教案中應包含教學內容的目標、教學重點和難點，以及教學方法和課堂活動的設計。教案是教師為了實現教學目標而制定的課堂教學設計和安排，它具有明確的教學目標和教學內容，是教師教學的重要工具。編寫教案可以幫助教師合理安排課堂教學活動，提高教學效果。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？接下來是一些五年級教案的參考范文，供大家參考和借鑒，希望能給教師們提供一些啟示。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇一
《慈母情深》公開課教學設計(部編本五年級上冊)。
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。
教學目標:。
1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學難點：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學方法：
自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論。
教學準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。
3、ppt課件。
教學環節：
一、詩歌賞讀，明確目標。
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
（學生可能會圍繞“深”字提出的'問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預習。
活動一：
1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）。
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內容:抓住這些詞語，學生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受。
預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：
（1）家境貧寒。
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢。”
“那是我家的破收音機已經買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
（2）工作環境差：
a.七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環境差。指導讀句子。）。
b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（3）母親瘦弱。
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)。
（4）工作辛苦。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達理的母親。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）。
（6）我對母親的愛和敬意。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文。
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實踐，傾訴真情。
活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學生獨立夠細并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結。
活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片，學唱歌去。
六、作業。
1、學唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇二
知識與技能：
1、認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感悟母親的養育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識。
情感態度與價值觀：
讓學生感悟母親的養育之苦。
找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感受母親的養育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
加深體會母親生活的辛苦，進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
1課時
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1、大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）6分鐘后看誰學的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導匯報形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：
七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）
（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結，指導朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀
（3）小結：
就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
7、交流寫話內容，對話互動。
1、反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇三
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。書價一元多錢。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學家的收音機里聽到過幾次《青年近衛軍》的連續廣播。那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。
在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發現不了我的母親。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰?”一個老頭對我大聲嚷。
“找我媽!“你媽是誰?
我大聲說出了母親的名字。
“那兒!”
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
母親大聲問：“你來干什么?“。
“我。……”
“有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了!
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢。我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長篇小說……。
教學目標：
1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點：
要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
課前準備：有關于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入,揭示課題。
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)。
釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。
4、展示資料，簡介作者。
學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。
(梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎)。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)。
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。
5、預習了課文后，你有什么感受?(總體印象)。
過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據學生發言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。
(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)。
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親?()的母親。
(結合板書，將重要詞語填入括號內)。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩。
提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情.
一、緊扣課題，誘發思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性.板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學生提問:慈母的“情”到底有多深引導當“慈母”二字映入眼簾時，你的眼前浮現了怎樣的情景一時小手如林，“織毛衣的情景”，“做飯的情景”，“洗衣服的情景”，“無微不至照顧生病的我的情景”……學生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.
二、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點.而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力.抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”，“疲憊的眼神”，“塞”，“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌.”體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，“這塞的僅僅是錢嗎”學生們把自己對課文內容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海.
三、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”:大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力.通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情.
四、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙.為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬.
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇四
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件。
一、導入新課。
1、同學們，我們學過的關于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇五
《慈母情懷》是五年級上冊的一篇課文，下面是由小編為大家帶來的關于《慈母情懷》說課稿，希望能夠幫到您!
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。《慈母情深》是著名作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這并不影響課文對學生的情感熏陶。因為愛，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。
這節課我的設計理念是：本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學觀，以“情”為經，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學生通過自主感悟,平等對話,獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的和諧統一。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個:。
1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學重點為：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。在課前，我與學生有二十分鐘的了解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，為本節課的教學做好了準備。
學生是學習和發展的主體。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、想象感悟、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀。根據本課的教學目標和重點、難點，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個版塊進行教學：
一、整體感知，激發深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫結合，回應深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設置了兩個小目標，在引導學生讀題時，我目的是讓學生找到本課學習的一個感情基調，低沉的，深情的，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待。然后安排了一個小練習進行檢測，意在讓學生對文本有一個整體感知，并學會歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里。”在這一練習中，我還通過讓學生想象，聯系生活等方法來復活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因為這兩個詞語是我三維目標中的一個知識目標，同時我在研讀文本的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。
第二版塊是我今天教學的重點。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”新課標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，在備課時我預設捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭為捕捉重點。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學的寶貴時間，實現了“長文短教”。
在本環節我還有意滲透教給學生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內容，讓文字有畫面感，可以傳情達意。我還想告訴學生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關鍵詞句，感人鏡頭進行感悟品味。在這一教學環節，我抓住幾個重點語段，以讀為本，讓學生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代功能。從而讓學生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學生心間。
在這一環節我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進行閱讀鏈接，不僅可以幫助學生理解文章內容，更可以激發學生閱讀文學作品的興趣。
在第三版塊，我設計了一個小練筆，意在閱讀教學過程中進行語言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一，協調發展。“讀寫結合”，是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。今天在課堂上我想已經不是孩子們在代替梁曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學生宣泄情感的場所,做到這一點，我就很滿足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說過：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。并教育學生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設計我想用幾條藍色的波浪線象征大海，以比喻母愛情深似海。
這堂課的教學，讓我感慨頗多。讓我感覺仿佛是同學生一起經受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最后，我想說，在備課時，我一直牢記著“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔心，我的這堂課會是一節語文味很濃的課嗎?這節課我會向學生展示一個情感的課堂嗎?這節課會是個對話開放的課堂嗎?由于本人專業知識，教學能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領導，老師多批評指點，在今后的學習和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇六
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關課外知識。
二、點撥。
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受；
就自身如何解決“攔路虎”發表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結延伸熟讀積累：
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇七
3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會平凡母親的偉大。
引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
1課時
播放歌曲《母親》
同學們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
（學生交流）
同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關心與愛護。今天，我們繼續走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
這節課我們學習第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）
1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。
2、指名回答，齊讀要求。
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
b、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
c、指名讀
同學們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）
（2）繼續交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動作、神態的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？
是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？
他讀得多動情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。
（3）讓我們繼續交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
（學生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )
a、自己讀
b、談感受
（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
（學生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。
（板書：掏）
（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？
可是母親當時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）
（6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達理、善良的母親啊！
是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。
（9）說話練習
同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《游子吟》）
在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：
一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯’生本教育”這一理念。
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。
經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的`想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時沒有想到啊）學生只有明白這個女人為什么態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個？經過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇八
在上《慈母情深》這節課時，我依然決定把主動權交到學生的手上，培養學生的傾聽能力和小組協同合作的能力，課上我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：
首先，對于自學提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？應該幫助學生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內容。
其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至于像志澤、宇軒等同學最后也沒能夠深入的理解作者想要表達的情感。
在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。同時也發現了一些小問題，在小組討論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學，她的想法總是會和大家不一樣，會有個性，見解獨特。在這樣的情況下，我覺得可以允許學生有不一樣的見解，并表達出來，如果理解的有偏頗可以讓同學們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。
當學生的感情投入，與作者產生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇九
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就文章的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究文章是怎樣表現“慈”和“深”的。
多媒體課件。
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀文章，讀準字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）。
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀文章，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。
一、創設情境，誘發興趣。
在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發興趣的方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的力量是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。
二、突出自主，培養能力。
新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話說出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。
三、聯系實際，注重訓練。
在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十一
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
：多媒體課件。
1、同學們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）。
1、同學們，我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你感受到了什么？（環境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十二
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現到課文中加深感悟。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
二、說教法。
高效課堂更加關注學生成為學習和發展的主體這一問題。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用個人獨學，小組合作、匯報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。
三、說學法。
“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生采用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。
四、說教學過程。
第一環節：創設情境，揭示課題：
1、通過播放《游子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。
2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，了解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。
第二環節：初讀課文，整體感知。
1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：
（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
（2）大致了解課文主要內容。
2、匯報。
（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。
（2）用自已的話簡述課文大意。
【設計意圖】尊重學生的原有知識和經驗構建課堂教學，目的是培養學生的自主學習能力，發揮學生的個性，養成學生邊讀邊思考的習慣。
第三環節：再讀課文，小組合作學習。
略讀課文的教學著重指導學生將精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內其他同學交流。要交流自己讀書的發現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問題，待下一步師生共同解決。
【設計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現新課標理念。
在全班匯報交流時，教師相機著重引導學生匯報關于描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀并發揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯想中著重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛后，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。
【設計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行匯報交流展示，可親自領悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人。
第五環節：質疑問難，相互探究。
此環節著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。
第六環節：拓展延伸，升華情感。
這個環節主要是讓學生課外閱讀其他表現母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十三
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
預習要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的'情感。
4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
1、反饋預習情況，指導區分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。
1、分角色朗讀1——31小節，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯系環境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。
作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。
（1） 第一組： “媽……”
“媽……
（以此指導聯系環境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續，讓讀者體會到的是這里的環境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
（一時間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發現：
說說“我第一次：……”
5、聯系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。
1、引讀第二部分的內容。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十四
慈母情深記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。這類。
作文。
讀書筆記。
范文，希望能幫到你。
《慈母情深》這篇課文講述的是一位貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫給“我”買《青年近衛軍》這本在當時被認為是閑書的書。讀完這篇文章，我想誰都會被慈母親情深深感動。這位平凡、辛勞、貧苦的母親，在這日常生活小事中體現出來的超常母愛，給人留下了何等難忘的印象：用單薄的身子支撐著整個家;在縫紉機聲震耳欲聾的環境下工作;用龜裂的手指數著揉得皺皺的毛票……..
這一切的一切，一幕又一幕都清晰地印在我們的腦海里，讓我們心酸，也讓我想起了另一個故事：那也是個平凡的母親，是個清潔工。又一次，母女兩一同去滑雪，結果卻迷了路，母親為了讓搜救人員盡快發現她們，用尖利的石頭割開了自己的手的動脈血管。血染紅了一大片的雪地，搜救人員發現了她們，女兒獲救了，而母親自己卻因為失血過多而死亡了!在媽媽的尸體面前，女兒失聲痛哭，責備自己竟曾為母親的職業而感到自卑，卻從未想過母親竟是如此的偉大!
這兩個故事都感人至深，不管怎樣，你都應該懂得：自己的母親無論身份是何等的卑微，都是一個會用生命去保護你，會一心一意為你著想的媽。
學了《慈母情深》這課，我深深的感受到了母親平凡而偉大的愛，也讓我走進了母親的內心世界。
這篇課文的作者是梁曉聲，這篇課文講了作者少年時代想買《青年近衛軍》這本長篇小說，每天都想的失魂落魄，于是便來到母親上班的地方來找母親要一元五角錢買書母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的把一元五角錢塞道作者的手中，這一舉動讓作者產生了感恩的心，于是作者就用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭，結果卻被母親給數落了一頓，數落后又湊錢讓作者買《青年近衛軍》這本長篇小說。
課文中濃濃的母愛讓我想到了我的媽媽。
記得一個星期五下午，我放學回家，一到家就感到頭重腳輕，于是便一下撲到了沙發上，媽媽生氣的說：“快去寫作業!”我有氣無力的說：“知道了。”于是我搖搖晃晃得來到了臥室，或許是媽媽察覺到了什么，跟著我來到了臥室。奇怪的問我：：“孩子，有哪里不舒服呀?跟媽媽說。”我硬撐著說：“我很好呀!”媽媽摸了摸我的頭說：：“怎么發燒了，快穿上衣服，我帶你去醫院看醫生去。”我說：“哦。”到了醫院量完體溫后，醫生說：“三十九度，她是扁桃體所引起的發燒，吃些消炎藥就好了，但近期不要做劇烈運動。”媽媽聽了松了一口氣，回到家后媽媽說了我一頓，但是從語調中可以聽出媽媽也是為了我好，我望了望媽媽，看到媽媽臉上有一道道淚痕，我知道媽媽為了我已經哭過了，我的鼻子一酸，連累順著臉頰流了下來......
今天，我們學了《慈母情深》這篇課文，母親那濃濃的愛，深深地感動了我。
課文講了母親一人挑起全家的擔子，作者梁曉聲向母親要錢買書，一個月雖然只有27元的工資，但是母親還是給了他1元5角的買書錢。看到母親忙碌的情形，疲憊的眼神，瘦弱的脊背，讓作者不敢相信眼前的這個女人就是他的母親，他買書的念頭漸漸打消了。但是母親還是塞給了他買書的錢。這用力的一塞，包含著多少濃濃的母愛啊!母親不顧家庭的清貧，生活得再艱苦，工作得再勞累，也要給孩子抽出學習的錢來。多么偉大的一個母親呀!
母親為了讓孩子學習，不顧了自身的勞累。母親為了給家庭掙錢，忍受著龜裂的手指帶來的痛苦。在無形中，在生活中，母親處處關心著我們，照顧著我們，愛著我們。在小事中，在吵鬧中，母親更能體現出濃濃的母愛。當母親吵我們時，嚴厲的話語字里行間里透露的是愛。
當母親為我們做飯時、輔導作業時、買東西時，母親顯示出博大的母愛。母親，這世界上最親切溫暖的字眼，它帶給我們的是濃濃的愛。不論我們走到天涯海角，她都會為我們盡全力的無私奉獻溫暖的愛。
記得有一次，我正在上英語輔導班，忽然，狂風暴雨瞬間而來。母親不顧雨水交加，騎著自行車就來接我了，犧牲自己，照亮別人，母親不顧風吹雨打，也要讓我打著雨傘，看著媽媽那漸漸濕透的衣服，我不由自主地抱緊了媽媽，試圖給媽媽一絲溫暖……多偉大、無私的母愛呀!
現在我們想看什么書都可以買，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇簡直是天壤之別，我們一定要抓住這有利時機，多讀書，讀好書。
讀了《慈母情深》，我明白了母愛的偉大。
文章主要講了作者梁小聲小時候家里很窮，但他的母親卻毫不猶豫把自己當時一天的生活費——一元五角錢給了他買書，此文字里行間透出了濃濃的母愛，讓人深受感動!
讀了課文，我仿佛看見一個低頭踩縫紉機的、瘦弱的、貧苦的女人正微笑著給兒子錢，她寧愿自己挨餓，也不愿兒子學不到知識，多么偉大的母親，多么神圣的母愛呀!
在生活中，母親的這種愛不也是隨處可見嗎?
母親的愛，不一定是轟轟烈烈的大事，平常生活中的一句叮嚀;風雨中哪怕自己被雨水淋濕也要全力呵護好你，這都是媽媽愛的表現啊!記得有一次，我的腳扭傷了，腳腫得高高的，媽媽并沒有噓寒問暖，只是說：“不要緊的，去醫院看看就好了”我當時很不理解平日里笑容可掬的母親今日竟變得如此不近人情，那時心里還有隱隱的怨恨，但現在回想起來，當時母親額上的汗珠，不住向我瞟的急切眼神，來回踱步時那緊皺的眉頭，這不正充分說明了母親內心對我的疼愛和關心嗎!她是想鍛煉我堅強的意志，才故意表露出那冷淡的樣子啊!
直到現在我才明白，其實，母愛有很多種表達的方式，有的母親對孩子百依百順，要什么給什么;有的母親則對孩子訓斥有加，恨鐵不成鋼;有的故意對孩子冷漠，讓孩子自己做事情，想讓孩子早日獨立，可是不管怎么樣，她們的出發點都是好的，天下的母親都有一顆真摯的愛子之心，都有一份濃濃的愛子之情。
母愛，似牛奶味的巧克力，清純、甜美;母愛似冬日的暖陽，在我們寒冷時給予我們溫暖。
母愛把自己的一切都無私地奉獻給了我們，我們不妨捫心自問一下，我們又回報給了母親什么呢?我想今天的我們只有好好。
珍惜時間。
好好珍惜父母為我們創造的美好生活好好學習將來做一個對社會有用的人這樣才能回報母親的大恩大德!
母愛是偉大的!這是我讀這篇文章的最大感受!
這個星期，蔣老師讓我們學習了新語文讀本中的第十四課：慈母情深。
這篇課文作者是梁曉聲，文章說他小時候，非常想要一本長篇小說《青年近衛軍》，連收音機里都在說這本小說，但作者家的收音機被賣掉了。他跑到平時媽媽工作的地方，他媽媽正彎著背在縫紉機上工作。“我”將要求告訴了母親，雖然一旁的人都勸她別把錢給他，但母親不顧著旁人七嘴巴舌，依然將買說需要的一元五角給了梁曉聲，但他第一次覺得母親很瘦小，出于感恩之心，便用一元五角買了一聽水果罐頭。回家被他母親數落了一頓，再給他錢去買《青年近衛軍》。
馬上三八婦女節就要到了，媽媽平時一直很關心我，為我做飯，幫助我學習。
我讀了這篇文章，我覺得我也得向媽媽感恩。作者幫他母親買了水果罐頭，幫他補身子，也是感恩的一大表現。我在三八婦女節也應該用一種我力所能及的方式幫媽媽做一件事，如：做一天家務，端飯，洗碗。這也全部都是感恩的幾大表現我不但要在三八婦女節感恩，我平時的每一天都要感恩，因為母親平時對我們的愛是無微不至的，平時什么好的都給我，什么不好的都是給自己，難道這不正是世界上最最偉大的母愛嗎?老師也是平時像母親一般的照顧我們，祖國也像慈母一般養育著我們。
馬上三八婦女節就要到了，是媽媽的節日。媽媽平時什么都照顧著我。但是，暑假里的一天，媽媽要出去上班，我一個人獨自呆在家中。媽媽囑咐我在家里要做好作業，并要幫話澆一次水，我點了點頭。我把一天的作業做完了。并讀了一些報紙和書。并進了房間去看電視，獨自一個人玩，早忘記了媽媽不久前跟我說的話。
到了晚上，媽媽回帶家里問：“做完作業了嗎?”我使勁點了點頭。媽媽又問：“那有沒有幫話澆過水?”此時我突然恍然大悟，媽媽問我的話猶如晴天霹靂，我居然忘了幫話澆!但怕被媽媽批評，沒有說實話，說：“我當然澆過水了!”媽媽滿意地點了點頭。第二天，媽媽要再為花兒澆水時，發現花兒有些干枯，便問我怎么回事?我說天氣太熱，花兒自然干枯。媽媽沒有說什么開始為花兒澆水。我這次還沒有說出實話。
最后，我終于承認了。媽媽教育我：“做人一定要誠實。”我虧欠媽媽不少次，這次三八婦女節用自己力所能及的方式報答母親幫媽媽做一些事情，補自己之過，并感恩媽媽。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十五
教學目標：
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知。
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事?
2.初讀課文后，對照課文內容，完成填空。
同學們，請根據課文內容，完成填空。
我一直想買一本書價()的《青年近衛軍》，想得整天()。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲()。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出()，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用()的手將錢塞給了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后()了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋。
難讀詞語：龜裂、攥著、數落。
同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎?(關于一元五角的疑惑)。
出示資料：
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!
5.讀學習提示，明確學習任務。
三、感悟母愛。
板塊一：母親的外貌。
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢。
如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)。
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——。
(課件出示補充資料)。
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的.眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話，誰發現有什么特別之處?(連續用了三個“我的母親”，)。
師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。
師生對讀。
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
(連續用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。
如果你在這樣的環境下，你會怎么做?
同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環境下工作?讀——。
明天的母親在怎樣的環境下工作?讀——。
去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子。
明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環境工作?讀-----。
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深。
板塊二：母親的語言。
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話。
自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)。
你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)。
師生對讀注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎么讀?
小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
a、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)。
b、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……。
師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)。
c、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)。
四、簡介作家，升華“情深“：
這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代文學家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。
五、總結提升。
1.(出示梁曉聲簡介)。
2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——。
六、閱讀鏈接。
1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦。
板書設計。
慈母情深。
辛苦勞累、掙錢。
毫不猶豫、給錢。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十六
同學們，你們一定從點滴的小事上體會到了父母的愛，我也不例外，今天我就要寫一寫我與媽媽之間的關系。
星期六早上，奶奶從六廠來我家了，因為每個星期或星期天奶奶要來我們家，但是從不長住，每次早上來下午就匆匆忙忙地回去了，下午奶奶走的時候給了我五元錢。就是因為這五元錢我與媽媽一起了戰爭。
我把奶奶給我的五元錢對奶奶說是在找同學的路上撿來的。其實媽媽早就知道這五元錢是奶奶給我的，我卻撒了謊，但是媽媽沒有說話，等著我向她承認錯誤。但我卻似沒事似的，該干啥干啥。媽媽也一直忍著沒問我。
第二天，媽媽又問我五元錢的來歷，我開始坎坷不安了，臉刷的一下紅了，我錯了，錯在不應該繼續撒謊，媽媽大發雷霆，又拍桌子又跺腳，我當時非常害怕，恨不得鉆到老鼠洞里去，媽媽一直嘮叨：“平時我怎么教育你的？給你說過，要做一個腳踏實地的人，做個誠實的孩子！”教訓完，媽媽又罰我寫了三百字的檢討書。
下午媽媽下班了，回家第一句話就問：“檢討書寫好了沒有？”我說：“寫好了。”看來媽媽真生氣了，因為她第一次對我發這么大的脾氣。
到了晚上，我看媽媽還是不理我，我知道媽媽還在生氣，平時我與媽媽無話不談，接受這次教訓，我又向媽媽承認一次錯誤，向媽媽保證以后再也不撒謊了。媽媽原諒了我，我們又重新與好了。
我理解，這也是母愛，是深深長久的愛。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十七
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。以下是“五年級上：《慈母情深》說課稿”，希望給大家帶來幫助！
1、面向學生：小學。
2、學科：語文。
3、課時:1。
4、學生課前準備：
(1)、初讀課文，了解課文大意。
(2)、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞意。
(3)、學生質疑。
教學方面。
學會文中三個生字。
有感情的朗讀課文。
理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的理解，體會母親的善良與慈祥和我對母親的感激，熱愛與崇敬之情。
教育方面。
激發學生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛的偉大。
發展方面。
培養學生的思維能力、理解能力、語言表達能力。
教學重、難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的中心句、段的頻析學會如何賞析，體會母親的善良，慈祥和我對母親的感激和熱愛。
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，從這件日常生活小事中表現的深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據本文特點，設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗。升華情感，提高閱讀能力。
(一)、導入。
學生邊聽邊看：游子吟。
孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
師：同學們，這首詩是我國唐代詩人，孟郊描寫母親的，今天我們要學習的是我國當代作家梁曉聲筆下的母親(板書：慈母情深)。
(二)、默讀課文，整體感知。
師：自讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事情?淘&課件網。
文中的母親給我留下的印象。
根據“提示”要求，自學課文。
1、大屏幕出示：再讀課文畫出描寫母親外貌、語言、動作的句子，聯系上下文，體會怎樣表現母親的深情。
學生勾畫母親深情的句子：理解我家境的'貧寒;體會母親掙錢的辛苦;感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。(分成四人小組交流)。
大屏幕出示：
(1)、“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(生齊讀后再指名體會媽媽工作的辛苦，勞動環境極差。)。
(2)、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親······”(指名朗讀后抓住“直、轉、疲憊”等詞體會母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。)。
(3)、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”(生齊讀后體會母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞體會母親的艱辛。)。
(4)、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!’”(分組朗讀后體會母親為兒子愛讀書而興奮不已。)。
(5)、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌······”(引導學生抓住“立刻”一詞體會排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。
(6)、“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。”
(7)、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去······”(全班齊讀這兩段話后體會“我“當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚的心情。)。
2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及母親的熱愛和感激。
3、讀了這篇課文，誰都會被深深的慈母情打動，請讀出“我”深受感動的句子。
(四)、聯系實際，拓展延伸。
1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、寫幾句話，編一首詩或唱一首歌，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
3、播放《燭光里的媽媽》讓學生在音樂中感受母愛的偉大。
(五)、師總結：
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
母親。
“我”
(六)、告訴學生們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度網上搜索相關內容參考復習。
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十八
2010年11月3日中午12點15分左右，我的雙指導老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節《慈母情深》。當她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔心：第一，擔心內容多，時間掌握不好，導致完成不了既定的任務；第二，擔心對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個環節；第三，擔心學生無法回答，預設的不夠詳盡，不懂得隨機應變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統統拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔憂。課上學生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應，有好幾個學生，表現出了比平時更優秀的思考力和表達力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節奏的上完一節課，在平時我總有一節課完成不了教學目標的時候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務。
課后，三位老師對這一節課提出自己的見解，對我這堂課給了許多真誠的建議。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉變一下提問的方式，讓問題變得更直接更簡明，讓學生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務，是的，我往往一味的追求語言表達的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對學生而言，一個簡單明了的問題，可以讓學生準確的找到他們的答案。孫老師從細節著手，充分考慮到學生的學情，她建議我不妨在難讀的學生讀錯的字上注上拼音，以加強記憶，拼音是基礎，五年級的學生需基礎扎實。
周老師系統的對我進行了指導，首先，她告訴我，對待一篇略讀課文的教學，教師要懂得刪，學會刪，抓住主要問題進行突破，不可面面俱到，因為略讀課文更注重學生自己去領悟，老師作用只是引導。其次，周老師指出讀是學生學習課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個人讀，太簡單，是啊，其實還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學習積累一些課堂評價語，學會用不同的形式來評價學生，這一點老師一提我才猛然發現，我每次評價除了說“很”“真”，真的沒有其他的評價詞了，平時也不太注意，如今提醒了，就要去積累，變著花樣的表揚起來。最后，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關注學生，有好幾個問題，學生回答的都已經很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點點，所以我還逼著學生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發的累不說，還會挫傷學生的積極性，危害甚大。評完了這堂課，周老師還對我的批改作業的方法做了指導，作文、練習都各有不同的批改方法，要監督學生及時的訂正。周老師的建議中肯而實用，她指出的這些也真是我平時教學工作中所欠乏之處，以后我要多多學習才好。
上課是挺累的，可是上完一節自己精心準備的課還是很充實的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是幸福，真不錯。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇十九
二、說目標。
本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、理解作品中人物的思想感情。
三、說教法。
四、說教學程序。
根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：
第一環節：古詩導入，激發興趣。
第二環節：初讀課文，整體感知。
第三環節：品讀課文，體會情深。
第四環節：補白練筆，體驗情深。
五、課后反思。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇二十
講讀課。
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。
有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，找出關鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。
情感態度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯系實際，回報母愛。
有感情地朗讀課文，把握課文內容；體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。
朗讀法、討論法、分析法教具：多媒體及常規教具。
說說《金色花》中孩子和母親的形象。
老師深情誦讀英國詩人瑪格利特？魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
2、預習字詞。
（1）我會拼讀我會寫。
（2）聯系語境解釋詞語。
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。
攥：握。
（一）題目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2、思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。
明確：
（1）討回小人書。
（2）向母親要錢買書。
3、這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
（二）細讀課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。
2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：
（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。
（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敘了（）、（）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開明的品質。
小說第一次發表，總領全文。平凡，辛勞。
討回小人書慈祥，善良。
慈母情深感激母親買了第一本長篇小說執著，有遠見。
（倒敘）。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇二十一
2、學科：語文。
3、課時:1。
4、學生課前準備：
（1）、初讀課文，了解課文大意。
（2）、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞意。
（3）、學生質疑。
二、教學課題。
教學方面。
學會文中三個生字。
有感情的朗讀課文。
理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的理解，體會母親的善良與慈祥和我對母親的感激，熱愛與崇敬之情。
教育方面。
激發學生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛的偉大。
發展方面。
培養學生的思維能力、理解能力、語言表達能力。
教學重、難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的中心句、段的頻析學會如何賞析，體會母親的善良，慈祥和我對母親的感激和熱愛。
三、教材分析：
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，從這件日常生活小事中表現的深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
四、教學方法：
根據本文特點，設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗。升華情感，提高閱讀能力。
五、教學過程：
（一）、導入。
學生邊聽邊看：游子吟。
孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
師：同學們，這首詩是我國唐代詩人，孟郊描寫母親的，今天我們要學習的是我國當代作家梁曉聲筆下的母親（板書：慈母情深）。
（二）、默讀課文，整體感知。
師：自讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事情？
文中的母親給我留下的印象。
根據“提示”要求，自學課文。
1、大屏幕出示：再讀課文畫出描寫母親外貌、語言、動作的句子，聯系上下文，體會怎樣表現母親的深情。
學生勾畫母親深情的句子：理解我家境的貧寒；體會母親掙錢的辛苦；感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。（分成四人小組交流）。
大屏幕出示：
（1）、“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（生齊讀后再指名體會媽媽工作的辛苦，勞動環境極差。）。
（2）、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”（指名朗讀后抓住“直、轉、疲憊”等詞體會母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）。
（3）、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（生齊讀后體會母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞體會母親的艱辛。）。
（4）、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（分組朗讀后體會母親為兒子愛讀書而興奮不已。）。
（5）、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”（引導學生抓住“立刻”一詞體會排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的'勞動時間。）。
（6）、“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。”
（7）、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（全班齊讀這兩段話后體會“我“當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚的心情。）。
2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及母親的熱愛和感激。
3、讀了這篇課文，誰都會被深深的慈母情打動，請讀出“我”深受感動的句子。
（四）、聯系實際，拓展延伸。
1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、寫幾句話，編一首詩或唱一首歌，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
3、播放《燭光里的媽媽》讓學生在音樂中感受母愛的偉大。
五、總結。
（五）、師總結：
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
母親。
“我”
（六）、告訴學生們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度網上搜索相關內容參考復習。
六、教學反思：
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇二十二
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設一個學習情境，情動于衷，讓學生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎?應該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進的力量!”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記……”我的眼睛已經濕潤。
但是，我忍不住要問自己關于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領域與認知領域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進一步讓學生去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領會母親的一片深情——自然，也會感動。
想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
五年級語文慈母情深教案大全（23篇）篇二十三
知識與技能：
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態度與價值觀：
讓學生體會母親的養育之苦。
教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、誦讀詩句，激發情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自學指導。
1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)。
6分鐘后看誰學的!
三、檢測學習效果。
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)。
3、引導匯報。
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾。
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據)。
(4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?
(2)提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
(1)齊讀。
(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)。
(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?
(4)把詞語帶入句子讀：(出示)。
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)。
(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?
(2)指導朗讀。
4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)。
7.交流寫話內容，對話互動。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉”)。
五、當堂訓練。
1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書設計：
震耳欲聾。
疲憊不堪。
龜裂塞。
(誰言寸草心，報得三春暉)。