良好的教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量。如果你正在制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以參考下面的一些建議和經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處，我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問(wèn)題。比如：
（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無(wú)力”……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。因此，開學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生，在我真正地了解到什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高時(shí)，我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我每上完一節(jié)課都對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，已提高自己的理論水平。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
一學(xué)期的教學(xué)，讓我真正地覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。如自己的教學(xué)模式，學(xué)生已一清二楚，課堂上學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊，有時(shí)自己會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我想是要給自己及時(shí)充電的時(shí)候了，多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施。
一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。
每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，聽課效率差。
詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。
這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩(shī)文閱讀。
從答題狀況來(lái)看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。
主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文。
考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。
2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)超多的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。
2、注重課堂教學(xué)：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對(duì)成績(jī)，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。
2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
教學(xué)片段：
（在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）。
1.師：你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒。
師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（放動(dòng)畫片節(jié)選）。
（通過(guò)演示動(dòng)畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。）。
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？自己練練。指一名同學(xué)讀，大家評(píng)。
生：我覺(jué)得你讀得聲音很洪亮，好像還沒(méi)有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請(qǐng)大家聽聽。（讀后大家評(píng)議。）。
生：我覺(jué)得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語(yǔ)氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺(jué)得很沒(méi)面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺(jué)得你讀得特別好，我好像又看了一遍動(dòng)畫片，我要向你學(xué)習(xí)。
師：說(shuō)說(shuō)你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說(shuō)過(guò)，讀書時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。
（讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。）。
2.師：你還喜歡哪個(gè)自然段？
生：我喜歡第四自然段，因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來(lái)了，天再也不會(huì)塌了。
（指名讀第四自然段。）。
生：我喜歡第二自然段，因?yàn)榕畫z很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補(bǔ)好天。
（老師讓小組同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語(yǔ)氣。）。
生：我喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）。
3.師：你們覺(jué)得自己讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒(méi)有讀出女媧補(bǔ)天時(shí)辛苦的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點(diǎn)讀。
生：我覺(jué)得最后一句應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確，同桌一起體會(huì)，讀一讀吧。
（學(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀，老師再做指導(dǎo)。）。
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的能力。］。
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭模砸x五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺(jué)得女媧是一個(gè)怎樣的人？
生：我覺(jué)得女媧是一個(gè)偉大的人，因?yàn)閯e人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺(jué)得女媧是一個(gè)善良的人，因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。
生：我覺(jué)得女媧是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對(duì)女媧的贊美之情，再來(lái)讀一遍課文吧。
教學(xué)反思：
《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式，把識(shí)字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評(píng)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過(guò)感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇要寫的字，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過(guò)開故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
2.理清故事情節(jié)，有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神，通過(guò)體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教與學(xué)難點(diǎn)。
理解體味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時(shí)安排2。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入：
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片，使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn)，卻沒(méi)能夠平安歸來(lái)，最后全軍覆沒(méi)，但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績(jī)，在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁(yè)。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒(méi)有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄，為后來(lái)的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片，也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們，美國(guó)把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
茨威格(1881—1942)，奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準(zhǔn)字音，解釋下列詞語(yǔ)。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我：
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰(shuí)?
2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的?
3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究：
2.同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí)：
分組合作，情感體驗(yàn)。
3、假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書立傳呢?
四、遷移延伸：
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉：
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗，但不可以被打倒。
六、教后記：
學(xué)后記：
第二課時(shí)。
教與學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，然后按“這句令我感動(dòng)，因?yàn)樗鼘懗隽恕钡男问剑瑢?duì)這些語(yǔ)句作一些品評(píng)。
師生共同品評(píng)。
提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過(guò)程，接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)。
2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的尊重。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。
最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿意的教師。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著較大的差距，與其它班級(jí)考試成績(jī)相比，其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想。
從學(xué)生的成績(jī)和對(duì)試卷的分析來(lái)看，這次的考試難度偏高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次，我真——”為主題，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì)，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大。從試卷情況來(lái)看，也反映出教學(xué)過(guò)程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時(shí)間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生太過(guò)放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的，我不能把他們以高年級(jí)的身份來(lái)看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺(jué)得十分枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)、積極來(lái)學(xué)。
這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩(shī)詞時(shí)把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū)，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正重視起來(lái)，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時(shí)，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠，沒(méi)有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，但是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自制能力較差，不能很好地進(jìn)行自覺(jué)地閱讀。雖然說(shuō)這是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復(fù)習(xí)時(shí)，都要加大對(duì)閱讀的重視，在講解練習(xí)題時(shí)，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時(shí)充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。
面對(duì)這張?jiān)嚲恚业男老不龈嗟乃伎迹瑸樽约旱幕ㄈC腳而悲哀，為自己開了一張脫離書面語(yǔ)用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文底子很差，寫一篇500作文沒(méi)有不出現(xiàn)錯(cuò)別字的，聽記一段簡(jiǎn)單的話沒(méi)有不問(wèn)字怎么寫的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來(lái)所聽到的句子，問(wèn)其原因是不會(huì)寫字，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因是識(shí)字量不夠，又不能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，沒(méi)有欣賞漢字的意識(shí)，寫出來(lái)的作業(yè)無(wú)法可認(rèn)，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來(lái)吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營(yíng)養(yǎng)。
重中之重是很抓基礎(chǔ)
亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來(lái)，做下來(lái)，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來(lái)迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！
多動(dòng)筆，為了提高學(xué)生的語(yǔ)句實(shí)用能力，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平時(shí)嚴(yán)格作業(yè)要求，寫得清晰工整美觀！在注重聽說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清晰的表達(dá)。“讀書破百卷，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn)；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)，也是學(xué)校與家長(zhǎng)年責(zé)任，學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語(yǔ)的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，交流課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。
“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會(huì)寫，能寫，寫好為宗旨，合作中養(yǎng)成會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、想說(shuō)，說(shuō)得明白為能力目的，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外，在活動(dòng)實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，對(duì)于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒！
這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎迹°懹浗處熓钦Z(yǔ)用活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和平等的參與者，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲取得更多！
這次的期中考試語(yǔ)文試卷，我個(gè)人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷，考察內(nèi)容都是平時(shí)講過(guò)、練過(guò)、甚至要求原題背過(guò)的，可是考試成績(jī)依然不是很理想。剛看到成績(jī)時(shí)心里很不舒服，但過(guò)了幾天，心情平靜下來(lái)，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來(lái)反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。
做過(guò)的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生傾聽能力差，部分學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)會(huì)，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科，背誦默寫是必須的，但因背誦的枯燥無(wú)味，好多孩子不愿意背，或者即使背過(guò)，也寫不對(duì)字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問(wèn)題還是一問(wèn)三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫拼音，不會(huì)寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。
作為教師，也有很多自己的原因，最大的問(wèn)題就是我太相信學(xué)生了，沒(méi)有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒(méi)有課課檢查學(xué)生的背誦，沒(méi)有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授，有布置，但沒(méi)有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會(huì)鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。
針對(duì)以上問(wèn)題，我也想了以下的辦法來(lái)改進(jìn)。
每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識(shí)是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶，他有了心理上的意識(shí)，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過(guò)回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。
采用小組互助，一個(gè)小組只查一人，他對(duì)了全組人得分，他錯(cuò)了全組人不得分，為了全組人的成績(jī)，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。
真心地去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺(jué)到你是否是真心的愛(ài)他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識(shí)中，去愛(ài)上學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果。
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過(guò)多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)"，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語(yǔ)文教學(xué)工作。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)一年，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫、練能力。通過(guò)即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
一直淡淡地喜歡著李清照，對(duì)她沒(méi)有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”是最先進(jìn)入我靈魂深處的，但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的，后來(lái)漸漸知道了她少年時(shí)的快樂(lè)，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。
也許是過(guò)分喜歡吧，當(dāng)學(xué)生無(wú)法確定“如夢(mèng)令”詞牌名還是題目時(shí)，我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”告訴他們這是李寫的另一首《如夢(mèng)令》，學(xué)生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說(shuō)是詞牌名。我也不急，進(jìn)入了課文的教學(xué)。
由于預(yù)習(xí)，詞早就會(huì)背了，詞意也早就寫在書上了，孩子們都很得意，大有“你不教也沒(méi)關(guān)系”的感覺(jué)。于是我檢測(cè)了幾個(gè)重點(diǎn)字詞，逐句讓他們說(shuō)說(shuō)意思，可他們搬來(lái)的要么是《課課通》上的，要么是拓展閱讀上的，似乎也是一首首“清詞”，學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了，于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué)：仔細(xì)觀察畫面，按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說(shuō)到我的困惑處，我就說(shuō)“是嗎？”請(qǐng)了三四個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)后，他們叫了起來(lái)：到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”？“興盡”到底是高興極了，還是興致未盡呢？其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題的答案在我進(jìn)教師前，依然不明確，網(wǎng)上關(guān)于此的爭(zhēng)論也很多，我似乎無(wú)法定奪。
于是他們?cè)僮x詩(shī)，靜心思考，原來(lái)在“溪”“亭”“夕陽(yáng)”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞，心情愉悅到了極點(diǎn)，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”，詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言，我一語(yǔ)，更多程度上說(shuō)，是孩子們開闊了我的思維。我覺(jué)得只要進(jìn)入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了！因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的，合理的，就是標(biāo)準(zhǔn)的！
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。
聽課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無(wú)所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。
首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
總之，開課、聽課、評(píng)課，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力，更有針對(duì)性，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。
我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中不知不覺(jué)的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。
首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。
其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。
整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。
開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒(méi)有侵犯人，卻無(wú)故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛(ài)真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽、說(shuō)、想的綜合能力，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問(wèn)”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬(wàn)段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的進(jìn)步。以下是我對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)不成熟的看法：
一、了解題型，把握方向
要想考出好的成績(jī)，作為老師，首先要將七年級(jí)語(yǔ)文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷大致分為三塊：語(yǔ)言積累運(yùn)用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)重在積累的學(xué)科，語(yǔ)文成績(jī)的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，那么老師能抓住的只有語(yǔ)言積累運(yùn)用部分的字詞、病句修改和古詩(shī)文默寫題以及古文閱讀部分。
二、狠抓落實(shí)，反復(fù)鞏固
七年級(jí)語(yǔ)文通常有對(duì)字詞的考察和對(duì)古詩(shī)文默寫情況的考察，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)字詞課前預(yù)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)文默寫要求人人過(guò)關(guān)，課后聽寫，單元復(fù)習(xí)時(shí)再聽寫，周清時(shí)再抽查，直到學(xué)生默記于心為止。
三、開卷有益，學(xué)在課外
在剛接到七年級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候，我覺(jué)得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過(guò)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)都不很理想，追本溯源，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。
所以，要想徹底提高語(yǔ)文成績(jī)，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我給學(xué)生制定了一個(gè)提高語(yǔ)文成績(jī)的計(jì)劃：
每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，教師不干涉學(xué)生，只從旁指導(dǎo)。
每周三篇日記四篇摘抄，學(xué)生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以避免有些同學(xué)覺(jué)得寫日記的當(dāng)天沒(méi)什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來(lái)寫自己的日記。
用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、步步引導(dǎo)，潛移默化
在講解課文的過(guò)程中，教給學(xué)生做題的方法，比如分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動(dòng)形象，排比的運(yùn)用使句子更加有氣勢(shì)等)，然后再才揣摩文章的感情。
學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》，我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。"年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新"。這樣的開頭我們完全可以借鑒，"年華似流水"，我們可以使用其他的形容時(shí)間逝去很快的句子來(lái)代替。
學(xué)生們于是開動(dòng)腦筋，把自己平時(shí)在課外閱讀看到的句子說(shuō)了出來(lái)："時(shí)光如水，生命如歌""時(shí)間如白駒過(guò)隙""斗轉(zhuǎn)星移，物是人非""光陰似箭，日月如梭"。在下一次作文的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把這些詞語(yǔ)用在了自己的作文里面，我想這就是進(jìn)步吧。
這樣的慢慢引導(dǎo)，潛移默化，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)作文也很簡(jiǎn)單，自己也可以寫出有這漂亮語(yǔ)言的文章，對(duì)作文不再懼怕，對(duì)閱讀理解不再反感，語(yǔ)文成績(jī)自然上去了。
寫下這些文字，我其實(shí)很是惶恐，不知道作為一個(gè)教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來(lái)的所謂的"經(jīng)驗(yàn)"是否正確，是否切實(shí)有效，只希望能同其他同行們交流，共同取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過(guò) 老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
近來(lái)教讀此課，首先考慮的是如何通過(guò)字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)啊！
如何指導(dǎo)？思來(lái)想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。
師：請(qǐng)你站在方仲永的角度，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程！
學(xué)生舉手的很多。
生1：異。
師：為什么？
生1：五歲時(shí)，即書詩(shī)四句，并自為其名，文理皆有可觀者。
生2：眾人。
生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。
師：很好！有道理，那么請(qǐng)站在王安石的角度，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。
生：傷。
老師示意只有一個(gè)字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考。
生：賞。
還有學(xué)生說(shuō)到了“贊”“夸”等字。
師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說(shuō)明問(wèn)題，更是諧音妙用，記憶深刻。
學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
師面對(duì)生：有個(gè)問(wèn)題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？
生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。
師：也就是說(shuō)，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感。
學(xué)生恍然大悟。
反思：老師課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向性一定要明確，同時(shí)，要用學(xué)生能聽得懂語(yǔ)言提問(wèn)。
生：“即書詩(shī)四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩(shī)句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。
生：“自是指物作詩(shī)立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對(duì)其詩(shī)作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動(dòng)用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。
生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對(duì)仲永的贊美。
師追問(wèn)：為什么要用一個(gè)“如此”呢？
生：給人感覺(jué)話沒(méi)說(shuō)完，還有重要的話要說(shuō)。
師：重要的`話是什么？請(qǐng)結(jié)合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。
學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語(yǔ)或短語(yǔ)，并且從詞義和語(yǔ)境的角度做了詳細(xì)的解釋。
師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？
學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”
師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？
生：“賞”的越高，“傷”的就越深。
師：說(shuō)的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。
師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？
生：受于人者不至也。
師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要！我們共勉吧！
語(yǔ)文七年級(jí)教案反思（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：
（1）、寫成功之處。
陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。