數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排和目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行概括和總結(jié)的工作文件。小編為大家匯總了一些編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃的注意事項(xiàng)，供大家參考。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

為什么2、5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1、出示嘗試題。

（1）1、10.100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？

2、學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2、想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。

3、在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3=0.30。）。

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過(guò)度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)、

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。

（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？

3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。

3、化簡(jiǎn)下面的小數(shù)、

0.401、8502、9000.08012、000。

4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、

0.930.045、48、1814。

5、判斷、

5、00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8、00米（）。

2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。

6、用元作單位，把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分。

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)p32——p33的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

2.知道每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義，知道每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

學(xué)情分析：

本單元內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這是在三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)的讀、寫(xiě)基礎(chǔ)，夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能夠依托長(zhǎng)度單位、貨幣單位實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，所以我決定利用正方形、正方體化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)，理解小數(shù)的意義。

課前交流：

“昨天跟大家一見(jiàn)面我就發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)思維特別的好，表達(dá)也非常的清晰、完整，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別的好，你看現(xiàn)在各個(gè)做的多好，眼睛都看著老師，真棒！”

生答。

好了孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)。（板書(shū)小數(shù)）關(guān)于小數(shù)，你還想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購(gòu)物、測(cè)量的過(guò)程中都見(jiàn)過(guò)或用過(guò)小數(shù)，對(duì)小數(shù)已不陌生。從簡(jiǎn)單回顧到“你還想知道什么”？從已知到未知，喚起學(xué)生的求知欲。

二、借助直觀、遷移推理，理解小數(shù)的意義。

1.借助直觀，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位0.1、0.01，感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義。

（1）借助直觀，認(rèn)識(shí)0.1。

師：同學(xué)們，還記得我們研究整數(shù)時(shí)是從幾開(kāi)始的嗎？（1）師：從1開(kāi)始，我們認(rèn)識(shí)了一位數(shù)，一位數(shù)所在的數(shù)位是_____，它的計(jì)數(shù)單位是什么？再大一些的計(jì)數(shù)單位有______,這些計(jì)數(shù)單位就像數(shù)的根一樣，生出了許許多多的數(shù)，借助這些根讓我們對(duì)數(shù)有了深入的認(rèn)識(shí)，今天，我們要研究小數(shù)，你認(rèn)為應(yīng)該從幾開(kāi)始？生：從0.1開(kāi)始。

師：真是一群有見(jiàn)解的孩子！（你真是一個(gè)有見(jiàn)解的孩子）。

1和0.1都表示其中的一份，它1011就是0.1,0.1表示的就是。101010.1）（相等的）10它們之間的關(guān)系是？（板書(shū)：

（2）借助直觀，認(rèn)識(shí)0.01。

師：我們繼續(xù)平均分。（課件出示：平均分成100份）。

師：現(xiàn)在平均分成了多少份？（100份）這一份用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)百分之一，）師：“能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”師：那用小數(shù)又該怎么表示呢？（0.01）。

板書(shū)：

師：動(dòng)手之前，請(qǐng)看老師給你們的幾點(diǎn)提示，誰(shuí)來(lái)讀？生讀。

師：同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)。再仔細(xì)觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能用一句話來(lái)概括我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)嗎？分母是10的分?jǐn)?shù)用幾位小數(shù)表示？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)分母是10的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示，推想。

出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

師：一份是0.1,2份就是2個(gè)_____,也就是0.2。師：那5份呢？0.7呢？

師：那你們覺(jué)得這些小數(shù)的根是誰(shuí)？生：0.1。

師：就是那1份，十分之一也就是0.1。師：那兩位小數(shù)的根是誰(shuí)？生：0.01。

（課件正方體平均分成100份）。

師：平均分成100份，一份是0.01，8份呢？25份呢？表示多少個(gè)0.01？

師：那這一份百分之一也就是0.01就是兩位小數(shù)的根。

【設(shè)計(jì)意圖】：從“形”到“體”，讓學(xué)生理解只要是平均分成10份，其中的一份就是0.1；平均分成100份，其中的一份就是0.01.有了前面的鋪墊，讓學(xué)生初步感知，小數(shù)的這些根其實(shí)就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。2.認(rèn)識(shí)0.001。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇三

1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù);通過(guò)直觀教具，初步了解方程;通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

(二)“空間與圖形”領(lǐng)域。

1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形;通過(guò)對(duì)三角形分類(lèi)，了解各類(lèi)三角形的特點(diǎn);通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征;會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。

2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序;通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

(三)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。

第六單元“游戲公平”。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

(四)“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域。

本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、集合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過(guò)程。

2、初步體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)用“平均成績(jī)”說(shuō)明問(wèn)題的公平性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)用“平均成績(jī)”比較哪個(gè)組成績(jī)好的公平性，了解平均數(shù)的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1。

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)炫我兩分鐘。

口算練習(xí)。

560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=。

960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=。

(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=。

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究。

2、上圖中一共有()支鉛筆。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應(yīng)放()支鉛筆，動(dòng)手分一分。

3、列算式為：

(三)課上嘗試小研究。

1、讀上面的統(tǒng)計(jì)表，你了解到了哪些信息?

2、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jī)好?

3、你能算出每個(gè)組的平均成績(jī)嗎?

(四)小組合作探究。

小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

(五)班級(jí)展示提升。

1、找一個(gè)小組展示本小組對(duì)嘗試研究問(wèn)題的討論結(jié)果，其他小組作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià)，或者對(duì)他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充。

2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)。

在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

組長(zhǎng)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或提出不懂的問(wèn)題?

其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格。

3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、互相糾錯(cuò)，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯(cuò)誤的加以改正。

(六)挑戰(zhàn)自我。

嘗試應(yīng)用，解決平均數(shù)問(wèn)題：

出示新華小學(xué)四年級(jí)(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人，第六組有8個(gè)人。

教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦?學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重，然后進(jìn)行比較。

接下來(lái)讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師巡視。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)。

第六小組同學(xué)平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)。

提出“議一議”中問(wèn)題“42千克、40千克分別表示什么?”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問(wèn)題。

(七)鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

1、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題;。

小軍的身高是1米40厘米，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問(wèn)：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。】。

(八)拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問(wèn)：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇五

知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

生：擴(kuò)大了10倍。

生：末尾添了2個(gè)“0”，擴(kuò)大了100倍。

師：那我們能讓它變小么？

生：把末尾的“0”去掉。

師：現(xiàn)在去掉一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？再去掉一個(gè)“0”呢？

生：略。

生：不會(huì)變。

師：那我再添上一個(gè)“0”呢？

生：還是不變。

師：你是怎么知道的？

生：略。

生：驗(yàn)證。

二、講授新課

師：在這老師給你們幾點(diǎn)建議。先寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上“0”或者去掉“0”。利用手中的學(xué)習(xí)材料研究，或者借助已有的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，小組合作，證明猜想，并記錄在樂(lè)學(xué)單上。可以證明一組或者幾組。小組內(nèi)交流研究方法后，全班匯報(bào)。這些清楚了么？現(xiàn)在我給大家一點(diǎn)時(shí)間，開(kāi)始。

（生動(dòng)手操作）

（生匯報(bào)）

師：這位同學(xué)描述的非常完整，而且通過(guò)他們的操作我們更一目了然了，還有哪個(gè)小組也是用了正方形紙來(lái)驗(yàn)證的，說(shuō)說(shuō)你們驗(yàn)證的結(jié)論。

生：略。

師：有沒(méi)有哪個(gè)小組是借用皮尺來(lái)驗(yàn)證的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（生匯報(bào)）

師：老師也準(zhǔn)備了一把米尺，我把一米平均分成10份，取了其中2份，是2分米用小數(shù)表示也就是0.2米，把一米平均分成100份，取了其中20份，是20厘米用小數(shù)表示就是0.20米，再把一米平均分成1000份，取了其中200份，是200毫米用小數(shù)表示就是0.200米，它們都表示這段長(zhǎng)度，所以0.2=0.20=0.200，結(jié)論是在0.2的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變。

師：有哪個(gè)小組是借用數(shù)位順序表來(lái)驗(yàn)證的么？

（生匯報(bào)）

師：還有哪個(gè)小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組研究的結(jié)果。

生：略。

生：略。

師：5的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，照這樣看，無(wú)論在0.5的末尾添上多少個(gè)0，5的位置不變，小數(shù)的大小也不變。

師：剛才我們舉了那么多例子，都是在末尾添0的，從左往右看是單向思維，如果我們從右往左看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？以這個(gè)為例誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：略。

師：你們真棒，如果我們把從左往右和從右往左合成一句話，會(huì)是什么？

生：略。

師：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變后面的問(wèn)號(hào)是不是可以去掉了？我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì)，（板書(shū)）這是大家共同探究出來(lái)的，大家一起齊讀一遍。

三、鞏固練習(xí)

生：略。

師：1.05中的0可以去掉么？

生：不能，因?yàn)?不在末尾。

師：那你們認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)這句話中，哪個(gè)詞是最重要的？

生：末尾。

師：接下來(lái)，我們來(lái)看這題，你們知道什么是化簡(jiǎn)么？

生：略。

師：把末尾的0去掉，沒(méi)有改變小數(shù)的大小，這樣是不是更簡(jiǎn)單呢？那誰(shuí)來(lái)回答這幾題？

生：略。

師：其實(shí)在不改變小數(shù)大小的情況下，我們除了可以化簡(jiǎn)還可以改寫(xiě)。把小面小數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

生：略。

師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，大家知道了什么？

生：略

師：老師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一幅思維導(dǎo)圖，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)~發(fā)揮自己的想象，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅美觀，內(nèi)容詳實(shí)的思維導(dǎo)圖。

師：好的同學(xué)們，今天這節(jié)課上到這，下課。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇六

一、班級(jí)情況分析：

四年級(jí)二班47人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能認(rèn)真完成作業(yè)，上課積極性較高，課堂氣氛較好，但班級(jí)上兩極分化比較嚴(yán)重，尖子生較尖，但比較少，后進(jìn)生10人左右較差，其中兩人屬于待合格生。

二、教學(xué)內(nèi)容：

第一單元：珍稀動(dòng)物-簡(jiǎn)易方程。

第二單元：水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)-多邊形的面積計(jì)算。

1、平行四邊形地認(rèn)識(shí)和面積2、三角形地面積計(jì)算3、梯形地面積計(jì)算4、組合圖形地面積計(jì)算.

綜合應(yīng)用-關(guān)注我們地活動(dòng)空間。

1、多邊形面積計(jì)算2、小數(shù)四則運(yùn)算3、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法。

第三單元:團(tuán)體操表演-因數(shù)與倍數(shù)。

1、2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)偶數(shù)2、質(zhì)數(shù)合數(shù)3、分解質(zhì)因數(shù).

第四單元：中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

1、正負(fù)數(shù)地意義2、用正負(fù)數(shù)表示相反意義地量。

3、借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小。

1、分?jǐn)?shù)地意義2、分?jǐn)?shù)與除法地關(guān)系3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)地基本性質(zhì)。

第六單元：空間與圖形-對(duì)稱(chēng)平移和旋轉(zhuǎn)。

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形2、認(rèn)識(shí)圖形地平移與旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫(huà)平移旋轉(zhuǎn)90度。

3、靈活運(yùn)用對(duì)稱(chēng)平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。

第七單元：剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法。

1、公因數(shù)公因數(shù)地意義2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義。

3、找兩個(gè)數(shù)地公因數(shù)公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)4、約分。

5、同分母分?jǐn)?shù)加減法6、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

7、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。

綜合應(yīng)用-我能長(zhǎng)多高。

1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運(yùn)算。

第八單元：獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)地城市-統(tǒng)計(jì)。

1、折線統(tǒng)計(jì)圖2、選擇折線條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

第九單元：可能性。

求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小。

數(shù)學(xué)與生活。

1、簡(jiǎn)單地統(tǒng)籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法。

回顧整理——總復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)，第37--38頁(yè)，例4、例5、例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

3.在經(jīng)歷變與不變的過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學(xué)辯證思想，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)王國(guó)中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。

二、自主探究。

1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問(wèn)題：0.4是不是等于0.40.

2.在獨(dú)立驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。

（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學(xué)生先討論，在交流舉例。

5.添上兩筆，讓4、40、400三個(gè)數(shù)相等。

6.探討：從0.4到0.04，小數(shù)的大小有沒(méi)有發(fā)生變化？從而讓學(xué)生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。

三、練習(xí)應(yīng)用。

1.出示超市里某些食品的價(jià)格表，上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉？為什么？

總結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

質(zhì)疑：為什么有些小數(shù)能化簡(jiǎn)，但是價(jià)格表中仍然寫(xiě)成兩位小數(shù)？

2.把下面物品的價(jià)格寫(xiě)成用“元”作單位的兩位小數(shù)。

總結(jié)：利用小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

3.初步感知小數(shù)改寫(xiě)的作用。

四、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教學(xué)方法嘗試教學(xué)法課型新授課。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、炫我兩分鐘。

二戰(zhàn)前期德國(guó)勢(shì)頭很猛，英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島，德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸，后來(lái)英國(guó)空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰(zhàn)不斷。

為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力，英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒(méi)能幸免于難。

從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎?

二、嘗試小研究。

嘗試小研究：

研究一：

1.從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息?

2.這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?

3.自己提出問(wèn)題并解答。

研究二：

1.完成課本91頁(yè)，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。

三、小組合作探究。

嘗試研究一。

出示小組合作交流建議：1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。2、認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

四、班內(nèi)展示交流，建構(gòu)新知。

1、全班交流，師生評(píng)價(jià)。

2、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)。

3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo)，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)。

小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就給予肯定。

五、挑戰(zhàn)自我。

1、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題。

【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。】。

2、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況。

六、盤(pán)點(diǎn)收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?

課后。

反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇九

1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無(wú)論怎么操作也打不開(kāi)降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號(hào)”所發(fā)生的事件就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

讓我們記住小數(shù)點(diǎn)所釀成的悲劇吧！我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點(diǎn)的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。

跟我學(xué)技巧。

1．小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分個(gè)位數(shù)字的右下角。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩個(gè)部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。

2．初讀小數(shù)時(shí)，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點(diǎn)七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點(diǎn)七百零五。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十

活動(dòng)內(nèi)容：幫助家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全家人一周的支出。

活動(dòng)目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做準(zhǔn)備，并滲透統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

活動(dòng)形式：獨(dú)立完成。

活動(dòng)步驟：

1．幫助家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全家人每一天的支出。

2．每一天的支出填入自己設(shè)計(jì)的表格。

3．周后，統(tǒng)計(jì)這一周全家的支出是多少，分析哪些是可以節(jié)省的，為全家人提出建議。

（表格可以參考如下設(shè)計(jì)）。

全家人一周支出情況記錄單。

建議：

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)，第37--38頁(yè)，例4、例5、例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

3.在經(jīng)歷變與不變的過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學(xué)辯證思想，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)王國(guó)中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。

1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問(wèn)題：0.4是不是等于0.40.

2.在獨(dú)立驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。

4.深入研究小數(shù)的性質(zhì)：

（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學(xué)生先討論，在交流舉例。

5.添上兩筆，讓4、40、400三個(gè)數(shù)相等。

6.探討：從0.4到0.04，小數(shù)的大小有沒(méi)有發(fā)生變化？從而讓學(xué)生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。

1.出示超市里某些食品的價(jià)格表，上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉？為什么？

總結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

質(zhì)疑：為什么有些小數(shù)能化簡(jiǎn)，但是價(jià)格表中仍然寫(xiě)成兩位小數(shù)？

2.把下面物品的價(jià)格寫(xiě)成用“元”作單位的兩位小數(shù)。

總結(jié)：利用小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

3.初步感知小數(shù)改寫(xiě)的作用。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。

師：為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號(hào)里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報(bào)（重點(diǎn)講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫(xiě)成0.1米。

10厘米是10個(gè)1/100米，寫(xiě)成0.10米。

100毫米是100個(gè)1/1000米，寫(xiě)成0.100米。

并板書(shū)：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。

2.教學(xué)例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。

3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證得出了這個(gè)性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。

小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因?yàn)橹虚g的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡(jiǎn)，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）。

2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰(zhàn)一：判斷。

挑戰(zhàn)二：連線。

挑戰(zhàn)三：智力大比拼。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．。

完成練習(xí)十1-3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十三

師：為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號(hào)里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報(bào)（重點(diǎn)講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫(xiě)成0.1米。

10厘米是10個(gè)1/100米，寫(xiě)成0.10米。

100毫米是100個(gè)1/1000米，寫(xiě)成0.100米。

并板書(shū)：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。

2.教學(xué)例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。

3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證得出了這個(gè)性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因?yàn)橹虚g的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。

3.小數(shù)的化??

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡(jiǎn)，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）。

4.小數(shù)的應(yīng)用。

2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰(zhàn)一：判斷。

挑戰(zhàn)二：連線。

挑戰(zhàn)三：智力大比拼。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．。

完成練習(xí)十1-3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十四

1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般可以去掉末尾的0，這過(guò)程就是把小數(shù)化簡(jiǎn)。

6.0=()3.500=()3.340=()。

這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。

2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

0.73036.070108.80010.0。

3.有時(shí)根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)改寫(xiě)小數(shù)。

不改變大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

8.01=9.8=6=。

改寫(xiě)小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么？

（1）不改變?cè)瓟?shù)的大小；

（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；

（3）把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添0。

4.當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時(shí)，可以怎么比較小數(shù)的大小？

比較3.14與3.141。

（把3.14改寫(xiě)成3.140，就可以從高位起依次比較每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。

比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小：

5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。

[通過(guò)一系列練習(xí)，使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用：把小數(shù)改寫(xiě)和化簡(jiǎn)。]。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十五

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。

通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

一、導(dǎo)入新課。

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、講授新課。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。

板書(shū)：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書(shū)：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

c、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎?說(shuō)出理由。(學(xué)生交流，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個(gè)“0”呢，三個(gè)“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒(méi)有變化?為什么?

師：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

(1)化簡(jiǎn)小數(shù)。

出示例3：把0.60和203.0500化簡(jiǎn)。

提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么?弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書(shū)：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習(xí)：口答“練一練”第2題。

討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：

c、把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十四。

第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。

第5題：先填書(shū)上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十六

1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。

（1）你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜）。

（2）可以用什么辦法來(lái)證明？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，數(shù)射線）。

學(xué)生匯報(bào):。

0.3就是。

把這個(gè)正方形看作整數(shù)1，這個(gè)正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。

0.30就是。

把另一個(gè)正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。

從圖形上發(fā)現(xiàn)。

=

所以0.3＝0.30。

推算10個(gè)0.01是0.1。

30個(gè)0.01是0.3。

所以0.3=0.30。

把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。

（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？

（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。

末尾和后面哪個(gè)更好?

（4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

板書(shū):小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十七

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．。

2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

3．培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系．。

1．出示嘗試題。

（1）1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

（3）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？

2．學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

3．根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十八

練習(xí)六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫(xiě)小數(shù)，還有改寫(xiě)商品的單價(jià)。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇十九

1、通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）個(gè)0.1。

0.40里面有（）個(gè)0.01。

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4：

（1）讀題。

（2）分組準(zhǔn)備，討論。

（3）說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。

（4）為什么？

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫(huà)圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

（5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒(méi)有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）學(xué)生自主填空。

（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書(shū)：

你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

理解內(nèi)涵。

1、課件出示例5：

學(xué)生自主填空。

提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）。

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

學(xué)生自主改寫(xiě)。

交流：（1）改寫(xiě)這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫(xiě)小數(shù)，還有改寫(xiě)商品的單價(jià)。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇二十

1、使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。

理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的.性質(zhì)解決問(wèn)題

教學(xué)掛圖、課件

一、復(fù)習(xí)引入

1、在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

0。40里面有（）個(gè)0。01

3角=（）元

30分=（）元

二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？

2、完成試一試：

（1）學(xué)生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

（2）匯報(bào)自己的結(jié)果。

（3）觀察板書(shū)：你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

四、鞏固練習(xí)

五、小結(jié)

《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇二十一

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

為什么2、5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1、出示嘗試題。

（1）1、10.100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？

2、學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2、想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。

3、在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3=0.30。）。

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過(guò)度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)、

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。

（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？

3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。

3、化簡(jiǎn)下面的小數(shù)、

0.401、8502、9000.08012、000。

4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、

0.930.045、48、1814。

5、判斷、

5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。

2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。

6、用元作單位，把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分。

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇二十二

1、把下面小數(shù)精確到百分位。

0.8342.7863.895。

(1)學(xué)生做，指名板演。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、(1)把下面各數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

486700521000。

(2)把下面各數(shù)改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)。

4600000007189600000。

學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說(shuō)一說(shuō)怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫(xiě)。

成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

3、把下面各數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。

67100209500。

(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。

(2)比較改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?

(3)比較25萬(wàn)和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小。

(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

了。

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)的性質(zhì)（精選23篇）篇二十三

1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。

問(wèn)：要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?

(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答。

2、練習(xí)。

(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。