教學工作計劃可以使教師在教學過程中更加有針對性和計劃性。我們為大家準備了一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考學習。
不確定現象教案（匯總19篇）篇一
1、通過動手操作，發現油和水倒在一起，油在上水在下互相不相溶的現象。
2、用較準確的語言描述自己的發現。
3、初步嘗試用繪畫記錄的方式。
1、每人水、油各一小杯、備用的油和水；
2、筷子若干；
3、記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等；
一、問題引入。
1、杯子里有什么？
2、如果把水和油倒在一起，可能會怎樣？
二、猜想記錄。
1、簡單介紹記錄表。
2、幼兒記錄并講述自己的猜想。
三、進行實驗。
1、提出實驗要求：認真觀察，把你看到的記錄下來。
2、幼兒實驗，老師觀察實驗情況，提醒幼兒進行記錄。
1、你看到了什么？
2、有什么辦法讓油和水混在一起？
幼兒講述自己想到的方法，教師根據幼兒的講述讓幼兒或教師進行演示。
不確定現象教案（匯總19篇）篇二
設計意圖：
觀察物體的沉浮現象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現象已經有了一定的知識建構，但在汽水中的沉浮現象卻沒有相關的知識，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據中班幼兒的年齡特點與生活經驗，開展了本節科學活動“會跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識與經驗，萌發幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄干在汽水中的運動狀態。
2．對探索活動感興趣，通過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創設情景，激發幼兒探索欲望。
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的.？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察。
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運動狀態，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）。
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發現呢？（教師根據幼兒回答進行記錄）。
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會在水中上下運動？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，并進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結。
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現象與生活緊密聯系在一起，有利于萌發幼兒探索科學的興趣。活動注重自然過渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、記錄去積極主動地獲得相關知識，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學習經驗，并且通過與材料的相互作用發現和建構知識，從而發現汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應在之前進行示范、講解，或重新按照幼兒的特點優化設計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學形式再開放些，有利于培養幼兒的自主性學習能力。
不確定現象教案（匯總19篇）篇三
活動目標：
1、了解小花蛇、燕子等動物在下雨前的特殊表現，知道動物是怎樣預報天氣的。
2、根據自己的生活經驗，大膽與同伴交流。
3、幼兒能產生對動物預報天氣的興趣和求知欲。
活動準備：
1、“打雷下雨聲音”的磁帶、錄音機，故事《動物氣象臺》掛圖、
2、“動物怎樣預報天氣”視頻，電視機，dvd播放機。
3、搜集有關動物預報天氣的資料照片。
活動過程：
一、給幼兒聽“打雷下雨聲音”，激發興趣、引出主題。
1、小朋友聽一聽，這是什么聲音？
2、平時，我們怎樣知道，明天的天氣是下雨還是晴天呢？（看天氣預報）。
引導幼兒討論。
二、觀看“動物怎樣預報天氣”的視頻。
三、出示圖片，教師講故事并提問。
1、故事中有哪些小動物？它們是怎樣預報天氣的？每說出一個動物的名字，都要請幼兒學說一下他們的對話，并演示一下他們預報天氣情況時的樣子。（教師鼓勵幼兒大膽表現）比如：說到燕子時，請幼兒學習燕子低飛的`樣子，鼓勵孩子們模仿不同的飛翔的方式。
2、教師小結故事內容：聽完這個故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預報天氣的作用，它們都是動物氣象員。小花蛇用過道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來告訴大家：大雨要來了。
3、動物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動物有預報天氣的本領？
引導幼兒自由討論，激發幼兒的探索欲望（這個時候，爸爸媽媽在家幫孩子搜集的資料就大顯身手了）。
4、教師出示各種資料照片，請幼兒欣賞并講述。讓孩子通過真實的視覺感官加深對動物預報天氣的認識。
（1）今日公雞早進籠，明天太陽紅彤彤。
（2）烏龜背殼上出現水珠要下雨；
（3）蜘蛛收網要下雨，撒網要晴天；
（4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；
（5）如果豬叼草，預示將要下雨；
附故事：動物氣象臺。
天空晴朗朗，可是有點悶熱。
小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點兒沒關系，只要不下雨就好。
小猴子剛走出家門，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門，小猴子看到她覺得很奇怪。便問：“小花蛇，你也要去姥姥家嗎？”
小花蛇說：“我出來是給大家預報天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！”
“你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？”小猴子不相信。
小花蛇耐心的解釋說：“你沒聽說過：燕子低飛蛇過道，大雨頃刻就來到。大雨來到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。”
小猴子還是不相信。
這時，小蜻蜓在低空飛來飛去，大聲嚷嚷：“天快下雨了！”
小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問，告訴了剛落在花叢上的花蝴蝶。
花蝴蝶說：“他們不是和你開玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現在要躲進花叢里，這就是向大家發出了天氣預報。天快下雨了！”說著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。
六月的天，說變就變，轉眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的“嘩啦啦”下起雨來了。
小猴子很機靈。他沒有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹上，鉆在葉子底下躲起來了。
大雨來得快，停的也快。雨剛停下沒有多大會兒，空中還飄灑著細碎的雨沫兒。樹上的蟬便開始“吱--吱--”地唱起歌來。
因為下雨，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來，小猴子就不耐煩的問：“下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？”
同猴子一起在樹上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說：“小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說”蟬兒雨天唱歌晴天到。它現在唱歌是在給我們預報天氣：天快要晴了！"。
果真，太陽露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動物氣象臺發出的天氣預報可真準呢！
從那以后，小猴子每逢出門，總是先看看各種動物都有什么特殊表現。
不確定現象教案（匯總19篇）篇四
1．引起幼兒對落體現象的興趣，激發幼兒的探索欲望。
2．初步嘗試記錄。
1．已玩過落體游戲。
2．羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。
3．五張記錄表。
1．出示準備好的材料，引起幼兒興趣。
2．擺弄落體進行感性探索。
（1）請幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個物體落下來的情景。
（2）進行討論。請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的樣子，并用動作表示。
3.嘗試用畫的方法記錄。
（1）請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方式記錄。
（2）讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣現象，并嘗試用畫畫的方式記錄。
（3）逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的是哪一種物體，它落下來的樣子是怎樣的。
t:這條線表示的是什么物體下落的樣子，做一做這個物品的下落樣子。
4．集體交流。
不確定現象教案（匯總19篇）篇五
一、教材分析：
本節內容為一課時,“磁現象與磁場”是開啟學生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學效果直接影響學生對本章知識的學習興趣，決定“磁感應強度”這一難點學習是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學習將產生深遠影響。因此，本節在整個高中物理教學中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現象開始探討，接著講了我國在春秋戰國時期發明的“司南”在航海方面的應用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應時回顧了電流磁效應的發現歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學史的介紹更是體現了情感、態度和價值觀的教育，以及使學生創新能力得到有意識地培養。課本中關于電流磁效應發現過程的描述旨在讓學生了解前輩先哲在科學道路上的探索過程。在教學中如果能夠讓學生了解這個發現過程，體驗到發現規律的愉悅，感受到創新的魅力并參與創新發現之中，要比單純掌握結論更重要。
二、學情分析：
高二的學生已經具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學習中肯鉆研，善動腦，有較強的學習能力，基本養成了良好的學習習慣，有能力獨立探索問題。
初中已學過磁極之間的磁現象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學的磁現象只是定性地描述了磁極之間的磁現象，而我們今天要在這個基礎上再講磁極與通電導線、通電導線與通電導線之間的磁現象——電流磁效應的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。
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不確定現象教案（匯總19篇）篇六
設計理念：
數學是數學活動的數學，而數學活動是打開數學思維的金鑰匙。將數學內。
容融入到有趣、直觀、形象的數學教學活動中，讓學生在生動、具體地情境中主動的理解和認識數學知識。
教學內容：
《不確定現象》是西師版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第七單元第119-122頁的內容。本節課設計了以下內容：活動1：轉轉盤-----認識生活中非此即彼的不確定現象；活動2：拋硬幣------體驗非此即彼的不確定現象；活動3：摸彩球-----用多種方法描述不確定現象；活動4：擲骰子------體驗多種可能動不確定現象。
教學預定目標：
1、通過引導學生觀察生活中的實例引導學生發現認識生活中的不確定現象。
3、通過完成對不確定現象的描述，引導學生多元化思維的能力。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
1―――2課時。
教學流程：
一、創設情境、引入新課。
[學情預設：學生可能會猜是兔子贏，可能會猜是烏龜贏，可能會猜是平局。]。
師：比賽結束之前咱們能確定比賽的結果嗎？（不能）。
師：在我們的生活中也存在著許多類似的情況，許多事情或者說現象發生的結果可能是這樣也可能是那樣，也就是說，有些事情發生的結果不能確定。在數學上，我們把這類問題叫做“不確定現象”。（板書課題）。
二、組織活動、體驗感悟。
（一）、活動一：轉轉盤，認識生活中非此即彼的不確定現象。
1、師：教師出示轉盤，孩子們知道這是什么嗎？
師：請孩子們猜一猜，轉動轉盤之后，指針可能會出現哪些情況？
[學情預設：學生可能會猜指針指在紅色上，也可能猜指針指在綠色上]。
2、請10名同學來轉動轉盤，師生共同完成統計表。如下：
第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次合計。
紅色次。
綠色（）次。
3、師：請孩子們仔細觀察統計表，從中你能發現些什么？
（二）活動二：拋硬幣，體驗非此即彼的不確定現象。
[學情預設：學生可能會猜正面朝上，也可能猜反面朝上。]。
教師征求其他學生意見，并讓學生做示范，學生可選擇自己喜歡的、熟悉的方法拋硬幣。
3、活動要求：同桌合作拋硬幣，一人連續拋十次硬幣，另一人記錄，可以用自己喜歡的符號填好統計表。如下：
拋硬幣情況統計表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次合計。
正面朝上（）次。
反面朝上（）次。
4、學生親自體驗，收集數據。匯報統計結果，驗證自己的猜想。
師：請孩子們仔細觀察統計表，從中你能發現些什么？
師：孩子們玩過抽獎的游戲嗎?今天我們也來玩玩這個游戲，好嗎？
游戲規則：摸到黃球的同學可以得到老師送給他的一份小禮物，摸到白球的同學就沒有獎品，每人最多只有一次機會，請把握住自己的機會。
師：摸獎活動開始！
1、全白。
教師演示放球的過程，放五個白球。
[預測]：（1）學生都不愿意來摸獎，師：為什么？
生：因為摸不到黃球。
師：你怎么知道的?
生：因為里面只有白球沒有黃球。
師：能確定嗎？
生：能。
師：那咱們就說一定摸不到黃球。誰還能說出與眾不同的話來表達這個意思嗎？
生：一定能摸到白球。
師：誰來驗證他們的說法是否正確？
（2）學生愿意來摸獎，師：你認為自己能中獎嗎？引導學生發現摸球的結果是能夠確定的。
2、半白半黃。
師：那你們覺得應該怎樣放球呢？
生：再放幾個黃球進去。
師：為什么要這樣放呢？
生：這樣放就有可能中獎，有可能不中獎。
生：這樣可能摸到黃球，也有可能摸到白球。
師：現在把這5個黃球放進去，誰來試一試？
在摸球之前先猜一猜可能會摸到什么球？
3、全黃。
師：如果老師希望每個同學摸一次就能中獎，應該怎樣放球呢？
生：把白球拿出來。
生：只剩下黃球。
師：為什么要把白球全拿出來，只剩下黃球呢？
生：因為里面只有黃球，只能摸到黃球，就一定會中獎。
師：可能摸到白球嗎？
生：不可能摸到白球。
師：誰來驗證他們對說法是否正確?
學生親自摸球驗證。
4、對比三次不同的摸球情況，引導學生用多種方法描述不確定現象。
師：剛才大家都玩得很高興，現在咱們來回想一下剛才摸球的情況。（教師用多媒體出示三次摸球的圖片）。
師：請大家仔細觀察圖片，從中你能發現什么？
[預測]：1、生：我發現第一個盒子里只有白球，結果就只能摸到白球。
生：不可能摸到黃球。
師：你能肯定摸球的結果嗎？
生：能。
生：不是。
師：我們稱這種能確定結果的現象為確定現象。
2、生：我發現第二個盒子里發現第二個盒子里有兩種顏色的球。
師：那摸球的結果可能出現哪些情況呢？
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
3、生：我發現第三個盒子里只有黃球，結果就只能摸到黃球。
生：不可能摸到白球。
（四）活動四：擲骰子------體驗多種可能動不確定現象。
1、師：今天老師還給大家帶來了一種你們熟悉三東西。瞧瞧是什么？
師：誰來給我們介紹介紹它是什么樣子的？有什么特點？
生：方方正正的，是個正方體。
生：上面有1、2、3、4、5、6個點。
師：你們擲過骰子嗎？是怎樣擲的？
學生說說擲的方法，討論出一種最安全、最有序的方法。教師或學生示范。
2、學生以桌為單位。一人連續擲10次骰子，另一人記錄，完成統計表。如下：
擲骰子情況統計表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次
合計。
一點（）次。
二點（）次。
三點（）次。
四點（）次。
五點（）次。
六點（）次。
學生親自試驗，注意在擲之前先猜一猜結果。
2、匯報統計結果，驗證自己的猜想。
師：從統計表中你發現了什么？
生：擲骰子有可能擲到1點，有可能擲到2點，有可能擲到3點，有可能擲到4點，有可能擲到5點，也有可能擲到6點。
三、聯系實際，拓展延伸。
1、說說生活中的不確定現象或確定現象。
2、今天你有什么收獲？
不確定現象教案（匯總19篇）篇七
活動目標：
1.能通過觀察發現幾種不同材質的物體在水中的沉浮狀態，發展比較、觀察能力。
2.學會使用符號做觀察記錄。
3.體驗沉浮游戲的`樂趣，愿意積極表達自己的發現。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。
活動過程：
(一)以情景導入，激發幼兒的探究興趣。
1師：今天過節，小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬，老師準備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當小船幫助螞蟻過河。
2.教師請個別幼兒講述。
小結：有的小朋友說紙張可以當小螞蟻的船，有的說珠子可以當小船。
(二)引導幼兒探索不同材質的物體在水中的沉浮狀態并且記錄結果。
1.教師出示記錄單，講解記錄方法。
2.介紹材料，講解要求。
師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，如果桌子、衣服濕了要及時用抹布擦干。
3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵幼兒玩多種材料，觀察不同材質的物體在水中的沉浮狀態并集中記錄結果。
(1)幼兒探索，教師觀察指導。
(2)集中分享探究結果。
(3)幼兒討論。
師：現在請小朋友說說哪些物品會沉下去，哪些物品會浮起來。(個別幼兒回答)。
(4)師小結：小朋友說的很好，小紙片、泡沫會浮起來，積木、珠子、橡皮泥、小石子會沉下去。
(三)活動結束。
活動延伸。
我們已了解很多東西沉與浮，，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來。
不確定現象教案（匯總19篇）篇八
教學目標：
1.知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2.能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
3.情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重點：
理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
教學難點：
準確找對稱軸。
教學具準備：
1.教具：圖片、剪刀、彩紙、課件。
2.學具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。
教學過程：
一創設情境、激趣感知。
課件出示動畫呈現：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……，一片迷人的景色。
師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說?
蜻蜓說：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀?”
蝴蝶說：“你不知道吧!在圖形王國里我們都是對稱圖形呢!”
蜻蜓說：“我才不信呢!”
師：你們想知道對稱圖形的那些知識?
生1：什么樣的圖形是對稱圖形?
生2：對稱圖形有什么特點?
不確定現象教案（匯總19篇）篇九
預期學習結果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生討論。
3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的'概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。
5、小結。
6、統計各組數據，匯總出全班的數據。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現象嗎？
2、引導學生進行假設。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結。
6、指導學生閱讀課本第19頁關于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。
2、小結。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十
教學目標：
1、教會學生會做統計圖。
2、提高學生的統計能力，增強統計意識。
3、發展學生的全局意識，提高自身的健康意識。
教學重點：會做統計圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1的掛圖體檢。
看表回答下面的.問題：
（1）該班多數男生的體重在什么范圍內？
（2）體重草果39g的男生有多少人？
（3）你對體重較重的同學有什么建議？
二、課堂活動。
把全班同學分成3組，在組內分別調查同學的課外書籍的數量，完成統計圖。
觀察上面的統計圖，發現了什么？
在組內進行交流。
三、課堂練習。
1、1題。
（1）完成藝術活動統計表。
（2）看了統計圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調查組內同學的身高，完成統計表。
（2）交流感想。
四、課外作業。
4題小調查。
教學內容：書119--121頁。
教學目標：
2、通過實踐，讓學生能夠確定可能性的大小。
3、培養學生的邏輯思維能力。
教學重點：能夠辨別可能性的大小。
教學過程：
一、教學例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍鉛筆8枝藍鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍鉛筆。
二、教學例2轉指針。
（1）猜一猜：指針停下來可能會指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結果到統計表。
觀察統計表，能發現什么？
小結：
三、課堂活動。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個同學有可能表演節目。
2、2題落小棒。
在組內活動，記下結果，觀察發現。
3、練習二十二1題摸紙團。
猜一猜、說一說、做一做。
4、練習二十二2題連線。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十一
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學過程設計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現象）。
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。
教師：通過測量你發現了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區別？
學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）。
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十二
教學目的：
1、認識本課7個生字。能聯系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現象及其產生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。
教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、檢查字詞預習情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現象”,那么說了哪兒種生物共棲現.象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀牛“黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現象,把它讀其他學生昕,再說說它們為什么能共同生活在一起。(學生自發起來讀自己最感興趣的內容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據學生的發言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現象說明了什么?(生物世界是有聯系的整體,它們相互依存。
板書設計：
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十三
課堂小結：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因對生物性狀的控制。
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀，如：aa。
板書設計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因對生物性狀的控制。
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業：績優學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現的等相關內容都已介紹完畢，這節課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。
本節課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現和只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀這樣兩條規律。
可以讓同學根據父母的情況分析子女可能出現的情況，從而驗證自己調查的準確性。
整節課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內容結束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十四
1、樂于參與探究活動，敢于表達自己的想法。
2、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。
1、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。
2、幼兒經驗準備：會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。
（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？
1、提出問題：
幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什么？”
2、幼兒猜想并記錄：
鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。
3、實驗驗證：
教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發現并給以適時的支持與幫助。
預想與對策：
（1）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發現操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。
（2）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。
4、結果與討論：
鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關注每個幼兒的發現和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經驗。
（二）幾個孔的噴泉噴得最高？
1、提出問題：出示三個孔的噴泉，并提問：“幾個孔的噴泉噴得最高？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么？”
2、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由。
3、實驗驗證：（預想與對策同上）。
4、結果與討論：
知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經驗。
（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上。
（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？
本次科學活動是在學習了《指南》之后設計的，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經驗的基礎，又有探索的空間，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發現問題、分析問題和解決問題的.模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十五
幼兒園中班科學教案《沉沉浮浮》(附反思)。
活動設計背景。
在《浮浮沉沉》活動中，充分抓住幼兒的好奇心教學，讓幼兒產生很濃厚的興趣，來更好地達到教學效果。讓孩子通過深刻的記憶來明白什么是浮？什么是沉？明白了解浮沉是什么現象？那些東西會浮那些東西會沉。
活動目標。
1、幼兒能基本知道哪些東西會沉？哪些東西會浮？
2、能在理解沉浮關系后并樂意擴想別的東西是沉還是浮。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
教學重點、難點。
重點：理解明白沉與浮的現象。
難點：在實際生活中的應用。
活動準備。
1、材料準備：石塊、鑰匙、泡沫、紙張、木頭、樹葉、塑料玩具、雞蛋、水杯各一個、水若干。
2、經驗準備：幼兒能夠認識以上物品。說出他們的`名字。
活動過程。
（一）開始部分：
浮浮沉沉游戲：教師向幼兒講訴游戲規則：當教師喊浮的時候全體小朋友成立正姿勢站好。當老師喊出沉的時候，幼兒安安靜靜的在位子上做好。老師這樣不斷地喊沉浮，這也可以鍛煉幼兒的反應力。
（二）教師出示教學材料。
教師指導語：“今天老師帶來一些好朋友，看看我們的小朋友認不認識他們呢。
教師依次出示教學材料，引導幼兒說出他們的名稱；
（三）教學過程。
1、教師出示教學材料，用水杯裝滿水。
教師指導語：讓幼兒猜想過會我們會請好朋友干什么呢？
2、教師出示教學材料：“小朋友看看我們首先出現的是哪位好朋友呢”
3、剛才我們的好朋友已經休息好了，現在我們請好朋友洗澡睡覺了。我們來想一想，有哪些好朋友是喜歡在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的我們給它取個好聽的名字——浮。在水的下面洗澡的我們也給他取個好聽的名字叫——沉。
4、在洗澡之前呢，我們先來猜想一下好朋友是沉還是浮呢？讓幼兒大膽的想象。
7、教師依次把剩下的好朋友請到水里面洗澡？這樣反復操作。讓幼兒更進一步的了解沉與浮。
8、教師和幼兒一起總結，那些東西在水里面去洗澡會沉呢？那些東西會浮呢？
9、教師每組幼兒提供一些操作材料讓他們自己動手操作。”
（四）結束部分：教師引導幼兒說出教室里面哪些東西放在水里面會沉？哪些會浮呢？
教學反思。
這個活動的開展讓孩子不僅體驗到學習的快樂，同時也讓孩子學習到了知識還增加了見聞。在活動中幼兒不光積極思考和還踴躍回答老師的問題，充分達到了教學的效果，這是一門很有創意的課。在教學類容來看我也是根據幼兒的年齡特征來安排的。在上課過程中更是充分抓住了幼兒的好奇心來進行教學讓幼兒在一種愉快的氛圍匯總進行學習。體驗到學習的快樂，學習到了知識。相信這樣的教學方法對幼兒的學習很有幫助。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十六
教學目標：
1.經歷觀察、分析現實生活實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形培養學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。
2.會找出簡單對稱圖形的對稱軸。了解軸對稱和軸對稱圖形的聯系與區別。
教學重點難點：本節課的重點是通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。找出簡單軸對稱圖形的對稱軸與理解軸對稱和軸對稱圖形的聯系與區別是難點。
教學方法：
教學用具：
活動準備：收集各類有關對稱的圖案和各種現實生活中有關對稱的實例，作為教學時互相交流的資料。
教學過程：
一、看一看：
1.投影或演示各類具有軸對稱特點的圖案(如課本上所繪的圖象或由學生課前收集的各類具有對稱特點的圖案)。
3.分析各類圖案的特點，讓學生經歷觀察和分析，初步認識軸對稱圖形。
二、議一議。
1.試舉例說明現實生活中也具有軸對稱特征的物體，發展學生想象能力。
2.讓學生感到具有軸對稱特征的物體，它們都是關于一條直線形成對稱。
三、做一做。
1.把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，使直線兩旁的部分能夠互相重合。
把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。
讓學生說出以前學習過的軸對稱圖形，并找出它的對稱軸。
對于兩個圖形，如果沿一條直線對折后，它們能完全重合，那么這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。
軸對稱是指兩個圖形之間的'形狀和位置關系。而軸對稱圖形是對一個圖形而言的，軸對稱圖形是一個具有特殊形狀的圖形。它們都有沒某條直線對折使直線兩旁的圖形能重合的特征。
小結：今天我們經歷觀察和分析了現實生活實例和圖案，了解了現實生活中存在許多有關對稱的事例，認識了軸對稱與軸對稱圖形，并能找出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十七
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮經驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態，并能簡單講述。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的'結論進行猜想。
1.(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?"。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2.這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3.桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5.圣女果呢?
6.你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7.幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1.現在小朋友告訴我你發現什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2.我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1.在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2.我設計了適合剛入園一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3.在設計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內容符合剛入園幼兒學習特點。
4.在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環節，讓幼兒在活動中順利完成預定的教學目標。
5.這次活動有許多優點。
比如：
(1)目標設定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2)材料準備充分到位，記錄卡設計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3)教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4)大多數幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。教學過程中也發現了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十八
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調查，讓學生對遺傳現象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質）之間關系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結婚的道理以及有關法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續培養學生的觀察、調查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們為什么會長得像我們的父母呢?是否會有共同的規律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態不同。
展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
不確定現象教案（匯總19篇）篇十九
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮經驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態，并能簡單講述。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養探索水的興趣。
活動準備：
教具：水果（梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄），記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結論進行猜想。
1、（出示水果）小朋友，老師這里有許多水果，這是什么？（依次說出每種水果名字）。老師這里還有什么？對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢？（隨意想（出示記錄表、水果圖片）這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢？老師輕輕把它放到水里（一邊說一邊放），原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢？
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢？老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，（出示實物）小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現在小朋友告訴我你發現什么水果浮在水面上？什么水果沉在水底？
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應該有沉的.水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，（個頭）小蘋果。
2、我設計了適合剛入園一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果（實物）及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內容符合剛入園幼兒學習特點。
4、在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環節，讓幼兒在活動中順利完成預定的教學目標。
5、這次活動有許多優點。比如：
（1）目標設定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
（2）材料準備充分到位，記錄卡設計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
（3）教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
（4）大多數幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發現了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現這種情況了。