通過學習范文，我們可以了解到一些常見的寫作結構和寫作方法。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能給大家提供一些寫作的思路和參考。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇一
摘要：
數學知識來源于生活實際，同時又服務于我們的生活實際。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，從現實生活中引入數學知識，讓數學生活化；要培養學生的應用意識和解決問題的能力，讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決問題的探索中應用數學知識，讓生活數學化。要讓學生體會到生活中處處有數學，體驗到學習數學的樂趣，積極地進行數學學習。
關鍵詞：
情境教學數學生活化生活數學化解決問題。
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述，也說明生活離不開數學，數學與生活是無法剝離的。《數學課程標準》中指出：“教學中不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步和發展，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?！痹诮虒W過程中如何讓數學與生活融為一體,讓生活問題走進數學課堂教學？我認為可以從以下方面來做：
《數學課程標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。要讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內容和生活實際息息相關，是我們生活中急需解決的問題。如在學習了《二次函數的應用》后，我給學生提出了這樣的問題：“給你20米長的材料，讓你壘一個矩形豬圈，怎樣設計豬圈的長和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學生的生活實際出發，引導學生用數學的眼光去觀察周圍的事物，解決日常生活中的問題，培養了學生應用數學的意識。要將生活中的數學知識引入課堂，把數學放到學生熟悉的生活空間，體現數學是現實的和有意義的。
新理念下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際來組織教學活動。青少年階段是人生中最生動的年華，愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事產生一種情感上的親切度與感召力，可使學生切切實實地感受到數學與生活的關系，從而激發學生作為生活主體參與教學活動。如我在教學《軸對稱》時，從學生已有的生活經驗出發，精心設計了一個活動情境：不同的學生根據各自不同的生活經驗進行軸對稱圖形的設計。有很多學生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡――取一張質地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺――將一張紙對折，拿起自己手上的圓規當作針，在紙上戮出一個漂亮的圖案，然后將紙打開，得到的也是一個軸對稱圖形……由此而知，不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對稱圖形。通過學生之間的相互交流，實現了他們對軸對稱圖形本質的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。同時，調動了學生學習數學的創造性和運用數學的積極性。
總之，新課標下的數學教學應該創造性地利用和開發教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯系起來，努力尋找數學與生活的結合點，在數學與生活之間為學生架起橋梁，溝通數學與生活的聯系，體現數學來源于生活、應用于生活。要引導學生把所學的數學知識運用到生活，去體驗、去感受，為學生營造更廣闊的數學學習空間，提高學生運用知識解決實際問題的能力，激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，同時感受到學習數學的價值。
參考文獻。
1.《數學課程標準》。
2.《中學數學教學研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數學課堂教學實施》。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇二
站在高等數學的角度來看中學數學的某些問題又會更深刻、更全面。下面小編整理的數學與現代生活論文格式，歡迎來參考！
數學源于生活，數學植根于生活，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。以生活實踐為依托，將生活經驗數學化。數學也就是哲學的一門衍生物。就是解決生活問題的鑰匙，數學就是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。
用數學，解決生活中的實際問題,其素材來源于生活。數學就是研究現實生活中數量關系和空間形式的科學。
在學習生活中，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，有這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問："螃蟹多少錢一斤？"李大爺說："30元一斤。"甲青年說："我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算。"乙青年說："我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算。"于就是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發覺上了當，請你們用數學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？被這一情境引發了好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行了積極思考，這樣，既培養了動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識。體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，就是學習數學的真正意義。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。
今日，數學被使用在世界不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學對這些領域的應用通常被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，并導致全新學科的發展。數學來源于生活，生活中處處有數學。在學習中，感受數學與生活的密切聯系。例如，公園只售兩種門票：個人票每張5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上團體票者可優惠10/100。我們有37人去公園游玩，按以上規定買票，你認為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法：
方法1：按每張5元購買，要花5×37=185元；
方法3：買4張團體票，只花30×4=120(元);。
方法5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，這樣我們合算，他們13位游客也合算。
可見，如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，那么，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。
不管數學的任一分支就是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上?！_巴切夫斯基。
生活中到處有數學，到處存在著數學思想。學數學就就是為了能在實際生活中應用，數學就是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。例如：“多少個人拉起手來長度大約就是10米？操場上走一走，10米大約有多少步？比你高的人就是誰？比你矮的人就是誰？和你差不多的人就是誰？他們分別有多高？”等。生活中所包含的數學實在就是太豐富了，生活就是數學的歸宿，也就就是數學必須服務于生活。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
生活就是數學的大課堂，回歸生活學數學既就是讓數學自身的魅力得到了充分的展現，又讓我們積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的就是，回歸生活學數學絕非回到生活中放任自流地學數學，而應充分發揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數學與生活的有機結合。惟有這樣，才能將數學的有關精神落到實處，更好地通過數學的學習來促進自身的發展。從而使自身更加熱愛生活，熱愛數學。
就像物理學，邏輯學，天體學，心理學等一樣數學就是哲學中所誕生的一門學科。在古希臘畢達哥拉斯數形合的數本源論建立起了以數學方式的哲學思考為核心的理論體系，認為數學就是一切的本源及結構方式。在這個基礎上文藝復興后機械論者們和精細科學支持者們逐步建立了近代數學體系。今天，數學在向一切學科滲透，它的研究對象就是一切抽象結構——所有可能的關系與形式。
哲學，在某種意義上就是望遠鏡。當旅行者到達一個地方時，他不再用望遠鏡觀察這個地方了，而就是把它用于觀察前方。數學則相反，它就是最容易進入成熟的科學，獲得了足夠豐富事實的科學，能夠提出規律性的假設的科學。它好像就是顯微鏡，只有把對象拿到手中，甚至切成薄片，經過處理，才能用顯微鏡觀察它。哲學從一門學科退出，意味著這門學科的誕生。數學滲入一門學科，甚至控制一門學科，意味著這門學科達到成熟的階段。哲學的地盤縮小，數學的領域擴大，這就是科學發展的結果，就是人類智慧的勝利。
哲學在任何具體學科領域都無法與該學科一爭高下，但就是它可以從事任何具體學科無法完成的工作，它為學科的誕生準備條件。數學在任何具體學科領域都有可能出色地工作，但就是它離開具體學科之后無法作出貢獻。它必須利用具體學科為它創造條件。
模糊的哲學與精確的數學——人類的望遠鏡與顯微鏡。
[1]本站《讓數學回歸生活_數學》。
[2]張景中.數學與哲學。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇三
《數學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，經歷從生活情境中提煉和抽象數學的知識，體現學用結合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數學課堂。
現實生活是學習數學的起點。《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能?！睂ふ遗c學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現教學內容，讓學生在活動中、在現實生活中發展數學，掌握數學，運用數學。
1、從生活情景中發現數學問題。
教學時，教師可創設一定的生活情景，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位“立方米”時，把全班同學每8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學，數學與學生親密接觸，學生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學生判斷現實生活中一堆木材的體積，學生就能從已有的知識出發，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學生體驗到數學就在身邊，生活中充滿數學氛圍。
2、從生活實例中尋找數學原型。
小學數學的許多概念、原理在現實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變為數學學習對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系；認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律。如，我在教學“土地面積單位——公頃”時，我把全班學生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學生帶出教室，讓學生在生活實例中尋找數學原型，在生活實踐中感知數學，彌補了學生課堂內學不到的知識，自然地契合了學生求知的心理狀態，產生了強烈的教與學的共鳴。
3、從生活背景中探索數學問題。
心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕煌昙墝W生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內容中的生活素材，尋找數學知識與學生熟悉的生活情景有機聯系的切入點，使學生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。如，學生在學習了“長方體和立方體的表面積”后，可設計以下數學問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學生收到了更好的效果。
4、從生活經驗中學習數學知識。
教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的`生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識與學生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，使抽象的數學知識變為生動有趣，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數學內容的親切感，激發學生學習數學的求知欲。如，教學“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節舉行套圈比賽的生動情景。規定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現了11的各組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現實情景中使學生體會日常生活需要數數，需要知道數的組成，數學與生活密切聯系，從而激發學生的學習興趣。
5、從生活事例中感悟數學方法。
小學數學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現實中到處可見。如教學“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學生匯報交流后，教師側重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學生填空，并寫出了算式。學生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學生體會到算式的結果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現了操作過程；第（4）式體現了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發現了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數，也可以把被減數一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數，用這部分數去減接近整十、整百、整千…的數，然后再加上原來的尾數，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經驗上的支持，收到了學以致用的效果。
現實生活又是學習數學的歸宿?！稊祵W課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”教學時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，培養學生的數學意識和應用能力。
1、用數學眼光觀察現實世界。
數學教學不應該是個只重視求知過程，只注意引導學生學習數學知識，訓練數學技能，而應該積極引導學生用數學的眼光觀察世界、認識世界。在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數學視覺觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際，加深對數學問題的理解，進而懂得身邊處處有數學。如教學“三角形的認識”后，讓學生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩定性的事物；學會重量單位后，讓學生稱一稱自己身體有多重。讓學生養成留心周圍事物、有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生自覺地把所學到的知識與現實中的生活聯系起來，從小培養學生愛數學、學數學、用數學的情感，培養他們把所學知識用于實際的意識。
2、用數學語言描述生活事件。
數學首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數學的語言功能更為突出，根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染學生，使學生在充滿情趣的學習交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。比如我在教學“除法的初步認識”時，讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學生根據自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學生在這一過程中不僅體會到數學語言的功能，而且理解了數學在生活中的真正意義。
3、用數學規律表示生活現象。
如學習了研究兩個量成正比例關系后，讓學生從生活中尋找哪些數量在怎樣的條件下成正比例關系。學生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學生時代》的價錢一定，訂閱的本數和總價成正比例”、“《小學生周報》的單價一定，訂閱的份數和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數與所需的錢數成正比例“等等。
4、用數學知識解決實際問題。
學以致用，數學也不例外。把學到的知識運用到實際生活中。是學習數學的最終目的。要創設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學生學習和應用數學知識的信心。如學完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”，“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯系實際的教學，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學生學會了數學知識，又解決了實際問題，提高了學生的算用能力。
5、用數學方法提升綜合能力。
例如，學生學習了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習題學生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學生極有興趣，調查、分析、計算、反復比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現了學數學與育人的統一。實踐證明：數學知識在實際生活中有著廣泛的應用，培養學生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學生頭腦中成活，使學生所學的數學知識與生活實際相接軌。以此來培養學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。
總之，讓我們架起數學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數學與教材上數學的聯系，讓數學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會到數學與人及現實生活之間的密切關系，讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變，并且有效促進學生能力的全面提高和可持續發展，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。
參考文獻：
1、《數學課程標準》北京師范大學出版社2001年7月。
2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社2002年6月。
3、《小學數學典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學技術出版社2004年1月。
4、《新課程備課新思維》教育科學出版社2004年6月。
5、《教育學概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇四
曾聽過杭州勝利小學校長的報告，頗有感想。孫校長講到一個具有數學學習障礙的學生。顯然，這個學生并不存在智力問題，他只是無意之間在數學與生活中畫上了一條鴻溝，將數學與生活完全隔離開來了。相反的他是一個普通的學生，甚至可能是一個相當聰明的孩子，并且相信也是在我們教學生涯中會經常碰到的一類學生。對于此類學生，作為教師的我們如果能及時對癥下藥，在教學中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會豁然開朗。
由此我想到如何讓我們的學生找到數學與生活銜接點的五大點，與大家分享：
一、數學語言通俗化。
在小學課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何。尤其是在我們數學課堂中，要將抽象化的數學使學生形象地接受，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。如孫校長在教那位學生解應用題的過程中，他先后尋找多種與學生生活緊密相連的東西：工程隊、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學生從新認識了數學：數學就是生活。
對了，數學即生活。只有將學生領到生活中去，切實地感受數學在生活的原形，才能讓學生真正的理解數學，愛數學。
二、數學概念形象化。
學生對于數學缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數學中的術語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學對有些數學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其巡巡誘導。
如循環小數的概念，可以讓學生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚；再說從前山上有座廟……”。通過實例初步感知“不斷重復”，再引出“循環”的概念，便會帶給學生具體深刻的理解。
三、數學問題（例題）生活化和實用化。
[1]?[2]?[3]。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇五
小學數學論文具有類型多樣、形式活潑等特點，有的側重于經驗的總結，實驗結果的闡述，包括實驗過程、手段、方法和結果的記錄；有的側重于理論性的研究，包括對研究課題的提出，對研究成果的分析、推導、論證和應用等。但不論哪類論文，主要由標題、摘要、前言、正文、結論、參考文獻等部分組成。
標題就是論文的總題目，是文章基本內容的縮影，古人云：“立片言以居要，乃全篇之警策?！彼詳M定標題應該力求簡短、明確、質樸、醒目，既要防止太冗長，又要避免太概括，使人不明了；既要防止文不對題或過于陳舊，又要避免追求新穎、空泛而沒有實際的內容。
摘要一般包括本課題研究的意義，研究的內容與方法，研究的成果或價值等，便于讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應簡明扼要，引人入勝，內容全面，重點突出，且能獨立使用。
前言也稱引言或緒言，一般包括本課題研究的背景或起點，需要研究的問題，研究的方法、手段，研究的意義或價值。需要注意的是，對研究的意義或價值應力求實事求是，既不可拔高，也不可貶低或過分謙虛。
正文是論文的主體，作為表達作者個人研究成果的部分，所占篇幅較大，有時還必須輔以必要的小標題，應力求概念清晰，論點明確，論證嚴密，論據充分，具有科學性、準確性和創新性，同時條理要清楚，文字應通俗簡明。
結論是對正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點，這是課題解決的答案。結論作為理論分析和實驗的邏輯發展，是論述的概括集中和升華，由局部到一般，由具體事實、經驗，上升到理論概括，是整篇論文的歸宿，所以應力求完整、準確、鮮明，還應如實指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續研究的方向。
參考文獻是反映作者嚴肅的科學態度和研究工作的依據，其中包括撰寫該論文所參考的書籍（作者姓名、書名、版次、頁數、出版者、出版年份）或期刊（作者姓名、標題、刊物名稱、卷或期、頁數、年份）。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇六
我有許多秘密，說個給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來，不知所措。
老師安撫大家說：“同學們，不要慌，屋頂現在不會塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住啊？”我不解地說。
“大家仔細看看中間的木頭是怎么搭的？”同學們聽了老師的話，一個個都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說：“三角形?！?/p>
“對，三角形。三角形具有穩定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對吧，老師？”我不禁問道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩定性，來加強屋頂的穩固性的?！?/p>
原來瓦屋保存到現在的秘密就在這兒?。?/p>
細細觀察我們還會發現：自行車的腳撐，空調室外機的安裝等等都是利用三角形的穩定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數學的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學好數學，讓生活更豐富多彩。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇七
微積分基本上是大部分在校大學生的必修課程，除了數學課程的特點外，微積分在現實生活中也有廣泛的應用空間，經濟學、力學、生物學等各個領域都有微積分的重要表現作用。
計算機的出現更是拓展了微積分的應用范圍[1]。
微積分概念的產生是在函數概念產生之后，除了在大學數學學習中微積分占據重要地位，在我們的生活應用過程中也有不容忽視的重要作用，可以說微積分是數學的一項偉大創造。
1.大學教學中微積分的應用。
現有的大學教育過程中，大部分的專業知識學習都將微積分知識納入了學習范疇，以下簡單的對在大學數學學習過程中的微積分應用進行闡述。
1.1數學建模中的微積分應用。
我們的現實生活過程中，把一個抽象的生活問題使用具體的數學模型做簡化和假設，之后再運算得出一個相對合理的應對方案，這個就是數學建模中的現實性。
在過去的數學應用過程中，人們使用微積分構建了多個數學模型，并且收獲了極大的科學貢獻。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬有引力定律，這樣一個創造性的成就可以看成是歷史上最有名的數學模型，除此之外，道格拉斯所生產的函數也是從微積分的理論上衍生而來的。
這些偉大的現實性案例，都表明了在數學建模過程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當中的中值定理、函數的增減性、極值的判定發和定積分性質等等，都讓其在等式證明過程中有十分突出的作用，使用微積分能夠實現等式的簡化作用，降低了使用普通方法證明時的技巧性作用和難度，因此求證起來更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數的變化形態和作圖。
在函數理解的過程中，函數圖像所發揮的作用是十分重要和突出的。
因為函數圖像具有直觀性的特點，因此在進行一個整體函數說明的過程中，需要繪制出必要的函數圖像。
傳統函數制圖方式使用的是多點手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數，無法將函數的細節性特點體現。
可是使用導數工具的時候，能夠切實的實現函數的增減和極值計算等一些準確關鍵點的判定，而能夠將函數的圖像以較為準確的方式反映。
但是導數和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內容。
2.1微積分使用在投資決策過程中。
一些常規的經濟問題使用初等數學就可以解決，但是在遇到了復雜的投資決策活動時，初等數學知識的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問題，每年有固定的資金以均勻的方式進入銀行，這樣計算n年以后的現金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們在投資的時候，必然會將資金的時間成本納入考慮范圍，這在無形中就會擴大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項問題的考慮，則能夠讓投資活動更加的理性和可靠，有助于風險性因素的減少，提升現實報酬。
2.2微積分使用在物理應用過程中。
就恒力的做功問題來說，可以使用共識直接求得結果，但是就變力來說，卻無法直接使用公式求解，在這個過程中要求使用微積分無限細分位移，這樣被細分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個小單位上的功進行無限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運動的過程中，位移和速度之間的關系表示為x=vt(位移=平均速度×時間)但是在實際生活中沒有絕對的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個問題的求解過程中使用微積分，將物體運動的時間做無限細化處理，在無限細化的單位內，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當成是勻速運動處理，之后再使用公式把求出每個位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應用過程中。
歷史學習需要記住的時間線很細致，很多人學習歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學習的過程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時間的起始點和終結點，之后再使用無限分割思想把這些年代區分開，每一個時間段內的每件標志性事件和重大變革等詳細注明，之后再將每個部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學科。
雖然這種方式無法永遠記住歷史事件，可是在學習過程中遇到困難的時候，使用微積分思想便能夠在短時間內清楚掌握好某種事件的大致發展框架，這就是在歷史應用過程中微積分的作用。
3.結語。
微積分教學不但是現代大學高等數學教育中的重要學科，同時也是各種交叉學科中的重要組成。
所以使用有效的教學方式開展高等數學微積分的教學，提升微積分的課堂教學效果有必要性意義。
就目前的情況來說，我國高校微積分教學還存在著各種問題，可是只要我們在實踐過程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學方式，一定能夠讓微積分教學獲得較好的效果。
并且在提升了大學課堂的教學效果同時，能夠拓展更多現實生活中的應用，實現擴大微積分應用范圍的目的。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇八
在實際生活中的其實有許多數學問題，許多熟悉的數學知識都可以運用在生活中，就像老師說的“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”。很多時候，生活中的數學比課堂上的數學更加生動有趣，不像書本上的數學枯燥無味。在生活中能夠用所學的數學知識去解答問題能使我更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。
秋游是一件快樂的事情。在秋游前老師提出的問題，“要去秋游了，你們想做的第一件事是什么？”我們都異口同聲的說明：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。我們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當秋游購物方案設計在我們的興奮之中落下帷幕時，老師又說：“同學們，你們為秋游購物作出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數學”！我恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。
老師又提出問題：“如果你是一個旅行家，有500元要到三個旅游點去旅游，怎么樣安排可以既經濟又實惠?！碑斝瞧谝辉谡n堂上討論這題時，我們都很興奮。因為我們利用雙體日，有的去旅行社詢問旅游價格；有的打電話詢問火車與輪船的價格；有的詢問住宿的價格；……。這些都是我們平時從不關心的問題，但現在卻成了我們交談的熱點。有時我們在具體討論線路時，常常為線路的合理與價格的優惠而爭得面紅耳赤。在這一活動中，我們不僅要將已學應用題知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，不僅提高了自己解決簡單問題的能力，同時也讓我們能從中了解了社會。
老師曾說過要體會“數學之美”，是的在數學中我們發現了數學的嚴密之美，感受到數學圖形的對稱之美，更體會到生活中數學的無處不在，能夠把所學的知識應用到生活中能夠學有所用讓我真正發現了數學的美。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇九
如今，現代教育技術越來多地被運用到課堂教學之中。在數學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以彌補傳統教學的局限性，充分發揮學生在學習中的主體性，有效實現師生之間的互動。
1運用多媒體教學，激發學生的興趣。
在幾年的低年級數學教學中，筆者發現低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數學知識相對是系統的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經常利用多媒體把一個個的數學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調動了學生學習的積極性。
例如，在教學“比較數的大小”一課時，筆者創設了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭盗藬嫡f:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多。’沙灘上的小動物們各有各的理。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數的大小的方法，極大地激發了學生的學習興趣。
傳統教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經遠遠不足以滿足現在的教學需求了。傳統教學由于教學形式單一，很難發揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。
例如，數學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經執教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結果尤為關注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關系”。
3運用白板教學，實現課堂交互性。
隨著現代教育技術的.迅猛發展，多媒體教學也逐漸呈現出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預設”的資源，卻不一定能體現課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預設出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現代技術手段走進小學數學課堂，它不僅能發揮多媒體教學的優勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。
首先，白板教學是創設情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發他們主動參與到學習活動和積極思考中來。
比如，在教學“找規律”時，筆者創設了下面的教學情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數學的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規律的。)。
學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規律，白板操作演示(圈出學生發現的規律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復出現。
小結:正是這些圖形排列有規律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發學生學習數學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規律，為本課的學習做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。
例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設置了下面的練習形式。
1)運用拖動功能，將預設的問題或情境先隱藏起來，根據教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經有了認識四邊形、五邊形的認知經驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接。現代教育技術為師生、生生互動構筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調、枯燥乏味的數學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎。所以，教師有責任也有義務努力提高自己的現代教育技術水平，從而提高數學課堂效率。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十
恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節省時間。
信息量有限,不能連續地展示圖象,缺乏動感,不能配音?？擅鎸W生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。
教師可以隨時在圖上添加重點和細節。
恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發興趣,全體參與。能呈現豐富的有聲彩色運動圖像?？梢远啻螐椭?反復使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進行非線性鏈接。網上可自由查詢信息，可互教互學,監控指導。
[1][2]下一頁。
學生興趣高。
運用網的優勢,進行人機交互，便于教師指導和學生互學。
結論與建議：
通過以上教學研究說明，在美術教學過程中，恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現代教育手段，引導學生主動參與教學的全過程，對優化教學過程起到了很好的促進作用。
建議在有條件的學校和班級要提倡計算機輔助教學，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，在美術教學中使用投影和錄像輔助教學，以優化我們的教學過程。
使用現代教育技術，建議教師首先要轉變觀念，學習現代教育思想，掌握現代教育技術，促進教學過程的優化，提高教學質量，培養現代高素質人才。
教師在教學中可根據不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段并用，優勢互補，以期達到最佳教學效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十一
美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，通過教學提高學生的創新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創造性表現，尤其在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮自己的想象力和創造力。那么，在美術教學中，合理地運用現代教育技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創造才能得以充分地發揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執著追求的。
優化教學過程，激發學生主體參與的意識。
優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?/p>
現代電化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
我在講授色彩的基礎知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機基礎上的美術教學的優勢。
本節課在課堂教學環節的設計上，力求以發揮學生的主體作用為主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在學生感知之后。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過程中，變學生的被動學習為主動學習。
在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠。
六種顏色入手，引導學生聯想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學生判斷冷色、暖色的'畫面；然后再出色相環，使學生的認識與色彩理論結合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；最后在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿并用色彩表現，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生主動地學習。
我還帶領學生進行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀》的創作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調動學生的積極性，能更好地發揮學生的想象力與創造性，也更能表現“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段，優化美術課堂教學。
在美術教學中，廣泛地采用現代教育技術方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學生更好地感受到藝術作品的內涵。
針對同一課業內容，我曾采用過不同的電教手段，結果教學效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學：
五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發揮自己的想象力，創作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2．使用計算機輔助教學：
隨著現代教育技術的發展，為以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優化教學的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察并說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發學生假想，每位學生通過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀完全重疊的動態畫面演示，讓學生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之后，引導學生進一步認識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示，讓學生在觀察、比較中總結出對稱圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學生在了解對稱美的特征后，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業。教師利用計算機的交互功能，及時將好的學生作業通過教學網發送給每一個學生，展示學生的作品，并請一兩名同學在網上演示自己的制作過程，幫助其他同學解決制作中的難點。在課堂小結時，先總結本課的教學內容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發學生思考，留給學生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較。
演示內容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或對稱中心一側的圖形旋轉180度后，可以與另一側完全重合。在進行旋轉180度的演示時，運用別的教學手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術，恰恰能清晰準確地把這個旋轉過程展現出來，讓每個學生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉的動態演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質，突破了教學難點，激發了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機多媒體的操作環境，特別是“網絡”的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從“網”上查詢和下載有關的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。
（3）課業效果不同：
前一課，作業采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當同學們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養學生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學生自己操作計算機的優勢是：其一，縮短作業時間，作業的內容從單一的蝴蝶圖形擴展到任意對稱圖形。其二，運用計算機獨有的“網”的功能，教師既可以隨時監控學生機，進行單機輔導，又可以利用教學網的交互功能，及時將好的學生作業轉播給其他同學觀看，并演示制作方法，實現交互式的學習。其三，計算機輔助教學，更能調動學生的學習積極性，使他們積極、主動地參與教學的全過程，成為學習的主體。計算機軟件的非線性鏈接，更加便于進行人機交互，使教師成為學生學習的指導者，計算機成為學生的認知工具，更能優化學生的學習過程，也使教學過程從傳統的灌輸式，轉變為讓學生觀察、思維、實踐、交流的建構過程，體現了學生自主學習，生生互助的新型的課堂教學形式。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十二
“自媒體”度娘解釋：自媒體又稱公民媒體，美國新聞學會媒體中心于7月出版了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯合提出的“wemedia（自媒體）”研究報告，里面對“wemedia”下了一個十分嚴謹的定義：“wemedia是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑?！焙喲灾?，即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/bbs等網絡社區。
在筆者看來，一個人通過一個媒介或者終端（電腦，手機等）就可以成為一種媒體。在互聯網環境下的媒體給傳統媒體帶來了前所未有的沖擊。原來你是通過電視機，收音機，報紙，雜志等獲取信息咨詢，而如今在這樣一個信息爆炸的時代，獲取信息方式變得如此簡單、廉價，你只需要有手機或者電腦，安裝一個軟件，那么新聞、財經等任何信息咨詢你都可以隨時隨地零成本獲取。在這樣一種背景下自媒體隨即產生，爆炸式的信息許多網民無從下手，更傾向于讓一個媒介來篩選整合信息，從而讓網民選擇他們想要的`比較高質量的信息咨詢?！读_輯思維》、《曉說》等一系列自媒體節目便是如此。
吳曉波在鏘鏘三人行里面談到，自媒體再造了觀眾和媒體的關系。因為在傳統媒體中，電視節目你看收視率，報紙雜志你看發行量，其實對于觀眾和讀者的市場傳統媒體只能有一個比較模糊的把握，自媒體中你通過你的公眾號，你便可以知道你的關注者有多少人，每天發的文章有多少人點開來閱讀，有多少人，男女比例又是多少，你不得不感慨，這就是大數據時代。
自媒體的盈利模式幾年前也在積極探索，初期幾乎是無盈利狀態，當你的觀眾多了，粉絲聚集起來，有固定關注者，才會讓盈利變由可能變為現實?！读_輯思維》逐漸到后來和有道云筆記進行了廣告合作；而其開創的會員模式再一次讓大家看到自媒體盈利的巨大空間，《羅輯思維》目公眾號關注者200多萬，首次開放付費會員名額6小時售罄，入賬160萬，而這僅僅是開始。《曉說》初期也是無盈利狀態，看的人多了，廣告商覺得，咦，可以進行合作，便也開始逐漸盈利。還有微博上的“關愛八卦成長協會”也是如此。
我記得有一次問朋友，你家現在還訂報紙嗎？我朋友回答道，都什么年代了！還看報紙？沒錯，在智能終端如此鋪天蓋地的今天，在信息咨詢獲取如此便捷的時代，保持清醒，保持懷疑，善于利用各種方式獲取信息，消化信息，充實豐富自己，而不是被信息。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十三
利用多媒體輔助教學，應該從教學的實際出發，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學重點，攻破教學難點，有利于幫助學生更快地構建新的認識結構，有利于取得最佳的教學效果。
要更好地利用多媒體進行輔助教學，我覺得要注意以下一些問題：
1、教師首先要提高自身的計算機應用水平。
學習計算機是開展計算輔助教學的基礎，為了培養出順應時代的人才，不同年齡段的教師都要克服學習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學了，這是一種錯誤的思想，實踐證明，作為非計算機專業的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學會使用一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學了，教育（－上網第一站35d1教育網）局現在正準備對鄉、鎮、場學校的'老師進行免費培訓計算機的使用方法，我覺得這是非常必要的一種提高鄉、鎮、場教師計算機應用水平的途徑。
2、不能把它當成“灌輸”的工具。
現代教育（－上網第一站35d1教育網）是現代教育（－上網第一站35d1教育網）思想與現代教學手段、方法的統一，多媒體計算機應服務于突出重點、突破難點，服務于提高教學效率，服務于提高學生素質的培養，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向學生“傳授”知識，因為計算機教學始終只是起一個輔助作用。
3、不能濫用多媒體。
從教學的實際出發，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。如在教學測量線段長度時，教師使用教學軟件，先出示一條線段和一把尺，然后移動尺使零刻度對齊線段和一端，再讀出線段另一的刻度，就是線的長度，整個測量過程清晰明了，學生也學會了怎樣測量線段的長度，但此時屏幕上顯示的長度是經投影放大的，并不是實際的長度，學生雖然學會了測量的一般方法，但學生此時建立了一個錯誤的長度的概念，這給學生帶來負面效果是非常明顯的。在教學實際中，只要讓學生自己動手親自測量，教師適當引導，學生就能掌握。
總之，多媒體輔助教學必須從實際出發，符合兒童的認識規律和知識結構的特點，服務于突出重點，突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識與趣味性相結合。
&n。
[1][2]。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十四
興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現代教育技術的一個很大的優勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創設多元化的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，為其創造精神的培養提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發了學生的學習興趣，學生爭搶著發言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創設的情境有效激發了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節課能否成功的關鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的`底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數學美的境地，鮮明的色彩、規律的線條、巧妙的轉化，都能產生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術性和諧統一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統的教學中教師會將大量時間花在數學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經過多媒體優化的課堂教學呈現的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發展學生智能的重要手段。優化課堂練習是優化課堂教學的重要環節，也是減輕學生課業負擔，提高教學質量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創設教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現給學生，它的表現能力強，能很好地激發學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節約教學時間，提高教學效率，使數學教學能收到事半功倍的效果。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十五
摘要：隨著自媒體的興起和發展，傳統的旅游營銷模式不可避免的受到自媒體的影響。本文分析了自媒體營銷的發展現狀以及未來趨勢，并且具體地研究了自媒體營銷給傳統旅游營銷模式帶來了挑戰和機遇，然后，分析了旅游營銷應用自媒體工具的必要性，最后，提出了自媒體時代下旅游營銷的發展建議。
關鍵詞：自媒體；旅游；營銷。
一、自媒體的興起與特點。
隨著互聯網技術的發展和移動終端的普及，以報紙、廣播、雜志和電視為傳播途徑的傳統旅游營銷模式，正在受到以微信、微博、直播等為代表的自媒體越來越明顯的影響。美國學者謝因.波曼和克里斯.威理斯早在就對自媒體給出了定義：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。[1]”結合我國的現實情況來看，自媒體指的是個人通過互聯網平臺采用點對點或者點對面的方式，把自己獲取的信息或者自己過濾處理的內容轉播給其他人。自媒體當前主要的傳播平臺就是微信等各類軟件客戶端[2]。自媒體相對于傳統的傳播媒體具有自己鮮明的特點[3]。第一，進入門檻低，大量的個人都進入了自媒體的行業，出現了許許多多個人的自媒體品牌。第二、的監管法規不完善，無法平息屢屢爆出的信任危機。第三，專業化的水平不夠，以社交平臺為依托建立起來的自媒體有著很強的個人特質而不是企業品牌，自媒體的水準參差不齊，不能像企業品牌一樣進行專業化的運用。
二、旅游業傳統的營銷模式的特點與不足。
（一）旅游業傳統營銷模式。
旅游市場營銷是指旅游企業和其他組織為營利為目的，通過對旅游產品的構思、定價、促銷分銷的計劃與執行、以滿足旅游需求并且實現組織目標的過程[4]。旅游市場營銷由于旅和游產品本身的季節性、同質性、無形性和不可復制性等特點，旅游營銷除了具有一般市場營銷學的內涵與特征還有自身顯著的特征。
（二）旅游業傳統營銷模式的特點。
傳統的旅游營銷模式存在以下三個特點。一是生產觀念導向，就我國當前的市場情況來看，旅游市場仍然處在供不應求的階段，旅游產品的提供商的思維仍然處在老舊的“以產定銷”的發展理念，比較流行所謂的“我能生產什么，就賣什么”。二是產品觀念導向，傳統的旅游營銷模式在宣傳的時候主要都在推薦旅游景點、酒店、餐飲服務、交通工具、餐飲服務等旅游項目來吸引游客。實際上，面對越來越強調個性化的今天，傳統的旅游銷售模式對于消費者的實際需求特別是旅客個性化需求關注不夠。三是推銷觀念導向，傳統旅游營銷模式特別強調組織人員主動出動去街道或者公共場合進行推銷活動，但是，同質性的推銷活動的相互之間的替代性很強，游客對于同質性的推銷活動選擇的余地很多。這個時候，就算是不遺余力的推銷活動，對于游客來說還是銷路不對的非渴求產品，甚至對于同質性極強的過剩旅游產品，難以起到預期的作用。
隨著自媒體時代的到來，傳統的營銷模式的不足不斷顯現，主要表現為以下三點。其一，傳統的營銷模式難以直接接觸年輕人，現在的年輕人是在互聯網時代下成長起來一代，生活、工作嚴重依賴互聯網，接觸的信息主要來源于以微信為代表的自媒體，傳統的電視等媒介無法直接與年輕人接觸，傳統營銷模式這種限制嚴重制約旅游營銷對于年輕人的影響效果。其二，地域限制大，傳統的營銷類似宣傳廣告等，往往只能覆蓋周圍幾公里的區域。對于距離較遠的地方居民來說，交通成本較高。因此，旅游宣傳產品這種營銷方式受到了地域極大制約。其三，營銷成本高，傳統營銷主要定位在“實體營銷”。這類營銷方式，第一步就需要有一個實體旅社店面，然后店面花費雇傭一定的數量的推銷員出去主動推銷，一旦這種宣傳安排不當，營銷活動就無法充分展開，這種情況下這種營銷投入就會變成一種“盲目性投入”，并且這類營銷成本金額往往是巨大的。現實中各類旅社為了挽回這種營銷投入損失就會把這類投入成本作為旅游產品成本轉接到游客身上。由此可見，傳統旅游營銷的價格高，市場競爭力弱。
（一）自媒體給傳統旅游營銷帶來的挑戰。
自媒體的興起大量的花費了用戶的時間和精力，導致傳統的旅游營銷模式所推廣的大量的旅游宣傳產品的實際收益下降，自媒體對傳統旅游營銷帶來的挑戰主要表現在以下幾個方面。一是自媒體挑戰傳統旅游營銷的公信力，以網絡傳播為主的自媒體成為幾乎“零門檻”的傳播方式，任何旅客都能夠成為自媒體發布信息。就技術角度來看，自媒體這種互聯網特性就決定了用戶發布的相關信息內容完全不受到權威部門的控制，比如用戶自身的旅游體驗。傳統旅游營銷模式對于信息的篩選和組織的權力受到嚴重的挑戰。二是自媒體能夠讓旅客成為新聞源，傳統的旅游營銷模式的專業工作人員利用集團優勢以及技術支持，方便他們在世界各地對旅游景點進行的宣傳。然而，播客式自媒體的出現打破了時間、地域的局限，用戶也能成為旅游宣傳的主要方式。三是微內容對傳統營銷模式的挑戰，微內容是現對于傳統旅游營銷模式的巨內容而言的，巨內容就是傳統營銷模式的主體內容，主要體驗的旅游景區整體的特色、亮點等內容。然而，在自媒體主要表現的是旅客個體的實際體驗，表現的內容是旅游過程中具體的場景、餐飲或者購物體驗。
自媒體對于傳統的挑戰也給傳統的旅游營銷帶來了新的機遇，主要表現為三點：第一、自媒體真是由于自身的`網絡表達方式的便捷以及信息傳播的低“門檻化”的特點同時也暴露出自媒體這一公眾輿論平臺本身存在的缺陷?，F實中往往一條相關的自媒體爆出未經核實的信息，經由“網絡水軍”、“網絡推手”的惡意轉發，成為以幾何級數擴展的流言，自媒體這種營銷方式往往會造成網絡的瘋傳。因此，自媒體這種營銷方式傳播的信息的可靠性不強。而傳統的營銷方式仍然能夠擁有較為可靠的公信力。對于民眾來為說以廣播電視、報紙為首的傳統營銷方式還是更為可靠。第二、傳統的旅游營銷方式的核心優勢在于專業性。而新興自媒體的一個重要特點就是專業性不強。盡管隨著時代的發展媒體的接收終端在變化，傳統的傳輸渠道在改變，但是專業優質的信息內容才能真正產生最大價值，才能獲得最多的用戶和最大的市場。雖然自媒體每天都能發布海量的信息，但是由于幾乎人人都是信息發布者的特點往往導致自媒體發布信息內容良莠不齊，并且這些信息呈現碎片化的特征。而傳統旅游營銷模式擁有分布合理的信息渠道和訓練有素的專業采編隊伍，對旅游當地的特色具有較強的深度解讀能力，傳統營銷方式的專業化能力卻是自媒體所完全無法企及的。
（三）旅游營銷應用自媒體的必要性。
通過上文的分析，傳統的旅游營銷方式的不足表現在缺少受眾、用戶反饋不足以及投入成本較高。而把自媒體這一新興傳播方式運用在旅游營銷中可以很好的克服以上傳統旅游營銷方式的不足，具體來說旅游營銷應用自媒體具有以下四點優勢。一是，可以創新傳統旅游營銷的傳播方式，將更多的旅游信息發布在以微信、微博為代表的自媒體上，可以增加受眾的規模，特別是可以增加年輕人的規模，直接提升旅游營銷的宣傳效果。二是可以搭建起一個更加靈活便攜的信息交流平臺，而旅客通過在平臺的及時的參與和互動能夠獲得互動的滿足感，與此同時，這種旅游營銷方式能夠增強游客的認同感。三是營銷組織方豐富了獲取相關信息的來源，拓寬了獲取游客信息的渠道。再經過專業人員的信息加工，及時將相關信息和案例推廣宣傳，這也大大的加強了宣傳的時效性和感染力，提升了旅游宣傳的實際效果。四是可以降低旅游營銷的運營成本，旅游營銷的自媒體的建設完成可以持續性進行運營宣傳，持續性對受眾傳播營銷信息，而不是像傳統的旅游營銷方式一樣的一次投入，從長期來看分攤了自媒體的建設成本整體上降低了旅游營銷的成本。由此看來，實現傳統旅游營銷模式和自媒體的融合能夠豐富傳統旅游營銷模式的傳播形式和傳播途徑，并且能夠提高傳播受眾的參與度和滿足感，并且降低旅游營銷的成本，最為重要的是能夠提升傳統旅游營銷方式的實際影響力和效果。
（一）完善認證機制，增加可信度。
當前傳統旅游營銷模式的認可度不高，民眾對于屢屢爆出的旅游的虛假宣傳仍然觸目驚心，應該建立起行業的認證機制，通過引入可信的第三方提供可靠的認證服務，增強傳統旅游營銷模式宣傳的可信度，例如，建設相應的品牌認證機制或者評價體系，提升民眾對旅游宣傳的信任和認可，傳統的旅游營銷模式需要有足夠的可信度才能真正地能和自媒體的發展結合起來。
（二）建設產業服務鏈條，提高系列服務。
游客從旅游過程開始到結束，需要各類各樣的行業來提供相應的服務和產品。自媒體時代下旅游營銷營銷，更需要把相關的自媒體平臺實現整合，包括旅游景點、交通、餐飲和文娛項目等等，實現一系列自媒體平臺的服務，例如：建設一系列的自媒體平臺，從游客最開始的出行，到其中的游覽，游覽過程中的餐飲以及住宿，都要有相應的自媒體進行介紹和宣傳，形成一系列的自媒體欄目進行接力宣傳，給游客提供完善周全的服務。
（三）加快行業協會建設，形成品牌效應。
自媒體時代下旅游營銷不斷的從宏觀走向微觀，需要整個行業聯合起來加強自律，進行行業協會建設，行業內相互監督，降低虛假自媒體信息的出現和散布。并且，應該建設成立專業的自媒體旅游營銷公司，集團化運營自媒體，相互配合和補充，形成體系化的品牌進行建設和運營，形成統一的品牌打入市場，形成品牌效應，更好的解決自媒體當前嚴重依賴個人的問題，同時，也能提高品牌旗下其他自媒體的建設和運營水平，提升游客對旅游宣傳的親切度，提升整體的旅游營銷效果，實現價值增值。
參考文獻：
[1]鄧新民：《自媒體：新媒體發展的最新階段及其特點》[j]，《探索》2期。
[4]王亮，王新亮.旅游市場營銷[m].中國科學技術大學出版社，2014.
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十六
我們生活中到處處有數學，他們正等著我們去發現它，思考它和體會它。
還記得有一次，我去?？吐≠I了幾瓶可口可樂，回到家里我正準備打開一瓶可樂，無意中看到可樂瓶的包裝上寫著：買一升贈送250毫升，看了這句話，我想廠家不可能做虧本生意吧？絕不可能，于是我請求爺爺幫我做一個試驗，我要看看廠家有沒有撒謊。要是多不出250毫升，那就說明廠家在欺騙消費者，以后我就不買這個可樂了?？赡檬裁礈y量準確呢？我家有一個量杯，爸爸做實驗用的，剛好可以拿來用一下，于是我就拿它來測量。爺爺開始教我：一升等于1000毫升，再加上贈送的250毫升，一共是1250毫升，我家的量杯容量是250毫升的，那么1250÷250=10（杯）。經爺爺這么一提醒，我恍然大悟，因為只要一瓶可口可樂能倒滿10杯的話，那么說明廠家很誠信。于是，我拿起可樂往杯子里倒，1杯、2杯、3杯……10杯。哈哈，竟然10杯還超過一點。??！原來這瓶可樂是足量有余的。忽然我又發現瓶身上寫著凈含量：1250(+)5毫升,我問了爺爺。原來，這個意思是最多有1255毫升，最少有1245毫升，而標準就是1250毫升，我聽了一下子就明白了，數學的學問真是處處都是啊。
我不禁贊嘆起來：我以后一定會多買這個牌子的可樂喝，爺爺也笑著告訴我：“怎么樣，生活中處處有數學吧”我使勁地點點頭。
從這次試驗中，我明白了，只要細心觀察，就會發現，生活中很多數學知識其實就在我們身邊。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十七
摘要：
隨著計算機技術的發展，對于提高對外漢語教學成效而言，在對外漢語教育中現代技術教育的推廣與應用成為最為關注的內容，其作用不言而喻。在對外漢語教育中,多媒體教育技術的廣泛應用為代表。但是對于傳統的教學方法進行改變與調整還是沒有實質性的提高，應用的現實意義不凸顯等問題還是很突出。[1]本文便針對現在對外漢語數學教學的質量為出發點，從對外漢語教育中的應用原則角度予以分析，并對現代教育技術的應用優勢作了詳細論述的基礎上，為對外漢語教學現狀中現代教育技術的應用提供探討與研究。
（一）現代教育技術以其更加直觀地呈現對外漢語教學的教學理念與教學內容。
教師在現代的漢語國際教育中，在制作課件的過程中，運用多媒體的課件通過圖像、聲音、視頻等多種形式將理論知識進行直觀地傳遞給學生，這個過程體現著對外漢語教學教師對于現代教育技術的掌握與運用能力。刺激了學生的感官，多元化的教學調動了學生的積極性并深化了對外漢語學生對于漢語知識的記憶與更深刻地理解。
（二）現代教育技術可以在漢語教學中為教育提供更加良好的探究環境。
在此基礎上，讓學生在成就感中由“被動”變得“主動”，自己去“吸取”知識的目的。以往的對外漢語教學，無論是數學還是對外漢語教學，一般都是教師直接講詞匯與學生直接背漢語詞匯。如果有了成就感這一思維支配的.前提，就會對對外漢語知識主動有興趣去追求，即使是對外漢語成績不好或者基礎較差的學生，也要給予鼓勵，并適時讓他感受到成功的一面，并且加以獎賞，便是對某個對外漢語知識獲得滿意解答的關鍵情感因素。。
（三）現代教育技術在教學情境的創設方面具有著明顯優勢，可以通過構建教學情境進而推動學生對漢語國際教育的學生對于漢語語言的學習與運用。
對外漢語教學中，創設語言情境是一個必不可少的重要組成部分，關鍵是可以為教學起到事半功倍的幫助，把握好創設情境教學這樣的核心與主線，從而也能使得對外漢語教學邁上更高的臺階，學生有更大的興趣與熱情去探索對外漢語知識，用現代教育技術對科學知識教學的始終去學習對外漢語知識，并能在現代教育的運用原則指導下去學習對外漢語知識，這樣在學好對外漢語知識的同時對于現代教育技術作用的凸顯是巨大的，對外漢語教學的目的也就能真正的實現。
（四）現代教育技術在對外漢語教育中能夠刺激學生聽覺和視覺來提高漢語學生的學習興趣。
在對外漢語教育中，可以利用動畫、視頻使學生學習的激情增加，學習會變得積極而主動，這對對外漢語的詞匯的理解與枯燥的學習是會起到事半功倍的效果的。要把握好直觀性的第一興奮中樞，編排系統的變更，讓學生有興趣學習所學的知識，現在的對外漢語教材，就很重視情感的教學，例如，圖文并茂，增加直觀感.[1]用問答的編排設計去激發同學的思考，每一章節會設計一個小問題，這樣學習會自掘地帶著問題去激發學生對對外漢語知識的渴求，然后一章節的知識都是驗證這個問題，從而提出對外漢語教學的質量。
（一）實用性原則。
對外漢語不同于語文學科，對外漢語學科強調的是教好外國學生漢語的詞匯與不同文化語言的把握，但是無論哪種教學內容的呈現于知識點的掌握，都要有實用性為原則，應當以提升學生的漢語素養為出發點與所應該遵循的原則，而且因為實用性較強，實用的運用去驗證知識的掌握程度，這期間就要增強學生對對外漢語學習的興趣，讓學生主動的去進行對外漢語這個知識點的學習，自覺的追求知識。教師在設計自己教學的課件中直觀與精美的呈現知識，對于學生的掌握與理解知識幫助是及其大的，現代教育技術的應用，整合與優美，突出重點與難點，知識雖然充滿了枯燥與乏味，但是成功的喜悅會將所以的疲憊感一掃而光”，避免過分追求華麗性而忽略了最為重要的教學質量與效率，這句話正是對于對外漢語知識學習實用性的最為真實所在。
（二）科學性原則。
對外漢語教學中因學科本身課件作為對外漢語教學的載體、探究方法與態度的科學性、難度性很大，大多數學生就會覺得學習起來很困難，因此產生為難情緒。同時，教師在對外漢語學科的教學中對于現代教育技術的把握不夠，包括對于了解學習對外漢語知識的科學態度、遵循的科學性原則把握不夠，自主探究的興趣等，教師只是側重對于對外漢語知識的教學，現在的對外漢語知識教學，脫離了情感教學的把握，對于學生，本來就對對外漢語的興趣不強，學生本身對學習沒有一定的認知，思維上也沒有一定形成如何去學習。都是學習對外漢語學科中與教學目標質量要求下情感與態度價值觀真正實現與否的最關鍵的一個因素。因此，由于對外漢語教學的難度及其教學復雜性，對外漢語教學的的現代教育技術的科學性原則有必要有很大提升，在掌握漢語學習規律的基礎上提升漢語國際教學。
三、結束語。
綜上所述，對外漢語數學的教學，一定要有所創新以及有所改革，并要提高數學的教學質量，這是關系對外漢語生是否能學好對外漢語教育這門學科的關鍵之所在。因此作為教師應該有足夠的耐心去將現代教育技范給對外漢語學生，將現代教育技術原則滲透到學科的始終，并發揮最好的作用，引導對外漢語教育的學生直觀形象地學好對外漢語教育這門學科，在教學課堂上創建教學的情境，讓每一次的課堂教學都能得到最好的展示，增加教學探究性以及優化，從而為學生未來的發展打好堅實的基礎，提高教學內容示范性，確保最大限度地發揮現代教育技術優勢，并最大程度地提高對外漢語教育的質量和效率。
參考文獻：
[3]語文學杜芳，對外漢語語音數字化課堂教學.2010刊（對外漢語教育與教學）。
數學與現代生活論文（精選18篇）篇十八
利用多媒體輔助教學，應該從教學的實際出發，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學重點，攻破教學難點，有利于幫助學生更快地構建新的認識結構，有利于取得最佳的教學效果。
要更好地利用多媒體進行輔助教學，我覺得要注意以下一些問題：
1、教師首先要提高自身的計算機應用水平。
學習計算機是開展計算輔助教學的基礎，為了培養出順應時代的人才，不同年齡段的教師都要克服學習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學了，這是一種錯誤的思想，實踐證明，作為非計算機專業的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學會使用一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學了，教育局現在正準備對鄉、鎮、場學校的老師進行免費培訓計算機的使用方法，我覺得這是非常必要的.一種提高鄉、鎮、場教師計算機應用水平的途徑。
2、不能把它當成“灌輸”的工具。
現代教育是現代教育思想與現代教學手段、方法的統一，多媒體計算機應服務于突出重點、突破難點，服務于提高教學效率，服務于提高學生素質的培養，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向學生“傳授”知識，因為計算機教學始終只是起一個輔助作用。
3、不能濫用多媒體。
從教學的實際出發，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。如在教學測量線段長度時，教師使用教學軟件，先出示一條線段和一把尺，然后移動尺使零刻度對齊線段和一端，再讀出線段另一的刻度，就是線的長度，整個測量過程清晰明了，學生也學會了怎樣測量線段的長度，但此時屏幕上顯示的長度是經投影放大的，并不是實際的長度，學生雖然學會了測量的一般方法，但學生此時建立了一個錯誤的長度的概念，這給學生帶來負面效果是非常明顯的。在教學實際中，只要讓學生自己動手親自測量，教師適當引導，學生就能掌握。
總之，多媒體輔助教學必須從實際出發，符合兒童的認識規律和知識結構的特點，服務于突出重點，突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識與趣味性相結合。