教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)例，供教師們參考借鑒。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，誦讀能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
（一）復(fù)習(xí)、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個(gè)學(xué)生都會(huì)為本組收到表?yè)P(yáng)而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。）。
（二）導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們班上管紀(jì)律的是誰(shuí)呀？
對(duì)，是紀(jì)律委員。
管勞動(dòng)的是誰(shuí)啊？
（三）課文學(xué)習(xí)。
哎，對(duì)了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說(shuō)出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開(kāi)了班會(huì)，讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個(gè)小朋友站著。他是誰(shuí)呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。
同學(xué)們都知道，看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒！）。
王寧站起來(lái)干什么呀？
這班會(huì)是要補(bǔ)選勞動(dòng)委員，他應(yīng)該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰(shuí)呢？噢，原來(lái)他選了自己。
大家都愣住了，這時(shí)候林老師說(shuō)了一句話(huà)。看看課文，老師是怎么說(shuō)的呀？用什么樣的語(yǔ)氣？...親切地說(shuō)。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語(yǔ)氣說(shuō)。
有問(wèn)號(hào)就應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。有沒(méi)有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。
討論結(jié)果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說(shuō)。（大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”）。
哪位同學(xué)能說(shuō)為什么王寧得到了掌聲？好，你來(lái)。...對(duì)，他關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)。
還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯(cuò)，讀得真細(xì)心。
我們一起來(lái)分析分析。我要像他一樣，他指的是誰(shuí)？
沒(méi)錯(cuò)，他指的是李小青，王寧要說(shuō)像李小青，說(shuō)明李小青熱不熱愛(ài)勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛(ài)護(hù)集體的好班干，同學(xué)們應(yīng)該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級(jí)成為一個(gè)更好的班級(jí)！
是的，王寧的行為值得我們學(xué)習(xí)，也贏得了全班同學(xué)的掌聲。
下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級(jí)一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。沒(méi)有當(dāng)上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應(yīng)該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。
當(dāng)然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說(shuō)上臺(tái)朗讀、唱歌比賽、畫(huà)畫(huà)比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇二
設(shè)計(jì)者：教學(xué)對(duì)象：高職學(xué)生。
科目：abb機(jī)器人課題：三個(gè)關(guān)鍵程序數(shù)據(jù)的設(shè)定主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能：掌握工具tooldata的設(shè)定過(guò)程與方法：講授形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人操作技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確設(shè)定工具數(shù)據(jù)tooldata，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)者：王爾德教學(xué)對(duì)象：高職學(xué)生。
科目：信息技術(shù)課題：數(shù)控銑床機(jī)床坐標(biāo)系的建立（對(duì)刀）主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能：掌握數(shù)控銑床的對(duì)刀方法過(guò)程與方法：講授形式和模擬形式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握對(duì)刀技巧的重要性。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確對(duì)刀，培養(yǎng)遵守安全操作規(guī)程的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)控銑床的對(duì)刀教學(xué)難點(diǎn)：試切法對(duì)刀教學(xué)過(guò)程：123。
設(shè)計(jì)者：教學(xué)對(duì)象：
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇三
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是我們職業(yè)師范類(lèi)大學(xué)教育中一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的緊張實(shí)習(xí)，我個(gè)人覺(jué)得是收獲眾多。不論是心理還是實(shí)際技能上。同時(shí)還是存在眾多的不足！本次實(shí)訓(xùn)具體的要求是每人先準(zhǔn)備10分鐘的課堂教學(xué)，而后完成2～4學(xué)時(shí)的教案，然后記錄20分鐘的課堂教學(xué)錄像并刻錄在光盤(pán)上交給老師，并寫(xiě)20xx字的個(gè)人總結(jié)。教育實(shí)訓(xùn)任務(wù)看上去并不多，可是實(shí)踐中要完成好卻并不容易。下面我將重點(diǎn)放在10分鐘課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)一下我的心得體會(huì)。
雖然每個(gè)人上臺(tái)講課的時(shí)間比較短，只有10分鐘，但是這10分鐘我們的表現(xiàn)實(shí)際是一種全新的體驗(yàn)，甚至是考驗(yàn)！因?yàn)樵谶@么短的時(shí)間內(nèi)要把知識(shí)點(diǎn)講清楚不是那么容易的。
首先說(shuō)說(shuō)我的個(gè)人實(shí)際表現(xiàn)吧！剛上臺(tái)的時(shí)候表現(xiàn)的有點(diǎn)緊張，有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是慢慢的就放松了，甚至把講課當(dāng)做是一種自我表現(xiàn)，覺(jué)得挺享受的。特別自己講到后邊的時(shí)候感覺(jué)自己已近進(jìn)入狀態(tài)，而且后邊的時(shí)候我基本上做到了脫稿講課。這是我覺(jué)得自豪的一點(diǎn)。存在的有一個(gè)突出問(wèn)題是自己的粉筆字寫(xiě)的不好，一激動(dòng)就寫(xiě)的比較潦草，很難辨認(rèn)開(kāi)來(lái)。這一點(diǎn)老師在下邊點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也特意的提醒我了。而在之后的20分鐘教學(xué)錄像里我也改正了許多，但是總體還不算寫(xiě)的好！之后需要加強(qiáng)黑板字的練習(xí)。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是自己發(fā)現(xiàn)自己在課上的語(yǔ)言組織能力太差了，有時(shí)候不知道要用什么詞來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的意思，本來(lái)想插入一些幽默的比喻，但是講著講著就忘了！這一點(diǎn)有些遺憾！如果有一些風(fēng)趣幽默的表達(dá)，我想我的表現(xiàn)肯定會(huì)增色許多！
第一，在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，我覺(jué)得我應(yīng)該講一些簡(jiǎn)單易懂，而且還要能讓學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，不然的話(huà)講起來(lái)肯定達(dá)不到我們想要的課堂效果。這一點(diǎn)我想也是在各種講課比賽中應(yīng)該注意的地方。
第二，在上臺(tái)講課的時(shí)候，我覺(jué)得我剛開(kāi)始的時(shí)候有些緊張，這是我之前準(zhǔn)備的不夠充分有關(guān)，主要是開(kāi)場(chǎng)白不知道怎么說(shuō)好，還有就是課程引入的方式也不夠好！這一點(diǎn)我也在后面的20分鐘錄像里改進(jìn)了許多！因?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白說(shuō)的不好，很大程度決定這堂課的聽(tīng)課學(xué)生的人數(shù)及效果。
第三，教學(xué)后的反思。經(jīng)過(guò)這10分鐘簡(jiǎn)單的課堂講課，我認(rèn)識(shí)到自己距離一名合格的教師還有很大一些差距。從我內(nèi)在方面，我們對(duì)課堂上講解的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的理解，沒(méi)有更深層次的挖掘他的來(lái)龍去脈。另外一方面，從舉止儀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)自己的表現(xiàn)不是很好。教師應(yīng)該有教師的教態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能夠做到清晰、流暢，既能夠讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，又能讓學(xué)生清楚透徹的理解知識(shí)。
在平時(shí)觀察老師講課的時(shí)候我總結(jié)了一些我們以后在講課時(shí)需要注意的地方：
（1）、要有嚴(yán)密的邏輯思維，要能帶著學(xué)生進(jìn)行一步一步的推導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解！
（2）、要有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，這一點(diǎn)似乎是課堂氣氛的決定因素。
（3）、我們?cè)谥v課之前一定要做到知其然，也要知其所以然。不然萬(wàn)一學(xué)生問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你不能解答，那將是很尷尬的一件事！
（4）、對(duì)教案一定要熟悉，講課的時(shí)候不能總照著教案念，也不能與教案有太大出入。
對(duì)于上述4點(diǎn)，我最有體會(huì)的時(shí)我在20分鐘錄像里后半的表現(xiàn)里，實(shí)在是太差勁了，講著講著記不住公式了，在黑板上寫(xiě)的公式自己不知道怎么帶著學(xué)生一步一步往下推導(dǎo)，心里當(dāng)時(shí)很慌，因?yàn)橥瑢W(xué)提醒我只有4分鐘了，我瞄了一眼教案還有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)手足無(wú)措了，最后只有拿起教案照著一點(diǎn)一點(diǎn)往下寫(xiě)！這樣的教學(xué)方式其實(shí)我是最不愿看到的，我作為學(xué)生，我也不喜歡拿著個(gè)稿子一字不漏的往黑板上寫(xiě)的老師！這只能說(shuō)明這個(gè)老師功底太差。
四、教案的準(zhǔn)備。讓我認(rèn)識(shí)到了教師工作的辛苦。且不說(shuō)每年都要對(duì)著同一課程寫(xiě)教案，單單是完成一份教案要完成知識(shí)重難點(diǎn)的分布及時(shí)間安排，還有學(xué)生可能提出的疑問(wèn)及容易出錯(cuò)問(wèn)題的記錄分析和解答，都需要教師站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，同時(shí)又要站在教師的角度來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。完成教案的書(shū)寫(xiě)工作后，還要一遍又一邊的多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，隨時(shí)糾錯(cuò)。這是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)神的工作，如果要盡善盡美的.完成工作，趴在桌上熬上一天是很正常的。反觀我們學(xué)生，不需要考慮的太多，認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)而后完成作業(yè)就ok了，根本無(wú)需考慮課本之外的。
總之，經(jīng)過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，自己受益匪淺。對(duì)以后的教師之路還是有很大的信心。同時(shí)也鼓舞我在今后更加努力學(xué)習(xí)。
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師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動(dòng)重點(diǎn)：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、情景感知，理解每個(gè)人都有情緒。
(和學(xué)生討論之后得出情緒：開(kāi)心。)。
(和學(xué)生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學(xué)生討論后得出情緒：傷心或不開(kāi)心。)。
(和學(xué)生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學(xué)反思：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，讓學(xué)生盡情的說(shuō)說(shuō)自己是否也會(huì)這樣，在觀察和討論中理解每個(gè)人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據(jù)學(xué)生回答的情況填在書(shū)面表格中。)。
2、你們平時(shí)心情好的的時(shí)候多還是心情壞的時(shí)候多呢?為什么?心情好的時(shí)候你們會(huì)用什么顏色來(lái)表現(xiàn)呢?請(qǐng)你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請(qǐng)學(xué)生為不同心情配色。)。
開(kāi)心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個(gè)心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學(xué)生理解這些心情。)。
3、學(xué)生操作結(jié)束后，教師小結(jié)分析學(xué)生的配色情況。教師小結(jié)，好心情時(shí)我們會(huì)用鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)，壞心情是我們會(huì)用深暗的顏色來(lái)表現(xiàn)，看來(lái)孩子們都喜歡好心情咯，不開(kāi)心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體越來(lái)越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。好的心情會(huì)讓我們開(kāi)心地過(guò)每一天，讓我們身體健康。
三、體驗(yàn)理解，尋找到排解不開(kāi)心情緒的方法。
1、好心情會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)，可是有幾只小動(dòng)物不開(kāi)心了，看看它們?cè)趺戳?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買(mǎi)玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導(dǎo)學(xué)生理解斑馬先生和花豬小姐這時(shí)的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開(kāi)心呢?狐貍大嬸開(kāi)了一間開(kāi)心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書(shū)本第一頁(yè)的畫(huà)面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開(kāi)心吧玩的多開(kāi)心呀。狐貍大嬸的開(kāi)心吧真神奇，它們是怎樣變快樂(lè)的呢?(讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開(kāi)心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開(kāi)心了。)。
(教師再學(xué)生的回答基礎(chǔ)上再小結(jié)，讓學(xué)生懂得心情不好的時(shí)候可以采取其他適當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_(kāi)心的情緒，讓自己變得開(kāi)心起來(lái)。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開(kāi)心嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生盡情的討論回答，同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生，讓學(xué)生感知可以有不同或很多的方法排解不開(kāi)心的情緒。)。
4、學(xué)生回答后讓他們把他們自己認(rèn)為好的方法記錄在操作卡第2頁(yè)“我的開(kāi)心法寶中。”
5、學(xué)生完成操作后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。心情是藏在我們每個(gè)人心中的小精靈，我們有時(shí)高興，有時(shí)生氣，有時(shí)難過(guò)，不過(guò)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時(shí)保持愉快的心情。遇到不開(kāi)心的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂(lè)起來(lái)，就能天天擁有好心情，你的快樂(lè)就會(huì)變成大家的快樂(lè)，我們身邊就會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)!
聽(tīng)課評(píng)析：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師通過(guò)讓學(xué)生觀察斑馬先生和花豬小姐不開(kāi)心的情緒，讓學(xué)生到狐貍大嬸的開(kāi)心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開(kāi)心的，然后再讓學(xué)生想出更多更好的方法讓它們變得開(kāi)心起來(lái)，同時(shí)做好記錄讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)中理解怎樣用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒，讓自己高興起來(lái)，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇五
正確有感情的朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)閱讀和小組討論，能夠說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)。
感受對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
教師范讀課文，學(xué)習(xí)生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意
略。
【逐字稿】
同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，都說(shuō)我國(guó)是56個(gè)民族的多民族國(guó)家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿(mǎn)族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來(lái)的照片，五十六個(gè)民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣的一所民族小學(xué)，大家想不想一起去參觀一下？來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的`小學(xué)》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字，一會(huì)我們共同學(xué)習(xí)（大青樹(shù)下的小學(xué)……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫(huà)出的生字！嗯，老師看見(jiàn)大家都在已經(jīng)畫(huà)好了，那我們一起看ppt學(xué)習(xí)吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了他們的讀音，那誰(shuí)來(lái)給我們用生字組個(gè)詞呀？小a同學(xué)，哦，早晨、絲絨，好，我們?cè)俅我黄鹱x，晨、早晨、絨、絲絨！
同學(xué)們你們會(huì)讀了嗎？嗯，老師聽(tīng)見(jiàn)大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會(huì)不會(huì)讀，大家齊聲朗讀課文！認(rèn)真讀，注意字音！開(kāi)始！
接下來(lái)要上課啦！鈴聲響起來(lái)了！請(qǐng)大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。老師問(wèn)問(wèn)窗外的風(fēng)、鳥(niǎo)兒真的是因?yàn)殚_(kāi)始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。哦，小明同學(xué)，你說(shuō)，哦，不是的，那是什么呀。那是因?yàn)橥瑢W(xué)們專(zhuān)心聽(tīng)講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥(niǎo)了！大家說(shuō)小明同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？看來(lái)民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認(rèn)真！我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過(guò)呀，他們也在好奇的聽(tīng)課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個(gè)游戲我們班的同學(xué)做過(guò)嗎？哦，沒(méi)有，為什么他們會(huì)跳孔雀舞、摔跤呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！來(lái)，張三同學(xué)，哦，張三同學(xué)說(shuō)因?yàn)樗麄冇写鲎濉⒚勺宓耐瑢W(xué)！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說(shuō)得非常好！張三同學(xué)課外知識(shí)非常豐富！我們給張三同學(xué)鼓鼓掌！
那同學(xué)們大家想象一下，不同民族的同學(xué)一起上課可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？小明，哦，他們語(yǔ)言不通會(huì)不會(huì)交流困難。還有嗎？哦，他們習(xí)慣不同會(huì)不會(huì)不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會(huì)不會(huì)打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來(lái)的？哦，剛剛我們說(shuō)他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團(tuán)結(jié)！
同學(xué)們讓我們看看最后一段說(shuō)了什么？請(qǐng)大家齊讀最后一段！哇，大青樹(shù)小學(xué)還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)我們就參觀完了，大家想一想大青樹(shù)小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了！二小組要加油呀！三小組同學(xué)也坐好了！我們請(qǐng)最先舉手的一小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！哦，他們有很多不同民族的同學(xué)，還有嗎？哦，他們的學(xué)校在小山上！還有補(bǔ)充嗎？二小組，哦，他們課后會(huì)做民族特點(diǎn)的游戲！還有嗎？他們學(xué)校周?chē)泻芏嘈?dòng)物，而且小動(dòng)物不怕人！
哦，這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來(lái)的呢？哦，作者說(shuō)，這就是我們可愛(ài)的小學(xué)！用了一個(gè)詞可愛(ài)！說(shuō)明作者對(duì)自己的小學(xué)非常喜愛(ài)！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)有很多不同民族的同學(xué)，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后自行搜集，下節(jié)課我們一起分享！
這節(jié)課上完了，同學(xué)們下課！
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇六
師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
教育實(shí)習(xí)既是國(guó)家對(duì)欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過(guò)程中由于一些認(rèn)識(shí)和監(jiān)管上的問(wèn)題，真正通過(guò)教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，只安排實(shí)習(xí)生聽(tīng)課，其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專(zhuān)業(yè)，但因?yàn)樽陨韺?duì)教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實(shí)習(xí)成了一句空話(huà)。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長(zhǎng)進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過(guò)微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前，在世界各國(guó)，微格教學(xué)已被作為一種用來(lái)培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。
筆者以所在學(xué)校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_(kāi)展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。
微格教學(xué)的步驟。
教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類(lèi)，掌握課堂觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如電腦使用、展示臺(tái)操作、錄像、回播、板書(shū)等。
示范課教學(xué)學(xué)生通過(guò)觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開(kāi)討論。
確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解，對(duì)各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語(yǔ)言、提問(wèn)、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對(duì)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案（課堂時(shí)間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)詳案，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中，可以充分認(rèn)識(shí)到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達(dá)到對(duì)特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
反饋與評(píng)價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為：“教學(xué)實(shí)踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過(guò)去的操作來(lái)調(diào)整未來(lái)的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。”常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí)，僅憑記憶有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見(jiàn)。微格教學(xué)中通過(guò)錄像，教師和其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評(píng)，肯定長(zhǎng)處，指出不足。
修改教案后再次訓(xùn)練這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議，及時(shí)修改教學(xué)教案，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課，通過(guò)正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
微格教學(xué)的實(shí)踐效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對(duì)課本理論知識(shí)的講解，對(duì)于教學(xué)技能技巧教師也只是通過(guò)自己示范進(jìn)行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外，還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對(duì)話(huà)教學(xué)、三次說(shuō)課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評(píng)析過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語(yǔ)調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能，避免了過(guò)去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課。在觀摩過(guò)程中，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來(lái)的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話(huà)導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過(guò)程，較好地避免了新教師授課過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級(jí)英語(yǔ)教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過(guò)去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每人至少有三次上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)每一次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。
教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像，這為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。通過(guò)錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評(píng)，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。如一位級(jí)學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對(duì)學(xué)生，沒(méi)有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài)，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。如一位2010級(jí)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來(lái)成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級(jí)20余節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，通過(guò)招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級(jí)英語(yǔ)教育的兩位同學(xué)面試成績(jī)分別列撫州地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第二、九江地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對(duì)講課、說(shuō)課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對(duì)，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)，也取得了不俗的成績(jī)。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對(duì)策略。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解，我國(guó)各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周，每周4學(xué)時(shí)，一共16學(xué)時(shí)。英國(guó)四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周，每周5學(xué)時(shí)，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)微格課程13周，每周4課時(shí)。我國(guó)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)差距可見(jiàn)一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí)，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招，每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個(gè)專(zhuān)業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專(zhuān)業(yè)分開(kāi)，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護(hù)與維修。
部分教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對(duì)其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對(duì)使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo)，使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
實(shí)踐證明，微格教學(xué)模式對(duì)提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國(guó)微格教學(xué)專(zhuān)家g布朗所說(shuō)：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師。”現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)趯?duì)師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。
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[7]王艷萍.微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）.
作者簡(jiǎn)介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。
胡林（1966―），女，湖南長(zhǎng)沙人，九江職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇七
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)中心校開(kāi)展了一次“微格教學(xué)”活動(dòng)又告別一個(gè)段落。聽(tīng)了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她善于與在場(chǎng)的同行交流、互動(dòng)，那奇思妙想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對(duì)微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對(duì)我來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。說(shuō)它熟悉，是因?yàn)樵缇吐?tīng)過(guò)這樣的課，說(shuō)它陌生，那是因?yàn)槲疫€從未上過(guò)“微格教學(xué)”課。“微格教學(xué)”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽(tīng)設(shè)備演練教學(xué)技能。執(zhí)教者把聽(tīng)課教師當(dāng)作學(xué)生，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過(guò)程中，我常常停留在知識(shí)的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并找到了解決問(wèn)題的辦法。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇八
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過(guò)精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識(shí)，特別是《導(dǎo)入技能》這一專(zhuān)題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。
2、集中注意，打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，是打開(kāi)心靈門(mén)戶(hù)的過(guò)程，門(mén)開(kāi)得越大，學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無(wú)法集中，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)。
3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈條。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維。
通過(guò)導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺(jué)地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇九
微課名稱(chēng)：面試講課、微課與微格。
教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育；所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對(duì)象：
本課程是高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對(duì)下階段的模擬實(shí)訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用提問(wèn)、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門(mén)在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來(lái)考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門(mén)在中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定中用來(lái)考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對(duì)評(píng)委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時(shí)回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級(jí)規(guī)模小。所以說(shuō)微格教學(xué)實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對(duì)評(píng)委模擬講課，時(shí)間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
微課在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的'聯(lián)系。
無(wú)論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說(shuō)是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說(shuō)，面試講課是教師在述課，一般沒(méi)有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無(wú)。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說(shuō)課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對(duì)于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運(yùn)用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對(duì)老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書(shū)目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇十
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)把自己想對(duì)梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)。
小黑板，小紅花，信封。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：分全班為六個(gè)小隊(duì)，同學(xué)答對(duì)問(wèn)題，給所在小隊(duì)在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個(gè)隊(duì)得的小紅花最多。
１．同學(xué)們，你們知道誰(shuí)是梅林小學(xué)的主人嗎？
對(duì)了，是你們！
２．你們對(duì)自己的“家”了解么？梅林小學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？（學(xué)。
生說(shuō)，老師寫(xiě)）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。（小組討論后回答）。
４．老師總結(jié)：
梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校，它原名啟東小學(xué)，是一個(gè)設(shè)在祠堂里的私塾，現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓，學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書(shū)而感到自豪。
二．梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，你覺(jué)得你能為做些什么嗎？
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
四．原來(lái)我們對(duì)梅林小學(xué)的現(xiàn)在和將來(lái)有著這么多的想法，我想它也一定想聽(tīng)聽(tīng)你的心里話(huà)。我們可以先寫(xiě)對(duì)梅林小學(xué)的印象，然后在寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)梅林小學(xué)的感想，你可以把對(duì)梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一個(gè)信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學(xué)評(píng)評(píng)．評(píng)的時(shí)候，要選出寫(xiě)的`最好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（小組互評(píng)，并評(píng)出優(yōu)勝組）。
五．教師評(píng)點(diǎn)：
聽(tīng)了同學(xué)們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪．下面就讓我們就寫(xiě)寫(xiě)我們的梅林小學(xué)。板書(shū)：我們的梅林小學(xué)。
（板書(shū)設(shè)計(jì)）。
我們的梅林小學(xué)。
啟東小學(xué)。
梅林小學(xué)。
未來(lái)的梅林小學(xué)。
（過(guò)去）。
（現(xiàn)在）。
（未來(lái)）。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇十一
??1.知道進(jìn)入七年級(jí)以后學(xué)習(xí)任務(wù)、校園環(huán)境、自己的心理等方面發(fā)生的新變化。
??2.初步了解中學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)章制度等方面的新特點(diǎn)、新要求。
??3.主動(dòng)與同學(xué)溝通，相互幫助，友好相處，提高自己的人際溝通能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
??[過(guò)程與方法]。
??1.積極參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)出謀劃策。
??2.運(yùn)用自我調(diào)適的方法，制定行動(dòng)計(jì)劃，成為“陽(yáng)光少年”。
??[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]。
??1.以積極的心態(tài)適應(yīng)學(xué)校新生活，自覺(jué)融入新的集體，為創(chuàng)建良好班風(fēng)而努力。
??2.為新的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備，不斷增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感。
??二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
??1.優(yōu)良的班風(fēng)我們創(chuàng)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。說(shuō)它是重點(diǎn)，因?yàn)榘囡L(fēng)好壞對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重大的影響;說(shuō)它是難點(diǎn)，主要是因?yàn)槁鋵?shí)到每個(gè)人的行動(dòng)上需要長(zhǎng)期的努力。現(xiàn)在的中小學(xué)生，往往是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。
??2.做個(gè)陽(yáng)光少年要解決的是怎樣盡快適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗潜菊n生活主題“我是中學(xué)生了”的總結(jié)和歸宿。“我是中學(xué)生了”，那就必須認(rèn)真思考做一個(gè)什么樣的中學(xué)生，“做個(gè)陽(yáng)光少年”是認(rèn)識(shí)上的升華。說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)的快慢受到多種因素的影響，因人而異。實(shí)踐中應(yīng)如何適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，是一個(gè)難點(diǎn)。
??三、知識(shí)體系。
??第一框我們的新集體。
??1.相識(shí)的人怎樣才能成為朋友?一個(gè)人為什么需要好朋友?
??(1)相識(shí)是容易的，而要成為朋友則需要彼此之間的真誠(chéng)和心靈的溝通。
??(2)認(rèn)識(shí)一個(gè)人并成為好朋友，快樂(lè)時(shí)就會(huì)有人與我們共享，痛苦時(shí)就會(huì)有人與我們分擔(dān)，迷惘時(shí)就會(huì)有人給我們指點(diǎn)，我們的身心就能得到健康的發(fā)展。
??2.什么是班風(fēng)?良好的班風(fēng)有什么作用?
??(1)班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的共同傾向。
??(2)良好的班風(fēng)能引導(dǎo)全班學(xué)生的言行，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀班集體的形成起著重要作用。
??3.優(yōu)良的班風(fēng)主要體現(xiàn)在哪些方面?
??優(yōu)良的班風(fēng)主要體現(xiàn)在精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)關(guān)系等許多方面。
??4.優(yōu)良的班風(fēng)怎樣才能形成?
??優(yōu)良班風(fēng)的形成要靠每一個(gè)人用行動(dòng)去創(chuàng)造，去維護(hù)。
??愛(ài)心是營(yíng)造良好班風(fēng)的情感基礎(chǔ)。把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，才能得到別人的愛(ài)與幫助。整個(gè)集體充滿(mǎn)了愛(ài)心，便會(huì)產(chǎn)生出一種強(qiáng)大的向心力和凝聚力，個(gè)人的歸屬感就會(huì)得到滿(mǎn)足，集體也就有了蓬勃的生命力和創(chuàng)造力。
師說(shuō)微格教案（通用12篇）篇十二
《微格教學(xué)》是師范院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課，是對(duì)師范教育教學(xué)微觀研究的一門(mén)學(xué)科，是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐性課程。它要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在相關(guān)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育技術(shù)》、《學(xué)科教材分析和教學(xué)法課》之后開(kāi)設(shè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用微觀研究教育教學(xué)的方法，為教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解微格教學(xué)的概念、特征、特點(diǎn)、地位和方法，了解課堂教學(xué)技能的分類(lèi)；重點(diǎn)掌握并靈活應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法；學(xué)會(huì)教學(xué)技能的反饋和評(píng)價(jià)的方法；學(xué)會(huì)教學(xué)技能訓(xùn)練教案的編寫(xiě)；學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)媒體的`選擇與運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法；了解微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。
教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握物理微格教學(xué)的基本理論，并將教學(xué)法理論努力運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐之中。
課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論，觀摩和講評(píng)中學(xué)物理課，編寫(xiě)各種不同形式的教案，進(jìn)行模擬教學(xué)。
緒言微格教學(xué)概論
1、了解微格教學(xué)的研究對(duì)象和意義。
2、能掌握微格教學(xué)教案的設(shè)計(jì)。
3、懂得微格教學(xué)的研究方法。
第一章導(dǎo)入技能
1、了解導(dǎo)入技能的功能。
【課程類(lèi)別】專(zhuān)業(yè)限選【編寫(xiě)日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用不同的導(dǎo)入類(lèi)型分別設(shè)計(jì)一份微格教案。4.模擬課堂導(dǎo)入教學(xué)。
第二章講解技能
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用不同的講解類(lèi)型設(shè)計(jì)一份微格教案。4.模擬課堂講解教學(xué)。
第三章板書(shū)技能
1、了解板書(shū)技能的功能。
2、掌握板書(shū)技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、模擬課堂板書(shū)教學(xué)。
第四章演示技能
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、模擬課堂演示教學(xué)。
第五章提問(wèn)技能
1、了解提問(wèn)技能的功能。
2、掌握提問(wèn)技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用不同的提問(wèn)類(lèi)型設(shè)計(jì)一份微格教案。4.模擬課堂提問(wèn)教學(xué)。
第六章變化技能
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、觀摩和評(píng)價(jià)用不同的變化技能。
第七章強(qiáng)化技能
1、了解強(qiáng)化技能的功能。
2、掌握強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、觀摩和評(píng)價(jià)用不同的變化技能。
第八章科學(xué)探究活動(dòng)組織技能
1、理解解課堂科學(xué)探究活動(dòng)的意義。
2、掌握課堂科學(xué)探究活動(dòng)構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用課堂科學(xué)探究活動(dòng)組織技能設(shè)計(jì)一份微格教案。4.模擬課堂科學(xué)探究教學(xué)。
第九章教學(xué)課件應(yīng)用技能
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用課堂組織技能設(shè)計(jì)一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學(xué)。
第十章結(jié)束技能
1、了解結(jié)束技能的功能。
2、掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)。
3、能用不同的結(jié)束類(lèi)型各設(shè)計(jì)一份微格教案。
4.模擬課堂結(jié)束教學(xué)。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)教材中有關(guān)的教案編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查看相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段；同時(shí)，引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī)，以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。
本課程建議采用書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學(xué).廈門(mén)大學(xué)出版社，2008.6.1
參考書(shū)
1、孟憲凱.微格教學(xué)基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992
2、金井平等.微格教學(xué)教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997
4、烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)〔m〕、北京：高教出版社,1994