范本是我們學習寫作的有力工具，通過借鑒和模仿范本，我們可以更好地提高自己的寫作水平。這里有一些精心挑選的范文范本，希望能夠激發大家的寫作靈感和創造力。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇一
[摘要]新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數學校注重對學生口語能力的培養,卻忽視了書面表達能力的培養,導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
本人結合多年教學經驗,總結出提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導。
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠寫出全部或絕大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結構的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結構讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養學生正確使用恰當的人稱、時態、句子結構等。
5.仿寫。經過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業所提供的素材寫出相應的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的`、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發展的基礎上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫。
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態,因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現象,一看完題目要求和內容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應選擇好恰當的詞語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結構變化等,有時還包括修飾語的數量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法?？傮w評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據一篇文章總的質量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內指出錯誤或不妥的性質、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優點、缺點及建議。
四、評。
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發現問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發了學生寫作文的興趣,調動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規范書寫、認真批改,精心評講,激發學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:。
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[3]陳大偉.建設理想課堂.
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇二
在小學階段，學生們所學的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現實中找到對應的原型，但當知識上升為動物、商品、情感、多元函數、解析幾何等高級抽象層次時，孩子們就很難在現實中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強的學習優勢，往往小學時調皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學后學習成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側重形象思維，上中學后就會感到學習吃力，很難適應抽象復雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養呢?小學最適合培養孩子的邏輯思維。現在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統的邏輯思維訓練從2——7歲開始比較合適。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇三
摘要：創新能力對于大學生來說至關重要。本文從學生個體發展、高等藝術教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學藝術教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。
我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進的發展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術的文化品格和深層內涵；古典舞和中國“現代舞”都越來越具有相似的藝術氣質，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質，在于舞者缺乏創新能力，從而使其舞更多地關注表象，忽略了內在精髓。在高校舞蹈專業人才培養中，缺乏創新能力將嚴重影響人才質量。因此，高校應著重于培養舞蹈專業學生的創新能力，以適應社會發展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。
一、學生個體發展的需要。
高校舞蹈學專業學生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術的傳播者。顯然，只有具備一定的創新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀的社會主義文化建設發揮積極的作用。“傳道、授業、解惑”作為中國傳統教育觀念，一直得以尊崇?，F階段如果仍然繼續強調以教師為活動主體，忽略學生參與教學活動的重要作用，會對教學效果造成一定影響。學生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學生應帶著質疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學生在學習中主觀能動性的發揮直接影響到教學活動的效果?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，只有注重啟發學生的創造性思維，鍛煉學生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學生的創新能力才能更好的發展。舞蹈是一個實踐性和創新性很強，風格的定位、姿態的調整、動作的編創、作品的構思、空間的布局等各個方面，都離不開創新思維，這也是高校舞蹈專業的學生所必須具有的能力。
二、高等藝術教育改革的需要。
《高等教育法》明確規定:“高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！备咝Ｎ璧笇I所培養的是符合社會需求的復合型人才，他們應具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創才能。而這些都以學生的創新能力為核心，需要在教學過程中反復鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業是要培養素質全面的舞蹈人才，他們畢業后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術技能的訓練，還要注重舞蹈專業學生文化水平以及綜合素質的提升。高校舞蹈專業學生只有同時具備較高的文化素質和過硬的專業技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續發展的道路。而要達到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業學生的創新能力才得以實現，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學藝術教育改革的需要。
舞蹈作為表現藝術，具有獨特的審美特性和藝術魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能?，F今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認同，中小學增設舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學舞蹈教育更多應注重學生的素質培養，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學的調查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學能力和創新能力。只有切實加強對學生創新能力的.培養，才能有效打通中小學舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業人才的“供”之間的障礙，以符合中小學藝術教育改革的需要。高校舞蹈專業培養的是復合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術的傳播者。要將實現這樣的培養目標，應當全面提升高校舞蹈專業學生的綜合素質，特別是培養學生的“創新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創見的發表———這一切，都將依靠富有活力的創新能力才能做到。離開了創新能力，舞蹈領域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學中，培養學生的創新能力尤為重要。
參考文獻：
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怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇四
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養學生的創新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創設良好的物理實驗環境，激發學生的學習興趣。
良好的物理實驗環境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發學生在學習物理方面的積極性，想要培養學生的創新思維能力就需要激發學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創設良好的物理環境，教師是關鍵，這也為創新教學方式提供經驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發現這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創設一個較為良好的物理實驗環境，同時也可以激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步。現代科技的發展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握。
創新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產生聯想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識。基礎知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養在物理實驗教學的創新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語。
創新思維對于學生的學習發展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養創新思維能力更加有利，創新的教學方式是必不可少的，只有創新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業快速發展。
參考文獻：
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怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇五
摘要：初中歷史教育的使命，在于向中學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。要做好歷史學科的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創新。
關鍵詞：初中歷史；教學改革；創新思維。
思維力在智力結構諸因素中居于核心地位，它控制并制約其他因素的發展，指揮并調節其他因素的運用,如果沒有思維力的參與，其他諸因素就不可能發揮作用。因此，歷史教學應把開發思維力放在重要位置上。求異思維，集合思維，邏輯思維和遷移思維是歷史思維的基本形式。
一、思維能力的形成及特點。
（一）、求異思維的發展。
求異思維有叫發散性思維，它具有敏捷性、廣闊性、深刻性和獨創性等特點。
1、思維的敏捷性，即思維的速度。它是指學生在歷史學習中對某一問題，經過短時間的思考迅速作出反應，也就是快速抓住問題本質，迅即解決問題的能力。訓練的主要方法是巧設疑難，激發思維。在平時的課堂練習中，教師應嚴格限定時間，有意訓練學生答題的速度，幫助學生養成快速思考的習慣，課外可定期舉辦歷史知識競賽，通過搶答等形式鼓勵學生積極思維，鍛煉和提高學生的思維速度。
2、思維的廣闊性，即思維的廣度。它是指學生在歷史學習中善于打開思路，全面地觀察問題抓住事物之間的相互聯系，掌握事物本質的能力。如，講述北美獨立戰爭進程后，教師問：“為什么北美人民能以弱勝強取得最后勝利？”學生從美英雙方力量對比的史實中分析提煉，得出是“由于戰爭的正義性和人民性”的結論。
3、思維的深刻性，即思維的深度。它是指在歷史學習中，善于從紛繁復雜的表面現象中發現最基本最核心的問題。來揭示歷史事物內在的聯系。認識歷史發展規律的能力，對學生進行抽象概括史實的思維訓練是培養學生思維深刻性的主要方法。教師可以選擇一些難度較大的名詞解釋供學生練習。如：關于禁煙運動，教材用了大量篇幅敘述其背景、經過及意義。學生必須通過抽象概括的思維活動，才能作出言簡意賅的解釋。
4、思維的獨創性，是指學生在歷史學習中發表自己的獨特見解，用新觀點或叢新角度認識歷史事件和人物的能力。獨創性是求異思維的最高層次和終極目標，教師須格外重視培養。首先，要創設問題情境，將學生置身局內。然后啟發學生：若你作為鄭和去航海，需要什么條件？要求學生聯系從前所學知識來思考。同學們個個自比鄭和，興趣很濃，你一言我一語地發表自己的見解。
（二）、集合思維的發展。
集合思維是指學生在歷史學習中對知識進行分析、比較、鑒定、歸納、整理加工的思維過程。這是學生靈活掌握知識的關鍵，也是學習歷史的基本方法。發展集合思維的方法有：
1、縱橫歸納法即歸納整理出歷史發展的縱向線索和橫向聯系。其中縱向歸納是指依據歷史現象的先后順序和發展線索，將散見在各章節的歷史知識加以整理，以體現歷史知識的系統性。橫向歸納是指截取一個歷史橫斷面，把同一時期、同一性質的歷史現象按其內在聯系分門別類，以找出它們的聯系與區別。
2、要點濃縮法即將紛繁復雜的歷史知識濃縮成要點，便于學生提綱挈領地掌握基礎知識。歷史教學中經常進行這種訓練可以鍛煉學生的集合思維。如，秦末農民戰爭可以濃縮為八個字：賦役繁重，嚴刑苛法。許多教師的板書是對教材內容的高度概括與濃縮，學生應注意消化理解，逐步做到自己在閱讀課文的基礎上濃縮內容，提煉要點。
（三）邏輯思維的發展。
邏輯思維是指學生在歷史學習過程中的概念判斷、推理和論證。根據歷史課的特點和要求，邏輯思維的訓練，側重培養學生從歷史現象中抽出事物的本質屬性，形成歷史概念的能力。
1、判斷練習對形成某一歷史概念有關的相似或相近的一個或幾個史實進行辨析，然后做出正確的判斷，以提高學生掌握歷史知識的準確性或熟練程度。是非題、選擇題、改錯題等是判斷練習的主要題型。
2、推理練習對歷史現象進行綜合和分析，從中找出歷史發展的規律性知識。例如，通過對兩次世界大戰爆發原因的分析，說明隨著資本主義的發展和政治發展不平衡性加強，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成他們之間的新矛盾，必然導致世界大戰的爆發，從而得出正確的結論：帝國主義是現代戰爭的根源。
3、論證練習運用具體史料對某一觀點或結論進行論證。例如，為什么說遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點？教師可指導學生從會前形勢、會后決定、會后時局三個方面，運用具體史實來分析說明。這樣，通過反復練習，使學生逐步掌握論證問題的步驟和方法。
（四）遷移思維的發展。
遷移思維是指已經獲得的知識、技能、甚至方法對新知識、新技能、新方法的影響。發展遷移思維主要是指培養學生在歷史學習中遷移知識的能力。
1、舊知識的遷移訓練。
遷移總是以已有知識為前提的。教師要引導學生以學過的舊知識為基礎，進行古今、中外、同時、同地史實的對照聯系，啟發學生聯想，開展遷移思維，逐步掌握新知識。如，講西歐封建制的確立時，可聯系中國封建社會開端的歷史，要求學生回答：中國封建社會何時開始，封建生產方式有何特征，封建社會的主要矛盾是什么。然后指出：封建生產方式的基本特征和封建社會的主要矛盾，具有普遍性，西歐和中國是相同的，但是由于具體歷史條件不同，西歐封建制有其自身的特點：政治上形成層層受封的封建等級制度，經濟上是普遍建立莊園經濟，基督教會是個大封建主。這樣通過知識的遷移，學生就會加深對西歐封建制的了解，形成正確的歷史概念。
2、鄰科知識的遷移訓練。
歷史教材中有不少內容與政治、語文、地理等學科相關。凡是鄰科已講過的教材內容，教學中可以引渡、借用，以豐富教材內容，發展學生的遷移思維。如，講中國古代史，可以聯系到許多成語典故的由來。講希波戰爭，可以聯系到奧林匹克運動會的淵源等。
3、其他知識的遷移訓練。
現實生活中，有許多與歷史教學有關的知識，諸如歷史題材的小說、戲劇、電影、電視等。課堂講授時，若能與這些知識相聯系，學生倍感親切，極易加深印象。比如，講解放戰爭這段歷史時，可聯系影片《大決戰》、《巍巍昆侖》、《開國大典》等。
二、創新能力的培養。
思維能力形成后，如何著手歷史教學的創新呢？經過對中學歷史學科教育的實踐和研究，總結出了一些經驗。推進中學歷史學科教學創新，應該從“教學理念”創新以及“教學方法”創新兩個方面去努力。
（一）、教學理念創新。
教師具有什么樣的教學理念，決定了其教學方法的選用和教學的效果。歷史學科教育要從應試教育轉變到素質教育，教學理念的創新是基礎和關鍵。這就要求中學歷史教師從教學理念上作到以下幾點：
1、變史實教育為學史教育。歷史學科教學有一個顯著的特點就是：教師所講述的內容都是歷史上所發生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學變成歷史事實的教育。這樣一來教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實。導致學生只知其然而不知其所以然。
因此，中學歷史教師在授課前就必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析。不僅要告訴學生在歷史上發生了一些什么事件，更重要的.是要和學生一起分析為什么會發生這些事件以及我們應該得到的經驗和教訓。一個比較突出的例子就是我們在教授中國古代史三國史部分的時候，我們首先肯定要向學生介紹東漢末年的政治割據局面以及三國鼎立的形成。但是如果我們忽視了對東漢末年政治形勢的分析以及曹操、孫權和劉備三大勢力的形成和他們各自的有利條件的分析和講解，學生就不易理解為什么說東漢的滅亡和三國的鼎立是歷史發展的必然趨勢。同時，我們中學歷史教師具有了這樣一種將史實教育為學史教育的觀念之后，就很容易使課堂教學中的氣氛變得活躍，使學生能開動大腦考慮問題。
從調查得知，不少中學歷史教師在新課結束之后，時常指定出一些知識點或重要的歷史事實讓學生在課后進行死記硬背，并且要求學生在記憶某些歷史知識時要做到一字不漏、一字不錯。筆者對此舉深表擔憂。誠然，讓學生記得較多的知識點，掌握一些基本的歷史史實，是保證學生學好歷史學科的一個必要前提。一般說來，學生對歷史史實掌握得越多，他們在學習的過程中以及運用的過程中越顯得得心應手。但是，如果僅僅是強制性地讓學生通過死記硬背來掌握歷史知識，倒不如通過教師的系統講解以及對歷史知識的系統分析，讓學生充分地理解歷史知識，在理解的基礎上通過拉線索、作對比、找相似等各種方法對歷史知識進行靈活的記憶和掌握。
3、從知識灌輸到素質培養。由于受到應試教育的影響，不少中學歷史教師為了讓學生在考試中取得好的成績，因此在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。這樣往往造成學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現象進行分析和解釋，無法做到學以致用。
我們不能否認在歷史教學過程中知識教授的重要性。因為知識的教授畢竟是歷史教育乃至各個學科教育的基礎。但是，如果我們只知道給學生知識而忽視了給學生能力，忽視對學生進行素質培養，那么我們教授出來的學生就無法避免“高分低能”的通病。而且這樣一來我們的學生在學習歷史的過程中就往往只重視書本而不理現實，只注重學習知識而忽視培養能力。
（二）、教學方法創新。
教師在教學理念上的創新只有通過實實在在的教學才能表現出來。而如何做好教學工作，使歷史教學達到教授學生知識和培養學生能力的目標，教學方法的創新是關鍵也是根本。筆者在歷史學科的教學研究和實踐中總結出了以下一些方法。
1、寓情于教，師生互動。我們都知道，隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育已逐漸被人們所接受，中學生們都渴望從古板的嚴肅的歷史課中解放出來。如果我們的中學歷史教師們不能做到寓情于教，教中有理；活躍課堂氣氛，保證師生互動，就很難讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學的效果。
2、尊重史實，大膽思考。歷史教學不能對史實進行篡改，也不能將史實進行歪曲。因此教師在教學中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。比如我們在教授明末農民起義和清軍入關的相關內容是，如果只把農民起義的成與敗，清軍入關與清朝實現對全國的統一等內容進行介紹，那么學生難免就會覺得沒有學到什么東西。通過這樣的教學，我們就能使學生鞏固所學歷史知識，也鍛煉了他們的運用知識的能力。
3、結合現實，緊扣時代。我們進行歷史教學和學習的最終目的，是使人民了解歷史、掌握歷史并為現實生活服務。通過對歷史知識和歷史事件的學習，為人民的生活和行為提供正反兩個方面的經驗和教訓。因而我們的中學歷史教師在教學中就必須結合現實生活，使所講授歷史知識能為學生分析、解釋社會現象服務。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇六
正確的思維是人們為追求一定的目標、達到一定的目的而使物體的本質屬性和內部發展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達事物發展的變化規律，人們就必須在認識上不斷地有所突破，發現新的東西，也就是在思維上要隨時突出一個“新”字，而創新教育是培養學生創新思維從而提高思維能力的手段，它是以創新人格為指向，以創新能力的提高為目的的教育教學過程，可以說，人類的生存發展離不開創新思維，因為它是人們學習知識、認識世界、揭示規律、創造發明、改造世界的金鑰匙。
物理學研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現象，目的是找出這些自然現象的發展變化規律，研究怎樣利用它們來為人類服務。要實現這樣的目標，對學生的培養就必須走“素質教育”之路，著重于以創新教育來展現創新能力的培養，多年來，在我教學一直嘗試的做法是：
素質教育要體現的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生以提高國發果美素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。初學物理的學生，由于對物理學科在素質教育上的要求缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創新思維。而將物理學好，為了解決好“開頭難”的問題，依據“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的.格言，我往往是不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理是，要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個器皿構成，教師出示?嘴去一節的茶壺，讓學生先猜測、假設，后裝水試驗，再讓學生在?嘴上套接課前已準備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，?身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現象，以此啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗的“討論探究”、“誘發思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎上通過討論啟發式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。
在教學中，教師在培養學生創新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，我常借用詩句：滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發創新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術情懷，大大增強和激發了學生學習物理的興趣。在理論聯系實際的社會實踐活動方面，我同樣做了創新指導的償試。例如：在學習簡單機械一章時，我在讓學生認識了杠桿及輪軸等復習了以前所學有關磨擦和壓強知識后，發現有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車構造。于是我布置了相應的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構造；有的結伴到自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告，完成的非常好。在把握知識的同時，學生即提高了觀察能力，又增強了社會交往能力。拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作，現象不明顯，不易觀察的實驗，我總是設法設計，讓學生親自動手，親身體驗的實踐活動。在《大氣壓強》一章中，為了讓學生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識點，與同學們一起動手，設計了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時，同學們驚奇地叫起來，“哇，好奇特”。通過親身體驗，原來難以理解的問題，變得簡單、易懂。既加深了學生對知識的理解，又大大的提高了課堂教學效率。
二、讓學生去勤于思考，善抓規律。
在初中物理教學過程中，我吸取了過去要求學生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終教學則不是那么好”的教訓，指導學生在勤思維中突破難點，抓關鍵，找規律。例如：在《滑輪》一節的教學中，通過循序漸進的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學，對最終落腳的滑輪組性質，引導學生正確、創新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時點撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對滑輪組的認識進行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規律表達式：f1=1/n*f2=1/n(g物+g動)并讓學生明確：
該公式適用于初中所要求的所有滑輪問題。
加之點撥，讓學生借用數學這一規律，推出了“動力作用點移動的速度與物體移動的速度之間的關系式vs=n*v*h等一類問題。這樣，較好地解決了本節中有關滑輪、滑輪組的問答作圖。作為與計算的一系列相關的所謂難題，使學生在掌握這部分內容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無障礙。
三、幫助學生不斷總結，逐步提高。
學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側重于傳授從試驗模型觀察到邏輯假設驗證的創新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創新思維反證法。再講“天平使用方法”時，總結歸納出“放”、“游”、“調”三字經。經過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發不同層次學生的出創新能力，形成了一定的具有個性特征的創新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案?？梢?，平時的訓練促進了學生創新能力的提高。
在清華實驗學校短暫的三年中，我一直致力于課堂教學對學生進行創新思維能力培養，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學的要求，也普遍得到學生的歡迎。
路漫漫其修遠兮。新課改對于每位教師來說，仍是一個新課題，而我們不斷實踐，不斷總結，不斷努力。爭取站在新課改的最前沿。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇七
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?/p>
我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創新的想法表現出來，壓抑了學生個性的發展，扼制了學生想象力和創造力的發揮，所以往往沒有“新穎之作”產生，也談不上提高學生的語文素養。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創新的靈感，還可采用聽音啟發想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統的教師出題學生做的做法，向學生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現學生的個性。
其次，要巧用范文，激發學生的獨創精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發揮，還易使學生產生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發學生的創作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創造性發揮，為互評互改打下基礎。
2、互評互改。這一環節教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發掘優點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現、研究、創造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創作的動力。
以上整個評價活動都體現了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現，做到了“有話就說”,使學生的個性和創造力均得到了發揮。
最后，共同體驗創作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質量會有質的飛躍。
傳統的作文教學模式已經不再適應素質教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規,大膽創新，想辦法為學生設計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發性的教法，充分發揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發展，在樂思善寫中提高創新能力。這才是素質教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業務素質的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇八
美術教學中現代信息技術的運用,為培養學生的審美創新意識和藝術創造能力搭建了新的教學平臺。
1.美術教學中運用現代信息技術有利于形成資源互補和師生互動式的教學模式。美術教學運用信息技術實現了教學的傳統資源和現代信息資源的最優融合,實現了藝術資源的共享,為互補互動式教學模式找到了切入點,為營造創新氛圍和創新環境提供了基礎條件。教師用多媒體教學,可以大容量、多角度地為學生展開美術視野,克服了傳統教學中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術教學實現了無紙化,把廣闊的美術藝術展示給學生,拉大了課堂時空,使美術課堂出現了全新的面貌。在屏幕上學習美術知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學生的藝術個性得到發揮,創新思維有了用武之地,創作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發學生潛能載體,教學成為美術知識與美術技能轉化中介,提高了學生審美思維能力和繪畫創新能力。
2.美術教學中運用現代信息技術有利于激發學生審美創新激情。創新教育理念要求美術教學必須注重激發學生的創新意識和創新潛能,培養創造精神和創新技能。一是把現代信息技術豐富的學習空間和超強的想象跨度優勢引入美術教學,使美術教學狀況和面貌大為改觀,促進了美術教學能量的最大發揮。美術藝術特點決定了視覺教學的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學生審美心理結構、審美智能結構和審美創新結構的建立過程。二是現代信息技術拓寬了學生的知識層面,拓寬了學生的創新價值取向。現代信息技術可以讓學生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創造心理背景中建立起自己的知識數據庫,形成一個審美創新素質發展的成長環境。在這個環境中,學生既學會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發了創新動機,增強了創新欲望。
3.美術教學中運用現代信息技術有利于提升課堂效果?，F代信息技術帶動了課堂教法和學生學法的創新。美術課堂中運用信息技術,教師可以對教材進行重組、挖掘和創新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學的審美活動與學生的思維活動緊密結合在一起,形成課堂教學的新格局,用課堂的新教法推出教學的新成果。教法的創新必然會促進學法的創新,推動學生學習方法的轉變。學習方法的轉變主要體現在:學習主動性的增強,學生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學生不再是美術的客體旁觀者,而是主體創作者;思維構建性的增強,學生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學法的創新把學生學習過程中基本行為和認知取向定格于審美智能結構和審美創新意識的形成上,把課堂教學效果定格于美術知識與美術技能的轉化上。
另外,現代信息技術帶動了課堂結構和教學活動的創新,體現了課堂結構和教學活動高效快捷的優勢?，F代信息技術加大了美術教學的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學環節切換率快,節省了學生的“待機”時間,供給學生充分思維的余地和創作空間,體現了講解、訓練、互動、評價等教學活動的開放優勢,美術教學引進現代信息技術,實現了師生面對面信息交流的銜接,實現了講解與欣賞、繪畫與評價教學活動的鏈接,使美術課堂教學結構和教學活動達到完美和統一。
1.美術教學中運用現代信息技術實現了教學的藝術創新。教學藝術的任務就是把信息技術的多功能資源優勢,轉化為美術課堂資源和學生知識結構的原材料,轉化為富有想象能力和聯想能力的創作意象,轉化為強烈的創新意識和創新能量,進而豐富學生的知識底蘊?，F代信息技術拓寬了美術教學藝術的內涵,實現了教學藝術的多樣化發展,發揮了教師、學生、教材和教學媒體四位一體的定位優勢。在教學流程中,突破了傳統的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發展成以學生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學媒體為中介的教學定位格局,突出了學生因素和教學媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學生與媒體之間。這樣就能凸現學生的主體地位,調動學習的主動作用,激發學生審美創新意識和審美創新能力的釋放。教學藝術的創新激發了學習藝術的創新,學習藝術的創新又促動了教學藝術的創新,美術課堂教學形成了良性循環的共振效應。
2.美術教學中運用現代信息技術創設了參與互動的審美情境。多媒體教學使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術集中在一起進行比較性教學,學生從中獲得了整體性和系統性的美術知識和技能,最大限度地發掘創造性思維的潛力。多媒體的美術資源和動畫優勢,增大了美術教學的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學習的自主性和課堂的開放性得到有機的結合。人人都有獨立操做的平臺,教學活動由單邊形式變為參與互動的審美情境。
美術教師應不斷探索運用現代信息技術的新路子,讓美術教學不斷呈現嶄新的面貌,讓學生的審美創新素質不斷增強和發展。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇九
21世紀是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創新的新時代，為適應當前時代的要求，創新教育已當之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創新能力是人的全面素質的綜合表現，以培養學生的創新精神和創新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。.
“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體,以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了， 大大激發了同學們的創新意識。
發散思維是創新思維的重要方式。。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發散思維的空間。例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調查表： w hat sport do you like ?分發給每一個學生， 讓孩子們自己進行調查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發他們參與意識和探索精神，發展了他們的創新思維。
語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。如：教師先呈現i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的專柜，當一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業員的服務態度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學生表演的children’s day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學英語教學中，給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發揮他們的想象力，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創造新天地的場所。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十
創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據新課程標準下初中的政治教材培養學生創新意識的依據
根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。
2.順應當今時代發展的需求
隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。
關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發學生的興趣
興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。
2.鼓勵學生質疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維
在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。
3.注重對現代教學設備的應用
在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。
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怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十一
小學作文教學從根本上講是訓練學生的作文能力，從而進一步培養學生的創造能力和創新精神。創造能力是21世紀人才最重要的素質，也是一個人成才的重要素質。因此，在作文教學中培養學生的創造能力是很必要的。
必須注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創新的作文，離不開一個相對自由的寫作環境。只有在寬松的環境下，學生的思維才會得到充分的發揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當然，寬松的環境還表現在學生心理的調節上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫?？梢酝ㄟ^各種心理調節，如鼓勵、談心、成功體驗等方式，讓學生產生強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
寫作文的過程也是一個人內心成長的過程。真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內容。只有讓學生敢說真話，把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感的宣泄、真情的流露、價值的體現，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現，創造性才會得到充分發展。試想，我們培養出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創新，就更別說能為社會有所作為了。然而導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。學生寫作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內心的感受寫出來、把自己最想說的話說出來、把自己的真實狀態寫出來，哪怕文字粗疏一點也沒關系。但是，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康、立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂、張揚個性的一面鏡子。鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑。
三、拓展作文空間。
四、鼓勵學生放飛想象的翅膀。
心理學家認為，“全部的創造性都離不開想象”，“想象是一種對記憶中的表象進行加工、改造形成新形象的思維方式?！睕]有想象就沒有創新，想象是創新的前提，更是創新的動力。作文教學中，要求改革命題形式，創設想象空間，擺脫思維定勢。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現在與未來、科學與幻想巧妙地結合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子、善于思考，他們的創造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創造出新的形象來。這種思維一但放飛，就會給學生帶來巨大的創造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構成創新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創新的萌芽便會破土而出。
五、擴大信息交流。
長期以來，作文教學信息的交流基本是單向的，主要是老師對學生，學生對老師，信息交流基本上呈封閉狀態，作文的內容、形式單一，思想呆板。因此，在教學進程中，教師要有意識地營造良好的學習氛圍，引導學生互幫互學，加強學生與學生間的信息交流，引起學生的興趣，使學生樂學、主動學。這樣有利于學生拓寬思路，開闊視野，培養創造能力。另外，還要打通學生已有信息與現有信息的交流通道，這樣一來，學生不但可以利用已有的生活知識經驗為研究新材料、解決新問題服務，而且創造性地思維活動能力進一步得到鍛煉，作文的內容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養創造能力的另外一種體現。
小學作文是一項綜合性、創造性的書面語言表達訓練，“文貴于新”，在作文訓練中培養學生的創新能力，是發展學生的個性，實現素質教育的需要，更是未來社會對創新型人才的需要。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十二
摘要：隨著高校教育教學改革的不斷發展，基于大學生實踐創新能力培養的教學研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關注和參與下，高校在實踐創新能力培養教學模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創新能力培養課程，就是在這一時間段發展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進行分析，闡述實踐創新能力培養重要性及機器人教育載體教學模式的作用，并對機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養未來發展進行展望。
機器人是集機械結構、電子技術、計算機軟件、自控、通信等多學科知識和技術的集成型機電一體化系統，形式具有多樣性，應用上也比較廣泛。對于目前實踐創新型人才的培養是目前高校人才培養的重要模式，為，保障我國高校人才培養教育體系能夠滿足當今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學生實踐創新能力培養課程的結合，以此來推動我國高校大學生綜合素質的提升和發展。機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養課程，其是將機器人的理論知識、設計制作、創新構想等環節進行結合，讓學生在實踐課程和理論課程的學習下，通過參與到機器人科技訓練實踐或科研項目之中去，來提高學生們的動手能力，并構建起學生們良好的實踐創新意識。目前機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養模式在開展上主要包括：科技訓練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應用很大程度上提高了大學生對機器人專業知識的學習興趣，同時提升了學生們參與實踐創新能力培養課程的'積極性，有助于推動其他相關專業的發展和建設。
（一）通過日常教學改革，深化實踐創新培養課程項目發展。
傳統的教學中對實踐創新培養內容的缺失是促使高校構建實踐創新能力培養課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學生實踐創新能力培養的時候，需要注重對日常教學模式的改革，要通過轉變教學主體的方法，將教學模式進行創新和豐富，圍繞著現階段新課改下的新型教學理念和教學方法來進行實踐創新能力培養課程的構建。比方說通過將機器人設計、機械設計及機電一體化系統構建等課程進行實驗關聯，來進行學生們相應的能力培養和意識構建。圍繞著啟發式教學理念，將電子技術、傳感技術、單片機等課程進行教學改革，讓學生們的電路設計和編程能力得到較好的培養。在教學開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設，來讓學生們更加積極主動的投入到實踐創新能力培養課程之中去。
（二）加強實驗實訓課程的構建力度。
對于實驗實訓課程而言，其能夠有效的幫助大學生進行理論知識的理解和消化，并提高學生們的動手能力和實踐能力。以工業機器人專業為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓基地的工業機器人課程開展，將有效的保障學生們的學習水平和學習能力?；诖?，高校需要注重對實驗實訓課程及基地的建設，要通過整合資源進行構建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設等方式來增加實驗實訓基地的數量和質量。以此來保障學生們的實驗實訓課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓課程的管理和考核模式進行完善，通過導入全過程的考核機制，注重學生們的日常學習狀態的考核，以保障考核的有效性和科學性，通過采取開放式的實驗實訓管理機制，為大學生創新理念的常識和實踐提供條件。
（三）導入cdio理念注重課外科技訓練開展。
通過在大學生實踐創新能力培養課程中融入cdio理念，圍繞著機器人載體進行課外訓練的開展，將有效的提高大學生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進行活動協調和設計，通過不斷的更新活動的內容，注重活動過程的引導，來激發學生們實踐創新能力的培養主動性。并在課外科技訓練活動中，讓學生們發掘自身的不足之處，并通過教師的引導來進行調整。例如，高?？梢蚤_展機器人創新設計競賽，讓學生們進行機器人功能、運作機理等方面的創新，并進行競賽，在競賽的過程中，學生們將主動將自己的知識和技術與機器人創新設計進行結合，并主動的對問題進行思考和探索，而且在進行機器人創新設計的時候，通過多人協同合作，還能夠培養學生們的交流和溝通能力。
三、總結。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養的重要性及措施進行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學生實踐創新能力培養開展提供理論依據。
參考文獻。
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怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十三
目前教育改革已經在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養學生的繪畫觀察能力和創新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創造力的迸發，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創作的相關技巧，同時也要培養學生進行美術創作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創新思維能力的方式，讓學生對藝術產生更深的認識，進而能夠完成獨立的創作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術創作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當的引導，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發展，開始將自己的一些想法和創作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內心真實情感的體現。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環境中去寫生，通過對自然環境進行觀察，激發學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發揮了自身的想象力和創造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創作的神奇之處，讓學生加深對美術創作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內容，也可以適當的對賞析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向學生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向學生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創造力和想象力。對學生感情激發的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環境得到切身的感受，進而在感情上得到激發，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發出更多的創作熱情，教師還可以在班級內部，或者向學校申請在全校范圍內開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發起學生進行美術創作的熱情。
學生在創造力和想象力方面具有著天然的優勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發現每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據每個學生表現出來的特質進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業后，在繪畫觀察能力和創新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養學生繪畫觀察能力和創新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創作才能等方面都得到有效的提升。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十四
作為小學階段的教學內容都是一些基礎性、常識性的問題。然而我們的任務是要在簡單平凡的日常教學中，挖掘教學中的創新因素，培養小學生的創新素質。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認為是創新的。
（一）構建和諧的師生人際環境
研究表明：一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。教育者的任務應該是營造心理自由、充滿樂趣的創造性環境，使學生進入一種放松、開放的狀態，能集中精力學習、創新。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應詳細了解他們嘗試行為的實質：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。
（二）創設寬松的時空環境
學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的'這種活動，積極組織開展校內外活動。給他們提供多感官活動的時機，當千姿百態的事物展現在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認識世界、進行創造。
（一）科技創新實踐活動要開發興趣、注重個性
興趣是最好的老師，在科技創新教育過程中，輔導教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調動學生的興趣。科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。例如，在科技創新實踐活動中，可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發明創造的樂趣；破除神秘，建樹發明創造的興趣；實踐行動，享受發明創造的行趣。只有調動了學生的興趣，學生的個性和創造潛能才能最大程度地開發出來?！叭ぁ钡募ぐl，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎上，加強輔導，激發學生參與活動和發明創造的欲望。
（二）科技創新活動選題要貼近實際、貼近生活
實踐活動的選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。
（三）活動形式要種類多、方式新
交流活動、科技發明作品征集比賽活動、培養學生動手能力的科技發明與制作活動，展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。
（四）活動過程要遵從童心、及時調控
科技創新實踐活動是學生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創新實踐活動需要打破常規，不斷創新，開拓進取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應對各種變化、在具體實施過程中加以調控，發現新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調控過程中，要一切從實際出發，對預設方案進行修正、完善和補充，使科技創新實踐活動達到預期目標。
（一）加強制度環境建設，確?？萍冀逃顒诱Ｓ行虻亻_展
為保證學校科技教育活動的正常開展，學校要制訂較為完善的規劃。除了具體安排每學年的科技活動內容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發師生參與科技發明活動的熱情。
（二）加強硬件環境建設，激勵學生廣泛參與科技發明活動
硬件環境建設是進行科技創新實踐活動的基礎和保證。我們學校一直注重硬件環境建設，想方設法從環境方面激勵學生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質基礎。除此之外還充分利用校園環境的導向，在校園文化墻、教學樓等處，張貼本校學生的科幻畫、科技創新作文、古今中外的科學家、發明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發明教育的良好氛圍。
針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農忙時節都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現在提倡的是素質教育，德智體美勞共同發展，作為家長就可以讓孩子適當的參與一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養了他們發現問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養了孩子節儉的美德。在教學當中，教師也應當為學生提供寬松的心理環境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發展。
學校和科技創新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創新競賽活動，為每個學生提供展示科技創新能力和水平的平臺，以便每個學生發揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學生的個性得到和諧的發展，再去不斷地再去求知和探索。
科技創新實踐活動的關鍵是要有專長的創新性輔導教師。創新型優秀輔導教師是學生興趣的激發者，是活動的調控者，是探究的先行者。有專長的創新型優秀輔導教師是學校的寶貴財富，學校在社會上的影響往往是靠創新型優秀教師的努力而形成的，學校要開展科技創新實踐活動首先要在選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師下功夫。
總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生科技創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出更多適應未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠屹立在世界的東方，在科技創新、發展領域始終立于不敗之地。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十五
新時代、新課程標準對老師提出了更高的要求，需要教師不斷學習，不斷探索，轉變教學觀念，改革教育教學方法。在閱讀教學中，教師應尊重學生，把“問”的權利還給學生，通過學生的質疑問難，培養學生的創造性思維能力。
一、激勵學生大膽地質疑問難。
學習中的質疑是學生閱讀過程中的一種心理需要，學生特別關注自己或同伴提出的問題，討論時也格外投入。學生只有處于輕松的心境，思維才活躍，才能點燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學生發問，縮短師生之間的距離。因此，只有創設良好的情境，營造輕松的課堂氣氛，才能使學生認識到自己是學習的主人，從而形成較強的參與意識。學生強烈的主體性和積極性能激發學生的創造性思維，促使學生勇于發問，勤于發問，善于發問。教師應給學生講清主動質疑問難的好處，并善于根據不同年齡的學生的心理特點，利用矛盾激發學生的求知欲，鼓勵學生產生疑問。
二、引導學生學會質疑問難。
1.抓住“文眼”?！拔难邸奔次恼轮刑彡年P鍵性筆墨。教師可根據“文眼”，引導學生找出它與全篇文章的關系，幫助學生準確地理解課文內容，從而培養和提高學生的創造性思維能力。
2.揣摩人物內心。有些文章沒有寫人物的心理活動，只寫了人物的表情、動作、語言等。教師要引導學生就此質疑問難，引導學生想象人物的內心活動，來透視人物豐富的內心世界。
如《月光曲》中有這樣的句子“貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘你愛聽嗎？我再給您彈一首吧’。”，教師可引導學生質疑問難：“貝多芬為什么不回答？”“一曲彈完了，貝多芬為什么要再彈一曲？”教師通過學生的質疑問難，引導學生揣摩貝多芬豐富的內心世界，找出可能出現的原因。
3.填補空白。有些篇章，作家往往有意留下一些空白，令人遐想，令人深思。教師要引導學生抓住這些空白質疑問難。如《再見了，親人》中小金花媽媽的死便是文章的空白處，教師可引導學生質疑問難：“小金花的媽媽是怎樣跟敵人搏斗，最后與敵人同歸于盡的？”然后引導學生去想象，去補充，去再創造。
三、讓學生懂得用什么形式質疑問難。
質疑問難，有的是有疑而問，有的是無疑而問，有的是猜想而問，有的`是是非問，有的是選擇問，有的是特指問。在課堂教學中，我們應引導學生少提是非問和選擇問，多提特指問。特指問又根據指向性的不同分為許多類型。有的指向于課文的內容和中心，帶有理解性、探究性。有的指向于課文的表達形式和寫作方法（包括遣詞造句、寫作技巧、修辭方法等），帶有品味性、鑒賞性。
四、鼓勵學生在探究中解疑。
學生是學習和發展的主體，不再是簡單的知識接受者。因此，教師應把探究獲得知識的權利還給學生，教學過程要圍繞問題的解決展開，充分激發學生的主體意識和進取精神。在質疑后，對一目了然的問題，不妨抽生互答；重點問題可以分組采用討論法、實驗法、畫圖法、朗讀勾畫法等。這樣學生在探究中不僅可以解決問題，獲取知識，而且可以在合作中愉快、輕松地學習。
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十六
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生“善開金口”
1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養學生敏銳的聽力和分析能力，培養學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學生：我先走了。/教師：我作業寫得好過你。學生：我得作業比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學?！痹~句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓練法。口語訓練時，老師提出范句，然后啟法學生進行模仿。如學習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數量的增多，逐漸地加深訓練的難度。
4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當的字詞，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創設課外情景，擴寬口語交際訓練渠道。
1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程?？谡Z訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，學生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓他們去收集一些健康的、有教育意義內容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受到了教育，又得到了訓練。
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怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十七
摘要隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。
創新是指在教學活動過程中學生經過自己的不斷思考獨立地發現了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創新，獨立地發現或者是證明了某一定理也是一種創新。學生的數學創新能力應該從小學開始就要注重培養，讓他們那種潛在的創新能力得到極大限度發揮、挖掘和培養，而不能讓他們的創新能力在應試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學數學教學現狀。
小學是教學的很基礎的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數學知識是分不開的，正因為他的數學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數學教學現狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質教育，培養學生的創新意識和創新能力，由于部分教師受傳統的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到沒見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現狀，因為學生的數學創新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數學創新能力的培養。
好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創新思維的發散是有利的；其次，學生在這種環境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數學創新能力培養張小洪(開縣大德鎮中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。
關鍵詞數學創新能力培養現狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應的提高，從而有利于創新能力的培養。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發學生的學習興趣是多么重要。可以通過提出創設問題情境來激發學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創新能力得不到培養了。
（三）注重數學的思想方法，強化發散思維的訓練。
在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數學創新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發散思維，其中還包括認真的反思，這些是創新的核心步驟。經過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創新能力與其本身的發散思維能力成正比關系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數會說4個，極少數的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創新能力培養的。
三、總結。
小學數學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數學創新能力。雖然我國目前的小學數學教學現狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數學創新能力也會得到大力的培養。在此，希望我國的數學教學事業越辦越好。
參考文獻：
[1]楊躍鳴.數學教學中培養學生“問題意識”的教育價值及若干策略[j].數學教育學報,2002,04.
[2]張榮.淺析數學教學中學生能力的培養[j].吉林教育,2010,02.
[3]沈永玲.在數學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.
怎樣培養學生的創新能力論文（優質18篇）篇十八
語文教師在教學過程中是否培養了學生的創新能力意義重大,我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養學生的創新思維能力。
語文教學 創新能力 “五步走”
語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發展特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據學科特點、教學內容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養與創新。我認為可以通過以下“五步”培養學生的創新思維能力：
新課程標準指出學生是學習和發展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，是現代教育觀念之精髓。要想培養學生的創新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉化為學生獨立預習并養成一種良好的習慣。
值得指出的是，任何創新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯想中國還有哪些相關的傳統文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內容，又培養了學生的創新能力。
要讓創新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量與學生的未來發展密切相關。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結合教學實際，創造出適應社會需要、有利于發展學生的創新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創新精神，根據實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節標題；第二步，改編——學生編寫課本短??；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實?？傊?5分鐘內，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結構產生創造性效應。
中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養創新能力的關鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當的實踐活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯想。
創新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創新，我們語文教師應當在創新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發展的挑戰。