作文的重要性不僅在于學術上的提高，還在于個人的自我表達和人際交往中的應用。范文中的觀點和思路獨特，引發了我們對社會、人生等問題的深入思考。
素質教育下教學（優秀18篇）篇一
現代電化教學的發展，為加快農村教育的發展，實現城鄉優質教育資源共享提供了可能。為了提高自己應用電化教學進行教學的能力，加強應用的研究和探索，形成適合我們的教學應用模式，轉變教學觀念，更新教學理念，調整工作思路，改革教學手段和方法，變革學習方式，特定以下計劃：
一、充分用好現代電化教學資源，加強學生的思想道德教育，安排學生觀看一場愛國主義影片，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。
二、高度重視工程的應用，千方百計把電化教學持續地用下去，用好，用出實效。
三、把現代電化教學作為推進課程改革的重要形式，認真學習，學會先進的教學方法，提高自己的教學能力。
四、把自己所代課程的優質資源在課堂教學中普遍地使用起來，能夠獨立制作課件。
課程，更重要的'是自己學到先進的教學理念和科學的教學方法，加強應用的研究和探索，盡快地形成適合我們的教學應用模式。轉變教學思想和觀念，改革教學手段和方法，努力提高應用電化教學進行教學的能力。
素質教育下教學（優秀18篇）篇二
不知道什么時候開始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學的2000年左右就已經開始了。各種人都開始大談素質教育，特別是當時出來個什么新概念作文比賽，獲獎者可以直升國內的名校。還出了個風云人物韓寒。高考作為應試教育受到了最嚴厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國殃民的東西了。
可是，這些人卻沒有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會層級。當官的后代一直當官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機會。如果一定要用科舉來比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區的青少年這樣的機會。
讓我們來簡單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認為是既得利益者的。
當然，其實還有第3種人，他們也知道教育問題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實際上都是對問題毫無幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質教育就不施行了呢？天可憐見，我并非這個意思。素質教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來就難有絕對的公平。素質教育當然需要施行，而且是立刻，當然現在也在施行了。但是施行素質教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發達地區，教育資源豐富就可以完全施行素質教育，不發達地區就繼續施行應試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來分配，兩者互不影響。這個是一個方法。
第二個方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時適當向不發達地區傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優質的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質教育。效率并不是唯一的東西，至少這個國家現在還頂著社會主義這個帽子，那某些事情起碼還是應該做一做的。
素質教育下教學（優秀18篇）篇三
何為多媒體?多媒體一詞是英文multimedia的中文譯名，其英文詞根media為medium的復數形式。二百多年前，meda一詞首先見諸于西方報端,到20世紀代，逐漸被認為可用作單數名詞，泛指傳播和大載體。隨著20世紀60年代新技術革命的迅速普及，multimedia一詞開始引入到諸如電影、電視和音樂媒體中。今天我們對multimedia一詞的理解是，從英語教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳授系統（integrateellearningsystems簡稱ils）。
多媒體技術是現代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協同表示更豐富和復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。在不增加學生課業負擔的情況下，全面提高教學質量，從而達到落實英語素質教育的基本目標。
英語素質教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，發展個性，挖掘學習和運用英語的內在潛能，培養運用英語的能力，全面提高英語素質，總之，要改變舊有的傳統教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優勢。
1.利于認知主體作用的發揮。
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學教授edwardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的。”
在目前情況下，只有多媒體英語教學系統才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2.利于知識的獲取。
多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果。這比單一地聽教師講課強得多。
3.有利于教學的個性化。
以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
在單機教室，學生自行操作計算機，依次調出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現了英語信息的表達和人機對話。學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序學習。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學生還可以根據反饋的信息了解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。智力超常、學習優秀的學生，還可以用多媒體軟件超前學習，提前完成學業，升入高年級學習，學生的學習潛力得到充分開發。
教師可以根據學生的實際情況，運用計算機模擬教學，設計不同的教學程序，真正做到因材施教。使學生個性化發展達到最適宜自己的最高發展程度，即學生發展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統教學的突破口。
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統英語教學之中，以至于在目前大多數外語教學實踐中，我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環節，還沒有真正把教會學生會聽、會說作為外語教學的最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術的出現，突破了這一傳統局限。
1.在改革傳統授課模式上有新突破。
以計算機為主的多媒體技術，改變了傳統授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，傳授課內容由靜態的教師灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由教師一言堂變為學生聽說訓練的全面開啟生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風講課，學生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風與老師對話、回答問題，也可以和其他學生自由交流而不影響同學和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學內容。面對統一設計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學生以往心理上的被動感和被支配感減少，學習由被動接受轉為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉變為“我要說”、“我要聽”。
2.在提高教學效益上有所突破。
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。
多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。
3.在培養學生的學習與創新能力上有新突破。
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的.高度集中和動手動腦能力的培養，激發了學生積極主動學習思維與創新能力。
計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發學生的智力，培養學生的創造性思維和創新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學的先天優勢。
在中小學階段，英語教學和其它學科的教學相比，無論是教材的設置、課堂教學還是課余的活動等都是動態型的。它必須根據英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結合我國的具體情況，不定期地對教材和教法進行修訂和改革。國外日新月異的以cd－rom為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其它學科引進多媒體教學的先天優勢。
總之，多媒體以其獨特的優勢為使我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然地成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口，并以嶄新的姿態、全新的面貌迅猛發展起來，沖擊著傳統的英語教學、預示著英語教學的新時代已在中國的學校開始。
(河北省教研所閆會學《中小學英語活頁文選》，人民教育出版社)。
素質教育下教學（優秀18篇）篇四
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。全面實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰略性決策。作為學校教育的重要組成部分學校體育教學在實現素質教育中能夠發揮積極的作用。
一、促進學生智力的發展。
體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現為肢體對抗的外在形式引伸為內在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。
二、增強學生的體質。
學校體育對增強學生體質的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣，以培養學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
三、培養學生的競爭意識和進取精神。
學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養學生的竟爭意識和進取精神。
四、鍛煉學生頑強的意志品質。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質，意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的.意志品質。
五、陶冶學生高尚的情操。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結協作與助人為樂的精神。
六、培養學生健康的審美觀念與審美能力。
學生不但要形態美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創造美和表演美的能力，從而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。
實施素質教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質。
素質教育下教學（優秀18篇）篇五
論文摘要：素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。
素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養，忽視對于學生素質教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發展十分不利，素質教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發展注重對于學生創新能力的培養。結合高中數學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數學教學的創新改革，適應素質教育下的教學改革。
1.加強對高中學生數感的培養。
素質教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創新能力的培養，對于高中數學學科的教學時間來說，要想實現數學教學實踐活動中對于學生創新能力的培養以及教學實踐活動的改革創新應注意對學生進行數感的培養，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數學符號以及數學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養學生的數感，運用日常生活原理解釋數學知識原形進行高中數學教學實踐的開展還有利于激發學生的求知欲，培養學生自主學習與創新能力。通過對于學生數感的培養，進而實現運用日常生活現象進行學生數學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經有相關應用。比如一些數學原理以及相關應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數感的培養，運用日常生活現象進行相關數學知識原理的學習應用，不僅可以實現對于學生的抽象思維能力的培養以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發和培養。
2.高中數學課程的創新培養。
對于高中數學課程的創新主要是在對于學生的數感的培養形成的基礎上，在學生對于高中數學學科有了一定興趣與認識的基礎上，學生形成的對于高中數學學科以及相關知識的認識主要就是通過上述的學生數感的培養的基礎上，學生通過對于日常生活事務的數學原理以及知識的相關應用，對于數學學科學習以及數學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎進行高中數學課程設置以及教學的創新。同時進行高中數學學科課程的創新設置等也是對于學生的數感的進一步加強和培養，也是一個對于學生創新的培養積累過程。根據高中數學課程的知識內容，高中數學課程創新主要是通過對于高中數學的代數知識與幾何知識的教學過程中培養出來的。
2.1高中代數教學的數感培養和創新。通過高中數學中的代數部分的教學設置從而實現對于學生數感以及創新能力的培養，主要是就是在進行高中數學部分，尤其是高中數學的代數知識部分的教學中對學生的數感進行培養，具體的培養應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數學代數部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發學生去找尋，進行實現創新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數學代數知識部分的學習時迎當主動將數學知識原理以及內容等與日常生活現象等進行聯系對比，以在對于知識理解基礎上，有更多的新發現。
2.2高中幾何教學的數感培養和創新。高中數學知識中關于幾何部分的知識結構多是以和日常生活聯系較為密切的一些圖形有關。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數學的幾何教學實踐活動與生活現象進行聯系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數感進行培養，進而引導學生的發散思維能力，最終實現學生學習以及教學的創新。
2.3高中數學課程創新實踐應用。在高中數學教學實踐活動中，實現對于高中數學教學的'課程創新，也就是對于高中學生的數學學習中的數感的培養，主要還是建立在對于高中數學課程的創新以及設置上。進行高中數學教學課程的創新設置離不開對于現代化的教學技術以及教學方式的應用，這一點在高中數學的幾何知識部分的教學實踐中體現的尤其明顯。
高中數學知識結構中代數知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創新設置例如高中代數排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現對于該部分知識內容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯系。
參考文獻。
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素質教育下教學（優秀18篇）篇六
當前的詩歌教學，主要存在兩種片面的做法。一種是把詩歌當作文言文來教。這種做法僅在字句的解釋和翻譯上做文章，卻忽視了詩歌意境的體味、情趣和韻味的鑒賞。另一種做法是只重理性分析，忽視感性體驗和自我領悟。除了教學參考書上所提供的時代背景、作者介紹以外，剩下的就只有對詩體結構的解析和對表達方式的概念化處理。
鑒于以上兩種做法，筆者結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
一、重視誦讀。
二、鼓勵質疑。
詩歌教學不同于其他文體教學的一點是篇幅短小，直觀形象，學生容易介入。高中課本中入選的詩歌大多具有一定的.情節，如《琵琶行》、《孔雀東南飛》等，學生在一種好奇心理的驅使下，往往會提前翻閱。教師可以抓住這一契機激發學生的學習興趣，在該單元教學前，運用一定的方法，提出預習要求，但不作具體規定，讓學生自己去發現、感悟。通過預習，教師要盡可能多地發現問題，對提出問題多且水平較高的加以表揚和鼓勵。那么學生就會積極主動地去閱讀、去發現、去探討，甚至查閱有關資料。這樣一來，學生主體地位便得到了確定，參與意識便得到了增強；教師的負擔減輕了，為課堂贏得了更為有效的時間，也培養了學生敢于質疑的思維品質。
三、發揮想象。
詩歌大多有形象性。利用詩歌的這一特點，可以進行聯想和想像能力的訓練。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫江水拍激崖岸的宏偉壯麗景象的，學生并不難想像；要聯系到詞的標題“赤壁懷古”，就可進一步想像出當年赤壁鏖戰、曹軍“灰飛煙滅”的場面，恰是應“懷古”二字，實扣傷今之意。再如毛澤東《沁園春長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，祖國江山色彩壯麗，世間萬物爭奇斗艷，促人上進，催人奮發。學生于此不正可以感受到一代偉人勃發之雄心、激蕩之情懷？正是這些極富感性的詩句把學生帶到了一種藝術創造的空間，在對它們進行咀嚼、品味的同時，也獲得了審美情趣的升華。可以說，運用詩歌對學生進行聯想和想像能力的訓練，應該是詩歌教學的主要任務，也是培養學生創造性思維的良好途徑。
四、體會情感。
詩歌本身既有形象性，又有情感性。其實，形象思維的特征之一就是情感性，所謂“觸景生情”就是這個意思。對學生進行情感教育僅僅靠朗誦是不夠的，還必須運用一定的形象思維手段。在閱讀中，可讓學生找出詩歌中的意象，分析其特征，從而體會詩人的情感傾向。
總之，詩歌教學在整個語文教學中的地位應當確立，與之相適應的教學方法應當成為新時期語文教師不斷深入研究和探索的重要課題。
許君梅。
素質教育下教學（優秀18篇）篇七
[論文摘要]從案例導入的互動式教學、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質教育的教學方法的創新,從教學專題設計、教學材料設計、教學程序設計角度探索教學環節的創新。
學校在現代教學理論的指導下,明確義務教育的目標和任務。教師必須做到,更新“人才觀”,使學生們的個性和潛能得以充分發揮,全面成才;轉變“教學觀”,要求全體教師在教學方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發式”教學,使學生“主動地發展”。只有這樣,才能實現基礎教育的轉軌。
1.改變傳統的教學方法,強化以案例為主的互動式教學方法。
美國mit航空航天系引用有關統計資料,對學生在不同的教學方法下掌握知識的效果做出了研究結果:“講授”使學生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學生掌握知識的效果為20%;“演示”使學生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學生掌握知識的效果為75%;“教別人或學了就用”使學生掌握知識的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或學了就用”的教學方法,學生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學生僅局限于教學大綱規定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當堂講懂”的傳統教學方法。采用案例教學為主的互動式教學方法,即以案例導入相應的數學知識,針對具體問題由學生參與討論提出解決方案的教學方法。同時采取課上課下相結合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學生更多時間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學生結合每章所學內容進行模擬推導和演算,并加以分析,表現出色者將在下一次課堂上進行演示。這種教學方法有助于學生自主性的開發。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現行的數學課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設計也缺乏創意,客觀題較多,發揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗學生對知識的記憶力,難以檢測學生的綜合素質和真實能力,容易挫傷學生學習的積極性。對教育教學真正目的的實現,實現科學精神與人文精神的有效結合,把數學知識當成培養縝密思維和嚴謹求實能力的手段,真正達到全能素質的培養,采用的考核方式就要有助于學生學習興趣的開發、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結合、考試與平時考核相結合、課上參與和課下作業相結合、理論知識和實踐應用相結合,使學生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分數上。
3.通過“第二課堂”培養學生的通用數學能力。
數學能力重在思維能力的訓練和解決問題的科學,它可以在實踐過程中更好的體現出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學基礎上,更應注重發揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內外一體化”和“校內外一體化”的培養模式。
(1)舉辦面向學生的“數學論壇”
“數學論壇”可定期或不定期的邀請校內外專家,緊密結合工作生活中的數學問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或專題報告。面向全班或全校。這種形式將極大調動學生好奇和投入的力度,從根本上改變數學相對枯燥和死記硬背的印象,為學生打開數學領域的奇妙樂園。
(2)在校園環境下搭建學生數學能力的實訓平臺。
我們可以通過舉辦各種類型的數學演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學生靈活運用所學的數學知識,有意識的鍛煉提高自己更創新性的觀點和思路,正確理解數學不空、不難、不讀。
(3)結合實踐教育環節培養學生通用數學能力。
鼓勵并組織學生深入社區街道、農村院落或鄉鎮企業等地進行社會實踐,使學生有機會參與具體的數學實際能力運用中,實際體驗和學習運用數學能力的樂趣和要求,培養真實感、社會感和探索精神。
創新性學習方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問題型教學方法,是一問題的解決為主要形式的學習活動,問題是它的載體,整個學習活動問題的發現與解決為序列進行。這種以模塊內容為線索,開展對模塊內容問題的研究學習,會更好的引發學生的學習興趣,并激發學生的探索和創新熱情。
1.教學專題的設計。
數學課中的專題教學包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內容,進行科學的教學設計。專題的合理設置是推行模塊教學的關鍵。模塊教學的本質是基于一種懷疑基礎上的再發現。疑是學的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學生關注、社會關注、數學關注的問題入手。專題的設計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學生的結果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結論可以是開發的.,讓學生們根據自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學生資助提出研究的專題題目,并根據他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學過程中可結合使用,逐漸推進。
2.教學材料的設計。
教師向學生提供關于模塊研究的相關材料,并要求學生必須以審視的眼光來閱讀有關材料。在數學課教學中,我們可以向學生提供的材料可以分成三類:第一類是學科中前后緊密相連的相關材料,要求學生通過專題的教學,理解學習中的新方法,了解新問題產生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學科的綜合性問題材料,可根據學生的興趣、愛好以及與語文、體育等可能遇到的問題來設計,這類材料可由學生自己案小組提供,教師引導學生開闊視野;第三類是數學技能類材料,要求學生參與性更強,學生應能掌握處理原始數據的能力,較熟練的掌握提出問題、分析問題、得出結論的方法。
三、結語。
總之,首先,改變學生教室里被動完成學習的方式;其次,學生必須學會思考與關注自己感興趣的問題,學會尋找解決問題所需的信息、資料、數據,有助于增強學生主體意識,得到學習樂趣,開發潛能,學會創新,對學生綜合素質和世嘉能力的提高具有積極意義。
參考文獻:。
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[5]柳斌.劉斌談素質教育[m].北京師范大學出版社,1998,(8).
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素質教育下教學（優秀18篇）篇八
據《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學生采訪中了解到，字寫得不好看的小學生已經占多數。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非常快，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。現在不僅中小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。一位小學教導主任對記者說，現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。
較之字母文字，漢字要復雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密……美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領會這些道理，必須多加練習；而領會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發現其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”《蘭亭序》首先是文學作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調和乏味！
針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責人曾經說：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質教育。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，中小學校應該切實地按照教學大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質教育下教學（優秀18篇）篇九
我們國家提出了教育模式轉型即由應試教育轉向素質教育。由于教育模式的不同，其教育培養目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
素質教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數為依據，把少數人從多數人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養，因此我們的學生在動手操作能力、創造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發展，培養學生的創造性，是人才規格多樣化。
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據自己的情況，對學習進度或者學習學習內容的難度加以調節控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎理論與少數幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術修養不一樣，靈感與領悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質教育的全局中學生思想道德素質教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內容、方式、方法和手段都不能適應社會的發展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發揮電化教育的優勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質基礎上，通過后天的教育和環境的影響發展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內容的表達能力。
在傳統的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數是利用體態語做輔助作用，用語言描述、表達教學內容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現在學生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學使教師的主導作用發揮的更全面，這樣給教學創造了。
良好的環境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發現事實，總結出規律。
素質教育的實施離不開電化教育，素質教育的內容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質教育,電化教育手段的應用有待于開發，并有效地利用到素質教育中去。
石家富。
素質教育下教學（優秀18篇）篇十
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規律，一切的發現與思考都要以實驗結果為依據，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環節的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養與物理課堂教學。
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發創造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監督。然后，實驗結束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養很強的責任意識。
三、物理教學中培養學生科學的思考問題方式。
中學物理教學的重要任務就是培養學生的物理思維方法，這也是提高學生發展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規律歸納總結的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發展中的`重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法。
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關系。
五、在教學過程中培養學生學習興趣。
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實驗結果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們為什么的時候，他們往往會表現出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發現，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質教育，也是教師自身素質提高的一個過程，在培養學生的過程中，教師們更要注重自身素質要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環節。物理教學，一切以提高學生的綜合素質為目的。
素質教育下教學（優秀18篇）篇十一
提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。
教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不拔的優秀品質。
（一）培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。
（三）培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
（四）培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。
（五）培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。
二、文化科學素質的培養。
文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的`學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。
（一）培養學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養學生的創造性。
在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。
體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。
（四）促進學生的智能發展。
田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。
三、身體心理素質的培養。
通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。
（一）培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。
（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。
四、審美藝術素質的培養。
（一）培養學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。
（二）培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發揮學生的特長，培養學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從中發揮藝術才能和特長。
五、勞動素質的培養。
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。
（一）培養學生的勞動精神。
體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
（二）對學生進行勞動技能和敬業教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
素質教育下教學（優秀18篇）篇十二
在信息化時代，知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中，地理知識屬于基礎知識之一，地理知識包括環境、人口、資源等內容，這些內容與人類社會的發展有著密切的聯系。因此，在素質教育環境下，初中地理教學備受人們的關注。初中地理教學受傳統教學經驗的影響，使得其在教學中還存在一些問題，因此，本文就素質教育視域下初中地理教學改革的問題進行了探討，并針對改革問題提出了具體的解決對策，以供參考。
關鍵詞。
素質教育；初中地理；教學改革。
一、引言。
初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質教育環境下得到了改善，素質教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關注的焦點。
二、素質教育視域下的初中地理教學改革問題。
（一）教學內容層次不清。
在素質教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質培養，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養有著較大的出入，因此，以往的地理教學內容設置，教學目標規劃等都與素質教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內容分配中，教師基本上是按照統一標準來進行的，并沒有對內容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。
（二）教學定位目標與素質教育要求不相符。
在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發現，與素質教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質教育則要求培養學生的環境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學評價機制不合理。
在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環節，通過評價工作，教師可以了解教學現狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發現，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質教育視域下初中地理教學改革的對策。
（一）對教學內容進行優化，體現層次性。
在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續發展方面內容的比例，同時還應在進行基礎知識講解過程中，結合教學內容應培養學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候對人類活動的影響》這一內容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續提問：“你們知道氣候對人類活動有哪些影響嗎？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎上，教師可以繼續提問：“哪些人類活動對氣候變化會產生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產生影響，然后培養學生保護自然、維護自然可持續發展的思想。
（二）重新定位教學目標。
在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質教育，通過多媒體等現代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環境的規律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養教育。
（三）豐富評價機制。
在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結束語。
通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統的教學與素質教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質教育來促使地理教學效果的不斷提升。
參考文獻：
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素質教育下教學（優秀18篇）篇十三
《中學語文教學大綱》中指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。”
而素質教育也以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重對學生人格的塑造，鑒于此談語文素質教育，更應當重視作文教學。
而傳統的作文教學在“應試教育”的影響下，主要是培養學生的“應考能力”。這表現在：一是孤立的寫作教學，把學生局限在課堂之中，人為地切斷學生與豐富多彩的生活的聯系，使學生每逢寫作總感到無話可說，無事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對學生習作的輔導多是向學生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來束縛學生的思維，把考什么、教什么作為教學準則，不是扎扎實實地從提高學生知識水平和學識修養入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術操作，引導作文教學步入應試教育的泥沼。正是由于這些做法，學生的作文課才變得枯燥無味，費時費力而寫不出有思想、有個性的文章來。
事實上，素質教育下的作文教學正是以育人為目的，激發學生的興趣和熱情，來提高學生的思想品德、審美情趣、文化素質，使學生的寫作不僅僅是應用于社會生活實踐，更是滿足自己主體發展的需要，所以，培養學生的作文能力，是語文素質教育的核心。
那么，培養學生作文能力有哪些途徑呢？
1指導學生開展廣泛的閱讀。
目前，語文課堂教學有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學生的時間，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味，使生動鮮活的語言文字失去了感召力，實際上，語文課要真正成為語文課，必須突出“讀”，就課堂教學而言，“讀”是學生感知課文內容最不可忽視的途徑，教師應精心指導學生讀，在教學實踐中應通過對課文的分析有計劃、有目的、有步驟地指導學生閱讀，讓學生在讀的過程中，去仔細感受、體驗、品味、鑒賞，這樣，既能增長學生的知識，又能在潛移默化中增加學生的藝術素養，提高學生的審美能力，從而培養“寫”的技能。
“課內打基礎，課外下功夫”，讓學生多閱讀，單靠一學期幾十篇課文是遠遠不夠的，教師要引導學生開展廣泛的課外閱讀，并指導學生背誦一定數量的優秀的典范之作，同時要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質量，讓學生不僅要做讀書筆記，摘抄優秀的段落，更要堅持寫讀后感，做到有感而發，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機結合起來，日積月累，水漲船高，學生通過閱讀，既能增長見識，開闊眼界，又能認識社會，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經過長時間的堅持訓練，學生的作文水平一定會有一個量變到質變的飛躍。
當然，要大面積提高學生的寫作能力和寫作質量，除了指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量外，尤其是要提高學生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關鍵，因此，指導學生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術性的典范之作，因為學生的寫作實質上是學習、借鑒和運用書面語言表情達意的過程，而優秀的文學作品不僅具有其他書面語言傳達知識、表達觀念的功能，而且“蘊含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認識”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學生閱讀并鑒賞這些文質兼美的優秀作品，可以通過審美觀照和選擇，來弘揚生命的激情、激發語言的睿智，來完成情感的交流，使學生在認識美和感受美的同時，能夠用審美的眼光來駕馭寫作，搞好讀與寫的轉移。
2培養學生的創造思維和想象思維。
那如何培養學生的創造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學中，教師要抓住有利于學生進行思維和想象的時機，積極引導學生在頭腦中再現語言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過想象，對作者所描寫的形象進行補充和完善，然后用自己的語言描繪出再現的情景和想象出來的活動畫面。如讓學生續寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來時發生的故事；《項鏈》中馬蒂爾德知道項鏈是假的之后的心理活動和神情；《夜》中大男長大后的活動，使學生的思想呈現出個性化、風格化和多元化。
我們提倡學生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時一致的，因為想象本來就是用形象來演釋對生活的認識和理解，沒有真實的生活體驗，也就不可能有合情合理的想象，因此，應教育學生做生活的有心人，時時留心身邊的小事，認真觀察社會，體驗生活，“想象的來源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯系，從生活中提取素材，激發寫作沖動和激情，去表達自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學生自己去學、去感、去悟、去創造、去想象，只有這樣，才能打破應試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學生也才能寫出有個性、有價值、有創造性的文章來，讓學生體驗到創造的快樂和成功的喜悅，用成功去激勵自信，使學生由對作文的恐懼變為“會寫”、“愿寫”、“善寫”、“樂寫”。
另外，教師要努力尋找發揮學生主動性的教學方法，充分發揮學生的集體地位和作用，激勵和引導學生參與創造性教學活動，重視啟發和引導學生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學生的心靈深處，實現心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統的命題模式，如“勤能補拙”，“有志者事竟成”本身就使學生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見解、有個性的文章來呢？因此要變教師的命題為學生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學生盡可能多的思考余地和獨立創造的空間。
作文教學是一個動態的發展過程，尤其是在實施素質教育的道路上，作文教學之路還很長很長，我們作文教學的目的也不只是找到問題、發現誤區，更在于找到解決這些問題、走出這些誤區的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實實地推行素質教育，采取切實有效的方法，就一定能架設一條通向素質教育成功的橋梁。
素質教育下教學（優秀18篇）篇十四
文章論述了物理學在素質教育中的作用.分析了傳統物理教學中存在的.問題,提出了在物理教學中實施素質教育要注意的三個問題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學物理與電子工程學院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：物理教學素質教育
素質教育下教學（優秀18篇）篇十五
新時期思想政治教育課應改變傳統教學方法,堅持以人為本,尊重學生的主體人格；轉變觀念,深化教學改革。增強學生的參與意識,優化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學實效,以此為構建社會主義和諧社會培養高素質創新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關鍵詞：新課程理念政治教學素質教育改革
素質教育下教學（優秀18篇）篇十六
會計教育的目的不是訓練學生畢業時就成為專業會計人員,而是培養他們成為專業人員應具備的'素質.以會計專業教學實施素質教育的必要性為出發點,從教學內容、教學方法、教學目的等方面入手探討會計專業教學中應如何全面實施素質教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業學校,江蘇,南京,211100刊名：企業導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：會計教學素質教育實施對策
素質教育下教學（優秀18篇）篇十七
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，如果一開始就緊緊地抓住學生的心理，激發學生的興趣，鼓勵學生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學任務。教學情境的設計就是決定著成功一半的因素。
一、設計教學情境的原則。
1.圍繞教學目標，設計教學情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內容聯系實在有些牽強，有此教學情境不如沒有。好的教學情境是學生的指路明燈，它可以幫助學生明確課堂的教學重點，盡快地進入角色，掃除新課的學習障礙，提高學習效率。
2.把握學生情況，設計教學情境。
使每位學生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創設民主、自由、開放的教學情境。
無論教師還是學生的創造力都是在自由、自主的氣氛中產生的，這就需要教學情境的設計者具有民主的教學思想。只有民主，師生關系才能和諧，學生才能自覺積極地參與教學活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導學生開拓思維，從而使學生成為真正的主體。
二、設計教學情境通常有以下幾種方法。
1.激發。
“好奇”是中學生的天性，教師抓住學生所感興趣的內容，激發出學生對課堂內容的興趣，使學生自己帶著問題學習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發現相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學生已知、熟悉的內容產生新的問題，激發學生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學習去尋找答案。
2.發現。
培養學生的創新能力，首先應培養學生提出問題、發現問題的能力。只有學生自己通過觀察和自我的學習總結產生問題，才會使他們產生自我學習的動力，進入教學情境中去，開拓知識的領域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學生很快地發現，液體逐漸變黑，這是什么原因？學生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質分別是什么；具有什么性質，可能發生什么副反應，從而找出答案。
善于培養學生的發現精神，是我們教師實施素質教育，培養學生創新思維的重要環節。因此，要鼓勵學生多問為什么，敢于提出質疑。即使某些問題很可笑，某些發現是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學生在發現中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變為為學生服務的配角。在討論中教師要尊重學生的觀點，善于引導學生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發學生的積極思維。
4.歸納。
在現代教育中，注重培養學生的思維能力和創新能力，也應注重培養學生歸納總結的能力。只有善于歸納和總結，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應用便可喚起學生獲得知識的快感，使之樂學。
如，在講鐵的化學性質時，我便將在初中及高一所學的有關鐵的化學方程式都總結出來，然后讓學生分類、總結、歸納，學生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉化，產生獲取知識的快感。
總之，好的教學情境，可以喚起所有學生的思維活動，是培養創造性思維和實施創新教育的關鍵環節，在此希望教師在教學中善于開動思維，創設新穎的、有效的、實用的教學情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術與化學課堂教學整合的實踐研究[j].化學教學，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學校：河北省三河市第二中學。
素質教育下教學（優秀18篇）篇十八
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
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