的識字能力,從而提高學(xué)生的自主探究能力。
二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的理論研究。
情境教學(xué)過程中,通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動力。在情境教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要,讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義,從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認(rèn)識,為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn),對我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊,更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式,是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
長期以來,人們對語文識字教學(xué)的價值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認(rèn)為學(xué)會字體的過程,而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端:首先,很多人會輕視識字教學(xué),認(rèn)為識字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可,無法理解我國漢字文化的精髓;其次,傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí),來讓學(xué)生識字、寫字,這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一,新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的;最后,由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上,因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓亩唷⒎奖愕亩唷_@一系列對識字的片面認(rèn)識都會給識字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今,大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識了很多漢字,這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn),也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重,使得很多小學(xué)學(xué)校的識字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化,甚至是忽略了知識教育,一些學(xué)生和家長更是不重視識字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及,識字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容,都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`,而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體,特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對識字教學(xué)的不重視,家長也只在乎孩子的成績是否提高,在這種情況下,識字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學(xué)提出了相應(yīng)要求,很多學(xué)??稍O(shè)立了相關(guān)可不行,但在實(shí)際教學(xué)中,識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對識字教學(xué)的不重視,使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間,導(dǎo)致學(xué)生識字的范圍只停留在學(xué)前教育中,并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學(xué)的重要意義。
1、詮釋漢字的重要性。
我國很有有關(guān)于識字相關(guān)的名著或文章中,都明確指出識字教學(xué)的重大意義,突出了識字教學(xué)對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字,然后只有能夠識字,才能夠進(jìn)行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高,才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ),也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識字不僅僅要單純認(rèn)識、然后掌握幾千個漢字,而是在識字過程中,讓學(xué)生了解字體的文化背景,并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑。
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分,是中華文化傳承的千年成果,然后更是我國的文化瑰寶。所以,識字教育不僅僅是為了認(rèn)識文字、書寫文字,更是肩負(fù)著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù),讓學(xué)生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體;漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長,從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響,在國際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采,這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真的書寫文字,向?qū)W生展示文字、解釋文字,學(xué)生們能夠認(rèn)真識字、寫字,這就是漢字文化的傳承。所以,識字教學(xué)的重要性可想而知。
五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用。
情境教學(xué)可是說是一種模式框架,其有很強(qiáng)的延伸性,然后能夠通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程,其具體表現(xiàn)在:
1、課前情境導(dǎo)入識字教學(xué)。
作為語文基礎(chǔ)知識,所以課前導(dǎo)入在識字教學(xué)中至關(guān)重要。對于低年級學(xué)生來說,其具有形象感知的特點(diǎn),在情境化識字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對比,從而形成深刻的印象。因此,教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn),通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式,教師可以根據(jù)教學(xué)要求,通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而讓識字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
2、豐富情境內(nèi)容。
在情境導(dǎo)入之后,教師可以通過多樣性的教學(xué)方式,進(jìn)而接下來的音、形、義的教學(xué),然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中,教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,同時要重視學(xué)生的興趣、愛好,傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低,究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以,教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式,從而讓原本枯燥的識字教學(xué)變得更加形象、生動。在小學(xué)語文識字教學(xué)中,有很多有效的情境教學(xué)方法:描述式,即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境,學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中;演示式,即教師通過實(shí)物及動作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識字教學(xué)模式,適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時,教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官,讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上,將字體與相對應(yīng)器官進(jìn)行觀察,在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律,從而達(dá)到更好的記憶效果。
3、活動教學(xué)。
由于低年級小學(xué)生年齡較小、活潑、好動等特點(diǎn),并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后,需要做一些鞏固教學(xué),從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果,可以采取課堂活動形式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),通過不同的課堂活動來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識。在課堂活動中,教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來展開課堂活動教學(xué),例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中,猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動環(huán)節(jié),并且能夠讓學(xué)生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成,但其具有易記易讀的特點(diǎn),在展開謎語活動的過程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識字教學(xué)中,拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動,例如教師在教學(xué)“碧”時,教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎:“王叔叔、白叔叔,二人同坐在石頭上?!庇捎诘湍昙壭W(xué)生的思維處于開發(fā)階段,然后這種能使學(xué)生思考,又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學(xué)生,學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字,同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體,并且加深了字體之間的練習(xí)。
4、拓展延伸。
隨著我國教育改革不斷深入,課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要給予學(xué)生充分的時間,能夠讓學(xué)生自主探究問題,并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學(xué)拓展中,教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識放在新環(huán)境中重新認(rèn)識,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中,衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”;“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,例如班級同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述,識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué),從而提高識字教學(xué)質(zhì)量與效率,為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識字教學(xué)[d].天津師范大學(xué),2013:45。
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小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇八
2012年3月14日,語文低段教研組對低段語文教師的教案進(jìn)行了較為細(xì)致的檢查。總體質(zhì)量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當(dāng)然也有些問題需要規(guī)避,下面略為總結(jié)。
主要優(yōu)點(diǎn):
1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范,能滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。
2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案,能根據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科知識,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。
3、大多數(shù)老師的教案內(nèi)容豐富翔實(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)過程清晰,作業(yè)量控制合理,板書設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。
4、教學(xué)反思有一定的量,達(dá)到了反思的效果。
幾點(diǎn)提醒:
1、個別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確,或教學(xué)目標(biāo)不完整,主要側(cè)重知識與能力,對過程與方法,特別是情感態(tài)度與價值觀,有所忽略,仍停留在“知識本位”階段,較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案反思過于簡單,只。
一、兩句話就結(jié)束,成篇且深入思考的反思較少。
3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì),但仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,科學(xué)取舍,適當(dāng)整合。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇九
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。
在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀,落實(shí)語言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。
而學(xué)法上,則相對應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,自主探究,經(jīng)過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以到達(dá)用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
(一)、披文入情,初識文脈。
首先,我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料,對于我班學(xué)生的具體情景來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。
在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。
首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流,內(nèi)化升華。
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí),真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個完美的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作本事。
教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,我也采用比較出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十
本學(xué)期,語文教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo),立足校本教研,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,狠抓實(shí)效,大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心,努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
(一)、悉心指導(dǎo),優(yōu)化服務(wù),規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。
1、加強(qiáng)備課,注重合作,做到資源共享,切實(shí)注重教學(xué)效果,提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理,做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生,做到目中有人,留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動性合理搭配,本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。
2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上,減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間,提倡期中調(diào)研分析,特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測,及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽,開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
(二)、加大力度,積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念,進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念,真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
2.圍繞主題,開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動。學(xué)期初確定本教研組的活動專題,以教研組為單位開展活動,提升教科研活動的質(zhì)量和品味,提高教師的課堂教學(xué)能力。
1.組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,資源共享,充分發(fā)揮本組教師的.智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:
(1)集體備課與個人備課相結(jié)合;
(2)課堂教學(xué)有效性的研討;
(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),圍繞“高效課堂”這個專題,從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論,統(tǒng)一思想,形成共識。
3.落實(shí)各項(xiàng)語文常規(guī)工作,使學(xué)校語文教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度,做到每周一檢查,期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對后20%學(xué)生的輔導(dǎo),要特別關(guān)愛他們,并制定行之有效的措施,讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4.做好一年級的漢語拼音驗(yàn)收工作,爭取人人過關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué),本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽,不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。
5.教育科研方面,鼓勵骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評比為契機(jī),學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思,人人寫教學(xué)反思。
6.開展“書香校園”活動,師生共讀書,并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動,利用閱讀欣賞課及課外閱讀,設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。
7.每位教師上好一堂教研課,常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展,加強(qiáng)評課、切磋環(huán)節(jié),人人發(fā)言,提高教研活動的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,全面提高教師的專業(yè)水平。
1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn),帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論,開展集體備課,互幫互學(xué),在課堂教學(xué)上下功夫。
3、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教學(xué)目標(biāo)明確,方法靈活多變,重難點(diǎn)突出,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
4、關(guān)心學(xué)生,因材施教,充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容,嚴(yán)格遵守。
周次活動安排負(fù)責(zé)人。
第三周1、區(qū)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)教務(wù)處。
第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料,形成書面材料教研組。
第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)各語文教師。
2、理論學(xué)習(xí)一次教研組。
第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比教導(dǎo)處。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十一
一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,全組數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),認(rèn)真撰寫論文問渠哪得清如許,為有源頭活水來,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動就會成本無本之木,無源之水。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教。論文的撰寫是我們組的弱項(xiàng),因此,加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我們組的重要課題。
二.積極參加和開展教研活動我們每學(xué)期初教研活動有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動,且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課,我組教師十分重視聽評課活動,聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,期中交流是每位教師都有豐富的內(nèi)容,大家互換教學(xué)反思本,即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。研討反思,將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,因此組織教師觀摩名師講學(xué)。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十二
時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期又結(jié)束了?;仡欉@一學(xué)期來,我們低段語文教研組在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞學(xué)期初制定的工作計(jì)劃,認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念,用新理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂的教學(xué),開展了一系列的教研活動。努力提高教師的教育教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高?,F(xiàn)將一學(xué)期的工作如下總結(jié):
按照學(xué)校教導(dǎo)處的規(guī)定,及學(xué)期初我們組制定的計(jì)劃,我們雙周組織一次教研活動,這學(xué)期的重點(diǎn)是對常規(guī)課進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)。本學(xué)期低段語文教研組的每位教師充分利用教研活動時間,共同討論,集體研究,互幫互助,共同進(jìn)步。在實(shí)踐中,我們組的教師達(dá)成了共識:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí),教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當(dāng)一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣,它對教師提出了更高的要求,我們只有積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,廣泛地吸取知識,才能適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求。
小學(xué)語文教學(xué)的有效性是一個熱點(diǎn)話題。而要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,就必須優(yōu)化教學(xué)過程。我們組的全體教師都十分重視課堂40分鐘。在課前,大家積極鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,給學(xué)生提供合適的預(yù)習(xí)方法,老師們都做到,“不打無準(zhǔn)備的仗,不上無準(zhǔn)備的課”。在課堂中,老師們根據(jù)低段學(xué)生好動、形象思維活躍等年齡特點(diǎn)。經(jīng)常采用講故事、做游戲等教學(xué)方法,合理地利用教學(xué)媒體,把圖像、聲音逼真地展示在學(xué)生面前,調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在愉悅中獲得知識,使他們的語言素養(yǎng)得到真正地提高。課后,認(rèn)真批改作業(yè),積極輔導(dǎo)差生,及時撰寫教學(xué)反思,做到每一堂課都有反思,在反思中,老師們總結(jié)了每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn),為以后的教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
我們低段語文組的教師都十分注重自我提高,我們以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的.教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué),反思自己的教學(xué),每個教師都加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)活動的反思,提升自己的教學(xué)能力,努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十三
本著以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),以上海二期課改為導(dǎo)向,以“基礎(chǔ)決定未來,習(xí)慣成就人生”為理念,以“努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,努力提高教師教學(xué)技能和科研水平”為工作重點(diǎn),以學(xué)校工作計(jì)劃為指引,以課題研究為引領(lǐng),做好點(diǎn)、線、面一體化的校本研修,以研促教,立足課堂,扎實(shí)有效開展語文教研活動,努力提升老師理論水平轉(zhuǎn)化為的教學(xué)能力,提高教師對二期課改的整體掌握度。
二、工作目標(biāo)。
1、消滅平均分不及格現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)語文低段組學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)率80%。
2、努力學(xué)習(xí),繼續(xù)提高教師理論水平,樹立校本研修意識。
3、以朗誦為項(xiàng)目,抓教研組特色建設(shè)。
4、深入開展教材、教學(xué)用書及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),提高課程的執(zhí)行力和對上海二期課改教材的整體掌控度。
5、進(jìn)行滬教版教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流,保證新教材全面深入實(shí)施。
6、做好小課題研究工作,在研究中逐個解決在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。
7、實(shí)行教學(xué)五環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理。
8、提高教師的評價水平,鍛煉教師的命題能力。
9、做好師徒帶教工作。
10、繼續(xù)做好公民結(jié)隊(duì)活動。
三、主要工作和措施。
學(xué)習(xí)等。
2、研讀新教材,提高課程的執(zhí)行力,增強(qiáng)對新教材的整體掌控度。本學(xué)期要對一至三年級語文課本的編寫特點(diǎn),每單元訓(xùn)練要點(diǎn),及老師對教材的整體的理解認(rèn)識進(jìn)行匯編成材料,以供參考。
3、滬教版教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),重點(diǎn)是在校本培訓(xùn)中,對教學(xué)五環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。總結(jié)認(rèn)識,寫好學(xué)習(xí)記錄,做好組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。
4、實(shí)行月考制。一學(xué)期組織4次月考,重點(diǎn)是組織試卷的自主命題、組織考試,組織批閱。
二、三年級語文共八個單元,每兩個單元進(jìn)行一次月考;每月月初為月考日。每位老師在每月的上旬出好試卷,由教研組長綜合各位老師的試卷,形成月考卷。
5、設(shè)計(jì)好練習(xí)卷。練習(xí)卷的設(shè)計(jì)每星期不低于一次。練習(xí)卷要做到有效果,能鍛煉老師的命題能力。
6、公開課以提高老師專業(yè)化和教學(xué)技能為目標(biāo),把公開課作為專業(yè)研究的一個課例,公開課的類型要多樣化,同課異構(gòu),鏈?zhǔn)浇萄?,作文教學(xué),復(fù)習(xí)課研究等。把公開課作為專業(yè)化研究的一個方向。
7、開展小課題研究,在研究中解決實(shí)際問題,做到有方案,有主題,有總結(jié),有各項(xiàng)記錄。各位語文老師能圍繞小課題,通過各種課例,能提出問題,分析問題,反思總結(jié),通過寫反思、札記、案例的形式展示教研成果,努力提高教研活動的有效性。
8、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理。實(shí)行每周一查,每月一總,把不規(guī)范問題發(fā)現(xiàn)在平時,解決在平時。重點(diǎn)檢查:課程計(jì)劃的完整性和可操作性和執(zhí)行情況,提前備課量,教案設(shè)計(jì)的完整性,二次備課和反思,各項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量,單元測試的批閱與分析等,做到每月有方案,既全面檢查又重點(diǎn)突出,就檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及存在的問題向全體老師做了匯報(bào)。
9、為建設(shè)書香校園和書香班級,實(shí)施“讀好書”、“寫好字”教育,舉辦一次講故事比賽活動。
10、做好師徒帶教工作。推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用,促進(jìn)新教師專業(yè)成長,提高新教師教育教學(xué)能力。我組兩位新老師衛(wèi)紅玉和成杰分別結(jié)對許鳳草和桑翱翔。師徒互相聽課并作好記錄,徒弟還要在師傅的指導(dǎo)下寫好評析。徒弟在被聽課前要提供教案,聽課后要在師傅指導(dǎo)下寫好教學(xué)隨筆。師傅在聽課后寫好評析和指導(dǎo);帶教教師要指導(dǎo)徒弟上好自報(bào)課或教學(xué)評比課等。
四、主要活動事項(xiàng)安排9月分:
1、制定計(jì)劃,學(xué)習(xí)方案,開組內(nèi)會議,新老師會議,學(xué)習(xí)曙光民辦小學(xué)教學(xué)常規(guī)。
2、課題研究中小課題審報(bào),制定計(jì)劃,初步實(shí)施。
3、9月份教學(xué)常規(guī)檢查,總結(jié)匯報(bào)。
4、月考的試卷的命題工作。
5、作文教學(xué)研究——如何上好作文講評課。
6、做好師徒帶教工作。10月份。
1、組織月考、試卷的批閱與分析。
2、作文教學(xué)研究——如何上好作文指導(dǎo)課。
3、對滬教版教材編寫特點(diǎn),單元目標(biāo),參考資料進(jìn)行歸納匯編。
4、10月教學(xué)常規(guī)檢查,總結(jié)匯報(bào)。
5、拼音與識字的關(guān)系研究。
6、期中測試卷的命題工作。11月份:
1、組織期中考試。
2、做好期中考試成績分析總結(jié)工作。
3、各位教師進(jìn)行小課題研究和學(xué)習(xí)活動。
4、語文教學(xué)研究——如何上好一堂語文課。
5、11月教學(xué)常規(guī)檢查,總結(jié)匯報(bào)。
6、組織月考試卷命題工作。12月份。
1、如何上好一堂寫話課。
2、組織月考及試卷的批閱與分析工作。
3、講故事比賽。
4、12月份教學(xué)常規(guī)檢查,總結(jié)匯報(bào)。
5、如何上好一堂識字課。元月份。
1、各位老師進(jìn)行小課題小結(jié),撰寫小論文。
2、各位老師撰寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。
3、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
4、語文教學(xué)研究——如何上好一堂復(fù)習(xí)課。
5、期末考試分析與統(tǒng)計(jì)。
5、撰寫語文教學(xué)小結(jié)。
6、各項(xiàng)材料歸類整理。2013年9月。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十四
我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動,也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,我非常珍惜。始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對照自己,要求自己。積極參加骨干班的每一次活動,七天的時間非常有限,但這次培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級教育專家的專題報(bào)告,有特級教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說課、上課。也有學(xué)員的互動討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場的教學(xué)觀摩,還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,這短暫的學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的兩周,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的兩周。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中,我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì)新教學(xué)》的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多。特別是對“導(dǎo)入新課課堂教學(xué)觀察的藝術(shù)”部分印象最深。易凌峰教授提出:“導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)是讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要;針對學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可采用實(shí)驗(yàn),圖畫,事例,故事,問題,生動活潑的語言等形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?!庇谑俏以谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中,也學(xué)以致用,往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學(xué)研究》,指導(dǎo)我語文課要上得實(shí)在些,教育理念要簡樸,教學(xué)目標(biāo)要簡明,教學(xué)內(nèi)容要簡要,教學(xué)流程要簡化,教學(xué)方式要簡練。這種簡約不是簡單,是一種課堂感受;不是隨意,是一種精湛設(shè)計(jì);不是低能,是一種高效整合;不是無為,是一種教學(xué)境界。這是一種智慧語文,為此,我不斷地努力著,實(shí)踐著。
記得人北小學(xué)的班級讀書會課中營造著一種濃厚的小學(xué)生課外閱讀環(huán)境和氛圍,他們借鑒“休閑讀”,讓課外閱讀成為小學(xué)生的生活方式,因勢利導(dǎo)地為小學(xué)生推薦課外讀物,很好的組織了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流,展示了學(xué)生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學(xué)生心靈,啟迪學(xué)生心智,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、語言表達(dá)能力上的作用。他們的教育理念也是對我思想的一次洗禮。
另外,張家巷小學(xué)將有效課堂之有效提問展現(xiàn)給我們的是樸實(shí)、扎實(shí)的校本教研,更讓我們明白了教學(xué)、教研,要求真、求實(shí)。研究的聚焦性很強(qiáng)。他們研究的范圍具體實(shí)在,而且研究的角度小,聚焦有效,而且是提問的有效。他們認(rèn)為有效課堂包括有效備課、有效指導(dǎo)、有效提問、有效課堂管理以及有效反思等環(huán)節(jié),聚焦其中非常重要的提問環(huán)節(jié),關(guān)注研究的深度。
在培訓(xùn)中無論是每一次的外出聽課學(xué)習(xí),還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽光,我異常珍惜這樣的機(jī)會。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié)。對我來說,不論從理論還是教學(xué)上,這都是一個讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中,我也能積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿了信心和希望。
總之,這次扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)給了我自我完善和提高的機(jī)會。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距,在今后工作中,我要更加努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),開拓進(jìn)取,取得更新的成績。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十五
指導(dǎo)思想:
結(jié)合本學(xué)期學(xué)校的學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃以及教科研工作計(jì)劃,本學(xué)期我校的語文教研仍將以推進(jìn)課程改革為核心,以課題研究為抓手,以課堂教學(xué)為主陣地,以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本,以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線,確立“立足課堂抓質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)研究出效率”為本學(xué)科的工作目標(biāo),全面推進(jìn)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu),牢固樹立“以學(xué)定教,先學(xué)后教”的新課改理念,結(jié)合開展一二年級的“小班化”教學(xué)研究,努力使學(xué)校低階段的語文教學(xué)走出一條適合低年級“小班化”教學(xué)的不同之路。
總體目標(biāo):
本學(xué)期我們將以本年級教研組為單位進(jìn)行語文教學(xué)研究,把本教研組作為一個有力的團(tuán)隊(duì),結(jié)合市局的培訓(xùn)活動、共同體的研討活動以及學(xué)校的教研活動,讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能,凝聚智慧,創(chuàng)造智慧。
1.教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。起初制定好詳盡的計(jì)劃。
2.做好六認(rèn)真工作。教研組的每一位教師要深入“學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)范式,根據(jù)市局的要求認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,科學(xué)合理地布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
3.結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃定時組織本年段的教師分年級進(jìn)行集體備課活動。同年級組的教師共同鉆研教參、教材,根據(jù)“學(xué)成導(dǎo)航”的備課范式進(jìn)行有效備課。
4.積極組織本教研組的教師上好校級和年級組的公開課和教研課,形成團(tuán)隊(duì)、群策群力、共同研討。以典型的課例為載體,在研討中提升檢驗(yàn)組成員的教學(xué)水平。
5.積極參加市局和學(xué)校組織的一系列的語文教研活動,活動后及時的寫好反思,并與大家交流,使經(jīng)驗(yàn)大家共享。
6.組織本年段的教師繼續(xù)扎實(shí)有效地開展低年級的寫話訓(xùn)練,“每日一小寫,每周一大寫?!币荒昙墝W(xué)生在學(xué)寫一句話的基礎(chǔ)上寫幾句話,二年級學(xué)生在學(xué)寫一段話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)將話寫具體、生動。
7.結(jié)合學(xué)校“塑造文化教師”的要求共讀學(xué)校推薦的共讀書目《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個細(xì)節(jié)》、《第56號教室的奇跡》、《在農(nóng)歷的天空下》,并及時的撰寫讀書心得和反思。
8.結(jié)合學(xué)校安排,扎實(shí)開展學(xué)生的晨誦活動。逐月工作安排:
2.組織教師以年級為單位進(jìn)行集體備課。
3.迎接市局的開學(xué)工作調(diào)研。
4.組織本教研組的教師上好“學(xué)程導(dǎo)航”過關(guān)課。
5.組織教研組的教師積極向??陡澹蟼髡撐?、案例、隨筆。四月份。
1.組織教師以年級為單位進(jìn)行集體備課。
2.共讀《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個細(xì)節(jié)》,寫讀書筆記。
3.參加學(xué)校組織的新教育共同體活動。
4.迎接市“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式推進(jìn)專題調(diào)研。
5.組織教研組的教師積極向校刊投稿,上傳論文、案例、隨筆。五月份。
1.組織教師以年級為單位進(jìn)行集體備課。
2.共讀《在農(nóng)歷的天空下》,以書的作者常麗華老師為榜樣進(jìn)行教育教學(xué),寫下讀后感。
3.組織教研組的教師積極向校刊投稿,上傳論文、案例、隨筆。六月份。
1.組織教師以年級為單位進(jìn)行集體備課。
2.細(xì)讀《第56號教室的奇跡》,寫讀書筆記。
3.參加學(xué)?!皶惆嗉墶?、“書香教師”、“書香學(xué)生”的評比。
4.迎接期末質(zhì)量調(diào)研工作,并做好質(zhì)量分析、總結(jié)工作。
小學(xué)語文低段說課稿(模板16篇)篇十六
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編幫大家整理的'小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期,我們小學(xué)低段語文教研組緊緊圍繞學(xué)校教導(dǎo)處工作目標(biāo),以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以校本研究為主要方式,落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程,努力提高教師的業(yè)務(wù)水平?,F(xiàn)將本組工作總結(jié)如下:
為了提高教師的課堂教學(xué)水平,我們組安排了四位老師上公開課,人員如下:葉瑞英、吳小丹、葉美紅、鄭麗帆,每位老師都能精心準(zhǔn)備,鉆研教材,教學(xué)方法多樣,形式活潑,課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后,其余老師都能各抒己見,評價教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),教研氣氛較好,大家受益良多。第八周金曉慧等五位老師的說課更是使大家受到了啟發(fā),為今后的課堂教學(xué)指明了方向。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn),為了使大家在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有更深入的了解,我們先后開展了三次專題學(xué)習(xí),包括指導(dǎo)學(xué)生寫日記,引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材等。大家還對作文教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討,交流經(jīng)驗(yàn)。
本學(xué)期我們組能根據(jù)每個年級段學(xué)生的特點(diǎn),確定了一年級“識字剪貼報(bào)比賽”、二年級“猜字謎比賽”和“看圖寫話比賽”、三年級“作文競賽”,學(xué)生們都積極參加各項(xiàng)活動,寓學(xué)于活動,在活動中展示自己,提高能力。在校學(xué)生規(guī)范字比賽中,魏瀟、謝佳佳、陳詩瑤等多名同學(xué)獲得佳績。
在每月的教學(xué)檢查中,我感覺到每位老師都能做到提前備課,余課足,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程清晰。課后能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照學(xué)校要求,每節(jié)都有評課。
通過大家的共同努力,我們圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。當(dāng)然也還存在一定的不足,如撰寫論文不夠積極,沒有開展課題研究等,下學(xué)期,我們會在這些方面下一番工夫,使每位老師都能向?qū)I(yè)化發(fā)展。