小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）

學(xué)校是傳授知識、培養(yǎng)技能和塑造品格的重要機(jī)構(gòu)，是個(gè)人成長和發(fā)展的支撐點(diǎn)。閱讀下面的學(xué)校總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇一

摘要：校長是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和帶頭者,作為學(xué)校的管理者,為提高學(xué)校的整體管理水平,校長必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前,隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求,需要更加靈活多變的管理模式。因此,校長在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中,就要從自身出發(fā),改變傳統(tǒng)的管理理念,投入充足毅力,提高個(gè)人素養(yǎng),以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題,從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略,促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn),學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場所,其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長,所面對的學(xué)生大部分年齡較小,正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段,再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱,容易出現(xiàn)各種各樣的問題,所以校長的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,除了常規(guī)的制度管理之外,還要加強(qiáng)對于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù),是需要校長不斷探索鉆研的一門課程,同時(shí),校長在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此,身為校長,要萬分注重自身的教育觀念和管理方式,以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ),以人為本,制定科學(xué)、合理的管理策略,從而幫助教師有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的健康成長,增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長,結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:。

一、轉(zhuǎn)變管理理念,提高自身素養(yǎng)。

由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同,因此,學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展,人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變,因此,校長必須要與時(shí)俱進(jìn),在國家教育方針的引導(dǎo)下,以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ),走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然,要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略,校長首先要從自身做起,改變觀念,提升自身的素養(yǎng)。同時(shí),校長作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人,作為決策者、管理者,必須立足于大局,全面地思考問題,深入了解師生的具體情況,在經(jīng)過反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后,最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外,校長還要不斷更新教學(xué)理念和方法,優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu);順應(yīng)國家教育政策,進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而,學(xué)校管理方式的改進(jìn),僅僅依靠校長一個(gè)人的力量也是不行的,為了少走彎路,在決策和管理的過程中,除了校長在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外,還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見,取其精華,聽取有效的意見,以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。

比如,我在管理學(xué)校時(shí),會遵循民主協(xié)商的原則,走進(jìn)教師當(dāng)中,面對面地與教師進(jìn)行交流,從教師的角度出發(fā),為教師考慮,了解教師的需求和想法,從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí),我還會深入一線的教學(xué),參與教師的教研活動,在第一線聽課、評課,和教師共同探究有效的教學(xué)模式,與教師同甘共苦。在聽課的過程中,我還會注意學(xué)生的情況,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下,大幅度激發(fā)了教師的工作熱情,改進(jìn)了教學(xué)模式,強(qiáng)化了對教師的管理。

二、建立科學(xué)體制,提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)階段,我國大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下,每個(gè)人都要對上級負(fù)責(zé),最終對校長負(fù)責(zé),它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé),提高了管理效率。但是,這種只對上級負(fù)責(zé)的模式,過分強(qiáng)調(diào)了上下級關(guān)系,忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通,長此以往,就會阻礙校長對學(xué)校的全面管理。因此,校長在管理學(xué)校的過程中,就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流,加強(qiáng)教師之間的合作,拉近校長與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地,其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此,除了內(nèi)部的管理制度之外,還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度,以提高教學(xué)效果。

首先,為了維持正常的教學(xué)秩序,我會根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,以及師生的反饋,幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),為了幫助教師有效地備課,提高教案的質(zhì)量,我會安排各學(xué)科的教師集體備課,加強(qiáng)教師之間的交流,提高教學(xué)的效率和效果。其次,我還會通過優(yōu)化“三主”教學(xué)來打造充滿生命力的課堂,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合,師生互助,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次,我也要求教師能夠結(jié)合本班級和自身的優(yōu)勢開發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式,從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),提高教學(xué)質(zhì)量。最后,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我還會制定考核制度,從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況,制定有針對性地管理計(jì)劃。

三、加強(qiáng)教師管理,優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。

首先,校長要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢,才能夠有針對性地安排工作,讓教師發(fā)揮所長。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng),校長要對癥下藥,才能取得較好的效果。與此同時(shí),校長還要了解教師內(nèi)心所想,開展多樣化的活動滿足教師的情感需求,以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動中來。因此,為了豐富教職工的精神生活,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,我常常會開展教職工趣味運(yùn)動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動,讓教師在教學(xué)之余,能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。

其次,為了更新教師的教學(xué)理念,提高教師的自身素質(zhì),校長還要為教師提供對外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此,我采取了“走出去,請進(jìn)來”的方式,選派教師外出參加培訓(xùn),同時(shí)邀請教育學(xué)院的專家到校聽評課,舉辦講座,傳授經(jīng)驗(yàn),讓教師在專家的引導(dǎo)下,不斷思考和創(chuàng)新教育模式。

最后,校長還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,對于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰,對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師,提供加薪、深造等機(jī)會,以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教師的熱情,最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。

四、堅(jiān)持以人為本,進(jìn)行科學(xué)管理。

隨著社會的發(fā)展,人的主體作用愈發(fā)突顯,“以人為本”的觀念被逐步確立。但是,在傳統(tǒng)的管理模式中,往往都是校長、教師等處于主導(dǎo)地位,學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此,為了順應(yīng)時(shí)代的潮流,校長要及時(shí)更新自身觀念,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。

首先,校長作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人,工作繁重,大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動等等,在其他時(shí)間根本沒有見過校長,更不要說接觸和交流了。因此,為了改變學(xué)生對校長的認(rèn)識,我會利用課余時(shí)間,加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通,面對面聽取學(xué)生對于學(xué)校的意見和感受。另外,以學(xué)生的意見為基礎(chǔ),對管理制度進(jìn)行改善,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí),我還會將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員,在進(jìn)行決策的過程中,聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來,從而加深學(xué)生對學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。

其次,除了與教師和學(xué)生的溝通之外,校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起,為師生樹立榜樣,影響師生的行為,從而發(fā)揮校長的管理作用和帶頭作用。

總之,校長對于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的,而是要經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此,校長在日常管理工作中,就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念,不斷提高自身素養(yǎng),改進(jìn)管理模式和方法,加強(qiáng)民主化的管理,從而促進(jìn)師生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,打造特色學(xué)校。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉志武.論小學(xué)校長管理工作中的創(chuàng)新方法[j].學(xué)周刊,20xx(09):85—86.

[2]寇新文.小學(xué)校長管理策略淺析[j].中國教育學(xué)刊,20xx(s2):80—81.

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇二

[論文摘要]教師進(jìn)行個(gè)案研究一般是指選定一個(gè)典型的個(gè)人、一件突出的教育事件為研究對象，以其變化發(fā)展的過程為研究內(nèi)容，收集有關(guān)研究對象的一些資料，進(jìn)行全面深入細(xì)致的分析研究，從中揭示其發(fā)展、變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)被研究者的良好發(fā)展。本文從實(shí)踐出發(fā)，闡述了教師修煉個(gè)案研究能力的七個(gè)步驟。

[論文關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教師；個(gè)案研究。

許多中小學(xué)教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，以自我為中心，厭學(xué)、經(jīng)受不住挫折、不會合作、缺乏責(zé)任感、懶惰、逆反等。教師為教育他們磨破了嘴皮，但收效甚微。教師們非常渴望有高人給支招，以解決實(shí)際工作中遇到的難題。其實(shí)，解決問題的關(guān)鍵在教師自身，面對千差萬別的、變化發(fā)展的學(xué)生，修煉自己的個(gè)案研究能力，將有利于破開種種教育難題，使“因材施教”、“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的教育理念落到實(shí)處。

教師進(jìn)行個(gè)案研究一般是指選定一個(gè)典型的個(gè)人、一件突出的教育事件為研究對象，以其變化發(fā)展的過程為研究內(nèi)容，收集有關(guān)研究對象的一些資料，進(jìn)行全面深入細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示其發(fā)展、變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)被研究者的良好發(fā)展。

教師的個(gè)案研究能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中修煉的。即教師本人既是研究者又是實(shí)踐者。作為研究者，運(yùn)用個(gè)案研究的方法研究自己教育教學(xué)實(shí)踐中要解決的問題；作為實(shí)踐者，研究的課題來源于自身實(shí)踐，研究的成果用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。由此可以看出，教師在修煉自身個(gè)案研究能力的同時(shí)也在不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教師修煉個(gè)案研究能力的基本步驟如下：

步驟一：確定研究對象。

1、個(gè)案研究的對象具有單一性，即一個(gè)人、一件事或一個(gè)團(tuán)體。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會接觸到各種各樣的學(xué)生，經(jīng)常會碰到這樣或那樣的事件，有的問題應(yīng)付自如，有的問題則難以解決，那些難以解決的問題就可以作為研究對象。有的研究對象是一個(gè)人的問題，如，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常上網(wǎng)玩游戲而影響學(xué)習(xí)，那么，該生上網(wǎng)玩游戲影響學(xué)習(xí)就可以成為研究對象；有的研究對象是集體中發(fā)生的一件事，如，一段時(shí)間以來，班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，那么，班里抄作業(yè)現(xiàn)象就可以成為研究對象。

2、確定研究對象要搞清楚研究對象的狀況。任何問題和事件都是在特定的情境中發(fā)生的，因此，明確研究對象的狀況就要搞清楚事情發(fā)生的背景及經(jīng)過。有位老師是這樣描述事情的背景及經(jīng)過的：我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小z是我的學(xué)生。她由于在低年級沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的時(shí)候總是聽一會兒課，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓她玩半節(jié)課。每堂數(shù)學(xué)課，我都提醒她幾次，可是，她還是老樣子。一堂課她得走幾回神，等到老師提醒轉(zhuǎn)過神兒來聽課時(shí)，由于沒聽見前面的知識而跟不上，又開始玩手邊的東西，考試成績自然不好，各科教師都很著急。她自己也知道上課應(yīng)該注意聽講，也想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又“神游”了。

步驟二：調(diào)查整理個(gè)案研究的資料。

1、調(diào)查是對研究對象的情況進(jìn)行全面客觀的了解，為教育干預(yù)提供客觀的依據(jù)。調(diào)查時(shí)可采用訪問法、談話法、資料閱讀法、問卷法、觀察法等。研究對象不同，所采用的方法也不同。如一位學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，可以通過家訪了解其家庭背景及教養(yǎng)方式；通過與該生談話了解其個(gè)人成長史及不完成作業(yè)的原因；通過查閱該生檔案了解其身心健康狀況及學(xué)習(xí)成績；通過日常觀察了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。這是對一個(gè)人的資料進(jìn)行搜集的方法，如果是對一個(gè)教育事件的研究，方法可能略有不同。如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生早晨到校有相互抄作業(yè)的情況，想了解一下具體情況和原因，可以運(yùn)用問卷法和談話法。在實(shí)際調(diào)查工作中，運(yùn)用一種調(diào)查方法可以了解研究對象的多方面信息，如通過家訪不僅可以了解學(xué)生家庭背景及家庭教育風(fēng)格，還可以了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r及個(gè)人成長史等。也可通過多種調(diào)查方法了解研究對象的某一方面的情況，如通過訪問法、談話法、資料閱讀法了解研究對象的個(gè)人成長史。

2、調(diào)查后要對資料進(jìn)行如果運(yùn)用的是訪問法、談話法、觀察法，事后要及時(shí)寫成文字材料；如果是閱讀檔案，可以對檔案中的相關(guān)材料進(jìn)行摘抄；如果采用了問卷法，要及時(shí)對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查得來的資料往往相互交叉，不同性質(zhì)的資料混雜在一起，因此，有必要對其梳理。如果研究對象是個(gè)人的話，調(diào)查材料可以按資料性質(zhì)進(jìn)行如下分類：

（1）該生個(gè)人資料：姓名、性別、年齡、年級、民族等；

（3）健康情況：身高、體重、生理健康狀況、心理健康狀況；

（4）個(gè)性特征：性格、興趣愛好、智力水平、特長等；

（5）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等；

（6）家庭教養(yǎng)方式；

（7）重要的既往史及社會生活背景。

如果研究對象是一個(gè)事件，就要根據(jù)調(diào)查材料對事件進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物及整個(gè)事件的發(fā)生過程。

步驟三：分析診斷。

分析是對調(diào)查整理后的資料進(jìn)行分析，通過分析對研究對象有一個(gè)客觀的認(rèn)識。診斷是在分析的基礎(chǔ)上對研究對象的性質(zhì)有一個(gè)確切的判斷。分析診斷是制訂教育措施的前提，這如同醫(yī)生給病人看病，只有正確分析診斷病情才能對癥下藥。

1、分析診斷的過程是一個(gè)確定事物邏輯關(guān)系的過程。研究者在這個(gè)過程中，要把各種方式獲得的調(diào)查資料相互對照印證和比較，篩選出可靠的、真實(shí)的資料，將與研究對象有關(guān)的資料按先后順序列出，通過這個(gè)過程把握事情的邏輯關(guān)系，這個(gè)邏輯關(guān)系應(yīng)該能夠基本上反映事實(shí)真相。如我們研究的是一個(gè)初二男生經(jīng)常不完成作業(yè)的問題，不完成作業(yè)是該男生現(xiàn)在的表現(xiàn)，通過對與該問題有關(guān)的資料進(jìn)行整理，邏輯關(guān)系是這樣的：該生在小學(xué)就有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績不好，家長忙于做買賣，很少過問其學(xué)習(xí)情況。到了初中，學(xué)習(xí)科目多了，作業(yè)多了，特別是數(shù)學(xué)、物理、外語學(xué)習(xí)困難，做作業(yè)吃力，不完成作業(yè)的情況就更頻繁了。由此做出的診斷是：該生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)、物理、外語學(xué)習(xí)困難。

2、分析診斷的過程又是一個(gè)尋找相關(guān)因素與研究對象關(guān)系的過程。如果研究的是某個(gè)學(xué)生的問題，就可以從生物學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)因素三方面進(jìn)行。生物學(xué)原因主要從年齡、性別、有無軀體疾病等方面去尋找；社會學(xué)原因主要分析該生的生活環(huán)境、生活事件、人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式及學(xué)校教育方式與行為表現(xiàn)的聯(lián)系；心理學(xué)原因主要是尋找與行為表現(xiàn)有關(guān)的認(rèn)知、情緒、人格特征等方面的因素。

3、分析診斷的過程還是一個(gè)進(jìn)一步分類的過程。這就要求在調(diào)查過程中多問幾個(gè)“為什么”。如班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，近一半的學(xué)生都有抄作業(yè)的行為，為什么要抄別人的作業(yè)呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄作業(yè)可分為四類情況：第一類是不會做；第二類是懶得做，抄別人的.省事；第三類是做得慢，沒做完，該交了，抄別人的應(yīng)付差事；第四類是做完了，但是在和別人對作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)題，照別人的作業(yè)改錯(cuò)題。同樣是抄作業(yè)，情況卻各不相同，分類能使我們進(jìn)一步認(rèn)識事實(shí)真相。為了使我們的認(rèn)識更加逼近事實(shí)真相，還可以進(jìn)行進(jìn)一步分類，如第一類是不會做，為什么不會做呢？通過進(jìn)一步調(diào)查歸納出以下幾種原因：上課沒注意聽講；聽講了但沒聽懂；聽懂了但一做題就不會等。只有建立在事實(shí)真相基礎(chǔ)上的診斷才具有準(zhǔn)確性，“上課沒注意聽講”可能是學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣問題，或者是遇到了什么分心的事；“聽講了但沒聽懂或聽懂了但一做題就不會”可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)方法問題。如果對事實(shí)的真相還不夠清楚就再問“問什么”，一直到把握事實(shí)的真相為止。

步驟四：制訂教育策略。

教育策略的制訂是在分析診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1、首先要查閱盡可能多的相關(guān)資料，了解同行在這方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。拓展自己的思路。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。只有理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，方案的設(shè)計(jì)才有可能做到具有科學(xué)性。例如，一位教師針對一個(gè)學(xué)生的自卑心理學(xué)習(xí)了有關(guān)心理學(xué)的理論，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到學(xué)生的自我評價(jià)是在對成人評價(jià)的理解及實(shí)踐活動中形成的。于是，他制訂的教育策略主要是兩條：一是通過與家長、同學(xué)、教師的溝通，改善學(xué)生的成長環(huán)境；二是幫助學(xué)生成功。有時(shí)教師還可以將教育學(xué)、心理學(xué)的方法直接嵌入到教育策略中，如認(rèn)知療法、行為療法等的應(yīng)用。

2、制訂教育策略時(shí)，可以讓有關(guān)教師、學(xué)生及家長都參與、討論，充分發(fā)表意見。這一方面可以使教育策略更為周詳可行；另一方面可以使相關(guān)人員在這一過程中提高責(zé)任意識，明確各自的任務(wù)，形成教育合力，特別是有利于調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性，從而為下一步的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

3、可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)施過程劃分為幾個(gè)階段，明確每個(gè)階段要達(dá)到的任務(wù)。有時(shí)階段的劃分是按任務(wù)的難易程度，由比較容易完成的任務(wù)開始，逐步提高難度。如，一位教師在幫助一名學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣時(shí)將實(shí)施過程劃分為三個(gè)階段。第一階段：按時(shí)交作業(yè)，做錯(cuò)題、漏做題都不計(jì)較；第二階段：不僅要按時(shí)交作業(yè)，而且要不漏題，但是做錯(cuò)了不計(jì)較；第三階段：不僅要按時(shí)交作業(yè)、不漏題，作業(yè)正確率還要不斷提高。有時(shí)，階段的劃分應(yīng)在不同階段有不同側(cè)重點(diǎn)。如，一位教師幫助一名學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣時(shí)也將實(shí)施過程劃分為三個(gè)階段。第一階段：上課不隨便接下茬；第二階段：自習(xí)課不隨便下座位；第三階段是：自習(xí)課不隨便說話。

4、制訂教育策略時(shí)要調(diào)動相關(guān)的教育力量，運(yùn)用多種教育措施。如，解決某一學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的問題，要與家長溝通，使家長能夠幫助和督促學(xué)生合理安排時(shí)間；要與相關(guān)的科任教師溝通，使科任教師對該生多一些關(guān)注；與學(xué)生本人溝通，調(diào)動其自我教育的力量。同時(shí)，還要考慮多種教育措施的綜合運(yùn)用，如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)課、與學(xué)生本人建立契約、適時(shí)地獎(jiǎng)懲等。

步驟五：實(shí)施教育策略并進(jìn)行追蹤觀察。

教育策略的實(shí)施和問題的解決需要一個(gè)過程，追蹤觀察伴隨其整個(gè)過程。研究對象的變化反映著教育策略的可行性，如果實(shí)施的教育策略沒有引起研究對象相應(yīng)的變化，就要返回到前一步驟，修改教育策略，甚至返回再前一步驟，重新進(jìn)行分析診斷。有時(shí)在實(shí)施進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)新的情況則需要制訂新的對策。如，在要求某一學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，就要和家長商量請家教的問題。再如，在針對班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重而實(shí)施教育策略的過程中，又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的導(dǎo)致抄作業(yè)的原因，即各科教師留的作業(yè)量太大，這就需要有新的對策，例如，與科任教師協(xié)調(diào)，適當(dāng)減少作業(yè)量等。

研究者在進(jìn)行追蹤觀察時(shí)不能僅憑自己的直觀觀察，還要經(jīng)常與被研究者溝通，了解其感受，有時(shí)還要與家長及周圍同學(xué)了解情況，從而使自己更加客觀全面地把握研究對象的變化。

步驟六：效果及反思。

1、效果是實(shí)施教育策略后研究對象所發(fā)生的變化。它和步驟一遙相呼應(yīng)，也是前五個(gè)步驟一環(huán)緊扣一環(huán)實(shí)施的必然結(jié)果。效果的描述力求要客觀，既不要夸大也不要縮小。材料要翔實(shí)，可以通過方方面面的反映來說明問題，家長、同學(xué)、相關(guān)教師的評價(jià)，被研究者自身的感受，都可以成為描述效果時(shí)的證據(jù)。一位地理教師對一個(gè)缺乏自信、學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，他在描述效果時(shí)是這樣寫的：一個(gè)學(xué)期下來，他在期末考試成績中地理考了63分，成為他各門功課中的最高分，也是他惟一及格的一科。這個(gè)成績對于別人來講也許不算什么，但對于他來說卻是一個(gè)飛躍了。最主要的是一個(gè)學(xué)期下來他的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)有了很大提高，更為可貴的是自信心顯著增強(qiáng)。拿到地理試卷，他對自己的成績不是很滿足，信誓旦旦地說：“我可以考得更好些！”

2、反思是研究者對整個(gè)研究過程的思考與分析。反思的具體內(nèi)容可以是：整個(gè)研究過程有哪些利弊得失？研究中發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？通過研究有哪些體會、啟示？如，一位教師在輔導(dǎo)完一個(gè)女生異性交往問題后是這樣進(jìn)行反思的：我對小露的輔導(dǎo)在初級目標(biāo)的達(dá)成上是比較成功的。到輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)小露已經(jīng)能夠正確區(qū)分友誼與愛情，她重新評價(jià)了自己和那位男生之間的關(guān)系，她認(rèn)為那位男生是曾經(jīng)幫助過她的好朋友，他們現(xiàn)在并不是戀人之間的“分手”。在終級目標(biāo)的達(dá)成上，我的輔導(dǎo)可能還不夠充分。雖然在輔導(dǎo)的結(jié)束階段小露的自信水平得到了提高，但是今后遇到挫折時(shí)她是否具有較強(qiáng)的耐受力還很難說，人格的完善需要較長的時(shí)間，而且還可能出現(xiàn)一些反復(fù)。另外，在她與家人的溝通上，母親的反應(yīng)對她有重要的影響，如果我能與她母親進(jìn)行比較深入的溝通，那么，對她的幫助將更加持久和有效。

步驟七：個(gè)案的撰寫。

如果上述六個(gè)步驟扎扎實(shí)實(shí)做下來并及時(shí)加以詳細(xì)記錄，個(gè)案的撰寫就水到渠成了。個(gè)案的表述可以是研究報(bào)告的形式，也可以是教育敘事的形式。

個(gè)案研究報(bào)告撰寫的基本思路是：這個(gè)問題是什么？為什么會發(fā)生這個(gè)問題？怎樣解決這個(gè)問題？效果怎樣？對整個(gè)過程怎樣認(rèn)識？與基本思路相匹配的基本結(jié)構(gòu)是：

1、個(gè)案的背景資料和問題狀況；

2、分析診斷；

3、教育策略及實(shí)施過程；

4、效果及反思。

教育敘事的形式即教育的記敘文，其基本特點(diǎn)是：

1、一件真實(shí)可信的事；

2、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

3、交代清楚事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，過程完整；

4、描寫細(xì)致生動，使讀者有身臨其境的感受；

5、夾敘夾議；

6、主題明確。

無論用何種形式表述研究成果，都要做到真實(shí)、準(zhǔn)確，全面、具體，能說清問題，又具可讀性。如果用于交流和發(fā)表，對個(gè)案中涉及到的個(gè)人資料必須嚴(yán)格遵守保密原則，尊重個(gè)人隱私權(quán)，隱去可以辨認(rèn)的個(gè)案的個(gè)人信息，如姓名、學(xué)校及家庭的一些資料等。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇三

中小學(xué)校長在教師隊(duì)伍中是一個(gè)比較特殊的群體，除要應(yīng)對學(xué)校各種各樣繁瑣的工作以外，還有與普通教師一樣承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。要求中小學(xué)校長必須具有較強(qiáng)的素質(zhì)和能力，只有這樣才能適應(yīng)校長這一職位要求。否則不僅影響校長自身的身心健康發(fā)展，而且會對學(xué)校師生產(chǎn)生較大的影響。所以，校長在平時(shí)的工作中要注重自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，并積極調(diào)適心理情緒，以便提高自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。

（一）角色壓力。

中小學(xué)校長通常是學(xué)校的代言人，在社會中總是以一定的身份和地位出現(xiàn)，久而久之就形成了社會性角色。校長在工作中要把控好角色規(guī)范性，防止產(chǎn)生角色障礙，影響其職能的發(fā)揮。校長不僅是管理者，同時(shí)也是組織者、教育者和服務(wù)者，校長在學(xué)校管理過程中容易產(chǎn)生角色障礙，比如在權(quán)利意識方面校長僅僅行使權(quán)利，忽略了應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)；或者在工作中不能嚴(yán)格執(zhí)行上級的指示；在服務(wù)方面沒有發(fā)揮校長應(yīng)盡的義務(wù)，將管理看作是一種權(quán)利，沒有意識到管理的核心效用，而且對學(xué)生和教師的管理方法不當(dāng)，忽略了學(xué)生在管理中的作用，影響學(xué)校工作的順利開展。

（二）人際關(guān)系。

校長作為學(xué)校的代言人必須具備良好的溝通能力，首先應(yīng)該具備良好的人際關(guān)系，這樣才能將交流繼續(xù)下去。人際關(guān)系是人們在信息溝通與交流、互換的一種心理傾向，表現(xiàn)為是否積極主動、開心地交談。如果中小學(xué)校長與學(xué)校各個(gè)部門之間關(guān)系比較緊張，不能與教師進(jìn)行很好的交流與正面接觸，就會造成下級與上級信息流通障礙，不利于這個(gè)學(xué)校教育活動的開展。

（三）身心障礙。

身心障礙主要是指身心疾病，主要包含：心理因素和身體因素，其中身體因素主要指身體方面的疾病，比如神經(jīng)衰弱、冠心病、潰瘍病等，這些疾病的主要表現(xiàn)是精神緊張、入睡困難、心慌頭痛、注意力不集中以及情感脆弱等。這些疾病均會影響人的身體健康和心理情緒。校長心理方面的障礙主要包含校長在平時(shí)處理工作中遇到問題和障礙產(chǎn)生的心理表現(xiàn)，在中小學(xué)管理中，由于各個(gè)方面問題的存在，使校長產(chǎn)生挫敗感和負(fù)面情緒，從而影響工作的積極性。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍指揮困難、家長抱怨等均會給校長帶來較大的心理壓力，嚴(yán)重影響中小學(xué)校長的身心健康。

（一）提高自身素質(zhì)。

中小學(xué)校長在平時(shí)的工作中需要處理的事情比較多，各種各樣的問題均會影響校長心理健康，為此校長必須加強(qiáng)自我意識，提高自身修養(yǎng)。充分了解學(xué)校各個(gè)方面的'管理工作，了解師生員工。工作過程中充激情和信心，面對挫折要迎難而上、堅(jiān)忍不拔，是非分明，嚴(yán)于律己；其次要樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)意識，提高角色適應(yīng)能力，在工作過程中要明確自身領(lǐng)導(dǎo)角色規(guī)范，使自己的行為符合領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范。同時(shí)具備良好的服務(wù)意識，使自身的角色能夠適應(yīng)社會環(huán)境的變化，減少角色沖突，避免心理緊張，提高管理效率。另外，還要合理安排學(xué)校管理工作。對學(xué)校各個(gè)方面的工作要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地合理規(guī)劃，面對逆境和突發(fā)事件要及時(shí)、快速、科學(xué)地處理，提高管理效率。

（二）創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

中小學(xué)工作任務(wù)繁重，校長不可能事必躬親，為了提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校教育工作的順利開展，首先必須打造織團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子由學(xué)校素質(zhì)優(yōu)秀的教師組成，領(lǐng)導(dǎo)成員之間要相互尊重和諒解，相互協(xié)調(diào)、積極發(fā)揮整體作用，各個(gè)成員之間應(yīng)該感情融洽，構(gòu)建一個(gè)舒適的工作環(huán)境，從而大大提高工作效率。其次要建立良好的組織結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置學(xué)校各個(gè)職能部門，滿足部門成員的心理需求，實(shí)現(xiàn)其功能的發(fā)揮。在組織結(jié)構(gòu)建立的過程中要充分發(fā)揮部門之間的協(xié)調(diào)性和合作性，處理好部門之間的人際關(guān)系，使學(xué)校的整體工作處于一個(gè)融洽的關(guān)系中。另外，還要不斷完善教職工代表大會制度，讓職工參與到學(xué)校管理中，充分發(fā)揮教職工工作的積極性，維護(hù)教職工心理健康，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育行政部門也可以制定相關(guān)政策和改進(jìn)行政和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，為教育工作者創(chuàng)建一個(gè)良好的工作環(huán)境。中小學(xué)校長心理健康與否與整個(gè)學(xué)校的教育工作有著重要的關(guān)系，所以要求校長必須具備較好的心理素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)水平，使自己有較強(qiáng)的心理承受能力，面對挫折積極迎接挑戰(zhàn)，這樣才能在工作中才游刃有余，從而更好地帶領(lǐng)全體教師開展教育工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

［參考文獻(xiàn)］。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇四

堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,既是加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)的戰(zhàn)略舉措,也是關(guān)系高校改革和發(fā)展全局的重大課題。本文是小學(xué)校長的黨建論文范文，僅供參考。

新時(shí)期黨的建設(shè)工作必須以改革和發(fā)展為中心。面對改革和發(fā)展的新情況、新任務(wù)、新要求，如何把黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)落到實(shí)處，如何提高黨建工作的水平和實(shí)效，以各種活動為載體加強(qiáng)學(xué)校黨務(wù)工作就顯得特別重要。學(xué)校黨組織是黨在學(xué)校全部工作中發(fā)揮戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著聯(lián)系、宣傳、組織、團(tuán)結(jié)全體教職工，把黨的路線、方針、政策落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)。在實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制下，學(xué)校黨組織的功能決定了它必須以完成各項(xiàng)中心任務(wù)為宗旨。面對教育改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高黨建工作的水平。20xx年，地區(qū)教育工委所屬xx被授予自治區(qū)級“十佳黨組織”榮譽(yù)稱號，這是教育工委對中小學(xué)黨建工作長抓不懈的重要成果，也是xx加強(qiáng)黨建工作，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的體現(xiàn)。

下面結(jié)合地區(qū)教育工委多年來在學(xué)校黨建工作中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛滦蝿菹吕眄槍W(xué)校黨建體制，強(qiáng)化組織管理，進(jìn)一步發(fā)揮黨組織在學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

一、新形勢下中小學(xué)黨建工作的新思路。

貫徹“三個(gè)代表”重要思想和xx大精神，同時(shí)通過黨建工作保證學(xué)校黨組織在貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以及在社會主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮政治核心作用;保證學(xué)校黨組織和黨員在學(xué)校教育改革和發(fā)展中爭做實(shí)踐“三個(gè)代表”的楷模，并且尊重和支持校長獨(dú)立工作，推動學(xué)校工作順利開展。

二是要明確學(xué)校黨建工作的主要任務(wù)。總的來說學(xué)校黨建工作主要任務(wù)是，認(rèn)真抓好學(xué)校思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，認(rèn)真做好黨員發(fā)展和黨員教育工作，在三個(gè)文明建設(shè)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用及黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

三是要明確學(xué)校黨建工作的主要內(nèi)容。首先是加強(qiáng)組織建設(shè)，這是發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和對黨員教育管理的重要保證;其次要健全制度，這是學(xué)校黨建工作逐步向規(guī)范化、有序化、經(jīng)常化的關(guān)鍵所在;第三是要深入開展教育活動，有活動才有活力，開展形式多樣的各種教育活動是溝通信息，協(xié)調(diào)關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)了解，增強(qiáng)黨的凝聚力，號召力和戰(zhàn)斗力的有效方式。

二是大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，突出思想建設(shè)。學(xué)校黨組織要教育全體黨員干部深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高黨員干部的馬克思主義理論水平，所有黨員都必須用鄧小平理論武裝頭腦，以黨的xx大精神和新黨章作為自己行動的指南，要成為學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的模范，成為勤奮學(xué)習(xí)、苦干實(shí)干的模范，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范，努力實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范，只有這樣，黨員干部在全體師生中才能夠樹立良好形象，才真正具有先進(jìn)性，開展工作才有說服力。

三是規(guī)范黨員言行，突出制度建設(shè)。在新的歷史時(shí)期，要樹立黨組織的良好形象，必須在制度建設(shè)上狠下功夫，用黨的紀(jì)律規(guī)范黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部言行，使之成為群眾的楷模。通過建立各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

以促進(jìn)黨建工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，使全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部有章可依，有章可循。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，拓寬學(xué)校黨建工作途徑。

中小學(xué)黨建工作是否跟的上、抓的好、見成效，關(guān)鍵在于以制度促建設(shè)，靠制度抓落實(shí)。為此，中小學(xué)黨建工作在制度建設(shè)方面必須做到：

二要完善支委會議制度。學(xué)校支委會是黨組織的核心機(jī)構(gòu)，它擔(dān)負(fù)著學(xué)校重大事項(xiàng)的決策任務(wù)。支委會議每月至少召開一次，要重點(diǎn)對加強(qiáng)黨的自身建設(shè)和精神文明建設(shè)及工會、共青團(tuán)等群眾組織工作、學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃、教職工培訓(xùn)計(jì)劃以及職工福利和重要規(guī)章制度的建立、修改和廢除等重大問題的討論，同時(shí)也要對校長貫徹落實(shí)支部決議進(jìn)行有效監(jiān)督。

三要強(qiáng)化黨支部大會制度。黨支部大會是全體黨員學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策的重要陣地，也是加強(qiáng)黨員政治素質(zhì)的有效手段。由于學(xué)校黨員人數(shù)較少，因此必須保證學(xué)校黨支部大會每月至少召開一次，主要內(nèi)容是組織黨員學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神;總結(jié)報(bào)告支部工作;聽取黨員意見;討論決定支部工作中的重大問題;向黨員布置工作任務(wù);支部委員會提交的其他問題。

年終工作總結(jié)。

時(shí)進(jìn)行，必要時(shí)，可增加專題民主生活會。民主生活會以講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，增強(qiáng)黨性鍛煉為重點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)、思想、作風(fēng)、廉潔自律、遵紀(jì)守法等方面的問題匯報(bào)思想狀況，不回避矛盾，不脫離實(shí)際，防止把民主生活會變成匯報(bào)工作和討論工作的會議。

六要落實(shí)民主評議黨員制度。民主評議黨員制度，是從嚴(yán)治黨，提高黨員素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施，是通過制度建設(shè)加強(qiáng)對黨員進(jìn)行經(jīng)常性教育、管理和監(jiān)督的有效方法，對于在全面深化教育教學(xué)改革中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和黨員的先鋒模范作用，具有重要的意義。民主評議黨員每年進(jìn)行一次，民主評議黨員工作應(yīng)于教職工的年終考核區(qū)別開來，要通過民主評議黨員活動，以達(dá)到純潔組織，提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力的目的。

三、提高中小學(xué)黨建工作水平的主要措施和對策。

1、進(jìn)一步改進(jìn)黨建目標(biāo)考核辦法。

一是修訂黨建目標(biāo)責(zé)任狀。分類別制訂目標(biāo)責(zé)任狀，把黨建工作、精神文明建設(shè)和教育工作的任務(wù)融為一體，使之更適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)，明確爭創(chuàng)目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任要求，確保黨建考核細(xì)則的全面性。

建工作應(yīng)該做到平時(shí)工作考核、半年檢查和年終考核相結(jié)合，以平時(shí)工作考核為重點(diǎn)，每季度公布一次，確保黨建工作考核的公正性、實(shí)效性，促使各支部對考核發(fā)現(xiàn)的問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施加以整改，尤其要在黨建工作制度的完善落實(shí)、黨建工作資料的積累整理、黨建活動陣地的規(guī)范建設(shè)和黨員主題教育活動的有效開展上加大工作力度，不斷縮小工作差距，促進(jìn)中小學(xué)黨建工作整體水平的提高。

2、進(jìn)一步規(guī)范黨建工作制度。

完善黨委-支部-黨員三級教育管理網(wǎng)絡(luò);要落實(shí)黨委成員聯(lián)系學(xué)校制度、支部書記例會制度，積極探索和健全新形勢下學(xué)校黨建工作的運(yùn)行機(jī)制;完善黨建工作交流研討制度、總結(jié)表彰例會制度，尤其是在黨建創(chuàng)新、黨建資料等方面樹立典型，以點(diǎn)帶面，推動中小學(xué)各支部工作的平衡發(fā)展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)組工干部的培訓(xùn)工作。

黨支部換屆改選以后，有些是新上崗的黨組織委員，對黨的組織工作了解不深，甚至存在些錯(cuò)誤理解，因此對他們的培訓(xùn)工作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。要采用請進(jìn)來與走出去、理論研討與實(shí)踐探索、班內(nèi)與班外考核相結(jié)合的培訓(xùn)辦法以強(qiáng)化培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。

4、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行黨的知識教育，吸收品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入黨組織，為黨培養(yǎng)合格的后備力量。

影片進(jìn)行感性的熱愛黨、熱愛祖國教育;對初中生則應(yīng)該進(jìn)行一般的、常識性的黨的知識教育;高中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對他們的要求要更高一些。學(xué)生通過高中段的逐級學(xué)習(xí)，也有了較強(qiáng)的認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會的能力，思想覺悟相應(yīng)得到提高，這就為深入開展黨的理論知識教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，地區(qū)教育工委在這方面做了一些積極探索。以地區(qū)第一高級中學(xué)為例，90年代后期，他們先在學(xué)生干部中舉辦黨的知識講座，隨著向黨組織遞交申請書學(xué)生的日益增多，20xx年年底，在地區(qū)教育局黨委領(lǐng)導(dǎo)下，成立了青年業(yè)余黨校，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了教學(xué)計(jì)劃。截止20xx年底，已有近1000名學(xué)生向黨組織遞交了申請書，有120多名學(xué)生經(jīng)過了入黨積極分子培訓(xùn)，先后有5名學(xué)生被黨組織吸收為預(yù)備黨員。青年業(yè)余黨校的工作，在社會上引起很大反響，也吸引了大批學(xué)生向黨組織靠攏。這一切都說明了：只要黨建工作能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有所創(chuàng)新，扎實(shí)工作，一定能夠取得豐碩成果。

加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作問題研究。

研究新時(shí)期中小學(xué)黨建工作，是搞好學(xué)校開展教育活動的基礎(chǔ)和前提，也是加強(qiáng)學(xué)校黨員隊(duì)伍建設(shè)、做好黨建工作的重大課題。

一、要充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作的重要性和緊迫性。

中小學(xué)黨建工作要不斷確立“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，采取措施努力加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨的建設(shè)，取得了一定的成效，對保證和促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的健康發(fā)展起到了重要作用，但工作中也存在一些問題和不足，還有不少薄弱環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)，主要是：有的學(xué)校對黨建工作的重要性認(rèn)識不足，抓黨組織建設(shè)的力度不夠;部分中小學(xué)抓黨建工作的方法不適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，沒有找準(zhǔn)黨建工作與教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力不強(qiáng);有的中小學(xué)思想政治教育工作薄弱，等等。因此，適應(yīng)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)一步大力加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作黨的xx大強(qiáng)調(diào)“必須毫不放松地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程”。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作是我們黨的建設(shè)偉大工程的基礎(chǔ)工程，必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。

1、要把加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作作為完善義務(wù)教育管理體制工作的重要內(nèi)容。一要切實(shí)抓好從黨建方面加強(qiáng)對中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍的管理。二要加強(qiáng)對中小學(xué)黨建工作的管理，要根據(jù)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)對中小學(xué)黨建工作的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，對一些重大問題與上級組織部門溝通和協(xié)調(diào)，共同研究，形成合力和發(fā)揮教育的優(yōu)勢。

2、配強(qiáng)一個(gè)班子。配強(qiáng)配好中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作的關(guān)鍵所在。一是要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。要按照xx大提出的“朝氣蓬勃、奮發(fā)有為”的要求和干部“四化”方針，認(rèn)真貫徹領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例，真正把德才兼?zhèn)洹?shí)績突出和群眾公認(rèn)的同志選拔到中小學(xué)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，要特別注重黨支部書記人選的培養(yǎng)和選拔，不能把書記職務(wù)作為二線崗位來配備。二是要“兩手都要硬”。要堅(jiān)決克服重視行政忽略黨建配備領(lǐng)導(dǎo)干部的不正常現(xiàn)象。黨政“一肩挑”的，要挑選校長書記兩個(gè)職務(wù)所具備的較高綜合素質(zhì)的同志擔(dān)任，要確保把主要精力用于抓黨建工作。黨政分開的書記和校長，可以實(shí)行交叉任職，要精誠團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)溝通，互相補(bǔ)臺，確保學(xué)校黨組織充分發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，堅(jiān)決防止黨政工作“一手軟一手硬”、政強(qiáng)黨弱和以政代黨現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。一要優(yōu)化常規(guī)管理。要嚴(yán)格書記履行管黨第一責(zé)任人職責(zé)，成立黨組織理論學(xué)習(xí)中心組，堅(jiān)持黨員學(xué)習(xí)日制度，認(rèn)真落實(shí)“三會一課”制度，黨建工作要有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，認(rèn)真開展民主評議黨員、結(jié)對幫扶和爭優(yōu)創(chuàng)先等活動。二是優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。要大力加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員和教師隊(duì)伍建設(shè)。要狠抓理論學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神作為首要政治任務(wù)，抓緊抓好，領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員要先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，學(xué)透一點(diǎn)，以帶動廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺用科學(xué)的理論武裝頭腦。要加強(qiáng)師德教育，結(jié)合中小學(xué)工作實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行“敬業(yè)愛生、明禮誠信、平等合作、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻(xiàn)”教師基本道德教育，樹立良好的師德形象。學(xué)校黨組織要關(guān)心愛護(hù)教職工，努力為師生員工多辦實(shí)事，多辦好事，不斷改善教職工生活待遇和師生學(xué)習(xí)、工作和生活條件，熱情幫助特困教職工，把黨的溫暖送到他們的心坎上。三要優(yōu)化黨建考評。要研究制定切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)黨建工作考評辦法，把黨建工作考評與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、學(xué)校創(chuàng)建各項(xiàng)評估有機(jī)結(jié)合起來，把考評結(jié)果作為學(xué)校獎(jiǎng)懲，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聘任、晉級、職評、評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等重要依據(jù)。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作必須采取切實(shí)措施，取得實(shí)實(shí)在在的成效。一要切實(shí)有效地堅(jiān)持民主集中制原則。民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度。要進(jìn)一步健全學(xué)校內(nèi)部決策機(jī)制，保證黨組織參與重大問題的決策。要認(rèn)真執(zhí)行集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會議決定的原則，凡涉及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革、干部任免、重大經(jīng)費(fèi)開支及師生切身利益等重大問題，必須召開黨政聯(lián)席會議討論決定。要加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步做好反腐倡廉工作，杜絕暗箱操作。二要切實(shí)有效地加強(qiáng)思想政治工作。要加強(qiáng)黨員隊(duì)伍的思想教育，切實(shí)加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神和新黨章，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義堅(jiān)定信念。要切實(shí)加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)考察，注重在青年教師和優(yōu)秀學(xué)生中發(fā)展黨員。要深入師生員工，掌握他們的思想狀況，善于做耐心細(xì)致的思想工作，見微知著，防微杜漸，及時(shí)解疑釋惑，把矛盾消化在基層。要大力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，按照學(xué)生的成長規(guī)律，開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三要切實(shí)有效地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。要完整準(zhǔn)確理解校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵，著力建立校長負(fù)責(zé)制、黨組織監(jiān)督保證、教代會民主管理民主監(jiān)督“三位一體”的領(lǐng)導(dǎo)體制。確保中小學(xué)黨組織找準(zhǔn)坐標(biāo)，工作到位，使校長負(fù)責(zé)制形成一種定位清晰、責(zé)權(quán)明確、互相支撐、自我約束的新的領(lǐng)導(dǎo)模式，使黨的基層工作與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合，做到黨政一條心，擰成一股繩，開創(chuàng)新局面。全面推進(jìn)中小學(xué)精神文明和校園文化建設(shè)，黨組織要協(xié)調(diào)溝通好學(xué)校行政、工會等方面的關(guān)系，整合學(xué)校各方面力量，為學(xué)校教育改革和發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，在全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量工作中，鞏固和發(fā)揮好黨組織的政治核心、戰(zhàn)斗堡壘和監(jiān)督保證作用。

三、中小學(xué)黨建要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)好”

——領(lǐng)導(dǎo)班子好。建設(shè)一個(gè)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，把握教育規(guī)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、開拓創(chuàng)新、具有生機(jī)和活力，受教職工擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

——黨員隊(duì)伍好。建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定，熱愛教育工作，有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感，在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革中能身體力行，能充分發(fā)揮模范作用的黨員教師隊(duì)伍。

——工作機(jī)制好。建立一個(gè)能適應(yīng)教育改革和發(fā)展要求，保證學(xué)校黨組織在實(shí)施校長負(fù)責(zé)制情況下充分發(fā)揮黨的政治核心作用的工作機(jī)制。

——教學(xué)質(zhì)量好。中小學(xué)校素質(zhì)教育工作得到有力推進(jìn)，廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，廣大學(xué)生熱愛祖國、積極上進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)有明顯提高。

——社會反映好。保證社會主義辦學(xué)方向，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、樹優(yōu)良校風(fēng)、建優(yōu)美校園，工作實(shí)績得到社會各界的肯定，黨組織得到群眾擁護(hù)。

四、大力加強(qiáng)中小學(xué)黨員隊(duì)伍建設(shè)。

抓好黨員教育工作。加強(qiáng)宗旨教育，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。要在黨員中深入開展以“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動，使廣大黨員進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高識別和抵制各種錯(cuò)誤思想、歪理邪說的能力。要不斷改進(jìn)黨員教育的方式方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電教設(shè)備在黨員教育中的作用，把黨員教育工作與開展豐富多彩的黨內(nèi)活動、與解決黨員的實(shí)際困難結(jié)合起來，增強(qiáng)黨員教育的效果。

加強(qiáng)黨員管理工作。深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，認(rèn)真抓好民主評議黨員工作，建立高素質(zhì)的黨員教師隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和個(gè)人。

崗位職責(zé)。

堅(jiān)持和完善黨員目標(biāo)責(zé)任制組織動員全體黨員干部振奮精神率先垂范扎實(shí)工作把滿腔的政治熱情變?yōu)橥苿痈黜?xiàng)工作落實(shí)的具體行動充分發(fā)揮模范帶頭作用。

總之，中小學(xué)黨建工作只要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地開展工作，就能充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

中國共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展，從發(fā)展到壯大，至今已走過了九十個(gè)春秋。九十年來，我們的黨穿越黑暗，迎接曙光，終將舊貌換新顏。在當(dāng)今“多元、民主、開放、包容”的社會大背景下，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)，永葆黨的先進(jìn)性，不斷增強(qiáng)黨組織的感召力、凝聚力和執(zhí)政能力，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是各級黨組織永恒研究的課題。理論可明方向，寬視野，強(qiáng)信心，優(yōu)方略，為此，各級黨組織都十分重視黨委中心組理論學(xué)習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。我校是一所百年名校，一百年來，有著優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，積淀了厚實(shí)的歷史底蘊(yùn)。在新的歷史條件下，如何使這所百年老校的黨建工作煥發(fā)勃勃生機(jī)，不斷增強(qiáng)黨委中心組理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升決策能力加快學(xué)校發(fā)展，是我校黨委始終需研究的新課題。近幾年來，我校黨委在這方面進(jìn)行了一定探索和實(shí)踐，取得了一定成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密組織、創(chuàng)先爭優(yōu)。

俗話說，學(xué)習(xí)可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒。黨委中心組學(xué)習(xí)活動是打開工作思路，提升工作境界，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)行政能力的有效途徑和方法，是提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的內(nèi)在要求。多年來，我校黨委堅(jiān)持把中心組學(xué)習(xí)擺在重要地位，始終將其作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和廉政建設(shè)的重點(diǎn)工作來抓。為使學(xué)習(xí)活動不走形式、不搞過場，去虛務(wù)實(shí)，講究實(shí)效，我校黨委中心組的學(xué)習(xí)活動計(jì)劃安排有序，任務(wù)要求明確，時(shí)間充分保證，動作規(guī)范到位，制度科學(xué)合理。

1、認(rèn)真制訂。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每年初或每學(xué)期初，第一次黨委中心組學(xué)習(xí)活動都要對每年或每學(xué)期中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行認(rèn)真討論，明確各自任務(wù)和要求，確保學(xué)習(xí)活動有計(jì)劃、有步驟地開展。

2、黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。要使黨委中心組學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化，并取得實(shí)效，離不開黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動。多年來，我校黨政一把手始終親自抓中心組學(xué)習(xí)，親自作部署，親自提要求，做到在學(xué)習(xí)中帶頭讀書，帶頭發(fā)言，帶頭作輔導(dǎo)報(bào)告，從而帶動了中心組學(xué)習(xí)活動的有效開展。20xx年我校被市教育局評為黨委中心組理論學(xué)習(xí)示范單位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新已成為我校教師的自覺行動，全體教師在各自的崗位上，積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)，努力提高工作水準(zhǔn)。

二、圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效。

學(xué)習(xí)是手段，指導(dǎo)實(shí)踐才是目的。中心組學(xué)習(xí)，若脫離本單位的實(shí)際，勢必變?yōu)榭斩吹恼f教，其實(shí)效性可想而知。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校黨委中心組學(xué)習(xí)，只有緊緊圍繞這個(gè)中心，持之以恒，才能促進(jìn)學(xué)校科學(xué)而持續(xù)地發(fā)展。幾年來，我校中心組學(xué)習(xí)始終做到三個(gè)堅(jiān)持，即：堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀和“xx大”精神等為指導(dǎo)思想;堅(jiān)持以探究教育教學(xué)工作為重點(diǎn);堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為目標(biāo)。為此，我校中心組先后組織學(xué)習(xí)了在黨的xx大上的報(bào)告《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》《中國共產(chǎn)黨章程》、《xx大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》、《江蘇省黨員干部理論學(xué)習(xí)讀本》、“xx大二中、三中、四中、五中全會精神”、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘要》、《創(chuàng)先爭優(yōu)活動文件匯編》等文獻(xiàn)或政治讀物，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合分管工作，圍繞“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快學(xué)校發(fā)展”、“分析現(xiàn)狀，著眼長遠(yuǎn)，謀劃分校發(fā)展”、“大力推進(jìn)校本課程，著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”、“積極開展活動性課程，全面提升學(xué)生素質(zhì)”、“以課程整合為載體，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校管理水平”、“加快學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校管理上新臺階”等專題，開展交流和研討活動，從而有力地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

三、創(chuàng)新形式，大膽實(shí)踐，力求突破。

在堅(jiān)持好的傳統(tǒng)做法的同時(shí)，我校十分注重學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又能在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果上取得一定的突破。第一是變“關(guān)起門來學(xué)”為“走出去向社會學(xué)”。社會是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)藏著寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)。為此，我們不僅僅滿足于坐在會議室學(xué)，而是采取走出去向社會學(xué)的新機(jī)制，通過實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研等方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性。近幾年來，我校組織班子成員、干部、教師先后到上海、杭州、北京等地的高校或中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在新課程、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及學(xué)校建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，組織干部、教師赴常州制藥廠、無錫太陽能公司等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)、社會對人才的要求，通過這些參觀學(xué)習(xí)活動調(diào)整我們的視角，拓寬我們的視野。第二是變“班子成員學(xué)”為“領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師一起學(xué)”。為了搭建比較高的理論學(xué)習(xí)平臺，我校中心組學(xué)習(xí)每年會聘請一到兩位專家來校作專題報(bào)告，由于參與的人數(shù)較少，受益面極小。為此，近年來，在這方面我們進(jìn)行了大膽嘗試，變專為領(lǐng)導(dǎo)班子輔導(dǎo)為為全體教職工輔導(dǎo)，從而既增大了經(jīng)濟(jì)效益，又?jǐn)U大了專題報(bào)告的受益面。第三是變“單一的書本學(xué)”為“通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)”。一方面，自去年開始，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，積極參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面，利用我校數(shù)字化平臺這一載體，全校干部、教職工相互傳送學(xué)習(xí)資料，相互交流學(xué)習(xí)體會，既方便又及時(shí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)以致用，學(xué)用相長，效果顯著。

學(xué)習(xí)理論的目的是指導(dǎo)工作，促進(jìn)發(fā)展。三年來，我校中心組堅(jiān)持學(xué)以致用，在真學(xué)、真用上下功夫，取得了明顯成效。

1、終身學(xué)習(xí)的理念更加深入師心。

黨委中心組理論學(xué)習(xí)的龍頭帶動作用，有力地推進(jìn)了我校理論學(xué)習(xí)活動的蓬勃開展，重視理論學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)，終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，許多領(lǐng)導(dǎo)、干部和教師還努力運(yùn)用所學(xué)的理論、思想、方法、客觀地分析學(xué)校發(fā)展過程中、教育教學(xué)工作中遇到的新情況、新問題，并妥善克服和解決。許多同志還將學(xué)習(xí)體會或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，積極撰寫文章。幾年來，我校中心組成員共撰寫學(xué)習(xí)體會文章和論文幾十多篇。目前，在我校勤學(xué)、善想、能寫的教師越來越多。

2、課改內(nèi)容出新。

為學(xué)生的終身發(fā)展著想，學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，在認(rèn)真實(shí)施國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，積極開展課程統(tǒng)整和重組，大力設(shè)置活動性課程和拓展性課程，逐步建立起校本課程體系，從而形成獨(dú)具特色的學(xué)校課程。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。為此，學(xué)校專門設(shè)立《資優(yōu)生學(xué)習(xí)方式研究》的課題來進(jìn)行攻關(guān)研究。劍橋大學(xué)遴選基地的設(shè)立，美國課程班的設(shè)置，自主招生多座橋梁的架設(shè)和多條渠道的開通，為省常中學(xué)生提供了更為廣闊的成長和發(fā)展的空間。

3、筑平臺造就學(xué)生健康成長。

為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉能力，增長才干，主動發(fā)展，提升學(xué)生的文化品味和生命質(zhì)量，造就社會所需要的發(fā)展全面的精英人物和領(lǐng)袖人物。學(xué)校為學(xué)生的成長搭建舞臺，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主持周一升旗儀式，由學(xué)生自主舉辦話劇節(jié)、詩歌節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動。通過這些教育教學(xué)活動，努力把每一個(gè)省常中學(xué)生打造成意志品質(zhì)頑強(qiáng)，行為習(xí)慣優(yōu)秀，人格魅力獨(dú)特，學(xué)業(yè)才智超人，創(chuàng)作意識一流，后續(xù)發(fā)展?jié)摿o限的具有健康生命、理性精神、主動發(fā)展的杰出公民。

4、多舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

(1)以科學(xué)的評價(jià)敦促教師的發(fā)展。在對教師的評價(jià)上，學(xué)校打破了過去單一的行政評價(jià)做法，構(gòu)建了多元評價(jià)體系，即自評和互評相結(jié)合，學(xué)生評教和家長評教相結(jié)合，多方位，立體化地對教師的師德狀況和專業(yè)水平做出客觀真實(shí)的評價(jià)，以此來敦促教師的發(fā)展。經(jīng)反復(fù)討論制訂的《省常中教師評價(jià)方案》一改過去的評價(jià)手段和評價(jià)內(nèi)容，提出了適合學(xué)校實(shí)情和對教師發(fā)展起到引領(lǐng)作用的評價(jià)體系，這必然有利于教師的專業(yè)成長和主動發(fā)展。

(2)以專業(yè)成長來鞭策教師的發(fā)展。

我們深知，一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，主要是取決于教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長，教師的主動發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主旋律。為此，學(xué)校從體制，機(jī)制，政策，措施諸方面努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件：尊重每一個(gè)生命個(gè)體，重視提升每個(gè)個(gè)體生命的質(zhì)量，工作由成事轉(zhuǎn)為成人;走專家引領(lǐng)之路，學(xué)校建有語文陸建生名教師工作室，數(shù)學(xué)周敏澤名教師工作室，英語謝曉楓名教師工作室，信息曹文名教師工作室，物理丁岳林名教師工作室，還有潘勤，謝曉紅名班主任工作室兩個(gè)，為教師的專業(yè)成長起到了很好的引領(lǐng)作用。

(3)用“五個(gè)一”工程(即每學(xué)期每位教師完成一篇論文，一個(gè)教學(xué)視頻，一個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)計(jì)劃)來引領(lǐng)教師走專業(yè)成長之路;學(xué)校正在建設(shè)教師專業(yè)成長檔案，啟動“未來教育專家”培養(yǎng)工程，建立教師的教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、提煉、共享的創(chuàng)新機(jī)制，賦予教師教育教學(xué)改革實(shí)踐的自主權(quán)。這些舉措，勢必加快我校優(yōu)秀教師群體的早日形成。

改革創(chuàng)新路途漫漫，我們才剛剛起航。我們將在教育黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為抓手，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以迎接建黨九十周年為契機(jī)，大膽實(shí)踐、大膽改革，努力使我校黨建工作上新水平，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)和諧發(fā)展，為鮮艷的黨旗增色加彩。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇五

有一個(gè)好的校長就有一所好的學(xué)校，校長在一個(gè)學(xué)校中作為領(lǐng)頭人，對學(xué)校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)校長優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營績效的根本。農(nóng)村小學(xué)校長要緊緊把握住育人這個(gè)主旋律，處理好教書與育人的關(guān)系，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，真正把學(xué)生的思想品德的形成教育放在學(xué)校工作的首位。

管理創(chuàng)新，學(xué)校放棄舊的管理模式和與之相應(yīng)的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應(yīng)的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)校長是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、承擔(dān)者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學(xué)校長進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新原因有二：

（1）管理活動具有很大的時(shí)效性，管理者所面臨的是一個(gè)動態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗(yàn)，明天不一定適用。管理活動的三要素：管理者、管理對象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實(shí)際情況出發(fā)，具體情況具體對待，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)造性地去開展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)、手段和方式等方面的創(chuàng)新。

（2）管理活動具有很大的隨機(jī)性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問題，因而也必須創(chuàng)造性地去對待和解決。

在一所具有較完備的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的學(xué)校實(shí)施品牌管理可以提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，但是還需要校長能準(zhǔn)確地為學(xué)校定位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，抱有堅(jiān)定的信念，最終使學(xué)生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準(zhǔn)確，容易形成“表面功夫”，學(xué)校宣傳搞得熱鬧，學(xué)校發(fā)展成效不大的局面。其中校長的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對于農(nóng)村小學(xué)校長而言，應(yīng)具有以下素養(yǎng)：

（一）校長要有新課程理念。

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評價(jià)體系。

（二）校長在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新。

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。

三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。

（三）校長要以情感人。

校長以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學(xué)生的愛心、耐心、細(xì)心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來管理。校長要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實(shí)意地為教職員工著想，把出發(fā)點(diǎn)放在對他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學(xué)校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。

當(dāng)然，當(dāng)好農(nóng)村的一名小學(xué)校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動更廣泛的教職工積極性，才能得到各級領(lǐng)導(dǎo)對你工作的支持，才能使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會對學(xué)校的好評，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的管理水平。因而，需要對農(nóng)村小學(xué)校長管理藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

校長要牢固樹立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。

一方面，要求教師必須自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)努力工作。

另一方面，作為校長，也要給教師更多的關(guān)心和愛護(hù)，要為教師營造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學(xué)習(xí)。要設(shè)身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認(rèn)每一個(gè)人的價(jià)值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。

（二）提高心理承受能力。

決策需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)？決策就是對決策者心理素質(zhì)的全面考驗(yàn)。沒有充分心理準(zhǔn)備的決策是不成熟的決策，沒有充分心理準(zhǔn)備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該怎樣提高決策的心理承受能力呢？一是要加強(qiáng)決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學(xué)習(xí)他人駕馭風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)；二是要加強(qiáng)心理考驗(yàn)，有意識培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計(jì)較名利，樹立公而忘私的精神和大無畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使自己時(shí)刻處于決策的主動地位。

（三）農(nóng)村小學(xué)校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。

跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)校長必須清楚，農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對農(nóng)村學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，也就是說，應(yīng)當(dāng)挖掘農(nóng)村學(xué)生的潛能，為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。

總之，實(shí)行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學(xué)校長要用自己的實(shí)際行動營造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說教，要主動聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務(wù)上幫助同志；工作上支持同志；為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學(xué)質(zhì)量求得群眾的信任。學(xué)校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長要勇于頂大梁，挑重?fù)?dān)、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當(dāng)好參謀，給村干部提出好的點(diǎn)子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。

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小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇六

摘要：小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)非常重要的階段,小學(xué)階段的教育能夠影響學(xué)生的一生。小學(xué)校長是教育的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的管理理念、管理制度、管理行動對小學(xué)教育的開展有著直接影響。為使小學(xué)生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育,校長應(yīng)該秉承著以學(xué)生為本的教育管理理念,不斷地創(chuàng)新自己的管理工作。

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,而推動教育發(fā)展的是校長管理工作的創(chuàng)新。小學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用,因此,小學(xué)校長要注重自己管理工作的創(chuàng)新,創(chuàng)新內(nèi)容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關(guān)系、知識結(jié)構(gòu)等方面。校長管理工作創(chuàng)新能夠推動小學(xué)教育的發(fā)展,由此可見,本文對小學(xué)校長管理工作的創(chuàng)新研究是有意義的。

如果小學(xué)校長一直采取傳統(tǒng)的管理模式,不注重管理理念的創(chuàng)新,不去主動研究怎樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展,就會導(dǎo)致經(jīng)由此校長領(lǐng)導(dǎo)下的小學(xué)教育信息閉塞、無競爭力。因此,小學(xué)校長在管理工作中要注重管理理念的創(chuàng)新,將封閉的思想轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的思想,如此,才能夠做到視野開闊,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量才會提高。

校長的管理理念要做到從封閉到開放的創(chuàng)新,需做到以下幾方面。

(一)創(chuàng)新有勇氣,并注重實(shí)踐。

小學(xué)校長在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新的過程中,會遇到很多諸如學(xué)校教師不理解、學(xué)生不配合的困難,但必須要有勇氣去沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。如果打破不了傳統(tǒng)觀念,就做不到開拓創(chuàng)新,也不會將新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)秘訣,更不會促進(jìn)管理理念的落實(shí)。例如,學(xué)校的考評制度和聘任制度應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展的變化而有所變化,通過制度的變化對學(xué)校教職員工提出更高的要求,但在創(chuàng)新這兩項(xiàng)制度時(shí),必然會遭到部分教師的反對,校長要有勇氣面對質(zhì)疑的聲音,積極和教師做好溝通,使學(xué)校的教育工作得以有效開展。所以,作為小學(xué)校長,應(yīng)該學(xué)會總攬全局,有勇氣創(chuàng)新并注重實(shí)踐。

(二)具有事業(yè)心。

事業(yè)心是小學(xué)校長必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)校長如果擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心,他就會在自己日常的工作中,堅(jiān)持著為教育事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的信念,并做到熱愛事業(yè)、生活、教師、學(xué)生,將學(xué)校當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分。擁有強(qiáng)烈事業(yè)心的小學(xué)校長會更加有探索如何創(chuàng)新教育的責(zé)任感,表現(xiàn)為對學(xué)校的新鮮事物敏感,并能夠給予支持。

(三)有系統(tǒng)化的思維。

系統(tǒng)化的思維能夠?qū)⒁患禄蛞环N理念實(shí)施的前前后后連成一個(gè)統(tǒng)一的整體,做到運(yùn)籌帷幄。這種系統(tǒng)化的思維考慮事情不僅周密而且全面,既有前瞻性,又能夠想象出事情可能的后果,提前做好準(zhǔn)備。擁有這種系統(tǒng)化思維的小學(xué)校長,在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新時(shí),能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣,即使遇到突發(fā)狀況,也能夠從容處理。

小學(xué)校長在管理一個(gè)學(xué)校時(shí),各項(xiàng)制度的確定不能僅憑自己的想法,而是要聽取民眾的聲音,如此工作才能夠被人信服,因此,小學(xué)校長要注重管理方法上從獨(dú)斷到民主的創(chuàng)新。

隨著課程改革的不斷深入和社會發(fā)展速度的加快,教職工的思想變得活躍起來,他們的民主意識也逐漸增強(qiáng),因而小學(xué)校長獨(dú)斷的管理方法必然不能適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)校長必須明確的事情是:首先,自己并非圣人,做不到無事不通、無事不曉,要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代保證自己決策的科學(xué)性,就要廣開言路,聽取民眾的聲音。其次,自己的管理水平有限,小學(xué)各項(xiàng)工作繁雜,校長做不到面面俱到,因此,必須在管理中實(shí)施雙向管理,這樣既有利于校長管理工作的開展,又能夠保證被管理者的自律,達(dá)到無為而治的效果。最后,自己掌握的知識有限,通過民主的管理方法,可以利用教職工的長處彌補(bǔ)自己的短處。

為保證管理方法的民主性,校長應(yīng)該:建立并完善民主管理制度,用制度保障教職工參與管理的權(quán)利;創(chuàng)建良好的民主管理氛圍,尊重每一位教職工的想法,讓他們在各項(xiàng)政策確立之前踴躍發(fā)言,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使政策得以完善之后出臺;超越自我,放下領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài),真正將群眾意見聽進(jìn)心里去;接受群眾監(jiān)督,保證校長各項(xiàng)工作的公開透明性。

在小學(xué)中的人際關(guān)系主要指的是校長和領(lǐng)導(dǎo)層以及教職工間的關(guān)系,處理好人際關(guān)系,是做好學(xué)校工作的前提,因此,小學(xué)校長要重視管理工作中人際關(guān)系由逆反到相容的創(chuàng)新。

要做到上述人際關(guān)系的創(chuàng)新,需遵循:校長要尊重并信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員,建立同志情誼;領(lǐng)導(dǎo)成員之間要互相信任,避免無端猜忌;領(lǐng)導(dǎo)人員要平等地對待教職工等。小學(xué)校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的一言一行對其他員工都有重要影響,因此,小學(xué)校長對待員工要寬容,但不是對員工的錯(cuò)誤置之不理,要愛護(hù)尊重自己的員工,但不是對員工開后門,要做到求真務(wù)實(shí)、正確評價(jià)自己,但不是怕自己“掉架子”。

小學(xué)校長要掌握自己在管理工作中的主動權(quán),使自己的各項(xiàng)管理工作被人信服,就要注重自己知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從單一知識結(jié)構(gòu)到復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

小學(xué)校長大都是只精通一門學(xué)科,知識涉獵的范圍不廣闊,這會導(dǎo)致校長在管理工作中所做的各項(xiàng)決定不具有綜合性和科學(xué)性,表現(xiàn)為:自己擅長學(xué)科的改革較大,其他學(xué)科無變動。因此,為使小學(xué)校長的知識結(jié)構(gòu)變得合理,校長要通過多種學(xué)習(xí)途徑,掌握自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、人文科學(xué)知識等,不斷增長自己的知識才干,為自己爭取更多的主動權(quán)。

五、結(jié)語。

綜上所述,小學(xué)校長要想掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán),被廣大教職員工信服,就要重視管理工作的創(chuàng)新。管理工作在創(chuàng)新的過程中,轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵,改變管理方法是重點(diǎn),改善人際關(guān)系和轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),只有做好上述四個(gè)創(chuàng)新,才能使校長的管理工作事半功倍,促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇七

實(shí)際上，在員工的管理上，要實(shí)現(xiàn)一種平衡。員工既是成本也是資產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)，在這對矛盾之間取得平衡是最困難的，但這一挑戰(zhàn)在平時(shí)也并未消失。日復(fù)一日，無論時(shí)局好壞，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出的許多決定都會影響到員工――這些決定不斷累積的結(jié)果決定了一家公司是否真正稱得上是“好雇主”。

“好雇主”這種說法往往會讓人們想起出手大方、對人友好的公司。但這些只不過是“好雇主”的其中一部分品質(zhì)。“好雇主”所包含的意義更為復(fù)雜，要實(shí)現(xiàn)起來難度更大。任何企業(yè)如果想要蓬勃發(fā)展（或生存），就必須在許多與員工相關(guān)的事請上做出權(quán)衡和判斷。為了作出最明智的決定，做的成功的雇主在評估員工、分析工作流程以及實(shí)施各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)候，可能會讓人覺得不近人情和過于精打細(xì)算。

但是，這種數(shù)據(jù)導(dǎo)向型管理方法能夠讓雇主和員工同時(shí)受益，尤其是當(dāng)公司具備了成為“好雇主”的另一個(gè)關(guān)鍵要素――有號召力的目標(biāo)時(shí)更是如此。如果一家公司的使命不僅是為了讓一小部分利益相關(guān)方獲利或只是針對一個(gè)業(yè)務(wù)問題，就能使公司的決策和行為既能善待員工，又能激發(fā)他們貢獻(xiàn)自己的最佳才智。

這種使命能夠幫助解釋貝斯以色列女執(zhí)事醫(yī)療中心為何能躋身全美最頂尖的前3%的醫(yī)院。利維在醫(yī)院的網(wǎng)站上寫道：“我們像關(guān)心自己的家人一樣關(guān)心患者和患者家屬。”這種大家庭的感覺體現(xiàn)在悉心護(hù)理患者和善待員工上，同時(shí)也幫助利維在他極具挑戰(zhàn)性的削減預(yù)算的任務(wù)得以成功。

面對當(dāng)今商業(yè)社會的重大轉(zhuǎn)變，營造這樣一種工作環(huán)境對各公司顯得越來越重要。幾種現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)，其中包括在線信息分享的爆炸式增長，道德消費(fèi)者的.出現(xiàn)和提倡公德意識的千禧年的到來，使得我們進(jìn)入了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我們將其稱為“道德時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)期，公眾獲得一種新的力量，對公司的所做所為施以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而且公眾越來越經(jīng)常這么做。結(jié)果，能在未來長盛不衰的公司將是那些好公司――既是社群和地球的好管家，也是商品或服務(wù)的好賣家，同時(shí)也是員工的好雇主。

對員工負(fù)責(zé)的組織。

好的工作場所應(yīng)該是為客戶和其他利益相關(guān)方（包括期待投資回報(bào)的企業(yè)擁有者》創(chuàng)造價(jià)值的地方。只有這樣的組織才有能力為員工擔(dān)負(fù)起長期責(zé)任，為他們提供職業(yè)安全以及發(fā)展和晉升機(jī)遇。這會產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，因?yàn)榻M織對員工的付出往往會激勵(lì)員工最大程度地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

溝通：以領(lǐng)導(dǎo)的身份進(jìn)行溝通并不困難，但以領(lǐng)導(dǎo)的身份進(jìn)行有效溝通并不容易。這需要時(shí)間、努力和技巧。公司需要組織內(nèi)的各層領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行高效溝通。需要領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不僅有效地傳達(dá)對員工的期望，而且對雙向溝通秉持真正開放的態(tài)度，而后者可能就會更困難一些。

行為：領(lǐng)導(dǎo)者的行動也能傳遞很強(qiáng)的信息。領(lǐng)導(dǎo)者必備的行為特質(zhì)包括與員工共同努力找出并消除有效完成工作的障礙，遵循和體現(xiàn)組織的價(jià)值觀，并展現(xiàn)自律、道德的行為。

工作環(huán)境由多個(gè)部分構(gòu)成，包括聘用制度、崗位設(shè)計(jì)、工作流程、條件、問責(zé)制度和薪酬設(shè)置。

這些部分綜合構(gòu)成了為組織的所有股東創(chuàng)造價(jià)值所需的基本條件。許多高管相信組織的這些“日常”運(yùn)作職責(zé)可以交托給別人。雖說高管確實(shí)不應(yīng)也不能參與工作環(huán)境的日常瑣事的管理，但所有對組織的考察都表明：高管放棄管理責(zé)任的行為會導(dǎo)致企業(yè)迅速沒落。

例如，在，筆者對里格斯銀行的工作環(huán)境進(jìn)行了分析，該銀行是位于華盛頓特區(qū)的一家久負(fù)盛名的金融機(jī)構(gòu)。他們指出，里格斯銀行的國際銀行業(yè)務(wù)部缺乏制度化的工作流程――尤其是在聘用制度和員工培訓(xùn)方面。但這一警告并未引起關(guān)注。僅僅不到兩年的時(shí)間，里格斯銀行就受到了司法部的調(diào)查，因?yàn)槠鋰H業(yè)務(wù)部門參與洗錢而觸犯了有關(guān)法律。很快，里格斯銀行就被低價(jià)出售。許多人失業(yè)，股價(jià)一落千丈，這家有著168年歷史的老牌金融機(jī)構(gòu)從此不復(fù)存在。

從工作的角度來看，企業(yè)高管必須保持必要的警覺。

學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是解決經(jīng)濟(jì)問題的靈丹妙藥。不論組織或者個(gè)人都能通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)適應(yīng)能力和對變化的反應(yīng)能力。從而變得更加敏捷。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；不學(xué)習(xí)新知識根本就談不上創(chuàng)新。在工作中，學(xué)習(xí)提供了一種難得的機(jī)會，使雇主和員工的利益能夠達(dá)到完全一致，并能使雙方都能從中獲益。

周密的數(shù)據(jù)分析。

傳統(tǒng)的評估體系對于公司的運(yùn)作十分關(guān)鍵，但往往會使公司更難成為讓人稱羨的雇主。盡管ceo聲稱“員工是公司最重要的資產(chǎn)”，但其實(shí)私下里他們還是把員工當(dāng)作成本進(jìn)行計(jì)算。

從某種意義上來說，員工理應(yīng)當(dāng)作成本計(jì)算。畢竟他們不是由雇主所擁有，而這是件好事。傳統(tǒng)的測量方法有失偏頗，妨礙了企業(yè)在對待員工的方式上取得理想的平衡點(diǎn)，也因此損害了雇主的利益。

一種新的趨勢正在出現(xiàn)，主張以新的方式采集、編輯和分析數(shù)據(jù)來獲得真正有價(jià)值的信息，用于指導(dǎo)后續(xù)的決策，糾正以往的失衡之處，幫助雇主把員工既當(dāng)作成本，也視為資產(chǎn)，從而進(jìn)行更合理的評估以及管理。

其概念相當(dāng)簡單：采集并綜合林林總總的數(shù)據(jù)，從而獲得連那些最熟悉業(yè)務(wù)和最富直覺的管理者（或?qū)χ唇?jīng)整理的海量數(shù)據(jù)喟然長嘆的人）都難以洞察的知識。

目前有一些工具，可以讓組織通過數(shù)據(jù)分析而獲得與企業(yè)的人力因素相關(guān)的業(yè)務(wù)信息并采取相應(yīng)行動。正確運(yùn)用這種工具將帶來兩種好處。組織可以更有效地為客戶和其他人創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)，該工具所提供的定量信息可以彌補(bǔ)常規(guī)會計(jì)方法過于注重成本的不足，從而讓企業(yè)更好地對員工負(fù)起長遠(yuǎn)的責(zé)任。

鼓舞人心的目標(biāo)。

好雇主需要具備的不僅僅是上述要素，還需要一個(gè)鼓舞人心的目標(biāo)。該目標(biāo)需要清晰地表述公司的受益各方以及公司希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在過去數(shù)十年間，公司通常奉行“股東價(jià)值最大化”的理念，讓公司的所有者（往往也包括持有大量股票或股票期權(quán)的高管）受益，而很少考慮員工或受公司影響的社群的利益。

不過，有越來越多的公司漸漸將我們所說的“員工事業(yè)”的范圍擴(kuò)大，從而讓員工成為股東。不論是明確寫入公司的規(guī)章制度（通常表現(xiàn)為員工持股），還是悄然融入企業(yè)文化，這種觀念有助于確保公司重視并且尊重員工。范圍更為擴(kuò)大的“員工事業(yè)”也會激發(fā)員工的積極性和忠誠度，令他們對工作更加投入。

即使公司的目標(biāo)聽起來很崇高，但如果不真實(shí)也不會有號召力，無法鼓舞人心。如果公司標(biāo)榜環(huán)境保護(hù)卻在污染控制措施上偷工減料時(shí)，就別指望員工會對工作滿懷熱情，達(dá)到最佳表現(xiàn)。

一個(gè)振奮人心、有凝聚力的愿景不僅能夠在日常工作中鼓舞員工，還能使組織安然渡過艱難時(shí)期。任何公司想要成為好雇主都必須做到這一點(diǎn)，通過關(guān)懷員工、注意員工的管理方式和制定振奮人心的。總體使命，各公司正逐漸認(rèn)識到他們不僅能讓他們的股東高興，也能很好地對待他們的員工。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇八

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇九

摘要：在新時(shí)期背景下,小學(xué)教育工作呈現(xiàn)出全新面貌,教育形態(tài)發(fā)生顯著變化,多種教育手段應(yīng)運(yùn)而生,小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入全面改革與創(chuàng)新階段。在此種教育環(huán)境下,做好小學(xué)教育管理,對小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此,筆者主要圍繞小學(xué)校長在小學(xué)教育管理中具體工作路徑展開有效分析。

0前言。

校長在小學(xué)教育管理中發(fā)揮的作用十分顯著,是決定小學(xué)教育各項(xiàng)工作能否順利實(shí)施的主導(dǎo)者。在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)校長應(yīng)注重小學(xué)教育管理改革與創(chuàng)新,優(yōu)化管理體制建設(shè),實(shí)施人性化管理方案,從而保證小學(xué)教育順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革,促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展進(jìn)程。

據(jù)了解,當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中仍存在諸多弊端,比如說管理思想落后,管理體制不健全等。在小學(xué)教育管理過程中,校長仍舊采用剛性管理體制,在管理體制建設(shè)方面缺乏人性化考慮[1]。同時(shí)在管理體制建設(shè)方面還不夠完善,導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作存在較強(qiáng)片面性,管理工作執(zhí)行性效果并不理想。因此,在新時(shí)期背景下,小學(xué)校長應(yīng)注重更新學(xué)校管理思想,健全管理體制,提高小學(xué)教育管理效果。

2.1樹立以人為本管理思想。

校長在參與小學(xué)學(xué)校管理時(shí),應(yīng)注重更新管理思想,全面樹立以人為本管理思想,制定人性化的管理體制。校長在執(zhí)行校園管理決策時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況,包括學(xué)生情況、教師情況,靈活調(diào)整管理方案,保證校園管理體制更具有說服力。同時(shí),校長雖然是校園教育活動的主導(dǎo)者,但是在平時(shí)學(xué)校管理時(shí),應(yīng)注重采納來自教師、學(xué)生的意見,并針對自身管理工作具體情況,合理優(yōu)化和改進(jìn),從而提高小學(xué)學(xué)校管理效果。

小學(xué)生安全問題,是校長校園管理工作重點(diǎn)內(nèi)容,校長應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生人身安全,建立完善性的管理體制。加強(qiáng)小學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)分析,并引進(jìn)先進(jìn)保護(hù)措施,加強(qiáng)小學(xué)生安全管理。其中,體育課程存在的風(fēng)險(xiǎn)因素很多,對小學(xué)生身體健康可能造成損害[2]。因此,校長應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施引進(jìn)與更新力度,完善體育設(shè)施與保護(hù)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生校車管理,活動管理,保證小學(xué)生在校期間的人身安全。此外,對于小學(xué)生住宿環(huán)境管理,校長也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視,建立完善性住宿管理體制,以及食堂衛(wèi)生管理體制,保證小學(xué)生健康安全。

2.3建立依法治校管理體制。

校長在進(jìn)行校園管理時(shí),應(yīng)適當(dāng)融入依法治國理念,構(gòu)建依法治校管理體制,嚴(yán)格按照相關(guān)法律、法規(guī),開展校園管理活動。校長應(yīng)合理利用法治體制監(jiān)督和管理學(xué)生、教師日常行為規(guī)范。尤其是對于教師來講,依法治校管理體制能夠起到良好的監(jiān)督作用,有效杜絕一些私自補(bǔ)課、私自收費(fèi)的現(xiàn)象存在。同時(shí),校長在落實(shí)依法治校管理體制時(shí),應(yīng)該以身作則,規(guī)范自身言行,為廣大教師和學(xué)生提供良好的榜樣作用。同時(shí),依法治校對于構(gòu)建和諧、健康校園環(huán)境具有重要意義,能夠有效杜絕校園暴力事件發(fā)生。

2.4加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理。

小學(xué)校長在進(jìn)行校園管理時(shí),應(yīng)注重加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理[3]。首先,小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化教師薪資待遇,以及職業(yè)晉升評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而吸引更多高素質(zhì)人才,參與小學(xué)教育工作當(dāng)中,提高小學(xué)教育整體質(zhì)量。同時(shí),校長應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)工作,定期組織教學(xué)研討會,鼓勵(lì)教師積極參與,從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新,促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入改革。此外,校長應(yīng)定期為教師提供外出培訓(xùn)活動機(jī)會,加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃,從而激發(fā)小學(xué)教師工作動力。校長應(yīng)鼓勵(lì)教師建立終身學(xué)習(xí)理念,在實(shí)踐教學(xué)過程中,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想,創(chuàng)新先進(jìn)教學(xué)模式,從而促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革。

2.5健全小學(xué)教育工作考核體制。

小學(xué)校長應(yīng)注重健全小學(xué)教師工作考核體制,通過落實(shí)責(zé)任制管理體制,加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)考核。校長應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)態(tài)度、課堂設(shè)計(jì)能力,學(xué)生整體成績,作為教學(xué)素養(yǎng)考核指標(biāo)。同時(shí),為了保證考核評價(jià)工作更加準(zhǔn)確,校長應(yīng)豐富評價(jià)參與主體,鼓勵(lì)學(xué)生家長、學(xué)生積極參與到教師評價(jià)工作當(dāng)中。以便教師能夠清楚地認(rèn)識到自身在教學(xué)領(lǐng)域中存在的不足,從而有針對性的加以改正。此外,校長應(yīng)當(dāng)合理引入信息技術(shù),構(gòu)建電子評價(jià)系統(tǒng),建立教師工作電子檔案,以及學(xué)生電子成長檔案,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園現(xiàn)代化管理體系建設(shè)。

3結(jié)論。

綜上,小學(xué)校長主要工作負(fù)責(zé)主導(dǎo)教育活動設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施,并在小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重要作用。為了順應(yīng)素質(zhì)課改要求,小學(xué)校長應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校管理體制建設(shè)。通過有效落實(shí)人性化管理思想,加強(qiáng)小學(xué)生安全管理,教師隊(duì)伍建設(shè)與管理,并健全依法治校管理體制,以及工作考核體制,從而保證小學(xué)教育管理工作更加全面,為小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革提供便利條件。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十

摘要：人才的培養(yǎng)是國家的一項(xiàng)重要工程，對師范生的培養(yǎng)更是教育中的重中之重，因?yàn)閹煼渡刭|(zhì)的高低直接影響著國家教育質(zhì)量的高低。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，通過深刻了解我國實(shí)施素質(zhì)教育的背景和目的，認(rèn)為加強(qiáng)師范生師德教育勢在必行。本文將從師范生師德教育在素質(zhì)教育背景下的重要作用、實(shí)施現(xiàn)狀以及加強(qiáng)師范生師德教育的關(guān)鍵措施等三個(gè)方面來重點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；師范生；師德教育。

一素質(zhì)教育背景下師范生師德教育的重要性。

實(shí)施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然趨勢，也是全國乃至全世界人民的期盼。因?yàn)樵诋?dāng)今世界，時(shí)代不斷向前發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國家與國家之間的相互競爭體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距日益縮小，而最主要是體現(xiàn)在人的素質(zhì)上的差距。因此，要想提升國家綜合競爭實(shí)力，只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一大批一流的人才，才能為我們早日全面實(shí)現(xiàn)小康社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)素質(zhì)教育也關(guān)系到我們?nèi)澜缂彝サ男腋栴}，只有通過素質(zhì)教育，才能提高人們的素質(zhì)，才能讓學(xué)生們成為身心健康、人格健全的人，學(xué)有所長、對社會有用的人，我們的社會才是安定的社會、和諧的社會，這也正是我們每個(gè)人、每個(gè)家庭、每個(gè)國家所期盼的。而人們的素質(zhì)怎么提高，素質(zhì)教育怎么樣才能提高教育效果，如期達(dá)到教育目的，歸根結(jié)底是要加強(qiáng)師范生的師德教育。師德教育是師范生教育的重中之重，師德是影響學(xué)生在未來是否擁有健康靈魂所不可或缺的東西。一個(gè)教師身上最重要的東西就是體現(xiàn)在他身上閃閃發(fā)光的師德。人們經(jīng)常說教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，也把教師形容為“人類靈魂的工程師”是培育祖國花朵的辛勤“園丁”。教師的道德水平、思想觀點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)和教研能力，以及教師的所作所為都會深刻地影響著學(xué)生的成長成才。更進(jìn)一步說，教師整體素質(zhì)的提高對我們國家新一代人的道德水平、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)文化素養(yǎng)等都會產(chǎn)生重要的影響，更關(guān)系著我們國家未來的發(fā)展，因此，只有教師的師德水平提高了，教師的素質(zhì)才能提高，素質(zhì)教育的目的才有可能達(dá)到。實(shí)施素質(zhì)教育最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要讓學(xué)生們在德、智、體、美、勞各方面都得到均衡發(fā)展。而師范教育的性質(zhì)、任務(wù)以及師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的職業(yè)特點(diǎn)等正迎合了我們的要求，師范生師德教育也是符合現(xiàn)代教育的正確發(fā)展趨勢的。因此，加強(qiáng)師范生師德教育勢在必行。

二我國當(dāng)前素質(zhì)教育背景下師范生師德教育的現(xiàn)狀。

我們黨和國家一直以來就非常重視素質(zhì)教育，從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，就針對如何實(shí)施素質(zhì)教育先后推出了一系列重大舉措，各個(gè)省市、地方院校也都紛紛探索、嘗試著各種方式方法、采取各種各樣的措施，雖然大都取得了一定的成效。但時(shí)至今日我們會發(fā)現(xiàn)還是有相當(dāng)一部分突出問題存在著。這些問題也非常值得我們深思的，比如青少年自殺現(xiàn)象還是越來越多；教師辱罵、毆打、虐待、性侵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、甚至把學(xué)生當(dāng)作賺錢的一個(gè)因素；很多地方院校仍然把應(yīng)試教育看的很重要；有些院校始終把升學(xué)作為教育的唯一目標(biāo)等等這些問題不容忽視，歸根結(jié)底最重要的是師范生師德教育沒有能夠很好的發(fā)揮作用，師范生的素質(zhì)也有待提高。稍加總結(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)師范生師德教育實(shí)施的現(xiàn)狀中普遍存在以下幾個(gè)突出問題。

（一）許多學(xué)校里雖然開設(shè)了一些師范生師德教育的相關(guān)課程。

大多都停留在理論的說教上，并且課時(shí)量很少，最多只有一學(xué)期，學(xué)生感覺像是選修課可有可無的，重視程度不高，并且不是特別感興趣，再者，理論未能上升到實(shí)踐應(yīng)用層面，導(dǎo)致效果很不理想，因此像這樣僅僅是為了應(yīng)付教育的要求而不能使其發(fā)揮實(shí)際作用的課程，并不能給學(xué)生留下很深刻的印象，因此不能從根本上提高師范生師德教育的水平，更何況在部分院校根本就沒有開設(shè)類似的課程。

（二）許多地方都未能營造出良好的師德環(huán)境。

師范生師德教育不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，而是全體人員的共同任務(wù)。學(xué)校各個(gè)職能部門、領(lǐng)導(dǎo)班子、各級教師以及社會各方面，大都沒有能夠正確認(rèn)識師德教育，沒有抓好師德教育，也未能制定出完善的獎(jiǎng)懲措施，更沒有通過有力的手段來開展一系列的活動比如；表彰、總結(jié)和推廣教書育人、為人師表的先進(jìn)師德個(gè)人等等。再有就是對每位教師的考核不夠全面，存在重智輕德現(xiàn)象。

（三）教師的角色使用不全面。

比如好多教師責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，熱情程度不高，僅僅追求學(xué)生的高分率、升學(xué)率或是自己的發(fā)展，而不注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，缺乏作為一個(gè)教師必須具備的要求即未能把“教書”與“育人”很好地統(tǒng)一起來，停留在只重視傳授專業(yè)知識，而忽視學(xué)生做人處事等方面的能力。雖然這也只是個(gè)別存在的現(xiàn)象，但如果不能引起全社會的高度重視的話，今后教育的結(jié)果不堪設(shè)想。正如小平同志所說:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”

三加強(qiáng)師范生師德教育的關(guān)鍵措施。

第一，提高師范生師德教育在課程教學(xué)中的地位和分量。首先，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要合理，除了有專門的師德課程，還應(yīng)該在專業(yè)課、公共課的日常教學(xué)中，在教學(xué)知識中滲透師德教育的相關(guān)內(nèi)容，讓老師和學(xué)生們都根本上認(rèn)識師德教育的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、樹立高尚的道德情操。其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)課程和課下作業(yè)部分可以設(shè)置一些相關(guān)的主題活動模塊，通過以師德教育、師德養(yǎng)成教育目標(biāo)為活動主題，開展相關(guān)的.師德養(yǎng)成教育活動，比如每個(gè)班級通過不同的方式方法，可以是豐富多彩的活動內(nèi)容，最終達(dá)到共同的效果。再次，經(jīng)常邀請一些德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)名師來校講學(xué)，讓學(xué)校老師們和學(xué)生們通過學(xué)習(xí)楷模，并在日常生活和學(xué)習(xí)中親自參與體驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，在全校形成良好的師德教育風(fēng)尚，內(nèi)化和提升道德品質(zhì)。第二，教師應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。目前大多院校都主要注重學(xué)生的專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，而忽視了最關(guān)鍵的學(xué)生的道德能力的培養(yǎng)。道德能力是人們認(rèn)識道德現(xiàn)象、理解道德規(guī)范，在面臨道德問題時(shí)能夠鑒別是非善惡，做出正確評判和道德選擇，并付諸行動的能力。它是人的本質(zhì)能力，是順利完成道德行為所必需的心理特征，是形成良好道德品質(zhì)的條件。師范生師德教育不能僅僅靠理論知識的灌輸和傳授，也不能寄希望于學(xué)生們自己日積月累慢慢養(yǎng)成，關(guān)鍵是教師應(yīng)該重視并且從各方面、各渠道來培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。比如教師可以用自己的言行來感化學(xué)生，還可以在師德教育的過程形式、師德教育的方式方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。第三、構(gòu)建完善的師范生師德教育和養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)施，增強(qiáng)師德教育環(huán)境氛圍。依托學(xué)工部、教學(xué)部、公共藝術(shù)教育部，以社會主義核心價(jià)值觀為主旋律，讓我們深刻認(rèn)識偉大的師德、弘揚(yáng)偉大的師德。設(shè)立教育名言宣傳欄，公開宣傳、表彰獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)師德優(yōu)秀的教師和品德優(yōu)秀的學(xué)生，讓大家以他們?yōu)榘駱樱罱K形成校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、制度有力、精神昂揚(yáng)的大學(xué)育人環(huán)境條件。建設(shè)高雅的、積極向上的、具有師范特色的育人環(huán)境，陶冶情操，凈化品德，對師范生的師德教育和養(yǎng)成教育產(chǎn)生健康、向上的促進(jìn)作用，使師范生在潛移默化中接受師德的熏陶和感染，從而提升師范生師德教育的水平。

四總結(jié)。

當(dāng)前我們黨的教育方針的根本要求就是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”是教育中帶有全局性和方向性的重要問題，特別是對于師范生的培養(yǎng)又是重中之重，因?yàn)閹煼渡乃刭|(zhì)狀況如何直接關(guān)系到我國教育的質(zhì)量，而對于師范生的教育,師德具有導(dǎo)向作用,決定其在未來教育、教學(xué)活動中的方向、態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此,素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)師范生師德教育無論在理論體系的構(gòu)建上，還是在具體實(shí)踐中，都具有十分重要的意義。

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小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十一

摘要：教育是做的哲學(xué)。"一位好校長就是一所好學(xué)校"，校長是學(xué)校的靈魂，校長是教師的教師，校長之風(fēng)即是學(xué)校之風(fēng)。因此，校長對于校長要有一套自己的管理方法。

結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

以安全管理為例，副校長負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長對教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對教研組進(jìn)行管理，教研組對學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。

在學(xué)校管理中，從行政到教研組長很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個(gè)過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對職能部門而進(jìn)行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門是整體，同時(shí)，職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過對負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門負(fù)責(zé)人對職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對教研組長實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。

在管理過程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢得到充分的.發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。

按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。

一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。縱觀人類社會的發(fā)展歷史，無不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來。校長通常是通過中介來影響教學(xué)活動和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問題的策略與方法。

總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十二

：素質(zhì)教育與新課程的共同推進(jìn)，對于小學(xué)管理提出了許多新的要求，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，小學(xué)校長不僅是教育教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)校管理的主要決策者。如何在小學(xué)管理引入個(gè)性化管理，是當(dāng)前小學(xué)校長需要深入研究的課題。本文從三個(gè)方面，對小學(xué)校長實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。

新課程改革的逐步完善，要求在小學(xué)管理中，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的人本化和個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，合理判斷教育發(fā)展的新形勢。在這種情況下，小學(xué)校長應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況著手，實(shí)施個(gè)性化管理策略，從而推動學(xué)校的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，想要在小學(xué)管理中引入個(gè)性化管理模式，可以從以下幾個(gè)方面著手:。

在現(xiàn)代教育工作中，辦學(xué)理念是教育教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)校的管理工作提供有效的引導(dǎo)和參考。作為小學(xué)管理的主要決策與實(shí)施者，小學(xué)校長應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，突出個(gè)性化思想。個(gè)性化管理可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化成長，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)辦，其在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的位置。對于小學(xué)校長而言，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在開展個(gè)性化管理的過程中，仍然保持傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，則個(gè)性化管理的實(shí)際效果也就可想而知。具體來講，在學(xué)校管理中，可以通過多樣化的方式，包括參觀名校、集體學(xué)習(xí)、交流會等，引導(dǎo)教師認(rèn)識到個(gè)性化管理的重要性，確保其能夠積極配合管理工作，充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體在學(xué)校管理中的主體作用，分析其實(shí)際需求，做好相應(yīng)的調(diào)查研究，對學(xué)校管理策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情。不僅如此，在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過程中，小學(xué)校長還應(yīng)該關(guān)注以人為本，了解新課改背景下小學(xué)教育發(fā)展的新要求，做到緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在管理中突出人性化的特征，逐步樹立起校長在師生群體中的新形象，構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系，推動學(xué)校管理工作的順利開展[1]。

應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)校長雖然是小學(xué)管理工作的組織者和決策者，但是管理活動的實(shí)際執(zhí)行者是各級領(lǐng)導(dǎo)和基層教師，尤其是每天與學(xué)生接觸的教師，更是直接影響著管理活動的效果。而在素質(zhì)教育背景下，新課程改革的逐步完善使得小學(xué)各學(xué)科出現(xiàn)了很大的變化，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了需對新的要求，如果教師不能及時(shí)對自身的管理理念和管理方法進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)自我提升，不僅會給個(gè)性化管理的實(shí)施帶來一定阻礙，還會直接影響教育教學(xué)的最終效果。從目前小學(xué)生的實(shí)際情況分析，伴隨著電腦、智能手機(jī)等的普及，小學(xué)生獲取知識的信息的渠道不斷增加，其個(gè)性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長，想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，就必須做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。從小學(xué)校長的角度來看，應(yīng)該加強(qiáng)對于教師的管理工作，提倡其通過自我學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，對教學(xué)方法進(jìn)行革新。例如，在日常管理活動中，小學(xué)校長可以鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式摒棄，積極引入分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等，提升課堂教學(xué)活動的交互性，形成良好的課堂氛圍，在不需要特意管理的情況下，就能夠確保教育教學(xué)工作的順利開展。因此，小學(xué)校長應(yīng)該加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍以及教學(xué)方法的關(guān)注，從教師教學(xué)的角度著手，推動學(xué)校管理的個(gè)性化[2]。

想要確保管理工作的順利進(jìn)行，完善的規(guī)章制度不可或缺。面對新的形勢，小學(xué)校長應(yīng)該積極做出改變，立足素質(zhì)教育視角，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久，但是受各種因素的影響，在許多小學(xué)教育中，仍然會將學(xué)生的成績和整體升學(xué)率作為考評標(biāo)準(zhǔn)，為了提高成績，甚至?xí)虒W(xué)的內(nèi)容和方式作出嚴(yán)格規(guī)定。在這樣的情況下，教師的個(gè)人能力難以得到有效發(fā)揮，對于教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷，年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的內(nèi)容，采用同樣的方式，很容易產(chǎn)生懈怠心理，出現(xiàn)一份教案用幾年的情況，長此以往，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學(xué)生的角度分析，以成績定輸贏的方式嚴(yán)重壓抑了其對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往只是被動的接收教師講解的內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考意識，更加不要說個(gè)性化的發(fā)展。不過最近幾年，小學(xué)校長的民主管理意識正伴隨著社會的發(fā)展而不斷增強(qiáng)，也開始重視個(gè)性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以建立起合理有效的考評機(jī)制，以調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性，充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如，在制定和實(shí)施個(gè)性化管理策略時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建全新的考評制度，確保考評制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在考評制度中引入多樣化的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等，為個(gè)性化管理的實(shí)現(xiàn)提供良好的保障[3]。

在新課程不斷深化，素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下，小學(xué)教育面臨著許多新的問題，如果想要確保小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，作為領(lǐng)導(dǎo)核心的小學(xué)校長就必須敢于打破常規(guī)，引入個(gè)性化管理，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。從小學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，突出個(gè)性化思想，然后推進(jìn)教學(xué)方法的革新和考評制度的完善，對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理，確保個(gè)性化管理措施的有效落實(shí)，才能真正推動教育教學(xué)水平的提高。

[1]張英。小學(xué)校長有效進(jìn)行學(xué)校管理的策略探討[j]。新課程（中旬），20xx(12):159.

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小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十三

小學(xué)校長是學(xué)校的一把手，進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)校教學(xué)管理。而相對于學(xué)校日常事務(wù)來講，小學(xué)教學(xué)是開展教學(xué)活動為主，因此作為統(tǒng)攬學(xué)校全局的小學(xué)校長而言，其工作的中心應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)管理上。文章從小學(xué)校長的角度出發(fā)，首先闡述了注重教學(xué)管理對學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提出了小學(xué)校長進(jìn)行教學(xué)管理開展的策略。

小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開展中，作為小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開展多樣化的教學(xué)活動，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學(xué)校長注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對校長自身的要求。

2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。

校長要善于將上級的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長必須抓好教學(xué)。

校長是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營造出一種師師互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。

2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用。

蘇霍姆林斯基說過：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見校長他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長的專業(yè)水平來講，校長應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長要能夠通過教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題給予意見，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長更能提出自己獨(dú)特的意見，對于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。

2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長工作的頭等大事，是小學(xué)校長工作的首要選擇。

總的來說，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學(xué)校長在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過對學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。

[1]劉獻(xiàn)君。大學(xué)之思與大學(xué)之治[j]。華中理工大學(xué)出版社，20xx。

[2]劉淵平。淺談小學(xué)校長教學(xué)管理[j]。科學(xué)之友（b版），20xx，（02）。

[3]康宏鵬。淺談農(nóng)村小學(xué)校長管理方法[j]。中國農(nóng)村教育，20xx，（06）。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十四

校長是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和帶頭者，作為學(xué)校的管理者，為提高學(xué)校的整體管理水平，校長必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求，需要更加靈活多變的管理模式。因此，校長在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中，就要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的管理理念，投入充足毅力，提高個(gè)人素養(yǎng)，以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題，從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場所，其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長，所面對的學(xué)生大部分年齡較小，正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段，再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，所以校長的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，除了常規(guī)的制度管理之外，還要加強(qiáng)對于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，是需要校長不斷探索鉆研的一門課程，同時(shí)，校長在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此，身為校長，要萬分注重自身的教育觀念和管理方式，以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ)，以人為本，制定科學(xué)、合理的管理策略，從而幫助教師有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同，因此，學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變，因此，校長必須要與時(shí)俱進(jìn)，在國家教育方針的引導(dǎo)下，以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ)，走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然，要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略，校長首先要從自身做起，改變觀念，提升自身的素養(yǎng)。同時(shí)，校長作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，作為決策者、管理者，必須立足于大局，全面地思考問題，深入了解師生的具體情況，在經(jīng)過反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后，最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外，校長還要不斷更新教學(xué)理念和方法，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)；順應(yīng)國家教育政策，進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而，學(xué)校管理方式的改進(jìn)，僅僅依靠校長一個(gè)人的力量也是不行的，為了少走彎路，在決策和管理的過程中，除了校長在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外，還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見，取其精華，聽取有效的意見，以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。

比如，我在管理學(xué)校時(shí)，會遵循民主協(xié)商的原則，走進(jìn)教師當(dāng)中，面對面地與教師進(jìn)行交流，從教師的角度出發(fā)，為教師考慮，了解教師的需求和想法，從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí)，我還會深入一線的教學(xué)，參與教師的教研活動，在第一線聽課、評課，和教師共同探究有效的教學(xué)模式，與教師同甘共苦。在聽課的過程中，我還會注意學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下，大幅度激發(fā)了教師的工作熱情，改進(jìn)了教學(xué)模式，強(qiáng)化了對教師的管理。

現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下，每個(gè)人都要對上級負(fù)責(zé)，最終對校長負(fù)責(zé)，它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé)，提高了管理效率。但是，這種只對上級負(fù)責(zé)的模式，過分強(qiáng)調(diào)了上下級關(guān)系，忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通，長此以往，就會阻礙校長對學(xué)校的全面管理。因此，校長在管理學(xué)校的過程中，就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流，加強(qiáng)教師之間的合作，拉近校長與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此，除了內(nèi)部的管理制度之外，還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度，以提高教學(xué)效果。

首先，為了維持正常的教學(xué)秩序，我會根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及師生的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了幫助教師有效地備課，提高教案的質(zhì)量，我會安排各學(xué)科的教師集體備課，加強(qiáng)教師之間的交流，提高教學(xué)的效率和效果。其次，我還會通過優(yōu)化“三主”教學(xué)來打造充滿生命力的課堂，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合，師生互助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次，我也要求教師能夠結(jié)合本班級和自身的優(yōu)勢開發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式，從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還會制定考核制度，從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況，制定有針對性地管理計(jì)劃。

首先，校長要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢，才能夠有針對性地安排工作，讓教師發(fā)揮所長。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，校長要對癥下藥，才能取得較好的效果。與此同時(shí)，校長還要了解教師內(nèi)心所想，開展多樣化的活動滿足教師的情感需求，以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動中來。因此，為了豐富教職工的精神生活，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，我常常會開展教職工趣味運(yùn)動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動，讓教師在教學(xué)之余，能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。

其次，為了更新教師的教學(xué)理念，提高教師的自身素質(zhì)，校長還要為教師提供對外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此，我采取了“走出去，請進(jìn)來”的方式，選派教師外出參加培訓(xùn)，同時(shí)邀請教育學(xué)院的專家到校聽評課，舉辦講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓教師在專家的引導(dǎo)下，不斷思考和創(chuàng)新教育模式。

最后，校長還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，提供加薪、深造等機(jī)會，以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的熱情，最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。

隨著社會的發(fā)展，人的主體作用愈發(fā)突顯，“以人為本”的觀念被逐步確立。但是，在傳統(tǒng)的管理模式中，往往都是校長、教師等處于主導(dǎo)地位，學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，校長要及時(shí)更新自身觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。

首先，校長作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人，工作繁重，大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動等等，在其他時(shí)間根本沒有見過校長，更不要說接觸和交流了。因此，為了改變學(xué)生對校長的認(rèn)識，我會利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通，面對面聽取學(xué)生對于學(xué)校的意見和感受。另外，以學(xué)生的意見為基礎(chǔ)，對管理制度進(jìn)行改善，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí)，我還會將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員，在進(jìn)行決策的過程中，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來，從而加深學(xué)生對學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。

其次，除了與教師和學(xué)生的溝通之外，校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起，為師生樹立榜樣，影響師生的行為，從而發(fā)揮校長的管理作用和帶頭作用。

總之，校長對于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，而是要經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此，校長在日常管理工作中，就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，不斷提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)管理模式和方法，加強(qiáng)民主化的管理，從而促進(jìn)師生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造特色學(xué)校。

[1]劉志武。論小學(xué)校長管理工作中的創(chuàng)新方法[j].學(xué)周刊，20xx(09):85—86.

[2]寇新文。小學(xué)校長管理策略淺析[j].中國教育學(xué)刊，20xx(s2):80—81.

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十五

目前，我國的新課改對教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂效率低下的問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不能夠完全系統(tǒng)掌握，對知識體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來說，就是對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不透徹。

2、教學(xué)環(huán)境無序。

因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂性較強(qiáng)的影響，致使教學(xué)活動呈現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣制約著教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

1、明確教學(xué)目標(biāo)。

校長要在學(xué)期開始時(shí)，要求教師制訂嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。同時(shí)，開展合適的校本課程開發(fā)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識能力實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、盡力完善多媒體設(shè)施。

在有能力的學(xué)校課堂中，校長應(yīng)該盡力完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，同時(shí)使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術(shù)。比如，二年級下冊的課本《女媧和人》，對于二年級的小學(xué)生來說，這一節(jié)課是比較抽象的。而多媒體的應(yīng)用既能吸引學(xué)生的興趣，又能利用音像資源傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事，讓學(xué)生眼耳共用地認(rèn)識這一傳統(tǒng)故事。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)其多角度、多元化地看待問題。

3、加強(qiáng)對教學(xué)活動秩序的把握和管理。

教學(xué)活動秩序的控制，需要學(xué)校與教師的共同配合。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)的規(guī)章法則，在不制約學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，規(guī)定課間與課外的活動力度。其次，教師在教學(xué)活動中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，使教學(xué)管理科學(xué)合理。如，在遇到學(xué)生回答不出問題時(shí)，要及時(shí)詢問下一位學(xué)生，避免耽誤課堂時(shí)間。同時(shí)，盡量避免在所有學(xué)生面前大聲呵斥、批評回答錯(cuò)誤的學(xué)生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個(gè)教學(xué)過程中，要綜合考慮小學(xué)生的個(gè)人感受，使其處于一種自然和諧的教學(xué)狀態(tài)下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動動手解決問題。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十六

譙城春曉，杏壇盛事。沐浴著的三月的春風(fēng)，區(qū)十一五第二期小學(xué)校長提高培訓(xùn)班如期開班。一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)匆匆而過，在這短短的一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)、專家高屋建瓴，剖析當(dāng)前及今后的教育發(fā)展，深入淺出地為我們釋疑解惑；在學(xué)習(xí)中，我們增長了知識，提高了素養(yǎng)，同時(shí)，也進(jìn)一步明確了今后的努力方向。一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，收獲了很多，在學(xué)習(xí)與收獲的同時(shí)，我品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，也結(jié)交了一些新的朋友。可以說，一個(gè)月的培訓(xùn)，我收獲著，同時(shí)也在感慨著。

在開學(xué)典禮上，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親臨會場，對培訓(xùn)工作作出了具體的安排。區(qū)教育局趙局長更是在會上向我們提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。而趙局長的農(nóng)村教育的發(fā)展，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的校長隊(duì)伍這句話，更是增強(qiáng)了我們做一名好校長，辦一所好學(xué)校的使命感和緊迫感。

在接下來的培訓(xùn)中，孫永聚科長為我們講解了有關(guān)教育政策的法律法規(guī)。本來是枯燥無味的法律條文，孫科長卻能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識，在講解中不時(shí)插入幾句幽默的語言，竟使得整個(gè)會場，充滿了輕松愉快的氛圍。在這種氛圍里，我對教育法規(guī)有了更深一層的認(rèn)識。

在程宏杰校長《學(xué)校管理新策略》的講座中，我認(rèn)識到，一名優(yōu)秀的校長要是一個(gè)有思想、有理想、有追求的人；要積極規(guī)劃自己，及時(shí)反思自已，尤其是已有名氣的校長，面對榮譽(yù)，更要勇敢地超越自己。程校長結(jié)合自已學(xué)校的實(shí)際，向我們介紹如何做一名校長，如何抓好常規(guī)管理，如何與教師溝通，如何與孩子們交流平和的語言，平實(shí)的講解，讓與會者如坐春風(fēng)，受益良多。

在培訓(xùn)中，區(qū)教研室陳武勝主任為我們作了《關(guān)于教育教學(xué)若干問題的思考》的講座。陳主任從縱橫兩個(gè)方面，為我們介紹了古今中外教育的發(fā)展及現(xiàn)狀，重申教育不能離開生活，疾呼還給孩子們快樂的童年，其言也諄諄，其情也切切，振聾發(fā)聵，催人警醒。

吳守濤校長從實(shí)用主義的角度上，結(jié)合自身實(shí)際，為我們講解了校本教研，校園文化，以及如何在紀(jì)律和自由中實(shí)現(xiàn)雙贏等我們?nèi)粘Ｋ佑|到的，看似平常卻不知從何下手或難以干出實(shí)效的工作，無疑為我們今后的工作提出了完美的參考。

就校長素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)而言，省教院的陳宏友教授大處著眼，引經(jīng)據(jù)典，盡管語言上我們聽起來比較吃力，可大家仍是耐心地聽，認(rèn)真地記，并深深為陳教授的淵博學(xué)識而折服。

在安全知識培訓(xùn)中，市教育局的楊超杰科長通過幾個(gè)觸目驚心的實(shí)例，讓我們切實(shí)感受到抓好安全教育的確重于泰山，我們在抓好教育教學(xué)的同時(shí)，一刻也不能放松安全防范工作。畢竟，生命不保，何談教育?湯陵小學(xué)的蔣琳璐老師通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，從教師的心理健康說到學(xué)生的健康成長，讓在座的所有校長都認(rèn)識到，教師的身心健康就是學(xué)生的身心健康，教師的幸福就是學(xué)生的幸福，抓好教師的心理健康是多么的重要。

觀出發(fā)，為我們介紹了教育理論、實(shí)踐報(bào)告的發(fā)展走向及如何更新教育觀念，如何走向優(yōu)質(zhì)教育，以及在幾次重大教育變革中到我國教育發(fā)展的利與弊、得與失。在下午的講座中，李教授又從微觀角度為我們講解了基礎(chǔ)教育的一些教育模式和教學(xué)方法，讓我們進(jìn)一步明白了如何評課，如何備課，如好上好課這些日常具體得不能再具體的工作。

二中的謝啟平校長在提高個(gè)人的素養(yǎng)這一方面上，從目光要遠(yuǎn)一點(diǎn)，境界要高一點(diǎn)，行動要快一點(diǎn)三個(gè)方面展開話題，旁征博引，娓娓而談，從《孔雀東南飛》中的劉蘭芝說到賣國投敵的大漢奸汪精衛(wèi)，從《三國演義》中諸葛亮的羽扇說到宋代朱熹對中庸的解說最后以詩明志，余味無窮。

區(qū)教育局羅永偉局長就我們最為關(guān)注的教師職業(yè)倦怠這個(gè)話題，從外因到內(nèi)因分析教師倦怠的成因，通過教師、校長、社會三個(gè)層面進(jìn)行把脈會診，為我們醫(yī)治教師職業(yè)倦怠這一痼疾提出了切實(shí)可行的對策。下午的講座中，羅局長又就校長的地位與職責(zé)，從宏觀和微觀，從理論到實(shí)踐，結(jié)合自身體會，為大家作了一場生動而深刻的講座。

3月28日，是整個(gè)集中培訓(xùn)的最后一天。在這一天，合肥屯溪路小學(xué)校長陳松梅女士的講座更是如小溪流水一般，潺潺不斷地流入到每一位與會者的心田。她從博雅情趣四個(gè)方面，為我們闡釋了最新的教育理念及治校策略。她告訴我們，當(dāng)一名校長要有自己的思想，要讓學(xué)校處處充溢書香，要讓學(xué)校成為一個(gè)友情的天地，校長不要當(dāng)處處滅火的消防隊(duì)員，要做一名布道者，讓師生們認(rèn)同你，要把教育當(dāng)作自己的人生追求，要每天都有創(chuàng)意地去努力工作、幸福工作。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十七

論文摘要：我國農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀與農(nóng)村教師群體內(nèi)部結(jié)構(gòu):隊(duì)伍缺編、年齡老化、性別失調(diào)、學(xué)科矛盾突出和學(xué)歷低下密切相聯(lián)。

在我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍里，“教學(xué)匠”現(xiàn)象是司空見慣，現(xiàn)階段揭示影響農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，對我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀。

（1）教師數(shù)量多，我國農(nóng)村教師的總量占全國教師總量的55%左右。[2]農(nóng)村中小學(xué)教師起始學(xué)歷低，專業(yè)能力不強(qiáng)，專業(yè)知識更新緩慢，教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)已變化的教育實(shí)踐；仍然主要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實(shí)踐；教育時(shí)間短,指導(dǎo)學(xué)生不足。

（2）更嚴(yán)重的是，教師專業(yè)意識低下。有人曾就教師專業(yè)化問題做問卷調(diào)查，結(jié)果表明：把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)的占50.2%，當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)的占3.1%，當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的`占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個(gè)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，越是發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其事業(yè)感越強(qiáng)，越是貧困地區(qū)的教師其職業(yè)感越強(qiáng)，但無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，教師都缺少專業(yè)感，缺乏教育的專業(yè)知識。

綜觀事實(shí)，教師專業(yè)化的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但無可回避。所以探求中小學(xué)教師專業(yè)化的影響因素，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、影響我國中小學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素。

農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾凸出，主要表現(xiàn)在：

（1）教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編。調(diào)研表明：20,貴州農(nóng)村中小學(xué)教師缺編達(dá)216萬人,全省農(nóng)村小學(xué)師生比例為1∶28.13,而全國平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區(qū)和江淮一部分縣由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重,小學(xué)、初中師生比例超過了1∶35,其省內(nèi)許多農(nóng)村學(xué)校甚至于出現(xiàn)了近百人的超大班。湖北監(jiān)利、天門、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉(xiāng)村初中班學(xué)生數(shù)額最多達(dá)130余人。特別是在一些國家級貧困縣、省級貧困縣,教師缺編情況更嚴(yán)重[4]。國家設(shè)定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農(nóng)村交通不便、人們居住不集中、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小等具體客觀現(xiàn)實(shí)，有意無意地加大農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長和發(fā)展的歷程，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀都需要通過不斷進(jìn)行自我調(diào)整、規(guī)劃，才能不斷充實(shí)自己，來迎合專業(yè)動態(tài)發(fā)展的特性。因此教師在疲于完成教學(xué)任務(wù)之余，用心提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)還存在一定的難度。

（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。我國農(nóng)村教師與“國家戶口”、教師終身制聯(lián)系在一起，教師成為“吃皇糧”的國家干部，沒有特殊原因一般是不能辭退的。近年來，由于實(shí)行計(jì)劃生育政策等諸多原因，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口出現(xiàn)了低峰，導(dǎo)致師資需求下降，很多地區(qū)農(nóng)村小學(xué)幾年沒有進(jìn)新教師。同時(shí)，教育主管部門引進(jìn)新的教師更多考慮與高考升學(xué)更密切的高中。另外，農(nóng)村教師待遇低下致使教師隊(duì)伍分化和外流，農(nóng)村中小學(xué)老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮(zhèn)初中、高中學(xué)校。這樣教師“進(jìn)不來，卻流出去”的單向流動模式使得農(nóng)村教師群體中出現(xiàn)了年齡老化和斷層的現(xiàn)象。年對山東省4個(gè)市的12460名農(nóng)村中小學(xué)教師年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：46歲以上的小學(xué)教師占總體的比例近40%。[5]（3）教師性別比例失調(diào)。在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，從事教師職業(yè)的女性比例明顯高于其他職業(yè)。據(jù)調(diào)查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會里被期望勇敢執(zhí)著，以事業(yè)為重。在現(xiàn)實(shí)社會中，女性工作的同時(shí)需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專業(yè)的發(fā)展。另外，“任何職業(yè)一旦被視為婦女職業(yè)后，便被視為不適于男性。”[7]女性職業(yè)的地位往往較低，因而教師專業(yè)地位也受到影響。

（4）學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出。音、體、美、英語、信息技術(shù)等短性學(xué)科教師相當(dāng)缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進(jìn)行的一個(gè)實(shí)證研究表明：57.7%的農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師，57%的學(xué)校缺乏英語教師，54.7%的學(xué)校缺乏音、體、美教師。[8]學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,必然會在局部范圍內(nèi)抽調(diào)教師頂替,而頂替的結(jié)果使一些學(xué)歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化和教育的社會化以及教育、科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)化的發(fā)展有賴于教師習(xí)得教育專業(yè)知識技能，來贏得社會認(rèn)可。

（5）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高與實(shí)際教學(xué)水平低下矛盾明顯。教師資格證書制度的推行和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)歷合格率迅速提高，截止到，農(nóng)村小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷率分別達(dá)到了96.04%和84.74％。[9]從數(shù)字看來，教師學(xué)歷水平基本達(dá)到國家規(guī)定要求。但數(shù)字背后，教師的學(xué)歷特別是中西部地區(qū)第一學(xué)歷為中專或以下的教師主要是通過自考、電大、函授、黨校和遠(yuǎn)程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮(zhèn)全日制第一學(xué)歷相比較，差距明顯。同時(shí)，針對教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)行的各類培訓(xùn)在質(zhì)量保障上尚有缺陷，這種“有學(xué)歷無水平“的情況，造成了實(shí)際農(nóng)村教育合格教師的欠缺。

農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展有賴于教師群體自身習(xí)得教育專業(yè)知識技能，以贏得社會對教師的專業(yè)地位的認(rèn)可。“有效的學(xué)校學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)，良好的教學(xué)需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中能作出判斷的專業(yè)化人員”。[10]分析影響農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，尋覓有效的解決策略，借此構(gòu)建良好的教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，克服不利因素，推動教師專業(yè)化向更高層次前進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘佑潔.中小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與對策.湖南教育，，(13).

[4][5]龐麗娟，韓小雨.我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)：問題及其破解.教育研究，，(6).

[6]李志雄.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的社會成因探析.外國中小學(xué)教育，，(3).

[8]王一濤.農(nóng)村師資的困境與出路――基于y縣的個(gè)案研究.教育發(fā)展研究，2007，（9）.

[9]于偉，張力躍，李伯玲.我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的結(jié)構(gòu)性困境與破解.人大復(fù)印報(bào)刊資料?中小學(xué)教育，2007，(7).

[10]張人杰.教師專業(yè)化：亟需更深入研究的若干問題.人大復(fù)印報(bào)刊資料?教育學(xué)，2005，(12).

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十八

結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

以安全管理為例，副校長負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長對教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對教研組進(jìn)行管理，教研組對學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。

在學(xué)校管理中，從行政到教研組長很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個(gè)過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對職能部門而進(jìn)行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門是整體，同時(shí)，職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過對負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門負(fù)責(zé)人對職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對教研組長實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。

在管理過程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。

按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。

一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。縱觀人類社會的發(fā)展歷史，無不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來。校長通常是通過中介來影響教學(xué)活動和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問題的策略與方法。

總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇十九

現(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國家和人民對教育的重視程度日益上升，而農(nóng)村小學(xué)教育在國家教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到國民教育事業(yè)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，而社會和學(xué)生家長對教育更加關(guān)注，對學(xué)校的要求越來越高，因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長基層工作難度也日益俱增，現(xiàn)將本人日常工作中的經(jīng)驗(yàn)拙見筆端，下面簡要介紹：

我認(rèn)為作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，校長應(yīng)具備以下的工作能力，校長的工作能力在一定程度上影響著整個(gè)學(xué)校的前途，因此，校長應(yīng)具備高尚的人格魅力和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有博大的胸懷、遠(yuǎn)見的思想和敏銳的洞察力，及時(shí)更新治學(xué)理念，在原則上果斷立決、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、化解矛盾，始終以大局為重，不計(jì)個(gè)人私怨，秉公辦事，做事主動，具有獨(dú)到的見解，在管理上處處體現(xiàn)人文精神，以人為本，縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時(shí)間和空間上安排的錯(cuò)落有致。

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校的教職工具有很大的影響力，對形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷地反思，加強(qiáng)平時(shí)的交流，要用情感來調(diào)動廣大師生的積極性，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)地解決，不斷進(jìn)取，而校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)成員的工作，監(jiān)督他們在工作上的力度，同時(shí)，更要關(guān)切領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作上有權(quán)可用，了解他們在工作方面存在的問題及其他教職工有向反映及其如何評價(jià)，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，既要指導(dǎo)他們在工作中的失誤又要引導(dǎo)他們辦事開展工作，不斷廣泛聽取意見，從而更有利于團(tuán)結(jié)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，使學(xué)校各方面的工作能夠及時(shí)開展并得到有效的信息反饋，作為校長還應(yīng)關(guān)心教職工的工作和生活，在用人方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發(fā)展，既有利于學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的完成，并且在相互的學(xué)習(xí)過程中形成一種隱性的競爭力，使教職工不論在教學(xué)上，還是在其他工作上都有一個(gè)良性的發(fā)展勢頭，況且，對于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻(xiàn)，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。

校長應(yīng)該廣泛聽取意見，求同存異、歸納統(tǒng)一、揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，并且在制定每項(xiàng)條文時(shí)兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個(gè)人的意見、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會應(yīng)當(dāng)充分尊重人的積極主動精神”，使教職工的權(quán)利得到充分的發(fā)揮，拿出草案后不斷地征求意見，對每一條進(jìn)行討論，集思廣益，在執(zhí)行過程中如果出現(xiàn)不利的因素或者大家意見較大的、反映強(qiáng)烈的及時(shí)聽取大家的意見進(jìn)行整改。“為了確保教師自主權(quán)的行使受到尊重，學(xué)校居于監(jiān)督與協(xié)助的地位”。

以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺性，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“對學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌，做到‘合情合理’，體現(xiàn)‘剛性’制度的‘人文’關(guān)懷，激發(fā)教職工的工作積極性”，一項(xiàng)制度的制定在于執(zhí)行，如果一項(xiàng)制度制定而不執(zhí)行，猶如一張白紙，理論與實(shí)際相脫節(jié)，每項(xiàng)工作的制度都規(guī)范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，若實(shí)在存在意志以外或不可抗力發(fā)生的可通過大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現(xiàn)人文管理，師生很少出現(xiàn)因個(gè)人問題而產(chǎn)生的抵觸現(xiàn)象，此外，學(xué)校的管理還必須規(guī)范仔細(xì)，目的明確、責(zé)任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達(dá)到事半功倍的效果。

校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長時(shí)時(shí)以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長在安排任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要組織、協(xié)調(diào)實(shí)施，監(jiān)督和督促各項(xiàng)工作的順利開展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題，分析問題，解決問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)取；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的條件，爭取機(jī)會聽取社會各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。

在各項(xiàng)工作中作為校長必須積極主動在學(xué)校起帶頭作用，這樣有助于提高其他教師的積極性，從而有利于他們在工作上能積極主動自覺地去完成，而不是在機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下被動的完成。

作為校長完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)校辦得有活力除以上個(gè)人具備的條件和因素之外，學(xué)校的工作還決定了校長工作的多樣性與多元化，這就要求校長跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過多種途徑做工作，這既包括聯(lián)系上下級協(xié)調(diào)工作，還要把國家的大針方針、政策都牢記心頭，給教師、學(xué)生、家長及其社會講清政策，這就決定了校長同時(shí)也是一個(gè)傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學(xué)校的工作大多數(shù)不光光靠學(xué)校，還要得到社會各界的幫助和支持。

作為校長做好內(nèi)部工作的同時(shí)也要協(xié)調(diào)好學(xué)校以外的工作。學(xué)校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會的支持，因此，校長要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特征，正確處理好上下級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，善于用不同方式表達(dá)自己的見解，處理好與當(dāng)?shù)卮孱I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)常與村領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長要積極主動，一句問候、一個(gè)招呼都是人與人交往的前提，校長只要搞好內(nèi)外關(guān)系，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作更上一個(gè)臺階。

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇二十

：素質(zhì)教育與新課程的共同推進(jìn)，對于小學(xué)管理提出了許多新的要求，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，小學(xué)校長不僅是教育教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)校管理的主要決策者。如何在小學(xué)管理引入個(gè)性化管理，是當(dāng)前小學(xué)校長需要深入研究的課題。本文從三個(gè)方面，對小學(xué)校長實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。

新課程改革的逐步完善，要求在小學(xué)管理中，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的人本化和個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，合理判斷教育發(fā)展的新形勢。在這種情況下，小學(xué)校長應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況著手，實(shí)施個(gè)性化管理策略，從而推動學(xué)校的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，想要在小學(xué)管理中引入個(gè)性化管理模式，可以從以下幾個(gè)方面著手：

在現(xiàn)代教育工作中，辦學(xué)理念是教育教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)校的管理工作提供有效的引導(dǎo)和參考。作為小學(xué)管理的主要決策與實(shí)施者，小學(xué)校長應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，突出個(gè)性化思想。個(gè)性化管理可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化成長，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)辦，其在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的位置。對于小學(xué)校長而言，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在開展個(gè)性化管理的過程中，仍然保持傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，則個(gè)性化管理的實(shí)際效果也就可想而知。具體來講，在學(xué)校管理中，可以通過多樣化的方式，包括參觀名校、集體學(xué)習(xí)、交流會等，引導(dǎo)教師認(rèn)識到個(gè)性化管理的重要性，確保其能夠積極配合管理工作，充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體在學(xué)校管理中的主體作用，分析其實(shí)際需求，做好相應(yīng)的調(diào)查研究，對學(xué)校管理策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情。不僅如此，在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過程中，小學(xué)校長還應(yīng)該關(guān)注以人為本，了解新課改背景下小學(xué)教育發(fā)展的新要求，做到緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在管理中突出人性化的特征，逐步樹立起校長在師生群體中的新形象，構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系，推動學(xué)校管理工作的順利開展[1]。

應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)校長雖然是小學(xué)管理工作的組織者和決策者，但是管理活動的實(shí)際執(zhí)行者是各級領(lǐng)導(dǎo)和基層教師，尤其是每天與學(xué)生接觸的教師，更是直接影響著管理活動的效果。而在素質(zhì)教育背景下，新課程改革的逐步完善使得小學(xué)各學(xué)科出現(xiàn)了很大的變化，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了需對新的要求，如果教師不能及時(shí)對自身的管理理念和管理方法進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)自我提升，不僅會給個(gè)性化管理的實(shí)施帶來一定阻礙，還會直接影響教育教學(xué)的最終效果。從目前小學(xué)生的實(shí)際情況分析，伴隨著電腦、智能手機(jī)等的普及，小學(xué)生獲取知識的信息的渠道不斷增加，其個(gè)性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長，想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，就必須做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。從小學(xué)校長的角度來看，應(yīng)該加強(qiáng)對于教師的管理工作，提倡其通過自我學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，對教學(xué)方法進(jìn)行革新。例如，在日常管理活動中，小學(xué)校長可以鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式摒棄，積極引入分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等，提升課堂教學(xué)活動的交互性，形成良好的課堂氛圍，在不需要特意管理的情況下，就能夠確保教育教學(xué)工作的順利開展。因此，小學(xué)校長應(yīng)該加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍以及教學(xué)方法的關(guān)注，從教師教學(xué)的角度著手，推動學(xué)校管理的個(gè)性化[2]。

想要確保管理工作的順利進(jìn)行，完善的規(guī)章制度不可或缺。面對新的形勢，小學(xué)校長應(yīng)該積極做出改變，立足素質(zhì)教育視角，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久，但是受各種因素的影響，在許多小學(xué)教育中，仍然會將學(xué)生的成績和整體升學(xué)率作為考評標(biāo)準(zhǔn)，為了提高成績，甚至?xí)虒W(xué)的內(nèi)容和方式作出嚴(yán)格規(guī)定。在這樣的情況下，教師的個(gè)人能力難以得到有效發(fā)揮，對于教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷，年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的內(nèi)容，采用同樣的方式，很容易產(chǎn)生懈怠心理，出現(xiàn)一份教案用幾年的情況，長此以往，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學(xué)生的角度分析，以成績定輸贏的方式嚴(yán)重壓抑了其對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往只是被動的接收教師講解的內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考意識，更加不要說個(gè)性化的發(fā)展。不過最近幾年，小學(xué)校長的民主管理意識正伴隨著社會的發(fā)展而不斷增強(qiáng)，也開始重視個(gè)性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以建立起合理有效的考評機(jī)制，以調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性，充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如，在制定和實(shí)施個(gè)性化管理策略時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建全新的考評制度，確保考評制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在考評制度中引入多樣化的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等，為個(gè)性化管理的實(shí)現(xiàn)提供良好的保障[3]。

在新課程不斷深化，素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下，小學(xué)教育面臨著許多新的問題，如果想要確保小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，作為領(lǐng)導(dǎo)核心的小學(xué)校長就必須敢于打破常規(guī)，引入個(gè)性化管理，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。從小學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，突出個(gè)性化思想，然后推進(jìn)教學(xué)方法的革新和考評制度的完善，對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理，確保個(gè)性化管理措施的有效落實(shí)，才能真正推動教育教學(xué)水平的提高。

[1]張英。小學(xué)校長有效進(jìn)行學(xué)校管理的策略探討[j].新課程(中旬),20xx(12):159.

[2]曹建民。小學(xué)校長如何實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理[j].西部素質(zhì)教育，20xx(11):25,37.

[3]王光春。小學(xué)校長實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理策略探析[j].好家長，20xx(34):54.

小學(xué)校長黨建論文（通用21篇）篇二十一

新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路。

世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時(shí)改革和創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。

高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。

1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時(shí)學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗(yàn)教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點(diǎn)。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時(shí)跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多。跨學(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實(shí)踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。

2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實(shí)施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個(gè)性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨(dú)立性人格的發(fā)展。

認(rèn)真開展新時(shí)期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。

1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個(gè)有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時(shí)間，在管理制度創(chuàng)新實(shí)踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅(jiān)持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。

2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實(shí)際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項(xiàng)。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。

3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才？具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實(shí)行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實(shí)行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。這當(dāng)前非常有效有益的實(shí)踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價(jià)方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。

新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實(shí)踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。