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葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇一
朱光潛:“美感起于形象直覺(jué)。”要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí),全體學(xué)生讀讀此句后,提問(wèn):那你們體會(huì)到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的'人情美。(若學(xué)生體會(huì)不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過(guò)讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇二
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在海島,新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:葡萄溝在哪里?;梯田是什么樣的?;蔭房是什么樣子的?;葡萄干是怎樣制成的?,。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。
在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
2、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)成果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
4、嘗美味:在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
最后,在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生推銷葡萄干,請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處:
在上每一節(jié)課前,都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外。可上好了課,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?有一個(gè)整體的了解之后,再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里。可我卻在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來(lái),想的好好的讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好,當(dāng)然更沒(méi)有讀好。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇三
《葡萄溝》主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”透過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇四
第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對(duì)我要加強(qiáng)對(duì)文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來(lái)配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方:
我班學(xué)生不太愛(ài)說(shuō)話,上課時(shí)思維并不活躍,屬于填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識(shí)的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過(guò)程中我選用了可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,如“誰(shuí)最聰明?”“誰(shuí)最棒?”“誰(shuí)的答案更好?”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……”“我們一起來(lái)嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰(shuí)來(lái)用聲音表達(dá)一下?還有誰(shuí)更想?”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達(dá)自己的見(jiàn)解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。
“沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。”在這節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句,從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下,……五顏六色,美麗極了。”這句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個(gè)寫的更形象,更生動(dòng)呢?學(xué)生帶著問(wèn)題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語(yǔ)的意思,對(duì)文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
在教學(xué)過(guò)程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?”帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”;“葡萄溝是一個(gè)好地方”。然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點(diǎn)問(wèn)題,即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過(guò)程中用直線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,最后請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過(guò)程中,基本上說(shuō)清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào),可以明顯地感受到,用一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感受和把握。
在學(xué)習(xí)第二自然段的過(guò)程中,當(dāng)有的學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們非常熱情好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方。”我馬上利用這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。我說(shuō):“熱情的主人,你想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺(jué)。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇五
上完本課,本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí),在新課前,讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),自學(xué)生字,并對(duì)自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫,有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲,這樣能在課前解決字、詞障礙,能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時(shí),本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),有學(xué)生說(shuō),葡萄溝的葡萄才好吃呢,又有孩子說(shuō),葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說(shuō):“是嗎?接著又從包里掏出葡萄干。”說(shuō):“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題:《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本,本人巡視了一周,有很多孩子對(duì)課文中的有些句子作了勾畫與批注。(如、有個(gè)女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”批注是、這個(gè)句子很美,是個(gè)比喻句,把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個(gè)男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,寫得不錯(cuò)的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝,那里有很多水果,還有好吃的葡萄、葡萄干,那里的老鄉(xiāng)熱情好客……)我等候孩子們讀完課文后,將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍,這下課堂活躍了,都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的讀書收獲。我有意叫了班長(zhǎng)田青苗,她說(shuō):“讀完課文,我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?’”(因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐咸褱系睦相l(xiāng)熱情好客,葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。)聽了孩子的匯報(bào),我欣慰極了,于是,將她的匯報(bào)按順序板書在黑板上,讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書內(nèi)容,這樣讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個(gè)男孩(王加新)把小手舉得高高的,說(shuō):“老師,我也知道一個(gè)問(wèn)題。”我忍不住笑了,說(shuō):“請(qǐng)!”那孩子說(shuō):“課文的最后一句是總結(jié)句。‘葡萄溝真是個(gè)好地方。’”我高興極了,孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報(bào)作了簡(jiǎn)單的闡述。(是的,這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心,在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文,又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,簡(jiǎn)潔有力,能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意:總結(jié)自己記讀書收獲時(shí),要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢,還要讓人明白,對(duì)突出主題有明顯作用,不能“畫蛇添足”。)這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書感受,并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書時(shí)是認(rèn)真的,而且是動(dòng)了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況,本人回放了文本,用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),甚至到依依不舍。(如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們,每人一顆葡萄、幾粒葡萄干,并讓孩子們嘗一嘗。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō):“真甜。”旁邊一孩子說(shuō):“當(dāng)然,這是老師在葡萄溝買的。”)聽了孩子們的話,我笑了,就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合。教師的語(yǔ)言是談話式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束,進(jìn)行平等地對(duì)話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際,把以往的語(yǔ)言,本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一段話,鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處,有一座特殊的房屋,它的四壁都用土坯砌成的,在墻上布滿氣孔,較大的房子有兩層樓高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)古城堡,又像是方形籠子,這就是晾葡萄干的房子,叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段)。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程。從整體上感悟,沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解,盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的,重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性,在預(yù)習(xí)與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內(nèi)容,知道寫什么,再讀時(shí)了解作文的寫作方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處。深讀、精讀時(shí)體現(xiàn)感情,讀出感情,讀出情味兒來(lái)。(如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),吸引了中外游客。本文在寫作特色上,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂(lè)讀、老師引讀,填讀等,并且在讀時(shí),邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,從而感受到讀書的喜悅與快樂(lè),以及贊美的感情。)。
練習(xí)到家。(安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫(kù),這水庫(kù)供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬(wàn)人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說(shuō),然后寫寫,效果還不錯(cuò)的。)學(xué)完本課,也有不足,有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此,本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ)。
總之,如果說(shuō),本課是成功的,那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí),課時(shí)檢查預(yù)習(xí),課后反饋預(yù)習(xí),這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對(duì),恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍,能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇六
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說(shuō)讀寫的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過(guò)小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生。
總結(jié)。
提煉一下方法,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過(guò)表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,能力得到了發(fā)展。
我們的祖國(guó)多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過(guò)維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇七
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”透過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種簡(jiǎn)單的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,透過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說(shuō)讀寫的潛力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中簡(jiǎn)單自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過(guò)小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生決定:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要資料?學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我透過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,透過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并透過(guò)表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,潛力得到了發(fā)展。
我們的祖國(guó)多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!之后透過(guò)維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作潛力。
然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現(xiàn)新大綱要求?在教案設(shè)計(jì)中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),旁觀者似地學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2)透過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
4)之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,并再創(chuàng)情境透過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
5)最后,對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。透過(guò)合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
6)在課文快結(jié)束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,透過(guò)感官刺激,再現(xiàn)課文資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見(jiàn)交際性要處處體此刻語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,教師的語(yǔ)言是談話式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)),比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造來(lái)體現(xiàn)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí),沒(méi)有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。
在教學(xué)中我十分重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中來(lái)感受葡萄溝真是個(gè)好地方。
1)從讀入手,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,并透過(guò)反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí),提問(wèn):你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
2)從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。透過(guò)讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;透過(guò)讀,讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
不足之處:
1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問(wèn)題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來(lái)學(xué)習(xí),但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,問(wèn)題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中,雖然能到達(dá)預(yù)期的效果,讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演,氣氛會(huì)更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然對(duì)葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過(guò)程,但有可能只是初步的了解,老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說(shuō)明。讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
在教案設(shè)計(jì)中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),旁觀者似地學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
(1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
(2)透過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
(3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
(4)之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,并再創(chuàng)情境透過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
(5)最后,對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。透過(guò)合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見(jiàn)交際性要處處體此刻語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,教師的語(yǔ)言是談話式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)),比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造來(lái)體現(xiàn)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí),沒(méi)有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝。
這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué):
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),期望透過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文潛力還算班里十分好的學(xué)生,她都說(shuō)成了“釣”,說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。
2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然,可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn),就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合,而不能說(shuō)哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ),然后帶到句子中讀一讀,感覺(jué)一下,再透過(guò)圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語(yǔ),這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國(guó)地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書,到達(dá)第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地應(yīng)對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫等潛力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì),交流感受的機(jī)會(huì),而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí),二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解。
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運(yùn)用。
2、賞美景,重感受。
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過(guò)文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情。
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?透過(guò)學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,透過(guò)品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ),反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。
《葡萄溝》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”透過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
不足之處:
文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇八
這篇課文備課很倉(cāng)促,沒(méi)有好好研讀一番,本來(lái)計(jì)劃好的道具也沒(méi)有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙,完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài),身忙不能心忙,任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài),方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過(guò)談話引出葡萄溝,接著說(shuō)出葡萄溝在什么地方(課文第一段的內(nèi)容)。這一環(huán)節(jié)本來(lái)計(jì)劃在黑板上繪制地圖,教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開火車、男女生比賽讀,學(xué)生掌握的還不錯(cuò),部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí),我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方?”貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),孩子們普遍都會(huì)選擇第二自然段,里面有對(duì)葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫,還有對(duì)熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫。很少有孩子選擇第三段,如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣,我設(shè)置一個(gè)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié),讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干,孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺(jué):沒(méi)有多媒體課件的良好輔助,孩子們無(wú)法直觀形象地感受到葡萄溝的美,全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力,并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課,設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而不是被動(dòng)機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇九
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué):
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交x教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來(lái)想想,那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說(shuō)成了“釣”,說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。
2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然,可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn),應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合,而不能說(shuō)哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ),然后帶到句子中讀一讀,感覺(jué)一下,再通過(guò)圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ),這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國(guó)地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
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葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十
1、盡可能體現(xiàn)朗讀性,閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會(huì)感情,讀的訓(xùn)練有層次性,初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,知道寫什么,再讀時(shí)了解作者的寫和方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情,讀出情,讀出味。回顧這堂課,我覺(jué)得在學(xué)生體會(huì)句子之后,應(yīng)多讓學(xué)生讀,從讀中悟,會(huì)取得更好的效果。
2、盡可能體現(xiàn)能力性,注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
在學(xué)習(xí)葡萄干特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生來(lái)學(xué)做推銷員,用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)打動(dòng)每位顧客。通過(guò)反復(fù)地說(shuō),不但加深了學(xué)生對(duì)葡萄干的理解,也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也教育了學(xué)生平時(shí)應(yīng)多觀察生活,做生活的有心人。但訓(xùn)練下來(lái),發(fā)現(xiàn)效果不是很好,學(xué)生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來(lái)進(jìn)行推銷,可見(jiàn),平時(shí)要多注意學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。
3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
古人云:"授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益無(wú)窮。"因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我除了憑借課文以外,還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文教育資源,如網(wǎng)上的材料,各種書籍、報(bào)刊中的相關(guān)資料等,對(duì)葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點(diǎn)留下初步的印象,對(duì)學(xué)習(xí)第二段體會(huì)葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣,開闊了學(xué)生的視野,拓寬了學(xué)生的思路,發(fā)展了求異思維。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十一
《葡萄溝》主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”透過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。
朱光潛:“美感起于形象直覺(jué)。”要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷娜嗣窭相l(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十二
由于我曾經(jīng)交過(guò)二年級(jí)歌曲《新疆是個(gè)好地方》,因此在教授五年級(jí)歌曲《在葡萄架下》時(shí),我借用了《新疆是個(gè)好地方》的教具和教學(xué)思路對(duì)《在葡萄架下》進(jìn)行教學(xué)。
我采用情景教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生“進(jìn)入”新疆,充分了解新疆的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、民族服飾、歌舞特點(diǎn)后,引出鈴鼓,并用鈴鼓奏出切分節(jié)奏,并為《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。學(xué)生覺(jué)得很有意思,同樣的好奇心也非常強(qiáng),整個(gè)課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我還帶領(lǐng)大家跳新疆舞,如:轉(zhuǎn)腕、移頸等,學(xué)生們都學(xué)的不亦樂(lè)乎,再加上我的鼓勵(lì)和肯定,大家完全沉浸在此時(shí)的喜悅和歡樂(lè)之中。
與我料想的一樣,在這一段的活動(dòng)之后,大家都能基本掌握此曲的演唱了。我便隨時(shí)增加了一個(gè)項(xiàng)目,互動(dòng)對(duì)唱曲譜,我與學(xué)生對(duì)唱,加上手勢(shì)輔助唱準(zhǔn)音高,學(xué)生也順利地掌握了。
這節(jié)課在合理的安排下,很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。可以反思卻發(fā)現(xiàn)我忽略了此課的大標(biāo)題《快樂(lè)的隊(duì)日》,忽略了情感和德育。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十三
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十四
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——當(dāng)?shù)乩相l(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十五
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:。
3、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;
4、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì),感受葡萄顏色的美。
4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復(fù),提問(wèn)問(wèn)題時(shí),留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考,答案就說(shuō)出來(lái)了,有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué),沒(méi)有把讀課文體現(xiàn)出來(lái)。另外,課上提出的問(wèn)題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。
在今后處理詞語(yǔ)上,力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞,精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十六
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄,更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如:在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名(新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝)的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這兩個(gè)句子時(shí)候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì),教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在品讀句子含義。
學(xué)生感受葡萄溝的美好后,安排一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)話環(huán)節(jié),(介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn))達(dá)到讀與說(shuō)的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆:寫寫自己的家鄉(xiāng),達(dá)到說(shuō)與練的結(jié)合。
存在不足:
在課堂上我雖然利用了課文插圖,但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì),孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話情景,讓孩子們來(lái)招呼客人:好客的老爺爺說(shuō):xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說(shuō):xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極,同時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
葡萄溝反思總結(jié)(優(yōu)秀17篇)篇十七
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)對(duì)于生活在鄭州地區(qū)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節(jié)課之前,我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時(shí)味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
1.賞美景:
在這節(jié)課上,通過(guò)各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品美句:
讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.悟美情:
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),再?gòu)淖x中悟情。
不足之處: 在上每一節(jié)課前,都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外。可上好了課,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒帲允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如: 學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,雖運(yùn)用多種形式的'學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶,但全班齊讀的次數(shù)較多,還需改進(jìn)。且剛開始沒(méi)讓學(xué)生先自讀,就讓小老師帶讀,過(guò)度的不夠自然。課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后,還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時(shí)間順序來(lái)寫的寫作方法后,還可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的水果,寫一寫,小練筆。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。今后,我講努力提高自己,改正以上在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,爭(zhēng)取在下一次公開課上有所進(jìn)步。
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)對(duì)于生活在寧夏地區(qū)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節(jié)課之前,我首先以談話導(dǎo)入,詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時(shí)味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
1.賞美景:
在這節(jié)課上,通過(guò)各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品美句:
讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.悟美情:
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),再?gòu)淖x中悟情。
不足之處: 在上每一節(jié)課前,都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外。可上好了課,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒帲允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如: 學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶,但全班齊讀的次數(shù)較多,還需改進(jìn)。且剛開始沒(méi)讓學(xué)生先自讀,就讓小老師帶讀,過(guò)度的不夠自然。課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后,還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時(shí)間順序來(lái)寫的寫作方法后,還可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的水果,寫一寫,小練筆。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。今后,我講努力提高自己,改正以上在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,爭(zhēng)取在下一次公開課上有所進(jìn)步。