通過寫作，我們可以更好地理解文學作品，提高自己對文字的感悟和理解。接下來，小編為大家精選了一些優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些寫作的啟示。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇一
我們學校中間有一個小花園。秋天，花園很美。
小花園中間有一個小亭子，小亭子旁邊有一棵藤蔓，藤蔓覆蓋著亭子的頂部。秋天，一串紫色的葡萄掛在整個亭子上。亭子旁邊有幾棵雪松。它們一年四季都是綠色的，還有一些桂花樹。秋天來了，桂花樹開滿了金花，秋風輕輕一吹，就會散發出一陣陣迷人的清香……我們坐在教室里就能享受到那種甜甜的味道。
地上的綠草好像鋪了一層綠色的地毯，上面的各種野花像寶石一樣點綴在上面，特別刺眼。
秋天的校園多美啊！我愛秋天，我愛秋天的小學校花園！
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇二
那一年秋天，我結識了一位新朋友——我的同桌。他個子不高，濃濃的眉毛下長著一雙炯炯有神愛轉動的眼睛，顯得他十分活潑有神。
他是我最好的朋友，我們同桌三年，沒發生過任何矛盾，也從沒吵過架！在我考試不好時，他總會鏗鏘有力地說：“加油！別灰心！下次你一定能考好，一定要相信自己！”就是因為這短短的幾句話，給了我無限的動力，讓我以后的每次考試都在進步！在我被老師批評時，他總會像一個大人一樣，笑瞇瞇地語重心長地說：“老師這是為你好，你一定要明白，只要下次不再犯錯，知錯能改，那你就還是最棒的！”從此，我很少再被老師批評了。就這樣我們一起度過了三個春秋。
那天秋風陣陣，吹得金黃的落葉“嘩嘩”地無情肆意地落下。在秋天的街頭邊，我在這頭，他在那頭，我們就這樣安靜地看著彼此，不知過了多久才打破了這刻的死一般的寂靜。“時間快到了，我要走了。”他低著頭，心情沉重地說。
“就真的不能留下來了嗎？”我有氣無力，眼眶中露出晶瑩的淚光吼道。
他握緊拳頭，眼淚如流水般落下地說：“我不能陪你一輩子！我不在的日子里，你一定要如以前一樣，不要為我而傷心。”
我們彼此又沉了一會……。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇三
秋天，可能對于別人來說只是一個平常的季節，但對于我來說，它有著不同的意義，因為那是我和她初識的季節。
在一個秋高氣爽的早晨，我走在去楓林的小路上。路邊銀杏樹的葉子，金得發亮。撿起一片，對著太陽一照，鵝黃色的銀杏葉金燦燦的，撩撥起我的心弦，使我不由地加快腳步，走向楓樹林。好美啊！血紅色的楓葉猶如一位位舞者跳著優雅的芭蕾舞從樹枝頭飄落下來，落在我的頭發上，衣服上，將我妝扮成了百花公主。
此時，一陣輕柔的腳步聲引起了我的注意，是一個女孩子！她很漂亮，又圓又大的眼睛，閃著濃濃的笑意，我很喜歡她。聊了幾句，我才知道，她叫“淮”，很快我們成了好朋友。我們一起撿拾地上的楓葉，每人都撿了一大把，攥在手里像束鮮紅的玫瑰，更像一支點燃的火炬。楓葉很美，我們將它夾在書中當書簽；有的被我們當作裝飾品，掛在大白兔小屋的屋檐上，還有一些被我們當作“花瓣”撒向天空，這叫天女散花。我們在撒滿紅葉的土地跑著、笑著，像兩只飛舞的小鳥，穿梭在紅彤彤楓樹林里。
夜色悄然地降臨了，我們在楓林中，放起了一盞寄托心愿的孔明燈，然后一起躺在厚厚的楓葉上，看著孔明燈慢慢飛起，飛向遙遠的夜空，最后被黑夜吞噬。我問淮，你會離開我嗎？她說：“不會”。我慢慢地閉上眼，涼爽的空氣使我心曠神怡。而“淮”那句簡單的，仿佛化成了一杯醉人的酒，潤紅了我甜蜜的笑臉。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇四
秋天，萬物披上一件金燦燦的大衣，它溫柔地撫摸著萬物的面容，楓葉孩子換了衣服，紅的黃的無色的，不舍地揮手告別母親漸漸飄落在地上。莊稼垂著腰，帶著累累的碩果，樂呵呵的笑著。蟲兒沒有了夏天的熱情，卻多了秋天的溫柔。秋天的夜，月亮圓了一圈，淡淡的月光盡顯萬物的嬌弱。而正因如此，喜愛秋天的外婆也格外溫柔。
秋天到了，我來到外婆家。外婆早早地做好我最愛吃的青菜飯，站在門外等著我。外婆坐在屋前，我就坐在外婆身邊，頭枕著外婆的腿，手這里指那里指，嘴里不停問這問那。她總是慈祥地笑笑，伸手撫摸著我的腦袋，然后不厭其煩地為我解憂排疑。就這樣，秋葉飄落，微風拂過，黃昏下一大一小、一老一少的影子被越拉越長。
那年秋天，外婆變得不愛說話了。她靜靜地坐著，就聽我嘰嘰喳喳說著。那會兒，我有說不完的`話。但外婆卻聽不煩，有時我出神忘了說話，她還會提醒我繼續說下去。我整個秋天都很少聽到她說話，卻沒發覺以后將永遠聽不到她的聲音。
“鳳，快來……”媽媽焦急地說。“媽，怎么啦？”我問道。半晌，她說：“外婆……”我只聽到了一陣哭聲。當我匆匆趕到時，外婆已經奄奄一息。媽媽讓我和她說說話。我無力地跪在她身邊，忽而哭著說道：“外婆，秋天到了，我來了。”她用盡力氣睜開眼睛看我，是那樣開心，那樣滿足。
外婆身體稍微好點時，我笑著說：“外婆，我們去看下外邊的樹葉吧。”外婆答應了我。這是她人生最后一次看落葉。
外婆靜靜地走了。我泣不成聲。
外婆最愛的秋天帶走了她。從此，秋天便是我懷念她的季節。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇五
秋天，是一個景色優美、果實累累的季節。它不像春天那樣萬紫千紅，也不像夏天那樣驕陽似火，更不像冬天那樣冷若冰霜。秋天，也有不一樣的美麗。
宋家嶺的秋天景色優美。沿著蜿蜒的公路，來到宋家嶺觀景臺。放眼望去，清澈的旬河如一條綠色的綢緞呈“s”型將旬陽縣城分為南北兩岸，讓縣城成為一幅美麗的太極八卦圖。其實站在觀景臺上，更讓人有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣息。一陣秋風吹過，樹上的葉子像鵝毛似得飄下來，撿起它，你仿佛能夠看清它精致的紋理，以及蘊含生命的奧秘。風，更是那樣英姿颯爽，吹過之后，緊張的人也會慢慢地放松下來。
宋家嶺的秋天果實累累。宋家嶺果園里的石榴樹上結滿了紅彤彤的石榴，石榴好像小孩子的紅臉蛋一樣。看，蘋果樹上也結滿了紅紅的蘋果，個個都那么誘人，讓人垂涎欲滴。木瓜樹、橘樹、柿子樹也爭先恐后地結出了可口的果子，看著看著就流出了口水，忍不住去吃幾口。
在這樣的一個季節里，看著農民伯伯辛勤勞動的身影，我感受到了他們臉上雖然落下一滴滴汗珠，但他們是很快樂的，因為他們又迎來了一個豐收的季節！
秋天，是勞動的季節；秋天，是辛苦的季節；秋天，是甜蜜的季節。秋天景色優美，收獲各種果實，帶給我們無數的驚喜和快樂！
（老師點評：走進自然認真觀察，美景藏在心中，動筆自然有話可寫。宋家嶺秋天的美景還可細細描繪，高文徐保持進步的狀態，很好！）。
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初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇六
秋，在大多數詩人眼中是“愁”，又是“梅子金黃杏子肥”果蔬氣息醞釀在空氣中，而我則是對秋的沉厚的母愛而深表懷念。
國慶過后的地理課，小測成績出來了，因在放假時沒有按照老師的要求認真背誦，考的很差。
用忐忑的手打開，一個個鮮紅的橫線，像一把把鋒利的小刀割開我的心窩，我的心在滴血，再往下看，一個大大的“差”字在米黃色的本上跳躍，仿佛在嘲笑我的愚蠢。轉眼看向教室窗外金黃落葉刷刷作響，一片片掉落樹葉似我的成績分數，我想沉睡，不想面對現在的一切。
背起書包，回到家，媽媽如雷震耳的聲音，劈頭蓋臉的朝我打來。我跑進房間“砰”的一聲關上門，我把書倒了出來，不管三七二十一，書砸到桌子上，恍惚中看到了我的提綱，雙手向外一撕，“嘩”的一聲，紙片像外面的落葉，滿地都是。我一頭撲倒在床上。
我躺在床上，聽著窗外吹動樹葉的聲音。看著樹枝上搖搖欲墜的枯葉，它們不甘心就這樣被秋風帶走。
看著，看著就睡了過去。迷迷糊糊中，房門似乎被打開，一個人影出現在我床前，我半睜開眼睛，是媽媽，她光著腳，一步一步，輕如小貓。為了不吵到我，她走到書桌前，輕嘆一口氣，搖了搖頭，撿起地上的碎片。打開臺燈，坐下，拿起膠水，小心翼翼的把破碎的題綱拼接在一起。隨后，拿出一支筆，在我的本子上寫著什么，許久，便又轉身離開了。
天亮了，拉開窗簾，秋日的陽光灑進房間。我連忙翻看桌子上的小本子“加油，不要放棄。我們一起再背背好嗎？七年級的地理背誦的東西很多，你可不要掉隊啊！”我的眼眶濕潤了，心里的疙瘩瞬間被解開了，就像秋日的天空，豁然開朗。
一絲陽光，一片落葉，一份題綱，一段話語。懷念金秋的那份母愛。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇七
知識與能力目標：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯系上下文，學習作者運用動作、語言、神態描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶。
二、教學重難點。
教學重點：學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
教學難點：感受偉大深沉的母愛。
三、教學過程。
1、導入。
情境導入，從《合歡樹》中讀出了什么？
2、初讀。
（1）自主解決字詞關。
（2）課文概述。
（3）文章寫了幾次秋天。
3、析讀。
小組合作討論交流匯報：這是一位怎樣的母親？
內容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）。
（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）。
（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔心掛念我）。
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）。
（5）指導朗讀（小心翼翼的感覺）。
內容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。
（1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）。
（2）母親是怎樣做的？
（3）她的動作說明了什么？（母親的擔心、著急）。
（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）。
（5）指導朗讀（忍住哭聲）。
內容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”
（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）。
（2）作者之前有什么觸景生情的表現嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）。
（3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）。
4、品讀。
進一步體會母親對兒子深沉的愛。
5、小結：教師總結。
6、作業：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。
四、板書設計（略）。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇八
讀了《秋天的懷念》這篇課文，我的心情久久不能平靜，我深深地體會到了文中母子之間的似海深情。課文中使我感受最深的一處地方是：“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”這種對某一個字眼兒的不敢提，使我不禁想起了自己的一件往事。
兩年前，我家養了一只可愛的白色小狗。這狗剛來我家時，連路都不怎么會走，每天我調好奶粉放到它跟前，它就“嘖嘖嘖”地舔得很起勁兒。我和弟弟一直視它為寶貝，不僅常常逗它玩兒，而且每次有好東西吃都不忘記給它一份。夏天天氣熱，就讓它也跑進開著電風扇的房間乘涼;冬天天氣冷，還讓它趴在我們身邊甜甜入睡。母親常常說：“咱們家真是人畜混養啊!”在小狗半歲大的時候，政府下了一道文件，說是旅游景點不允許散養狗(我們村是一處比較有名的旅游景點)，必須圈養。
這一下可好了，在一個秋天的傍晚我回家后，發現咱家的小狗失蹤了。母親說：“巡警把它抓走了!”這話對于我來說無疑是晴天霹靂，當即我失聲痛哭起來。那一晚我的眼淚流到了凌晨兩點，而且我堅決地認定，是母親在家沒有把小狗管好，才導致它跑到巡警的眼皮底下，白白丟了小命。我竟為此責怪起母親來，整整兩個月沒有好臉色給她看，心情極度不舒暢。那段時間里，再也沒有人敢提“小狗”這個詞，有時說別的話逗我笑，我也毫無反應。后來大概是因為兩個月后我已經不好意思再生母親的氣了吧，我們又融洽起來了，只是誰也不再提含有“狗”一類的字眼兒，是怕我傷心。但我對母親的冷漠，會不會也使她傷心?憑什么我竟可以那么無理地怪罪母親超過六十天呢?可母親一直到現在都沒有責怪我、計較我。此時，我想對母親說：“媽媽，請原諒我吧，我不該那樣待你!”
讀完《秋天的懷念》，我知道了文中作者母親的心胸和天空一樣遼闊，和大海一樣寬廣。天下所有的母親都是這樣的。我們每個人都該熱愛自己的偉大的母親!
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇九
各位領導，評委，老師們：
大家好。今天，我要說課的內容是長春版小學語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
關注教材：
1、內容與主題。
2、文本特點。
3、編排意圖。
4、板塊特點。
內容與主題：
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養而親不待”的悔恨。
文本特點：
情感真摯。
借用平常的小事來表達人物情感。
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛。
借景物描寫表達人物內心情感。
對比中體現母愛的無私與偉大：
四件小事。
“我”的表現。
母親的做法。
“我”發脾氣時，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著。
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花。
我回答：“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感。
母親臨終囑托。
背著“我”去看她。
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達自己對人生態度的轉變：
1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十
學情分析：
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的.動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1.布置學生預習課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、圖片引入，創設情境。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。)。
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設計。
“我”愛母親。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十一
我一向都愛秋天，愛她的蕭瑟與偉大，金秋，不禁引起對過往的留念。
走在秋日黃昏的街頭，落葉堆積在兩旁，踏在片片金黃的落葉下，腳下傳來了與地面的摩擦聲，風吹來時，葉子伴著風飄動，讓我沉浸金秋世界的懷念之中。
在家鄉沒有水色江南的柔雅，也沒有古鎮的莊重，但我獨愛家鄉的村落，家鄉的秋葉。
小時候攜著奶奶的手，走在村莊的小道上，我跑在小路上，一路上盡是秋葉，而是覺得。是那樣的美好。地上是一片金黃，我踏著葉子，跑到了前面，轉過頭笑，風吹來了，奶奶般的發絲在風中吹拂，秋日的活力，不知不覺彌漫了開來。我轉過頭去，催促奶奶快點走，金黃的落葉伴著山風，從樹上花瓣般的飄灑，飄散，定格在一瞬間。
村口的老梧桐樹下又是那樣的和諧、安寧，我們在樹下追逐，無邪的笑聲傳蕩在田野間，是那樣的歡樂。老人們圍坐在一起，秋日的風里，歡聲笑語散在其中，秋日的活力，洋溢在人們臉上，在山谷間在獨屬于秋淡雅的氣息里。
我的思緒回到了當下，不知不覺笑意爬上了眉梢，現在去回想家鄉的風土人情與家鄉特有的秋的濃厚的親切之感，令人頗為懷念了。
故鄉油墨畫，是那么可愛，秋日依舊美好，對故鄉的懷念永駐心頭，我懷念故鄉的秋，故鄉的人，故鄉的景，故鄉的事。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十二
1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？
3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十三
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。
據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求，我將本課的教學目標設定為：
1賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
（2）合作交流并聯系生活實際，激發感恩情懷。
3積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節描寫來感受偉大的母愛，激發感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
1、我從網上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索。
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學生討論。
教師明確：第一次第1自然段：。母親是怎么說的？我什么態度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次第2自然段：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環節，也是本節課教學的主要環節。
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣？？四周的墻壁。
心態上悲觀絕望：“不，我不去！”？？我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去？？眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手？？好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁。
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
第二次看菊花，我側重于從細節描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的`。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發現母親的細心，母愛的細膩？
學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節描寫的地方，然后師生共同明確：
1“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
2“她忽然不說了？？比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
3這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！
第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。
第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上？？四周的墻壁。”“我狠命捶打？？我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅？？好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉變。
找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下：
示例：a、可我卻一直都不知道，她的病已經？？睡不了覺。
b、鄰居們把她抬上車時？？已經病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
史鐵生。
一看菊花二看菊花三看菊花。
我：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花。
母親：聽說北海？？去走走北海的？？去看看吧。
母愛：偉大、無私、細膩。
我：懷念愧疚。
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十四
《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為"我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北海看花。
有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為這里講了"我沒想到她已經病成這樣"。
說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！
初中寫秋天的懷念（精選15篇）篇十五
母親有著這么重的病害要帶兒子去看花，讓我不禁想起五月十二日汶川地震中的譚千秋老師。那天正在上課，突如其來的地震使師生來不及逃脫，困在教室里。譚老師用自己的身軀保護四個學生。當人們發現時，譚老師的手緊緊地抱著學生，無論怎樣也搬不動。而譚老師走了，可他的愛還永遠留在了人間，永不磨滅。
那次發生在美國洛杉磯大地震，父親安頓好母親后在眾人的阻擋下冒著生命危險堅持要挖被埋在地震中的兒子。因為他曾經對兒子許下過諾言：他要與兒子共存亡，無論發生了什么!而此時的兒子也有了信心，他知道他爸爸一定會來救他的，他對同學說，他爸爸一定會來救他的。父親挖呀挖，一直挖到第三十八個小時，兒子和十四名同學終于被得救了。兒子又讓同學們先出來，自己后出來，因為他說他已經不怕了——父親時刻和他在一起。
地震中的父與子，病魔中的母愛子，地震中的師愛生。。。。。。人間有多少這樣的故事數也數不清。愛兒子的母親在身上有重病時還在無微不至地關照著生病的兒子，她要推兒子去北海看菊花，想讓他像菊花一樣堅強，有著菊花一樣堅強的毅力。而她臨終前還在想著雙腿癱瘓的兒子和那個未成年的女兒。她自己都快離開人世了，還想著孩子，那應該用什么語言來形容母親的愛呢?!就像那次汶川地震，譚老師用自己的身軀保護孩子，譚老師并不是學生們的父母，可他卻能在最危急的時刻用自己的生命保護孩子。地震中的父與子，當然，誰都知道，他這么挖下去，很有可能引起火災、爆炸、泥石流等危險。但他還是遵守自己許下的諾言，他要與兒子共存亡，因為他愛兒子。
人間有多少偉大的人誰也說不清。愛憎分明有了新的意義和升華，愛有著無窮的力量!母親無微不至地關照兒子，愛的榮耀;父親無論如何與孩子共存亡，愛的分享;父親苦苦挖了三十八個小時終于用他勤勞的雙手把孩子救了出來，愛的力量;突如其來的地震使師生五人無法逃脫，譚老師用自己的身軀保護了四個學生，愛的承擔!