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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇一
鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業招生數量的增加，學生人數增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調。如果繼續沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質量。因此，發展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。
（二）學生專業基礎存在差異，水平層次不齊。
專業擴招不僅增加了學生的數量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業擴招等同于降低了專業的門檻，使得一些鋼琴基礎較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業的學生水平參差不齊，在基礎知識、演奏水平上表現出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發展。所以，高校鋼琴教學必須根據實際情況做出調整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。
（一）實行教學目標分層。
教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎、專業技能等方面的水平，根據學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現鋼琴教學的合理發展。在具體實施方面：針對專業能力較為突出的`學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養學生的創造力；針對專業能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調對于學生基礎知識和技能的培養，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養學生的學習興趣，從而促進學生的良好發展。這種對教學目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學打下良好的基礎，使得高校鋼琴教學在有計劃、有目標的前提下實現更好的發展。
（二）開展授課分層。
分層教學在授課上的主要表現方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學生專業水平的基礎上，有針對性的開展教學活動。這要求教師在教學過程中必須充分發揮探索精神，創新教學方式。一方面，針對理論知識教學，由于理論知識的教學目標對于全體學生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學生學習過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學生教學目標存在差異的學科，教師可以通過測試學生的技能水平，合理的將學生分為不同的學習小組，確保每一小組的成員專業水平相近，然后根據特定的教學目標進行分組授課。這種分層授課的教學方式既確保了每個學生學習的合理性，又能夠促進小組內以及小組之間的良性競爭，從而實現共同進步的目的。
（三）教學評價分層。
傳統的教學評價體系往往對學生進行統一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。所以，改變原有的教學評價體系，創新評價方式，實施教學評價分層十分重要。在分層教學中，教師已經針對不同能力水平的學生制定了符合其實際情況的教學目標，教學評價體系可以結合這些教學目標，根據學生對于教學目標的完成情況進行評價。對于專業水平較高的學生，可以制定更為全面、系統的教學評價體系，突出對于學生應用能力方面的要求，而對于專業水平一般的學生，要采用激勵性的教學評價方式，側重學生在基礎知識和運用能力方面的考核，為學生的學習樹立信心。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發學生的學習積極性。
三、結語。
總的來說，分層教學是高校鋼琴教學在教學方式上的一次創新，它為鋼琴專業學生提供了更好的學習方式。一方面，分層教學確保了學生學習的合理性，使得學生能夠根據自己的實際情況進行學習，有助于提升學生的學習效率，增強學生的自信心；另一方面，分層教學充分照顧到了學生的水平差異，在保證學生學習效率的前提下尊重了學生的主體地位，有助于激發學生的學習積極性和創造性。同時，分層教學很好地適應了高校專業擴招的的發展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學壓力，保證鋼琴教學的教學質量，有助于促進高校鋼琴教學的良好發展。
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇二
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養專業的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環境。本文從中老年這一群體出發，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發展的一大特色，我國構建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區中老年合唱團相繼發展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創健康有為的晚年生活創造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發展。隨著人們物質文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構營運而生，合唱團、藝術團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養他們養成良好的心態，改變對生活的態度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調節人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調節心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產生憐憫之情的，也有會產生懷念的情懷。總之，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內心平靜，聲樂可以說是一種抒發情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業技能，不是培養專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關的職業，很少接觸聲樂的專業知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業的節奏、節拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當的加入一些演唱技巧。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調整氣息，只單純依靠嗓子發音，嗓子很容易出現問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發音問題。中老年人由于年齡關系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發音問題，很多詞語的音都不能準確發出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應該做多方面的準備，教師具備基本素質，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質，能夠調節學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發聲訓練。對于中來年人聲樂發聲訓練首先就是要調整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越沒有力氣，跟不上氣脈。平時根據要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經驗。總之，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
參考文獻：
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇三
［摘要］隨著素質教育的全面推行，學生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業的健康發展。立足于中職鋼琴教學現狀，主要分析了奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐問題。
［關鍵詞］奧爾夫音樂教學法；中職教育；鋼琴教學。
一、奧爾夫音樂教學法的概念。
在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學法占據著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學法會直接影響音樂教育事業。該教學法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發學生的思維，激發起學生對音樂的喜愛之情。傳統的音樂教學法將側重點放在了歌唱練習上，然而奧爾夫音樂教學法則是從歌唱練習、動作、表演等方面來進行鋼琴教學，這推動了學生的全面發展，還鍛煉了學生的綜合能力。奧爾夫音樂教學法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓練動作；第二部分，歌唱練習；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習。通過從這四個方面來鍛煉學生的能力，開發學生的音樂細胞，提升學生的主動性，讓學生快樂地融入鋼琴教學中。同時，奧爾夫音樂教學法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環境，在該環境中，學生能忘我地學習鋼琴，并將鋼琴學習回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學法在中職鋼琴教學中的實踐策略。
奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學科，這門學科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學中，教師的主要任務是將學生學習鋼琴的欲望激發出來，激發每位學生的內在潛能，讓學生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學法靈活運用到中職鋼琴教學中，提高鋼琴教學的效率。
（一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學。
對鋼琴初學者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學方法不得當，一味地要求學生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學生學習鋼琴的積極性，還讓部分學生對鋼琴產生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學法，重視學生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
（二）重視節奏訓練，增強學生的節奏感。
節拍、律動、速度成為節奏的三個主要組成部分，節奏是音樂的一種表現形式。奧爾夫音樂教學法中曾指出：節奏在鋼琴教學中占據基礎性的地位。在奧爾夫音樂教學法的指導下，教師要重視節奏訓練，將語言、動作與節奏相結合起來，增強學生的節奏感。對初學鋼琴的學生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節奏訓練并不是固定不變的，而是要靈活安排節奏訓練，強化學生對節拍的認識。必要的情況下，教師要帶領學生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生借助拍手的形式，訓練其節奏感。
（三）抓住語言訓練，提升學生的音樂表現力。
在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學法巧妙地將語言訓練與音樂訓練這兩者相結合起來，這也正是該教學方法的特殊之處。由于語言訓練、音樂訓練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學中，教師要以共同之處為出發點，引導學生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓練的運用能提升學生的音樂表現力，讓學生能將內心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生從這首曲子的語言和情感著手，提升學生的音樂表現力，以增強樂感，使學生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質的。
（四）注重肢體訓練，強化學生的鋼琴技能。
從本質上來講，肢體訓練的關鍵點在于訓練頭部、訓練手腳、訓練雙腿。肢體訓練是奧爾夫音樂教學法中一項重要的'訓練。訓練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓練等。通過反復、多樣化的訓練，學生的反應力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學生的聽力能力。奧爾夫音樂教學法將側重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學變得形象化。我們以“跳音”這一教學內容的講解為例子，在學習這一理論知識之前，教師可以讓學生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學生的鋼琴技能，并讓學生以飽滿的精神狀態投入鋼琴教學中。“即興性”思維也是奧爾夫音樂教學法的主要思維。“即興性”的主要目的是培養學生的創造力，增強學生的成就感。在中職鋼琴教學中，教師要鼓勵學生結合自身所學的彈奏技能，以及自身的生活經驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學生的審美能力，讓學生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高。總之，在傳統的中職鋼琴教學中，教師占據主體地位，學生始終處于被動的學習地位，學生在學習鋼琴時出現了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學法被廣泛應用到中職鋼琴教學中。在中職鋼琴教學中，教師要吸收奧爾夫音樂教學法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學活動，活躍學生的思維，激發學生的學習熱情，讓學生愉快地投入鋼琴教學中。
參考文獻：
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇四
（一）過于形式化，單一化的教學忽略素質培養的重要性。
在學生學習鋼琴的過程中，老師的側重點在于訓練技巧，而不是以觸類旁通的教學方式進行教學，過于形式化的教學，使學生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發的了解曲目的歷史背景以及對其內涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學會使學生對鋼琴學習產生厭倦以及質疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學習，這樣的惡性循環就會導致我國中職鋼琴教學普遍落后于其他類型教學。而在教學當中，多數老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學失去其特色。教學過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質的培養和發展。
（二）教學注重技巧練習，缺乏實踐。
中職鋼琴是一個技術、知識、實踐相結合的專業，在學習過程中，不能只是單一的側重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變為華而不實的技術。在很多中職學校學習鋼琴畢業的學生都存在著不能很好運用專業謀生計的現象，這樣的現象讓中職鋼琴專業的存在價值大打折扣，小部分學生有過參加比賽的經歷，也很少有老師指導學生比賽。所以很多學生只有僵硬的技術但是卻不能靈活運用，不能結合實際。功利化的學習太嚴重，致使教學和實際背道而馳。只是僵硬的練習不會有質的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學生實踐的機會。
（三）教學模式罕見革新。
鋼琴的.教學模式是需要不斷革新的，因為學習鋼琴本就是枯燥的，而現在的鋼琴教學，多數還是一對一的模仿教學。老師演奏一遍，學生回去自己練習，然后給老師演奏一遍，這樣的循環是僵硬而無趣的，從而會導致鋼琴學習失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學習培養學生對藝術的鑒賞能力，也忽略了對學生的興趣培養，教學模式老套，不能跟上現代文化以及藝術的發展。其他類型的教育也是在不斷的變革當中發展完善的，老舊的教學方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學模式罕見革新的問題需要引起重視。
（一）注重素質培養。
在教學過程中，老師的教學應該是多元的，不應該把教學當做任務，而要以自身的熱情影響學生，令學生可以擺脫形式化和單一化的學習。更多元的接觸到關于鋼琴的更廣泛的藝術知識，并且在老師的指導下，知道如何調動情感，并且令學生在課堂中的學習不僅僅只是學習技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學生的素質，從形式化的教學到注重素質提升的教學，需要一點一點實現。形成中職鋼琴專業的特色，注重內涵的發展，使其和其他教育類型有所區別，展現其優勢，并且可以帶動改善教學中的其他問題。最重要的是讓學生學會時間藝術和情感藝術的融合的方式。這樣就可以達到技術和素質并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升。
鋼琴學習，首先要擁有過硬的專業技能，才能達到技術與情感的完美結合。簡而言之，技術是表達內心的窗口和唯一途徑。而單一的練習不但效果不大，反而會使學生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學當中，不能只是單一的訓練和反復的練習，更加需要有實踐性的活動讓學生參加，從而鍛煉學生使用鋼琴表達內心的靈活度，在友好的競技中，讓學生自發的挖掘對鋼琴的潛能，主動發現自身的缺點。創新能力是非常重要的，在擁有技術的基礎之上，即興演奏、即興編奏都是學生應該具備的能力。為學生提供模擬的社會形勢，創造實踐的平臺和機會，并且有專業的老師去指導、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學模式。
中職鋼琴教學應該更加的注重啟發，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據新的教學模式添加教學內容，因而產生科學的教學方法，將知識、技巧、素質培養結合起來。令課堂生動有趣，并且根據不同學生、不同潛能和天賦進行開發和指引，不可天馬行空的教學，每一種教學模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓練，才能讓學生擁有競爭力。要以多元的方式激發學生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學生有大量的技術和知識方面的交流。
三、結語。
中職鋼琴教學中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學方法。促進中職鋼琴教學的發展，為國家提供更多元化的教學模式，為學生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學方向、教學目的以及教學方式，培養出符合社會需求的棟梁之才。
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇五
摘要:鋼琴教學作為中職教育的重要內容，可以陶冶學生情操，提升學生素養，對學生發展具有至關重要的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。本文主要從教學理念、教學內容、教學方法和評價方法出發對新時期中職鋼琴教學改革方案進行研究，在該基礎上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學工作的開展提供一定的參考，現研究結果如下。
我國中職鋼琴教學開展的過程中教師缺乏針對性設計，只是依照教學要求和課本內容開展教學，嚴重挫傷了學生鋼琴學習的積極性，導致學生學習效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學改革過程中教師要全面注重上述內容，轉變理念、合理篩選內容，形成系統化、層次化、多元化教學路徑，這樣才能夠真正實現教學效益的全面優化，實現課堂教學質量的全面提升。
一、轉變理念，形成現代化教學體系。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師要對現代化教學理念進行強調，充分尊重學生的主體地位，圍繞學生需求開展針對性鋼琴教學設計，為學生提供良好的鋼琴學習環境。與此同時，教師還要充分發揮自身的主導作用，積極與學生交流與溝通，了解學生在鋼琴學習過程中存在的問題，給予學生相應的意見和鼓勵，使學生能夠有興趣、有動力繼續學習下去，為鋼琴教學工作的開展打下良好的基礎。鋼琴五線譜教學的過程中筆者就結合學生狀況將教學任務設定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎學習、練習繪制五線譜三部分內容，將知識與實踐結合，激發了學生鋼琴學習的熱情，大大改善了學生學習效果。
二、合理篩選，形成科學化教學內容。
合理、完善的教學內容是提升中職鋼琴教學效果的關鍵。在中職鋼琴教學開展的過程中教師需要結合中職特點、學生個性需求等合理篩選教學內容并在該基礎上實施相應整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質量教學體系，其具體包括：基礎鋼琴教學知識的選擇。傳統中職鋼琴教學中教師為了使學生掌握鋼琴學習內容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸到學生學習過程中，嚴重影響了學生的鋼琴學習熱情。為改善上述教學現狀，鋼琴教學中要對基礎知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內容，對重復部分進行刪減和調整，形成完整的鋼琴基礎知識網。典型鋼琴教學作品的選擇。中職鋼琴教學時需要選擇與中職學生技能、中職教學水平相協調的鋼琴作品，要能夠滿足學生節奏性訓練、技巧性訓練等需求，能夠讓學生在學習的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學生的情操。鋼琴教學拔高內容的選擇。鋼琴教學過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節奏等進行全面把握，對上述拔高內容進行重視，在該基礎上對教學內容進行完善，讓學生依照該教學內容進行拔高訓練，從而全面提升學生的鋼琴學習水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發，讓學生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學生鑒賞完成后筆者鼓勵學生依照上述鑒賞作品進行節奏性訓練，讓學生結合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導學生進行合奏，讓學生在合作過程中增強自身的音樂協調能力和合作能力，從根本上改善了學生音樂學習效果。
三、調整方法，形成多元化教學路徑。
中職鋼琴教學過程中教師要在傳統教學路徑基礎上適當融入探究式教學法、多媒體教學法、微課教學法等，借助上述內容豐富課堂教學體系，形成多元化、立體化教學結構，全面激發學生鋼琴學習的主觀能動性。中職鋼琴教學開展時教師可以結合教學內容設置探究性問題，讓學生結合課堂中的所學內容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結，從而提升學生掌握水平；可以結合多媒體教學法設置鑒賞內容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學內容進行展現，讓學生在動態環境中把握鋼琴教學內容，全面了解鋼琴基礎知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學法讓學生自主學習和探索，突出中職鋼琴教學重點，讓學生全面把握課堂教學核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學體系。在微課教學過程中教師要注重設置好翻轉教學環節，結合學生微課學習狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應用的技巧進行展現，讓學生結合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學生實際演練，鼓勵學生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學習過程中學生熱情非常高漲，課堂教學效果非常顯著。
四、科學評價，形成系統化教學結構。
科學的教學評價能夠使學生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學習水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學中存在的問題并及時調整，形成高質量教學體系。為此，中職鋼琴教學中需要對教學評價體系進行構建，如借助信息技術形成鋼琴教學評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學生可以實時交流對課堂教學的意見和看法，為教學工作開展打下了堅實的基礎。
五、總結。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學方向、教學內容、教學方法、評價體系等，在該基礎上做好教學體系的設置，將鋼琴知識教學和實踐教學結合在一起，不斷提升學生的知識水平和能力水平，從根本上改善學生學習質量，全面加速中職鋼琴教學發展進程。
參考文獻:。
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇六
色彩在繪畫藝術語言中它是最活躍、最富于表現力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創造性和感染力。在高等藝術院校的基礎教學中,不論是哪個專業,對學生觀察能力和藝術感受能力的培養,色彩基礎練習是必不可少的重要途徑。近些年來,學生在色彩基礎練習中的一些表現,讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關系和色調,只顧自己畫自己的,每張作業的效果千篇一律,仿佛在重復一張作業;在色彩構成的訓練中,對色彩構成原理不會舉一反三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關系的意識和能力。這樣的現狀不能不引起我們的重視與關注,并尋找出問題的原因及解決的方法。
究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術院校美術類專業連續擴招,造成了生源質量的嚴重下降。其二,應試教育一切向高考分數看齊的現狀,使一些考前美術輔導班的教師和學生,急功近利,不按系統的基礎訓練規律進行教學,尤其是色彩基礎訓練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應對高考的試題,造成學生藝術感受力差,視覺思維混亂。
面對色彩基礎教學中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學目標,堅持從基本練習入手,針對學生的問題,有所強調和側重。
1.用色彩語言把生活素材升華為藝術形象的過程中,要遵循藝術規律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規律入手,讓學生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術表達的先導。思維方式的個性化是藝術創作的基礎。讓學生擺脫那種從他人的色彩造型經驗中片面地、孤立地認識色彩規律,以及造成畫面概念化、模式化得現狀,強調從觀察與思考出發去認識、理解、掌握色彩豐富的內涵和意義。藝術家的眼睛應超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學中我們要把學生訓練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。
2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調;相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區別。
3.色彩表達訓練是色彩觀察能力與思考能力的延續和提高,為學生將來進行藝術設計及藝術創作打好技術基礎。色彩基礎練習要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學進程進行色彩專題練習,以便學生廣泛地、有針對性地感覺和表現復雜的色彩關系。
(1)色彩屬性練習。使學生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎上,訓練學生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關系,使學生認識到色彩的.三屬性是在三個不同方向上的區別,是一種立體的三度空間關系,這三個方面互相關聯、互相影響。
(2)小幅色調練習。利用小幅面進行大量而系統的色調訓練是提高學生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調,無需顧及形,更不作任何細節刻畫,幅面小敷色迅速,調整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當的量,不足以建立起迅速把握大色調的自覺習慣與相應能力。系統地訓練學生對各種各類色調及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現能力。小幅色調訓練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調訓練,二是小色稿訓練,三是小幅變調訓練。
(3)補色關系練習。補色關系是色彩學中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關系作為視覺現象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應用。在不同的色調中都存在著補色關系,它是區別素描關系和色彩關系的關鍵。
(4)色彩構成練習。掌握色彩構成的基本規律,主要培養學生對不同色彩的構成形式的敏銳的審美感受力,讓學生具備對色彩關系進行主動想像和組織的能力。色彩構成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協調、好看。色彩的構成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現出各種顏色自身的效果。教學中要求學生進行色塊構成練習,決定色塊之間關系的因素是性質、面積、布局、和分寸。
(5)色彩臨摹練習。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學生在臨摹優秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領會不同繪畫方式及色彩關系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現能力。
(6)色彩風景寫生練習。面對復雜、多變的大自然景觀,首先要求學生不要慌亂,要有意識地培養學生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業,要求學生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關系,在學生能夠掌握、控制畫面大的色彩關系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節刻畫,最后要求學生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調動起來的情緒和色彩感受較好的表現在畫面之中。
通過以上措施在色彩基礎教學中的大力實施,學生首先在思想理念上有了正確的認識,經過幾個階段的訓練,學生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學中,對色彩基礎教學的認知和理念存在著差異和分歧,但學生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎教學的教師,堅持以系統性、針對性、規范性的教學,善于探索、善于反思、勇于創新、勇于實踐,使色彩基礎教學成為培養學生綜合素質,開發學生創新能力的有效途徑。
參考文獻:。
[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇七
游泳可以強身健體，健美形體，對于人們的心肌功能、肺部功能、自身抵抗力等具有較高的提升作用，同時還可以有效的強化人的意志品質以及拼搏精神，是一種鍛煉價值與實用價值融為一體的運動[1]，廣受人們喜愛。但是，由于水部環境與陸地環境存在很大的差異，部分游泳學習者會產生焦慮、恐懼等不良情緒，嚴重影響教學質量，尤其對于水性較差的女生來說，更為嚴重[2]。
1.心理素質差，缺乏游泳相關知識。調查發現，高校女生的整體身體素質以及心理素質均較差，其原因往往是身體機能鍛煉少、意志品質較為薄弱，而且大部分的女生在家里是小公主，比較嬌氣，情緒容易受外界影響，且游泳知識相對比較匱乏等[3]。對于日常生活中很少接觸游泳的學生來說，往往在游泳實踐教學中，不能通過自身的的排解消除內心的焦慮、猶豫、恐懼、羞怯等不良情緒，從而導致行動力差，不愿嘗試、不敢下水等。女生對游泳知識的掌握相對比較滯后，如水的浮力、阻力、壓力、流動性產生的無固定支撐等原理知識，其掌握能力比較若，在下水滯后，不安全感便會加劇，在活動時，身體的搖晃常常會使得她們難以維持身體平衡，且由于她們對水下呼吸方法的了解和掌握比較欠缺，容易造成嗆水、呼吸困難、肌肉緊張等不適[4]，且會加劇她們的恐懼心理，逐漸的演變成女生學習游泳的一大障礙，同時，為教學工作增加了難度。
2.興趣度不高，且課時安排不當或游泳條件不足。據調查，大部分的高校女生對游泳的興趣不高，她們更愿意逛街，不愿運動鍛煉，她們認為游泳比較困難，又會浪費時間、精力，她們往往采用逛街的形式代替運動鍛煉，因此，在選課時，大部分的高校女生不愿意選擇游泳課。另外，大部分的高校在游泳課時上的安排比較少，基礎條件也比較落后，當學生產生一定的興趣之后，課時已經結束了，達不到教學目的。游泳班級的.人數一般為30-40，在師資隊伍上，也嚴重短缺，而且每學期只有5課時，根本無法全面的顧及到每個學生的學習情況，且大部分高校的游泳館是向社會開放的，會與上課時間發生沖突，甚至部分高校沒有正規的游泳館，是租用校外場地進行游泳教學，不利于教學質量的改善。
二、問題解決的策略。
1.強化游泳知識，建立和諧的師生關系，通過各種各樣的方式，消解學生的心理障礙。教師需要通過各種各樣的方式，及時的掌握女生對游泳知識的掌握情況以及她們的心理動態，根據她們的個性特征以及學習能力，針對性的采取教學方式（最佳），也就是所謂的因材施教，多于她們溝通交流，給予她們信心，有目的的指導她們抒發自己的情緒，消除她們內心各種負面情緒，提升學習興趣，與學生產生情感的共鳴，從而使得高校女生游泳教學更富感染力。具體方法為：可以通過簡單的競賽型游戲，為學生創造輕松愉悅的、極具青春活力、激情的教學情景，如把基礎性的在水中行走、水中呼吸、團身漂浮、蹬壁滑行等游泳技能采用游戲的方式，使得每一個學生參與進來，且根據自己的興趣愛好和學習能力，扮演其中的角色，加上語言的刺激（富含趣味性），使得學生全身心的投入，消解內心的障礙，在快樂的學習形式中，提升教學質量。而且，要注重和諧師生關系的培養，彼此之間要有心里共鳴，有利于教師及時的掌握學生的心理動態，及時的做出相應的教學調整，促進學生對游泳知識的全面掌握，實現共同進步與成長，為良好的高校女生游泳教學打好基礎。
2.全面的培養學生的學習興趣，提升學校的硬件設施建設。俗話說，興趣是行動力的源泉，是指導行動力的先決條件[5]。因此，在高校女生游泳教學的過程中，第一步在于調動學生的學習興趣，可以保持身形，健美等功能下手，給學生樹立游泳的美感，加強對學生審美能力的培育，并加之情感體驗，使學生認識到游泳是一種鍛煉價值與實用價值融為一體的運動，具有較高的美的塑造功能，從而激發學生的學習興趣，除此之外，學校還要不斷的強化硬件設施建設，為學生提供規范、高質量的游泳館，保障課時，可以適當的縮小游泳館對社會公眾的開放度，提供更多的機會給學生，保障課余時間學生能夠自主的進行鍛煉學習，并且強化游泳教師團隊，滿足教學需要，在課余時間，教師可以參與指導學生的自主鍛煉，并給予學生信心和肯定，全面的提升師生之間的互動，從而有效的提升教學質量。
三、結語。
自我效能理論視域下的高校女生游泳教學，既要積極的培育學生的學習興趣，消解各種心理障礙，又要通過各種各樣的方式增強學生對游泳知識的理解和掌握，全面的提升她們的健身意識，使其成為大學體育教學的重要環節，因材施教，在尊重學生的自身條件的基礎上，教師給予支持與鼓勵，與學生產生情感共鳴，從而全面的推進教學質量的提升，為全民健身以及高效女生游泳教學提供一定的參考與指導。
參考文獻：
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇八
第一，認識不到位。雖然在素質教育背景下，藝術教育成為培養學生綜合素養的重要途徑。但是，部分高校仍缺乏對鋼琴教學的正確認識，忽視鋼琴教學，過度重視非藝術性專業的發展，對鋼琴教學的資金投入、人力資源投入和物質資源投入較少。并且，有些高校的鋼琴數量較少，使用時間較長，經常出現故障，導致鋼琴教學中斷，嚴重影響鋼琴教學的順利開展。另外，還有部分學校領導忽視了鋼琴教學對學生音樂素養培養的重要性，在學校管理的過程中沒有將鋼琴教學作為主要的專業課程，進而對學生形成了錯誤的引導，導致學生忽視鋼琴學習。第二，學生基礎薄弱。隨著教育的大眾化發展，很多高校都實施擴招政策，擴大招生數量。但是，大多數藝術專業學生的文化課成績較低，文化水平不高。在擴招政策下，很多文化成績不高的學生都選擇了藝考的道路來實現上大學的愿望。擴招政策下的藝術專業學生數量較多，學生的質量無法保障，很多學生的鋼琴基礎十分薄弱，甚至有些學生之前沒有系統學習過鋼琴。在這種情況下，鋼琴教學需要面對不同水平的學生，教學難度較大。第三，教師素質不高。教師素質對鋼琴教學質量有著重要影響，但是，有些高校鋼琴教師的素質不高，鋼琴教學能力不夠。具體來說，部分高校的鋼琴教師由音樂教師擔任，缺乏專業的鋼琴知識和鋼琴技能，無法向學生傳授系統、專業的鋼琴知識和技能，鋼琴教學質量不高。另外，還有一些高校的鋼琴教師學歷水平較低，缺乏深層次的鋼琴知識學習，對鋼琴理論知識的學習不夠全面，缺乏高層次鋼琴技能，鋼琴教學水平不高。
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇九
摘要:創新創業教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，亦與中國教育環境的發展相輔相成。創新創業教育已歷經三個發展階段，然而其內核所獨有的前瞻性與外延發展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規劃創新創業教育的發展空間，努力使我國高校教育發展與創新創業教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關鍵詞:高校;創新創業教育;創新模式。
創新創業教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現有狀態為基礎的理論創造。這一概念既借鑒發達國家高等教育與創業教育相關的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發展模式。創新創業教育是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育相結合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創新教育與創業教育的概念的甄別式認知。創新教育是指為適應快速發展的科學信息技術以及社會產業結構調整，以培養學生創新意識、發展學生創新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創業教育是指以提高學生的創業素質和實踐能力，增強學生的創業意識與心理素質等為目標的高校教育模式。創新創業教育是創新教育與創業教育科學、有機地結合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
一、我國高校創新創業教育的發展現狀。
1.創新創業教育資源缺失。
創新創業教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創新創業教育教學的重點在于充分激發學生的創業熱情和創新意識，積極發掘學生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發揮自身的能動性、創造性以及創新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創新創業教育體系中的重要因素，優良、充裕的教師資源是學生發揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創新創業教育發展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創新創業教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經驗，但是此類“綜合性”教師的人數無法彌補高校專職教師的數量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創新創業課程的需求。
其次，教師的專業水平不高亦是高校創新創業教育理念發展的瓶頸。部分高校現有的創新創業課程教師多為自我研修型，無創業、管理和經營經驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創新意識的發揮，教師無法幫助學生從課堂走向創業最前線。
再次，教師隊伍的構成不完整，缺乏經驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創新創業課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創業素養，擁有社會經驗且熟悉企業經營的各個環節，在實踐方面較有話語權，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創業的第一手資料，亦無法激發自己的創新意識。
2.創新創業教育觀念落后。
盡管創新創業教育培養學生適應當下社會、經濟以及技術發展環境，然而其理念內核則具有前瞻性，以引領未來發展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現存條件為基礎，以創新創業教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創新創業教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創新創業觀念是大部分高校現有的教育觀念，而此種觀念是狹義創業教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內涵。由于我國創新創業教育發展受到其外延局部延宕的限制，社會對創新創業的評價一般只以其所創造的商業價值為標準，這便是功利性創新創業觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創新創業教育就是創辦企業所具備的創業能力和基本知識，將創新創業學科定位至企業管理者速成班以及技術創業培訓班等層面，忽略了創新創業教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業指導，而不是培養學生的創新創業素養，激發學生的創新創業熱情。這便誤導了一些接受創新創業教育的大學生，使其功利地看待創業，膚淺地認識創新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創新創業教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創新創業教育的機會，深度培養更是無從談起。
3.創新創業教育平臺扁平化。
實踐是創新創業課堂教育的重要延伸，創新創業教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養，讓學生在實踐中理解創新，認識創業，從而更好地適應快速發展的科學技術和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創新創業教育由理論走向實踐的關鍵點，而實踐平臺則是激發學生創新創業激情、調動學生主觀能動性的重要保障。現有的高校大學生創新創業實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創新創業教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創新創業實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創新創業實踐基地建設的持續擴展。而在部分高校，創新創業教育尚無正規的科學人才培養計劃支撐，與之相關的實踐課程安排還不是很規范，時間分配也比較少，大學生進行創新創業實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環節中所積累的經驗也無法進入課本形成理論。創新創業實踐過程與教育理論不同步主要停留在創業競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創業實踐園區，卻因資金支持后續無力，與企業的聯動間斷以及校內資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創新創業實踐平臺。
二、我國高校創新創業教育的創新模式探究。
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規劃，提高實踐課程的教學質量和專職教師的培訓質量。推進創新創業教學在高校的開展工作，以提高學生創新創業素養為目標，建立正規的人才培養計劃，制定全面的人才培養制度。如制訂專職教師培養計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創新創業教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業素質有較高要求。高校要持續開展創新創業教育教學，提高學生的創業能力，增強學生的創新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創業、經營和管理經驗。高校還應以校內教師資源為重，積極選拔各專業的骨干教師作為實踐課程的技術骨干，形成穩定的教師資源供給鏈。鼓勵優秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業等社會經濟體中體驗創業過程，科學認識企業的運作、發展、管理，從而達到豐富其經驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業、質量更高的教學活動。高校也應積極與企業合作，組建一支實踐經驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關的企業家和創業人士等實踐經驗豐富的專業人士作為學校的兼職教師，實現學校資源與社會資源的聯合互動，從而建立一支多層次、多維度發展的創新創業教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規劃，認真執行相關程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統一管理，統籌協調，靈活有序”，進而實現教師隊伍擴充的良性循環。
2.更新高校創新創業教育的理念。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩步前行的內動力。現階段人們對創新創業教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創新創業教育在我國起步較晚，大家對創新創業教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經濟發展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創新創業理念勢在必行。要有全面和科學的創新創業教育理念，高校的創新創業教育要堅持“門檻設置低，專業分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創新創業教育改革”為目標。突破陳舊的創新創業教育理念束縛，對“培養老板”“企業家提升班”等“片面化”的創新創業教育內核以及嚴重滯后于創新創業教育發展現狀的人才培養計劃進行及時更新，創新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發揮高校在社會中作為新型經濟體的作用。創業教育的終極目標并不是教授學生創辦企業的方法，而是培養學生創新創業的綜合素養。因此，高校的創新創業教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關創業競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創新創業教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創新創業教育理念要克服“兩極”思維，實現高校中介化轉型。高校的創新創業理念要積極包容和整合“素質型”和“職業型”兩種教育模式，推動創新創業教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創新創業教育的現有“戰果”。
3.建立高校創新創業教育的多層次實踐平臺。
高校的創新創業教育實踐平臺既是多式聯運的平臺，也是校內和校外積極聯動的教學體系。高校的創新創業教育實踐平臺是通過整合學校、企業和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創業實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調查活動，深入認識社會，了解企業現狀與發展歷程，從而提高學生對創新創業理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業管理和企業文化，提高學生的管理能力。發揮優秀畢業生創新創業典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創新創業的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創新創業知識與體驗。高校應構建校內與校外良性聯動的創新創業教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業性較強的創業工作室。與技術園區聯合建設大學生創新創業教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業經營的各項環節，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結合。在校內建立實驗室、實驗中心以及大學生創業園，通過不同形式的校內實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內資源集中這一優勢進行創新項目研究、舉辦各類特色創業大賽以及創業實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發出學生的創業意識，增強其創業體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養其團隊精神。高校還需整合校內與校外資源，并積極與政府、企業建立長期的合作關系，建立創新創業平臺聯動機制。高校要創立校內外創業孵化與創業實踐基地，并以技術園區的創業孵化基地和各類型創業中心的聯合運作為基礎，與各企業等經濟體聯合互動，共同創建創新創業鏈式平臺。建立校內大學生創新創業實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現有的智力、知識、技術、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創新創業服務的平臺。高校還要提供創新創業相關的軟性條件，在加大創新創業教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創業熱情的良性校園環境。總之，高校在創新創業教育的實踐平臺建設過程中，要做好統籌規劃，做好創新創業園區的建設，重新評估現有創業園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創業園區。在創新創業園區的建設方面，省教育主管部門應積極協調省財政部門，把創新創業園區的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結語。
創新創業教育表達著一種與社會經濟發展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合。可以說創新創業教育理念是我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，它歷經了高校自發探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發展階段，然而我國的創新創業教育較之發達國家而言還存在起步晚、發展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續，它的發展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業共同創建的空間，也只有三方集體發力，創新創業教育才能在短時間內實現質的突破。
參考文獻:。
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十
教學在第一線的廣大教師，有許多都具有豐富的教學經驗，有的已形成自己的教學風格和教學手段。改變教學理念，教師首先要認真學習新課程理論，學習新課標，研究新教材，觀摩“三新”課，提高對課改的認識，重新認識化學教學是化學活動的教學，從而轉變自己的教學理念。化學教師除了鉆研本專業的知識外，應還廣泛閱讀各種書籍，從教育方針政策到學科知識，均做系統扎實的學習，以適應教學中出現的許多新模式。教師的知識面廣了，還可以在備課、上課中滲透德育教育與素質教育。化學教師還要學會計算機應用技術，利用電腦制作多媒體課件，輔助教學，以提高課堂容量和課堂教學的有效性。
二、備好教材，備好學生。
教材作為知識的載體，是教與學的主要依據。教師一定要把握《全日制義務教育化學課程標準》的方向，并且還要熟悉教材，依據化學課程標準對既定的化學教材內容進行適度增刪、調配、整合加工、修改及重組，使之更好地適應具體的教育情境和學生的學習需求。在備教材的同時，還要備好學生，認真分析學生的基礎、認知能力和個體差異，更多地從學生的角度去思考問題，在教學中實施面向全體學生的分層次教學。
三、建立良好的師生關系。
良好的師生關系是指師生關系密切，感情融洽，平等合作的人際關系。課堂中營造教學情境的和諧性，構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。在課堂教學中師生之間可以平等對話、共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言，師生都將成為共同學習、共同探究的合作伙伴。師生之間應是相互影響、相互作用的，不但有語言的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生同時探討、反思、進步，從而和諧共進。在教學過程中師生關系融洽，有利于激發課堂教學活力，提高課堂教學效率。
四、采用靈活的教學方式，激發學生的學習興趣。
在新課程改革中，教師的“教”是為學生的“學”服務的，為此教師必須轉變傳統的教學方式。化學教師應該根據教學內容、教學目標、班級特點和學生的實際情況，采用啟發式、探究式、學生自主學習等教學方式進行教學，從而提高學生的科學素養，培養他們的學習興趣。教師在選用教學方式時，應把學生作為教學的出發點，全盤考慮學生的年齡特征、學習基礎、個性差異等因素，做到因材施教，以保證學生的學習有效性。在教學中，教師可以采用實物、模型、投影儀等多種教學媒體和手段，提高教學過程的可視化程度，加深學生的理解，提高學生主動學習的意識。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方式，才能最好、最優地提高化學教學的有效性。
五、加強化學實驗教學。
化學是以實驗為基礎的科學，化學教學也必然要以實驗為基礎。許多化學概念、原理都是從實驗事實中分析、歸納、總結出來的。為此，化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力和實驗能力，從而獲得基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學實驗有教師演示的實驗、學生實驗、活動與探究及供學生選做的實驗等實驗內容。教材中每一個演示實驗，教師都要認真做準備，并一一去完成，演示過程要直觀、明顯、省時、準確、安全。對于學生的實驗，化學教師要根據實驗內容、要求和步驟認真指導，讓學生自己動手操作，觀察實驗現象，得出實驗結果，這樣的實驗教學使學生的動手能力得到了提高，獲得了成功的體驗，進一步激發了他們學習化學的興趣，增強了他們對知識的理解。
六、課堂練習和作業設計要有針對性。
課堂練習的設計，主要是著重考查學生對剛學或剛練的知識的掌握，起到及時反饋和鞏固所學知識的作用。教師要根據課堂教學的實際內容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂練習，課堂練習選用難度不大，以全班學生基本都可以回答的習題為主。課外作業的設計，要根據學生的個體差異和知識水平進行分層布置，課外作業只有層次化，才能滿足基礎知識不同、智力因素各異的每類學生，才能及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，才能逐步提高同層次學生對化學知識的理解與應用能力。總之，提高課堂教學的有效性是教師永遠的追求，這就要求教師針對不同的教學對象、教學內容以及教學環境，吸納有用的知識和經驗，提升自己的教學藝術，從而達到提高課堂教學實效性的目的。
作者:黃潤新單位:田林縣初級中學。
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十一
隨著我國教育理念不斷的轉變，高校的教學培養目標也發生著轉變，現今的高校越來越重視學生們藝術能力的培養，當前許多高校紛紛開設了鋼琴專業。由于當前我國高校的鋼琴專業處于開設之初的階段，在這個階段中必定有許多的教育方面的問題。當前高校在鋼琴教學中忽視了學生們的鋼琴表演能力的培養，作為鋼琴表演能力的關鍵音樂表現力也被高校的音樂教師們所忽視。這種鋼琴教育方式是偏離鋼琴教育的正確軌道的，高校的音樂教師們應當認識到這一點，尋找有效的對策培養學生們的音樂表現能力。
1.使學生門擁有音樂感受能力。感受能力是音樂表現力中最為重要的內容之一，感受能力可以幫助學生們感受到音樂的曲調、音樂的情感傳達，擁有音樂感受能力的學生們在學習鋼琴的時候可以達到事半功倍的效果。感受能力某種程度上是對音樂作品所傳遞的情感的接受，擁有音樂感受能力的聆聽者可以極快的進入音樂所描述的世界當中，可以說是音樂作者的知音。擁有音樂感受能力的學生不僅僅能夠更好的學習音樂，也會是一個充滿藝術修養的人。現今的高校學生們應當是充滿藝術修養的，這樣的學生才是符合現今社會人才要求的學生，因此在高校的鋼琴教學中應當注重學生們的音樂表現力培養。2.使學生們擁有音樂想象能力。音樂想象能力對于學習鋼琴的學生們來說是相當的重要的。音樂是一種聽覺藝術，聽覺藝術是相當抽象的藝術，因此需要聽眾們擁有豐富的音樂想象能力，只有這樣才能感受到音樂所傳遞的美。在鋼琴教學中學生們的音樂表現能力是和學生們的音樂想象能力相互的關聯的，在某種程度上音樂想象能力是實現音樂表現力的重要途徑，因此高校鋼琴教師在授課的過程中應當使用示范性教學、比喻性教學和情景還原式教學來培養學生們的音樂想象能力。讓學生們擁有豐富的音樂想象能力去感受到鋼琴旋律所打造的山川河流之美、人生百態之美，讓高校學生們成為一個富有音樂素養的人。
1.使用多種音樂素材培養學生們的音樂表現力。音樂是一種相當獨特的藝術，某種程度上來說音樂是主觀性極強的藝術。因此不同的人的音樂藝術表演給予人的感受是不同的，高校鋼琴教師應當認識到這一點要使用多種多樣的音樂素材來達到不同的教學目的。教師們可以選擇不同鋼琴演奏大師的作品給學生們聆聽，學生們可以了解到不同音樂大師們不同的.藝術風格，從而形成自身獨特的鋼琴演奏表現力。在了解作品的同時，也要了解作者的出身和作品誕生的時代背景，任何鋼琴音樂作品都寄托著作者的思想感受，因此需要學生們通過作品誕生的時代和作者的經歷去尋找共鳴，只有感受到作者的思想寄托，學生們的鋼琴演奏才能擁有表現力。2.提高學生們的音樂基礎能力從而培養學生們的音樂表現能力。高校的鋼琴教師們應當認識到培養學生們的音樂表現力需要使學生們擁有扎實的音樂基礎能力。在實際的教學過程中，教師們首先要培養的是學生們的聽覺能力，鋼琴表演藝術是聽覺藝術，因此聽覺能力的培養是至關重要的。在聽覺培養的過程中，教師們要讓學生們注意每一個音符出現轉變，每一段旋律的起落。教師們可以讓所有的學生依次進行示范演奏，讓每一個學生們去聆聽，從中尋找不足之處讓每一個學生成長。高校鋼琴教師還應當注重學生們實踐演奏能力的訓練，要讓學生們在實踐演奏的過程中去感受鋼琴演奏過程中需要把握的關鍵點，從而提高他們的音樂表現能力。3.培養學生們實際演奏過程中的反應能力。鋼琴表演藝術終究是一門實踐性極強的藝術，因此鋼琴的表現能力也會被演奏過程中的外物感染，所以需要教師們進行學生演奏過程中的反應能力的訓練。在具體的訓練過程中教師們可以改變演奏的環境，讓學生們經歷不同的演奏環境，演奏的環境可以是安靜的，也可以是嘈雜的，除此之外，教師們甚至可以使用比較極端的方式來干擾學生們的鋼琴演奏，培養學生們擁有面對突發狀況調整演奏方式的技巧。這種環境的改變鍛煉最終為了使學生們擁有一顆能夠安靜下來沉醉在音樂中的心，是為了使他們的音樂表現能力得到充分的加強。
四、結語。
綜上所述，在高校鋼琴教學中培養學生們的音樂表現能力是相當的重要的。高校的鋼琴教師們應當認識到這一點，積極的尋找各種方式來培養學生們的音樂表現能力，讓高校的大學生們經過鋼琴學習之后成為一個擁有藝術素養的新人才。
參考文獻：
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十二
摘要：素描課是高等師范院校美術學專業的基礎必修課，素描能力的高低直接影響著學生對專業的學習，打好素描基礎對學生至關重要。素描教學中存在各種各樣的問題，低年級學生對于形的認知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學思路并進一步強化素描教學理念，會大大降低教學效果。本文通過分析教學中出現的問題，提出素描教學改革的新思路與新方法。
高等師范院校美術學專業人才培養的目標是培養具有一定審美修養的高素質美術專業人才，因此非常注重學生專業綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術的發展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結合的課程，通過素描的學習能夠讓學生了解素描的概念，把握其內涵與繪畫理念，從構圖、形狀、色調等造型因素入手，掌握其畫法，提高學生的造型能力，為下一階段的學習打好基礎。
素描是高等師范院校美術學專業學生入校后的第一門專業課，學生有一定的學習熱情，但對于如何更好的學習素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學理念引導，教學不切合學生實際，將會導致教學效果低下，進而影響學生的學習積極性。因此，在素描學習上“教”與“學”同等重要。教師教學存在的問題首先是教師對素描理念的認識問題。新中國的美術教育最初完全建立在蘇聯模式基礎上，它的優點在于有了系統的教學體系、完備的教學理念和專門培養藝術創作人才的專業教材，在中國美術教育史上第一次形成了統一、規范、規模化的人才培養機制，但它的不足也在于仍然固守學院式專業教育。我們的專業教師均出自這種學院式專業教育，自身學習素描的經歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內涵理解不夠深入與全面，素描教學往往以造型訓練為主要目標，只注重技術的提高而忽略了素描本身所具有的“設計”內涵，最終導致素描能力很強但畫不出好創作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發展，當代美術院校教學改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學習新的教學觀念，將會制約教學的發展，因此教師教學觀念的更新顯得至關重要。高等師范院校由于培養方案中課程設置種類多，導致素描等專業基礎課時偏少，課堂實踐學時不足，影響了教學效果，如果將課內教學與課外自主學習結合起來，嚴抓課堂教學的同時，讓學生在課外拓展自主學習內容，制定能配合課堂教學的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學生進入大學之前大都參加了一定時間的高考集訓，考前班的“速成”教學模式對學生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認識有誤區，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學難度加大。針對這一情況，如果教師在教學中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學效果不理想，學生學習積極性下降。因此素描教學改革迫在眉睫，在素描教學中應該挖掘課程的內涵，通過理論講授與作品分析的形式給學生進行講解，提高學生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導，學生才能受益全面。
針對教與學的問題，教師應該調整教學內容改變教學方式，通過理論講授，使學生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學中增加草圖訓練內容，加強構圖練習，使學生掌握構圖、形狀、色調等造型因素，達到素描基礎訓練的基本要求。教師在教學中應該灌輸正確的系統的學習方法，并指導學生完成教學任務。首先要教學生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現象深入內部結構去認識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯系有比較的對比觀察。培養學生的輪廓形與圖形意識。在教學中應該克服那種只注重當下寫生中的塑造、細節刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構造型圖式這一核心問題，因此，從教和學兩方面都應主動為建構造型圖式而畫習作，要明確寫生習作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構成形式。在構圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構圖訓練，把握好透視，從形體結構出發探究性的刻畫對象，處理好畫面正負形的關系。在對畫面色調進行提煉概括時，要合理適當的處理黑白灰節奏關系，在色調的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構。再次要在理解結構關系的基礎上進行刻畫。建立結構意識是素描學習中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內部的構成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結構的認識和理解，能幫助我們把復雜無序的明暗光影有機地聯系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學中增加表現性語言練習。20世紀初出現的德國表現主義三大藝術團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現主義繪畫的典型代表。表現主義繪畫對精神世界的開啟和關注，以及在繪畫風格與形式上的探索，對以后藝術發展產生深遠的影響。繪畫發展至21世紀，對于素描的學習如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現性語言是傳統藝術向現當代藝術發展的重要環節。素描教學應從表現性藝術語言的本質特征入手，使學生在對藝術語言學習的同時關注人的主動性開發，以及對自我認知能力的培養。應著重介紹表現主義的繪畫原則，從中體會藝術語言的表現力和形式本身的重要性，并通過對表現性語言的研究，使學生能夠更深刻地理解不同藝術風格的形成和演變，以適應當下藝術發展的多元性要求。素描教學中應強調主觀的藝術表現力開發和形式表現的重要性，強調由內而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學習提升學生創造的主動性。總而言之，師范院校美術學專業素描教學改革要想取得成功，必須從教學內容、教學方法上進行改進，引導學生樹立正確的繪畫理念，培養一定的鑒賞能力，同時運用正確的學習方法才能取得教學上的提升。
參考文獻。
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十三
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有學生對化學學科有著強烈的探索欲望，和對化學知識及規律的擁有欲以將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。如鎂條的燃燒、面粉的爆炸、魔棒點燈、水中有火等，這些奧秘無窮豐富多彩的化學實驗現象，能引起學生的好奇心，使學生對化學產生興趣，可以發展學生豐富的想象，活躍學生思維，誘發創造潛能，既可以開闊學生視野，又能激發學生強烈的求知欲。
1.2讓學生明確化學本身的發展就是創新的過程。
一個人的創新意識是非常重要的，如果連創新欲望都沒有，就不可進行創新思維和創新活動，所以我們要想辦法培養學生創新意識。我們要告訴學生，人人都具有創造的才能，唐代偉大的詩人李白就說過“天生我才必有用”。創新就是要敢想敢干，只要敢想敢做，也就等于邁進了創新的門檻。我們在教學中要充分利用化學本身發展過程中的一些故事，介紹化學家在生活中、工作中，如何發現新現象、新問題，提出新觀點，創造新理論的。如法國化學家拉瓦錫的測定空氣中氧氣含量實驗。他把少量汞放在密閉的容器里連續加熱12天，發現有一部分銀白色的夜態汞變成紅色粉末，同時容器里空氣的體積差不多減少了五分之一，后來把這種氣體稱為氧氣。再如我們在初中化學學習溶解、過濾這些知識，引導學生可以自制一個凈水器，把污水凈化處理后可以飲用，這樣對培養學生的創新意識、激發學生創新熱情是有好處的。學生的創新多數是一種學習上的創新。學生再學習的過程中，獨立思考本身就是一種創新活動，是值得鼓勵和肯定的。要求學生學以致用，并有創新意識。
2培養學生的創新思維。
我們在化學教學活動中，要讓學生在活動中來獲得化學知識，培養創新思維和創新能力。
2.1變革實驗，訓練思維。
思維的探究性是創新活動的動力源泉。化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗本身的綜合性、嚴密性、復雜性都為訓練思維的探究性提供了極好的素材。實驗教學中，要摒棄一切包辦、表演、機械的教學方式，變演示實驗為動手實驗，變驗證實驗為探究性實驗，結合教材改進實驗、補充實驗等等。鼓勵學生不唯師、不唯書，不迷信權威，敢于對實驗現象、結論提出置疑，對實驗方案進行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進行修正和改進，設計各種可行的方案，培養學生實際動手能力。例如：實驗室淺談初中化學教學如何實施創新教育曾云足（重慶市酉陽縣蒼嶺初級中學校）制取氫氣的實驗，在探究原理時，引導學生仔細觀察實驗對象，分析反應特點，對照實驗裝置大膽置疑、評判，指出存在的問題，進而引導學生大膽設想并改進。
2.2改進實驗器材和藥品，加強對學生創新思維的培養。
在教學中，我們可以改變實驗器材，給學生提供一個新的實驗手段，這就要求學生創造性的運用新的實驗器材來完成同樣的實驗。例如，教科書上實驗室制取二氧化碳的器材，長頸漏斗、錐形瓶、塞子、導氣、管集氣瓶、玻璃片、藥品、碳酸鈣、鹽酸等。然而在學生手中根本沒有這些東西，這就要求學生要有創新思維，去我們生活中找替代品，細頸的軟塑料瓶、蓋子、飲料管、紙杯、藥品、小石塊，醋酸等，也可以制取二氧化碳。像這樣做任何化學實驗，都可以讓學生在生活中去找替代品來完成同樣的實驗，這樣就能夠培養學生的創新思維。
2.3改變實驗條件，加強學生的創新思維的培養。
在初中化學中，利用同樣的器材，改變所需的條件，要求學生在新的條件下，會是怎樣的結論呢？如：用氯酸鉀制取氧氣。可以假設三種條件：1)常溫下看有無氧氣產生；2)在加熱條件下看有氧氣產生；3)在加熱和加催化劑的條件下看氧氣產生的快慢。這樣學生根據實驗條件的改變來創造性的探索新問題，從而達到培養學生創新思維的能力。
2.4認真觀察，進一步拓展學生的創新思維。
從不同的角度去觀察，讓學生除得到書本上的知識，還有其他新的思維。如：我們在做蠟燭燃燒的實驗，用干燥的燒杯罩在上方，的確有水珠水霧，還能使石灰水變混濁。這是我們所要研究的目的，但是我們在做這個實驗時，還發現杯壁有黑色的物質，那么這黑色的物質是什么呢？為什么會有黑色的物質呢？這樣就培養了學生的創新思維。
3開設活動，提高創新能力。
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況反映創新活動的發展。為此在工作中必須千方百計想方設法開展科技活動，沒有條件必須創造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有的條件，想方設法開展活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗，充分發展學生的創新才華。在培養學生的創新活動中，也要聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到廠礦企業、農村、商店等進行參觀、訪問、調查，寫出調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，并幫助實施。要培養創新能力，教師必須轉變觀念，充分認識普遍開發人的創新潛能對社會進步的意義，統一思想，從各方面入手，充分調動學生的積極性，想方設法地去進行各式各樣的豐富多彩的各項活動。總之，在初中化學教學中實施創新教育，對培養學生創新意識、創新思維、創新能力有著重要的作用。
作者:曾云足單位:重慶市酉陽縣蒼嶺初級中學校。
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十四
摘要：
學前教育專業的教師在對學生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學生的專業水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學的過程中很容易產生很多的阻礙。為了讓學生可以在較短的時間內將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學前教育專業鋼琴教學上的技能培養做了相關的研究，望提出的建議可以給相關的教育工作者帶來幫助。
關鍵詞：
高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十五
摘要：鋼琴是音樂教育專業的一門基礎課程,在高職高專音樂教育專業的鋼琴教學中，由于學生鋼琴基礎和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎抓起，不斷規范和加強鋼琴基本功訓練，還要不斷提高學生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學的壓力和學生學習的壓力是伴隨教與學整個過程的困惑與困難。本文從教學實踐的角度，對高職高專音樂教育專業鋼琴教學進行了粗淺的探討。
關鍵詞：高職高專；音樂教育；鋼琴教學。
鋼琴被稱為“樂器之王”，它與其他樂器相比而言，其特有的優美的音色和豐富的和聲多變的織體和細膩的表現力等等，都是其他樂器所不能同時具備的。并且只需雙手就能完美演奏，因此，對于演奏者而言，扎實的基本功，規范的演奏習慣，以及對作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對于高職高專音樂教育專業學生來說，亦非易事，同時，也給鋼琴教學帶來了挑戰。面對這種狀況，在鋼琴教學中，教師要因材施教，不斷地探索和實踐，從鋼琴基礎抓起，靈活掌握進度，有的放矢。下面，結合本人多年鋼琴教學實踐，對高職高專音樂教育專業鋼琴教學進行了粗淺的探討。
一、突出基本功訓練。
鋼琴演奏是一門講究科學、講究系統性的技術。彈鋼琴對于手指、手臂，包括整個身體各個部位的協調、放松要求都很高。比如，手指關節要站穩，觸鍵要快，力量要彈奏到底等。規范的演奏基本功對于鋼琴學習來講，是基礎也是根本，突出基本功訓練是高職高專音樂專業鋼琴教學的第一要點。首先，要堅持每天練習音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎，大量而有效音階和琶音訓練會使手指靈活自如,從而增強鋼琴演奏的能力。具體訓練方法很多，比如：分手練、合手練、平行、反行等。練習琶音還要原位、轉位一起練。彈音階與琶音時,大拇指橫向動作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩。充分掌握這些細小的彈奏技術僅僅是起點,卻是基礎訓練的關鍵。其次，要加強練習曲與技巧性樂曲的練習。在鋼琴教學中，練習曲是訓練各種技巧的載體，把一些有難度的練習曲或片段，從慢到快地精練，是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習慣樂譜中的`指法和音的位置，逐步提高練習速度是一步步提高技巧的關鍵。第三，要重視八度技術的練習。由于高職學生鋼琴基礎不像音樂院校學生那么系統，手和身體都很僵硬，不靈活。在基本功訓練中，八度的練習是有效改善僵硬，提高靈活度的又一有效方法。開始練習時，可能會使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大，初期過量練習八度嚴重的會對手指造成嚴重傷害。還有其他鋼琴基礎性的訓練，也要加強。比如，雙手的跑動訓練、分句動作等，都是要“補課”的內容。通過這些重要方面，重點練習,會讓學生在有限的學習時間較快地提高鋼琴水平。
二、規范讀譜習慣。
正確規范的讀譜習慣是鋼琴學習的第一習慣，難度不大，習慣很重要。每一次都能將樂譜上標記的分句、連線、跳音，以及強弱、快慢等準確地演奏出來，是鋼琴學習、表現音樂的基本保證。良好的讀譜習慣,是鋼琴視奏能力的基礎，也是準確地理解作品、表現作品的基礎。首先，要結合音樂理論知識讀譜。讀譜第一關是識譜，識譜快慢、準確性是關鍵。如用音程關系熟悉鍵盤上的音符位置,用從五線譜的位置快速推算樂音。彈奏和弦時,利用指法手型位置識別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識譜能力的重要方面。其次，要熟悉各種符號與記號。鋼琴的樂譜是“死”的，只有演奏者將它彈“活”，才能成為音樂。彈奏的千變萬化，主要是根據就是樂譜以及各種演奏標記。比如跳音，分為手指、手腕、前臂等彈法，在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣。快速跳音用指尖彈奏，例如《莫扎特奏鳴曲作品547號》，和弦跳音用手腕彈奏，跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時值的概念。第三，要從讀譜中了解作品的藝術處理。不斷提高學生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學習的又一重要任務。通過分析音樂的發展手法、曲式結構特點、和聲進行特點以及調式調性的變化等等,確定作品風格、主題、情緒等，較深刻的表現作品藝術內涵是鋼琴演奏的最終目標。
三、加強音樂表現力。
音樂的內在魅力就在于其豐富而細膩的表現力，這也是音樂學習的重要內容。學生在演唱聲樂作品時，可以借助歌詞形象理解來處理作品，但在器樂作品中，沒有歌詞，沒有音樂內涵的外在蹤跡，學生表現起來則感到很吃力，特別是鋼琴作品，其音樂的表現方式和途徑隨著鋼琴音樂的織體的豐富性而變得變幻莫測。鋼琴構造決定了它不能像弦樂器那樣，較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等，都給處理鋼琴作品帶來了挑戰。當然，只要掌握演奏要領，演奏者也完全可以像優秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂曲的學習途徑來講，一首練習曲或作品，從開始就要盡量先分手練習，先把作曲家在譜面上的演奏要求，力求完整、準確的表達出來。再單手基本熟練且能準確演奏后，再雙手合練，后一步才是完整性訓練。當然，高職高專音樂學生學習鋼琴也是有明顯優勢的，比如綜合知識以及音樂知識有一定積累，對作品的理解快，對音樂視聽有一定感官認識，對于音色、力度、速度的變化有聽覺上的基礎等，鋼琴教學中要發揮好學生在理解音樂上的優勢和優點。總的來說，鋼琴是高職高專音樂教育專業的一門基礎課程,由于學生鋼琴基礎和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎抓起，不斷規范和加強鋼琴基本功訓練，還要不斷提高學生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學的壓力和學生學習的壓力，是伴隨教與學整個過程的困惑與困難。因此,對學生的扎實的基本功訓練、演奏習慣的培養以及音樂表現力的提升是有抓手的突破。
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十六
摘要：在高校的運營中，黨務工作是其中的重要組成部分，黨務的管理建設與高校黨委工作的開展有著直接的關系。在新的發展時期，高校黨務管理工作也應該不斷的進行方法創新，以此來適應高校運作的實際需求，而且還需要結合現代科學技術來對黨務管理進行優化，提升管理效率，促進高校黨務管理科學化、現代化水平的提高。本文通過對高校黨務管理存在的問題進行分析，提出了高校黨務管理的創新方法，以期提升高校黨務管理水平，更好的服務于高校教育教學工作。
關鍵詞：高校；黨務工作；管理創新。
在高校黨務管理中，推行改革創新對于提升黨務管理水平具有重要意義，創新的黨務管理工作能夠促進高校教育的良好發展。因此，加強黨務管理創新研究，提升黨務管理水平是本文要研究的重點內容。
一、高校黨務管理現狀分析。
1.對于高校黨務管理的重要性認識不足。
在傳統認知觀念里，高校是以教育工作開展為主的，在高校日常管理過程重，教育教學是研究的重點內容，而黨務管理則比較次要，這種認知使得高校領導對于黨務管理的重要性認識不足，難以招聘到高素質的黨務管理人才，無法實現教育教育工作與黨務管理工作的共同進步。這種不被重視的情況使得高校不能很好地吸收黨務管理人才的加入，也導致一些黨務管理人員產生了消極怠工、做事敷衍的問題。在黨務工作的開展中，黨務管理人員很難得到專業化的培訓，也就無法積累經驗，從而對黨務管理工作創新產生了嚴重制約。另外，工作不受重視再加上人員編制限制，使得黨務管理的團隊實力不斷被削弱，高校在進行人員分配的時候也沒有充分考慮建立相應的管理部門，使得黨務崗位空缺的情況比較嚴重，而且黨務管理人員的待遇也相對較低，容易出現員工跳槽的情況，這在很大程度上加重了黨務管理工作的不穩定性。
2.管理業務水平較低，工作落實不到位。
長期以來，人們對黨務管理工作的理解存在偏差，認為其是非常輕松簡單的，誰都可以勝任，因此，在進行管理人才選拔時，會無意識地降低任用標準。從整體上看，黨務管理團隊的專業水平較低、工作效率不高，有時還會出現經費不足的情況，再加上黨務管理人員對自身的職位責任認識不充分，使得現階段的高校黨務管理難以符合新時期的工作標準。另外，高校黨務管理工作比較繁雜，黨務管理人員需要具備較強的耐心與敬業精神去完成工作，但是很大一部分人都存在偏見思想，認為黨務管理工作難以在短時間內取得突出成效，如果工作中出現工作方法不當、針對性不強等問題就不能很好的抵制這種偏見。高校師生對黨務管理工作也缺乏了解，更談不上支持，使得黨務管理創新阻礙重重。
1.提高對黨務管理的認識，合理聘任管理人員。
提高對黨務管理的認識是黨務管理工作開展的重要基礎，只有管理隊伍不斷的向著專業化、高素質的方向發展，才可以在實際的業務處理中發揮自身的集體優勢，體現團隊精神，進而滿足具體工作對黨務管理的要求。要加強黨務團隊工作創新首先需要增強自身認識，提高對這一管理工作的重視與關注，將對黨務工作的支持措施切實執行。其次，對黨務管理人員加強重視，注重優化其待遇結構及職業規劃，并根據國家相關政策對黨務管理人員的權益進行保障，使其能夠承擔相應的崗位職責與義務，同時享受相應的權利。再次，對于黨務管理人員的招聘，應當增強選拔過程的嚴格性，實現選聘高素質的黨務管理人員。最后，黨務管理人員之間的協調配合是管理工作開展的基礎條件，因此還要及時填補黨務工作崗位中的空缺，將高校選拔出來的優秀人才安排進入黨務管理部門，增加黨務管理人才數量，實現整體管理水平的提升，并保障管理干部團隊的穩定性。高校黨務管理工作涉及方方面面，工作較為繁雜，因此對于黨務管理人員的業務能力也有了更高的要求。高校黨務管理人員需要具備充足的理論知識以及崗位工作經驗，并且擁有愛崗敬業的精神，這樣高素質干部團隊的形成才可以很好的促進黨務管理工作創新開展，從而為高校的整體發展提供支持。在選拔完黨務工作者之后，還需要定期的開展黨務干部培訓工作，使黨務管理人員對高校黨務管理的工作流程以及重點內容有一個詳細的了解，這樣才能夠在實踐中積累更多的經驗，并不斷提升黨務管理人員自身的專業技能。黨務管理干部需要展開全面、多層次的培訓學習，使自己適應時代發展的要求，強化創新意識，明確崗位職責，真正的'投身到高校黨務管理工作之中，從而促進高校黨務管理工作的順利開展及不斷創新。
2.轉變工作思路，建設黨務網絡系統。
在新的發展時期，高校黨務管理工作開展應當轉變傳統思路，實現網絡化建設，推進信息化進程，通過多種途徑宣傳黨務管理工作，提升管理效果。對于高校黨務管理工作的開展還應當重視公平公正，網絡平臺是確保各項工作能夠在公開監督之下進行的重要途徑。另外，在現代社會，信息技術不斷的應用與普及，并且具有傳播速度快、準確性高的優點。因此，在高校黨務管理創新中，可以借助網絡來建立完善的管理系統，在網絡體系的構建中健全監管制度，實行崗位責任制，促進高校黨務管理的規范化發展，使得黨務管理的工作流程更加符合要求，程序更加規范。同時，對黨務管理的網絡系統要進行定期的維護與檢查，確保數據資料能夠在安全的網絡環境中進行傳輸，而且對網絡系統的實際功能也要進行不斷創新，加強黨務管理干部與群眾之間的互動和交流，讓民眾與黨務管理監督相配合，從而提升黨務管理水平。
3.加強黨建網站建設，進行資源整合。
互聯網的發展使得信息傳播的速度越發迅猛，通過互聯網，黨務管理工作開展便可以保證實時性，實現即時更新與宣傳，黨務管理人員應當完善網站平臺的工作內容，以對民眾形成吸引力。利用網站中建設的數據庫體系實現黨務管理數據信息的共享，通過網絡平臺，黨務管理人員還能夠將國內外發生的政治事件以及經濟新聞等向民眾們進行傳播，增強人們對黨務工作的關注程度，并且需要關注社會中的輿論導向，對黨務管理中出現的優秀事跡進行宣傳，起到榜樣帶頭的效果。黨務管理網絡化建設屬于一套系統的工程項目，黨組織需要加強重視，注重對系統建設的統籌規劃，對黨務管理資源進行整合，并充分利用自身具備的資源，憑借學校已有的資源建立專門的黨務網站，達到一種上下聯動以及共享資源的狀態，不斷擴大黨務網站的覆蓋范圍。另外，高校黨務管理還需要加強部門之間的整合，增加相互之間的溝通合作，提升管理人員待遇，提供相關的政策引導、網絡技術以及資金方面的支持，發揮黨務管理信息系統、oa辦公系統、短信平臺等電子工具的實際作用，盡快完善網絡化建設。
4.促進高校黨務管理專業化創新建設。
高校黨務管理的專業化建設需要加強法制化發展，通過法律章程來管理黨組織的行為，這也是高校開展黨務管理的基本依據。在高校黨務管理人員的培訓過程中，應該嚴格的根據黨章精神開展教育學習，同時加強對黨務管理人員的思想變化監測，及時采取相應對策加強黨務管理人員的思想宣傳，并保證宣傳成效。其次，需要加強黨務管理的程序化建設。程序化的建設可以使黨務管理中一系列規則得到真正的落實，是對黨內工作規范、有序的開展的基本保障，通過實行黨務干部的科學決策與集體決策來實現程序化建設，再利用民主選舉等手段將民主監督的作用發揮出來，真正實現黨務管理的工作創新。在高校的管理工作中，黨務管理是其中重要的一部分。在黨務管理中需要積極、認真的完成隊伍建設實務，促進黨務管理團隊專職程度的提升。在現代化的信息社會中，利用信息技術對黨務管理工作進行創新能夠很大程度的提升工作效率，而且可以通過網絡應用來建立高校黨務管理的數據庫，加強黨務公開與監督制度的實施，促進高校教育工作的順利發展。
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高校中鋼琴課教學研究論文（優秀17篇）篇十七
（一）鋼琴教育理念較為陳舊。
目前，山西省高等院校在鋼琴培養模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學習能力的學生，其不僅能夠在學校當中學習知識，還要確保在步入社會之后能夠持續學習、終身學習。但是，在山西省高校的鋼琴教學當中，由于存在教師為主，主動教學，被動接受的教學理念，學生的學習過程較為被動。在鋼琴練習過程中，對于新的學習內容不能夠及時領會。而教師在教學過程中，由于受到這種傳統教學理念的影響，在教學方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務，使課堂效果受到限制，學生在課堂學習中的能夠學到的內容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學內容不夠合理。
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養內容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內容教學不僅僅講究理論教學，也有實踐方面的技巧性學習。如果一味地強調其某一部分內容的單一化理論和技巧性教學，就會使得教學內容呈現出單一性和鼓勵性，使整個學習內容難成一統。學生在學習起來就會較為松散，無法運用提綱挈領的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學習興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學過程中，由于內容的松散性，無法對其進行有效的系統性梳理整合、歸類，對于分類教學和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學方法有待改善。
就當下的情況而言，我省高校鋼琴教學內容除課堂授課外就是獨奏練習。這種獨奏訓練的教學方法對于學生自己領會彈奏技巧，自我感受和領悟是有幫助的。但是，學習過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學方式阻斷了學生之間相互溝通的可能性，使同學們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調的鋼琴培養方式也缺乏定向指導。學生獨自練習彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現障礙，不利于教學活動的進一步開展。
（四）對教學的評價不夠全面。
山西省高校鋼琴培養過程中，為確保鋼琴課堂內容的教授任務能夠順利開展，保證鋼琴培養質量，校方會對鋼琴培養情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學評價中，僅僅將學生的學習成績和平時成績作為評價標準，忽略了學生平時的課堂表現和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學習情況的評價不夠科學，而且對于學習主觀能動性也會造成不利影響。
（一）改變傳統觀念，明確教學目標。
在山西省高校的鋼琴教學中，要實現教學水平的穩步提升，首先要制定科學合理、貼近實際耳朵教學目標。所以，在實際教授當中，教師第一要有全新的教學理念觀念，制定明確的目標，并基于這一目標來開展工作。針對學生的學習情況和社會需求，鋼琴教師必須認識到如今需要的人才是具備可持續學習能力的人才。因此，必須在教學過程中依據這一目標，開展教學活動。在過去的教學過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學中，教師要結合這一教學目標，有目的地培養學生的自學能力。例如在鋼琴課上引導學生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內容進行歸納總結，強化其領悟力和學習的主觀能動性。此外，在這一目標的指引下，教師也有必要繼續提升自身素質，使自己的鋼琴教學專業水平得到進一步提升，為學生的進步和學習奠定堅實的基礎。
（二）提升教師素養，科學規劃教學內容。
鋼琴教學內容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產生影響。因此，針對學生的學習情況，我省高校有必要強化對教師的培訓力度，提升教師在鋼琴教學方面的思想認知水平和課堂安排以及協調能力。在課程安排當中，不能僅僅以學生的技術學習為出發點，而要注重學生的綜合素養的提升。學校也可以藉此提供大力支持，通過對學校學生的整體調查摸底，編制出適合于本校學生學習，并有助于教學活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據現實需求，改善鋼琴培養方法。
在山西省高等院校的鋼琴培育課當中，可依據實際環境需求，對高校鋼琴培養方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學方式主要是以課堂教學和學生獨自演奏練習為主但是這種獨自演奏的方法對于學習的演奏技巧交流，以及互動學習是不利的。因此，學校和教師盡量依據當下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習的基礎上，實施交叉交融的練習方式，讓幾組同學一起練習鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學校也應當結合時下的新方法、新技術，為鋼琴教學開發新的教學平臺。
（四）多角度交叉，完善教學評價。
在山西省高校的鋼琴教學中，為確保教學效果的持續穩定，并能夠通過階段性總結對學習效果進行改善，高校可以采用更為全面客觀的評價形式，來對鋼琴培養情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學生評價自己、教師和學生互相評價，被第三方教師和學生進行評價。在教師和學生進行自我評價的環節，教師會對自己的教學方法以及教學的內容進行深入研究和反思，認真找尋自身教學過程中的不足。學生對自己作出評價時會對學習情況實施綜合評價，確定整體學習狀態；教師和學生互評的環節，就是教師針對學生的鋼琴學習情況以及學生的特質，進行客觀評價，學生針對老師的教學方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學對某一班級的學生和老師進行評價，評估其教學水平和學生的整體學習情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學評價機制更加客觀公正。
三、結語。
如今，在教育領域最為重視的就是以素質教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養當中，不僅僅要傳承過去教授方法當中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結合時代需求，對我省高校的鋼琴教學培養模式實施改革。只有認識到鋼琴培養當中存在的問題，確定鋼琴培養目標、科學規劃培養內容、改善培養方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養水平得到穩步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
參考文獻：
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