大班教案還可以幫助教師總結教學過程中遇到的問題和挑戰，找到解決方法和改進策略。讓我們一起來看看這些精選的大班教案范文，希望對你的教學有所啟示。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇一
上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認字，認完字后讀課文。可是，一個孩子站起來對我說：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它。”我問他：“為什么？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個吸管嘛。”這時，全班同學都笑了，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子們紛紛議論起來。一個孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應該怎么做才好，因為以前都是學完了課文才做這個實驗，那現在就做，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來上課。
我對孩子們說：“讓我們一同來做實驗吧!”孩子們非常高興。
我給他們準備了許多橡皮來當小石子，橡皮有大有小，還有一個瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來做實驗。我找一個學生上前面來做實驗，看到他開始拿了一個大橡皮，不少同學對他說：“不行，不行!拿小一點兒的。”于是，他在同學們的'提示下完成了這個實驗。
實驗結束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了。”于是，我引導學生看書中的詞語，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實驗，都非常理解。
雖然，這節課我沒有按照原來的教學思路上課，但是，把順序一改后，學生更加理解這個故事了。我想，我們的教學不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學生，這才是我們要去探索的。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇二
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學習能力的.培養。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統計紙。
一、“猜謎語”課件引題。
1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）。
師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）。
二、“聽故事”了解故事內容。
1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法。
師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的。
四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述。
4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
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大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇三
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。孩子們有了新的發現。
我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發現是否正確，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發現的現象，設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進行實驗，并記錄。
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導。
2、交流實驗結果——師：實驗后，你發現了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進行實驗并記錄。
1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發現了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的.水？
（四）比較兩次實驗結果的不同。
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇四
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系。
3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙。
一、導入活動。
1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。
二、幼兒實驗探索，并記錄。
(一)用石子進行第一次實驗。
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)。
2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)。
3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)。
5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。
6、幼兒操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么?
9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。
(二)用沙子進行第二次實驗。
1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?
2、幼兒操作。
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)。
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動結束。
1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。
2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”
學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇五
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
1、在三只不同水量的瓶子上要做相應的刻度標記，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結果。2、瓶中的水要適量，如果水量過少，在用沙子做實驗時，水慢慢不易往上冒，幼兒會得出結論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”，而事實上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會冒出來，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子，才會冒上來，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果。
3、紙剪的石子、沙子堆積圖。
4、4、實驗記錄表一張。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進行實驗，并記錄。
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導。
2、交流實驗結果。
師：實驗后，你發現了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進行實驗并記錄。
1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的.發現？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。師：這次你發現了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？
（四）比較兩次實驗結果的不同。
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
（五）教師小結。
本次活動的內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇六
理解故事的含義，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
探索幫助烏鴉喝水的新辦法，創編新的故事情節。
體會故事中有趣的科學現象，萌發對科學探索活動的興趣。
講述故事第一、二段，引發幼兒的興趣。
鼓勵幼兒大膽想像，幫助烏鴉想出喝到水的辦法。無論幼兒的辦法是否可行，均對其大膽想像和猜測給予鼓勵。
講述故事后三段|通過提問引發幼兒思考。
教師：原瓶子里的水是怎樣的？烏鴉想到了一個什么辦法？
教師：它往瓶子里投石子后，發生了什么變化？
完整講述故事。通過提問幫助幼兒理解故事內容。
教師：烏鴉是怎樣喝到水的？你知道烏鴉為什么能成功嗎？
教師：如果烏鴉往水里放糖、沙子等其他東西，會出現什么情況呢？
引導幼兒想一想、說一說：如果你是烏鴉，還可以用哪些方法喝到水？
鼓勵幼兒與同桌小朋友互相說說自己的新想法。
請部分幼兒在集體前講述自己創編的故事《新烏鴉喝水》。
1活動后，啟發引導幼兒用繪畫的方式表達創編的故事《新烏鴉喝水》，并鼓勵幼兒相互進行講述。
2和幼兒一起在自然角或認知區一起玩游戲，通過實驗驗證故事中烏鴉喝水的辦法以及自己幫助烏鴉想出的辦法。
2日常生活滲透日常生活過渡環節，讓幼兒輪流講述幼兒自己創編的故事《新烏鴉喝水》。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇七
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
2課時。
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時。
一、引入：狐貍和烏鴉的故事。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇八
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系。
3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙。
一、導入活動。
1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。
二、幼兒實驗探索，并記錄。
(一)用石子進行第一次實驗。
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)。
2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)。
3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)。
5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的'桌子，明白了嗎?開始行動吧。
6、幼兒操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么?
9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。
(二)用沙子進行第二次實驗。
1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?
2、幼兒操作。
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)。
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動結束。
1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。
2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”
學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
文檔為doc格式。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇九
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(二)用石子進行實驗，并記錄
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導
2、交流實驗結果――師：實驗后，你發現了什么?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進行實驗并記錄
1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?
(四)比較兩次實驗結果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
活動延伸：
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十
《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。
(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。
(2)引發擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。
(3)萌發樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。
：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。
《綱要》指出提供豐富的可操作的'材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據《綱要》精神我做了如下三方面的準備。
(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。
《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，也要體現幼兒個體的主動性，還要體現各領域的綜合性，為此我采用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：
：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調動起幼兒探索的欲望。
操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。
：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數數進行記錄的形式體現，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數學等其他領域的活動內容，實現了多元化的教育目標。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十一
幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，幼兒語言的運用也是在實際的語言交流中實現的。下面小編為你整理了幼兒園大班語言教案：狐貍和烏鴉，供大家參考!
(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
(3)豐富詞匯：得意。
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、講評幼兒教案情況。
請幼兒在表演區分角色表演故事。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十二
1.小學語文（主題）第一冊19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
2.理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部不存在空隙，無論瓶內的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。
3.現實的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部都存在空隙，石子放入瓶內，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當空隙總和大于瓶內水量時，水全部進入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當空隙總和小于瓶內水量時，水的一部分進入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。
4.四年級的學生的說法：
第一種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級的課本里是這么說的；幼兒園的故事里是這么說的。
第二種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關。
學生對教科書上所說的深信不疑，從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現在的學生已有的生活經驗和知識水平的研究，忽視了對學生的質疑精神的培養。
傳統的教育重視應試教育，忽視了素質教育；重視知識教學，忽視了對學生的價值觀、情感、態度的培養。《烏鴉喝水》由此而來。
1.通過師生談話，引起學生對“烏鴉喝水”的思考，暴露學生思考問題的思維過程，并對“烏鴉喝水”產生懷疑。
2.讓學生用實驗的方法驗證對“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。
3.通過活動讓學生明白書上所說的、社會上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經驗不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實驗給予證實或證偽。
1.驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個（瓶內有水）、玻璃彈，共16組（每組瓶內水量不同）。材料說明：各組小口瓶內水量不同的目的是讓學生發現烏鴉不一定能喝到水，同時引導學生發現烏鴉能否喝到水與瓶內水量有關。
2.探究瓶內至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個、玻璃彈若干，共16組。材料說明：讓學生用多種方法探究瓶內至少有多少水烏鴉才能喝得到。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十三
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。
3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。
4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1.烏鴉喝水的故事(課件)。
2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。
每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半
師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
師：實驗后，你發現了什么?
總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。
盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄
師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。
教師小結 ：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十四
1、仔細觀察圖片，能根據情節發生的先后順序給圖片進行排序。
2、嘗試仿編故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經過。
3、知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發才能解決。
1、四個不同形狀的瓶子，小石子若干。
2、玉米粒、豆子若干。
1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個什么樣子？身上什么顏色？。幼兒回答后向幼兒講烏鴉喝水的故事，并讓幼兒理解故事內容。
2、做實驗。
（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。
（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。
4、讓幼兒思考后說出多種辦法，最后選一種最好的辦法利用。
（1）逐一出示圖片讓幼兒觀察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達并做出動，仿編故事。
（2）讓幼兒學講故事內容，并有表情的講述，或著兩人一組向對方講，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。
（3）分組講述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。
教師小結：教育幼兒遇到困難時，不要著急要動腦筋想辦法，去排出困難。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十五
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發現。
1、教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。
2、操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內裝半瓶有顏色的水。
3、實物探頭。
一、導入活動，知道這些種子的名稱。
師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的`名字，并在黑板上出示相應的圖片）。
二、量一量，初步感知物體的體積。
1、師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）。
2、教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數數。
3、提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？
4、交代操作要求并操作：
（1）選一種種子把杯子裝滿，數數能裝幾粒，在記錄表中寫上數字。
（2）換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。
（3）每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發現什么？和旁邊的小朋友說說。
5、操作后提問：誰來說說你的記錄結果？你發現了什么？
6、思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的種子裝得越多）。
三、游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。
1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？
師：小烏鴉，你來干什么？
烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。
師：這兒有瓶果汁，請喝吧。
烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）。
師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）。
2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？
3、比賽，求證。
將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數數，把結果記錄在種子卡片的下面。
請幼兒按記錄數字的多少排隊。
四、結束。
師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十六
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
一、課件引題
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
4、評選最佳合作小組：
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十七
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。
希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的'小石頭怎樣擺放更好看。
教師準備：演示文稿。
1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。
（一）開始部分。
1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：
一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。“不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？
學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？
2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。
（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。
大班科學教案烏鴉喝水（專業18篇）篇十八
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2.幼兒會復述故事。
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理。
1.領悟故事中的含義；
2.復述故事中的語言表達。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
一.談話導入：
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）。
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。